评定职称（通用9篇）
评定职称 篇1
个人工作总结
山西蒲县宏源集团凤凰台煤业有限公司
康
杰
个人工作总结
本人于2008年6月高中毕业，2008年11月到山西蒲县宏源集团建安煤业有限公司工作，先后在通风队通风工、管道工、风筒工、通风设施工、防尘工等岗位工作，2010年2月调为通风队测风员，2011年12月调至山西蒲县宏源集团凤凰台煤业有限公司通风科任通风技术员，期间2009年参加成人高考，被中国矿业大学（北京）录取，已于2012年7月毕业，经过4年多的通风工作，以及对相关专业的学习，现已有一定的专业知识和实践经验，为以后得技术工作打下了很好的基础。以下是本人4年以来所从事通风工作的总结。
一、敢为人先、勇于担当、甘于奉献
2008年高中毕业后，怀着对未来的美好向往，对煤炭事业的美 好憧憬，以及对自然规律的敬畏，年少懵懂的我毅然决然的投身于煤炭事业；
11月份到通风队跟着工友师傅们开始了我的职业生涯，通风3个月的井下实践和工友师傅们的言传身教，已经成为一个合格的煤矿工人，懂得自我保护；继承了煤矿工人特有的坚韧、甘于奉献、不怕吃苦的精神，期间秉承着“只要我能干的就第一个去做”事事敢于人先，牢固树立“煤矿安全规程使用血编写的无需用血来验证”观念，时刻谨记《煤矿安全规程》所禁止的条款，用规程指导现场实际工作，在一年多的时间理先后调换过5个岗位，熟练掌握了岗位操作规程、注意事项、隐患辨识；因在此工作期间表现突出，经通风队长提为测风员。
也一直用这句话勉励着自己前进，在工作中经常遇到一些生疏的计算公式、方法，不断推算、验证，将别人的计算数据代入计算公式里进行总结性验证。
在通风科担任技术员一年多以来，能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，认真负责。
四、工作质量成绩、效益和贡献
在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，做出了应有的贡献。
在通风队担任测风员期间，参与设计、改造矿井通风系统工作，建安矿分为南采区与北采区，设计、改造的为北采区，改造后的通风系统安全性高，系统简单安全。
调至凤凰台煤矿后，在通风区长的带领下，新建“通防”各项管理制度达136项、性安全技术措施达20余项、各类“方案”达10余项、通防工种操作规程8项、建立通防记录和台帐共计65项，各项应急预案等基础性制度、措施、方案、预案、台账记录；在新安装主扇试运转期间，查找出了主扇风机漏风量较大，后分别采用曲线法和定点法进行了实测，发现主扇漏风量在930立方左右。围绕主扇观察，发现主扇电机的冷却风流从外部进风，从主扇抽出的泛风流中
作为一名煤矿的技术人员，应该具有朴实平淡的本色，努力让自己做到朴实不虚妄，热情不虚假，处事不急躁。心中始终要有规章制度，能够准确严谨的处理每一项工作，特别是井下技术工作。在工作方面，不怕困难，始终提醒自己要有顽强的拼搏精神，虽然煤矿的加班比较多，但我深知井下的煤矿工作更没有假期，所以我们不能有怨言。对于难度大的工作，要敢于迎难而上，以自己诚恳的态度和虚心的工作作风赢得了领导的好评。
总的来说，这近5年的时间理年是学习专业知识，也是对自己的锻炼，也有收获。也积极的做自己力所能及的事情，我知道未来的学习和工作之路还很长，我也将以一百分的热情投入到煤矿技术的工作当中，始终保持严谨扎实的态度，积极思考，善于开拓，争取在自己的岗位上为企业和社会贡献力量。我想我在以后得通风工作中继续努力学习，随着经验的不断丰富，专业技术知识的不断加强，我将会成为一名优秀的技术人员。
康 杰
2013年6月 29日
评定职称 篇2
高职院校教师职称评定体系的现状
目前在高职院校教师职称评审中, 基本沿袭了普通高校的职称评审体系, 大体有基本条件、业绩条件、科研成果等几个方面, 能较为客观、全面的对教师进行评价;但论文、著作等一系列指标成为“硬性”指标是关注的重点, “双师素质”所应具备的专业实践技能这一“软性指标”没有被足够重视。从评价标准角度看, 现行的评价标准在水平能力、职业素养和工作态度的评价内容上相对笼统, 注意点容易集中在“硬性”指标上, 并容易造成论资排辈, 这样的评价体系, 在一定程度上束缚并且误导了高职院校教师的专业化成长。
有学者认为, 教学工作、科研业绩是教师最主要的贡献, 思想政治表现、所获荣誉以及学历、学位等也将直接或间接地对学校的发展产生影响, 也可视为贡献的体现, 所以可采取贡献排序法, 打破时间界限, 将每个参评者综合打分进行累加, 从高到低进行排序, 然后按照晋升名额从高分到低分开始评价。也有学者认为, 量化管理己经成为专业技术职务管理的重要手段, 是解决职称评审工作中一些弊端的唯一方法, 以保证评审流程中的公正性。
高职院校教师职称评定体系分析
以天津地区现在执行的职称评审政策而言, 制定的比较科学、规范, 有明确的引导性, 能发掘教师工作潜力并调动他们的工作积极性;特别是在评审条件和评审指标设计上, 被明确关注的论文、著作等一系列“硬性”指标, 充分激发了教师参与科研、撰写专业著作的积极性。然而, 随着近十年来天津市高等职业教育迅猛发展, 最初几所高职院校已发展到目前的26所, 现执行的评审政策在近年执行的实践中, 制定时设定条件的局限性逐步突显, 需要对评定体系进行进一步完善。
1.基础条件
即个人素质能力条件, 既包括个人学历 (学位) 、教师资格及计算机外语合格证书等证书类条件, 也包括任专业技术职务的年限、授课情况等履职类条件, 是进行高一级专业技术职务评审的前提条件。
以评审副高级专业技术职务为例, 要求为大学本科及以上;其中, 大学本科需任中级五年、获得硕士学位需任中级四年、获博士学位需任中级两年。从这个条件中, 可看出其对参评教师提高自身综合素质的导向 (以提高学历学位为具体体现) 。获得不同学历、学位的参评教师, 其任职年限要求不同。然而, 有个问题未得到明晰:任中级专业技术职务均为六年的参评教师, 其学历、学位的基础条件已然没有显著区别, 条件设置导向的初衷无法良好实现。如果将这个条件进行量化赋值, 则可在执行原有体系的基础上, 解决上述问题, 如下表所示:
注:任职年限条件, 每增加1年, 赋值分数增加1分, 此项赋值分数最多计10分
通过这个赋值分数可看出, 任中级专业技术职务同样是5年, 获得硕士学位赋分分值为7分, 获博士学位赋分分值为9分。进行基础条件的赋值量化, 更好的体现了提升教师自身综合素质的导向性要求。同时, 证书类条件与履职类条件的平衡赋值, 也能兼顾现有“存量”教师和新引进教师在学历、资历的结构上倒挂的实际。
2.业务条件
即个人专业能力、技术条件。结合高职院校对教师岗位的需求, 可以在现行体系中, 构建“双师型”导向的业务条件, 强调高职院校教师的实践操作能力和企业实践经历 (如下企业实践、顶岗实习、职业资格认证等) 。
3.科研条件
即个人科研成果、论文著作的条件。在科研成果中, 需要规范明确各层次、等级的科研成果、奖励、论著等的价值。在现行评审条件中, 规定的是基础性条件, 以论文条件规定为例, 描述中有“公开发表论文1篇”;在量化赋值的细化中可根据检索论文、国内核心期刊、一般刊物等大的类别对论文分别进行赋值, 提倡论文著作的前沿性、学术性、专业性。在科研条件的量化中, 要考虑科研成果的级别和研究水平, 对成果的不同完成作者科学区分, 一方面得分要向主要完成人倾斜, 另一方面成果的挂名人数越多, 得分越低, 使量化的评价体系总体平衡。
4.补充条件
在高职教师专业技术职务评审中, 有对“优秀教师”业绩表述的明确要求。然而, 高职院校教师这一岗位特殊要求的职业道德、职业技能等品质, 没有被提及。在进行量化赋值的评价体系内, 可以综合考虑教师岗位的对不同类别、级别的荣誉, 如:师德先进个人、技术能手、五一劳动奖章等, 在促进教师专业发展的同时关注他们的职业品格形成。与此同时, 可以在补充条件中, 对出现诸如抄袭、弄虚作假、学术不端等不良行为的要一票否决, 以肃学术研究之风。
