《舞武我风采》教学反思

《舞武我风采》教学反思（共2篇）

《舞武我风采》教学反思 篇1

《舞武我风采》教学反思

武术作为一种民族体育项目，历史悠久，赋有浓郁的文化价值，它不同于其他的运动项目，不仅能够强身健体，更重要的是武德精神更加值得我们学习、推广。

小学四年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的.年龄特征：好动、好奇心强；模仿能力强；敢于表现自我。

我把这堂课划分三个部分，第一部分就是激发学生学习武术兴趣：先设置一个场景，代他们去“武术王国”，学生听到这个名字好奇心就来了，接着观看武术表演，使他们对武术产生崇拜，提高兴趣。然后用“健康操”比较欢快的音乐带领学生做准备运动，充分调动他们的积极性。接下去是武术基本功，把武术基本动作引入课堂，为下个环节做好准备。

第二部分就是武德教育：以武术名家作背景，激发学生民族自豪感，培养崇尚武德的精神。从上课“抱拳礼”开始，在武术课堂中无时无刻都以武德做精髓，做到上下课有礼；表演前后有礼；互相学习有礼；师生之间有礼。使学生真正做到“以武强身，以德养性”

第三部分发挥三年级学生模仿能力强的特点，激发学生主动参与学习能力，敢于表现自我，分组进行武术动作创编，以小组讨论的形式结合看、听、说，把图片上的定势动作串连成一个个套路动作，初步建立武术套路的概念，体验合作精神，然后利用举办武林大会，来展示自己的劳动成果，使学生对武术保有浓厚的兴趣。

最后用《中国功夫》的音乐，全体总动员的形式，进行一个总结。学生既巩固了这堂课的成果――功夫拳，又加深了学生对武术的了解――“中华有神功”，最后在尾声处又融合了太极拳进行放松，为这堂课划上一个圆满的句号。舞武我风采！

《舞武我风采》教学反思 篇2

关键词：高中数学教学,解题反思能力,培养方法

引言

任何学习都应该有反思, 如果学习没有反思, 那么学习就是没有意义的, 是不深刻的[1]。针对高中数学学习, 解题反思就是指学生在学习过程中对做过的题型进行思考和审视, 从而达到举一反三的目的。解题反思是一种思维形式, 也是一种良好的学习习惯。所以, 教师在教育教学过程中, 应当努力培养学生的解题反思能力, 这是当前教育改革所面临的重要任务。

在高中数学教学中, 教师要时刻注意学生解题反思能力的培养, 让学生不断对自己的学习进行反思并养成习惯, 从而使学生形成不断思考, 提出问题, 勇于创新的能力。那么, 教师如何在教育教学中培养学生的解题反思能力呢?笔者认为应从以下几个方面入手。

1. 培养学生反思能力的必要性

目前的高中数学的教学模式还是和以前相同, 采用传统的教学模式。一般情况下, 教师追求的是高密度的课堂教学, 学生大量做题, 熟能生巧, 很少有教师对学生进行解题反思能力的培养[2]。因此学生的成绩得不到明显的提高。在课堂教学中, 不是以学生为中心, 而是以老师、课本、试卷为中心, 导致学生缺乏创新精神及实践能力, 更忽视对学生反思能力的培养。而教育教学的本质就是对学生的学习进行指导, 让学生知道自己要学习什么及怎样去学。所以, 教师应当指导学生的学习方法, 让学生意识到反思的重要性, 及时对数学学习进行反思。

2. 培养学生解题反思能力应遵循的原则

每一种学习习惯都有自身的特点, 结合解题反思能力形成的特点, 我们应遵循以下三个原则。第一, 学生应当是主体。学生应当对学习的过程、方法及所练习的习题进行反思, 这样才能促进成绩的提高和能力的发展。第二, 培养学生的解题反思能力是一个循序渐进的过程, 不能拔苗助长, 而且在其过程中肯定会出现学生稳步不前的情况, 这就需要老师及时改变教学方式, 并坚持不懈。第三, 要加强对学生兴趣的培养。如果学生把反思当做一种乐趣, 就会高高兴兴地反思, 而不会把它当做一种负担, 所以教师应当尽力让学生意识到反思是一件有意义的事情。

3. 培养学生解题反思能力的方法

利用课堂小结, 提高学生解题反思的兴趣。有效的课堂小结, 不仅能促使学生对所学知识进行反思, 往往还会激发学生学习新知识的好奇心。所以, 教师应当合理进行课堂小结, 可以采用提问题的形式, 让学生自己进行概括、总结, 检查学生对当堂知识的掌握情况, 同时也培养学生的反思意识。例如, 可以做这样的课堂小结: (1) 请同学们总结这节课所学的内容; (2) 同学们对哪些内容不理解。只有这样才能激发学生反思的积极性, 提高学生的思维能力, 使学生能够对所学内容加深认知, 从而使学生的反思能力得到提高。

教师应该要求学生在课余时间对以前所学的知识进行反思和回顾。比如, 可以让学生思考以下问题, 培养反思的习惯: (1) 老师今天讲的内容我明白了吗? (2) 这道题的解法还可以创新吗? (3) 我今天的学习收获是什么?这样就能逐步使学生养成反思的习惯。教师还可以在每堂课结束后布置一些思考题, 使学生对本节课所学的概念和公式有更深刻的理解和认识, 从而提高反思能力。当然, 教师还可以设立一些奖励制度, 鼓励学生进行解题反思, 从而在反思过程中培养学生积极探索的意识。

对某道题的反思是对解答某道题的深化和提高, 也可以加深学生对知识的理解。例如教师可以给学生讲解一些易错题, 让学生对已知条件和解题方法进行反思。

比如:有一条抛物线y2=2px (p>0) , 有一条过它焦点的直线与抛物线交与C、D点, 证明:C点到x轴的距离与D点到x轴的距离的积等于常数。

解题时, 设C、D点的纵坐标是y1和y2, 这道题就是证明y1y2=-p2.由于这道题有多种证法, 因此教师要引导学生找到一种简便的解题方法。如下:

证明:抛物线焦点坐标 (p/2, 0)

∵直线过焦点

∴直线方程为x=my+p/2

代入抛物线方程得:y2-2pmy-p2=0

∵y1%y2是方程的实根, 由根与系数的关系可得:y1y2=-p2

此解法用了直线过焦点的条件, 用点斜式列出了直线方程, 优化了解题过程。

可以引导学生对问题进行反思, 并加以拓展:

(1) 这道题的逆命题是否成立呢?即如果一直线与抛物线的交点纵坐标满足等式y1y2=-p2, 这条直线一定过抛物线的焦点吗?

(2) 抛物线和直线的交点的纵坐标乘积都是常数吗?

教师引导学生不断反思, 一题多变, 就可以提高学生的综合分析能力和解题能力。在培养学生解题反思能力的过程中, 老师还要对学生的学习情况进行监督, 这也有利于学生养成解题反思的良好习惯。

结语

解题反思就好比是一面镜子, 能使学生不断改进学习方法和策略, 从而促使学习成绩的不断提高。因此, 在学习过程中, 学生不能一味追寻正确答案, 还应该在做完题后好好思考一下习题的意义和内涵, 看能否做到举一反三, 而且解题反思的目的并不是对过去的回顾, 而是提高数学能力。与此同时, 教师还应根据学生学习需求与自身特点, 对教学方法与教学内容进行不断完善与创新, 切实促进学生综合数学学习能力的提高。

参考文献

[1]朱欣土.反思是学生能力提升的试金石——浅谈初中数学教学中学生反思能力培养策略运用[J].文理导航, 2011 (8) :20.