一年级语文教学感悟

一年级语文教学感悟（共13篇）

一年级语文教学感悟 篇1

感悟我的一年级教学

任教一年级语文今年是第2个年头，可孩子们的天真、稚嫩我还是不习惯，不适应。回顾这一年半来我有失也有得，可谓喜忧参半。

一年级的孩子是天真无邪的，只要是老师说的就是对的、好的，任你家长如何解释，他只相信老师。所以在平时的教学中我尽量严格要求自己完美些，时刻提醒学生注意学习习惯、行为习惯方面的养成。

反思自己的教学：机械、枯燥的学习其实是很难提高质量的。但是可喜的三月，教研室来我校进行调研，听了我一节课，之后给我们低年级老师讲了许多，让我从中知道了低年级的语文课该如何去学习，怎样让孩子们在课堂中更好的学到知识，以及今后必须在平时的教学中注重学生学习习惯的养成。学校安排我去市里听课，从听课中我内心感觉学生在课堂上的自主很重要，所以我现在上课总是尽量让学生快乐，尽量让学生笑出声来。因此上课时我总会提醒学生带着感情去朗读课文，带着思想去写字，这在以前我总是认为不必去花时间来练习的。

教无定法，学无定法，也许我用心了或许学生学得还是不尽人意。因此我会试着让自己的教学更生动、更活泼，以调动学生的积极性。让他们学得更快乐。

一（1）班的孩子让我们一起努力，一起成长吧！

一年级语文教学感悟 篇2

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。

七年级英语教学感悟 篇3

一、根据学生实际进行教学

杜威说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”教学一定要考虑“学情”，也就是学生之前曾经学过什么、学得如何，然后根据实际开展教学活动，才会取得良好的教学效果。

哈密九中是一所民工子弟较多的学校，大多数学生的家长都忙于繁重的工作，很少有时间和精力来管理孩子，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。于是，第一节课我就跟学生探讨了学习英语的重要性、如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，我接着把课堂常用英语写在黑板上，之后提出了上课的要求、作业的要求。以此来帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，好的习惯一定会让他们受益。在之后的一个星期里，笔者从26个英文字母重新开始，从音标开始教学，帮助学生打下了坚实的英语学习的基础。

二、提高学生学习兴趣必不可少

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。很多时候，学生的英语学不好是因为他不喜欢英语，觉得对英语没什么兴趣。那么该如何提高学生学习英语的兴趣呢？我回想了一下，在原单位的时候，学校每天播放英文广播、英语歌曲，每周举办一次外语角、播放一部英文电影，每个学期举办外文歌曲比赛、外文电影配音比赛，每个学年举办一次外语文化节。在哈密九中，因为是教七年级的学生，学习英语时间还不长，考虑到学生的能力，我就把欣赏英语歌曲和英文电影充分利用了起来。很多优美动听的英文歌曲都由我的介绍走进了学生的生活，《花木兰》、《功夫熊猫》、《冰河世纪》、《玩具总动员》、《博物馆奇妙夜》等电影在锻炼了学生听力的同时也大大激发了他们学好英语的决心。

三、用爱心感动学生

卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”支教的教师们就是用“爱”行走在来疆的每一天、每一课，用“爱”呵护和温暖着可爱的学生们。

一次上课时，我让一个女生读英语，就是非常简单的What’s your name？ Alan. Hello， Alan. I’m Ms. Brown. 她竟然站在那里一声不发。她的同桌，班上最调皮的学生刘同学，大声说：“老师，她不会！”我既诧异又无奈，让她坐下了。心里想，这么简单的句子怎么也不会读啊？！课下，和班任一交流才得知，这个学生智商不太正常，本来应该去特殊教育学校上学，但是家长又觉得不甘心，也不好意思，于是送来了九中。原来是这样啊。于是我对这个学生给予了特别关注。一次上课，我让大家做练习，刘同学问要做哪里，我一看那个女生正在做，就说：“你看，××同学就知道该做哪里，你怎么不知道呢？”这时我第一次看到了那个女生的笑脸，你表扬她，她是知道的，她会用笑脸回应你！还有一次，刘同学拿着钢笔一挥，一下碰到了那个女同学，他还浑然不觉。我看到了就说，你小心一点，都碰到别人了。他赶紧说：“啊？对不起啊，我没看到，疼不疼？”你用从她的脸上看到了感激的神情。就这样，我小心翼翼地呵护着那个学生，她从一开始很封闭、不理睬别人，到后来的会看着老师笑，再到后来有一些小问题也会问老师了。当你真心对待一个有些特殊的孩子，同时也得到了她会心微笑的时候，心里别提多高兴了。”

四、教授给学生记忆的方法

笔者发现，学生们很喜欢一些朗朗上口的口诀，于是就找了一些口诀来帮助他们进行记忆，比如：单词记忆方法：分组记忆法：单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。循环记忆法：记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。理解记忆法：结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。语音记忆法：要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。归纳记忆法：分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，歸到交通工具里。对比记忆法：同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。

Be 动词活用口诀：

Be动词是三朵花，am、is还有are，我用am 你用are ，is用于他她它，单数用is ，复数接are，变疑问，往前提，句末问号别忘记，变否定，更容易，be后not加上去。