5.兼职教师
现行评审政策中, 兼职教师与专任教师的政策区分体现在课时上。然而, 就现实情况看, 兼职教师承担了一定的综合管理工作, 仅以课时量对专职、兼职教师进行区分, 无法体现兼课教师的其他工作完成情况及综合评价。在评价体系中, 可以对兼职教师承担的综合管理工作业绩, 进行合理赋值, 如:获得考核优秀的评价、积极参与单位重点工作等, 通过合理引导保障兼课教师职业生涯发展及所承担综合管理工作的完成质量。
完善高职院校教师职称评定体系的对策
1.将辅导员岗位纳入教师范畴
随着社会对高等职业教育需求的提高, 高职院校教师的岗位类型, 已不仅局限于传统的“授课型专任教师”;在“以人为本”的管理理念下, 辅导员这一岗位承担了对学生的日常学习、生活的管理与教育职责, 有着突出的“教书育人”岗位特点。建议将高职院校的辅导员岗位, 纳入到高职教师的范畴, 根据他们的工作特点、性质制定相应的评审条件, 作为一个分支参与教师专业技术职务的评定, 为辅导员的职业生涯发展创建良好通道。
2.根据实际情况有序增加中、高级职称结构比例
现行的职称申报已形成一套良性循环机制, 对高职教师的专业提升、学术研究起到了强大的推进作用, 然而, 由于比例结构的限制, 不能充分激发优秀人才的活力和创造力。建议可适当增加高职院校中、高级职称编制数, 根据政府的整体规划、高职教育的实际发展需求, 每年有序的根据实际情况增加一定的结构比例 (职称数量) , 让高职教师通过专业技术职务的晋升, 充分体现其社会价值, 让更多优秀的教师在完成教书育人职责的同时, 也能得到相应的待遇, 从而更好地运用人才。
3.逐步推行社会化评审
在教师专业技术职务评审的实践中, 有部分申报人由于各种荣誉较多 (与专业、学术可能相关性不高) , 容易造成评委的主观性评价过高。另一个问题是, 不同系列的专业技术职务评审, 由于评审条件存在一定的差别, 因此, 各系列之间的评审条件出现“难度系数”不平衡的现象。建议进一步推行和完善社会化评审, 建立以业绩为重点, 由道德、知识、技能等要素构成的、总体要求较为均衡的人才评价指标体系, 消除学术委员会评审体系下的利益、人情因素弊端。逐步建立与职称认定制度相适应的社会评价机制, 以加强职业能力鉴定和职业资格认证为依托, 根据职业标准和岗位需求将职称评审向执业资格制转化, 逐步完善科学多样的社会化人才评价体系。
结论
在完善高职院校教师职称评定体系中, 通过构建由品德、知识、能力等要素组成的量化指标体系, 避免了定性指标的模糊或模棱两可、因人而异, 在一定程度上解决了唯学历、资历、业绩论, 人情因素等问题。同时, 将学校的发展目标与个人职业生涯发展紧密结合, 引导教师在专业领域发展上, 注重多方面的探索, 促进教师在个人综合素质、专业知识、科学研究、职业素养等方面全面发展。特别是进一步明确一票否决制, 对教师在履行专业技术工作中可能出现的严重问题 (如考核不合格、师德不佳、学术不端等) 建立预警机制, 可进一步加强教师在各个方面的自律性, 提高师资队伍整体的研究水平。
摘要：高职教育的一个关键问题——师资队伍建设, 现行的专业技术职务评定体系, 与对高职院校师资各项素质的需求并不能完全匹配。笔者以现行职称评定体系为视角, 通过分析提出有针对性的完善建议, 并对几个相关问题提出解决策略。
学会完成职称评定工作 篇3
2016年11月2日，学会在广州船舶工业公司的大力支持下，完成了2016年度船舶工程系列专业及技术职务任职资格评审工作，有30人通过了本次专业技术职务任职资格审定。这是学会首次举办职称评审，评审组由广州船舶工业公司工程系列高级专业技术职务任职资格评审委员会专家组成。
根据2015年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《中国科协所属学会有序承接政府转移职能扩大试点工作实施方案》的精神，学会被广东省科协纳入职称评审试点单位之一。学会十二届理事会2015年常务理事会通过决议，同意学会为会员和科技人员提供职称评审服务，并委托副理事长单位、广州船舶工业公司船舶工程系列高级专业技术职务任职资格评审委员会为学会开展职评工作。
学会专门成立了职评工作小组，在评审前做了大量细致的准备工作。为科学、客观、合理评价专业技术人员的技术水平，学会参照中国船舶工业集团公司及广东省人事厅的相关职评标准与规定，编制了广东造船工程学会《专业技术职务任职资格评审暂行办法》、《专业技术职务任职条件评审办法（试行）》和《专业技术职务任职资格量化评审办法》等三个文件，作为学会开展职称评审的指导文件及评审标准。学会职评工作小组下步将总结经验，对评审流程进行调优和固化，职称评审将纳入学会常態化工作。
教师职称评定 篇4
2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点这一规定出台以后，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，无疑是提高了教师的工作积极性，同时从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。中文名：教师职称评定； 职称级别：正高级职称；
作用：提高了教师的工作积极性； 反映：国家对于教育行业的大力支持； 目录 1．职称设置 2．高教标准 3．中教标准 4．评定标准 ▪ 申报条件 ▪ 资历标准 ▪ 破格标准
5．一票否决
1．职称设置
据了解，我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。
旧有的职称设置：
中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）；与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师）。
小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。
新规定下的职称设置如下：
这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
2．高教标准
思想品德标准：拥护中国共产党的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，忠诚于人民教育事业，模范遵守师德规范，敬业爱岗，教书育人，勤于进取。
知识水平标准：系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
专业能力标准：具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。
业绩成果标准：具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极 发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目，在教育思想、课程改革、教学方法等方面 取得创造性成果；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。
3．中教标准
一、中小学（幼儿园）教师（以下简称中小学教师）专业技术资格评审的对象范围为全市各类中小学、幼儿园以及其他教育机构（包括少年宫、教研室、教科所、电化教育机构等）中专门从事教育教学工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的教师。普通中学附设职业班的专业课教师均应参加中等职业学校教师专 业技术资格的评审。
