比力气教案

比力气教案（共11篇）

比力气教案 篇1

1、导入

①、同学们，今天有位朋友也来到了我们的课堂上，他长着胡子，戴着帽子，骑着毛驴，云游天山南北，你能猜出他是谁吗？ ②、大家听过阿凡提的故事吗？从这些故事中，你对阿凡提的印象是怎么样的？ ③、打开书对比观察看看两人特点，身材相差这么悬殊,那么阿凡提到底是用什么办法赢得比赛的呢？今天我们就来学习课文《比力气》。板书课题。“比”字（谜语+笔顺+扩词），齐读课题。

谜面：两把匕首在一块，说啥都要赛一赛。虽然它是由两个“匕”组成，但它却是独体字。“比”部。古文字的比像两个人并肩站立的样子，所以有比较、较量的意思。教师导语：现在，比一比谁的坐姿最端正，比一比这堂课谁发言最积极。

2、师读课文：大家要注意听清字音同时还要注意老师的语气变化，并且思考：课文写了谁和谁之间的一件什么事？

3、生自由读文：要求：圈字标段，不通顺的句子多读几遍。

4、指生读文：老师检查一下大家读的情况，谁来读读一段。一段：在什么时间、什么地点、都有什么人、发生了什么事？

出示卡片：阿凡提——新的字宝宝“阿”、“提”。

“阿”通常加在一些称呼的前面，像阿姨、阿婆；或加在小名前面，如叫咱班的潘岩为阿岩，也可以加在排行、或姓的前面。比如阿三，阿李等等；

“提”就是拎着，提篮子，提鞋、提水等，是动词 “咱”--轻声，平舌。咱们=我们 “城”—翘舌音，左形右声

二段：面对大力士的挑战，阿凡提同意了吗？他是如何回答的？

三段：大力士的力气到底有多大？用文中话说，注意语气。

大力士为什么要和阿凡提选择比力气的方式来较量呢?(因为大力士力气大，他认为自己一定会赢，)“斤”，看字理图，同学们你知道一千斤有多重吗？学生搬讲桌感受

大力士在回答阿凡提的时候是什么样的呢？（胸有成竹：特别有自信）你能用胸有成竹的语气再读读这句话么？

“答”，扩词，上下结构，竹字头

四段：看见大力士回答得这么自信，阿凡提想出了什么办法考验他？

“帕”（帕是用来擦脸或擦手的纺织品，）巾加白，白色的毛巾。五段：当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？

“简直不费吹灰之力”一起做吹走手上灰尘的动作。“灰”、“之”。

这么了不起的大力士，那他把手帕扔过去了吗？ 他又是怎么说的呢？（出示句子咦，真见鬼！）他感觉如何？（奇怪）大力士最初自信满满，可是到了现在却蠢笨到就连失败了都不知道自己为什么失败了。

六段：那么阿凡提的妙招是什么？齐读最后一个自然段

“拾”字。“拾”“扔”“抓”“提”：都是提手旁，都是与手上的动作有关，所以都是提手旁，和你的同桌互相做一做这几个动作。

5、讨论：课文读到这，你知道大力士有那么大的力气，为什么连一块手帕都扔不过城墙呢?而阿凡提却能呢？

生：手帕很轻，扔不远。

生：手帕包上石头重了，所以阿凡提能扔过去。

6、智慧大比拼：要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？

7、小结：阿凡提以极其巧妙的办法，战胜了大力士，实在让我们为之赞叹。在以后的学习和生活中，我们会要遇到很多事情和问题，光有力气是不行的，还要有智慧，如果你动脑筋想一想，老师相信你一定能想出好办法去战胜困难。