五、用合适的方法活跃课堂气氛

在讲授Unit7 How much are these socks？的时候，对话里有这样的一句：How much are those yellow socks？ Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.” 我就问学生：“买的越多越便宜，对吗？”学生答对，我就说那可不一定啊，于是把网上的一个笑话讲给他们听：“我到学校门口买水果。一个摊位的生意很火，我过去看了看。走近听见那边喊的是：‘橘子大减价啦，一块钱两斤，两块钱三斤，三块钱四斤……五块钱六斤，快来买呀。’一群大学生，全都在买五元六斤的。你们说这些大学生是赚了还是赔了？”学生算了算，说他们赔了，我就说：“真不错！你们比大学生还厉害！”学生们都开心地笑起来，接下来更加投入课堂活动。一个笑话，既锻炼了学生的辩证思维，又活跃了课堂气氛。

六、创造性地布置作业

虽然所教学生才刚刚开始上初中，笔者却发现学生的作业仍然是每天不停地做，做也做不完，于是我想，如何摆脱掉那些重复再重复的练习册，又能加强教育教学的效果呢？于是，手抄报展示，成了我定期布置的家庭作业。学生可以写自己在这一周来的收获，做个总结，也可以写自己的心情，甚至可以摘抄一些名言警句、优美文字，但要求至少一半的篇幅是英语的，通过写写画画，既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的学习能力、总结能力。

一年级拼音教学的几点感悟 篇4

俗话说：“万丈高楼平地起。”拼音教学乃是学习国语的基石。如何夯实拼音教学的基础，成了一年级语文教学的关键和难题。解决了这个问题，将为以后的识字教学、阅读教学、习作教学、综合实践活动以及口语训练做好铺垫。

一、教师应具备的拼音知识。

沐川实验小学的一位校长曾经说过：“教师要给学生一碗水，不再是需要一桶水，而是源源不断的自来水。”这话极富哲理。对于拼音教学这一块，教师必须做到胸有成竹，必须有全面的、系统的、扎实的拼音知识。

（一）小学阶段共涉及23个声母、6个单韵母、18个复韵母和16个整体认读音节。

（二）语音的基本发音原理及其部位。这个问题需要专业学习。比如教师应该知道各个字母的发音部位及其“成阻”、“持阻”、“破阻”特点。

（三）重点要知道鼻边音、前后鼻韵、平翘舌、儿化音、轻声和方言等。

（四）具备拼音教学的原则知识。

二、拼音教学发音方法，应出奇制胜。

一种好的教学方法，犹如一把钥匙，可以解开拼音教学发音方法的“锁”。在一年级教学过程中，我总结了几种行之有效办法：

1．观察模仿法。教学时，抓住发音要领，做好示范，有意识地让学生观察教师的唇形舌位，体会发音方法，反复练习。如教学a、o、e时，提示学生看教师的唇形变化，先发a,声音拉长一些，嘴唇动作充分一点，再发o和e的音，使学生知道a、o、e的唇形变化是由不圆到圆再到扁圆。同时，可以利用示意图、幻灯、录像等演示，让学生掌握其要领。

2．图文并茂。纵观目前使用的一年级拼音教材，配备了大量美观的插图。有的既表音又表形。一方面能有效地指导学生掌握发音特点，另一方面有助于学生联系形象记忆所学。如：鱼，指出了ü的发音，鱼嘴吐两个泡，则可以让学生记忆犹新。

3．比较对照法。把两个或者两个以上的韵母或者声母放在一起，比较他们的异同，从而抓住他们的特点，能有效地帮助学生辨别音近形近的声母和韵母。如形体对照：b-p d-q b-d p-q等；发音对照：z c s 和zhi chi shi，前者舌平伸，后者舌尖翘起等。

4．歌诀学习。根据儿童联想记忆、形象记忆、韵律记忆、机械记忆的特点，教学中可以编些顺口溜或歌诀帮助学习。如：一门n，二门m,小棍赶猪le le le；平把t,拐杖f,背靠椅子真像h；张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e，一支蜡烛i i i等。歌诀教学，适合儿童学习的特征和接受新事物的心理。

5．游戏表演法。“兴趣是最好的老师。”初入学的儿童活泼好动，设计一些喜闻乐见的游戏节目，可以促进他们在愉快的氛围中学习拼音知识。如：找朋友、开火车、猜谜语等。

四、拼音教学策略中几点建议。

通过拼音教学实践，我觉得拼音教学应注意几个方面：

1、注意方言对拼音教学的干扰。汉语拼音教学的难点，除了复韵母、鼻韵母和三拼连读外，就是方言的干扰。在沐川方言里，常把n和l都读成l。

2、设计好教学步骤。汉语拼音教学要循序渐进。一般先学发音再练拼音，先拼读纯音节，再联系所表示的意义，先练口头拼音再练书写。

3、教师在整个教学过程中，要起到“示范”作用。

4、重视复习巩固。要有意识地把拼音运用于识字、阅读和普通话教学中，做到熟能生巧。

5、充分运用汉语拼音优势，避免脏话、粗话的产生，养成良好的国语学习习惯，培养文明礼仪。

小学一年级生活老师感悟 篇5

小学一年级生活老师感悟篇1

一年的时间过的很快，转眼又是一年的年关，年底总结工作很多，但是也要对自己做个总结，让回忆来见证自己的成长与不足。

首先今年的工作，要分为两个方面来讲。

第一，是作为制浆造纸技术专业的专职教师，在这一个学期，担任《造纸工业清洁生产与污染控制》制浆造纸专业课程的讲授工作，由于兼职新生辅导员的工作的原因，这学期的课带的不是很多，主要考虑到新生辅导员事情很多，很复杂，还有最重要的一点，我才成为教育工作者才不到1年，很多东西都要学习，比如教学方式，教学方法，教学手段等许多的教学经验，要在时间上采取积累的办法来达到一个更好的境界，平时在课余时间里，多多的学习专业知识，把以前专业的课程的书籍拿出来，再仔细温习一遍，温故而知新的效果。其次在平时工作之余，都去其他有经验老师的课上去听课，学习他们丰富的授课经验，把别人的长处当作自己发展的目标。作为一个教育岗位上的新人，我深知自己要学的东西还有很多很多，我不怕自己是新人，因为新人才有空间去进步，去发展。

