评定中级职称的条件

评定中级职称的条件（通用12篇）

评定中级职称的条件 篇1

新的一年又匆匆结束了，在这眨眼之间我们又增添了许多白发和辛酸，也增添了许多令人难以忘怀的欣喜与遗憾。首先，欣喜的是我们史无前例的增加了三十多名新秀，使我们的队伍得以史无前例的欣欣向荣的壮大，与此同时，我们也有了像样的令人扬眉吐气的办公教学大楼，这也是我们长期身处土山烂房中的人们的期盼;遗憾的是我们对诸多工作做得还远远不够。为了在下一个新的一年里能更好的工作，做出更多的成绩，我们必须回顾和

一、扎实工作，爱岗敬业

我虽为老教师，但多年来因所处岗位的特殊性，使我在教学上的经验非常有限，但我牢记古训“业精于勤”“勤能补拙”。在工作中，我时刻提醒自己，要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。为办好使人民群众满意的职业教育而不懈努力。

首先，本人无论在代数学课时，还是在代化学课时都天天坚持早到晚归，认真备课，认真批改作业。特别是本学期中经常挤出时间下载教学视频，最大限度的弥补在化学教学中无化学实验的缺憾，最大程度的提高学生的学习兴趣。好多时间下载的视频不能直接使用，我中午不休息，下午不回家，进行编辑。为了编辑好一个视频，往往要下载好多编辑软件。每个视频要编辑好多回才能完成，因为好多资料往往带有病毒，需要重新下载编辑。

其次，把学校工作的好与坏作为我自己的荣辱观。在这一年中，我总是把学校

此外，在教学以外的工作中积极参与出谋划策，先后参与了楼房涂料设计，多功能大厅线路设计，还查处了几期楼房施工违规配料行为，提高了楼房修建的质量系数。在学校修建中，虽然很多工作并非属于我的工作范围，但只要学校需要，我还是不分昼夜，不分节假日，随叫随到积极参与。

二、努力学习，不断提高自身素质

俗话说：“三人行，必有我师。”我把学习、研究别人的教学经验作为自己的追求目标，在工作中抽时间上

虽然本人在各个方面进行了最大限度的努力，但仍然存在诸多不足之处。首先总觉得自己知识贫乏，不能与大家相比，特别是年轻新秀与经验丰富的老秀，在他们的眼中充满着知识的热浪，充满着生活的激情。在他们身上有我渴望的东西，有我学不到的东西，使我望尘莫及。我必须加强努力，奋力追赶广大新老同仁，汲取你们的优良作风与丰富知识来弥补我的千疮百孔。

评定中级职称的条件 篇2

1. 编外教师难以获得晋级评职称机会的现状

编外教师是目前比较普遍的现象, 笔者在中部某地区的中学了解到, 即使在公立中学里, 也有一些编外聘任的教师。这些教师中, 有的在学校工作已经有五六年了, 而且工作业绩很好, 但至今连初级职称也没评上;不仅如此, 他们得到的各种评优评先机会也都比较少, 既影响了他们的工作积极性, 也大大影响了他们的发展前途。一位已拥有教师资格证的民办学校教师, 她非常热爱教育事业, 已被所在学校连续聘用了多年, 教学成绩总是名列前茅, 她所指导的学生多次在县市级比赛中获奖, 但是她至今还没有拿到初级职称, 由于没有职称证, 很多更好的机会都和她擦肩而过。事实上, 由于没有职称资格证, 这类教师作为一般公民和一个劳动者的很多权利的实现都受到了限制。

2. 编外聘任教师难以获得晋级评职称机会的原因

中部地区不少公立学校有编外聘任教师, 他们很少能有晋级评职称的机会, 他们的付出没能得到应有的回报, 造成这种状况的原因主要有以下几种。

第一, 旧观念尚未摈除, 思维定式尚未打破, 认识上仍有偏差。从起源上看, 职称评定只是对相关人员所具有的能力层次的认可, 与教师已达到的思想水平、学历、学术标准及身体状况有关, 职称是拥有一定职务人具备了相应等级的知识技术的一个证明。由于我们传统上把与级别有关的事情都看得很重, 尽管进行了多次财政工资制度改革, 许多领域的职称评定已与编制和工资分离, 但是我们不少学校中的职称评定、晋级与国家编制和工资仍有比较密切联系, 在实际操作中常常把晋级评职称的对象限制在在编人员范围内, 职称级别不同, 基本工资也不同, 其他福利待遇也有差别。不在财政编制内的教师因不需财政部门发工资, 也就被认为不需要参加职称评定。

第二, 关于教师职务评定的相关规定对教师职称评定的规定不全面、不合理、有冲突, 各地的理解有偏差。《中华人民共和国教师法》第十六条规定:“国家实行教师职务制度, 具体办法由国务院规定。”这一规定并没有指出参加职称评定的具体对象及政府和学校的义务。《中学教师职务试行条例》 (1986) 第三条明确规定, “聘任或任命教师职务, 必须经过教师职务评审委员会从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面进行评审, 认定具备担任相应职务的条件, 由学校或县以上教育行政部门领导进行聘任或任命。”这条规定只从参与评定职称教师从事教育教学应满足的条件方面作了规定, 并没有拒绝无财政编制的教师申请参加评审。

但是教育部在《关于当前做好中小学教师职务聘任工作的几点意见》 (1991) 中又规定“各地县以上教育行政部门可在人事 (职改) 部门批准的职务数额内聘任或任命教师职务。因自然减员、人员变动等出现职务空额时, 可根据工作需要进行补缺聘任或任命。”这造成各地常常将无财政编制的教师挡在职称评定的大门外, 也使各地在具体执行中各有千秋, 比如某市在《关于做好2007年中小学教师职务资格评审工作的通知》中明确指出, “毕业生初定教师职务, 必须是见习一年期满 (即转正定级后) 由学校统一申报”, 其规定明确指出参加初级职称评定的教师必须是有财政编制的, 而没有初级职称是不能参加更高一级职称评定的。

第三, 教师聘任制的实施与职称评定制度、工资制度、社会保障制度等制度的改革脱节, 政府政策脱离实际。教师聘任制实施的目的是打破教师终身制, 增强教师的流动性和教育思想的交流与融合, 为教育事业提供优质的师资。要达到这一目的, 需要为教师能进能出教育行业提供通畅的渠道和必要的保障, 包括完善的教师资格制度、与工资脱离的教师晋级制度、相关的社会保障制度。但是至今尚未见对无编制的教师进行职称认定的具体措施出台。

