八年级上册双语报答案

八年级上册双语报答案（共10篇）

八年级上册双语报答案 篇1

《古诗二首》 学案设计(苏教版八年级上册)

年级：八年级    科目：语文    执笔：韩云生   审核：八年级语文备课组 课型：诵读赏析课 课时：一课时 时间：－1－5  班级    姓名

教学目标：

【知识与能力】： 1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

【过程与方法】：1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

【情感态度和价值观】： 培养学生爱国主义思想感情。

教学重难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

《雁门太守行》

一、自主学习；

1、作者简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。27岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出-种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2、背景链接：“雁门太守行”是古乐府曲名。南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

3、感情朗诵诗歌。

二、合作交流：

1、此诗以       为序，前四句写                      。首句既是       ，也是      ，成功的渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。后四句写              。其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士具有“                             ”那样一种壮怀激烈的豪情。

2、诗人选取三个画面描写军旅生活，一个在       ，表现官兵戒备森严；一个在      ，表现刻苦练兵；一个在       ，写官军出其不意的袭击敌人。

3、此诗描写战斗的场面，作者抓住景物的`特点，选用    、    、

等色调浓艳的词语，极力渲染浓重悲壮的意境，也用了    、

、    等动词努力烘托战争紧张激烈的气氛。

4、诗中的                    隐喻敌人势力的强大与猖狂，以

隐喻将士的英勇不屈。诗中写黑夜行军和投入战斗的诗句

5、诗人借军中将士的口吻，表达自己忠君爱国心愿的诗句是

6、分别从声色两方面渲染战场的悲壮和战争的残酷的句子有：

7、全诗的主旨句是                             ，表达了诗人

的思想感情。

8、列举一个表现爱国热情或理想抱负的诗句

三、拓展延伸：诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：

1、展开想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。

2、字数在150字左右。

四、小结：这首诗用浓墨重彩描绘战争场景，构成了奇特的意境，

在“黑云”“夜紫”的背景下，点染着以“金鳞”“燕脂”“红旗”“黄金台”“玉龙”，画面色彩斑谰，用以描绘悲壮惨烈的战争。本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

《别云间》

一、自主学习:

1、作者简介：夏完淳（1631-1647），南明抗清将领、诗人。原名复，字存古，松江华亭（今上海松江）人。5岁讲《论语》，6岁熟经史，能诗文，时人许为神童。14岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。允彝兵败自杀，又与陈子龙等倡义，受鲁王封为中书舍人，参谋太湖吴易军事。易败被杀，他仍为抗清而奔走。清顺治四年（1647）夏间，完淳在家乡被捕，解往南京，同年九月十九日从容赴义。在被捕后的几十天当中，吟咏不辍，留下了辉耀千秋的《南冠草》和《狱中草》。郭沫若在抗日战争时期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一剧，在弘扬爱国主义、振奋民族精神、鞭挞汉奸国贼方面，产生重大影响。

2、背景链接：这首诗是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解离乡时所作。诗的标题“别云间”的“别”字，不是一般意义的告别、离别，而要理解为难以再见的诀别、永别。他是抗清将领，清廷的要犯，一旦被抓，必死无疑，这一点他是很清楚的。夏完淳是松江华亭人，这首诗为什么不题作“别松江”，而题作“别云间”呢，原来，“云间”是松江的别称。西晋文学家陆云，字士龙，家在华亭，对人自称“云间陆上龙”，于是后人就把松江称为云间。此诗题作“别云间”，实际上是一语双关：从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

3、感情朗诵全诗。

二、合作交流：

1、诗作首联      。其中“      ”一词将诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗    到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗   斗争生活作了高度简洁的概括。诗人起笔自叙抗清斗争经历，似乎平静出之，然细细咀嚼，自可读出诗人激越翻滚的情感波澜，自可读出平静的叙事之中深含着诗人满腔       与无限       。

2、颔联抒写诗人                        。身落敌手被囚禁的结局，使诗人的复国理想终成泡影，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“                   ”的质问与诘责。

3、颈联                         。“              ”表明诗人对自己的人生结局非常清醒，“                    ”表达诗人内心自然涌起的对家人深深的愧疚与无限依恋之情。