二、根据《中小学教师专业技术资格条件（试行）》（职称〔2009〕14号）的规定，申报专业技术资格的人员必须拥 护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚人民教育事业，认真贯彻党和国家教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职以来，考核结果等次在合格以上。
三、加强对中小学教师专业技术资格申报工作的管理。各单位要按照专业技术资格报评相应条件（含申报条件和评审条 件），将报评人员的主要业绩在本单位公示不少于7个工作日，报评人员要进行述职，接受群众评议监督。公示结果作为申报材料一并上报。凡申报高一级专业技术 资格的教师，必须对其所任课班级学生（不少于50人）进行问卷调查，调查表由单位留底备查（保存3年），汇总表与职评材料一起上报。单位要对公示结果和申 报材料的真实性做出鉴定意见，未按要求公示的申报材料或公示后有异议未经调查核实的材料不得签字上报。
根据聘任专业技术职务后，方可兑现相应工资待遇的规定，凡当达到法定退休年龄的报评人员，各单位必须向他们讲明相关政策，报评人员本人须明确表明态度，以书面形式随申报材料一并报送，否则不予受理。
四、各地和各教师专业技术资格评审委员会要依法规范管理中小学教师专业技术评审工作，正确行使授予的权限，维护评审工作的严肃性。凡超出评审权限评审的教师专业技术资格一律无效。要进一步做好中评委异地邀约工作，严格掌握评审标准，确保评审过程公正、公平。要进一步完善多元评价机制，通过资格考试、业绩考核、能力测试、面试答辩、课堂教学等多种评价手段开展评审，建立考试、考核、评审相结合的评价机制，使个人业绩、业 务水平与专业技术资格相一致。对有体罚或变相体罚学生、从事有偿家教等严重违反教师职业道德行为的教师，在各类教师专业技术资格评审中实行一票否决。
五、评委会评审结束后评审结果报无锡市职称办，评审通过人员在“无锡教育网”和“职称服务网”同时公示，时间为7个工作日，接受社会监督。评审结果在公示期间有投诉、举报并经查实的，取消其已取得的专业技术资格。对伪造学历、资历、论文、著作、科研成果、获奖证书、资格证书等人员，一经发现取消评审资格；评审通过并获得专业技术资格的人员，一经查实，即予撤销，3年内不得申报评审，并视情况建议有关部门（单位）予以严 肃处理。对弄虚作假的单位，要追究有关领导责任。
六、各市（县）、区应留有一定的高级专业技术岗位专门用于薄弱学校、农村学校引进骨干教师。城镇中小学教师原则上要有一年以上在薄弱学校或农村学校任教经历方可参评高级教师专业技术资格。对已超编、高级职务比例高于规定标准的城镇中小学校，应严格控制高级专业技术岗位数额，鼓励此类学校的教师到薄弱学校任教，促进教师合理流动。同时，为了促进义务教育高位均衡发展，对申报中学高级专业技术资格的教师原则上要有轮岗经历。
七、各地、各单位要认真贯彻国家人事部、教育部《关于印发〈高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗 位设置管理的三个指导意见〉的通知》（国人部发〔2007〕59号）和省人社厅、省教育厅《关于印发〈江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实 施意见〉的通知》（人社通[2009]29号）精神，按照科学合理、精简效能的原则进行岗位设置，坚持按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理。
4．评定标准 申报条件
凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。
资历标准
（一）正高级教师
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
（二）高级教师
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效； 5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩； 5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任 教5年以上。
（四）二级教师
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践； 4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生； 2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
破格标准
破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：
1．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；
2．承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；
3．受到市(厅)级以上教育行政部门表彰
4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。
凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。
四、申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年考核必须有一次为优秀。
五、获取和处理信息的能力
对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。
第五条 评审条件
一、专业理论水平
1．中学高级教师：教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。
2．中学一级(小学、幼儿园高级)教师：教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。
二、业绩条件
积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导 员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。
三、继续教育
根据《湖北省中、小学教师继续教育考核管理办法》(鄂教师[1998]024号规定，中、小学教师必须参加继续教育，并达到相就的学分(具体学分由市、州教育行政部门确定)。
四、工作能力与实践经验（一)中学高级教师 具备下列条件中的两条：
1．教学效果好，教育质量高，得到乡镇（区）以上教育行政部门表彰； 2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评；
3．承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县（市）级以上教育行政部门表彰。
4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市（城）级交流或推广。
（二）中学一级教师小学高级教师
1．教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰；
2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好； 3．担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任；
4．积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。
5．一票否决
