上《形势与政策》课程课后心得体会

上《形势与政策》课程课后心得体会（精选14篇）

上《形势与政策》课程课后心得体会 篇1

现如今中国正处于历史交汇期，习近平总书记告诫我们要适应新时代要求，抓住时代新机遇，勇于自我革新，牢固树立立党为公、执政为民的理念，增进群众感情，践行群众路线，锤炼忠诚干净担当政治品格，当好人民勤务员，为完成新时代党的历史使命而努力奋斗。作为共产党员要为我们党在这个伟大的时代承担起伟大使命、勇于伟大斗争、建设伟大事业贡献自己的力量，要用战略眼光把握好形式的发展、领会新时期政策的要求。

一、用先进科学理论武装头脑。思想指导行动，要发展适应时代要求的新思维，紧密结合国内外形势，紧密结合思想实际，进行比较系统学习党的路线、方针和政策教育，及时了解和正确对待国内外重大时事，在新时代的环境下有坚定的立场、有较强的分析和适应能力，用习近平新时代中国特色社会主义思想和中央新政策、新战略培养自身的战略眼光，进一步开阔思维界限。

二、坚定理想信念，不忘初心。习近平总书记告诉我们“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂。有把小我融入大我，才会有海一样的胸怀，山一样的崇高”。作为共产党员我们要牢牢坚定理想信念，不忘初心，继续前行。首先要做到对党忠诚。忠诚始终是第一位的，对党忠诚，就要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，严守党的政治纪律和政治规矩，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。其次要坚定全心全意为人民服务的宗旨意识。把人民群众所思所想思所求，深深记挂在心，在工作中牢记“公仆”意识，把为人民群众解难题、办实事作为自己工作的目标。再次要怀有强烈的政治责任感、历史使命感。保持爱国主义情怀，积极投身伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的火热实践，把人生理想融入国家富强、民族振兴、人民幸福的伟业之中。

三、勇于实践创新，开拓工作新方式新方法。学会认识和把握形势与政策，形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，在实践中懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我，找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位，依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，创新出工作的新方式新方法，勇于应用于实践，在实践中改进，为提高工作效率和质量献计献策。

在这历史关键时刻，形式变化莫测，我们要勇于担当使命，牢记我们党肩负的实现中华民族伟大复兴的历史使命，勇于担当负责，积极主动作为，用科学的理念、长远的眼光、务实的作风谋划事业，在实践历练中增长经验智慧，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

形势与政策心得体会

2作为当代大学生的我们，不久也将步入社会，会成为建设祖国的一份子，祖国“十二五”的实现离不开我们，所以，我们更要贡献自己的一份力量。我们要有正义感。在学习、工作、生活中，要积极向上，学好专业知识，关心国家大事，为党的事业做贡献，提升自我能力。

所以在经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了浅显的认识。虽然只是短暂的几节课，但却使我受益匪浅。我平时很少看新闻，很少关注国家政策、社会形势，因此对社会形势政策基本不了解。而《形势政策》这门课，正是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道，是每个大学生的必修课，帮我们了解和分析形势与政策。

我们上课的形式是老师讲解配合ppt演示。虽然每周只有一堂课，但老师讲的津津有味，同学们得兴趣也很大。给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在课堂上，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。

随着世界的不断变化，社会的不断发展，世界上每天都在发生着各种各样的事，形势与政策也伴随着时间的推移和社会的发展在不断的变化着。而这些形势与政策的变化也对我们的生活有着一定的影响。

作为一名大学生，对社会的了解是必须的。随着经济的快速发展，社会的发展，形势与政策的变化也决定着我们的未来发展。大发展决定小发展，形势与政策的变化应该是必须去关注的。我们未来的发展离不开这个社会的大环境，周围的各种变化都会影响着我们的发展之路，特别是形势与政策的变化，这是一个社会的制度和约束的体现，这是对我们所选择的道路与发展方向的一个约束和限制，所以我们应学会认识和把握形势与政策。

形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须深入了解政策的原意，懂得灵活运用政策帮助我们发展，懂得变通，更应该在此基础上来进行创新。同时，我们应顺应形势和政策的发展和变化去发展自我，找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位，依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，不断提高个人能力，利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识。

上《形势与政策》课程课后心得体会 篇2

随着高校思想政治理论课课程设置的整合, 形势与政策课的地位在高校中进一步凸显, 各院校普遍将形势与政策课列入教学计划, 以开设常规性课程或者进行专题讲座等形式进行教学, 对大学生正确认识世情国情, 正确理解党的路线、方针和政策, 提高爱国主义和社会主义觉悟等发挥了重要作用。总的来看, 由于认识不到位、课程定位不明确、运行机制不合理等原因, 高校形势与政策教育实效性欠缺, 教学效果与开设课程的初衷还存在较大差距, 加强高校形势与政策课程建设, 增强其实效性, 有利于发挥形势与政策教育在学生思想政治教育工作中的促进作用。

一、高校“形势与政策”课的教学目标

(一) 知识目标

使学生掌握和认识形势与政策问题的基本理论和基本知识, 了解我国改革开放以来形成的一系列政策和中国特色社会主义建设进程中不断完善的政策体系, 形成较为合理的知识结构。

(二) 能力目标

让学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察和分析形势, 并透过复杂的形势和现象看其内在本质;锻炼学生的创新能力和组织能力, 提高学生正确认识问题、分析问题的能力。

(三) 素质目标

引导学生坚定正确的立场, 理清对国际国内大是大非、利害问题认识的思路, 自觉抵制错误的思潮和言行。

二、高校“形势与政策”课的内容体系

高校要合理构建“形势与政策”课的内容体系, 针对学生关注的热点问题帮助学生认清国内外形势, 教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针、政策, 坚定中国特色社会主义共同理想, 增强全面建成小康社会, 实现社会主义现代化宏伟目标的信心和责任。笔者认为, 高校“形势与政策”课的内容体系至少应包括以下三个部分。

(一) 基本理论

主要包括:科学认识和分析形势的基本观点和方法;正确理解和把握政策的基本知识和方法。基本理论教育主要是促使学生学会掌握和运用科学的方法论, 学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察和分析形势, 并透过复杂的现象看到其内在本质;全面准确地了解党在制定各项路线、方针、政策时所依据的马克思主义基本原理和方法论原则, 提高学生理解政策的水平和政治觉悟。

(二) 基本形势与基本政策

主要有当代世界政治、经济格局及总体发展趋势;国际形势与大国关系;我国的国情国力、政治经济形势;重要会议精神;重大改革举措;党的路线、方针、政策, 国家的政策和法令法规等。基本形势与基本政策教育要着眼于帮助大学生增强对马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认同感, 增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信, 对实现中华民族伟大复兴的“中国梦”充满信心。