4、尾联用奇特的想象抒发了               的豪情。“          ”的诗人坦然作出“                ”的打算，表明作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人              的战斗精神、                  的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。

三、小结：这首诀别诗写得满纸血泪，一片丹心，风格慷慨悲凉而又高亢激越，是一篇大义凛然的正气歌，诗中饱含的爱祖国、爱家乡，为之奋斗而视死如归的精神，几百年来产生了并将继续产生不可估量的激励人心的力量。

四、背诵并默写这两首诗。

学（教）后思

韩云生

八年级上册美术学案第三课 篇2

教材分析：

本课让学生学习利用不同的材料如纸杯、其他废旧物品、可以利用的替代品或自制的材料，抓住龙的基本特征，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习，培养学生的动手能力和立体造型能力。了解“物以致用”的设计思想，并通过运用不同的设计材料，进行有目的的设计和制作活动，创作和装饰龙的造型，提高学生创新意识和创造能力。

教学目标：

1、知识性目标：简单学习有关“龙”的人文知识，了解龙的造型特点、基本结构及设计方法，学会选择恰当的材料制作工艺龙。

2、技能性目标：结合已学过的剪刻、粘贴等方法，进行插接、重复构成的练习，并将知识技能外延到不同的制作材料，创意并制作富有个性变化的中国龙的形象。

3、情感性目标：探究中华民族与龙的关系，引发学生对民族传统文化的关注与情感。

教学重点与难点：

重点：研究龙的造型与结构特点，设计并制作工艺龙。

难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙头和龙身的造型和结构有新的创意，并能体现整条龙的气势和精神面貌。

教学过程：

1、音乐导入。

（1）播放乐曲《龙的传人》学生聆听欣赏。（2）以问题引导学生来揭示本课。

2、讲解。

（1）讲解龙的起源与图腾，利用图片课件演播介绍龙的演变和有关的活动以及一些艺术品。（2）讲解具体内容与方法。讨论分析龙各部分名称及特征，材料的选择运用等。

3、分组竞赛。

（1）将学生进行分组，以小组为单位制作龙。（2）启发学生在制作中体现民族艺术的特色。（3）教师巡回辅导，提醒学生注意事项，并提供指导。

4、展示评价。（1）鼓励学生以各种方式展示自己做的龙。（2）教师组织讨论，评价各组的作品。

（3）评价建议：对龙这一艺术形象是否喜爱？是否积极参与龙的制作活动？

5、课堂扩展。

（1）请同学们自愿到台前来排成一队，后面的同学把双手搭在前面同学的肩上，并随着前面的同学慢慢蹲下再慢慢站起，大家共同组成一条长长的中国龙。（2）组织大家合唱《龙的传人》这首歌。

6、课后拓展。

八年级上册双语报答案 篇3

引导学生继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。让学生懂得在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是学习细节描写。

【学习目标】

1.把握人物形象。

2.使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

【重点难点】

1.把握人物形象。

2.使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

【课时安排】：二课时

【文体简介】

《选举**》作者秦文君，当代最出色的儿童文学女作家之一。主要作品：《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《天堂街3号》等。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。

推荐长篇小说《男生贾里》。书中描述了中学生贾里和他周围伙伴的一连串生动有趣的故事。贾里聪明机智、热情仗义。他的伙伴一个个也不同凡响，经常会有令人意想不到而又令人刮目相看的举动。作品从家庭--学校--社会出发，全景式地展示了一幅幅丰富多彩的90年代少儿生活画卷及其成长过程，反映了新时代少年的人际关系和可喜气质，具有浓郁的时代特色和生活气息。(拓宽学生的知识面，鼓励学生走进文学的海洋里遨游。)

【自主学习】

1.在该字后面的括号内注音。

招徕()贿赂()()巾帼()泰然处()之

瞥()见忿忿()然噩()梦许诺()

2.词语解释

富丽堂皇：

慷慨激昂：

不言而喻：

首当其冲：

耿耿于怀：

泰然处之：

茅塞顿开：

3.故事按发展过程可以分四个阶段，课文已经采用隔行的办法将四个阶段分开。请概括段意出来。

第一阶段：

第二阶段：

第三阶段：

第四阶段：

3.学生疑惑。

(1)

(2)

【问题探究】

1.本文主要选取了“选举**”的哪几个片断进行描写?