新华网北京5月28日电根据中组部、中宣部、教育部日前联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》,我国将对师德表现作为教师考核、岗位聘任(聘用)、职称评审、评优奖励的首要标准,建立健全青年教师师德考核档案,实行师德“一票否决制”。意见指出,高校青年教师主体积极健康向上,但也有少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强,个别教师言行失范、不能为人师表。
职称评定要求 篇5
1、职称初定
受理范围：（1）、全日制大中专毕业，派遣并在河南省人才交流中心进行人事代理的流动人员。（2）、本科一年或大专三年可初定为助理级职称，大专一年或中专一年可初定为员级职称。
受理材料：存档凭证；报到证原件和复印件；学历证书原件和复印件；身份证原件和复印件；工作单位加盖公章的《河南省初聘专业技术呈报表》一式两份（表格要求双面打印）；一寸免冠照片1张。办理流程：
（1）、交验人事档案卡原件、报道证原件、学历证书原件，身份证原件，资格审查。
（2）、通过资格审查后，登录河南省职称网，下载“河南省职称工作信息系统个人版”及操作说明。在河南省职称工作信息系统个人版中规范录入，并打印《河南省初聘专业技术呈报表》一式两份（表格要求双面打印）。按要求将表格交由工作单位加盖公章推荐。
（3）、交回《河南省初聘专业技术职务呈报表》2份，报到证复印件1份，学历证书复印件1份，身份证复印件1份，一寸免冠照片1张，缴纳费用并登记。
（4）、审批通过后，办理证书，发放证书。
办理时限：按照全省职称评审统一时间安排。
收费依据及标准：河南省物价局、河南省财政厅豫价费[1997]180号；河南省人民政府豫政[2008]52号；河南省发展计划委员会豫计收
费[2003]1219号。初级80元/人，代办申报职称服务费20元/人。受理部门：人事代理部
受理电话：0371-65998358
监督及投诉电话：0371-65978226
职称管理
一、关于职称
职称，也称专业技术资格，是对技术人员专业岗位职务的称呼。职称是对专业技术人员能力的承认，反映一个人的专业技术或学术水平的等级。职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。对个人而言，职称与工资福利挂钩，同时也与职位升迁挂钩，具有较高职称的人享有较高的社会经济和福利待遇。
二、职称初聘
（一）、初聘条件
1、在企事业单位工作，从事专业技术岗位的全日制普通大中专院校毕业生（不含电大、函大、夜大、自考、职大等成人教育的毕业生）；
2、在我中心实行委托人事代理；
3、见习期满（以就业报到证签发之日起满一年以上）；
4、所学专业与现从事专业相同或相近。
（二）、初聘级别
1、中专毕业，见习期满，可聘任为“员”级职务；
2、大专毕业，见习期满，可聘任为“员”级职务；
3、大专毕业，见习期满，再从事本专业技术工作二年，可聘任为“助理”级职务；
4、大学本科毕业，见习期满，可聘任为“助理”级职务；
5、硕士学位获得者，从事本专业技术工作三年，或获得硕士学位前从事本专业工作满三年，获得学位后再从事本专业工作一年，或获得硕士学位前从事本专业工作不满三年，但获得学位后从事本专业工作一年以上，累计三年以上，可聘任中级职务（自2014年起，取消全日制硕士研究生初聘中级专业技术职务的规定，全日制硕士研究生从事本专业技术工作3年以上，需参加中级专业技术职务任职资格的评审）；
6、博士学位获得者，可聘为中级职务。
自2014年起，国家和我省已实行以考代评的系列（专业），除全日制博士研究生外，不再初聘专业技术职务。
（三）、初聘办理程序
1、职称初聘须提供以下材料
（1）、存档凭证原件；
（2）、学历（学位）证书原件及复印件；
（3）、就业报到证原件及复印件；
（4）、身份证原件及复印件；
（5）、继续教育证原件及复印件；
（6）、《河南省初聘专业技术职务呈报表》（A4纸正反双面打印）一式两份及该表格的电子文本（txt格式）；
（7）、近期一寸免冠照片一张。
2、如何制作《河南省初聘专业技术职务呈报表》和电子文本
（1）、申报人员请登陆河南职称网（.cn）,查阅“人事代理”项及当年职称评审工作的具体通知和安排；
（2）、领证时间：第二年5-7月，须带存档凭证。
5、注意事项
（1）、申报人员如对河南省职称工作信息系统“个人版”操作不清楚,可在下载“个人版”的同时下载其操作手册按步骤操作；
（2）、申报教师职称还需提供相应教师资格证书原件及复印件；
（3）、须职称转评的申报人员还需提供已取得职称证书原件及复印件。
四、中级职称的条件和要求
1、在我中心实行委托人事代理；
2、研究生毕业并获硕士学位，从事本专业技术工作满3年；
3、研究生毕业并获硕士学位，取得助理任职资格，并担任助理职务两年以上；
4、大学本科或专科毕业，取得助理任职资格，并担任助理职务四年以上；
5、中专毕业，获省辖市（厅）级以上科技拔尖人才等荣誉称号或获省辖市（厅）级科学技术奖励一等奖以上项目的主要完成人，取得助理任职资格，并担任助理职务四年以上；
6、中级评审详情可登陆中国中原人才网（.cn）,查阅“人事代理”项及当年职称评审工作的具体通知和安排（限工程、新闻两职称系列）；
7、中级委托评审详询工作单位，确定拟申报评委会后，带评委会当年职称评审工作的具体通知到办理窗口咨询；
职称评定工作 篇6
华亭发电有限责任公司职称评审管理办法
1总则
为充分发挥职称工作在科学评价、合理使用和调动专业技术人才积极性、创造性方面的作用，根据中国水利水电建设集团公司中水电人[2004]132号文《中国水利水电建设集团公司关于做好职称工作的意见》的通知精神，为了保证我公司职称工作正常开展，特制定本办法。管理内容
2.1评委会组建
2.1.1 组建工程系列中级专业技术资格评审委员会（见附件1），负责对本单位申报工程师（中级）及工程系列初级资格人员进行评审认定。
2.2 评审程序
2.2.1 申报
申报工作首先由个人到公司人力资源部报名。报名时应提交有关评审材料，如本人“学历证书”、“资格证书”、“获奖证书”、“外语合格证书”、“计算机合格证书”等有效证件。
2.2.2 初审
初审由人力资源部对申报者申报的材料、申报条件进行审查核实，填写《华亭发电有限责任公司专业技术资格评审表》，同时须交证明业务能力、学术水平、工作业绩的论文或专业技术工作总结等，初审通过后提交公司工程系列中级专业技术资格评审委员会。
2.2.3 评委会评审阶段
公司工程系列中级专业技术资格评审委员会进行评审，重点考核被评审者的学术技术水平，进行公平、公正评审，具体评审实施细则见中水电人[2008]91号文《关于印发中国水电集团工程、经济、会计系列专业技术资格评审实施细则的通知》。
2.2.4公示
评审结束后，人力资源部将审查过的人员名单在公司网站进行公示 7天，接受员工监督，对被举报有弄虚作假行为的，经调查核实，将上报公司工程系列中级专业技 1
术资格评审委员取消其评审通过的专业技术资格。
2.2.5正式发文认定阶段
公示结束后将通过公开审查的名单正式发文公布，并办理公司专业技术资格证书。
2.3认定专业技术资格的基本条件（含后续学历，仅限理工类，但需取得后续学历满一年方可申报）
2.3.1 初级
2.3.1.1 技术员
中专毕业后，从事本专业技术工作满一年；
2.3.1.2助理工程师
1)中专毕业后，从事员级专业技术工作满四年；
2)大学专科毕业后，从事本专业技术工作满三年；
3)大学本科毕业后，从事本专业技术工作满一年。
2.3.2中级
1)具有助理工程师任职资格证书，大学本科毕业或大学专科毕业，并从事助理工程
师工作满四年；
2)获得硕士学位后，从事本专业技术工作满二年；
3)破格申报条件
对于不具备上述规定学历和资历要求，但成绩特别突出的，可破格申报工程师，条件如下：
中专毕业后，取得助理工程师资格满四年，并符合如下条件之一者：a)司局级科学技术进步二等奖及以上获得者；
b)集团级及以上优秀工程的主要贡献者：项目经理、总工、副总工以及优秀工
程设计奖的前三名贡献者；
c)解决重大生产技术难题，对安全生产和经济运行做出重大贡献者。