(三) 热点问题

该部分内容是“形势与政策”课的重要内容, 也是大学生所普遍关心关注的。通过对热点问题的解析, 不仅要使大学生对这些问题“知其然”, 而且要“知其所以然”。任课教师在讲授国内外热点问题时, 一定要讲清问题的背景和来龙去脉, 让学生了解这些问题在国内国际形势变化中所处的位置或所产生的影响;要讲透问题的实质, 把握党和政府的原则立场, 引导学生理性地看待和处理“热点”问题, 避免采取偏激行为;要讲明分析问题的方法, 引导学生运用马克思主义的方法论辩证分析热点问题。

三、高校“形势与政策”课的主要任务

(一) 提高大学生的思想政治素质

形势与政策教育既不是简单地向学生介绍时事新闻, 更不是简单地讲评国内外大事, 而是要通过教育教学帮助学生夯实思想理论基础, 准确了解当前国际国内形势, 理性思考和分析当前形势的背景、现状和发展趋势, 提高学生的政策理论水平和分析辨别能力, 树立正确的世界观, 把握正确的政治方向, 提高思想政治素质。

(二) 培养大学生的应对问题能力

形势与政策课的目标与任务是教育与引导学生自觉地站在正确的立场, 学会掌握和运用科学的方法论, 学会运用矛盾的观点、联系的观点、发展的观点和全面的观点观察形势、分析问题, 并能透过现象认清本质。因此, 在课程教学过程中, 不能简单地向他们介绍基本理论、基本形势、基本政策和热点问题, 而是要教育学生全面准确地了解党和政府在制定路线、方针、政策时所依据的马克思主义基本原理和方法论原则, 提高理解政策的水平和政治觉悟, 学会站在正确的立场、运用正确的方法看问题、想问题, 提高应对问题的能力。

(三) 增强大学生对中国特色社会主义的信心

改革开放以来, 中国特色社会主义现代化建设事业取得了辉煌成就。当前, 我国正处在改革的深水区和攻坚阶段, 机遇与挑战并存, 经济社会生活正经历一系列复杂而深刻的变革。形势与政策教育能够引导学生正确认识社会发展的必然趋势, 正确认识中国特色社会主义现代化建设的大方向, 正确认识全面深化改革的重大意义, 不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

总之, 各高校要不断加强对形势与政策课程建设研究与思考, 提高对该课程重要性的认识, 在教学内容、教学目标、教学方法等方面不断改革, 使形势与政策教育在大学生思想政治教育中真正发挥应有作用。

摘要：高校要加强形势与政策课程建设, 在教学内容、教学目标、教学方法等方面不断改革, 使形势与政策教育在大学生思想政治教育中真正发挥应有作用。

关键词：形势与政策,教学目标,内容体系,主要任务

参考文献

[1]中宣部、教育部.关于进一步加强高校学生形势与政策教育的通知[Z].教社政[2004]13号.

[2]张若飞.高校“形势与政策”课课程建设探析[D].华中师范大学, 2003.

[3]张利.新时期加强和改进高校形势与政策教育的意义[J].浙江工商职院学报, 2006.3.

形势与政策课程教学探索与实践 篇3

关键词：形势与政策；思想政治教育；高校

中共中央宣传部和国家教育部在教社政[2004]13号文件中指出：“形式与政策课，主要是帮助大学生不断了解国内外重大时事及热点问题，认真学习党和国家的路线、方针、政策，帮助大学生全面正确地认识党和国家面临的形式和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感，在高校大学生中1～4年级必须开设此课。”这说明形势与政策课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。因而加强形势与政策课程的教学研究，是广大高校思想政治教育工作者当前和今后一段时间需要深入思考和积极探索的问题。

一、形势与政策课程的教学现状

目前，全国各高等学校均开设了形势与政策课程，但由于该课程灵活性较强，没有具体的教学大纲和全国通用教材，因此，在教学和管理上存在很多问题，主要表现在以下几点：

首先，许多高校开设的形式与政策课并没有列入教学计划并安排学时，教学时间得不到保障。

其次，任课教师水平参差不齐。由于没有专门的形势与政策教师，所以许多高校的课由辅导员担任。许多辅导员很多年没有上课，没有经过正规的培训就直接上岗，师资情况令人担忧。

最后，教学形式呆板、单一。很多教师只是念文件、学精神，没有将形势与政策课的精髓与大学生这个活跃的群体结合起来，结果脱离学生的现实生活，得不到学生的认同。

二、形势与政策课程的特点

1.形势与政策课教学内容具有鲜明的政治性、政策性

形势与政策课着重于党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的教育，着重于当前党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施的教育，着重于当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国对外政策以及世界重大事件与我国政府原则立场的教育，着重于马克思主义形势观和政策观的教育。这些内容都鲜明地体现了党的主张和国家意志，并具有浓厚的意识形态性，即具有鲜明的政治性和政策性。

2.形势与政策课教学内容具有强烈的动态性和时效性

形势是不断变化的，政策有时也在不断的调整，因此形势与政策课没有固定的教材，没有稳定的教学内容，这是它与理论课最大、最明显的区别所在。这门课程的教学内容紧跟时代，紧跟党和国家事业的发展步伐，集中反映当前党和国家（政府）工作重心和社会现实问题。一定时期的社会问题或我国对外关系问题、世界重大事件就是这一特定时期的形势与政策课教学内容，但随着时间的推移，这些问题和事件便逐步淡出人们的视线，原来的教学内容便被新的问题和事件所取代。

3.形势与政策课教学内容集中党的前沿理论，往往后来转化为理论课教学内容

一定时期党和国家的工作重心和政策的调整往往伴随党的有关理论的重大发展和创新，这时的形势与政策课内容便往往体现了这个时期最前沿的理论，从而弥补了理论课由于教材的相对稳定性而出现有关理论滞后的缺陷。实际上，形势与政策课教学内容往往成为理论课教学内容，是理论课教学内容变革的先导。

三、教学改革与创新是提高形势与政策教学效果的重要途径

1.改变教学观念

要想上好形势与政策课，首先思想上必须足够重视。形势与政策课紧密联系大学生的实际，紧扣社会主义现代化建设实践，密切关注国际风云变幻，把握时代脉搏，贴近大学生的心理需求，在大学生思想政治教育中具有其他课程无法替代的作用。我们应该理直气壮地将其摆在思想政治教育课程的重要位置甚至首要位置。只有观念得到了改变，认识得到了加强和重视，才能采取有效的方式方法及措施，取得理想的效果。