⒉.本文中出现的人物：贾里、鲁艳青的性格特点是什么?试着用自己的话概括一下。

3.选举**最后是怎样平息的?为什么贾里会认识到“真正的人生滋味就是多味的”，对此，你怎么看?

4.贾里对鲁艳青的态度发生了怎样的改变?是什么促成了这种改变?

八年级上册《选举**兰》问题案参考答案

【自主学习】

1.在该字后面的括号内注音。

招徕(lái)贿赂(huìlù)巾帼(ɡuó)泰然处(chǔ)之瞥(piě)见忿忿(fèn)然噩(è)梦许诺(nuò)

2.词语解释

富丽堂皇：豪华美丽，有气派。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。

不言而喻：不用说就可以明白。喻：明白。首当其冲：比喻首先受到攻击或遭遇灾害。

耿耿于怀：心事萦绕，不能忘怀。泰然处之：形容遇事镇定，毫不慌张。

茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞，现在被打开了。形容忽然理解明白。

3.故事按发展过程可以分四个阶段，课文已经采用隔行的办法将四个阶段分开。请概括段意出来。

第一阶段，主要事件是选举学生会干部。

第二阶段，主要事件是墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。

第三阶段，主要情节是林武翔去看店铺拆迁时被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。

第四阶段，是故事的结局。贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。

1选取了选举前候选人名单的确定;选举后校学生会参与处理校外噪音的事情，店铺拆迁后的余波：同学受伤，贾里，鲁艳青感到委屈;事情得到圆满解决，三个片断进行描写的。

2贾里：耿直，热心，关心同学。一个聪明、活泼、热情的中学生，作为一名班干部，他做事认真负责，他有正义感，也敢于负责，一系列事件的发生使贾里由幼稚走向成熟，逐渐懂得如何面对生活中的困难和挫折。

鲁艳青：宽容大度，关心同学，热心公务。在课文中出场不多，但却是一个十分有亮点的人物。她非常有责任感，很热心，也很有魄力，是当代中学生的优秀代表。

3贾里爸爸的话为贾里当时面临的烦恼提供了很大的精神支持，贾里组织大家为林武翔捐款，林武翔手术成功，事情圆满解决。贾里从中体会到认识一个人不是那么简单，而是要从具体的事情中去了解。

4初期，是因为不太接受，后来经过一系列事情，尤其是联手处理校外噪音的事情之后，对鲁艳青的印象大为改观，觉得她热心负责。

侯晓旭

八年级上册双语报答案 篇4

课题：    蜡烛

【学习目标】

课标要求：

1、分析品味重点语句，把握文章思想感情

2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；

3、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

4、教育学生 珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平、

目标达成：

1、通 过分析人物外貌、 动作描写，品味感受人物丰富的情感世界

学习流程 ：

【课前展示】

1、预习课文， 给下列加点字注音：

拂晓       瓦砾      地窖      鞠躬       颤巍巍

2、读懂大意，理解文章的主旨，《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了----------------，讴歌了-------------------------------。

3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。

提示： 炮火连天，环境危 险

年老体弱，掩埋艰难

掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）

燃起蜡烛，意义特殊（珍藏45年的结婚喜烛）

彻夜守坟，陪伴烈士

【创境激趣】

背景资料  图片展示 作者介绍

【自学导航】

1、 认字读音

2、 文学常识

3、这篇战地通讯，你能找出其中的六要素吗？

故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

4 、再读全文，文中哪些地方让你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。

5、目 的寻读：为 了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？

【合作探究】

对老妇人动作的描写

1、她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

2 、然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

3、老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢 慢地爬出了地窖。

三次写“跪”

1、老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

2、休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

3、她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

【展示提升】

典例分析 知识迁移

找出文中对炮火描写（环境描写）的句子，有什么作用？

【强化训练】

1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？

3、最后一段的含义？

【归纳总结 】

1、环境描写--烘托气氛、衬托人物感情

2、人物形象的刻画--动作描写

3、细节的描写--蜡烛、炮火、黑围巾

4、感情的基调--“敬爱”与“哀痛”