目前在大多数地区, 工资的级别和调整仍与职称的级别和变动有密切关系, 历次提高工资标准都是根据教师工龄和现有职称级别来确定的 (目前我国计算工龄的仍主要限于公立单位) , 工龄和职称不同, 工资涨幅比例和额度也都不同, 在中小学教师工资由地方财政提供的前提下, 大多数县级地方政府财政收入并不是很多, 为了压缩开支, 常常把中小学教师的晋级指标压得很低, 有财政编制的教师晋级的竞争已达白热化, 十几名教师竞争两三个晋级名额的事情经常出现, 根本轮不到编外聘任教师。

二、编外聘任教师难以获得晋级评职称机会的不良影响

在我国早已放开市场实行市场经济的今天, 人员流动性已大大增强, 很多与技术有关的行业都有了本行业比较完善的技术水平认定标准, 他们的标准只从技术水平本身和从事该技术所需要的素质条件方面做出规定, 并依照其标准决定参与技术职称考核人员能否拿到相应级别的职称证, 其待遇标准主要由其职称级别和工作成绩来确定。但教师的职称评定却要加入过多的与职称评定本身无关的附加条件, 剥夺了编外聘任教师获得职称证明的资格, 侵犯了这部分教师应享有的权利, 对他们的心理也带来了不良影响。

1. 不能获得平等的评职称机会打击了这部分教师的工作热情

没有参与职称评定的机会, 等于被剥夺了得到认可和晋级的机会, 常常使编外聘任教师有被遗忘和受歧视的感觉;由于不能晋级也就用不着各种证书, 他们常常成为各种竞赛活动的局外人, 参加各种各样教学技能比赛的权利也自然而然地被剥夺;即使有了参加竞赛和获奖的机会, 也常常要让给那些需要晋级的同事。长此以往, 他们感到了不公平, 对学校的认可程度受到影响, 对教育事业的热情降低, 甚至导致极端事故的发生。这既影响到学生的健康成长, 也影响到真正的优胜劣汰制度的实施和优秀教师的培养, 浪费了教育资源, 浪费了人才。

2. 民办学校师资难以保障, 正常发展受阻

我们很多民办学校教师与公立学校的教师相比, 获得职称评定的机会非常有限, 在目前教师任用制度的大环境下, 没有职称也就意味着进入自己希望的更好的学校的机会也失去了, 使得很多暂无机会获得财政编制的优秀人员出于对自己发展的更多考虑而放弃当教师, 也使得民办学校的教师将一些精力用在打通关系进入公立学校获得财政编制上。这些现象使得民办学校难以进行师资优化组合, 最终反映在教学质量受影响, 学校难以持续健康发展等方面。

3. 编外教师作为一般劳动者的权利受损

由于各地基本上都出台了教师聘任制的相关规章制度, 不断提高进入中小学的门槛, 尤其是重点学校、示范性学校一般都要求参加应聘的在职教师必须至少拥有中级职称, 拥有与所教学科相关的获奖证书等硬性条件, 其中职称级别已成影响教师被这类学校聘任的关键因素。而编外聘任教师由于没有相关证件, 很难被各方面都较好的学校聘任, 自由选择的余地很小, 一旦发现在教育领域中前途渺茫就很可能转行。没有了职称资格证, 这部分教师选择学校的权利实际上被隐性剥夺了。

三、两点建议

编外教师职称问题牵涉到一个复杂的社会问题, 既有历史原因, 也有现实困难, 需要自上而下共同努力, 提供一个系统完整方案。兹提两点建议, 供参考。

第一, 明确规定政府、学校对聘任教师应履行的责任。虽然《教师法》第十七条规定:“教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则, 由学校和教师签订聘任合同, 明确双方的权利、义务和责任。”但是目前我国相关的法律法规中对教师、政府、学校的权利和义务的规定都十分笼统, 各地在执行过程中差别很大, 即使沿海经济比较发达的地区也只有少数地方政府对财政编制外的教师参加职称评定有比较明确的规定, 给了编外聘任教师平等的发展机会。这样的情况阻碍了师资的合理流动和优化配置, 不符合社会经济发展的要求。

评定中级职称的条件 篇3

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在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。

中级职称申报条件：（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。

（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。

（4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。

本单位专业为各单位办理中级职称（工程师）、高级职称（高级工程师），请提供所需要的相关资料，我们就能为您办理。

参加职称评审请与大众教育联系

职称评审报名表，按要求填写，注意要把下面的内容写清楚。如提交了职称评审报名表则免提交个人简历

(1)要把自己工作的经历写清楚。

(2)要把负责或参与的主要项目写清楚。

(3)要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。

尽量提交其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。

佳庆职称教育申报具有如下优点：

1、申报条件可放宽到应届毕业生，免除工作经验要求；

2、以特殊评价方式评审，不参加全国职业英语、计算机考试；

3、申报速度快，可至少提前一年或数年获得相应级别职称；

4、放宽流动人才的限制，可以异地评审，全国范围内有效；

5、申报不通过者退还全部费用。

职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称是对专业技术人员（管理人员）的1种任职资格，是从事专业技术和管理岗位的人员达到1定专业年限、取得1定工作业绩后，经过考评授予的资格。

职称也称:专业技术职务，是专业技术人员学术、技术水平的标志，代表着1个人的学识

水平和工作实绩，表明劳动者具有从事某1专业技术所必备的学识和技能的证明，同时也是对自身专业素质的1个被社会广泛接受、认可的评价。对个人来说，职称与工资福利挂钩，同时也与职务升迁挂钩，是求职的敲门砖，同时也是聘任专业技术职务的依据。对资质企业来说，职称是企业开业，资质等级评定、资质升级、资质年审的必须条件。

职称评审评定中心：

联系人：张老师

Q Q：234317779

评审相关专业有：

工程建筑类:

工民建工程师、建筑工程师、建筑设计工程师、环境艺术设计工程师、建设艺术设计工程师、建设装饰工程师、建筑施工工程师、建筑水电安装工程师、给排水工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建结构工程师、暖通空调安装工程师、建筑监理工程师、路桥工程师；

机械电气工程类:

机械工程师、电气工程师、电气设备工程师、机电设备工程师、电子仪表工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、冷冻工程师、机电一体化工程师;

计算机类:

计算机工程师、自动化工程师、通信工程师、电子信息工程师、光电子技术工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、电子信息工程师;

水利能源类:

水利水电工程师、农艺师、园艺师、园林设计工程师;