第二，是作为09级和10级2个制浆班的辅导员，起初没做过辅导员，以为辅导员的工作很轻松，但是现在当了辅导员才知道辅导员的辛苦和责任。在平时负责学生的信息工作，比如英语三级的报名，计算机一级的报名，新生的资料整理，资料的收集，信息核对等等，在平时以主题班会等各种形式，来督促学生在大学的时光里抓紧一切能锻炼自己的机会，知识的积累，能力的培养，为以后的工作和前途打下坚实的基础。针对09级学生，培养他们的就业和工作的忧患意识，让他们提前为毕业以后走入社会做准备。通过平时开展的活动，比如与10级新生的篮球友谊赛，班上开展以丰富多彩的课余活动，来让他们提高对生活和学习的积极性，让他们对大学生活继续保持很高的热情。针对10级的学生，通过班上的秋游活动，系部篮球赛，班上的主题班会，户外的拓展活动等等，增强班集体的凝聚力，让他们形成一种团结、和谐、积极、向上的班级风气;通过晚自习和早自习，还有平时的学习互动，来增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习热情，让他们认识到知识的重要性，了解知识与命运的关系;通过专业介绍，专业企业的宣传，专业知识的介绍，让他们对专业提高兴趣，提高他们学习本专业的动力。

总之，一学期的时间很快就过去了，自己在这个过程中，有喜有累有成功，有失败，有成长，有不足。我是新人，我不怕我是新人，因为新人有他进步的空间，有他成长的空间!

以上是我对这一个学期的工作总结，请领导指正，批评。

小学一年级生活老师感悟篇2

今天是我参加第一个期末考试的日子，我一看到考试卷,我的心就乱跳，害怕考不好,最后我好不容易考完了。

我估计语文能得99分，数学能得100分。

我本来希望自己能都得100分，可是因为语文有一道题,没有来得及改就收卷，我错了一道。得99分也没关系，下次考试时，我会认真检查，我有信心成功。

1年级的小学生活就要结束了,我感觉很高兴，小学和幼儿园特不一样。

幼儿园时，我不知道哪节课上语文啊，数学啊。幼儿园老师不给我们课程表，有时老师还带我们出去玩滑梯。

小学里，老师给我们发课程表，还提醒我们做课前准备。每次上体育课，再也不玩那幼稚的滑梯，在操场跑圈。老师看到谁讲话,讲话的人得再跑几圈，没讲话的可以坐着休息，可以说话，可以玩，可以捉西瓜虫，可以玩蚂蚁，看跑圈.。在幼儿园，上课有时可以玩，小学上课要认真听讲，不能再玩。上课时玩，老师会严厉地批评。

幼儿园和小学的老师也不一样，一样是不可能的。

总之，我喜欢小学，和幼儿园，还有初中，高中，大学。

我将来要考北京大学。如果考不上，再考。考上了，好好学习，还得双百。

小学一年级生活老师感悟篇3

关于孩子初入小学，他们从幼儿园相对自由玩耍的阶段进入到小学主课1小时，辅课45分钟一节课，课间10-20分钟的学习节奏，从幼儿园班上2-3位固定在班老师到小学阶段更多的老师如主课老师、英语老师、音乐、园艺、体育等，孩子需要适应与不同课任老师的磨合，需要适合与班上20位不同性格，不同爱好的同学磨合，需要熟悉新环境，也需要适应新规则----。这是需要时间的。

在这2周与孩子们相处的日子，甚多的感触：它们很小很小却构成了我生活中教育的许许多多的细节与机会!愿与朋友分享如下：

1、下午放学前，老师带孩子唱再见歌《太阳下山了》，并公布当天5位轮值生。当唱完歌曲时，有3-5个孩子会跑上来问我：老师，是我今天值日吗?有我名字吗?我上周期做了-----。我此刻的任务是与孩子一个个确认，是否有他的名字、值日是周期轮值等等。

主课及其它艺术课，孩子会用到蜡块或蜡笔，对于一年级的孩子我要求使用三原色，即红黄蓝三色。每次使用前我再次提醒孩子：用这三种颜色呵!刚讲完有孩子问：老师是这个色吗、老师我没带来、老师他用绿色画----。

分享：孩子是需要被确认的。特别对于一些视觉学习型、运动学习型的孩子来说。同时建议：周一至周五，家长能抽出时间 助孩子确认书包内物品是否带齐----。

2、每天轮值的5位孩子中有3位左右的孩子会问：郑方老师，扫把在哪里、老师没有扫把了、老师擦布在哪里?----。其实从第一周起，扫把，擦布包括卷筒纸的摆放位置等已告之孩子，并放在稳定而固定的地方。