5、主题--赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯 拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

【板书设计】

蜡    烛

西蒙诺夫

一、战士偷袭牺牲

二、老妇人掩埋战士  ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士

精心选材     三、老妇人英雄行为感动战士

四、再现并赞美火焰。

环境描写： 渲染气氛  烘托人物心情

动作描写   整理  清理  吻别  掩埋  守护- -母对子：敬意与哀痛

特定语境中句子的含意

母亲对烈士  最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

【教学反思】

封志莉

八年级上册双语报答案 篇5

一、学案导学，导引诱思

1.课前将学案发放给学生，为学生的自学定标定向。让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本课知识有初步的认识，初步构建起知识体系。

2.学生在自学时，要求边看边思，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题，作出标记，以便在接下来的课堂教学中同学之间进行讨论交流，相互启发，取长补短。

二、情境导入，明确目的

本环节是根据本节课的教学目标和教学内容，利用影片、图片、课件等各种条件，或日常生活和生产实践中的某些现象，营造特定的情感氛围，激发学生学习兴趣，引起学生思维联想，帮助学生同化知识，促使学生将学习内容与他们的经验、兴趣、需要建立联系，顺利进入新知识学习的过程。

三、检查预习，了解学情

学生小组交流学案上的.预习题目，教师了解学生的学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中进行点拨。

四、注重诵读，整体感知

诵读是学好一篇文章的基础所在，要扎扎实实地进行，当然读文章也有很多样式。如吟读，朗读，诵读;范读，仿读，跟读;齐读，单读，自由读，分角色读等等。同时可以出示导读提纲，可以进行复述训练，也可以补充相关的知识背景，基本的文体知识等。

五、自主探究，展示交流。

在学生充分、自主学习的基础上，针对自学过程中存在的问题，先在小组内进行充分的交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点，使学习中发现的疑难问题最大限度的在小组内得到解决，如果是无法解决的便成为了该小组的共性问题。本环节，教师必须保证学生充足的自主时间，自主空间，让学生能够充分地看书、思考、交流，特别要提醒学生学会倾听，学会吸纳别人经验，学会站在别人的肩膀上发展、提高自己。

针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师创设并精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。在这个过程中，教师要发挥好组织和主导作用，让学生通过生生互动，组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究，达成共识，并以小组为单位展示交流。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。同时教师还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动，既要保证新问题的及时解决，又要不干扰中心问题的处理，从而使整个教学思路顺畅。即便是需要讲解时，也应尽量通过启发设问，让学生思考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解。

六、小结反思，提炼升华

本环节是让学生通过自我反思，总结收获，发现不足，交流体验，深化完善学习目标的过程。

课堂上，教师要给学生留下充足的反思时间，让学生静下心来，整理学案、理解记忆、回顾总结知识获得、方法积累、情感、态度、价值观培养等方面的得失。

七、强化训练，迁移创新。

1、让学生依据学案列出的自主探究等检测题目，利用限时(时间以5-10分钟为宜)独立完成的方式，巩固所学知识和技能，提高利用知识解决具体问题的能力。

2、根据内容特点，通过设置新情景问题或变式训练(如拓展探究)，使学生对已掌握的知识进行有效迁移，了解知识的联系，发展思维能力。同时，通过学生的训练，获得反馈信息，及时矫正补救，促使学生建构系统、全面、科学的知识体系。

3、教师必须根据学习目标，遵循“层次性、针对性，有效性，系统性”原则，为学生再精心设计一些好的课堂巩固练习(例如《智能训练》上的精选的一些习题)，以保证学生的训练质量。而且精选题型要与中考题一致

八年级上册双语报答案 篇6

一 目标导入

1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。（重点）

2.能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。（重点）

3.品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。（重点）

4.体会景物描写中融入的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境 。（难点）

5.激发学生热爱自然、赞美自然的感情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。（难点）

二  走近作者

柳宗元（773－819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。

三  背景资料

永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

“记”是古代的一种文体 。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。

课堂探究

步骤一：对照译文

原文：

从小丘西行 百二十步，隔篁竹①，闻水声，如鸣②佩环③，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤④清⑤冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻⑥，为屿⑦，为嵁⑧，为岩。青树翠蔓⑨，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可⑩百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃○21。以其境过清○22，不可久居○23，乃记之而去○24。