经济类：

工商管理

其它：

消防水电工程师、采矿工程师、船舶技术工程师、化工工程师、热处理工程师、暖通工程师

申报条件

员级职称

（1）．中等专业学校毕业，从事专业技术工作一年以上。

（2）．其他符合评定条件人员。

助理级职称

（1）．大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。

（2）．大学专科毕业，从事专业技术工作三年以上。

（3）．中等专业学校毕业，取得员级职称，从事专业技术工作四年以上。

（4）．其他符合评定条件人员。

中级职称

（1）．博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称。

（2）．硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上。

（3）．大学本科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。

（4）．大学专科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。

（5）．其他符合评定条件人员。

副高级职称

（1）．博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。

（2）．硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。

（3）．大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。

（4）．其他符合评定条件人员。

正高级职称

（1）．大学本科以上毕业，取得副高级职称，从事专业技术工作五年以上。

（2）．其他符合评定条件人员。

中级职称评定-业务自传 篇4

一、1、基础理论、专业知识掌握程度和业务能力情况 基础理论、专业知识掌握程度

（1）、专业理论掌握深度

2005年7月毕业于XXXX大学的XXXX学院XXXX系，毕业后就来到XXXX公司，期间一直在公司的技术部门工作，这为自己在专业技术能力方面的学习、提高提供了宝贵的机会和舞台。一到公司就有机会接触到“XXXX系统 ”——国家“XXXX改革”服务的配套产品，是机会也是一个挑战。我还参加了XXXX的研发工作，在实践中不断的完善自己的理论水平，学习新知识。我通过对书籍、行业杂志等的学习，向同事请教，较快地对XXXX行业相关的知识有了了解和掌握。

（2）、专业知识的掌握的广度

由于XX行业的设备、仪器所涉及的面较多，包括XX技术、机器视觉技术、软件编程、硬件平台搭建、电气系统设计等多个环节，这也需要我从不同的角度综合分析问题预防系统隐患，降低成本，提高经济效益。

2、业务能力情况

（1）、项目开发能力

在工作过程中，我深入学习数据库编程相关软件开发知识，锻炼并提高这方面的开发及应用能力，这使我能较好地解决用户需求，为用户在产品的使用过程中，提供良好的技术支持。通过软件代码的编写，我也逐渐的理解到，良好的代码编写习惯，不但有助于代码的移植和纠错，也有助于不同开发人员之间的协作。作为一个软件开发人员，对需求的理解能力也是很重要的，只有真正理解了一个模块的作用，才会写出高效率的代码，才能使整个软件项目作出来更加优秀，具备更好的安全性和稳定性，我在写代码的过程中就遇到了需求理解上的问题，使得写出来的代码功能不全，后来在编写过程中逐步完善，最终达到了所需要实现的功能。单元测试对于一个人来说是不可不做的一项工作，不做好测试就会给后期的集成工作带来麻烦，往往为了一个小问题会让我们查找好多模块，给后期工作带来很大麻烦。

在产品的开发过程中，自己的专业技能得到了锻炼和提高。产品的开发，除了要设计合理的工作流程，使各使用环节有效对接外，尤其在嵌入式设备的开发方面，软件硬件的结合异常紧密。这就要求开发人员对软硬件要有一个整体的把握，有较丰富的知识面和较强的实践能力，这些方面，我在产品开发的历练中得到了提高。

（2）问题的处理能力

对于每个质量问题的处理，都是对我专业理论知识和实践业务能力的检验，同时也是锻炼提高的机会。每次遇到问题，我都会仔细分析原因，造成的危害，思考解决的方法，慎重的选择处理方案。为最终问题的解决提供保障。

在XXXX的开发过程中，要根据其硬件环境和软件环境设计对应的电路系统，这是一个艰巨的学习伴随着摸索的过程，虽然会有可供学习的例子，但例子只能提供借鉴，因为所开发的产品其软件硬件的结合必定是独一无二的，碰到的需要解决的问题也是独一无二的，这需要学习，需要借鉴，更需要敢于试，敢于失败的探索精神。在开发工作的历练中，我逐渐培养了这种勇气，提高了在问题中寻找规律，分析问题并解决问题的能力。

（3）新技术的接受、推广能力

进入21世纪。，科学技术飞速发展，XXXX行业也不例外。我们在新产品的研发过程中除了自我研究新方法外，我们还通过书籍、网络等途径及时了解国外或其它行业的新技术，根据实际情况引进到XX行业。

二、任职以来所承担工作的基本情况及取得的成就

2007年1月——2009年12月，参加了国家科技支撑项目《XXXX技术装备研究与开发》； 2007年5月——2009年9月 参加了《XXXX信息管理系统》项目的开发，并通过了农

业科技成果转化；

2007年1月——2010年12月 参加了国家科技支撑项目《XXXX技术研究及技术集成与

示范》的开发；

2009年1月——2011年11月 参加了国家科技支撑项目《XXXX关键技术研究》的开发； 2007年11月，授权实用新型专利《XXXX系统》；

2008年10月，授权实用新型专利《一种XXXX的检测计量装置》；

2008年6月，完成《XXXX系统》科技成果鉴定；

2009年5月，完成《XXXXXXXX》科技成果鉴定；

2007年4月，参与起草了《XXXX》企业标准；

2010年8月，参与起草了《XXXX》行业标准；

2009年6月，撰写论文《XXXX》并在《XXXX》2009年第3期发表；

2009年10月，撰写论文《XXXX》并在《XXXX》2009年第5期发表；

2009年12月，撰写论文《XXXX》并在《XXXX》2009年第6期发表；

2010年6月，撰写论文《XXXX》并在《XXXX》2010年第3期发表；

三、今后努力的方向

中级职称评定工作总结 篇5

作为中国城市规划设计研究院西部分院的第一届应届毕业生，从2010年2月至今，已经在岗工作近两年半时间。在此期间，很荣幸的参与了分院多个项目的编制工作，也有机会经历多次技术交流和业务学习会议，更能有幸接受到院领导、专业总工和项目负责人的言传身教，通过具体的项目实践，不断积累相关经验教训并总结技术方法。整体上在岗技术工作可分为三个阶段。

2010为初识和转化阶段，主要是完成从应届毕业生到城市规划从业者的角色转换，并逐步认识专业工作的相关技术手段和实践经验。在短短一年之内，参与了战略规划、总体规划、控制性详细规划、风貌规划、城市设计等多种项目类型，逐步学习各种具备针对性和实用性的工作思路和技术方法。在首次接触的战略规划、总体规划类宏观型项目实践中，领会技术骨干以及项目组的思考方式与方法，学习各层级阶段的编制成果，初步认识了宏观型项目的社会经济意义、系统性方法论、工作程序与内容以及若干编制技术要点。通过控制性详细规划的实践，在院领导和负责人的悉心指导下，实践了具备创新意义的“5411”控制体系，并加深理解了法定规划的编制程序与内容。在城市设计、风貌规划等详细设计项目中，重新认识了中微观项目编制的技术要点和方法思路，并尝试梳理微观规划的编制技术要点、城市风貌控制的思路与通则、城市设计控制的内容与导则形式等经验成果。