下课了，常有孩子问：“老师，我可以上厕所了吗?”一直以来，我有明确告诉孩子，下课可以自由活动了包括上厕所等。

分享：孩子是需要重复的。重复能给孩子足够的安全感。

3、孩子扫完地跑过来说：老师我扫完了。此时我们需要去检查地面，并告之孩子哪里需要注意打扫，如桌脚，放睡垫附近、柜子脚---等地方。

孩子擦完桌子或拖完地问：老师擦布放在哪里?我们需要清晰地告之孩子：“擦布擦完要拿去洗，洗干净后再挂到外面竹栅上。”并随之要确认孩子是否已做到，并及时给以肯定。

分享：孩子是需要成人监护及协助检查的，以与之确认工作标准及效果的。只有这样，孩子才会清楚每项工作的标准从而帮助他们以后生活学习中实践自我检查。

4、午休孩子开始寻找自己的垫子铺垫子了，有孩子问：“老师我睡哪”?“睡回你昨天的位置就好了”。“可是老师，那里没有位置了。”，的确，有些孩子常铺到别人位置上去。

分享：孩子是需要稳定的，并需要成人帮助他们定位，这定位不仅仅是我们在这里讲到的表面上的铺垫子----。

5、课堂有20位孩子，每位孩子完成作业的速度及情况是不一样的，“用你的手来告诉老师，我需要帮助。”这是我每节课需要与孩子再次确认的规则。如果每位孩子需要的辅导时间是1分钟来计算的话，那么最后的那位孩子需要等待20分钟，或许更少或许更多。

分享：孩子是需要学习等待或一种等待的方式的。老师管理课堂规则需要公平公正。但我们无法做到绝对公平公正，因为实践过程中常存在小小意想不到的事情发生，特别工作在孩子世界上来说。等待对于我们成人世界同样存在，在这长大的过程中我们是如何学习了等待的?在这过程中，有愤怒吗?有放弃?有寻求另外的方法途径?-------同样，孩子现正在经历着这一切----。感恩同行!

读书感悟小学一年级作文300字 篇6

以前，我不知道读书有什么作用，整天只知道玩。

自从上了小学一年级，我就开始学字了，觉得很无聊，心想：“读书有什么好处呢?还不如玩得开心。”可妈妈总是耐心的教导我：“儿子啊，只要好好学习，对将来人生道路上有很大的帮助。如果没有文化，做什么事情都不懂。”我听了妈妈的话，觉得也有一些道理，以后我上课就认真地听老师讲课，记得有一次，我在做一道应用题把我难住了，我向讲台走去问老师，老师教我怎么做，然后对我说：“有没有听懂?”我说：“听懂了。”于是我回到了座位上，把这题题目做好了，交给了老师，老师给我打了个100分，我觉得很开心。现在我对读书也感兴趣了，读书让我认识了很多字，也学到了很多知识。在学校里感受到童年的快乐，走在街上，能认识广告牌上的字，想到哪里去?就看看马路旁标记，现在我更要好好地读书，对将来有很大的帮助。

我终于明白了妈妈为什么要我读书，读书让我知道怎么做人。

一年级语文教学感悟 篇7

《笋芽儿》是人教版语文二年级下册的一篇童话散文,主要采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在笋妈妈的束缚以及笋芽儿自身奋发中成长的过程。稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公和慈爱的笋妈妈,在作者的妙笔下活灵活现,文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。教学时要让学生会认14个生字,会写9个字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣,引入文本

1. 谜语导入:

同学们,今天老师给大家带来了一个谜语:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?(竹子)

2. 介绍竹笋:

同学们见过竹子吗?(出示竹子图、竹笋图)竹子小的时候就是—笋。(出示生字卡片“笋”,老师带读字音。)笋再小一点的时候,我们就把它们叫作—笋芽儿。(出示实物:笋芽儿)

3. 揭示课题:

(课件:竹笋动画图)你看,这位可爱的小精灵伸伸懒腰,探出了脑袋,来跟它打个招呼吧!(我们把儿字读得轻一点,这样就显得特别亲切。)

4. 书写课题:

学生观察“笋”的偏旁是(竹字头),“芽”的偏旁是(草字头),再结合课件来观察“笋”“芽”在田字格里的位置,学生书空,跟着老师一起板书课题。

设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式,形象的语言描述、直观的图片展示,能激发学生浓郁的学习兴趣,为后面的教学做好铺垫。

二、自读识字,合作交流

1. 自由读文,边读边想。小小的笋芽儿是怎样长成健壮的竹子呢?让我们自由地读一读课文,做到:标:标出自然段的序号。

画:边读边画出不认识的字词,请教同学或者老师。

读:读准字音,读通句子,读通课文。

想:自己读懂了什么?还有什么不懂的?

2. 认读生字,读准字音。

(1)小老师领读。

一类生字:弹奏缩轰隆雷敲鼓痒呜斜挺挤

二类生字:唤挡挤悄顶醒芽

词语:呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨

辫子滋润山冈自豪抚摸敲鼓弹奏

(2)开火车读生字、词语。

(3)全班齐读。

3. 交流方法,识记生字。

猜谜:两辆车(轰);戴着竹帽的笋儿(笋)。

动作:用嘴呼唤(唤);用手揉揉(揉);扭动腰肢(扭)

辨字组词:站(站岗)钻(钻出)辫(辫子)瓣(花瓣)

熟字加偏旁:无——抚单——弹

设计意图:上课伊始,以谜语、图片、动画导入,接着又拿出实物让学生看,并以打招呼的形式认识笋芽儿,使学生和笋芽儿成为朋友,走进笋芽儿的世界,让学生感兴趣地阅读,自读识字。

三、再读课文,纠正字音

1. 指名分段读课文,注意读准字音。

2. 纠正字音。

设计意图:学生识记、巩固生字最好的方法是复现。教师放手让学生读、问、想、记,通过多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的效率,培养了学生的识字能力。

四、书写生字,记住字形

1. 观察:

学生认读生字,观察字的结构,注意每个字在田字格中的位置。

师生互动交流书写时需要注意的地方。

2. 交流:

3. 示范:

教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字要重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通。强调“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收,里边的部分不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

4. 试写:

学生先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相学习,同时根据同学的建议,把自己写得不好的字再写几个,直到自己满意为止。