2.改革教学组织形式

目前，高校的形势与政策教学普遍用上大课、作报告的方式来进行，这拉远了教师与大学生的距离，使教学活动无法进行面对面的人际交流，缺乏情感的互动交流，教师也难以把握大学生的内心状态和心理需求，势必影响教学效果。因此，形势与政策的教学组织形式要由大课变小课，将作报告变为师生面对面的、零距离的相互讨论、交谈，在了解大学生个别心理特征的基础上，因材施教，以达到动之以情、晓之以理，使大学生在内心深处接受并形成正确的观念。

3.开展研讨，加强培训，努力提高教师素质

一是注重互动探究。教师应真正了解教育对象，密切关注学生思想实际，在教学中针对学生在一些重大形势与政策问题上存在的模糊认识和倾向性问题作正确引导。

二是加强培训。教师应与时俱进，努力拓展自身的知识面。形势与政策课教师除应具备一定的马克思主义理论水平之外，还应有相当广博的知识，能充分利用互联网等新的信息传播手段在第一时间了解国际国内的重大突发事件。学校要坚持把提高教师的思想素质、理论素质和教学能力作为形势与政策课程建设的重要环节来抓，坚持学历教育与培训相结合。

4.建立和完善形势政策课程的教学督查评估体系

目前，从中央到地方各级宣传、教育主管部门在形式上确实是足够重视形势与政策教学，并成立了相应机构对高校形势与政策教学的指导督查。然而到了各个高校时情况就不太乐观了，许多高校名义上也有相应的领导机构，有主要负责人主抓；实际上主要领导仅仅是挂名，从不过问，更谈不上为其解决实际问题，领导机构更是形同虚设。其实，形势与政策较之其他思想政治教育课程在教育大学生上是最为直接和行之有效的。我们应予以高度的重视，建立完整的教学督查评估体系，真正做到教学有人管、督查有人抓，在教学过程中出现问题有人、有机构进行协调解决，评估有完整的指标体系，从而使形势与政策教学在一种正常、正规、有序的状态下进行，充分展示其自身的优势。

5.走出课堂，理论联系实际

“纸上得来终觉浅”，大学生在课堂上、从书本中学到的东西毕竟是间接经验，实践才是检验真理的唯一标准。要使形势与政策课堂中传授的知识为大学生接受并认同、内化，必须组织引导大学生走出课堂，接触社会，体验感受社会，将理论与实践相结合。通过社会实践活动，让大学生亲眼看到中国特色社会主义事业的伟大成就和日新月异的快速发展，从而使他们进一步认识、理解党和政府采取的一系列路线、方针、政策的正确性，增强他们对党的信任，坚定他们对中国特色社会主义事业的信心。

参考文献：

[1]闻莉.形势政策课要注意联系实际[J].学校党建与思想教育，1996，（02）：52—53.

[2]于留成，等.如何教好形势政策课[J].中国高等教育，2001，（03）.

[3]聂彩林.加强“形势与政策”课教学的若干思考[J].四川教育学院学报，2003，（09）：63—64.

[4]曲建武，吴云志.“形势与政策”课实效性探究[J].中国高教研究，2004，（07）：73-75.

[5]申明.高校形势与政策课的改进与完善[J].广西社会科学，2003，（06）：217-218.

“形势与政策”课程心得体会样本 篇4

工学院宁海学区 模具1111 1101207230 张三

在2007年9月，宁海产学研基地落成后，基于宁海基地人才培养需要及宁海县急需高校服务地方建设这两方面原因，于2008年初开始实施 “美丽宁海”志愿服务项目。“美丽宁海”活动利用专业技能深入宁海县企业开展专业实践和服务,同时在农村、社区开展义务维修、义务支教服务；协助宁海县政府各部门开展政策宣传、社区服务、新农村文化建设等；为宁海县大型活动开展志愿服务活动，参与城市管理、交通管理、环保活动、消防水浒传等活动；为孤寡老人、贫困儿童等组织义卖、捐款等爱心活动。几年来建立了宁海县岔路镇、兴圃社区、城管局、交警大队、香花山雷达站、园林局、消防大队、闻裕顺敬老院等8个不同类型的大学生社会实践基地。随着“美丽宁海”活动的实施推进，在宁海县逐步被社会各方所认可，社会各类媒体对“美丽宁海”活动多次进行报道。其中包括中央电视台在内的各类电视台、宁波日报、宁海日报、人民网、浙江在线、浙江日报视野网等媒体。

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心得体会一篇字数不少于2000字，可以手写，手写的必须为方格纸，字迹端正。

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上《形势与政策》课程课后心得体会 篇5

西南交通大学土木工程学院沙小新

01420121903 关键词：形势、政策、发展

摘要：本学期学校对形势与政策课程教学进行了改革，主要是通过观看“西南交通大学课程中心——形式与政策”网站的视频进行学习的，要求每个学生一学期内至少观看十二个学时。老师在网站上上传的视频丰富多样，包括“百年潮·中国梦”、“大国崛起”、“复兴之路”系列视频和其他政治时事以及重大要闻视频。有利于学生根据自己的兴趣喜好，自由选择学习内容。

一、学习体会

在本学期形势与政策课程学习中，我主要观看学习的是我较为感兴趣的“大国崛起”系列的视频。此系列视频共12集，记录了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄国、日本和美国九个世界级大国相继崛起的过程，并总结了大国崛起的规律。西班牙和葡萄牙通过国家支持的航海冒险，开创航线，两个大国开始在竞争中瓜分世界，依靠新航线和殖民掠夺建立起势力遍布全球的殖民帝国，并在16世纪上半叶达到鼎盛时期，成为第一代世界大国。但是，这两个依靠掠夺迅速崛起而没有发展工商业的帝国很快盛极而衰；在英国，由于殖民扩张和海外市场的成熟，商品的需求量越来越大，由于《专利法》颁布和《国富论》的出世，英国工业迅速崛起，市场贸易快速发展。并且打败了强邻法国，成为全球第一大殖民帝国。19世纪中后期开始，殖民地日益成为英帝国的负担，而自由市场经济的弊端也逐渐显现，英国的发展开始减慢，最终丧失了世界霸主的地位；日本在四艘美国黑船的胁迫下，长期闭关锁国的岛国日本选择了不战而开国。之后，日本开始向欧美学习，开始“民治维新”，发展国家工业，并且去得了巨大成就，但是写进《大日本帝国宪法》的天皇制埋下了日本军国主义抬头的隐患。二战后的日本，以《和平宪法》为基础，在美国扶持下，经济迅速发展。在1968年，即明治维新百年之际，成为当时仅次于美国和苏联的世界经济强国。现在，日本已经超过俄罗斯，成为了世界上经济第二强的国家。其他视频的主要内容就不一一详述了。大国崛起系列视频以历史的眼光和全球的视野，为当下中国的现代化发展寻找镜鉴；站在人类文明发展的高度，以寻找人类共有的精神财富为叙述平台；试图在风云四起的历史变迁中，寻找推动国家发展的根本力量。以国际视野看待外国的发展模式，不单从经济角度的发展，而且从政治的发展角度，评述中国之形势。