2011为强化和提升阶段，主要是总结技术经验并开始学习项目协调工作方法，并强化自身专业技术特长。首先，在院领导和主管总工的示范指导下，开始接触新的工作角色，学习对外交流、组员协调、进度安排、梳理重点、记录归档、成果汇编等方面的工作，逐渐培养项目负责能力。其次，以中央公园系列项目为契机，加强多项目同步推进的统筹能力，并积累形成“一主多次”的工作模式。同时，在对接地方规划管理部门的工作中，针对频繁、琐碎、强势等特征，以快速、灵活、准确为目标准则，努力提升自我的业务效率。该也逐渐明确了参与或负责的主导项目类型，进一步明确了未来专业技术的发展方向——以城市设计、控制性详细规划、景观设计和概念规划四种类型为主。其中，在领导和专业总工悉心的指导下，以中央公园系列项目为工作核心，学习并实践面向实施的落地型规划和设计，在战略制定、规模核算、空间组织、形态设计、交通市政协调、成果规范表达等方面都有了一定的提高；锻炼了针对实施型项目所需的控制方法制定、动态维护归档、多方实施协调三项协调管理能力；大量接触了极具灵活性的非法定概念规划，熟悉了多个不同规模、不同层级、不同目的概念规划的编制要点；并拓展了交通工程、市政工程、竖向工程等跨专业的法规和技术标准。

评定中级职称的条件 篇6

一、高职院校人才职称评定工作中的问题

1. 缺乏良好的评审条件

就目前来说,高职院校人才职称评定以高等院校的评审条件为准,仅在校科研的业绩上进行了适当的调整,不适应学校的现实情况。所以在人才职称评定工作中形成了以理论和科研为主,不重视实践与技能的现象。这种现象的出现急切要求对高职院校的职称评定进行引导和转型,创造良好的职称评定条件。

2. 缺乏合理的评审方法

一般来说,高职院校的职称评定工作包括申报、推荐、审核、评议、评审推荐等环节。以推荐环节为例,高职院校中没有设置专门的职称评定小组,申请教师填写相关表格后直接交由相关管理人员; 或者是某些高校成立了职称评定小组,但是职称评定工作没有与教师的实际需求相联系,评定方法缺乏民主。尤其是高级职称教师在进行评定工作之前,需要将作品送往专家处进行检验。但是每一位专家、每一类作品的评定标准不尽相同,出现了评定结果相差甚远的现象。

3. 缺乏有效的监督机制

高职院校的职称评定工作缺乏相关的监督机制,容易造成评定工作的公平、公正性缺失,主要体现在两个方面: 一是高校与高校之间的竞争较为激烈,每个学校的机会不一样,教育机构为高职院校分配的职称名额不同,很可能导致水平较差的高职院校晋升的人数多,而优秀教师多、教学质量高的学校反而晋升的机会少; 二是教师与教师之间的竞争较大,某些教师为了提升自己的机会,贿赂评定人员,评审的权利被侵蚀,出现种种弄虚作假的现象。

二、加大院校人才职称评定力度的策略

1. 创建良好的评价氛围

高职院校职称评定工作的最终目的是为了提升办学质量。通过激励教师,提高他们的教学热情和工作积极性,不断提升自身的教学素质与专业技能水平。同时,激发其他教师的竞争思想,建设良好的职称评定环境。加强对评审工作者的培训和考核,使他们了解到高职教师的职称评定是对教师工作的肯定与鼓励,是为了更好地发展我国的教育事业,杜绝弄虚作假。

2. 细化考核指标

一般来说,高职院校的职称评审包括硬件与软件两个方面的工作。首先要细化硬件方面的考核指标,制订相应的考核办法。

3. 职称与评聘分开

由于当前的职称与评聘联系在一起,高职院校的教师普遍存在“能够评上职称就一定能受聘职务”的思想。所以在职称评定之前教师的行为积极,努力工作以求晋升。而完成晋升后,部分教师认为目的已经达到了,教学的积极性逐渐降低,工作上开始懈怠、不再追求进步和创新。这样的行为严重影响到高职院校的可持续发展。所以,高职院校应该实行动态管理职称与评聘,虽然当前没有评上,让教师相信只要通过自身不断的努力就有机会; 而已经评聘在岗的教师,如果不思进取、不顾教学质量则随时可能被解聘。

4. 建立健全相关监督法规与机制

必须对职称评定的各个环节进行严格的监督,增强教师职称评定过程的公开度、可透明度,严格拒绝虚假材料、规范教师与考核人员的行为。同时对评聘的岗位、教师的申报材料、审核的相关条件、审核规范以及结果进行公开,使整个评定活动在广大教职人员的监督中开展,减少浮躁作风的出现。在学校职称评定监督机制的运作下,给不正之风以严厉打击,及时发现、解决问题。

总的来说,高职院校的人才职称评定工作对学校具有重要意义,但是依然存在着许多影响评定工作有效开展的因素。所以高职院校需要为教师创造一个良好的职称评定环境,不断地健全与完善相关制度、提高教师的待遇,才能激发他们的热情、促进相互之间的竞争与提高,实现高职院校职称评定工作的严肃性和公正性。

摘要：在当前高职院校的人才职称评定工作中,出现了一系列不合理的现象,影响职称评定工作在学校的顺利开展。本文首先分析高职院校人才职称评定工作当中出现的问题,然后提出相关解决策略。

中级职称评定专业技术工作总结 篇7

工 作 总 结

总结人：XXX 单位：XXXXXXXXXXXXX 日期：2014年10月09日

我于1981年10月16日出生，2000年7月于XXXX学校XXXXXXX业，XXX学历，同年8月参加工作。2005年3月参加了XXXXXXXXXXX的函授班学习，于2008年1月毕业，大专学历。2008年12月评定为助理工程师。

参加工作后我一直从事工程项目施工管理工作。在此期间，我努力钻研专业技术知识，在施工现场技术管理过程中对科技创新和技术进步倾注了满腔热情。在施工一线锻炼的几年中，通过理论联系实际，在学校所学的专业知识迅速转化为业务能力，成为公司的技术骨干，在公司经理和技术总监的直接领导下，对技术管理一丝不苟，对工程质量从严控制。经过数年的努力，我已具备了很强的专业技术能力和实践经验。2007年12月至今，在XXX公司担任项目负责人。