5. 评价:

展示学生的作业,引导学生从结构、匀称、美观等方面评析,评选“小小书法家”,并将优秀作业张贴在展示区。

浅谈低年级朗读教学的点滴感悟 篇8

一、巧妙引读，给朗读一个支点

低年级学生由于接触的课文不多，加上他们年龄小，生活经验少，理解能力又不够，朗读尚处于起步阶段。很容易把所有的课文几乎都读成同样的腔调，没有变化、没有感情，犹如“一潭死水，风过不起一丝涟漪。”如何使低年级学生更好更快地理解课文内容，把体会到的感情通过朗读表达出来，这就需要我们教师在一旁“添油加醋”。

1.添提示语引读。如在教学《丑小鸭》一课中，我引导学生朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”我先让学生想像：那一刻，丑小鸭会想些什么？之后根据想像内容引读：

师：想到自己被亲人、伙伴百般欺负的情景，丑小鸭不禁悲从中来，他想对着亲人喊——

师：想到自己躲躲藏藏、偷偷摸摸的生活，丑小鸭百感交集，他想对着森林喊——

师：想到自己一次次地昏倒，又一次次地被人救起，丑小鸭激动万分，他想对着蓝天喊——

这样的引读与课堂浑然一体，了无痕迹。学生在老师引言的引导下，能更为深刻地走进文本内核。

2.加导语引读。在上《母亲的恩情》一课时，为了让学生体会母子依依惜别的深情，我设计了这样的导语：不知不觉，天亮了！熬了一夜的母亲把孟郊送到村外。瞧，母子俩正依依惜别呢！母亲紧紧拉住儿子的手，这真是儿行千里，母担忧啊！儿子的行牵动着母亲的心啊！此时此刻千言万语都化成了一句话，那就是“郊儿，你可要早点回来啊……”教室里回荡着深情的童音。

教师通过自己饱含深情的引读，创设了一个对话情境，让学生仿佛置身于真实的对话情境之中。在教学中，老师情绪的渲染、精彩的过渡引读是细腻的、丰满的。这十分重要的，因为这引读起到示范引路的作用，老师用自己的情感与语言渲染带路，学生边听边感悟，思绪与情感随教师的语调、语气、语态的变化而变化，融入当时的情境，使自己的体悟与文本产生共鸣，朗读时就会以声解义，读出文章的精妙之处。

二、巧设情景，给朗读变一次脸

因为表达的需要，有时把意境或情境浓缩在关键的词语或句子中，表达的比较简要，但文字背后却蕴涵着极丰富的情感，极宽广的想象空间，如果不加以恰当的引导，低年级的学生就无法感悟到；有时课文的背景离学生的距离甚远，学生一时无法理解和感受，在朗读时就会言不由衷，情不达意。所以在朗读指导时，我们要创设具体的情境，帮助低年级学生构建形象，依据词语或句子进行拓展生发，走进课文的情境，让学生可以触摸体会，朗读也就会情动于衷，有感而发。

1.联系实际，感同身受。低年级的课文比较浅显易懂，有些内容非常贴近学生的生活实际，容易引发学生的共鸣，可以把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。

苏教版第二册《蘑菇该奖给谁》第一段朗读指导片段：

师：这个词语很有意思：（点击“嘱咐”）谁来读一读？看一看，你发现了什么？

生：我发现这两个词语都是口字旁。

生（迫不及待地）：我知道为什么的。因为嘱咐就是说话的意思，没有嘴巴怎么说话呢！

师：小朋友真聪明。让我们回想一下，当我们出门做客时，妈妈会嘱咐我们什么呢？

生：当我到亲戚家去做客时，妈妈会嘱咐我不要随便乱翻人家的东西。

生：当我到亲戚家去做客时，妈妈会嘱咐我吃饭时不好挑食，对人要有礼貌。

师：老师还知道，不仅小朋友出门时妈妈会嘱咐，就是爸爸出门时，妈妈也会嘱咐几句呢！对不对？

生：对，我爸爸出门时，妈妈经常嘱咐他不要喝醉酒，可是他总是喝的醉醺醺地回家。

生：我爸爸在深圳工作，妈妈平时总要嘱咐他别天天打麻将，别天天洗桑那。

生：我爸爸是驾驶员，每次出门妈妈都要嘱咐他开车要注意安全。

师：那课文里这句话你会读了吗？

（学生的朗读不由自主地带上了嘱咐的味道，同学们自动鼓掌）

2.合理想象，融情于文。情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，低年级的学生在朗读指导时，应该让他们透过文字看画面，借助文字想画面，把文字与画面交融于一起，让他们与文中人物一起快乐，一起伤悲，才能读出情，悟出理。曾听过一位老师执教《窗前的气球》，指导学生感受科利亚躺在病床上的“真没意思”，她是这样指导学生进行体验朗读：

师：小朋友，假如现在你就是科利亚，一个人躺在病房里，连妈妈也不能见你，你觉得怎么样？

生：我觉得很孤单。

生：我觉得很难受，很寂寞……

师：这么孤单，这么寂寞，你心里会想些什么呢？

生：如果我不躺在病房里，我可以和同学们一起学习、一起玩耍。

生：如果我不躺在病房里，我可以和爸爸妈妈一起到外面游玩；我怎么会得传染病呢？

生：但愿快快好起来吧，我可以早些出院……

学生想着说着，说着想着，仿佛此时来到了科利亚的病房，仿佛自己就是科利亚，情感随之真切地流露：“科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去……”此时的朗读融文字与情感于一体，是心灵的阐发，真情的表白，学生完全走入了课文之中，声音中含情，神情中表意，把科利亚的“孤单”、“寂寞”、“无奈”浸透在自己的深情朗读之中。

