接到面试通知后，你该做些什么？

接到面试通知后，你该做些什么？（共2篇）

接到面试通知后，你该做些什么？ 篇1

面试成功后你该做些什么

作为一个求职者，你颠末数月的奔忙、一次次的面试之后，终于得到了被任命的消息，这时，你大概会光荣本身数月的费力和高兴没有白搭，乃至还会欣喜若狂。先别急。究竟上，在你得到这个非正式被任命的消息之后，未必就已成功在望，另有一些事变必须要加以思量。你大提要问，在这个人浮于事的情况之下，既然被录取了，还担心什么?应该掌握时机才对。还是让我们先看看几个求职者的履历，再答复你的提问吧。

悄悄地问自己，聆听那些发自内心真实的声音，你要什么自己最清楚。不过，人总有犹豫和迷茫的时候，总有痛下决心总是难以了断的时候。当用人单位突然通知你：“你被录用了。”此时，你是说干就干还是三思而后行呢?你最应该考虑的是什么呢?

面试后重视自己选择权

人才市场供需双方都有选择权。但大多数求职者常常认为在投了求职信后，选择权就完全在用人单位手里了。这种看法虽然有一点道理但也过于片面。其实即使你投了求职信，你仍然还有自己的选择权。

毕业于外贸专业的李小姐，从报上看到一家贸易发展公司的招聘广告，从广告的介绍看，这是家不错的从事内外贸经营的公司。李小姐向该公司投了应聘信。直到一个月后，李小姐才接到面试通知。在作了相当精心的准备后，她如期前往面试。

当她满怀希望来到那家公司，进门后，竟然没有人站起来接待他，过了不少时候，才有一个人告诉她，公司老总和人力资源部经理外出吃饭还没回来，让她等或以后再约时间。于是，她只好自己找了个地方坐下等着。等待的过程也给了她一个观察这家公司的机会。她看到凌乱的办公室里，资料文件堆的乱七八糟，有人毫无顾忌地抽着烟，有人高声评论着昨天的模特电视大赛哪位选手最性感，有人在玩电脑游戏，还有小姐泡在电话里，与男朋友讨价还价晚上到哪里吃饭，甚至有一个来讨债的`客户撞到李小姐的手里……当酒足饭饱的老总和人力资源部经理带着满身酒气回到公司要开始面试时，李小姐逃也似地离开了这家公司。以阿华之见，李小姐作出了正确的选择。

经过了所有的应聘程序，王先生终于被c公司录用为销售部经理助理，职务、待遇在面试时双方讲得十分清楚。不料报到时，人事部说，过一段时间再签订合同，而且讲好的待遇也要到签正式合同后才能兑现。王先生找到公司老总，老总也是这么解释，并拍着他的肩膀说，好好干，公司不会亏待你的。但王先生却感到心里没底，当即向老总表示自己不想在这家公司干了。老总说，你不要这么急，过半个小时我答复你。不到半小时，老总告诉王先生，经过与人事部商量，决定对他采取特殊的处理方式，马上签订合同，待遇、职务完全按原来商定的办。不料王先生却说，谢谢老总的好意，我决定不来了。

王先生说，人以信为本，单位也要以信为本，事先讲好的条件岂能随意改变?一个优秀的老总、一家管理有方的企业，决不会在管理上出现这种过大的人为因素。今天你硬一硬，他答应了你的要求，明天又会是什么样呢?

依阿华之见，在应聘过程中，特别是在面试中，眼观六路、耳听八方，最终作出正确的选择是非常必要的，因为劳动合同的有效期大多不会少于一年，而且对合同有效期内的跳槽一般都规定较高的赔偿，如果由于自己的疏忽而被套牢的话，可能要付出不少学费。有人告诉笔者，在等待面试时，可以留意观察该单位的一些细节方面，比如，你进去后，是否有专人接待，是否给你倒水(受尊重程度)，是否安排在专门的会客房间(对招聘的重视程度)，是否让你等待很长时间而没人理你(人力资源管理水平)，办公场所是否整洁(办公环境管理水平)，员工谈话时是否大声喧哗(职业道德要求程度)，工作者是否全神贯注(敬业水平)，单位分工表面上是否明确(岗位管理水平)，桌面是否凌乱(员工自我约束要求水平)，洗手间是否干净(行政管理水平)，相互称谓是否合理(人际关系管理水平)，资料表面上是否齐备(信息管理水平)等等。通过这些小事和细节，可以“窥一斑而见全豹”，

我喜欢这份工作吗?

这份工作是否值得你用人生中一半的清醒时间为之效力?这个问题只有你自己才能回答。如果要考虑的是工作本身的价值，你不妨问问：这份工作能加强我将来更好地推销自我的技能吗?它能否提供转变职业的机会?这份工作能长久地吸引我的注意力吗?这份工作是否能使我充分施展天分、技能和能力?这份工作能使我产生一种享受的感觉吗?这份工作是否能“产生很大的不同”?我在意这份工作吗?对于工作该怎么做，我有机会作重大决定吗?对于决策者来说，我是不是一个他们“看得见”的人?这份工作有可能是通往更美好未来的阶梯吗?