多年来，在为电子行业的发展贡献自己聪明才智的过程中，也使个人的专业技术能力得到了充实和提高，取得了很好的成绩，但也存在着很多有待提高的问题。现对我从事的专业技术工作，总结如下：

一、增强质量意识，争做精品工程

2009年3月在XXXXX承建的安全防范系统工程中担任项目负责人。工程质量是所有工程企业的生命，而要想获得好的工程质量，就要求技术管理人员要具有创优良工程的良好意识，作为工程的项目负责人，由我牵头，首先着手建立，健全项目部的有关技术，质量管理规制度。按照项目工程施工方法，将工程质量目标分解到各个专业技术岗位，再按照技术岗位的要求组织施工，先后建立了技术复核制度，工程质量检查制度，隐蔽工程验收制度以及质量通病控制措施和

半成品、成品保护措施等一系列有益于保证工程质量的管理制度。由于本工程是司法系统的安防改造项目，内含十二个安防子系统。针对本工程施工周期长、难度大的特点，在项目设计阶段，费了大量的人力、物力，为后续的工程实施奠定了坚实的基础。施工过程中严格按照设计施工图和国家规范，规程和通用图集的要求，精心完成每一个分项工程。实现了“创高标准优质工程 ”的质量目标，通过对该工程技术工作的直接参与和控制，使该工程的质量，进度和效益都收到了较好的效果。

二、努力钻研业务技术，做好本职工作

自从我2007年12月到XXXXX公司上班以来，各项工作干得更加出色。在该工程时间紧，任务重的情况下，我自愿放弃个人休息时间，加班加点，毫无怨言，充分体现了一个青年专业 技术人员应有的作用。

在担任项目负责人的工作中，我凭借所学的专业知识和这些年的工作经验，从施工现场的技术指导和质量检查验收，到技术资料的核查，各项工作认真负责，在工作中形成的技术性文件和各种申报资料，多次受到有关部门和领导的表扬，为企业赢得了荣誉。在工作中能严格管理，把好质量关，履行好自己的职责，确保了工程的质量，安全 和进度，得到了建设单位的好评。

三、适应时代发展的需要，不断学习，不断更新知识

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，假如不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应企业技术管理

工作的需要，就要被淘汰。为此，我利用一切机会参加各种培训班、技术交流活动，先后获得了项目管理师，安全员等资格证书，通过各种积蓄再教育培训，使我始终保持着旺盛的求知欲，同时我的专业技术水平也不断地得到了提高。

以上是我从事的技术工作的主要情况，通过从书本上学习，从实践中学习，从他人那里学习，在加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步，成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行的，我将继续努力，吸取教训，克服不足，谦虚谨慎，把自己的工 作做得更好。

中级工程师职称评定所需材料 篇8

首先不单要技能卓越，硬性的条件才能证明你的价值。职称是你可用于企业升资质，有利于你升职加薪。

2016年中级职称正在报名中，职称的申报是有程序的，按照晋升的原则：初级——中级——副高级，其中还有相关的专业，外语及计算机的考试。如果没有初级的话，按照原则是无法正常申报中级的，同样，没有中级也是无法正常申报高级的。

中级职称：

（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年上以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。

（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。

（4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。

欢迎咨询

*** 曹老师

郑重承诺：证书真实有效、可查；评审成功后有评审表、红头文件、证书原件！

承接集体、个人、机构委托。4年正规经营，手续完整，证书真实！可在工商局公信部，企业信用网查询公司资质。

评定中级职称的条件 篇9

职称评审是人力资源管理工作的一个重要组成部分。我公司职称评审工作一直以来都是采用手工方式进行的, 信息化管理水平很低。申报人员需要填写多份表格, 以书面方式反映他们的各项水平以及实际工作能力, 并且需要将反映其水平的各种证明材料一并上交。使用电脑的只是实现word排版、Excel制表等基本功能, 没有充分利用网络资源;评审工作的信息化应用水平很低, 申报人员上报的材料信息量很大, 各级管理人员和评审人员只能对众多的申报材料进行手工审核, 开评审会议时占用时间较长, 投票打分表决结果还要靠人工计算。这都制约了申报信息处理的效率, 无法从横向纵向等方面去考量职称申报人的技能水平和实际工作能力。而且在一定程度上还存在数据安全性隐患, 也相应的降低了在职称评审过程中的公开透明程度, 不利于数据的分析与统计工作。

每年申报中级职称人数的都在不断增长, 中级职称的人数占全公司百分之四十之多。如此众多人员需要上报的信息量也是巨大的, 职称管理人员的管理工作压力越来越大。此项工作的信息化可以使其在职称评审工作中大量重复性的工作通过计算机做自动处理和有序管理, 在一定程度上实现了无纸化办公, 使职称管理人员从大量繁杂、重复性的工作中解放出来, 可以通过笔记本电脑、手机等移动终端进行材料的审核处理、投票操作、查看人员情况统计分析、打分情况汇总等。从而达到简化工作流程、提高工作效率的目的, 将更多的精力放在提高工作质量上, 提高政策评审工作的高效性和规范性。

2 前期可研及工作基础

目前, 全公司尚无统一的中级职称评审系统, 同行业兄弟单位虽有自己的中级职称评审系统, 由于填报要求、评审条件标准、业务流程等与我单位有很大差异, 且属于定制系统无法适应我公司的中级职称评审工作的需求。经过反复的业务需求调研、可行性分析等工作, 决定开发适合本单位自身特点的一套基于B/S模式的信息管理系统。此系统是为提高我公司人力资源部职称评审管理信息化效率和水平并且实现数据、评审工作流程统一的系统。

本次开发平台我们选择了金富瑞公司的UCML应用框架开发平台, 此平台是以C#开发语言和JAVAScript为基础的。UCML开发平台与微软公司Visual Studio平台相比, 可以直接使用标准模块, 快速开发高效部署, 更贴近业务需求, 功能强大便于系统日后的维护和升级。硬件方面我们配备了Web服务器、开发平台专用服务器、防火墙等设备, 满足开发需要。

本系统整个设计阶段遵循思想和原则如下:

(1) 在一定程度上实现无纸化办公, 降低人力、物力的消耗。充分发挥计算机和网络技术的特点, 为中级职称评审工作做出新的贡献。

(2) 自顶向下、逐步细化、模块适当。系统模块之间遵守低耦合高内聚的原则。模块规模适中, 尽量分解成具有单一功能的模块。

(3) 适应性、灵活性和可靠性。WEB应用系统满足不同的运行环境;充分体现出定制开发的特点, 满足业务要求。系统还需要具有很好的可扩展性, 能依据系统要求的变化, 完成系统的扩展。