熊兄弟比力气 篇2

乙 今天熊妈妈来送行，做了兄弟俩爱吃的五谷粥。

甲 （白）謝谢妈！临行喝妈一碗粥，浑身是胆雄赳赳。好人坏人啥都有，千难万险会应酬。

乙 （白）弟弟唱给妈妈一首，我也得唱一宿，哎！不是一宿，是一首，哪首？《好熊歌》！大河向东流，天上的星星参北斗。该出走时就出走，风风火火一碗粥……

甲 （白）哥哥给唱“扭”了，闯九州怎么成了一碗粥啊？

乙 （白）那你不也把一碗酒弄成了一碗粥？其实，我们熊的聪明令人含羞，这样唱他们就不能把“侵权”的帽子往我们头上扣。

甲 （白）嘿嘿——这么好的主意是我先有的，比如，我唱一碗粥，你也唱一碗粥！

乙 （白）哦——你的意思是弟弟比哥哥优秀？

甲 （白）不是吗？别看你比我大，可你没有我个头儿大，不信，看谁能把那大石头掫（zhōu）。

乙 （白）和哥哥比力气？我不敢比是小狗。那——你先掫。

甲 熊弟弟我往前大步走，哈下腰去把大石头掫。

乙 熊妈妈见了忙开口：大石头太大恐难掫，掫不动就住下手，以免伤身把腰扭。

甲 我的大话已出口，说掫不掫太害羞。待我使出吃奶的劲儿，可就是掫不动大石头。

乙 掫不动就罢手，你也别害羞。因为大石头实在大，哥哥我自己也难掫。

甲 浑身的劲儿使到了头，仍然没能把大石头掫。一脸红云一边站，请哥哥把大石头掫。

乙 熊哥哥我一旁摆摆手，恐怕我也难掫大石头。走上前去用力掫，大石头没动眉头皱。

甲 熊弟弟见状乐开了口：不是我的力不够，不是我惜力不出力，是这石头太大了实难掫。

乙 熊弟弟没把教训记心头，熊妈妈一旁又开口：“这块大石头真很大，单打独斗没法掫。常言‘团结力量大’，你们兄弟试试一起掫。”

甲 熊弟弟听了点点头，乙 熊哥哥听了挽起袖。

甲、乙 熊兄弟俩一声吼，用力掫向大石头。大石头慢慢欠了缝，接着翻身往前“走”。

甲 熊弟弟瞅着大石头，一种感受涌心头：兄弟之间和为贵，耍个人英雄主义要蒙羞。

乙 熊妈妈这时候又开了口：光有力气很不够，不要以为自己啥都行，兄弟团结不能丢。战胜困难还要靠智慧，有了智慧可解愁。比如掫这大石头，你们一人也能让它“走”。

甲 熊弟弟我这里把妈妈瞅，什么智慧掫这大石头？

乙 熊哥哥想这智慧肯定有，但是自己却想不出头。

甲 妈妈拿来块木头，还有一块小石头。熊弟弟瞅了木头瞅石头，半天没有瞅出头儿。

乙 熊哥哥瞅了木头瞅石头，终于瞅出了头儿。小石头做支点，杠杆就是那木头。

甲 哥哥小石头上放木头，然后用力压木头。大石头果然动了身，乐得自己直拍头。

乙 弟弟你也来这样掫，原来智慧比力气高一筹。妈妈真有好办法，做事应把智慧求。

甲 熊弟弟我按下那木头，掀起了那块大石头。也解开了心里的扣儿：力气哪有智慧优？

乙 妈妈的教诲心中留，我们要谦虚谨慎不装牛，还要学习知识长智慧，不成熊才誓不休。

合 不成熊才誓不休。

（责任编辑 李爽）

比力气 篇3

我提来三只蜗牛，给它们分别编上“1”，“2”，“3”的号码，再分别称了它们的体重。先测试“1”号蜗牛，它的体重是1.7克。我用棉线一头挂在蜗牛的外壳，另一头挂上10克的物体，为了便于观察，我把它放在一块玻璃板上，让蜗牛去拉。令我吃惊的是，蜗牛毫不费力地拖着重量是自己体重几倍的物体向前爬行，我不断地换物体给蜗牛拖，当换到190克物体时，蜗牛终于投降了。