我通过观看这些视频，了解到了世界大国的发展过程，通过和我了解的我们国家现状对比，认识到，要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴，还需要我们坚持不懈地继续努力。同时，也认识到：现在中国的文化面对太多的冲撞，日流，韩流，欧美流，中国的文化被打的支离破碎，我想，要想长久的立于大国之位，很好的保护和发展本国的文化是必要的，也必须重视文化的作用。作为祖国未来的青年，能做的就是更努力的学习，为祖国建设出一份力。改革建议

形势包括国际形势、地区形势、国内形势等，也包括经济形势、政治形势、安全形势、科技形势、军事形势、外交形势等；而政策包括对外政策和对内政策。对内政策又有社会政策、经济政策、政治政策、科技政策、文化政策、教育政策、军事政策等。因此本课重点介绍当今国际国内时事的发展态势以及党和国家的路线、方针、政策，帮助大学生了解形势，理解党和国家的路线、方针、政策，提高大学生的思想政治素质，促进大学生健康成长[1]。这学期之前，我们学校的形势与政策课是通过制。授课方式也较为传统，同学们到教室，老师进行面授，基本上也是以播放教学视频为主的，可是同学们大都不重视此课程，缺席情况很严重，这学期开始，学校对形势与政策课程教学进行了改革，通过网上视频进行授课，这不仅提高了课程学习的内容的丰富多样化，也给了学生对学习内容进行选择的权利，而且学生在学习时间安排上也有了更大的灵活性，还能更好的督促学生认真观看学习视频。但在本学期的改革基础之上，我觉得仍有欠缺之处。下面谨以我个人观点阐述一下现在还存在的问题以及关于解决问题的建议方案：

形势与政策课程通过网上视频和老师讲授这两种方式进行授课，还显得有点单一。通过布置对某一主题（包括在形势与政策课程的范围之内）进行评论的作业，选拔出对问题认识较为深刻的同学，组织其成立辩论小组，对这一主题进行辩论赛，并且给予参加辩论的同学一定的利益奖励（由于行政课不计入学分绩点计算，可在其他通识课上进行加分）。这不仅有利于提高教学质量，也有利于增加学生与学生，老师与学生之间的奖励。老师布置作业的内容过于单一。这学期伊始，老师布置的作业要求写寒假社会调查报告或者对社会时事的评论，我想除了这些主题之外，老师还应该增加形势与政策课程要求范围内的其他主题（比如青年同学最为感兴趣的军事形式、科技政策、教育政策等等）。老师布置的作业形式也过于单一。这学期的两次作业都要求交文字版的，我觉得鼓励学生以PPT等其他方式交作业不仅能表达作业的内容，而且还能从其他方面锻炼学生对表达能力的提。

网上视频内容未包括完形势与政策课程要求的所有方面的内容。建议老师能更丰富的充实网上教学视频。其次，对各个视频按照形势与政策课程要求内容的类别进行分类。为了更加充实网上视频，建议老师允许学生提交视频，由老师审核后公布在形势与政策教学网站。总体陈述

在2013年下半年，徐飞校长就提出要重视通识课的教育。尤其在我们这种以工科为主的工科院校，不仅要教给学生安身立命的理工科知识，还要赋予学生更重要的活的灵魂、人文思想和政治思想，这就显现出了形势与政策课程的重要性。希望我们学校在形式与政策课程的教学工作上取得更大的进步，获得更大的成就。

文献引用：

上《形势与政策》课程课后心得体会 篇6

世界正处在大发展大变革大调整时期，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，维护国家进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。

全面建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，既要让人民过上殷实富足的物质生活，又要让人民享有健康丰富的文化生活。我们必须抓住和用好我国发展的重要战略机遇期，在坚持以经济建设为中心的同时，自觉把文化繁荣发展作为坚持发展是硬道理、发展是党执政兴国第一要务的重要内容，作为深入贯彻落实科学发展观的一个基本要求，进一步推动文化建设与经济建设、政治建设、社会建设以及生态文明建设协调发展，为继续解放思想、坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐提供坚强思想保证、强大精神动力、有力舆论支持、良好文化条件。国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。

我校《形势与政策》课程建设探析 篇7

虽说我校目前形势与政策课程已被纳入到常规教学计划之中, 但在实际的课程运行中, 仍然存在着思想上不够重视, 概念上认识模糊, 课程建设上缺乏发展规划的思想, 进而产生对课程定位、认识、管理上的许多误区, 导致“形势与政策”课在课程建设上还存在一定的难点、弱点和盲点。下面谈谈我对该课程建设的几点认识和看法。

一、“形势与政策”课开设的必要性

1.“形势与政策”课是进行思想政治教育的有效载体。

“形势与政策”课具有开放性、动态性、现实性等特征, 与其他几门思想政治理论课程对比而言, 其与日常社会生活联系更加紧密。现实中教育要为生产力发展服务, 回归现实, 而该课程就是利用大学生熟知的国内外重大事件来对大学生开展教育, 带领他们去认知、去批判, 针对学生关注的热点问题, 用鲜活的现实素材活化思想政治教育过程, 帮助学生认清形势, 引导学生正确理解现实问题, 实现思想政治教育对现实生活的回应, 真正提升思想政治教育的实效性。

2.“形势与政策”课是培养大学生社会责任感和鉴别力的有效载体。

大学生能否清醒认识形势、准确理解党和国家的路线、方针、政策, 是“形势与政策”课的最终教学目的, 也事关我们能否为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。如今社会网络媒体发展迅速, 传播范围广泛, 面对潮涌而来的涉及国内外政治、经济、社会的重大事件以及党和国家的路线、方针、政策的信息, 大学生需要作出自己的价值判断, 鉴于形势的复杂性和大学生自身政治鉴别力的局限性, 要正确辨析形势政策绝非易事。而“形势与政策”课就是结合时事要点和大学生关注的社会热点, 引导他们全面准确地理解党和国家的大政方针, 认清国内外形势。