(4) 系统在运行的过程中, 一旦出现异常情况, 应该及时做出解决方案并迅速解决问题, 保证系统的正常工作。

(5) 确保系统的安全性。提供不同数据访问权限的设置, 操作的权限限制。身份认证、数据备份、防火墙等安全措施保证系统的安全性和保密性。

3 业务流程模式梳理

3.1 申报人员资格申请

职称申报人员首先进行资格申请, 填写本人的基本情况信息、现任职称、现任职称时间、工作年限等;选择拟申报的专业技术任职资格类型专业组 (港航、机电安装、铁路等) 中的一个系列。经本单位系统管理员审核确认申报资格后, 批准登录系统。

3.2 申报人员资格审查

本单位管理员对本单位申报人员资格申请情况进行查阅, 并对其进行审核。申报人符合申报职称的基本条件、资格的即为审核通过。

审核不通过的情况包括:信息填写错误需要进行退回修改;不符合申报基本条件即为不通过两种情况。

3.3 材料填报

申报人员的账户被审核通过后就可以登录系统进行在线的申报操作。进入系统后, 申报人员按要求逐项录入个人申报信息、工作经历、培训经历、工作业绩、个人业务总结等, 上传证明材料:外语证书或免试证明、计算机证书、获奖证明、论文等, 以供专家评委评审时审阅。保存后可以进行整体查看, 确认无误后提交给本单位职称管理员进行审核。

3.4 审核阶段

首先由申报人所在部门负责人对其基本信息等相关材料的真实性、有效性、完整性进行审核;审核无误后, 填写《单位推荐意见》并呈报所在单位的人力资源部门对申报人员的参评资格进行审查。

审核通过的填写《任现职期间历年考核登记》、《考核鉴定》、《呈报单位意见》等并进行批量上报给公司总部人力资源部。

公司总部人力资源部经过对材料的审核、汇总, 经过初审、再审后, 组织评审工作。

3.5 评审阶段

分组评审中, 评委会各专家对分配给其的申报材料进行评审, 填写评议组或专家意见。对材料的审核完成并通过评审会审核后, 专家评委进行小组投票表决。根据投票的结果, 系统自动计算出通过的人数、得票率、不通过人数等数据, 供评审小组长参考并宣布结果。

通过小组投票的人员在全体专家评委的最后表决会上再进行大组讨论, 对所有申报人的材料进行投票, 根据投票的结果, 系统自动计算出通过的人数、得票率、不通过人数等数据, 供评审委员会组长参考并宣布最终结果, 并形成最终决议填写评审组织意见, 至此本年度的评审工作就完成了。

4 主要开发功能

本系统要实现的主要功能有:用户注册、用户登录、填写申请表、相关证明材料上次、修改密码、在线审核、专家投票、搜索、结果统计、用户管理等。

根据系统要完成的目标以及对中级职称评审业务流程的梳理分析, 确定了系统的主要有5个模块:用户管理、申报管理、审核管理、评审投票管理、系统管理。

4.1 用户管理

整个系统的用户分为系统管理员、申报人员、审核人员、评审专家四个类别。

系统管理员负责管理系统的所有资源并对其他用户进行授权。

申报人员进行资格申请, 通过后进入系统提交基本信息、获奖情况、培训经历、工作业绩经历、论文等。

审核人员包括:申报人所在单位的部门负责人、本单位人力资源部职称审核推荐小组人员、初审员和公司总部人力资源部职称评审管理人员。

评委专家:登录系统后对申报人员所提交资料的真实性和业务水平深度等进行评定, 填写审核意见。

4.2 申报管理

申报人员使用的功能模块, 从此处提交自己详细的职称评审需要的各项信息如:基本情况、业务情况、获奖情况, 上传相关证明材料。

4.3 审核管理

本模块的作用是实现在上报到评委评审之前, 对申报人员的评审资格做出预审, 对满足评审条件的填写单位推荐意见、考核意见等, 汇总后进行上报。对材料不完整、有错误的可以退回, 由申报人员进行修改后再提交。

4.4 评审投票管理

此功能模块由专家评委成员进入, 根据分配给的申报人信息、材料、业务水平及推荐意见、考核意见等材料在小组评审会进行讨论、投票表决并填写评审意见。经全体专家评委对所有申报人员材料进行评阅并进行投票表决后, 组长填写评审组织意见形成最终评审决议。

4.5 系统管理

系统管理员对系统的一些参数或功能进行设置如申报年份, 申报开放时间等。还为职称管理人员提供投票结果汇总、查询, 不合格原因统计汇总, 各专业职称汇总、查询、占比情况展示等。

5 软件运行效果

在公司人力资源部的大力支持下今年的职称评审工作中对此系统进行了全面的试运行, 操作的易用, 功能满足业务需求, 数据结果准确、快速得到使用人员的充分肯定, 缩短了评审会期, 提高工作效率。

系统主要在企业内使用, 同一时间使用该系统的用户不会很多, 一般是参加本年度评审工作的人员使用。系统的可用性方面, 中级职称评审系统能够达到信息处理功能强大, 具有导出功能, 生成格式统一的报表, 统计分析图表, 材料呈现直观;可以在台式电脑、笔记本电脑、手机等设备上直接操作, 界面简洁风格统一, 可以让绝大部分管理人员不经培训或稍加培训便可以使用该系统。

对于系统的可靠性, 故障发生低于1次/2月, 且没有不可恢复的故障。系统能够对数据进行定期备份, 数据库使用双机热备方案, 当一个数据库服务器发生故障后, 数据可以从另一个服务器中进行恢复, 并且数据不丢失。一般操作系统的时间小于5秒。

参考文献

评定中级职称的条件 篇10

通城锦堂装饰建筑工程公司

杨晓明，1987年12月出生，汉族。2004年6月毕业于湖北工业大学土木工程专业，专科学历。2003年10月，凭着大学期间的奖学金荣誉证书、优秀毕业生和党员的优势应聘到河北邢台电缆厂行政处从事基建工作，2004年8月进入通城锦堂装饰建筑工程公司工作。至今，我在该单位招标代理部门、造价咨询部门先后从事一线工作，后又从事公司管理工作。回首这段时间，我以年轻人的朝气、毅力和不断进取的精神全身致力于理论知识的学习和实践动手能力的提高，不断重复着“读万卷书，行万里路”和“实践出真知”的人生道路。各专业技术考核均获合格，现将任职以来的工作总结如下：