“2”号蜗牛是2克。一开始，我就给它挂上100克的物体，可蜗牛轻易地把它拖动了。接着，我换了一个150克的物体，这时蜗牛显得有点吃力了，当换到200克的时候，这只蜗牛也投降了。

“3”号蜗牛也是2克，我也像“2”号蜗牛那样放了100克，“3”号蜗牛也是轻易地把它拖动了。接着我换了让“2”号蜗牛投降的190克，这时，“3”号蜗牛显得很吃力，但还是拖动了。当我换成210克时，它也投降了。

为什么蜗牛可以拉动比自己重几倍的物体呢?我赶紧去找资料，终于知道了：蜗牛的腹足呈块状，扁平，腹足的肌肉发达，足上还能分必有吸附的黏液。爬行时，接触玻璃的足的表面肌肉牢牢得吸附住玻璃，然后，足的表面内通过里层肌肉的收缩移动，推动整个身体向前爬行。可见，正是蜗牛的这种与众不同的爬行方法，使它能拖动重物前进。

《比力气》教学反思 篇4

教学中我先范读课文，生听清字音、停顿、语气、语调。再让学生自由读文，遇到生字拼读几遍。再读课文汇报生字，说记忆方法，组词。课堂上学生根据原有经验方法来识记生字。如：“咱”我让学生猜谜语自己说自己打一个字（咱）两把匕首在一起说啥都要赛一赛。打一字（比）这时的课堂气氛特别的高涨，个个都争先恐后的发言，即使猜错了，还有其他的同学补充。我还准备了实物手帕通过实物让学生记住“帕”就是一条白色的毛巾。通过上讲台表演动作，分别记住了“扔、拾、抓、提”等本课需要识记的生字。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。

拓展升华，学以至用我看同学们现在已经有些坐累了，我设计了一次智慧大比拼！

第一关：火眼金睛注意看老师的动作，（老师抓起手帕，扔到地上。老师把手帕拾起来。）猜是哪个字（扔、提、抓、拾）；

第二关：争当环保小卫士。春天到了，你们看这棵小树没有人爱护它，都快枯死了，让我们重新给他们添上绿叶好吗？老师这有许多绿叶，每片叶子上都有一个词语，请你找出你认识的词语读给大家听，然后把它送给小树。

比力气更重要的美文摘抄 篇5

“你会什么?”一个大胖子经理斜瞟了我一眼，懒洋洋地问。我一时不知怎样回答，竟做出一个健美运动员示范肌肉的动作。胖经理笑了笑，说：“在外谋生，靠的不仅仅是力气，还有更重要的……这样吧，你到里间桌子上拿一张表格，回去填好后明天再来。”

我进到里间，见桌子上放着一摞表格，表格旁还有一摞百元钞票——地上还散落了几张。我弯腰将掉到地上的钱拾起来，放到桌上的那一摞钱上，然后拿了一张表格往外走。这时，我看到胖经理正站在门口。

“你怎么不拿钱?”胖经理一本正经地问。“拿钱?”我很诧异，“我还没来干活。拿什么钱?”

胖经理忽然笑了起来，他拍拍我的肩说：“小伙子，今晚你就住到库房值班室来吧，就算正式上班了。”说着，他从桌上拿起一张钞票递给我：“这是给你预支的一部分工资，拿去先好好吃顿饭吧。”

这是一家通讯器材销售公司，我的工作是往各销售点送货，有厂家发货过来就到车站去接。这项工作简单得只需要诚实，好多次都是我一人拎着价值好几万的手机、寻呼机去来。我一直干得十分谨慎卖力，从未出过差错。可是，一个多月后的一天，我还是遇到了麻烦。