二、我校“形势与政策”课程建设中存在的问题

1. 缺乏必要的政策支撑, 课程开设形式单一, 覆盖面小。

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》 (教社政【2004】13号) 规定:“形势与政策”课按平均每学期16学时计算, 本科计2个学分, 专科计1个学分。实行学年考核制, 每学年考核一次, 课程总成绩为各学年考核平均成绩, 一次计入学生成绩册。而目前我校只是在一年级开设, 且一学年才16节课 (每学期8节) , 即使这样, 在实际教学中, 随意性仍较为明显, 系统性和连续性较差, “形势与政策”课有时还仅落在计划之中, 无法具体实施, 就算实施也都采取一种教学模式———讲座。“形势与政策”课程要讲活就必须与学生互动, 这样才能发挥学生的能动性。而大课堂就会缺乏与学生的沟通、交流与讨论。只能是“一言堂”和“满堂灌”, 学生学习积极性无法调动, 难以达到预期的教学效果, 从而导致该课程与其他思政课的基本理论相互衔接不够密切, 严重制约了“形势与政策”课的建设和发展, 并也给该课程的教学管理工作, 特别是考核工作带来较大的挑战。

2. 缺乏政治责任感, 对“形势与政策”课认知消极。

当代大学生虽然对时事政治表现出普遍的求知欲望, 但仅限于个体意识, 尤其是涉及到具体的指向时, 往往出现价值困惑, 从而出现对“形势与政策”课产生消极认知, 影响到课程教学的效果。归纳起来主要有“不愿意”、“不重视”、“不必要”三种具体表现。认为大学期间的主要任务就是专业课的学习, 没有功夫和时间学习形势与政策课, 即使认为有必要的也说看看报纸、上上网、听听收音机就行了。无疑, 这样的消极认知将会直接影响到学生对待课程的态度, 进而影响到课堂教学效果, 影响到学生对课程的评价。

3. 缺乏高素质的专业教师, 教师政治素养参差不齐。

“形势与政策”课教学内容广而深, 要求教师不仅要具备基本的马克思主义理论水平和政治素养, 还具有综合运用多学科多领域知识的能力, 并能掌握和使用最新教育教学手段和技术。所以, 建设一支高素质的教师队伍是搞好本课程教学工作的关键。而目前不仅是我校就整个高校“形势与政策”课教师队伍建设不规范, 教师素质不达标都是不争的事实。这主要是因为当前该课教师多以政工干部和辅导员组织而成, 缺乏对政治前沿问题的敏锐性和洞察力, 对待一些敏感问题抓不住关键。尤其是年轻辅导员缺少多学科的知识和丰富的社会实践经验, 更有甚者不能保持清醒的政治意识, 政治信仰摇摆不定, 与他们的角色任务极不相称。

三、我校“形势与政策”课程建设的思考

1. 加强“形势与政策”课程建设必须以完善的保障机制为依托。

目前来看, “形势与政策”课的保障机制相对于其他几门思政课来说要弱许多, 在一些重要的硬件要素上, 明显存在缺陷, 如学时的设定与实施存在较大的随意性、课堂教学和讲座混为一谈、受教育的学生面较窄、时间短等。基于这种局面, 根据“形势与政策”教育性质和课程建设的要求, 结合我校实际情况, 我认为, 可以从两方面着手解决目前所面临的问题:一方面针对一年级学生, 开设“形势与政策”课, 对一些基础的保障配套完善, 在制度安排上适当增强硬约束, 规定课时、规范教材。另一方面针对二、三年级学生, 由宣传部、教务处、社科部、系部联手, 邀请专家、院领导、系领导或辅导员, 立足世情、国情、党情、民情、校情, 以当前的社会热点问题、最新事件为切入点, 以讲座形式对学生进行形势政策教育。

2. 加强“形势与政策”课程建设必须以高素质教师队伍为基础。

由于“形势与政策”课教学内容综合性强、涉及面广, 知识融合程度高, 所以就要求教师既要有学术研究水平, 又要有课堂的传授表达能力。因为也只有这样教师才能运用马克思主义形势观和政策观去分析和看待现实问题, 总结和抽象出规律性的结论, 去启发学生、引导学生。因此, 该课教师不仅要具备多学科的知识和迅速接受新知识的能力, 更要具有正确的政治立场和原则性。从目前的现状来看, 该课教师队伍离这一要求还有较大的差距, 但师资又紧缺, 我认为唯一的办法就是尽快为这支教师队伍的水平提升与能力增强, 搭建一个规范的平台, 用这一平台将“形势与政策”课教师凝聚起来, 消除“兼职”“临时工”心理, 从而逐步建设一支持久稳定、坚定不移从事形势与政策教育教学的师资力量, 反过来推进该课的课程建设。

3. 加强“形势与政策”课程建设必须找准课程切入点, 采取灵活多样的教学方式。

上《形势与政策》课程课后心得体会 篇8

关键词:新建本科院校；《形势与政策》；教学研究

中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0240-01

教育部文件指出：形势与政策教育是思想政治教育的重要内容和途径，学校要紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点难点问题，制定形势与政策教育教学的计划。《形势与政策》是高校思政课中的一门必修课程，是对学生进行形势与政策教育的主要途径，是学校德育的一项重要内容。

一、《形势与政策》课程教学目标

《形势与政策》课的主要教学目的是让学生正确认识政治、经济、军事和外交等国内外形势，理解党的路线、方针和政策，正确分析社会关注的热点问题，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感。其教学目标应包含以下几个方面：

第一，引导和帮助学生掌握认识形势与政策问题的基本理论和基础知识，包括马克思主义的形势与政策观、科学分析形势与政策的方法论、形势发展变化的规律、政策的产生和发展、政策的本质和特征等基础知识。

第二，引导和帮助学生掌握党的路线方针政策的基本内容，了解我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。

第三，培养学生掌握正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力。

第四，通过社会实践让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策的实践，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断上和正确决策上，把握正确的世界观、人生观和价值观。

二、新建地方本科院校《形势与政策》课程教学存在的问题

师资队伍有待加强。新建本科院校由于自身发展的平衡性，把从事思政教学的师资主要投入到《中国近代史》、《毛邓三》等课程上，而对于《形势与政策》课程主要交由各班主任辅导员来教学，存在兼职教师多、青年教师多等现象。专职辅导员的工作重心是学生管理、服务工作以及各种行政事务，而兼职辅导员的工作重心是主要从事专业课程教学，两者不能很好地把主要精力应用于《形势与政策》课程教学。另一方面，辅导员班主任大多不是思政专业，对于运用马克思主义基本原理分析形势与政策的水平有待提高。因此，新建地方本科院校《形势与政策》教师队伍建设有待进一步提高。