2.4关于计算机考试
2.4.1 申报专业技术资格人员（中级）统一参加全国（地方）计算机考试，也可参加全国计算机等级考试，取得一级证书的可申报中级职称。
2.4.2 计算机免试条件及范围
符合下列条件之一者：
1)1970年底前参加工作；
2)取得计算机专业大学专科及以上学历。
2.5关于外语考试
2.5.1 申报专业技术资格人员（中级）参加人事部组织的、所在地人事职改部门的全国职称外语等级考试。
2.5.2 外语免试条件及范围
符合下列条件之一者：
1)外语考试年年底前男年满50周岁，女年满45周岁；
2)外语专业大学专科及以上学历；
3)获得硕士学位申报中级资格；
4)连续在国外工作、学习二年以上（需提供证明材料）；
5)参加“全国工商企业出国培训备选人员外语考试”合格人员（需提供证明材料）。
2.6评审材料（A4复印纸打印、复印）
1)《华亭发电有限责任公司专业技术资格评审表》
2)学历（学位）证书（复印件）一份
3)现专业技术资格证书（复印件）一份
4)外语合格证书（或免试证明）（复印件）一份（中级提供）
5)计算机合格证书（或免试证明）（复印件）一份（中级提供）
6)业绩材料（复印件）一份
7)论文、著作、技术报告（复印件）一份
8)专业技术工作总结（打印件）一份
9)本人一寸、二寸照片各一张
3附则
3.1.1本办法未尽事宜按中国水利水电建设集团公司职称评定的有关规定执行；
3.1.2本办法由人力资源部起草并负责解释；
科研单位职称评定的几点思考 篇7
1 职称评定制度的概念
职称评审是指已通过初次职称认定的专业技术人员, 经过一定工作年限, 在任职期内完成相应的继续教育学 (申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文、并经过基本技能考试〔如:称职外语及计算机应用能力考试等〕) 后, 向本专业的评审委员会提交评审材料, 经由专业评委根据所提交的材料来确定是否具备高一级职称的资格。
国务院在《关于实行专业技术职务聘任制度的规定》中明确规定:专业技术职务是根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期, 并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位, 不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号。
2 职称评定制度的发展趋势
我国最初的事业单位职称评定的方式和方法, 来自于建国初期、从前苏联学习和引进的计划经济那一套体系, 即:上级下指标、定条件、设门槛, 坐在办公室里看材料搞审批, 这样才能彰显上级的威权;下级找关系、要指标、走后门、学文件、套条件。这种方法一方面容易助长政府主管部门的官僚主义和腐败作风, 另一方面也让被评者身心疲惫 (张晓冰, 2015) 。
目前, 大多数科研机构在职称评定上都采用“量化评定模式”, 针对不同序列的职称, 制定相应的“门槛”, 这些“门槛”主要包括学历、任职年限、科研资历、科研成果、科研奖励等要素 (彭立静, 2006;李珂, 2012) 。一位科研人员如果想获得更高一级的专业技术职称, 就必须首先满足这些门槛中的各项硬性要求, 在满足申报条件后, 还要经过职称评定委员会评审给予确认。同时, 对不同职称的科研人员再下达硬性的科研指标, 要求其在任职内必须完成相应的科研任务, 如承担各类各级课题、发表学术论文、出版学术专著等, 定期对科研人员按照相应指标进行科研考核, 考核结果反过来决定其福利待遇和职称的晋升。这种职称评定模式对科研人员提出了基本能力和工作业绩要求, 具有标准固定、易于操作、能够有效减少人为因素的干扰、提高评审工作效率等优点, 为激励科研人员、保证评审质量打下了坚实的基础。
3 目前职称评定制度存在的弊端
职称评定是事业单位科研工作者的一项重要工作, 它涉及到了科研人员的工资、奖金、福利等切身利益, 职称评定在一定程度上起到了积极作用。它一方面肯定了科研人员在科研领域做出的贡献, 另一方面也激发了科研人员对待科研工作工作的主动性。然而, 我国事业单位技术职称的评定已经越来越成为知识分子的一块心病。
其中, 表现最为突出的就是在职称评价体系中, 论文的比重过大, 几乎就是一条硬杠杠, 严重影响了职称评定的科学性与合理性。其危害性表现在以下几个方面。其一, 职称本身是对专业人才的一种外在评价, 应当能够真正体现人才的专业技能和素质。但“唯论文”的考评机制, 只重视写作型人才, 而忽视了实用性人才, 与职称制度的初衷相背离。其二, 众所周知, 由于职称评选的专业要求并不十分严格, 职称论文的整体质量也令人不敢恭维, 很多都是复制、粘贴甚至是抄袭之作, 造成了大量的“垃圾论文”, 浪费人力物力不说, 也降低了职称评选的公信力。其三, 也是最为重要的是, 人才的认定和选拔, 应当是多元化, 唯有如此, 才能涌现方方面面所需要的人才。而“唯论文”的职称评定, 则相当于跛足而行, 不仅影响了人才的丰富性, 也容易形成错误的导向。
另一方面, 行政主导下的职称评定, 由于缺乏感性认识和客观标准, 必然会很大程度上依赖论文、科研项目等量化指标, 从而显得粗放而失之科学。反过来, 以论文、科研项目为标准, 也有利于行政化的管理。只是, 这种外在的公平, 导致了内在的不公平, 因为人才多种多样, 有人动手能力强, 有人动笔能力强, 用同一套标准来界定, 难免有失偏颇。这种相对刚性的评价标准, 有利于基础研究以及研究型人才, 却不利于应用型的人才, 因为其技术创新并不能通过论文或科研项目来体现, 以至于出现了研究与应用相脱节、职称与人才评价无法匹配的问题。这种评价机制的最大受害者, 就是那些处于生产第一线的技术型人才。那些在基层工作的专业技术人员几乎没有机会能够获得职称晋升, 因为他们可能很擅长实际操作, 而不专长于著书立说;或者可能他们习惯了踏实苦干, 而苦于无法通过权威的形式予以表达。
4 职称评定制度的发展方向
“唯论文为王”的科技人员职称评定标准, 在一定程度上影响了高校、科研机构开展科技成果转化与产业化。目前, 改革科技人员职称评审制度已成为社会共识, 从国家到地方都在呼吁破解“唯论文为王”的职称评定“紧箍咒”。
打破“唯论文”式的评价机制, 突出技术成果转化以及产生的经济效益, 实际上就相当于承认市场的重要性, 这是职称评定制度的一项非常务实的改革。所谓“科技是第一生产力”, 就是说科技必须为生产服务, 不能为研究而研究, 为论文而论文。再高端的研究再美妙的论文, 如果最终无法转化为生产力, 其意义也便大打折扣。多元化的职称评定机制, 是对实用型人才的一种正向激励。
给职称评定“松绑”, 赋予其更大的灵活性和开放性, 改变目前相对僵化的职称评定制度, 以更宽松和灵活的姿态评价科技人才, 一方面有利于改进人才, 给人才以更大的动力, 另一方面也有利于企业的自主创新, 为提高科研成果转化率创造更大的空间。
注重成果转化。对于能够证明取得较好业绩的, 可以不用论文要求。如果一个技术人员有多个技术转让项目且交易额累计达到数百万元, 并且能够撰写相应的技术报告, 其就可以用技术报告代替论文, 也不需要去申请科研项目, 有利于把主要精力放在技术研究和开发上, 避免为如何发论文或跑科研项目而费心费力。
总而言之, 对科技人才应该采用多方位、多要素、多方法的综合评价, 这样才能提升人才评价的全面性和科学性。
摘要：本文从职称评定的概念;职称评定制度的发展趋势;目前科研事业单位科研人员职称平评定的弊端;职称评定从打破“唯论文”式的评价机制、给职称评定“松绑”、注重成果转化等方面谈了职称评定制度的发展方向;建立职称评定制度的合理性, 才能提升人才评价的全面性和科学性。
关键词：科研,职称,发展,方向
参考文献
[1]张晓冰.彻底改革教师职称评定制度[J].中国县域经济报, 2015, 9.