那个下午很热，我和会计到火车站去接货。由于这次是因为质量问题向厂家退换回的散件，数量少，又赶上公司运货车有事，经理便让我蹬一辆三轮车去。

十几个小箱子装满了三轮车。我刚要蹬车走，会计突然想起还有一张单据忘在了车站里，他吩咐我看住货物等他。

骄阳似火。我靠在车上，口干舌燥，就走到几步外的冷饮摊买了瓶汽水。待将汽水喝完，回头时看到一个人正从我的车前急急离开。蓦地，一种不祥的感觉袭上心头。我忙跑到车前，一眼就发现有个纸箱被撕开了，于是我朝那人厉声叫道：“你等等!”那人猛地站住，并缓慢地转过身来。我没猜错，他那破旧的灰色西服里果然塞了一包东西。

好小子，这不是在砸我的饭碗吗?刹那问我怒不可遏。凭我的块头儿，我相信收拾他不成问题。然而让我诧异的是，他那双圆睁的眼睛竟敢和我紧紧对视，非但没有惊恐，反而流露出一种要和我拼命的愤怒。这让我有了稍许冷静：他一点不怕!我若扑过去，他如果扭头开跑，我没法既追上他又看护车上的货物；他要是不跑，和我扭打起来，也必然会损坏他怀里的东西，那样的话，我也无法向老板交差。刹那间，我觉得我的命运竟是掌握在他的手里。不论出现上述哪一种情况，他都可能会打碎我的饭碗。我提醒自己，千万不能硬来。

我在心中默默祈祷，向他慢慢走近，就像是接近一头受伤的野兽。他站在那里一动不动，看上去没有要跑的意思。我敢肯定，他的神经绷得很紧，已经做好了和我一搏的准备。因此，当我从兜里掏出一根烟递给他时，他的眼神简直莫名其妙。

“抽烟!”我平静地说。他犹豫了一下，谨慎地接过烟，满眼狐疑。

“如今找个活儿可不容易!”我说着，划火给他点上烟，“这是我的第一份工作。虽然挣不了几个钱，可我得靠它(饣胡)口。”

他默默地看着我。我隐隐约约地感到，他好像借着吐烟轻轻叹了一口气。

“既然为人家干活，就应该为人家负责，你说是吧?”我继续说。

他大口大口地吸着烟，把自己整个埋在烟雾里。良久，他抬起满是大汗的脸轻声说：“我累了，想到你的车上坐坐。”他走到车前，抬起一条腿，靠坐在三轮车后面的车箱上。不过很快，他就站了起来，走到我面前，拍了拍我的肩膀，然后快步向远处走去。

小蚂蚁力气大幼儿园大班科学教案 篇6

［设计意图］

这几天，我发现孩子们下课后常常三五成群的聚在一起观察着什么。出于好奇，我走上前去，原来孩子们正在观察

小蚂蚁。只见蚂蚁正在忙着“运粮”，准备过冬。为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，我与

孩子们一起用诱饵捕捉了蚂蚁，放进了昆虫盒。并设计组织了此次活动，让幼儿通过观察、学习，了解蚂蚁的外形

特征和生活习性，培养幼儿的观察能力和合作意识。

［活动目标］

1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。

［活动准备］

1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。

2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。

3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。

4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2—3倍）和小篮子。

［活动过程］

一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。

远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。

教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

二、出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。

教师提问：

（1）你从哪儿找到了小蚂蚁？

（2）蚂蚁长得什么样？

（3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？

通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情

况，教师及时进行鼓励和指导。

三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形

特征和活动（或图片）。

给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。

七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

［活动延伸］

1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字注释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。

2、在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。

3、师幼共同进行小实验：

浅笑的力气散文随笔 篇7

人的表情有很多，你知道其中最美的表情是什么？是微笑。它是人类最美的表情，蓄积着无声的力量，它能传递温暖、善意、关爱、喜悦、鼓励、感恩、自信、赞美、雅量、大度、幸福。不仅如此，它还能削减敌意，解除误解与矛盾，同时也能体现一个人的素养、胸怀、境界，是美的化身。