学生重视不够。高校大学生把主要的精力用于学习以备将来考研和就业，而对于《形势与政策》课程无论对考研和就业似乎帮助不大，因此大多数学生对《形势与政策》课程认识不清，不感兴趣。另外，在信息化的今天，学生可以广泛借助于网络、手机等媒介获取国内外的重大信息，大多数学生认为《形势与政策》课不能满足他们的信息需要。教学内容、方法、手段有待改进、教学质量监控有待加强。教学内容应具有时效性和正对性，有些教师认识理论水平不高或者非思政专业，有的对《形势与政策》课程重视不够，使教学内容不丰富，方法不灵活，手段不新颖，剖析不精辟，难以激发学生学习的兴趣，另外缺少师生互动、课堂讨论等形式，致使无论是授课内容还是过程都枯燥无味，课堂氛围沉闷，教学手段单调，虽然现在大多采用了多媒体课件教学，念书变成了念PPT，换汤不换药，难以得到学生认可。

三、新建地方本科院校《形势与政策》课程教学的方法与对策

（一）提高思想认识，加强教学管理。《形势与政策》课是高校思政课的重要组成部分，学校领导要提高对该课程的思想认识，教师也要提高思想认识。按照规定，高校必须把《形势与政策》课是一门公共必修课，必须有相应的培养方案，并制定教学计划。要结合学校自身的情况制定相关的教学管理制度、培养方案、教学活动的组织安排和教学质量管理等。对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学水平和教学过程各环节进行评估，同时对于学生在教学活动中的学风状况，包括出勤情况、课堂纪律、课外自习、课外作业、考风考纪等也要进行评估。

（二）健全体制，提高教师待遇、完善教学设施新建地方本科院校，对于专职或兼职辅导员班主任，《形势与政策》课的课时费仅仅是普通课时费的一半，有的新建高校对于《形势与政策》课教师只是象征性地发几百元课时费，这样的薪酬制度不能提高任课教师的积极性和主动性，因此，对于《形势与政策》课教师要切实提高他们的课时费，调动其工作的积极性、主动性。另外，应逐步改善教学硬件设施，满足教学的各方面要求，改善和提高形势与政策课教师教学科研条件，支持和鼓励相关实践基地、平台建设，为教师交流培训创造条件，这是提高高校《形势与政策》课教学质量的重要保证。

（三）加强形势与政策教育师资队伍建设。师资队伍建设是教育质量的基本保证。新建本科院校虽然与重点大学在师资水平上有差距，但是也可以发挥自身优势，建立平台，形成合力。一是建立学校党政领导、学生辅导员和班主任、思想政治理论课专职教师为平台的思政部。二是建立一支以专职教师队伍为主，辅导员班主任为辅专兼结合的师资队伍。三是加强业务交流，做到老中青结合。《形势与政策》课教师应经常性组织教学比赛、听课、集体讨论交流等，建立一支成熟教师教师队伍，做到老中青结合，以老带新，使教师互相学习、共同进步，让青年教师在思想上、业务上都尽快提高。四是做好任课老师的培训工作，学校应为教师进修、攻读硕士、博士提供政策支持，使教师开阔眼界，丰富教学素材，从而在教学过程中做到游刃有余。

作者单位：宿州学院

参考文献：

《形势与政策》课程标准 篇9

一、课程定位和课程设计

使用教材：《时事报告（大学生版）》形势与政策课专用。教育部社会科学司、思想政治工作司委托中宣部时事报告杂志社编辑，时事报告杂志社出版。

（一）课程性质与作用

形势与政策课程是根据中宣部、教育部思想政治理论教育05方案而开设的，形势与政策课程是高校思想政治理论课之一，是高校德育工作的重要组成部分，适用于全院各专业，各个班级，是每个大学生（高职生）的必修课程。每学期学时数为6学时，共四学期，二年修满为1学分。

本课程通过了解国际、国内形势，使学生全面正确认识党和国家面临的形势和任务，正确认识世情、国情、党情，正确理解党的路线、方针和政策，增加学生的爱国主义责任感和使命感，不断提高学生的爱国主义和社会主义觉悟。

（二）课程设计思路

1、课堂专题讲座教学模式：以课堂教学为中心，以“知识、能力和素质三位一体”的教育思想为指导，贯彻“意识、信念和责任三位一体”的德育教育思想，开展学生学习知识、树立马克思主义的理想和信念，引导学生坚定走中国特色社会主义的道路，进一步使学生明确自我价值和社会价值以及在社会当中应该承担的社会责任，增强大学生的责任意识。

2、案例式教学。结合时事热点内容，剖析重点、热点、难点问题。开展教学讲座，可以引导和帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，进一步培养和提高学生研究分析、解决实际问题的能力，收到了很好的教学效果。

3、问题探究模式：在教学中，本课程采用从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。

二、课程目标 本课程培养具有坚定的政治立场，较高的思想理论水平，扎实的文化基础，较强的表达和分析能力，熟悉国内外形势政策、世界政治经济、国际关系等基本知识的“高素质、有理论、懂实践”的应用型人才。

能力目标：通过对国内外形势和国家大政方针的学习和研讨，使大学生能够厘清社会形势和正确领会党的路线方针政策精神，培养学生逐步形成敏锐的洞察力和深刻的理解力，以及对职业角色和社会角色的把握能力，提高学生的理性思维能力和社会适应能力。

知识目标：结合当前和今后一个时期的国际和国内形势，对学生进行马克思主义形势观、政策观教育，帮助学生熟悉和了解马克思主义的立场、观点和方法，掌握政治、经济、文化、历史以及社会等多领域的知识和信息，从而开拓视野、构建科学合理的知识结构。

素质目标：通过了解和正确认识经济全球化形势下实现中国特色社会主义现代化的艰巨性和重要性，引导学生树立科学的社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想，增强学生振兴中华和实现中华民族伟大复兴的信心信念和历史责任感以及国家大局观念，全面拓展能力，提高综合素质，塑造“诚、勤、信、行”和“有理想、有道德、有文化、有纪律”融于一体的当代合格大学生。

