长城教学设计doc

长城教学设计doc（共9篇）

长城教学设计doc 篇1

《长城》教学设计

富裕县实验小学 车继红

教材分析：

《长城》是教科版小学语文四年级上册第六组的第一篇课文，本组课文都是描写我国名胜古迹的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学情分析：

由于长城与我们学生的生活相隔较远，所以对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。设计理念：

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，为了能充分调动学生的学习积极性，我设计本课时采用了情境教学法和分组自主合作、探究学习的方法以及自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式的学习，使学生从更多的侧面去了解长城、感知长城，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

教学目标：

知识与能力：通过看图和理解课文，有感情地朗读课文。背诵全文学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想； 过程与方法：以读为主，在读中感悟，进行合作探究；

情感态度、价值观：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，加强爱国主义教育。教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固。教学难点：体会作者的联想所表达的思想感情。教学准备：教师：长城课件、录音机

学生：搜集有关长城的资料，认真预习课文。教学过程：

一、介绍长城的背景

（出示配乐课件）战国时期，各诸侯国为了割据称雄，在本国周围修筑了保卫性的城墙，这些城墙很长，叫做长城。秦始皇统一六国后，为了防御北部强大的游牧民族匈奴的侵扰，将原来的长城连结起来，筑起了一万多华里的长城，称为“万里长城”，秦朝以后，汉、唐、明、清等各个朝代都在不断修筑长城„„其实，长城的长度不止一万里，如果把历代修筑的长城加起来，总长度约达十万里。从秦始皇算起，长城的历史，至今已有两千多年了。在这漫长的岁月里，长城一直作为我国古老文明的标志而盛传于世，世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。你能给这段史料加上一个小标题吗？谁能谈一谈现在你心中的感受吗？那到底长城是怎样的呢？就让我们一起走进第22《长城》来具体了解一下。（板书：长城）板题请同学大声的齐读课题（出示长城的图片）请同学们看，这就是我们中国的长城

二、初步感知：

1、刚才，同学们听史料记录之后，都发表了自己的感慨。现在，请同学们翻开书，再读课文，想一想：课文中的哪一句话表达了作者对长城的感慨？ 出示课件：长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹。

请同学们齐读这一句。

2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？ 自由读课文，想一想。

三、学习第一自然段

1．指读第一段，看看这幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城给你的感觉是什么？

图

1远看 气势雄伟（远看）

2、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是长城给作者的感觉，那长城给你什么样的感觉呢？(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）自由读，结合查找的资料，谈自己的感受。

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样 观察的？

2、高大坚固：

（1）指名读第二自然段，其他同学思考：这一自然段有几层意思？（二层）

再找同学读第一层

谁能用几个字来概括一下这层意思？

出示近图结合图画，标出哪是垛子、瞭望口、射口、城台。想想各有什么作用？（2）再指名谈

（3）假如现在我们大家就站在长城上，你就是我们团队的小导游，准备向游客们怎样 介绍？（准备，注意大方）指名当小导游，台下的游客可以提问。评议：这位小导游是否合格？

（4）自己练习一下小导游，看谁能够讲出长城的高大坚固。

小结：远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟；近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气魄雄伟的工程，不愧为（世界历史上一个伟大的奇迹）。（5）再速读这一层

3、伟大奇迹：

之所以称长城是世界历史上一个伟大的奇迹，仅仅因为长城气势雄伟吗？还为了什么？ 放录像看古代修筑长城的情景：对照图画或录像想象古代劳动人民的劳动场景.4、产生的联想

看着画面，听着一声声粗重的呼吸，你能说一说，修筑长城对于古代的劳动人们来说意味着什么？（艰辛）你是从哪些词语体会到修长城的艰辛？ 那这些更突出了古代劳动人民的非凡创造！那你对我国古代的劳动人民怀着怎样的情感呢？那谁能不能带着这种感情再深情地读一下课文？

5、小结：历经2000多年的改建，耗费了无数百姓的心血，凝结着中华儿女的智慧，万里长城屹立在世界的东方！它是中华儿女的——骄傲，是中华民族的——象征，是世界历史上一个——伟大的奇迹。

四、请同学们齐读最后一个自然段。

根据本课的学习，谁能说一说：为什么长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹？

五、回顾全文：

1．同学们，长城是壮美的，我们祖国的文化更是灿烂的，我们现在以小组为单位，再读课文，看看哪个小组能以最快的速度把这篇文章背诵下来，背完你就坐好。

2．指名到前面来背诵；我知道同学们都能背诵下来，但由于时间的关系我们一起来背，好吗？

六、总结升华：

1．同学们，通过学习这课后，你能谈一谈长城在你脑海中是什么样的吗？ 2．出示图片：这也是长城，你们看到了什么？（这是被现代人贱蹋的长城！）3．你听，长城会说什么？我听到了，长城在哭泣„„长城我国，也是世界的的文化遗产，做为有素养的新一代，我们要为长城做些什么呢？ 好，今天的作业就是：以《哭泣的长城》为题写一篇报道

板书设计： 17 长城

远看：雄伟壮观

伟大奇迹近看：高大坚固

教学反思：

《长城》是教科版小学语文四年级上册第六组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

整节课重点是引导学生在朗读中感悟长城的伟大，感受劳动人民的智慧，所以从新课开始，我与学生共同欣赏了长城的全景，让学生身临其境地感受一番长城的气势。紧接着再与学生共同走进文本，围绕“长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹。”这个中心句来展开教学。

在学生远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？而从它的“姿态”方面入手时，我在教学中又抓住了一个“龙”字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

在学习习近平看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。在此环节中引导学生品味语言，感悟升华，体会长城建筑的不容易。

但是，本课教学中还存在一个缺失，就是应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。在本课教学中，我以创设情境为主，引导学生

长城教学设计doc 篇2

第二课时教学目标:1. 抓住关键词和关键句子品读课文, 了解长城为什么是世界历史上一个伟大的奇迹;2. 朗读课文, 在阅读中感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情; 3. 激起民族自豪感, 产生了解中国的“世界遗产“的兴趣。教学重难点:1. 抓住关键词和关键段落了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点;2. 在阅读中理解长城的高大坚固, 感受长城的雄伟气势, 体会作者表达的思想感情。教学方法:品读法、课件展示法。

一、复习上节内容

导语:上一节课, 我们学习了《长城》一课的生字和词语, 我们来复习一下好吗? (出示课件:智慧堡垒每隔打仗 屯兵盘旋城砖扶着 气魄雄伟嘉峪关蜿蜒垛子 瞭望口崇山峻岭) 学生活动:认读词语。

二、精读课文

导语:上一节课, 我们还留了一个问题:为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹?