[2]彭立静.高校科研考核制度的伦理反思[J].高等教育研究学报, 2006 (4) .
非公企业专业职称评定不能空白 篇8
“众多非公企业里大量技术骨干攻克了许多技术难关，研发出许多领先产品，实现了许多成果的产业化，有些人已经成为了细分行业的技术领军人物，但绝大部分都没有国家承认的技术职称，没有对本人能力和业绩的权威认可。这一现象不利于激发专业技术人员的积极性与创造性，不利于企业对人才队伍建设的需求，确实令人非常痛心。”陈志列表示。
陈志列建议，一是由省市级科协牵头，组织和委托相关学会、行业协会制定非公经济企业技术人员职称评定标准、评定流程和管理办法，推动形成科学、动态、面向全社会各类专业技术人才的职称制度改革；二是制定符合非公企业专业技术人员特点的评价标准，以个人实际研发和成果转化为重点，以能力、业绩和效益为导向，建立切实可行的专业技术人才评价机制；三是利用科协系统组织网络优势，面向非公企业所有专业技术人员，做好广泛深入的宣传发动、指导申报等服务性工作；四是明确授权加强监管，由地方人大或政府通过授权方式，授予相关协会学会具体负责受理的专业技术职称评定事项，并明确监督机构负责专业技术职称评审认定的指导、监督和投诉处理，确保专业技术职称评审认定公平公正。
职称评定 篇9
材料审查要点
一、基本任职资格 1.任职年限：
（1）申报中小学一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上（2012年2月及以前聘任者）；或者具备学士学位或者或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上（2010年2月及以前聘任者）；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上（2010年2月及以前聘任者）；或具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上（2009年2月及以前聘任者）。教研员还必须具有从事教学工作3年且从事教研工作1年及以上的经历。学校（单位）校级管理人员聘任二级（中学二级或小学一级）教师职务期间必须兼任申报学科或相近学科的教学工作（至少连续2年且申报时仍兼任该课程）；正副职的教学工作量分别不少于专任教师基本教学工作量的四分之一和三分之一。
（2）申报中小学二级教师：具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（3）申报中小学三级教师：具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（4）申报讲师：任职资格者须聘任助理讲师职务4年及以上（2010年2月及以前聘任者）；
（5）申报助理讲师：任职资格须本科毕业从事中等职业学校教师工作1年以上； 2.学历：
（1）中等职业学校教师必须具备本科及以上学历。兼任教师，如学校行政管理人员等，除符合上述条件外，任现职以来还必须长期（3学年以上）兼任一门完整的课程且申报时仍兼任该课程教学工作。
（2）中小学教师必须具有中等师范学校毕业及以上学历。市重点中学教师、教科所教研员、信息技术中心教师和城区普通中学中的高中教师必须具备与本人任教学科相同或相近的本科及以上学历，普通中学中的初中教师必须具备与本人任教学科相同或相近的专科及以上学历。所学专业与所从事的专业不是相同或相近专业的，本科毕业前后从事现专业的累计任职（任教）年限达到5年的可视为本科学历合格，专科毕业前后从事现专业的累计任职（任教）达到7年的可视为专科学历合格。
3.外语、计算机考试
（1）中级：取得职称计算机3个模块合格、外语考试D级合格。
（2）男性年满53周岁、女性年满48周岁（以身份证出生年月为准，截止申报当年年底），可免考职称计算机、外语。
（3）已取得硕士学位评聘中级可免考职称计算机、外语，评聘初级可免考职称计算机。（4）计算机专业中专毕业评聘中、初级，或参加全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试或重庆市信息技术管理人员职业水平认证考试获得相应级别证书者，可免考计算机。
（5）取得外语专业大专及其以上学历并从事本专业的，可免考外语。
（6）乡镇基层单位专业技术人员可免考计算机、外语。
4.继续教育：按照《重庆市专业技术人员继续教育条例》有关规定，任现职期间每年参加继续教育应不少于80学时。
5.班主任工作
中等职业学校专任教师在任现职以来担任班主任工作至少2年；其他申报人员要承担学生管理工作且工作有成效。
在中小学或幼儿园任教以来，从事学生教育管理工作（担任班主任、团队辅导员、学校艺体及综合实践活动或其他相关教育管理工作）至少1年。
6.年度考核：近四年年度考核为“合格”及以上。
7.普通话：申报当年满50周岁的评聘职称者（以身份证出生年月为准，截止申报当年年底）在2015年前下调普通话水平等级（语文教师由二级甲等调整为二级乙等以上，其他学科教师由二级乙等调整为三级甲等以上）。普通话水平证书有效期为5年。
8.支教工作：凡45周岁以下教师（以身份证出生年月为准，截止申报当年年底），在城区中小学工作未在农村学校任教1年以上的教师以及在农村中心小学（有完小、村小的中心校）工作未在完全小学及村校任教1年以上的教师不得申报评审一级教师职务。
9.教师资格：中等职业学校教师必须持有高中或中职教师资格（不含中等职业学校实习指导教师资格证书），其余中小学教师必须持有相应层次及以上教师资格。
10.教学水平考评：申报中小学一级教师职称（职务）者按照《重庆市万州区中小学教师申报一级教师职称（职务）教学水平考评办法（试行）》（万州人社发„2013‟51号）相关要求，由学校成立考评小组对申报者进行评价，合格者须经本校（单位）公示无异议后方能推荐，写出推荐（考评）报告。考评合格成绩作为申报一级教师职称（职务）的必备条件。任现职以来，凡获过区教委或委托区级教研部门组织的优质课竞赛二等奖及以上或市教委或委托市级教研部门组织的优质课竞赛三等奖及以上，或市级学会、全国学会三等奖及以上者，可免予校级考察评价。
11.其他要求：中小学（幼儿园）正、副校（园）长必须完成相应的校（园）长岗位培训并取得相应的合格证书。
二、限制条件：
1.近5年内年度考核被确定为“基本合格”1次者，延期1年申报；被确定为“不合格”1次者，延期2年申报。以此类推。
2.受到党纪、政纪“警告”处分并按规定解除处分者，延期2年申报；受到“记过”及其以上处分并按规定解除处分者，延期3年申报。
3.已定性为管理（技术）工作等责任事故的直接责任者，或有教育教学违规被举报查实者，或在申报评审中弄虚作假者（伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果，以及职称考试违纪受到查处），3年内不得申报。