同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从○25者，崔氏二小生○26：曰恕己，曰奉壹。

注释：

①篁竹：竹林。②鸣：发出的声音。③佩、环：都是玉制的装饰品。

④尤：格外。⑤清：清澈。⑥坻：水中高地。⑦屿：小岛。⑧嵁：高低不平的岩石。

⑨翠蔓：翠绿的藤蔓。

⑩可:大约。许:用在数词后表示约数，可译为“来”。佁然:呆呆的样子。俶尔：忽然。往来翕忽：来来往往轻快敏捷。翕忽,迅疾的样子。

蛇行:像蛇爬行那样蜿蜒。犬牙：像狗的牙齿一样。差互:交相错杂。

凄：使……感到凄凉。寒：使……感到寒冷。悄怆:忧伤的样子。○21邃：深。○22清：凄清。○23居：停留。○24去：离开。

○25隶而从：跟着同去的。隶：随从。而：表并列。○26二小生，两个年轻人。

译文：

从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

步骤二：课文感知

1. 《小石潭记》是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

步骤三：深层探究

2.“小石潭”中的“水”具有什么特点？作者是怎样突出水的特点的?请结合具 体句子分析。

3.小潭源流具有什么特点？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。

_______________________________________________________________

4.小石潭溪水的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？你判断的依据是什么？

5. 作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来?作者的思想感情为什么会发生这样的变化？请参考下面的背景资料谈谈。

_______________ ________________________________________________

文言积累

1.字音

篁竹(  )   为坻(  )  佁然(  )  寂寥(  )  翕忽(  )

幽邃(  )  犬牙差互(  )   卷石底以出(   )

2．古今异义

①乃记之而去（古义：      /今义：往。）

②崔氏二小生（古义：       /今义：戏曲艺术中的一种角色。）

③闻水声（古义：     /今义：用鼻子嗅气味。）

④不可久居（古义：      /今义：住。）

⑤潭中鱼可百许头（古义：     /今义：副词。 ）

3．一词多义

心乐之（    ）

①乐

似与游者相乐（   ）

潭中鱼可百许头（   ）

②可

不可久居（   ）

水尤清冽（   ）

③清

以其境过清（  ）

从小丘西行百二十步（  ）

④从

隶而从者（   ）

记之而去（    ）

⑤而

隶而从者（   ）

参差披拂（    ）

⑥差

其岸势犬牙差互（   ）

下见小潭（   ）

⑦见

明灭可见（   ）

以其境过清（   ）

⑧以    卷石底以出（    ）

全石以为底（   ）

4．词类活用

①从小丘西行百二十步（名词作状语，     ）

②心乐之（动词的意动用法，        ）

③似与游着相乐（形容词作动词，         ）

文言联想：天下苦秦久矣（《陈涉世家》）

④日光下澈（名词作状语，        ）

文言联想：其一犬坐于前（《狼》）

⑤ 下见小潭（名词作状语，       ）

⑥斗折蛇行（名词作状语，斗：        。蛇：         ）

⑦其岸势犬牙差互（名词作状语，          ）

文言联想：失期，法皆斩（《陈涉世家》）

⑧凄神寒骨（形容词的使动用法，凄：          。寒：             ）

文 言联想：忿恚尉（《陈涉世家》）

5.文言句式

（1）倒装句：

全石以为底。（应为“以全石为底”。译：以整块石头为底。）

（2）省略句：

①（     ）以其境过清。（省略主语）

②日光下澈（      ）。（省略宾语）

③（    ）斗折蛇行。（省略主语）

参考答案：1.huáng/chí/yí/liào/xī/suì/cī/quán 2.①离开 ②青年，后生 ③听到 ④停留 ⑤大约 3.①以…为乐/逗乐 ②大约/能 ③清凉/凄清 ④自，由/跟从 ⑤表顺承，不译/表修饰，不译 ⑥长短不一/交错 ⑦出现/看见 ⑧因为/用法相当于“而”/用4.① 向西②以…为乐 ③嬉乐，逗乐 ④向下 ⑤在下面 ⑥像北斗一样/像蛇一样 ⑦像狗的牙齿一样 ⑧使......凄凉/ 使......寒冷 5.（2）①余 ②潭水 ③ 溪泉