(一) 默读课文, 想一想课文中那些地方给我们解答了这个问题

学生活动:默读课文、同桌交流。师:同学们, 现在请告诉大家你发现了什么?

(二) 学习课文第一自然段

生1:我从长城的样子中感受到长城是一个伟大的奇迹。我来读第一自然段。师:你是从远看长城发现长城很长的。我将你的发现写在黑板上。师:课文是用什么方法来写长城的长呢?生2:课文用打比方的方法, 将长城比喻成一条长龙。

师:同学们, 龙是我们中华民族的象征, 课文将长城比喻成龙, 写出了长城的气势。

齐读这一句:读出气势。

生2:我还从这一段中发现了写长城长的词语:一万三千多里。我来读这句话。师:这句话用了列数字的方法给我讲了长城的长。的确, 这绵延万里的长城怎能不说是世界奇迹呢?

齐读第一自然段。

(三) 学习课文第二自然段:师:哪位同学还想说一说呢

生1:从第一自然段我们找到了远处看长城的句子。现在我从第二段中找到了近看长城的句子, 它写出了长城的高大坚固。师: 课文第一自然段写出了长城的长, 你现在发现了长城的高大坚固。生1:读:这一段长城修筑在八达岭上, 高大坚固, 是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖, 十分平整, 像很宽的马路, 五六匹马可以并行。生2:从第二自然段中我发现城墙的构造是很复杂的。垛子、瞭望口和射口在什么地方呢?

课件展示示意图:师:同学们, 刚才你们看到了长城的高大坚固, 构造奇特。这真不愧是世界历史的一个伟大奇迹。

齐读第二自然段。

(四) 学习第三自然段

师:同学们, 你还从哪里发现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢?生1:我觉得第三自然段也能体现出长城是世界历史上一个伟大的奇迹。我来读一下相关句子:单看这数不清的条石, 一块有两三千斤重。师:同学们, 你们大概有多重呢?生:五十多斤重。师:算一算:一块条石相当于多少个你?生:四十多个。师:同学们, 你还发现了什么?生2:这样重的条石“数不清”, 可见劳动人民当时修建长城是多么的辛苦啊!生3:当时的条件又很艰苦: 那时候没有火车、汽车, 没有起重机, 就靠着无数的肩膀无数的手, 一步一步地抬上这陡峭的山岭。师:我仿佛也看到了当时的劳动人民很辛苦的样子。

师生齐读这句话。

师:谁还发现了什么?生4:我找到了写劳动人民的句子:多少劳动人民的血汗和智慧, 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。师:这句话当中:哪些词语给你留下了深刻的印象?生4:“多少”这个词表现了当时修长城的劳动人民非常多。“才”则体现了劳动人民修长城是非常辛苦的。

齐读这一句。 (课件展示)

师小结:通过同学们刚才的交流, 我们知道了是多少劳动人民的血汗和智慧, 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。师: 我们刚才是通过读课文体会到了。那么, 作者又是怎么体会到的? 生5:作者是:站在长城上, 踏着脚下的方砖, 扶着墙上的条石, 很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

课件展示:站在长城上, 踏着脚下的方砖, 扶着墙上的条石, 很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

师:这句话中哪些词给你留下了深刻的印象呢?生6:我觉得: “站、踏、扶、自然地”这几个词, 用词准确, 显得很真实自然。作者遥想当年的修建情况。师:我们以后也要这样准确的用词好吗? 齐读这句话。

有感情地齐读第三自然段。

(五) 学习课文最后一段

导语:同学们, 这凝结着劳动人民的血汗和智慧的万里长城怎能不说是一个伟大的奇迹呢?让我们饱含感情地读一读课文最后一段。

三、知识拓展

1. 用自己的话说一说, 长城是世界历史上一个伟大的奇迹。2. 师小结:只有劳动人民的血汗和智慧, 才能创造出世界的奇迹。导语:同学们, 截至2003年7月, 我国已有29处景观被列为《世界遗产名录》。3. 学习课本85页“资料袋”了解一下:自由读。4. 提问:世界遗产包括几个部分呢?

四、作业布置

我国的世界遗产很多很多, 同学们下去可以搜集一些与世界遗产有关的图片、诗词、楹联或故事等。

五、结语

《长城》教学设计 篇3

《长城》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文第七册第五单元的一篇精读课文，本单元的主题是了解我国的世界文化遗产。它由两幅长城的图片和一篇短文组成。这篇课文共有四个自然段，第1自然段概括介绍长城，突出长城的“长”；第2自然段具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”；第3自然段，由长城展开联想；第4自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位。整篇课文图文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

二、 设计理念

1.坚持工具性与人文性的统一。

2.构建开放而有活力的语文课堂。

三、 教学目标

1.学会本课13个生字，正确读写本课词语。

2.学习由远及近、由整体到部分的观察方法。

3.通过学习认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发民族自豪感。

4.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、 教学重点、难点

重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固。

难点：体会作者在联想中表达的思想感情。

五、 教学流程设计

1.情境引入，感受长城

（1）课件展示：（长城相关画面）

（2）语言激情：（课件展示下列文字）

英国女王伊丽莎白浏览了长城后欣然题词：“我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。”

美国总统克林顿浏览了长城后欣然题词：“长城是一个奇迹。一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”

（3）畅谈感受：让学生谈看后、听后的感受。

〔未成曲调先有情，此环节中，以雄伟壮观的长城画面和两位名人的题词，使学生不由自主地产生惊叹之情，课伊始便有了温度。〕

2.初读课文，认识长城

（1）通读全文。

①检查预习情况。

②完成字词教学。

③自由朗读课文，想一想：长城哪些方面带给了你特别的感受？

（2）交流心得。

（3）归纳要点：气魄雄伟高大坚固智慧结晶

〔在初读中落实字词教学，在字词教学中落实初读。通过通读将课文读通，最后浓缩为三个重点词，为后面的研读作好了准备。〕

3.研读探究，品味长城

（1）感悟长城的外形美。

①自由朗读课文一二自然段，你喜欢哪句话？为什么？

②读后交流。教师根据学生交流重点探究：

a.“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”：为什么把长城比作长龙？长城与长龙有哪些一样的地方？（可引导学生从外形、时间、气魄、数量、气质等方面进行探究）

b.第二自然段的教学主要采用图文结合的办法，让学生认识垛子等，了解长城的结构，从作用和结构上探究长城的高大坚固。

〔尊重学生对学习内容的选择，善于抓住学生交流中的重点顺学而导，进行深入挖掘，让学生感受长城的外形美，自然地由“形”入“神”。〕

（2）感悟长城的精神美。

①出示句子，初读明意。（第三自然段第1句话）

②扮演角色，展开想象。

a.假如你是游客，“站”在长城上，你仿佛看到了什么：

b.假如你是游客，“踏”着脚下的方砖，你仿佛看到了什么？

c.假如你是游客，“扶”着墙上的条石，你仿佛看到什么？

③炼语小结，朗读促情。

在学生交流每一个部分后，教师用简练的语言小结，并引导朗读这小节最后一句话（课件展示最后一句话）。

④品味“才”字，深化主旨。

a.“才”字说明了什么？

b.从哪些地方看出来不容易？可能遇到了哪些困难？你从中感受到了什么？

c.激情朗读这句话。

〔文章不是无情物，扣住关键句、重点字词展开想象，将静态的文字活化为动态的场面，对长城的咏叹在心中澎湃，适时的朗读让燃烧的激情得以喷发，真正做到了工具性与人文性激情共舞。〕