选择这家公司明智吗?

摒弃个人在薪资上的挑剔，从情感的角度看，这是不是一家你能与之同生共老的公司?--或至少是不是一家你离开时会心存感念的公司?当你在考虑你也许会加盟的公司是什么类型的时候，问问自己以下的问题：公司的文化与我的个性相符吗?公司有发展的余地吗?公司的政策有明文规定吗?我能接受这些政策吗?公司在竞争剧烈的市场中生存与发展处于优势吗?公司是否为员工着想?解雇员工的政策又是怎样?公司的产业是在壮大还是萎缩?我是否能感受到它在发展中带来的朝气?

薪酬符合我的实际需要吗?

不论钱多钱少，人们可以同样地幸福。不过，对大多数人来说，要想手里有钱就必须干有报酬的工作，也只有这样才能满足自己对一系列物质和精神的需求。工作报酬包括基本资金、非固定的报酬(如奖金)以及间接的酬金(诸如医疗保险这样的雇员福利)。除了考虑一个具体的数，你可以想一想：我得到的基本工资是否与我本人的基本市价一致?不定额的报酬--奖金、佣金、股票是否有其真正的价值?雇员福利好在哪里?

你确信认真地回答了上述的问题后，你就可以决定是选择工作或改变工作，否则，糊里糊涂的决定只是又错失一次。

1、让对方多讲，要善于发问

应聘者提现自己的要求时要有一定技巧的。要了解对方可提供的各方面要求有那些，这里的关键是善于发问，让对方多讲，而自己了解足够的信息。当经过几轮面试后，面试官会问应聘者：“你还有什么想了解的问题吗?”应聘者就可问：“像你们这样的大规模的企业都有会自己的各方面管理方式，例如：公司的薪酬体系，请问可以简单介绍一下吗?”面试官一般就会简单介绍一下，如果介绍得不是太详细，还可以问：“贵公司的薪酬水平在同行业中的位置是怎样的?除了工资之外还有哪些奖金、福利和培训机会?试用期后工资的加幅是多少?”等问题，从对方的回答中，你再对照一下市场行情心里就有底了。第二步是根据以上信息，提出自己的期望薪酬。如果对自己想提的薪资还是把握不准，那也可以把问题抛给对方：“我想请教一个问题，以我现在的经历、学历和您对我面试的了解，在公司的薪酬体系中大约能达到怎么样的水平?”对方就会透露给你准备开的工资水平。

2、把握机会，求“额外”高薪

如果你对该公司开出的薪资标准不太满意，就可以用探讨方式去争取高一些：比如“我认为工作最重要的是合作开心和工作环境(后者要看公开司是否有关系人才可以发问)，薪酬是其次的，如果不是让您太为难的话，您看这个工资是不是可以有一点提高?”这时要看对方的口气是否可以松动，松动的话则可以再举出你值更高价的理由。如果对方的口气坚决，则可以迂回争取试用期的缩短，比如说：“我对自己是比较有自信的，您看能不能一步到位直接拿转正期的工资，或者把3个月的试用期缩短为1个月?”

3、了解工资外的“薪水”

一般很多企业除了正式的工资以外，都会产生一些奖金、福利等额外工资。但现较多公司会利用应聘者是新手或是刚毕业学生，没有工作经验特点，上班后会多方面叼难，如：延长上班时间(面试时说好一班时间为8小时，当上班是延长为11小时等借口)、加班没有加班费、扣压工资或奖金、扣压证件。等手段来让为难刚上岗的应聘者。在这方面应聘者就要大胆争取了。应聘者要注意察言观色见好就收，不要过度要求，否则让对方破例后，到时你进来后对方也会以更高的要求来考核你，还可能答应了最后也不兑现。为了保险起见，应聘者最好让对方在接收函上写明薪酬、试用期限、上班时间等，这样可免去日后口说无凭的纠纷。

校长听课后该做些什么 篇2

听课，是校长掌握教学情况、管理教学工作的最直接、最基本的方法之一。听课、分析课既是校长最主要的工作之一，也是学校以教学为中心的具体体现。校长通过听课，可以了解教师的教学水平，了解学生的学习情况和学习效果，校长通过听课，才能有针对性地指导和管理教学工作。但我们遗憾的发现：一些校长在听课后因事务“太忙”，不闻不问；或则与教者交流“不痛不痒”，让人听后觉得毫无价值；或则交流抓不住关键，虽然说的头头是道，但没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题；或则孔中观人，听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，这与校长的听课目的是背道而驰的；或则追赶时髦，现在流行什么理论就赶紧用时髦的话题和理论去套，不能给执教者多少收益。校长们听课后到底该做些什么？当然我们在回答这个问题之前，首先要清楚我们的听课目的是什么？我想概括起来不外乎三个方面：