人之初，性本善，人之行，笑不离。一个人从懂事起，就应该与微笑为伴，让身上茵氲着美的良气。曾记得，昔年住在老街，左邻右舍的关系极其融洽。出出入入的，碰见熟悉的大老远就招呼，不认识的相互间擦身而过彼此都会泯嘴微微一笑以示友好。大大地阐释了“四海之内皆兄弟”之其乐融融的友和、大爱。在老街生活多年，我早就被古老纯朴的真性情陶冶得“淋漓尽致”，历年来见人总是“未语先笑”，微笑不知不觉已成为我脸上的“标签”。这是亲友之间相处的首要礼节，而且是很自然、无需要刻意去雕刻的表情流露。而今，随着社会进步与竞争激烈，人际关系变得错综复杂、紧张感日趋加剧，微笑这种天性使然的东西似乎也遭受到“破坏”，人情逐渐淡薄，微笑在不经意间近乎消失。聊家常的少了，更多的是事业的成功失败、孩子的成绩高低、家庭的幸福美满、房子存款等等的攀比、妒忌。如此造成了人们交往时总有一种“防备”的心理介蒂，即便是楼上楼下的邻居，碰头也是面无表情或是冷冰冰的相视。不禁让人深深婉叹，“微笑”到底被人们遗失到哪里去了？原本是很平常的一个表情现在要见却是难上加难。

一个周末，上药店买药， 人多只好排起队分先后。天气太热了，谁都盼不得快点轮到。终于等到我了，一个小伙子从后面“窜”了出来，“霸占”在我前面。我甚是气愤，刚要指责训斥。这时，他回过头来，一边指着手里的药单，一边用手指了一下嘴角“啊、啊”啊什么？站到后面排除去，凡事要讲理，凭什么让你“，我一脸冰冷。他急了，满脸通红，又”啊、啊“，原来是个哑巴。突然，他嘴角上翘了一笑，很轻很浅的一个微笑，那是我久违多年盼求所的一个渴望。不知怎么地，我瞬间心软了，竟然被他的微笑打动，心甘情愿让他先买了药。他买完药，临出药店门回过头来，再看了我一眼，又露出微笑，也是很轻很浅。后来听认识他的人说，他的父亲卧病不起，三个健全的儿子嫌弃老人是累赘都不搭理。只有这个哑巴儿子不离不弃地守着照顾老人。我心头一震，眼角暖暖、湿湿的.。多年以后，在遇到挫折困难时，总会想起曾经的那一个微笑，轻轻的浅浅的，却有一种无穷的力量震撼人心。

去年，听朋友说起一事，也是与微笑有关。张强与李家生意上的事存在误解。一次，张强怒气冲冲去李家”一拼高低“，以泄气解愤。不料，李家人始终微笑相待，诚恳上茶，不温不火地解释。最后避免了一起斗殴事件。有人问张强是什么原因不”开杀“？他说，李家人由始至终的微笑像一股清泉把他的”烈火“给浇灭了。误会理清了，张强还给李家人赔礼道歉呢。看，就是这样一个小小的微笑，它所产生的力量之大却是无法估算的。

比多少教案 篇8

教学目标：

知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学重、难点：

重点：学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

难点：使学生体验多、少和同样多的含义。

教学准备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作 教学过程：

一、创设情境 教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。

二、探究与体验

（一）认识多少

1、提问：发生了什么事情？

2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？ 在学生汇报的基础上，教师小结。

（二）认识同样多

1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？

2、这一次的结果怎么样？

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。

学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。学生自由发言：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多。