4．拓展文本，升华长城

（1）无数中外游客浏览了长城，会发出怎样的赞叹呢？完成练习：_________________登上了长城，情不自禁的发出赞叹：“_________________！”

（2）指导朗读最后一自然段。

（3）推荐课外阅读《万里长城》。

〔拓展紧扣文本，通过练习的形式深化文本，课内课外恰当结合，构建了一个比较完整的阅读场。〕

5．首尾照应，铭记长城

（1）回顾：伊丽莎白和克林顿的题词。

（2）题词：如果是你，你会怎样题词？

（3）背诵：选自己喜欢的部分背诵。

长城教学设计 篇4

一、教学目标

1、认识崇、峻、嘉等8个生字，会写崇、旋、嘉等13个生字，能读写盘旋、城砖、城墙等词。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，读出长城的气势。

3、体会文章由远及近的说明顺序，学习文章的主要说明方法，初步学会运用。

4、初步了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，解答“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。

二、教学重难点

1、有感情朗读课文，读出长城的气势。

2、学习文章的主要说明方法，初步学会运用。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，解答“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。

三、教学过程

（一）资料导入，初识长城

1、师PPT出示资料“为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“ 世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。”生说感受。

2、师：我们祖国地大物博有很多的名胜古迹，其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里面，而这29处景观中，仅仅只有一处景观能在太空和月球上看到，你们知道是什么吗？生回答（预设：长城）。

3、师：那我们今天就一起来学习长城。师板书课题，生齐读课题。

4、师提问学生“看到这个课题，你想到了什么？”生回答（预设：“长城”，师引导“那是怎样的长城，告诉我你脑海中的画面。）

5、师PPT出示长城图片，生说发现。（此处要引出长城的气势浩大）

6、生再读课题，读出气势。

（二）初读课文，解决生字

1、生自由朗读课文，师PPT出示小提示“

1、读准字音，读通句子。

2、难读的地方多读几遍。

3、思考作者是按什么顺序来写长城的。”

2、师PPT出示生字词，检查学生生字预习情况（个别读、开小火车、全班齐读等方式）。

3、易错字范写(特别注意“隔”字的右边部分与“南”字相区别。)。

4、多音字“瞭”解释。

（三）再读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，师PPT出示小提示“

1、正确、流利、有感情朗读课文，读出长城的气势。

2、试着用一句话概括赞美课文中的长城。

3、思考作者是按什么顺序来写长城的，划出相应的词句。）

2、学生联系上下文，用一句话赞美长城。（课文最后一个自然段）

3、师：作者是按什么顺序来写长城的？可找出相应的词句来说明。生回答（远看长城、来到长城脚下、站在长城上。）师引导学生说出“由远及近的空间顺序”。

（四）精读课文，剖析理解

4、学生再读“远看长城”部分即第一自然段，概括此处写了长城的什么特点（像一条长龙）。说说长城与长龙的相似之处，并理解此处用了打比方的说明方法。

5、师：好一条“长龙（生接）”，好一个“气魄雄伟（生接）”的工程，好一个世界历史的“伟大奇迹（生接）”。（此处PPT出示“好一条________，好一项_______的工程，好一个世界历史的_________。”）

6、学生再读“来到长城脚下”部分即第二自然段，试剖析文中重点句子。①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）

③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）

7、师：用一个词来概括本段描写的长城的特点。（高大坚固）师总结：好一座“高大坚固（生接）”的建筑，好一个“气魄雄伟”的工程，好一个世界历史的“伟大奇迹（生接）。（此处PPT出示“好一座_________的建筑，好一项_______的工程，好一个世界历史的_________。）

（五）总结提炼，结课留疑

1、师PPT出示：远看长城，__________，像________。站在长城脚下，用______和_______修筑的长城___________。好一项_______的工程，好一个世界历史的_________。学生填空（“蜿蜒盘旋”、“一条长龙”、“条石”、“城砖”、“高大坚固”、“气魄雄伟”、“伟大奇迹”）。

2、师：那么是谁创造了这样伟大的奇迹呢？明天我们再一同站到长城上去看看。

四、板书设计 长 城

远看长城 一条成龙

隔 气魄雄伟

长城脚下 高大坚固

伟大的奇迹

五、作业布置

1、自主识记、读写本堂课的生字词。

2、有感情朗读课文，读出长城气势。

长城教学设计 篇5

北京市平谷区山东庄学区 陈立江

一、指导思想与理论依据

现代信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，集声、形、色于一体，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，对于了解我们的祖国，认识世界能够起到一种身临其境的效果。《品德与社会课程标准》提出：教师要创设学生乐于接受的学习情境和灵活多样的教学组织形式，为学生的发展提供充分的空间，要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

长城见证了我国两千年的历史，引导未来的接班人了解长城，是我们每一位教师的责任与义务。可是在我与孩子交谈时，当我问到祖国历史最悠久最有特点的建筑、中华民族的骄傲──长城相关知识时，他们一脸的漠然。通过询问我了解到他们都知道有中国长城，可是去过长城的人很少，更别说对长城的历史知识的了解了。在这个学期的教学中恰好有关于长城知识的学习内容，我决定用《长城》这一教学内容，唤起孩子们爱国情感，让我们的孩子真正了解到长城是中华民族的象征，是中国人不屈的脊梁。

二、教学要素分析 1.教学内容分析

选择长城作为本课教学内容是因为它不仅仅是中华民族的骄傲，是中国人钢铁般的脊梁，它还蕴含着丰富的文化知识。长城是世界著名的建筑，引导学生认识、了解关于长城的知识，对加强他们的爱国情感是十分必要。