一、思想政治方面

能够认真贯彻学习邓小平理论、“三个代表重要思想”和十七大精神，牢记“八荣八耻”，全面贯彻落实科学发展观。以高昂的斗志和饱满的热情创造新业绩、创建新生活。能够持之以恒的弘扬“树正气、讲团结、求发展”主旋律，在各个工作岗位上兢兢业业、竭诚奉献、开拓进取，较好地完成各项工作任务。

二、业务工作方面

1、造价咨询工作

造价咨询工作的主要内容是：投资估算、项目经济评价报告的编制和审核；建设项目概预算的编制与审核、并进行工程造价分析与控制；工程结算及竣工结（决）算报告的编制与审核等工程造价服务。我在造价咨询部门工作时期，由基础从一点一滴做起，边学习边工作，先后参与、主持或独立完成了隽秀华城3、4、5#楼工程的概算、工程预算、工程量清单和造价分析的编制、审核工作。通过这些预算、结算、审核工作，使我灵活掌握了预算软件的使用和土建预算的要领，并对水暖电、仓储、市政方面有所领悟。

三、专业学习方面

学无止境，本着“干一行、爱一行，学一行，专一行”的信念，我一直坚持专业技术知识和辅助知识的学习。先后自学了工程造价相关知识、招标代理各项法律法规、政府采购知识、项目管理专业知识，基本掌握了行业内的各种基础理论知识，掌握了工作重点、节点。

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应企业技术管理工作的需要，就要被淘汰。为此，利用一切机会参加各种培训班、技术交流活动。在助理工程师任职期间，先后参加许多有关部门组织的各种专题培训。先后参加了“建筑合同管理员岗位培训”、“河北省招标代理上岗培训”、“造价员培训”、“造价工程师教育”、“招标师培训”和“河北省政府采购岗位培训”，考取了“河北省合同管理员”资格、“二级造价员”资格、“招标代理从业”资格和“河北省政府采购从业”岗位证书。通过各种继续再教育培训班，使我保持着旺盛的求知欲，同时也让我本人的专业技术水平不断地得到提高。

在潜心钻研专业技术知识的同时，还努力探索和研究电脑的软、硬件知识，把微软office系列办公软件和autocad系列软件成功应用于日常施工管理中，在不断地学习和实践中，努力推进工程管理的无纸化管理，应用word完成字处理工作，打印各种记录表格以及文字材料。应用excel完成工程信息的存储和分析处理，为工程决策提供量化依据。

通过不断学习，使自己逐渐成长为一名知识型、沟通型、进取型的人才，提升了自己的社会责任感，树立了崇高的奋斗目标。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；经过几年的努力，本人在专业上积累了一定的经验，但随着形势的发展，随着公司的不断状大，现有能力亟待提高。在今后的工作中，我将一如既往地继续做好本职工作，不断学习、努力进取，提高自身的业务素质，锻炼自己的工作能力，报效企业对我的培养和关怀，为企业、为地方建筑事业的发展贡献自己的全部精力。

关于职称评定条件 篇11

1、博士研究生毕业后，从事本专业技术工作七年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上;

2、硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作十三年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上;

3、大学本科毕业后，从事本专业技术工作十五年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上;

4、参加工作后取得本专业或相近专业的相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得副高级任职资格，并在职后取得规定学历后从事副高级工作五年以上。

(二)副高

具备下列条件之一者，可申报评审副高级职务任职资格：

1、博士研究生毕业后，取得中级职务任职资格，并从事中级工作二年以上;

2、硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作八年以上，取得中级职务任职资格，并从事中级工作五年以上;

3、大学本科毕业后，从事本专业技术工作十年以上，取得中级职务任职资格，并从事中级工作五年以上;

评定中级职称的条件 篇12

我国对于法科硕士研究生培养采用双轨制模式, 分为学术性法学硕士和专业性法律硕士。以法律硕士培养模式为例, 在双轨制法科生的培养中存在诸多尴尬的情况:

其一, 法律硕士的培养目标是培养应用型、复合型法律人才, 但是, 在实际的法学教育中, 大多数的法律硕士培养模式与法学硕士培养模式没有什么区别, 甚至完全一致。同一个学科的教师在给法学硕士讲课的同时还兼任法律硕士的学生的指导教师, 法律硕士的“实践性”与“复合型”并没有体现出来。

其二, 法律硕士 (非法学) 的研究生本科并不是学习法学的, 因而在有些学校会歧视法律硕士 (非法学) 的学生。在师资方面得不到重视。

其三, 与法学硕士、甚至法学本科生完全相同的培养模式, 使得法律硕士的培养质量无法保障。3年后, 法律硕士被培养成“法学基础知识懂一点”、“中国法律知识知道一点”、“外国法律知识了解一点”的“法律夹生品”。 (1)

二、法律教学培养模式引入诊所教育的必要性

(一) 实践教学中的模拟法庭课程实践性不足

与传统的授课方式相比, 模拟法庭增强了学生的主导型和积极参与性, 增强了其法学理论与实践教学的有机结合, 有助于促进实体法与程序法的教学。但是模拟法庭有其先天缺陷就是固有的“模拟性”而非“真实性”。在实践中, 常常是老师选择好案例、事实证据甚至于控辩双方的辩论语言都是固定的。就形成了“演”和“辩”, 就像拍电视剧, 并没有形成我们所期望的唇枪舌剑的局面。

(二) 法科学生的实习效果不佳

学校一般会安排法科生到法院、检察院或者律师事务所实习, 但事实上在实习单位只会让其从事一些体力活, 如:送达、记录、订卷宗等一些工作。再有这些法律实务部门平时工作量大, 人手并不充足, 所以对于实习生来说根本得不到有效的指导和监督。

(三) “案例教学方法”的局限性

“案例教学方法”与传统的法学教学中案例分析讨论存在明显的不同, 为了提高学生独立分析与思考的能力, 让学生自己阅读和分析, 找出案件中涉及的法律关系。然而采用的都是已知或者虚构的案件, 到最后案件都有一个所谓的“标准答案”, 让学生关注更多的是老师所谓的“标准答案”, 而不是分析和思考的过程。也就是说, 案例教学忽视了对于法律实践有重要影响的案件事实, 所以, 它不能取代真正的法律实践教学。