三、实践与应用

1、完成练一练第1题。

教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2、完成练一练第2题，小朋友与帽子哪个多？

3、出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

比大小教案 篇9

单元学习目标

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，会比较两个简单分数的大小。

2.结合解决简单的实际问题，探索并掌握同分母分数（分母小于 10）的加减运算，并能对结果的实际意义作出解释。

3.在用分数表示事物的过程中体会学习分数的价值。

单元学习前后联系

1.本单元的主要内容

①分数的初步认识和读、写简单的分数；②比较简单的分数；③同分母分数（分母小于10）的加减运算；④解决有关分数加减的简单实际问题。

2.后续学习的相关内容

①进一步认识分数的意义；②比较分数的大小；③真分数、假分数与带分数；④约分与通分；⑤异分母分数相加减；⑥分数乘除法；⑦百分数的认识和应用；⑧分数四则运算。

单元主要学习分数的初步认识、简单的分数大小比较和同分母分数的加减运算。

本单元教学的基本特点主要体现在以下几个方面：

1.结合两次分一分的活动，帮助学生整体把握部分与整体之间的关系 分数的认识是学生关于数的认识的又一次扩展，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程。在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，只是还没有思考过要用什么符号来表示。教科书结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，利用实物操作等手段，帮助学生初步认识分数的意义。

2.经历从直观到抽象的过程，探索同分母分数的加减运算

本单元在同分母分数加减法的学习过程中，教科书注重结合图形的几何直观帮助学生理解分数。如分数减法，图示“从圆中拿走部分”，这样能直观地帮助学生理解分数减法的意义。同时将探索分数加减计算与解决问题紧密结合在一起，引导学生在解决相关实际问题的过程中，学会同分母分数加减的计算方法，这样更有助于学生理解分数加减的实际意义和计算的道理，体会分数学习的必要性。

学习目标

1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。

重点难点

重点：使学生经历比较简单分数大小的过程。难点：使学生学会比较简单分数的大小。

教学过程

一、情景导入

(课件出示中秋节时熊大熊二吃月饼)熊大吃了一个月饼的，而熊二也有一个一样的月饼，熊二想要吃得比熊大多一些，那么，熊二要吃这个月饼的几分之几？

23生：和都可以。

44师：是这样吗?我们还是涂一涂，比一比吧。

（设计意图：通过同学们熟悉的动画人物的情境来引入新课，让学生产生猜想，为下一步学习作铺垫。）

二、探究学习

出示教材第73页第一个主题图。师：如果，熊二吃这个月饼的生：有。

师：你怎么知道的？现在拿出你们的学习单，进行涂一涂，比一比，并说说你的发现。

生动比，师巡视。

师：谁愿意上来说说你是怎么涂的？

3，那么，它吃的有没有比熊大多呢? 4生说略。

师：刚才有同学说，分母相同，分子大的那个分数就比较大，那么，是不是这样呢？我们还是再来涂一涂。（学习单的第二题，涂一涂）（总结同分母相同时分数大小的比较）

（设计意图：通过比较涂色部分的面积，以及分数的意义两种方法来比较两个分数的大小，但例子单一，又另举了一个例子，最近得出同分母分数的比较方法：分母相同，分母越大，分数越大。）