三、巧作点评，享受朗读的乐趣

课堂教学中教师对学生读书的评价不能吝啬自己的赞美和表扬，要以肯定鼓励、积极引导为主，享受朗读的乐趣。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”

1.鼓励式：通过评价，要充分肯定学生的优点，还要暗示性地指出不足，提出改进方法，从而让学生“会朗读”。一个孩子读书的时候声音很好听，但是感情处理还不到位，你可以说：“老师很喜欢你甜美的嗓音，要是你……，就会更好的。再试试好吗？”我想学生听了这样的评价会意识到自己的不足，并且满心欢喜地听出老师表扬了自己，而其他学生也会从老师的话中听出了应该如何读。

2.肯定式：教师每次对学生朗读的评价目的性应强调，是为了纠正字音，还是为了引导学生深层次地理解文本，还是为了鼓励学生多读，切不可只单调地评价“很好”、“棒极了”、“再加上感情就更好了”，表扬应该起到点拨引导的作用。如“你们的想象比作者还丰富，真是个小作家。”“听你动听的朗读简直是一种享受呢！”等 。

3.总结式：《鸟岛》中第三小节写鸟岛的热闹。

生读：“六月是鸟岛最热闹的时候……”

师：你读得多好啊！你不但用眼睛看到了热闹，用耳朵倾听了热闹，还用心感受了热闹，真了不起！（用评价告诉学生，读书要用眼、用耳、用口、用心多种感官去感受，去表达。）

生再读。

师：我看到你眼睛都笑眯了，听出来你很开心。你不但能找出重点词读出鸟岛的热闹，还能带上丰富的表情，配上自己设计的动作表演出来，真能干！（这样的评价，告诉学生用体态语言来帮助读书的方法。）

4.幽默式：《美丽的丹顶鹤》中有一段话：“一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”

一生读：一群美丽的丹顶鹤……

师：是一群吗？我怎么只看到两只？（生读）

师：哦，这次来了一大群了，鸟儿鸟儿你从哪里来的？（生读）

师：我怎么感觉你从我的身后飞来的呢？（生笑）

（生读）

师：你真厉害，简直比周杰伦的《千里之外》还要远，谁敢和他比一比？……

在学生个性化的朗读训练过程中，教师利用巧妙的点评来指导朗读，实际上这种“赞扬”就是一种朗读的指导，是一种更为自然、更为巧妙的引导，让学生在无意中接受学习，效果更佳。

一师一优课教学感悟 篇9

世上最难的事情，就是用最简单的语言阐述最复杂的道理。美国当代作家福尔格姆在《信条》一文中就这样告诉我们，怎样生活、怎样做事和怎样为人！这篇文章是高中的一篇自读课文，可是却在学生的德育目标教育上却有着深远的意义。

不得不说，如今的我们，生活在一个纷繁复杂的世界上。当下对于应该怎样生活，怎样做事，怎样为人，越来越没有固定的衡量标准，几乎所有的事情都能够听到完全不同的声音，这个社会正在以是非标准的缺失来显示着极大的宽容。有趣的是，正因为没了标准，反倒使人茫然，就如服务生问你想吃点什么，你说“随便”一样。当一个又一个令人瞠目的怪事出现的时候，人们开始疾呼，这个社会是不健康的，开始把关注的目光投向一个又一个不健康的人，因为正是他们给这个社会带来了可怕的疾病。于是专家们开始分析、解读、支招，说得头头是道，听得人云里雾里，问题却依然存在。读了福尔格姆的“信条”，你就会发现，做一个身心健康的人，其实可以很简单，很随性。以下是课文的核心内容： 有东西大家分享。公平游戏。不打人。

交还你捡到的东西。收拾好你的一摊子。不要拿不属于你的东西。惹了别人你就说声对不起。吃东西 之前要洗手。便后冲洗。

热甜饼和冷牛奶对你有好处。

过一种平衡的生活—— 学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿，唱唱个歌儿，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。每天睡个午觉。

当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都 差不多是这么回事。

在那杯皿里的金鱼，老鼠，小白鼠甚或那粒种子，他们都会死去。我们也会。再就是记住迪克们和琼们的识字课本，以及你从那上面学到的头一个字—— 也是最重要的一个字——一个大大的“看”。

一年级语文教学感悟 篇10

（一）”展示会主持词

书海畅游，文墨飘香；相约好书，塑造灵魂。亲爱的老师，同学们，大家好！

今天是我们的语文主题学习展示会，许多故事都蕴含着朴素的哲理，这些故事通过不同的形式，叩打着人们的心扉，给人们以借鉴和启迪。同学们在读的时候，如果能联系自己的生活，相信你一定会有新的感悟。让我们一起试试看吧。

下面请大家看大屏幕：

 1.感悟生活（P1-30） 2.开启智慧门（P31-66） 3.握住时间的手（P67-96）

首先请大家从以上三章中选出感受最深的一篇文章，在小组内有感情朗读。现在进行第二项：精彩阅读展示

每组选出1人来有感情的朗读找出的文章中的最精彩或最感动的部分，并说说读后的感受。进行投票记分，每组一票，最高分14票。

最后是第三项：背诵

诗歌（假如生活欺骗了你）当堂进行背诵。先请大家翻到扉页，让我们一起读一下。5分钟时间，前三个背过的同学有惊喜哦！

一年级语文：“学”二年级数学？ 篇11

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

一年级语文教学感悟 篇12

归根结底, 新的课程改革, 无外乎要让学生的“自主、自发、自愿”成为主体, 以期生命的灵性真正得到解放和成长。其实, 追本溯源, 这一思想在古代的圣贤之作《学记》中就已昭然, 即“道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思, 可谓善喻矣。”