2.对学习者的分析

（1）知识方面：六年级第一学期的教学内容主要是关注伟大祖国的地理面貌。这一教学内容是在学生已经掌握了我国的历史、地理知识基础上进行的。

（2）能力方面：六年级的孩子们经过两年的社会课学习，具备了一定的知识和能力。通过对以前知识的学习，孩子们已经具备了初步的看图、读图能力，能够针对教学中的某一问题进行交流、讨论、探究获取知识。能够进行积极的小组合作学习，具有一定的知识分析能力。

（3）信息技术方面：由于我校地处比较偏僻的山村，学生获取信息的渠道狭小，但是孩子们对电脑的兴趣却是十分浓厚的。我校从小学一年级起就开设了信息技术课，孩子们的家中虽然没有电脑，但在课上的学习已经使他们能够通过电脑查询资料，会上网浏览网页，掌握了基本的电脑操作技术。所以我对自己的教学方式进行了及时的调整，把信息技术作为主要的教学载体并结合自己设计的教学情境，调动学生的各种感官协同参与，让学生的眼、耳、手在课堂上都能发挥更出色的作用。为我们的孩子提供有效的学习方法、学习方式，使学生能够在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受信息技术与知识学习相结合带来的快乐。3.教学方式与教学手段

在本节课的教学中主要采取：播放《长城长》MTV，激情导入；网上遨游，了解长城相关知识；创设导游员为国外游客介绍长城，引导学生分组汇报；FLASH动画展示《万里长城永不倒》通过画面上展示的鸦片战争、抗日战争、解放战争等一系列历史镜头，使学生认识到长城以它不屈的脊梁向世界宣布：中华民族是不可战胜的，万里长城永不倒！

4.技术准备

（1）网络教室；（2）自制《长城》网站；课件：长城在我国的分布及实际长度；不同地点和不同季节长城风景图片循环放映；传说《孟姜女哭长城》；FLASH动画《万里长城永不倒》。

三、教学内容总体框架设计

四、教学过程设计

五、教学目标 1.情感目标：

通过学生对长城各建筑时间、历史价值、现在价值等方面知识的了解，特别是对长城在近代、现代作用的了解，使学生知道我国有举世闻名的长城，作为一个中国人是值得骄傲的、自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。2008的奥运会将在中国召开，我们一定要把祖国的历史文化展现给全世界的游客，让他们了解中国的文化与历史，都能爱护、保护世界文化遗产。2.能力目标：

通过引导学生搜集有关长城历史、用途、传说等方面的资料并进行资料的合理整理，培养学生的收集信息，整理信息的能力。

通过让学生观察长城在我国的分布情况，培养学生的读图和识图的能力。

通过引导学生对长城的历史、传说等各方面知识的探讨，培养学生的理解能力和语言表达能力。

3.知识目标：

通过引导学生对网站《长城》相关知识的了解，使学生知道长城是举世瞩目的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术的成就。

通过演示中国长城的分布课件，使学生了解到万里长城的实际长度情况，并与课本实际进行对比了解其中原因。

通过了解长城的历史和现代长城景观，使学生认识到长城的历史文化价值和现在的作用

六、教学重难点

通过引导学生利用网页及课件对长城──我国这一历史过建筑的历史、作用等方面的了解，使学生知道长城是世界上最有名的建筑之一，是中华民族不屈的脊梁，是世界人民向往的地方，以培养学生热爱祖国，立志建设祖国的爱国主义情感。

七、教学准备

教师：①自制的《长城》网站；②课件：长城在我国的分布情况及实际长度；长城的各种风景图片循环放映；传说《孟姜女哭长城》；《万里长城永不倒》课件；烽火报敌情课件。

学生：自己通过课下看书或询问家长搜集的长城知识小资料或图片

八、教学过程

（一）影音再现，激情导入

1.播放《长城长》MTV，学生看图欣赏歌曲。

2.提问：这首歌曲里提到了我伟大祖国一处非常有名的建筑，是什么呢？（设想学生回答：是我国的长城）

3.强调：长城是世界上最伟大的建筑，被誉为世界七大奇迹之一，是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的血脉相承和民族精神。

4.导入： 2008奥运会将在北京召开，到时会有许多国外的运动员和游客来我国观看比赛和游玩，长城是我们中华民族的象征，将是最亮丽的一道风景线。她会将我们祖国的历史文化传播到世界各地。（板书《长城》）

（二）网上遨游，了解中华的“脊梁” 1.创设情境，引生提出问题：

（1）提问：假如你是来自国外的游客或是国外的运动员，当你登上长城时，你会提出什么问题呢？

（设想学生会提出：它有多长？它是什么时候修建的？为什么要修建长城？现在它有什么用途？„„）

（2）归纳总结：每一个到长城的人都会提出各种问题，同学们提出的问题涉及到了长城的历史、传说、作用这几方面，看来大家都非常想了解长城──这一世界闻名的古建筑。

2.网上冲浪，了解长城知识

（1）学生根据自己的兴趣选择学习内容，并自由结成学习小组。（设想学生能根据提出的问题分成长城史话、长城作用、长城传说、现在的长城四个小组）

（2）教师提出浏览要求：①在网站上找到自己所要了解的知识并记录。②先学习本小组选择的内容，在浏览记录完成后可浏览其它小组的内容。

3.网上学习，记录关于长城的知识

（1）全班同学以小组为单位通过电脑和自己搜集的资料、课本学习自己所要了解的知识。

（2）根据教师的自制网站进行网上学习，讨论，并把自己搜集的长城相关文字和图片资料进行整理融合。

（3）教师适时知道学生自学的方法及介绍的方式

（三）导游风采展示，再现中华风貌

1.说明：为了让世界各地的游客对我们的长城有更多的了解，今天我们就来做一次“小小导游员”，把我们了解到的长城的有关知识介绍给国外友人。展现我们小主人的风采。

（设想学生以小组为单位分长城史话、长城作用、长城的传说、长城的现在四个组，介绍顺序不固定，以学生回答次序而定。）设想学生汇报介绍出以下内容 2.长城史话组汇报：

设想学生汇报出以下内容：

（1）长城修建的时间（学生利用各朝代修建长城的时间表进行介绍）

（2）长城的长度：结合自己搜集资料和网上资料说明，万里长城并非一万里，其实际长度达五万多公里（十万华里）。（利用对比得出结论）

（3）长城的修建方法：（学生根据网页知识和自己搜集的资料进行介绍）

（4）教师根据学生汇报适时说明并结合实际引导学生体会： ①说明：长城从春秋到明代持续了2000多年修筑时间是世界上任何一个国家所没有的。

②演示：（教师出示课件：长城的分布图）以图说明：长城不是一个单条，而是纵横交错的，从而说明长城的实际长度并非一万里。③引导：对比古今进行建筑时，工人的劳动方式与劳动强度引申得出：古代劳动人民用自己的智慧造就了现今的世界奇迹