师：你们刚才说的很好，为了奖励你们，老师决定为你们讲个故事，想听吗？ 生：想。

唐僧师徒四人去西天取经，途中路过火焰山。那里天气异常炎热，于是，唐僧就让孙悟空去找水。孙悟空没找到水，却找到了一个大西瓜。悟空：我要吃这个西瓜的14。

1八戒：我是最胖的，所以应该吃得比你多。我要吃这瓜的。

81师：八戒说他吃这瓜的比悟空多，你们同意吗？

8生：不同意。

师：他们两个个谁吃的最多，谁吃的最少？ 生：唐僧吃最多，八戒吃最少。师：为什么？

11生：因为大于。

8411师：大于？你们怎么知道的？

84师：现在拿出你们的学习单，完成学习单的第一题，涂一涂，比一比。（生动笔，师巡视）

师：你是怎么进行比较的？谁来说说？ 生：唐僧吃这瓜的11，把西瓜平均分成四份，他得到一份，而八戒的，是把瓜

84分成八份，他得到一份。平均分成4块的西瓜比分成6块大，把西瓜平均分成6块比8块的大。

生：把西瓜当成一个圆，平均分成4份，每份占

1，用红色涂。另一图将圆分成418份，每份占，用绿色涂。红色部分的面积大于黄色部分的面积，黄色部分的8面积大于绿色部分的面积，所以，11大于

8。4师：仔细观察这两个分数，他们有什么相同的地方吗？ 生：分子相同。

师：那再看看分母，哪个比较大？ 生：8.师：那，分子相同，分母大的，分数是比较大还是比较小？ 生：小。

师：谁来说说，分子相同，如何比较它们的大小？

生：分子相同，分母大的分数比较小，分母小的分数比较大。

（设计意图：通过比较涂色部分的面积来比较两个分子相同分数的大小，最近得出同分子分数的比较方法：分母相同，分母越大，分数越大。）

师：你们现在会比较分数的大小了吗？ 生：会。

师：那，现在，拿出你们的学习单第三题，同桌两人合作，各自出题，然后，给你的同桌比大小。（生动手，师巡视）组织交流

师：那一桌愿意上来给大家展示你们的题目呢? 生说略。

(设计意图：通过同桌两两合作，互出题目，巩固所学知识。)

三、师生归纳总结

师：这节课，同学们有什么收获呢？ 生1：我学会了比较同分母或同分子大小。生2：我学会了分母相同，分子越大，分数越大；分子相同，分母越大，分子越小。。。。

教学反思

1.《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和分子是1大小之间的比较。由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。通过比大小这一课，进一步认识分数。所以本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。

2.本次教学，设计两个情境：分月饼和吃西瓜，这样可以吸引学生的兴趣。创设情境加借直观图来进行比较，同学们通过计较两个涂色部分的面积，从而感受比较两个简单分数大小的比较。

3.教材给出的教学情景的目的是将数与形结合起来，所以在教学时，通过用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小这三个环节，学生联想图形的大小而进行比较。在探究比较中，不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励、启发学生自己去观察比大小的两个分数的特点，并进行分类：同分母分数和分子都是1的分数。从而推理归纳出：同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小；分子相同的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

4.对于分母相同分数大小的比较，理解比较容易，而分子相同分数大小的比较会较难，所以，本次教学是由易到难教授。不足：

1.在关注学生方面做得较为不到位。对于坐在前面的同学，有关注，而后面的同学关注较少，而且，讲完例题后，并未让学生进行订正，导致讲完之后，有的同学错的题目还是错的。

2.分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。4.看图比较两个分数大小时，没有强调两个单位“1”是一样大小的。吃西瓜教学中也强调8块是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。5.口头禅太多，过渡语不太会使用，在表扬学生方面，也做得很不到位，学生回答完之后，直接让他们坐下，而没有表扬他们。

比长短教案 篇10

刘钊

一、教学目标

1、通过学习知道长和短，会比较物体的长短。

2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。

二、教学准备

学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干；不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。

三、活动过程：

1、谈话引入，认识铅笔。

（1）出示铅笔，师：瞧，这是什么呀？今天老师也为同学们准备了铅笔，请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的？

（2）引导学生观察、描述。

（3）师：你的铅笔是怎样的？生：红色的，黄色的……（4）师小结：铅笔是长长圆圆的。

（分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅笔，引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。）

2、感知铅笔的不同点，探究比较物体长和短的方法。

（1）师：老师这还有许多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发现了什么？

生：颜色、长短不一样。

（分析：学生自选另一根铅笔进行比较、观察，通过比较使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。）

（2）师：（长短）你是怎么比的呢？

生：用眼睛看出来的。

师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法？

（3）师：想知道老师是怎么比的吗？看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。

（4）师小结：原来铅笔有不同颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。

（分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的能力，拓展学生的经验。）

3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具，强化比的方法。（1）师：刚才我们学会了比较长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。