三、法律诊所教育在我国法学教育中存在的问题

第一, 诊所教育的教学主体为在校教师而非专职律师、法官、检察官。诊所教育的初始目的不用赘言。然而, 在诊所教育的教学主体却是理论型专家, 相对于专职律师、法官、检察官来说实践经历方面来说还是有一定差距。如何纠正目前的这种局面是我们所要共同思考的问题。笔者再次强调:既然诊所教育的初衷就是为了让学生接触更多的实务工作, 让学生在实务工作中有更多的经验和经历, 让学生形成一个完善的法律思维体系, 让学生在毕业后的就业中更有竞争力、更能经得起社会和用人单位的考验, 那么就应该不偏不倚的践行。而不能让如此好的教学方法变得徒有其表。

第二, 高校的法律实务人才面临匮乏的困境。正如“徒善不足以为政, 徒法不足以自行”, 一个好的教学方法, 如果没有合适的人去推动和实施, 那么好的教学方法也只能停留在纸面上, 不可能变为现实。同样诊所教育也面临着这样的一个难题。因为学校方面面临着实务人才匮乏的窘境, 没有专职的实务人才。如何吸收和引进优秀的实务人才?现实情况是实务型人才不愿意到高校来任教, 因为是否来高校任教与自己的切身利益并不会有很大的冲突, 而且到高校任教在经济收入方面不高, 相同时间内, 在社会中通过代理案件而获得的收入远远超出自己在高校得到的报酬。

第三, 诊所教育提供的法律援助得不到社会的承认。因为诊所教育课程目的是通过代理当事人的案件, 亲身经历案件的取证、开庭等真实的诉讼。在2014年天津市法学会教育学分会上, 清华大学法学院教授、博士生导师王晨光在“深化法律实践教学改革的探讨”主旨讲座上说道:“在德国高校的诊所教育课程实施中, 学生都是亲身经办案件的。”

在我国的实际教学中学生不可能亲自代理案件, 在这其中, 有案件当事人方面的原因, 如:对于诊所教育的不了解、不认可、不信任, 害怕诊所教育提供的法律援助不能切实维护自己的权益。还有更重要的一个原因就是我国的诊所教育提供的法律援助存在名不正言不顺的问题。我国目前并没有关于社会志愿者提供代理案件援助的法律法规。

第四, 过去培养的理论型教师来指导实践型课程发生错位。在当前的教学中, 高校的法学院、系十分注重学生的实践能力的培养, 所以需要有深厚实践经历的的实务型人才来指导。对于擅长理论研究的专家学者来说在如何搞好实践性教学方面也是感到手足无措。

第五, 诊所教育实践型人才的引入缺乏待遇激励机制。高校教育教学资金毕竟是有限的, 在这种情况下, 高校在开办诊所教育课程时就不可能投入很大的资金来引进高素质的实务人才。律师通过代理一件案件的收入比在高校任教每月收入高出好几倍。通过这一比较不难看出, 如此巨大的利益差距又怎么会吸引高素质的实务型人才来高校开展实践教学工作呢!

第六, 高校教学欠缺创新意识, 不敢于“不走寻常路”。高校在人才培养模式方面大同小异, 并没有形成自己的教学培养特色。当今教学培养模式都是模仿别人, 如此一来, 在教育教学方面很难有突破和创新。正如王晨光教授极力倡导实践性教学并提供了国外比较成功的教学培养模式, 对于这种教学方法各大高校的学者和教育专家纷纷表示认可, 但是全国竟没有一所高校敢开先例来真正的实施, 着实令人感到诧异。

四、法律诊所教育存在问题的解决途径

第一, “引进来”—针对高校实务型人才匮乏的现状, 笔者认为应该在制度设计上创新改革———职称的评定制度。笔者认为:如果我们把到高校任教作为法律领域职称评定的一项标准, 那么现在的局面就会在很大的程度上改变。具体来说, 在法律领域来说, 律师的职称有:“一级、二级、三级、四级律师”, 法官的职称有:“首席大法官, 二至十二级法官分为大法官、高级法官、法官”, 检察官的职称有:“四等十二级—首席大检察官、大检察官、高级检察官、检察官”, 司法行政机关应该把到高校从事法律实务教学作为一项评定标准。这样就会使实务型人才的切身利益与高校开展的实务型教学变成一个利益共同体。将实务人才在高校带领学生办理的真实案件的多少、模拟法庭的比赛的成绩高低、学生评价、学院领导、老师的评价等等作为考核成绩评定的重要方面。笔者认为:这样不仅提高了实务型人才到高校任教的积极性, 而且也扭转了高校一直以来的被动局面, 变被动为主动。比如:如果律师从四级晋升到三级律师必须到高校任教六个月, 并且带领二到四名学生办理三到四件案件, 在全国法律专业相关比赛中取得二等奖及以上奖项等。在高校任教将会成为一种晋升职称的强制性工作, 使其更加具有主动性。

第二, “走出去”—深化高校内部教师实践能力培训和评价机制, 这是社会发展的必然。法学教师承担着非常重要的历史使命, 如何更好地适应这种错位的局面才是我们急需解决的问题。笔者认为, 上面提到的职场评定的标准也完全可以适用到教师职称评定中来。这样不仅可以督促老师积极参加实务性的工作, 提高教师从事实务能力和水平。比如:如果某位高校理论型老师现在的职称是讲师想申请副教授职称, 那么要求之一就是在实务部门挂职工作一年, 把独立办理案件数量、质量, 实务部门的评价等等方面作为考核的重要标准。在这一方面, 天津师范大学法学院做出了成功的示范, 现已有多名理论型教师在法律实务部门挂职锻炼, 并取得了非常好的效果。

第三, 完善诊所教育相关立法规定, 明确诊所教育的主体地位。我国应该尽快出台相关的法律规定明确其法律地位, 立法上明确诊所教育学生可以成为案件代理人, 使我们的学生一出校门就可以自己独立的办理案件, 这才是就业中的核心竞争力。

第四, 特色办学—高校要结合本校的实际, 大胆创新, “不走寻常路”, 开展交叉学科的教学方式并办出自己教学的特色。在现实发生的案件中可以看出, 纯粹的法律问题很少, 大多数情况下涉及到各个领域的各个方面, 比如:经济、建筑、医学等。仅仅培养纯粹的只懂得理解法律条文的学生已不能满足社会的需求, 各高校应该结合自身的特点开展法律交叉学科的教学培养工作, 办出自己的教学特色。

十八届四中全会提出全面推进依法治国, 国家把依法治国提到了一个前所未有的高度。在这样一个背景下, 只有切实的搞好法律实践教学工作才能为国家、社会源源不断的输送复合式法律人才, 注入新鲜的血液, 法治中国才能更快、更好的实现。

参考文献

[1]王晨光.法学教育的宗旨—兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在法学教育中的地位、作用和关系[J].法治与社会发展, 2002 (6) .