课后拓展

一 比较阅读

龙井题名记

秦观①

元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽②。龙井③有辨才大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁④，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆⑤，则曰：“以不时至，去矣。”

是夕，天宇开霁⑥，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰⑦，度南屏，濯足于惠因涧⑧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。

【注释】①秦观：宋代著名词人。文中“辨才”“参寥”两位僧人都是他的朋友。②会稽：今浙江绍兴。③龙井：地名。在今杭州市西风篁岭上，附近产茶。④普宁：与下文“寿圣院”都是寺名。⑤篮舆：竹轿。⑥霁：雨后放晴。⑦雷峰：与下文“南屏”“灵石坞”都是山名。⑧惠因涧：山涧名。

1.解释下列句中加点的词。

（1）以书邀余入山 （2）比出郭，日已夕 （3）濯足于惠因涧 （4）谒辨才于朝音堂

2.用现代汉语写出下面句子的意思。

是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。

3.作者为什么有“殆非人间之境”的感叹？请结合第二段画线处内容简要分析。

【答案】

课堂探究

1.写作顺序是：发现小石潭--潭中景物--小潭源流--潭周气氛。 小石潭的特点：幽静、凄清。 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。

2.清澈透明。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。

3.曲折蜿蜒、岸势参差不齐。“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”运用生动的比喻，极其形象的写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。

4.小石潭的溪水是由西南流向东北；作者观赏景物时站在小石潭的东北方向；依据是：从小丘西行百二十步”、“潭西南而望” 。

5.由乐到忧。从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但欢乐是暂时的，一经凄清 环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

课后拓展

1.（1）书：信。（2）比：等到。（3）濯：洗、洗涤。（4）谒：拜访。

2.这天晚上，天空晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。

3.隐显的灯火、蓊郁的草木和悲鸣的急流所组成的夜景出奇优美、幽寂，让作者悦耳悦耳，内心沉静、澄明，故而情不自禁地发出“殆非人间之境”的感叹。（景的概述和作者情感体验的分析都要有。）

【参考译文】元丰二年，中秋节第二天，我从吴兴去杭州，（然后）在向东赶回会稽。龙井（这个地方）有位辨才大师，用书信的方式邀请我到山中去。等到出了城，太阳已经西沉，（我）取水道航行到普宁，碰到的道人参寥，问（他）龙井是否有可供遣使、雇佣的竹轿 ，（参寥）说，“（你）来的不是时候，（轿子）已经离开了。”

这天晚上，天空晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。于是（我）便放弃坐船，跟着参寥拄着拐杖沿着湖边慢走。过了雷峰塔，渡过南屏一带，在惠因涧（注：山沟）洗脚（注：意为赤脚涉过惠因涧），进入灵石坞，发现一条小路（就沿着它）爬到了风篁岭，在龙井亭休息，斟起泉水，（背）靠着山石便喝了起来。从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音，路边的屋舍，灯火若隐若现，草木长得葱葱郁郁，水流得很急，发出悲怆的声响，这大概不是人间有的地方。（我们继续）前行（到了）二更天，才到寿圣院，在朝音堂拜谒辨才大 师，第二天便回去了。

侯晓旭

八年级上册双语报答案 篇7

课题：新闻两则(第1课时)

【学习目标】

课标要求：

1、把握消息的结构要素。

2、理解新闻内容和新闻的特点，

3、把握战争的主题。认识中国革命的胜利来之不易，并从中获得有益启示。

目标达成：

1、从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，

2、从遣词造句上体会准确精练的语言。

学习流程：

【课前展示】

1、读谁下列加粗字字音

溃〈kuì〉退要塞〈sài〉阻遏〈è〉锐不可当〈dāng〉歼〈jiān〉灭

2、理解下面词语的意思

业已：已经。锐不可当：锋利无比，不可抵挡。

【创境激趣】

横渡长江图片、视频

作者简介：毛泽东，新中国的缔造者，伟大的政治家、革命家、军事家。

【时代背景】：1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。渡江战役开始后，新华社连续发表了毛泽东写的两则新闻《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。