（2）师：谁愿意先来比比它们的长短？请学生操作。比出最长的文具后，教师马上从长到短排队。

（分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定基础。）

（3）师：现在是从长到短来排队，还可以怎么排呢？若学生想不出，教师

直接出示从短到长的排队方法。

（分析：以启发性的问题，结合学生的生活经验，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序经验。）

（4）师：下面就请你们也来比比文具的长短。

（5）学生自由操作比长短，教师指导。提醒学生先比较文具的长短，然后开始依次排队。

4、展示学生作品。

（1）教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。（分析：将两种不同的排序方法分类摆放，使学生能更直观的感知不同的排序方法，带来不同的视觉感受。）

（2）师：瞧瞧，你们排对了吗？（如有错误，请学生及时纠正。）

（3）师小结：同学们真能干，能比出这些文具的长短，并将文具从长到短或从短到长的来排队。

5、练习

四、反思：

本节课，符合低年级学生的年龄特点，活动中学生参与性强，兴趣浓厚。活动通过引导学生观察、发现、描述铅笔的外形特征，如长长的，有颜色的。重点引导学生探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使学生发现将铅笔一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比较文具，并将文具从长到短或从短到长的顺序排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。

通过教学活动还存在着许多不足之处：

1、排序卡画上小红旗，让学生竖着从长到短或从短到长地排队，更适宜学生操作。

6比尾巴 教案 篇11

招贤镇中心小学 时琳琳

一、教材简析：

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册（人教版）中的一篇短文。本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。设计理念： 儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

二、教学目标：

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提一个笔画。2.朗读课文，读好问句的语气。

3.背诵课文，了解一些动物尾巴的特点。

4.模仿课文一问一答得形式做问答游戏，积累语言表达。

三、教学重点： 朗读课文，背诵课文。

四、教学难点： 读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。

五、教学过程：(一）导入

1.今天老师给大家带来许多动物朋友，同学们想不想猜猜它们是谁？

2.它们今天聚集在一起要进行一场特别的比赛，想请我们去当裁判，它们要比什么呢？原来小动物们要进行比尾巴大赛。

3.板书。（伸出你们的右手食指来和老师一起写）。4.齐读课题，注意“巴”要读轻声，指名读。

（二）识字

1.同学们想不想知道小动物们是怎样比尾巴的？让我们一起走进课文吧。

2.课前已经让同学们进行预习了，生字也都圈出来了，效果怎么样呢，老师来检查一下同学们的预习情况。

生字宝宝来和大家见面了，你会拼读吗？指明拼读，领读。

3.请刚才领读的同学当个小老师带我们一起读一读，嗯，小老师当得有模有样，齐读。

4.生字宝宝摘掉了拼音，你还会读吗，开火车读，这个同学读对了其他同学就跟着一起读。“小火车哪里开，咕噜咕噜这里开。”

5.你用什么方法认识这些字的？（组词，加一加）

认识新部首提手旁，八字头。

（三）写字

1.“比”这个字你是用什么方法记住的？这个字我们不但要会认，还要会写。

2.怎样把这个字写好呢，先怎样--仔细观察。3.学生观察。

师范写，学生在本子上先描红再在本子上写两个。学生互评。

4.我们来做个手指操放松一下小手。做手指操《秋风吹》。

（四）课文

1.生字宝宝我们都认识了，我们把他们送回课文中，同学们知道哪些动物来参加比赛吗？

2.自由读课文，从文中画出来。

3.找同学读课文，其他同学边听边画出参加比赛的小动物。

4.看这些动物的尾巴各有各自的特点，你能猜出他们是哪些小动物吗？指名说。

5.学习第一小节，学习问号的读法，指名读，分小组读。它们在比什么呢？（比长短，比谁的尾巴像把伞）比赛结果是什么？男女生分读，一问一答。6.比赛结果颁奖，谁来当裁判？ 7.用同样的方式学习三四小节。

延伸：比尾巴大赛这么好玩有趣，还会有其他小动物报名了呢，它们还会举行什么比赛？

（五）阅读推荐