可是纵观芸芸课堂, 何道不牵?何强不抑?何开不达?说归说, 做归做。当一切都和分数升学联系在一起, 则星星还是星星, 月亮还是月亮了。使得圣贤的思想在岁月的河流中流向干涸。

好在, 如今很多人醒了。念本源而求正道, 创先河而求蔚蓝。

在大连高新区第一中学这片充满生机的土地上, 我们在办学之初, 就为我校的教学模式熔铸了自己的灵魂。秉承本土教育家冷冉“情知教学”的思想理念、大写“人文与自主”的“情动五环”教学模式已悄然在一中人的心里和教学实践中萌芽破土。

“温故创境明目标”, 是为教学第一环。就是“复旧知向新识、创情境促心动、明目标达共识”, 让学生在美好的情境中产生自发能动成长的效果。当一个人心中有了一个清晰的美好愿景, 也就有了“我要到达”的主动渴求, 一切也就在“我要、我爱、我能”的意念里畅然达行。我喜欢物理老师李洋黄河般气势磅礴的开课方式, 磁场一样让驿动的心聚焦主题;我喜欢美术老师葛凌用符合课堂教学内容的各色各式服装创境, 让好奇的心身临其境、莫名感叹, 艺术的神奇吸引力也便油然而生;我还喜欢信息老师周岳在讲授“引导线动画”时用濮存昕一样的气质演绎《荷塘月色》, 让学生在光与影和谐的旋律里、在梵婀铃奏着的名曲中进入笼罩着轻纱的梦, 别是一番经典的引领让学生走入科技的课堂;还有所有的老师根据学生能力与课标要求设计的学习目标, 让师生在每一节课里, 可以戮力同心一个共同的方向, 有目的、欣然前往, 豁然开朗。

“自主合作共探讨”, 是为第二环节。就是“用自主感新知、讲合作达共识、求探讨解争执”。让学生在自学和独立思考后群策群议。思想的火花在此时碰撞, 灵感在此处绽放。没有“牵行”的羁绊, 没有“推行”的机械, 不着“代行”的色彩, 所有年轻的血液都在青春与生命的热情中, 恣意奔流;所有各抒己见的思想都在唇枪舌剑中取长补短。“教学活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注, 应当有利于调动和发挥人的积极性、主动性, 有利于人的才能的发挥, 有利于人的健康成长。”叶圣陶先生“以人为本”的箴言鞭策着我们渐行渐远。“教是为了不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们, 使他们能够自己学, 自己学一辈子, 学到老。”

“汇报评议师精导”, 是为第三个环节。就是“群汇报现思想, 共评议激花火、点高见绽精华”。学生展示自主学习的结晶, 那是一份骄傲, 知识和信心都会在汇报评议中潜滋暗长, 能够“不如无书”地质疑, 更是一份升华, 当思考已经成为习惯, 思想也就深刻了生命。教师在该出手的时候, 要么“锦上添花”、要么“雪中送炭”, 欣然喜悦、醍醐灌顶, 便是一种水到渠成的自然了。教师不是滔滔不绝的主演, 不是躲在幕后沉默的羔羊, 而是需要在此时“亮剑”, 其光芒可以让求知的心臣服, 其方向可以让迷惑的眼擦亮。那是学之高者的骄傲, 更是师之精者的灿烂!知识与情感、方法与技能、人生与天地……都会在这里在此刻喷薄。"导而弗牵"、"开而弗达", 《学记》的哲思可以在这里悄然前行。

“练习巩固结纲要”, 是为第四个环节。就是“即落笔验真知, 结纲要成技能”。学生在深刻的知识情感体验后, 需要的是一份理性的沉淀。“渔”便在“鱼”后, 应运而生。相信每一次自我学习后的巩固, 定然是一种铭刻, 相信每一点自己的“公式”, 都是一种真理般的神圣。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”情感需要自己经历, 知识需要自我体验, 然后便该是一份自己的财富了。当知识在自己的笔下流淌, 当方法在自己的思考中生花, 怎一个“收获”概括, 怎一个“快乐”言表?练习中, 俯首甘为“我试一试”的挑战;神采飞扬“我会了”的欢心。纲要中, 有老师妙笔下的精华, 更有学生自己命名的定律、公式。“体验、经历、积累、感受、创新”, 《新课标》昭然揭示着教育教学应有的核心和方向。

“反馈拓展步步高”, 就是“检情知夯基石、联同类见高深”。知识犹如大千世界, 外面的总是精彩。当我们手中的利器可以披荆斩棘, 则深山可上。所以, “学一用一”并非真学, “学一通十”方可大化。自己的视野会在点线之外豁然开阔。学语文要有大语文观、学数理化要有科学观、学英语要有国际观、学音乐美术要有艺术观……我们用课堂“点”的力量联通“线”与“面”的开阔, 一切都会在豁然中开朗。给学生一个支点, 世界就在脚下。

此“五环”皆为学生之“动”。从入情入境的“驱动”到自主合作的“互动”, 从师生共进的“流动”到退而结网的“策动”到最后点线成面的“联动”, 都是学生从“心动”到“行动”的主动活动。无论高低、无论快慢、无论对错, 每一个环节学生都跃然律动。他们在动中体验知识的产生、感受思维的运行、享受自主的收获。诚如《学记》所言“虽有嘉肴, 弗食不知其旨也;虽有至道, 弗学不知其善也。”嘉肴得食, 自然知其味美;至道思学, 自然可见高深。“生本教育”不仅是遥远的圣贤的经典, 更是遥远的未来的呼唤, 让学生的主动意识萌发, 让生命的个体得到尊重, 让思维的花火可以燃烧, 让美好的收获自力更生!这是历史责任的承继, 更是教育发展的使然。“五环”只是生命灵动的开始, 如果真的有一天, 我们可以去掉镣铐来跳舞, 那才是生命的飞扬。我们立“五环”, 望“无环”, 心门次第开, 路在脚下展。

“动”则栩栩, 那么“情”为何物呢?