④活动体验：让学生手拉手计算得出一个班手拉手的长度，与万里长城的长度比较。结合资料计算长城砖可以围绕地球的圈数，引导学生得出长城作为单体建筑，它的长度与修建是世界上任何一个国家都没有的，是世界上最伟大的建筑奇迹之一。3.长城作用组汇报： 设想学生汇报以下内容：（1）学生利用图片资料（烽火台的作用）及文字资料进行介绍他是古代防御外来侵略的屏障。设想学生能用图片、录像等介绍长城的景色。

（2）教师根据学生汇报适时引导、说明：

①长城在古代是用来防御外来侵略的防御性建筑(教师出示烽烟告敌情课件)，但现在的长城是我国著名的游览胜地，是全世界人们向往的地方。

②引导：让曾经登上长城的学生说一说自己的体会。

③补充：毛泽东主席在长城好汉坡留下的著名词句：不到长城非好汉。国外游客到中国来第一个要看的地方就是长城，可见长城是我们中华民族的象征。4.长城的传说：

（1）设想导游员利用图片介绍《孟姜女哭长城》和《玉门关》、《望京楼》等传说故事并用图片加音乐的形式讲述。

（2）说明：长城既是举世文明的建筑也是古代劳动人民的血泪史。5.爱我中华修我长城：

（1）设想学生利用图片介绍被毁坏得面目全非的长城及相关资料。（2）引导：看到面目全非的长城，你的心里是怎样的感受？（设想学生能够从自己的内心说一说，答出对毁坏长城的人的痛恨。）（3）强调：作为世界最伟大的建筑应该受到完全世界人的保护（4）展示：爱长城修长城的网站资料，更多的人已经加入修复长城的行列当中了。（列举图片）（5）引导：为了让更多的人了解长城，让更多的人能够看到长城的风采，让中华之魂永远屹立在世界东方。你有哪些好的建议？（6）学生制作倡议书（以小组为单位）。

（四）（课后延伸）历尽沧桑，“脊梁”更硬 1.总结导游的解说情况。

2.课件展示：《万里长城永不倒》课件中的内容是五年级所学的（由鸦片战争到新中国成立）的一系列历史画面。

3.总结：长城见证了这一切，但它以自己不屈的脊梁向全世界宣布，中华民族是伟大的，不可战胜的，万里长城永不倒！

五、教学评价设计

个体评价：个体实践性、小组合作性、课堂综合性原则。整体评价：组与组之间的合作，全班探究、讨论交流的合作。效果评价：组与组之间合作效果的表达程度，通过看图领会图意，了解知识内容的基本含义。

长城教学设计 篇6

1、有感情的朗读课文，读出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固，气势雄雄伟伟等特点，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情。

3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣

教学重点：

体会长城的高大坚固、雄伟气势，体会作者的感情。

教学难点：

认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发民族自豪感。

一、复习导入，设疑激趣。

1、今天这节课继续学习《长城》，学生读课题，课文主要写了什么?板书：远看、近看、联想

2、通过上一节课的学习，长城给你留下了什么时候印象?作者怎样评价长城?板书理解：气魄雄伟、伟大的奇迹。

二、研读课文，体会长城的气魄雄伟。

1、学生自由读第一、二自然段，勾画体现长城气魄雄伟、伟大的奇迹的句子。

2、引导研读长城的“蜿蜒盘旋”

(1)出示课件，看图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋。

(2)“长城”与“长龙”有什么相似?仿写、朗读。

(3)数字：一万三千多里，出示图，朗读。板书：蜿蜒盘旋

(4)回应感情：作者用打比方，列数字的方法，远看长城，让我们领略长城(齐读最后一句)

3、引导研读长城的高大坚固。

(1)相机引导理解介绍了城墙的那部分?课件理解‘‘垛口”等。板书：高大坚固

(2)拓展：利用搜集的资料展开想象：古人是怎样利用城台、垛口、瞭望口、射口传递信息、防守、打击敌人的。

(3)指导朗读。

(4)回应感情，学生谈体会。

过渡：是呀，面对这样气魄雄伟的长城，蜿蜒盘旋的长城，高大坚固的长城。谁都会思绪万千，感慨万分。因为在长城的背后，有着一个个感人至深的故事，让我们走进这些古老而厚重的故事中。

4、引导学生研读“血汗和智慧”激发对劳动人民的赞叹之情。

(1)默读课文第三自然段，勾画你最感动的句子。

(2)汇报交流。

出示段落：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

A、哪些词句你最受感动?(数不清——条石多;两三千斤——条石重;二个没有——运输困难;陡峭的山岭——工程艰巨)修建长城和艰辛、劳动人民非凡了创造。

B、多年前是一个怎样的年代?你仿佛看到了什么?

出示段落：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

a、“多少”：无数，无限感叹。

b、“才”：多么不容易。

c、“血汗和智慧”还体现在哪里?(长城长、工程浩大、工程艰巨、高大坚固、易守难攻)

d、指导朗读。读着这些沉甸甸的文字，包含了作者对劳动人民的什么?(艰辛，非凡的创造力、由衷的赞叹)个别读，齐读。

创设情境读：读着这些饱含着血泪的文字，让我们再次想起古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了劳动人民的艰辛，女同学读——

辽阔天边的天空记录劳动人民的非凡的创造力，男同学读——

嘹亮豪迈的号子饱含了对劳动人民由衷的赞叹。齐读——

同学们让我们跟随着作者登上长城，让我们深情地读文章最后一句——

5、播放长城风光图片，引导学生写话：

我想对古代劳动人民说： 。

我想对长城说： 。

我想对中国人、外国人说： 。

三、总结全文，拓展。

1、将最后一句改为感叹句，诵读。

2、引入外国朋友的题词，深化对长城的感情。

“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城!”

——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

——俄罗斯前总统叶利钦

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!