4.凡从事有偿家教的申报者，经查实，2年内单位不得推荐。
三、评审条件
（一）申报讲师 1．教育工作能力
任现职以来，须具备下列条件之一：
⑴具有丰富的学生思想工作经验，能灵活应用教育学、心理学理论，卓有成效地组织开展班级教育活动，且效果好。担任班主任的班级获得校级优秀班级及以上表彰。
⑵积极承担班主任工作任务。担任班主任被评为市级优秀班主任，或区县（主管部门）
级优秀班主任，或校级优秀班主任。
⑶能关心学生成长，能帮助学生形成良好的行为习惯，工作有成效。担任班主任的班级学生被评为市级优秀学生，或区县（主管部门）级优秀学生。
⑷获得市级优秀表彰，或区县（主管部门）级优秀表彰，或在校级考核中获得优秀。⑸所总结的有关教育工作经验获得社会认可或公开发表，或获得上级教育行政管理部门的奖励。
2．教学工作能力
完成教学基本工作量的规定，专任教师任课，平均周学时12—14节为基本工作量，年教学工作量要达到学校规定的教学工作量要求;兼任教师任课，平均周学时4节为基本工作量，年教学工作量要达到学校规定的教学工作量要求。
任现职以来，在完成教学基本工作量的基础上，须具备下列条件之一：
⑴能根据教学内容灵活地选择教学方法，有效地组织教学活动，学生学习积极性高，学习氛围好，学习者的满意度高。承担市级、或区县级（主管部门）、或校级示范（公开）课1次以上。
⑵参加赛（说）课：获市级三等奖及以上，或区县（主管部门）级三等奖及以上，或校级二等奖及以上。
⑶参加职业技能大赛：获市级三等奖及以上，或区县（主管部门）级三等奖及以上，或校级二等奖及以上。
⑷指导学生参加职业技能大赛：获市级三等奖及以上，或区县（主管部门）级三等奖及以上，或校级二等奖及以上。
⑸获得初级职业资格证书（技能等级证书），或行业中级考评员证书。
⑹能具体指导教师或实习教师的教育教学工作，所指导的教师在教育、教学、教研、教改、专业技能、教育行政管理等方面取得明显的进步。所指导的教师在参加赛（说）课和技能大赛中获市级三等奖及以上，或区县（主管部门）级三等奖及以上，或校级二等奖及以上。
⑺承担区县（主管部门）级教师培训工作、或校级教师培训工作任务1次及以上。⑻在学校年度教学考核中获得优秀1次及以上。3．教研工作能力
任现职以来，须具备下列条件之一：
⑴具有教材开发和教材编写的能力，参加国家规划教材编写，或市级或教育行政主管部门规划教材的编写，或担任校本教材的主编、主审工作。
⑵积极参与教育科研工作，其研究成果获得市级三等奖，或区县级二等奖及以上。⑶具有专业产品生产与开发的能力，并且取得了一定的成果，制做的产品获得与专业相关的专利证书或得到推广应用。
⑷参加课题研究工作，担任区县（主管部门）级及以上课题的主研人员（前7名），或担任校级课题的主持人。
⑸所撰写的与申报专业相近或相关的文章得到发表或获奖，一般期刊1篇，或市一级学会三等奖2篇，或获奖文章累计3篇。
4．行业联系能力
任现职以来，须至少具备下列条件之一：
1.能完成到行业实践的任务（专业教师每两年到企业进行专业实践两个月以上，文化课教师每三年到企业进行专业实践2—3次）。
2.组织、指导学生的实习工作且取得良好效果。完成了一次带学生到企业实习的任务。3.具有行业联系能力和为行业企业培训服务的能力，参加了企业培训任务1次，或者在企业实践期间参与了有关的研究与开发取得了成果和经济效益。
4.能撰写参加行业实践的有关报告，或能根据行业需要及发展对学校课程改革提出建议。
5.在本专业相关行业学会（协会）担任理事及以上职务。
（二）申报助理讲师 1．教育工作能力
任现职以来，须具备下列条件之一：
⑴具有丰富的学生思想工作经验，能灵活应用教育学、心理学理论，卓有成效地组织开展班级教育活动，且效果好。担任班主任的班级获得校级优秀班级及以上表彰。
⑵积极承担班主任工作任务，担任班主任获得校级优秀班主任及以上表彰。
⑶能关心学生成长，能帮助学生形成良好的行为习惯，工作有成效，担任班主任的班级学生获得校级优秀学生及以上表彰。
⑷在校级考核中获得优秀。
⑸所总结的有关教育工作经验公开发表或对外交流，得到同行认可。2．教学工作能力
完成教学基本工作量规定，专任教师任课，平均周学时12—14节为基本工作量，年教学工作量要达到学校规定的教学工作量要求;兼任教师任课，平均周学时4节为基本工作量,且必须任1至2门完整的课程，年教学工作量要达到学校规定的教学工作量要求。
任现职以来，在完成基本教学工作量的基础上，须具备下列条件之一：
⑴ 能根据教学内容灵活地选择教学方法，有效地设计教学互动活动，学生学习积极性高，学习氛围好，学习者的满意度高。承担校级示范（公开）课1次。
⑵参加赛（说）课：获得校级及以上奖项。⑶参加职业技能大赛：获得校级及以上奖项。
⑷指导学生参加职业技能竞赛：获得校级及以上奖项。⑸获得初级职业资格证书（技能等级证书），或行业初级考评员证书。3．教研工作能力
任现职以来，须具备下列条件之一：
⑴具有教材开发和教材编写的能力，参与国家规划教材编写，或市级或教育行政主管部门规划教材编写，或承担校本教材1章及以上的编写工作。
⑵积极参与教育科研工作，能承担专业教学的改革研究。其研究成果获得校级及以上奖励。
⑶具有专业产品开发的能力，并且取得了一定的成果，开发的产品获得同行专家的认可。
⑷参加教育科研工作，担任校级课题的主研人员。
⑸所撰写的与申报专业相近或相关的文章得到发表或获奖，一般期刊1篇，或者区县级学会三等奖1篇，或交流文章累计2篇。
4．行业联系能力
任现职以来，须至少具备下列条件之一：
1.能完成到行业实践的任务（专业教师每两年到企业进行专业实践两个月以上，文化课教师每三年到企业进行专业实践2—3次）。
2.完成了学校安排带学生到企业实习的任务。
3.具有行业联系能力和为行业企业培训服务的能力，能参与企业培训任务；或在企业实践期间参与了有关的研究与开发取得了成果和经济效益。
4.能撰写参加行业实践的有关报告，或能根据行业需要及发展对学校课程改革提出建议。
5、能参与本专业相关行业学会（协会）的工作。
（三）申报中小学一级教师 ㈠教育方面
1.学生教育管理。具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务，且学生教育管理工作经验至少在校内得到认可或推广。
2.所带班级（团队）形成良好风气。学生在德、智、体等方面得到良好发展；学生的思想素质有明显提高。学生犯罪率为零；班级、教师或学生获校级及以上表彰（奖励）。
㈡教学方面
1.任教经历。具备下列条件之一者优先：
⑴从教以来，在县级以下乡镇中学、中心校、幼儿园任教2年及以上。
⑵任现职以来参加贫困边远山区送教活动或统筹城乡教育“一帮一”对口帮扶送教活动2次及以上。