“情”是“动”之始, “情”为“动”之源。“情”, 小而言之就是教师在课堂教学中对学生“情境的创设、情趣的激发、情感的渗透、情商的培养”, 大而言之就是“课堂德育、课堂美育、课堂文化”的润泽, 其实质皆为社会主义核心价值体系在学科教学中的体现。在这个“注重做题忽略做人、注重高分忽略高尚、注重天文忽略人文”的教育空气下, “情”不仅该闪耀师生的课堂, 还应该厚重每个人辽远的人生。

“情”是课堂德育, 是好雨知节的适时而降, 是润物无声的心灵觉醒。例如, 在讲授丹心一片却磨难连连的范仲淹和柳宗元等人时, 我告诉学生, 因为坎坷, 范仲淹才可以真实地感受到民生的疾苦, “慨然有志于天下”, 并用一生践行自己为民请命的誓言, 被百姓和后世人拥戴千年。因为磨难, 柳宗元才可以彻悟人生的意义, 在被放逐的蛮荒远地里造福民安, 写下光耀中华史册的《永州八记》。所以, 我们应该感谢逆境, 让他们可以超越红尘精神境界绝世空前;感谢磨难, 让我们千百年后还可以赞叹他们的巨制鸿篇。在学习《热爱生命》一课时, 我告诉学生“为了看阳光, 我们来到世界上, 为了成为阳光, 我们要坚强在世界上!”这样的情感渗透, 不但让他们了解了社会的发展, 又让他们的精神得到振奋。所以, 在现实的生活中, 他们不会怨责社会的缺陷, 不会慨叹命运的多舛;而是会在阳光下茁壮成长、在逆风中向上飞翔!可见, “情”动的不仅是知识的收获, 还有学生的心和思想。道可弗牵, 顺流而下。

“情”是课堂美育, 是水墨丹青的高远吸引, 是丝竹云笛的雅致呼唤。那是一堂学画抛物线的数学课, 老师首先播放了贝克汉姆罚点球的视频, 然后在黑板上画出了贝式点球行进的精美路线, 并且告诉大家成功进球不仅是“脚”的功夫, 还有科学的计算和美好的艺术再现。霎时, 足球在孩子们的心目中变得美好, 数学也陡然间成了艺术美轮美奂。苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操, 它使我们精神正直、良心纯洁, 情感和信念端正。”它通过科学美和艺术美打动学生感情, 使学生在心灵深处受到感染和感化, 从而具有正确的审美观点, 具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。可见, “情”动的不仅科学的吸引, 还有美的追求, 那是一种品位可以高情远致一生的作为。强不弗抑, 心底飞花。

“情”是课堂文化, 是古今中外的精神圣殿, 是文明之歌的薪火相传。那是一堂英语课, 要学习《西方圣诞节》一文。对于盲目膜拜外国文化的青春一族, 老师不仅肯定了他们的朝气与活力, 更把话题引到中国的传统节日——春节上了, 让学生们两相比较大谈光荣。这样不仅丰富了学科知识, 还让学生们了解了中国的传统文化, 从而树立起强烈的民族自豪感。知识无疆界, 文化万古芳。课堂有了文化, 也就有了厚重。可见, “情”动的不仅是知识的探求, 还有文化的熏染, 那是一个人可以厚重博学温文尔雅的积淀。开而弗达, 心明敬尚。

问君哪得“情”如许, 为有源头活水来。

“情”不是天外的飞仙, 也不是人人可具的基因。“生”之“动”, 源自“师情浓”。归根结底, 都是为师者对学生的热爱, 对专业的深悟, 对事业的责任。“情”深者, 爱之大也。可以唤得春雨自来, 可以催化青春花开。燃“情”为“动”始, 融“情”为“动”开, 激“情”为“动”鸣, 结“情”为“动”成, 联“情”为“动”升。五环五动五情浓, 自主合作共繁荣。情为动设, 动随情迁。当“情”成为课堂流动的飞花, “动”自然就是飞花的香浓。

“情”是一种道, 道高行必远。“动”是一种能, 能强力自来。

而今, 我们的“情动五环”不仅在辽宁省教育科学“十二五”规划中首批立项成功, 还坚实了我们三年来春夏秋冬不停歇的脚步迈向远方。“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达", 古老的《学记》穿越千年不朽经典;“情知共进, 立体结构”新时代的冷冉教育思想犹然熠熠生辉!

我们可以期许或者可以看见——

懵懂的孩子笑了, 严厉的师者笑了……

一年级语文教学感悟 篇13

1．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。

2．培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力。

3．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进。

教学准备：

1．课外收集名人故事及有关资料。

2．课外收集生活和学习中运用广泛的名言。

教学过程：

一、激情导入:读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！

二、启发点拨，读文明理师：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的.一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。

三、激励学生，对话交流学生交流汇报，教师相机总结、点拨。

四、创作－－我的名言

（1）学生自己创作我的名言并署上名字。

（2）集体交流。 （立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作－－我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。）

五、情感升华名言总结

1．学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。

2．师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！