——以色列前总理拉宾

板书设计

远看：蜿蜒盘旋

长城近看：高大坚固

漫谈《长城赞》一课的教学策略 篇7

跨峻岭、穿荒原、横翰海、经绝壁, 纵横十万里。望不断长龙烽垛、雄关隘口, 犹如玉带明珠, 点缀成江山锦绣。起伏奔腾、飞舞盘旋, 给世界增添壮丽奇观。

这篇课文是一首长对联, 多方位地赞美了长城, 在浩如烟海的对联里算得上是珍品, 细细解读, 这首对联具有文学性、艺术性、历史性、思想性、教育性等特点, 教师在教学时应当从这些方面进行分析。

一、《长城赞》的文学性

作为一篇课文, 首先要把它当做文学作品来读, 虽然小学阶段以字、词、句的基础教学为主, 但教师不能不给学生分析课文, 而应当引导他们去欣赏祖国丰富的艺术珍品。课文的上联写长城的修建时间, 四个三字句十二字, 给人以急促紧迫之感, 突出了上下两千年的短暂但又漫长的时间沧桑感, 长城见证了历朝历代的兴衰, 是王朝更迭的历史证人。紧接着用“数不清”三字总领“将帅吏卒、黎庶百工”, 点出了修建长城的艰辛, 它是千千万万的人用生命换来的伟大工程。从句式看, 动宾词组相结合, 读起来有韵律感。第三句, 四个成语十六字, 主写一个“丰碑”, 丰碑的伫立是需要时间的, 第一句就从时间的角度来写;丰碑的伫立是需要流汗流血的, 第二句就从人的角度来写;丰碑的伫立需要有大智慧, 第三句就从群策群力的角度来写。整个上篇浑然一体, 前后衔接自然天成, 读起来朗朗上口, 节奏感非常的强。从修辞的角度看, 没有什么特殊的地方, 但是句子精炼内容丰富, 包含了纵横千年的历史精华和文学精髓。下联第一句以地域对上联的时间, 第二句以雄关隘口对将帅兵卒, 第三句以龙腾虎跃对能工巧匠。上下联内容上衔接, 句式上工对, 有时间, 有地点, 有人物, 有智慧, 包罗万象, 写尽了中华民族的千年历史。在教学过程中, 教师应要求学生反复体会这种语言的艺术魅力, 在写作过程中加以应用, 把教学与写作结合起来, 取得更好的教学效果。

二、《长城》的艺术性

笔者在教学本课时对课文进行了艺术方面的分析, 有教师提出异议:对小学生讲诗歌对联方面的艺术性问题就是对牛弹琴。我坚持认为, 非常有必要分析文章的艺术性, 哪怕是最浅显的。这幅对联的艺术性非的高, 而且对这么长的对联上下联要工整的对仗, 绝非易事。我从写对子的角度引导学生了解对联方面的知识;起对跨, 历对穿, 至对经, 动词对动词;春秋对峻岭, 秦汉对荒原, 辽金对瀚海, 元明对绝壁, 在这组中, 朝代对地域, 名词对名词, 非常工整。虽然是简简单单的分析, 但学生听得聚精会神。看到他们的神情, 我随便问了一句:你们觉得老师讲得好吗?学生异口同声的回答:老师您讲得棒极了!我追问:以前老师也这样讲吗?学生一起摇头, 从来没有的事!这是我在支教的过程中, 遇见的真实的一幕。我在惊异的同时, 心中更多的是凄凉, 进而想到的是当今教育的“现状”。所以, 我们对学生的教育, 不能紧盯他们的考试分数, 要看到学生的未来, 祖国发展的未来。鉴于这种情况, 我布置了实践内容:抄录家家户户街门上贴的对联。中午放学后, 学生飞也似去了, 望着他们的背影, 我就想课文的艺术性方面的知识, 不用再讲了。第二天我查看学生的作业, 他们都抄录得非常整齐, 而且随便抽查几个学生, 他们都记得很熟练, 这是我没有想到的。

三、《长城》的历史性

《长城》这课涉及的历史知识很是宽广, 几乎包含了中华民族的发展史, 所以, 内容的历史性是其显著的特点。长城起于春秋时期的赵、燕、秦, 修建的目的就是防御北方民族的侵扰。历史上的秦长城, 西起甘肃的岷县, 具体地点是现在的临洮, 东到胶东半岛。我们今天看到的长城, 是明朝的长城, 西起嘉峪关, 东到山海关。我县所在的位置为河西走廊, 就在长城脚下, 南面祁连山下是宽大的壕沟, 北面才是修筑的土长城, 现在仅剩残垣断壁, 依稀可见昔日的风采。唯独雄关嘉峪关, 而今亦然风采依旧。当我讲这里的时候, 我就问:毛主席说不到长城非好汉, 谁去过嘉峪关?一半的学生举起手来。我又问:谁见过本地的长城?没有学生举手。所以, 学习这篇文章应当了解相应的历史知识, 否则语文教学只能是字词句的机械训练, 至于课文的主旨, 课文的精神内涵, 学生就只能死记硬背了。想到这里, 我就大致地给学生讲了讲每个朝代的文学样式及各自的艺术风格, 学生听得津津有味。小学生正是求知的年龄阶段, 他们对知识的渴求犹如久旱盼甘霖!因此, 对学生进行各方面知识的教育, 是非常及时的, 也是非常必要的。

四、《长城》的思想教育性

对学生的教育, 包括两个方面的内容, 一是科学文化知识的教育, 二是思想世界观的教育, 简单地说就是教书育人。我一直主张先育人后教书, 因为“才胜德谓之‘小人’”, 德胜才谓之‘君子’”。一个人不管有多大的才能, 如果没有德行, 他永远是小人, 如历史上的秦桧、蔡京二丞相, 没有才怎么能做丞相的位置, 因为德不行, 所以至今遭到后人的唾骂。所以, 在教学《长城》这课时, 我就把中华民族的美德贯穿其中, 讲了很多美德的故事, 同时结合时代的内容, 给学生讲了我国目前的科学技术的发展状况。课文里的“太空遥见”, 是美国人登上月球以后看到的世界第八大“奇观”, 如果有一天, 中国人自己亲自到月球看到长城的奇观, 那才叫正真的奇观。对学生进行历史教育的同时, 也进行国情教育, 让他们知道自己所肩负的历史使命, 从而树立远大的理想, 这就把教书和育人有机地结合了起来。一位合格的教师, 应当把育人放在首位, 人正了, 学习自然就正了, 学风自然就好了。

《长城》这一课的教学说简单也太简单, 学生只需机械地背会就可以了, 测试卷里无非是课文原句填空罢了。如果想让学生获得更好的发展, 教师就得下功夫教了, 毕竟德才兼备才是国家的栋梁。

摘要：《长城赞》是一首长对联, 教师在字、词、句的常规教学后, 应该开展赏析教学, 加强学生对课文内容的理解, 具体来说, 可以从它的文学性、艺术性、历史性、思想教育性等方面进行赏析。

对两节《长城》教学的评析 篇8

一、相同的理念指导

“同课异构”是根据《语文课程标准（2011版）》的理念，两位教师结合教材的内容、教学经验，学生状况、教学风格、自身学识等进行的不同的教学设计，做出属于自己风格和特色的课。在同课异构中，“同课”是基础，“异构”是发展，共同的教学内容决定了“同”，不同教师的“个性”决定了“异”。