2.学科专业知识。对所教学科（专业）具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。完成规定的教学工作量。
3.课堂教学
⑴教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果良好。
⑵贯彻新课改理念；教学设计合理；教学方法恰当；学生积极性高；课堂驾驭能力强；使用普通话教学；能运用现代信息技术教学。
⑶课堂教学考核良好，在优质课（公开课、观摩课、保教活动等）竞赛中获区县级奖项者优先，或承担区县级公开课、观摩课、示范课者优先。
4.命题与监测。具有对本学科（或专业）各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，能够承担校级试题命制任务，较好地完成各级学业（或专业）成绩检测的监测评价工作。
5.教研进修交流。完成学校规定的听课数量；独立开展或组织校级教研活动，并取得一定的成绩；参加学校组织的进修和交流活动，并取得一定成效。
6.教学效果。所教班级学风好，学生学习兴趣浓，学习能力强；得到师生普遍认可和欢迎；学生综合素质高；学业成绩合格率、优秀率居年级前茅。学校骨干（优秀）教师、学科带头人优先。指导学生获得区县级及以上奖项者优先。
㈢科研方面
具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
各类学校（单位）校级正副职管理人员除满足以下相应条件外，还应有较强的教育行政管理能力；公开发表过教育行政管理方面的论文或在本系统（本行业）获得过区县级及以上教育行政管理方面优秀或先进等表彰奖励。
1.市级重点中学教师、教科所教研员 应具备下列条件之一：
⑴参加区级教育行政主管部门、区级教研部门、区一级学会组织的学术交流或获得一等奖的论文2篇；
⑵参加市级教育行政主管部门、市级教研部门、市一级学会（含专业委员会）组织的学术交流或获得三等奖的论文2篇；
⑶参加国家教研部门、全国一级学会（含专业委员会）组织进行的学术交流或获得三等奖的论文2篇；
⑷在有关内刊上发表论文（含教育管理论文）2篇； ⑸参编论著教材1万字；
⑹参研市级课题1项或区县级课题2项，并至少有1项通过结题评审。2．城区普通中小学、幼儿园教师及信息技术中心教师 应具备下列条件之一：
⑴参加区县级教育行政主管部门、教研部门（学会）及以上组织的学术交流或获区县级三等奖论文至少1篇；
⑵在内刊上发表论文（含教育管理论文）至少1篇； ⑶参编论著教材8千字；
⑷参研区县级课题至少1项并通过结题评审； 3．乡镇农村中小学、幼儿园教师 应具备下列条件之一：
⑴区县级教研部门（专委会）以上获得二等奖的论文至少1篇； ⑵参编论著教材5千字；
⑶参研区县级课题至少1项并通过结题评审。
（四）申报中小学二级教师 ㈠教育方面
1.学生教育管理。具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务，且学生教育管理工作经验能在校内得到认可。
2.所带班级（团队）形成良好风气。学生在德、智、体等方面得到良好发展；学生的思想素质有明显提高。学生犯罪率为零；班级、教师或学生获校级及以上表彰（奖励）。
㈡教学方面
1.学科专业知识。对所教学科（专业）具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。完成规定的教学工作量。
2.课堂教学
⑴有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果良好。
⑵贯彻新课改理念；教学设计合理；教学方法恰当；学生积极性高；课堂驾驭能力强；使用普通话教学；能运用现代信息技术教学。
3.教研进修交流。完成学校规定的听课数量；独立开展或组织校级教研活动，并取得一定的成绩；参加学校组织的进修和交流活动，并取得一定成效。
4.教学效果。所教班级学风好，学生学习兴趣浓，学习能力强；得到师生普遍认可和欢迎；学生综合素质高；学业成绩合格率、优秀率居年级前茅。指导学生获得区县级及以上奖项者优先。
㈢科研方面
具有一定的开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实
践中积累了一定经验，有区县级教研部门（专委会）及以上获奖的论文至少1篇。
（五）申报中小学三级教师 ㈠教育方面
1.学生教育管理。具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务。
2.所带班级（团队）形成良好风气。学生在德、智、体等方面得到良好发展；学生的思想素质有明显提高。学生犯罪率为零；班级、教师或学生获校级及以上表彰（奖励）。
㈡教学方面
1.学科专业知识。对所教学科（专业）具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。完成规定的教学工作量。
2.课堂教学
⑴有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果良好。
⑵贯彻新课改理念；教学方法恰当；学生积极性高；使用普通话教学；能运用现代信息技术教学。
3.教学效果。所教班级学风好，学生学习兴趣浓，学习能力强。
六、上报评审材料要求
1.空岗申报：各校、各单位应在空岗原则下组织申报；超岗学校采取“退二进一”进行申报，必须以申报之日前实际空岗为准，空岗名额可跨年度拉通计算。上报材料时须带最近一次人社局审核通过的《重庆市万州区事业单位岗位聘用情况审核认定表》原件及复印件，超岗学校应带最近两次人社局审核通过的《重庆市万州区事业单位岗位聘用情况审核认定表》原件（可反映空岗情况的两次）及复印件。
2.破岗申报：符合（万州教人„2013‟67号）文件要求的，凡不受单位岗位数额限制的申报者，需填报《重庆市专业技术资格破格申报审核表》一份，并提供相应的证明材料（原件及复印件）。
3.其他材料要求：业务档案补充装订成册（B5纸）。2013年专业技术资格评审表一式二份（只能打印，不能复印），公示表一式三份（A3纸打印，公示时间为5个工作日），职称外语（计算机）免试者需填报免试审核表各一份。送审花名册以万州教人„2013‟67号文件附件为准，分学科按样表格式在同一表格内规范填写，并附软盘（用Excel表格制作）随材料上交。
七、上报评审材料时间安排：
2013年中、初级教师职务评审材料由学校派人统一交我委人事科： 上交材料时间为10月22日－10月24日（星期二――星期四）
八、收费标准：仍按文件规定中级评审费120.00元/人、初级评审费60.00元/人。
说明：未尽事宜请按万州教人„2013‟67号文件的规定执行。