【自学导航】

1、熟读课文，了解新闻的有关知识。

重点指导：

全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈

【合作探究】

1、学生交流新闻知识：(幻灯片3、4)

(1)、新闻的定义：

“新闻”有广义和狭义之分，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等;从狭义来说，就是指消息。

新闻(消息)是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。

(2)、新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。 (3)、新闻的基本要求：让事实说话

(4)新闻的三个特点

A、内容真实准确;(真实性)

B、报道迅速及时;(及时性)

C、、语言简明扼要。(准确性)

(5)、新闻结构的五部分：

新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。

A、标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题.也可以用双行或多行标题。

标题的本体是正题(单行标题只有正题，也叫主标)，通常是概括新闻中最主要的内容和含意，要求明确、简练、突出。

正题前可以加上引题(引标)，正题后可以加上副题(副标)，这样就形成了双行或多行标题。

B、导语，就是新闻开头的第1段或第一两句话，它一般是对事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。

C、主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。

D、背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。

E、结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。

另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称，发电地点和时间。

(6)、新闻的结构：“倒金字塔”式。

(7)、新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。

2、找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。

标题：人民解放军百万大军横渡长江

电头：新华社长江前线22日22时电

导语：第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。

主体：从“20日夜起”到篇末，详述三路大军渡江战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。

3、简要分析标题特点：

标题简洁概括，提示了报道的要点。“百万”、“横渡”两个词气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。

4、简要分析电头内容：

电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。

【展示提升】

典例分析知识迁移

11、把主体部分的内容列成表格

渡江部队 渡江地点 渡江时间 渡江兵力 渡过兵力

【强化训练】

1、课堂训练在横线上填入适当的词语。

此处敌军抵抗______(较为、非常)顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，______(控制、占领、封锁)扬中、镇江、江阴诸县广大地区，并______(控制、占领、封锁)江阴要塞，______(控制、占领、封锁)长江。我军前锋，业已______(切断、阻断)镇江无锡铁路线。

【归纳总结】

1、整理字词

2、整理文章的脉络

【板书设计】

新闻的三个特点

A、内容真实准确;(真实性)

B、报道迅速及时;(及时性)

C、、语言简明扼要。(准确性)

封志莉

八年级上册双语报答案 篇8

1、 陶渊明独爱菊，表明他__的生活态度;世人甚爱牡丹，表明世人_的生活态度;周敦颐独爱莲，表明他的生活态度。

2“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”你喜欢哪种花?并请你说说喜欢的理由。(3分)

3.阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中描写莲的那些语句?为什么?(3分)

4.某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花?并谈谈理由。(2分)

5.本文表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情，赞美和喜爱的原因是：

6.文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是千古流传的名句，请从其象征意义入手谈谈你的认识。

7.本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢?(2分)

8、从作者对莲花的喜爱中，你看到了作者怎样的追求?(2分)

9.根据上文说说作者心中的君子具有怎样的品质。(3分)

10.《爱莲说》中爱菊、爱莲、爱牡丹代表的人生态度分别是什么?

11.陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，表现了他们处世态度有何异同?(5分)

12.文中作者运用了的写法，把“莲花”比喻“君子”

的高尚品格。在我国很多古诗词中，也用到了这种手法，如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用“_，”抒发对友人绵绵不尽的深情;李商隐在《无题》诗中用“_”表达了坚贞的爱情;龚自珍在《己亥杂诗》中，用“___”展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。

13.阅读《爱莲说》和《生于忧患》两文都涉及环境，其用意有什么不同?(4分)

。

14.古人往往借助外物表达自己的理想情怀。刘禹锡在《陋室铭》中借表达_;韩愈在《马说》中借_，表达;周教颐借“莲”表达

参考答案

1追求隐逸贪慕富贵_不慕名利(洁身自好)