在《语文课程标准（2011版）》的理念指导下，两位教师对同一教学内容进行了不同的处理，采用了不同的教学策略，呈现出风格迥异、各有千秋的两节课。

二、不同的设计意图

张老师在设计本课时，考虑到教师在课堂上应该做到精讲多练，应当把课堂的自主权交给学生，因而采用教师适当引导，学生合作学习、探究发现的学习方法。同时，还着重考虑学生对语言文字的理解和积累，对学习方法的总结，在品词析句中提高读文理解能力，培养学生的情感态度，激发学生的民族情感。

姜老师在设计本课时是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思的。采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式，有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。

三、纷呈的教学过程

教科版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的窗口。《长城》是这组课文的第一篇。学习这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感以及探究中国的“世界遗产”的兴趣。课文共四段：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。按人的观察和思维发展方式进行编辑的。

第一段描写长城远景，文字简短、凝练，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育。

张老师首先带领学生浏览课文，理清写作条理，紧接着引出课文的中心句：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，学生带着感叹再一次走进文本，品读语言。

接下来按照由远及近的写作顺序引导学生体会长城的两个特点，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

张老师的课堂在朴实中见真情，学生在老师的引领下，师生之间、生生之间进行心灵交流，课堂气氛很融洽。课前张老师作了充分的学情分析，除了做文本的分析，更对本班学生作了充分的调查。班级大多数学生没到过长城，只是在影视作品中见过长城，如果仅靠课文中两幅插图和课文的描述，学生不能深入理解课文内容。因此，张老师在布置学生收集资料的同时，自己也整理了大量关于长城的视频和图片资料，而且还制作了长城版画。

开课伊始，老师用一段大气磅礴的关于长城的视频把学生引入新课，激起学生的学习兴趣。在课文重点段落讲解中，教师不断运用图片、视频等直观的教具，帮助学生理解课文内容。

教学片段：

（老师出示长城的版画贴在黑板上。）

师：同学们，这是长城的模型，谁愿意到前面来为大家介绍介绍？

师：你在介绍的时候面对大家，然后说这是什么，它的作用是什么。

生：这是城台，它是屯兵的堡垒。

这些都是瞭望口，它的作用是观察敌情。

这里是射口，它能供射击用。这一排都是垛子，它的作用保护士兵。

（学生上讲台边摆边说，老师及时给予补充和协助。）

为了帮助学生进一步理解什么是“城台” “瞭望口” “射口” “垛子”，教师制作了长城的模型，学生通过看一看、摸一摸、摆一摆，通过亲身体验才能真正理解长城是古代劳动人民智慧的凝结，它设计得如此巧妙，易守难攻，有着重要的战略作用。

在张老师的课堂上我们真正地感觉到语文教学的“工具性”与“人文性”的和谐统一，她真的是在用心灵与学生沟通，尊重每一名学生，充分保护每个孩子的自尊心，真诚、适时的评价给学生极大的鼓励。“老师表扬他” “她很会学习啊” “他的方法多好啊” “你读得很细心”，这样的评价让学生整节课始终兴趣盎然地学习。

姜老师全课采用总分总的形式，在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生带着问题进行学习。

在体会长城的长时，抓住 “蜿蜒盘旋、六千多千米”等词语进行品读感悟。在品词品句的过程中，对相关生字词的教学落到了实处，学习作者的表达方法。

在学习近看长城这一部分时，学生很自然地谈到了长城的高大坚固，教师再引导学生体会长城设计巧妙，学生通过版画了解长城的结构，“垛子、瞭望口、射口、城台”的位置和作用，深刻理解长城的高大坚固。

姜老师在整节课的教学中，用自己富有激情的语言，激发着学生的情感，她以自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。新课标中指出“学生对语文材料的反映往往是多元化的”，教师“应该尊重学生在学习中的独特体验”。朗读教学是语文教学的重点，教师如何指导学生朗读一直是很多教师觉得棘手的问题。姜老师在本课重点部分的教学过程中，不但抓住重点词句进行讲解，更重要的是注重了朗读教学和说话练习的指导。她非常尊重学生朗读的第一印象，让学生有一个自我情感放飞的过程，为学生展开想象留有空间。通过指名读、齐读、小组合作读等各种形式让学生感受远看长城蜿蜒盘旋，像条长龙，近看长城高大坚固等特点，进而激发学生对古代劳动人民的赞叹之情，并能够用朗读来表达这一情感。

教学片段：

学生自由读第三自然段。

师：要知道，那可是两三千斤重的条石！没有任何现代化的运输工具，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步……

生1：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

生2：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（大屏幕出示课件：陡峭的山岭。）

师：这就是当年修筑长城的地方，想象一下，你徒手爬上去会怎样？再负担两三千斤的重量呢？

师：谁来读？

师：从这些句子中你又感受到了什么呢？（大屏幕出示刚才学生读出的句子。）

生1：劳动人民真辛苦！

生2：劳动人民真聪明！

生3：我作为中国人真骄傲！

师：从这些文字当中你感受到劳动人民修建长城怎么样？

生：很辛苦。

师：那是怎样一种劳动啊？谁再来读一读？

师：同学们，听老师读，边听边想你们仿佛看到了什么？

（老师配乐和视频朗诵这几句话。）

生1：我仿佛看到了，在寒冷的冬天劳动人民光着脚抬着两三千斤重的条石，冻得腿都直打哆嗦。

生2：我仿佛看到，在炎热的夏天劳动人民光着身子抬着两三千斤重的条石往山上走皮都晒暴了。

生3：我仿佛看到劳动人民在痛苦地呻吟着。

师：我们仿佛听到了那沉重的脚步声，我们仿佛听到了那痛苦的呻吟声。全班一起读。（齐读。）

这是姜老师指导朗读最精彩的部分。她没有在最初就给学生规定感情基调，把学生放在一个“框框”里，如果那样做学生的读就成了一种机械式的“重复”，无论读多少遍都表达不出自己的真情实感。而姜老师是先由疑问引发学生的思考，再用具体的视频引起学生的共鸣，然后鼓励学生换位思考，最后激发学生强烈的情感。在视觉的冲击、角色的体验、新旧社会的对比下，学生对古代劳动人民的赞叹之情、崇敬之情就油然而生，于情感至高处引出朗读，恰到好处。有了这样震撼心灵的朗读，学生的爱国之情也会随之产生，教师无需过多的语言进行说教。

通过这样的教学，学生能充分体验到自己在语文课堂学习中的价值，可以用自己喜欢的方式去读、去品味、去理解学习内容，整个课堂充满人文气息。

四、达到共同的目标

两位教师虽然教学设计、教学风格不同，但是她们的教学思路都遵循了学生的认知规律，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系。在教学过程中充分发挥学生的主体性，她们不是把知识灌输给学生，而是通过适度的引导、适时的点拨、适当的鼓励，让学生通过收集资料、自主学习、合作探究等方式主动获取知识，发展能力。让学生在语言环境中理解“蜿蜒盘旋”等词语，在阅读、品读中理解长城的高大坚固和雄伟壮观的特点，在指导朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，指导学生用恰当的语气语调朗读，表现对作者及其作品的情感态度的理解。