三、课程内容与教学要求

（一）教学方法与学时分配

每学期《形势与政策》课占0.25学分，6学时。

教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。专题讲授教学过程努力增加互动、启发，积极开展课堂讨论和案例教学，全部采用多媒体教学,打破“教师讲学生听”的单向教学方式，增强学生主动参与教学的兴趣，同时增进师生之间的交流和沟通。

（二）内容及基本要求

每学期《形势与政策》课教育教学按照教育部社会科学司每半年下发的《高校 “形势与政策”教育教学要点》通知的要点执行，有针对、有计划地开展。主要内容如下：

1、党的最新的全会精神解读

2、回望国内国际大事记

3、学习每年的政府工作报告

四、课程实施

思政部在学期中间6周的晚自习时段统一安排课程教学，安排分两类：一是由思政老师进行专题讲座，二是由思政老师组织观看形势与政策教育《时事》光盘。学生通过听讲座、观看形势与政策教育《时事》光盘和撰写论文的方式完成课程教学。

1、《形势与政策》采取专题讲座形式。

2、以同一年级为单位进行合班组织教学。

3、由教务处、思政部共同负责安排。

五、考核方式及课程的成绩评定

1、考核形式采用课外非试卷形式考核。

2、考核时间排在每学期安排的所有讲座之后的课余时间。

3、成绩评定：学生的学期成绩=期末论文成绩+平时成绩。

平时成绩由主要包括学生上课出勤情况，课堂表现情况，参与讨论情况，学习笔记情况等方面，这几项内容由任课教师根据学生的实际情况评定成绩，记入平时成绩，占学期总成绩的30%；在本学期安排的全部专题教学后，教师须布置学生结合教学内容写一篇心得体会文章，由主讲教师根据文章评分标准给出成绩，其成绩记为学生的期末成绩，占学期总成绩的70%。

4、期末不再单独举行考核或考试。

5、该课程属于考查课，形势与政策课每学期考核一次，思政老师分工负责将成绩录入教务成绩管理系统，打印出成绩单，作为阶段性成绩留存思政部。本课程实行一年一考核，总成绩按二学年的平均成绩记。分合格、不合格两个等级。

六、课程资源开发与利用

（一）硬件条件 本课程应是面向上千学生同时开设，需要使用容量最大的多媒体教室，要求配备好用的话筒。

（二）师资条件

由思政部每学期初从思想政治理论课教师中进行选拔任用，要求具有坚定正确的政治方向和比较扎实的马克思主义理论基础，懂得马克思主义理论教育和学生思想政治教育规律，热爱学生思想政治教育教学工作，具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的责任意识和敬业精神，广受学生欢迎和爱戴。

（三）参考教材

1、每半年由中宣部下发的《高校“形势与政策”教育教学要点》通知。

2、中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD。

3、山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料。

（四）信息化教学资源

1、教师专为上讲座课制作准备的多媒体课件。

2、每年学院专门为思政课购置的音像资料。

3、中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD。

4、学习网站：人民网、新华网、中央电视台、山西省思想政治教育网。

七、参考文献

1、山西省高校工委宣传部．《形势与政策教学参考资料》．每年每月一期．

2、《新华文摘》、《求是》、《半月谈》、《晾望周刊》、《时事资料手册》等重要期刊在内的社科报刊。

3、人民日报、光明日报等报纸。

八、其他说明

《形势与政策》课程考核要求 篇10

根据教育部和省教育厅关于引导大学生正确认识和判断当前国内外经济政

治形势、全面正确理解党的路线方针政策的精神，以及要求在大学生中开展形势

政策教育的要求，我校已将《形势与政策》课列入2011级、2010级、2009和

2008级的培养方案。本课程共32学时，2个学分，分布在四个学年、各年级分

别安排在1.3.5.7学期进行考核，每学期学生必须修完规定内容并经考核合格，方可给予0.5学分、四个学年共计2学分。

本学期“形势与政策”采取网上讲授和教师辅导答疑相结合的教学方式进行，要求全校所有2011级、2010级、2009级和2008级学生必须完成本学期《形势

与政策》的学习考核任务，才可以给予0.5学分。根据山东省教育厅和教育部关

于高校“形势与政策”教育教学要点的要求，具体要求如下：

一、全体学生都必须登陆山东轻工业学院《形势与政策》网络教学网站网上

在线学习，并以自己的学号和真实姓名登陆注册方可有效，并取得考试资格，网

上学习时间不得少于6课时，如果有问题可以利用网上在线功能与负责指导的老

师交流对话或提问，或利用指导教师留下的联系方式与教师交流提问。

二、2011级和2010级全体同学主要围绕中国共产党的伟大创举、“十一五”

成就与“十二五”规划、让人民更幸福更有尊严、继承革命传统推进民族大业、深

化改革谋求新发展的不竭动力、绘就中国教育蓝图、外交成就与新亮点、大学生

社会实践规范等八个专题展开学习（见教材）写出一篇1500字左右的学习体会

小论文作为本学期考核作业，由各班班长收齐，按学号顺序排好于2011年12月

15日至2012年1月1日前各周星期四下午1：30-4：30交到文法学院思想政治

教研室（文科楼305）。

三、2009、2008级全体同学围绕国际形势展望、三农问题、中日关系、台

湾问题、公共安全等专题作为网上学习的主要内容，并从上述题目中任选一个问

题写出一篇1500字左右的学习体会小论文作为本学期考核作业，由各班班长收

齐，按学号顺序排好于2011年12月15日至2012年1月1日前的星期四下午1：

30-4：30交到文法学院思想政治教研室办公室（文科楼305）。

四、本学期《形势与政策》课程的学习内容和相关专题网页上的资料仅供参

考，各位同学可以通过进入各种方式学习了解国内外大事，发表自己的观点和看

法，并可以利用在线交流自主向老师提出答疑进行互动交流。在学习修读后写出

《学习体会》作为本学期《形势与政策》课程考核作业。

五、《形势政策》相关问题的学习体会要求观点正确、理论联系实际，字数

要求1500字左右，用左侧带有装订线的双线稿纸手写，不得打印、不得抄袭、不得上网下载。否则，成绩按不及格记载。《形势与政策》课程作业，由各班班

长收齐，按学号顺序排好于2011年12月15日至2012年1月1日前的星期四下

午1：30-4：30交到文法学院思想政治教育教研室（文科楼305）。过期不交者按

缺考处理。

上《形势与政策》课程课后心得体会 篇11

西部大开发政策实施十一年来, 西部政治、经济、军事、文化、社会、民主等各个方面有了重大转变, 尤其是经济基础得到了进一步的夯实。马克思主义强调:经济基础决定上层建筑, 上层建筑反作用于经济基础。随着“西部大开发”进入实质性转折时期, 更加呼吁思想政治, 尤其是《形势与政策》的理论指导与升级。