一、教育教学质量的调控；

二、了解并促进教师专业化水平的发展；

三、加强和深化课改。但不论属于哪一种情况，我们在听课后，都应该做到：

一、真诚对话，及时反馈

校长在听完课后，应及时与执教者面对面地进行交流，其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定一节课的教学结果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足并指出合理化的建议，以此来促进教师的个体发展需求，促进学生综合素质的提升。交流时要对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的交流能较好的发挥应有的功能。那么交流应怎样进行呢？

首先，要掌握一定的课堂教学评价标准，力求做到“五看”。即：一看在教学指导思想上，是否做到把以教师讲为主转变为以学生学为主，不仅注意教法，更重视学法指导，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。二看在教学内容上是否重点突出，落实“双基”。三看结构是否合理，教法是否得当。教师应遵循“以学生为主体”、“面向全体，因材施教”、“少、精、活”等原则，精心设计课堂结构，选择相应教法。四看板书是否规范，直观性强。好的板书好比一堂课的“眼睛”，它展示了教师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。五看语言是否规范，是否有较强的吸引力。

其次要针对不同的目的和层次，进行各有侧重的交流。对少数已初步形成自己教学特点的“尖子”教师，评课时应侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和提高，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色；对一些刚胜任教学的教师，应侧重在改革课堂结构，改进教学方法上多作评议，特别注意在如何根据教材的内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段揭示规律等方面，有意识地多发现，多指导，多帮其总结；对一般教师或新上岗教师，应根据课堂教学评价标准的“五看”，全面进行评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导；对任教有困难的教师，应着重指导他们课堂教学要逐步达到上课的基本要求，评课时要抓好如下三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。值得注意的是，校长的评课，必须以教师课堂教学活动作依据，不要声东击西，由此及彼地横生枝节；要以教育科学理论为指导，防止就事论事简单化；肯定成绩，要实事求是，恰到好处，不要随意拔高吹捧，指出问题，要客观公正，不以势压人，将自己的意见强加于人。特别在涉及教师工作态度和学术评价上更要十分审慎，切忌草率从事。要允许教师保留自己的意见。也就是说交流时，还要掌握一定的原则。“心理零距离”原则：校长在评课时要站在执教者与帮助促进者的角度去分析问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。“突出重点”原则：评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。艺术性原则：评课要实话实说，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在意义，这里面可能会出现“语重”的情况，所以谈话也要讲究方法与策略，也要讲究艺术，要从心理学角度关注评议的尺度，不以成败论英雄，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。除此之外，评课还要掌握“实话实说原则”、“激励性原则”等原则，我们在遵循这些原则的同时，还应做到，在交流完后，让执教者要及时进行反省性的修改、优化，进行二度设计，特别是在反思时要根据自己的不足，探究失误的原因并及时记录，以防止类似问题的再次出现。

二、适时调控，课后补课

作为校长听课后做好与执教者的交流，这只是第一步，我们还应要及时考虑教改新举措。校长在与执教者的交流之后 , 要对自己在听课与评课中发现的问题做进一步的审视 , 研究这些问题是否带有普遍性，并针对普遍性的问题 ,选择适当的时机进行专题讲座，与教师一起研究整改措施，促进学校教学改革不断深入，促进教师专业素养进一步提升，更要适时进行补课。

补教育教学理论。在与教师的交流中，校长要善于抓住教师讲课特点，言简意赅，一语中的；思人之所未思，言人之所未言，方能给人启发，取信于教师。并做到评课内容网络化，形式多样化，过程最优化，结构整体化，效应长期化。每评一课都达到“激发热情---乐教，把握方法----优教，深化改革-----创教”的最佳交流效果。要做到这点，必然需要校长扎实的内功——教育教学理论，在这样的交流中，校长也会感觉到自身在哪方面的欠缺，从而有的放矢的进行学习、充电。达到与教师互相促进、共同成长的目的。

补教育教学实践。苏霍姆林斯基说过：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……。”通过听课、交流活动，可以掌握最真实、最及时的感性材料，检查与摸清教学现状，对教师的教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌，对学校整体教学状况进行评价、诊断，避免瞎指挥，从而获得教学常规的指挥权、指导教学的主动权，并能及时地、正确地发出指令。但客观地讲，现今的校长由于主观和客观方面的种种因素，有些同志很难得进课堂，因而他们实质已失去课堂教学的指导能力，所以通过活动我们校长也应该承认自己的不足，及时地、认真地、经常地回到生命之本的课堂。课堂教学是教与学的结合部，教学思想、教学内容、教学方法改革的的实践和发展主要是通过每天的课堂教学来体现的。通过听课、交流活动，校长应对先进典型适时的加以总结和推广，由点到面，扩大成果；对教改的尝试给以诚恳帮助，指引正确的方向，进一步引导教师不断端正教育思想，更新教学观念，改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革深入、健康地发展。