另外，两位教师都能把看图、学文、想象结合起来，使学生形象思维与语言感悟相统一，突出重点，突破难点，指导学生学会由远及近，由整体到部分的观察方法以及写景状物、触景生情的写作手法。

（作者单位：佳木斯市第五小学）

《长城赞》教学设计 篇9

教材依据：北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文;

设计理念：

（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间，指导学生借助相关资料进行自主合作学习，掌握学习方法，达成学习目标。

（2）主题教学：本单元的主题是“遗迹”，以了解长城为契机，引导学生通过更多的文学形式了解不同的古迹，激发学生通过语文的方式了解祖国历史遗迹的浓厚兴趣。

（3）读悟结合：充分把握文本长联的形式特点，指导学生朗读，读出梯度，读出韵味，通过诵读理解内容，体会情感，将诵读和感悟有效结合。

3、教材解析：《长称赞》是北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文，是当代著名学者罗哲文写的一副长联，分别从时间和空间的不同角度出发，赞美了长城的历史悠久和雄伟壮观，体现了劳动人民的勤劳和智慧。本文用对联的形式赞美长城可谓独具匠心，文本句式长短不一，富有节奏和韵味的文字读起来朗朗上口，易于诵记，内容上又彼此联系、前后照应，让学生从不同的角度出发了解长城这一历史遗迹，进而理解将其称为“丰碑”和“奇观”的重要意义。

4、生情分析：六年级学生能够独立识字、自主朗读，能够联系上下文及相关资料理解文本，较为清晰和完整地表述自己的阅读收获。生活阅历较为丰富，信息来源广泛，对于历史遗迹有较多的了解，能够有效结合学习内容进行联系和补充，懂得合作与交流的方法，学习能力较强，对于开放型学习内容情趣浓厚。

教学目标：

1、认识本课8个生字，会些4个生字，重点学习“黎”的书写。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主学习与合作交流，指导学生运用诵读、解读关键词、图文结合、联系背景资料的方法读懂课文内容，了解课文从时间和空间角度赞美长城，了解长城的历史悠久、雄伟壮观。

3、通过学习文本，体会劳动人民的勤劳和智慧，激发热爱祖国、关注历史的情感态度。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过诵读、解读关键词、图文结合、联系资料的方法了解课文内容，感受长城的特点，体会劳动人们的勤劳和智慧。

教学难点：

体会作者用对联的方式展示长城特点及词句精当的写法。

教法：谈话讨论法、资料整合法、指导诵读法；

学法：图文想象法、补充解读法、诵读品味法；

教师准备：教学课件

学生准备：搜集关于长城的资料

课时安排：一课时

学习过程：

一、主题导入，解析课题：

1、板书主题：遗迹

师生谈话：“遗迹”是什么？你知道哪些遗迹？我们应该怎样对待这些遗迹？

2、作为一名学者，罗哲文选择用语文的方式展现他对遗迹的态度，就是我们今天要学习的这篇文章——《长城赞》。

看课题，是介绍长城的，你对长城有多少了解？

（学生交流发言）

课文旁边有“小资料”，也为大家介绍了长城，自己读读，看你又有哪些新的收获？把它划下来。（学生自读资料）

课题的重点在哪个字上？你可以了解作者对长城的态度就是——赞美！

“赞美长城”，你的问题是什么？（从哪些方面赞美？）

3、让我们带着问题走进课文的学习。

二、阅读课文，体会情感：

1、这篇课文很短，你能正确、流利地读下来吗？试试看！

（学生自读课文）

2、交流初读问题，反馈检测：

（1）可以读下来吗？同桌每人读一段试试看。

（2）出示课文，指名诵读。

（3）读这篇文章，有什么特别的感觉？

（指导学生发现句式的长短不一，分段对应，读起来有节奏感；语言文白结合，富有文化气息。明确文本的体裁为长联，认识上联和下联。）

（4）老师也想读读，可以吗？

（教师范读，指导学生体会对联的读法。）

（5）大家再来试试，读出这种节奏和韵味，声音可以抑扬顿挫，身形可以摇头晃脑。（学生练读）

3、回文学习：

（1）读出课文的节奏韵味，更要读进课文的字里行间。请大家默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？把不懂的地方勾画出来。

（2）问题在交流中可以解决，和你的同桌讨论一下，看看可以解读多少。

（同桌合作学习）

（3）还有什么较难的问题？（全班汇总问题、梳理筛选）

（4）师生共同学习，解决问题：

①词语方面：将帅吏卒、黎庶百工；长龙烽垛、雄关隘口；

（指导学生了解“将帅吏卒、黎庶百工”的意思，体会这些词语是为了说明修筑长城的人极多；“长龙烽垛、雄关隘口”可结合插图和多媒体课件了解具体含义，相机指导书写“黎”字。）

②句子方面：起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。

跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。

读第一句，你感受到了什么？（穿越千年时空，说明长城历史悠久。）

读第二句，你仿佛看到了什么？（翻越崇山峻岭，说明长城气势恢宏。）（借机了解上下联的赞美角度和具体特点，指导朗读。）

4、读悟结合，体会情感：

（1）如果让你在上下联中各挑选一个词语来代表长城，你会选择什么？

（引导学生总结，巍峨丰碑、壮丽奇观，教师板书。）

（2）“巍峨丰碑”是指高大壮观的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。

你能结合上联的具体内容说说长城为什么可以成为“巍峨丰碑”吗？

（学生发表自己的看法，教师指导体会：历时之久、用人之多、付出之大；）

（3）“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。你能结合下联的内容说说吗？

（学生自主发言，教师引导体会：克服艰难险阻、造就气势恢宏；）

这“丰碑”、“奇观”仅仅是为了让大家欣赏长城吗？（了解背后的劳动人民）

5、诵读展示：师生一起诵读课文，展现“长称赞、中华赞”。

三、拓展延伸，升华主题：

1、用对联的形式展现遗迹的作品非常多：（课件出示）

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。——岳飞墓

七十二健儿，酣战春云湛碧血。

四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。——黄兴挽黄花岗七十二烈士

2、每一份遗迹中都有动人的故事，浓厚的情感，走进遗迹，就是走进一段历史。

四、布置作业：

1、背诵课文；

2、摘录词句。

3、了解更多遗迹。

板书设计：

长城赞

时间 历史悠久 丰碑

对联 勤劳智慧的人民