2示例：我喜欢桂花。在秋季，桂花小小的淡黄色花朵散布在绿叶中，散发出沁人心脾的香味，令人陶醉，而它却丝毫不张扬。

3：示例：我喜欢“香远益清”这句话，因为这句写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬

4：示例l;赞成兰花，兰花无论后于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。

示例2：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜困难的精神。

示例3：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料，入药、人茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。(由桂冠、月中的桂树想到桂花的高贵亦可)

5莲花洁身自好又不孤高自诩的品格。

6：象征身处污浊环境而不同流合

7：以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好，不慕名利，正直伟岸的高尚情操。

8：追求高尚情操，正直人格。

9：示例：作者心日中的.君子应该具有洁身自好、不慕名利、庄重豁达的高贵品质。

10答：爱菊代表的人生态度是陷居避世;爱莲代表的人生态度是追求高洁品格、不与世俗同流合污;爱牡丹代表的人生态度是追求功名利禄。

11相同：表现出他们不随波逐流的态度。

不同：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐;周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但人格可以是很高尚的。

12借物抒情(或托物言志)_不求富贵名利，安贫乐道，在污浊的环境中洁身自好，保持坚贞气节_我寄愁心与明月，随风直到夜郎西__春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干落红不是无情物，化作春泥更护花_

13答：《爱莲说》写莲花的生长环境突出它的“出淤泥而不染”，从而表明作者不慕名利，洁身自好的生活态度。《生于忧患，死于字乐》通过列举六个历史人物在艰苦环境中成就事业的事例，得出“困境出人才”这个观点。

14、陋室(或陋室不陋作者安贫乐道的情趣千里马的遭遇希望统治者识别人才、重用人才的愿望对君子不同流合污、庄重、质朴、正直品质的赞美和追求。

郑曦

★ 《核舟记》导学案 (八年级上册)

★ 八年级上册Educational exchanges More practice学案

★ 苏教版八年级上册语文期末复习学案

★ 新闻两则 导学案设计(人教版八年级上册)

★ 记承天寺夜游 导学案设计(八年级上册)

★ 八年级上册寒假作业

★ 八年级上册数学教案

★ 八年级上册英语教案

★ 八年级上册说明文范文

八年级上册双语报答案 篇9

《沙乡年鉴》(又译为《沙乡的沉思》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。在这部著作里，利奥波德以其对大自然细心敏锐的观察，用艺术的语言描绘了一个荒弃的农场上，一年12个月的不同景像。他深刻提出了一系列土地环境的保护问题，最后，也是最重要的一点，利奥波德提出了他的“土地道德”观点。作品文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。

基础预习

1)奥尔多利奥波德是(国籍)作家，被称为，代表作品：《》

2)自读课文标示段落，参照词语手册将你熟识的字词注音在书上并做解释

3)注音并解释下列词语。

寂寥()

雾霭()

目空一切：

凋零：

缄默()：

沼泽()：

狩猎()：

滑翔：

选择用以上至少4个词语写一段话(60以上)：

2.你从文中了解到大雁哪些个性特点?(至少发现4点，只要认真阅读每个段落，你会发现)

3.有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索。(个人完成后，小组补充完成三点)(如果你觉得对你不难，那么你就挑战3点吧)

提示：探究方式：例子+点评。

小组整理：

陈蕾蕾

八年级上册双语报答案 篇10

学习目标：

知识目标：

1、知道新型师生关系的基本内涵。

2、能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

能力目标：

1、能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

2、使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。

情感、态度、价值观目标：

认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。学习重点：学会与老师有效的沟通。学习难点：师生交往新观念。学习过程：

一、创设情境，质疑自探

1、导入新课：

配乐散文：学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说„„

肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还是去了„„一切又恢复了正常。

这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。

今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。

就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。

一、提问：

（1）作者描述的是怎样的情感？

（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？（3）怎样解决的？

（4）你是如何看待他们这种师生关系的？ 学生回答问题，导入新课。

2、预习课文：

学生预习教材47—53页，把重点和疑难问题圈、划到书上。

3、教师出示自探问题： 1）新型的师生关系是怎样的？ 2）与老师沟通的有效方法有哪些？