西部地理位置险要 (我国西部边陲重镇大多数位于国界线上) , 更加容易受到国外思想的干扰, 和平与发展为主题下的国际形势也不时得受到这些思想的干扰。近年来, 美国为首的资本主义国家不断干扰他国内政, 同时, 本·拉登残存势力等国际不和谐的因素仍然存在, 使得《形势与政策》教育的现实意义值得重视。

西部历史悠久, 民族众多, 多数为少数民族出没与聚居区域, 民族问题与宗教信仰问题在当前与今后很长一段时间内仍然为多民族大家庭的工作重心与焦点问题。《形势与政策》教育也成了引导与解决诸如此类问题的一剂良药。

二、西部思想政治教育的现状和不足

古语有云:识时务者为俊杰。应用到《形势与政策》上来, 就是识形势与政策者为良材, 也是我们推行《形势与政策》课程的出发点。

青年是一个国家和民族的希望, 是社会主义建设的接班人。为此, 推进《形势与政策》一课成为必修课。该课程具有与时俱进、政策传达效果良好、政治色彩鲜明、思想教育深刻等诸多优点与特色。其涉及政治、经济、文化、军事、教育、科学、技术、法律等社会生活的各个方面, 是当地大学生学习、生活的“百科全书”。

高校《形势与政策》是我国高校思想政治建设的重要组成部分, 直接关系到当代大学生思想政治觉悟的提升, 直接关系到中央文件的贯彻执行与监督, 直接关系到我国“十二五”规划的执行, 也是我们推行《形势与政策》课程的归宿点。

(一) 单纯理论教育, 不利于贴近师生实际生活

学习马克思、列宁主义等相关知识是学好、运用好形势与政策的基础因素。但是, 这些基础原始理论与实际的结合点对于高校师生自己挖掘仍然有一定难度, 更不用谈及理论创新与推进改革。导致许多学生谈及《形势与政策》课程, 认为是单纯的政策传达与引导, 这与“理论与实践结合”的归宿点相违背。

(二) 大班教学体制, 不利于师生课堂交流沟通

由于《形势与政策》课程教学属于思想政治教育系统, 多数情况下采取大班 (人数较多) 教学方式, 而非语言类教学采取小班教学。虽然节约了高校教学资源, 但是, 这样的模式下, 使得许多教师与学生沟通交流困难。部分教师为了完成教学任务, 直接照本宣科, 使得《形势与政策》课程教学的开展“雪上加霜”。

(三) 教学模式单一, 不利于师生深刻认识理解

虽然高校教育教学改革不断推进, 但是, 与国外高校教育、国内其他课程教学相比, 现阶段的《形势与政策》课程仍然存在教学模式单一不足。多数高校采取课堂教授为主, 很少开展课堂之外的“书本之外”教学。

(四) 教学内容涉及“十二五”专题知识欠缺

国家与地区“十二五”规划是指导其未来五年政治、经济、文化、社会、民族、民主、国际、军事等各个方面的工作方案与理论依据, 是当代每一位大学生、研究生等学习和生活不可缺少的一部分, 同时, 也是承前启后的一个核心环节。

由于教材编制的时滞性, 《形势与政策》课程涉及主要为“十一五”规划, “十五”“九五”时期的指标, 而对于“十二五”规划教授较少甚至欠缺, 不能反映该课程时效性、政治性的特点。

三、相应的完善措施

(一) 理性爱国, 落实学生红色教育

1. 今年恰逢“五四”运动九十二周年纪念, 各地不断追忆爱国的思想, 西部高校可以借此机会, 开展各种形式的爱国活动。

著名思政工作者提议:将奏国歌改为唱国歌, 也间接警醒国民, 提升自己的爱国情感。实际中, 我们可以开展专题红歌会, 追忆当年英雄们抛头颅洒热血的辉煌时期。

2. 利用网络平台, 在线交流红色历史, 促进学生对中华人民共和国的建立、改革光辉岁月的认识。

以开座谈会的形式, 开展红色教育, 聆听前辈们奋斗历史, 挖掘学生学习的先进事迹。

3. 时刻牢记胡锦涛总书记在清华大学百年校庆之际所提出

的“三点希望”, 引导学生认真学习相关会议精神, 自觉提升其政治素养。一是要把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来, 刻苦学习科学文化知识, 积极加强自身思想品德修养, 以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩;二是要把创新思维和社会实践紧密结合起来, 积极投身社会实践, 切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领;三是要把全面发展和个性发展紧密结合起来, 实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合, 努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。胡锦涛主席的讲话, 不仅仅是对其母校师生的鼓励与肯定, 也是对全国教育工作者的肯定与引导, 对西部地区全体师生提出的要求与指示, 《形势与政策》课程编排与讲授时, 应当体现而且必须重视。

(二) 紧跟形势, 加强党员保先教育

1. 结合建党九十周年, 思想政治部门可以专题开始讲座, 宣传、讲授党的先进思想, 以及建党的艰难时期。

重庆电视台决定将广播时间转变为红歌时段, 从而使得居民自觉地红色思想融入实际生活中。

2. 组织学生观看《建国大业》《红色娘子军》等一大批红

色电影, 增加学生对中国共产党的了解、认识, 提升自身觉悟, 鼓励学生永远跟着党走。例如, 陕西省组织高校师生观看秦腔现代戏《西京故事》, 喜庆建党九十周年的同时, 以真实的生活再现、教育学生。

3. 践行《形势与政策》理论, 积极评选先进个人、组织等项目, 以此来激励学生服务校园, 报效国家。

开展征文比赛, 再现学生先进事迹, 鼓励学生互相学习, 力争先进。

4. 将大学生入党考察环节中增设《形势与政策》课程的考核, 无形中增进学生对形势政策学科的认识与理解。

(三) 贴近生活, 开展志愿者活动

1. 开展“三下乡”“西部志愿者”“三支一扶”等多种形

式的活动内容, 这样, 在调动学生积极性的同时, 也促使学生锻炼了自身, 丰富了课外知识, 间接达到学以致用的效果。

2. 今年正值世园会在陕西省西安市举办, 为了服务世园会,

陕西省选拔高校学生作志愿者, 贴近生活, 服务家乡, 提升素质, 增强学生责任意识。

(四) 扎根西部, 鼓励学生响应国家号召

陕西省是教育大省, 是西部建设的理论发源地, 智力支持与精神保障所。为此, 按照《形势与政策》课程要求, 鼓励学生积极响应国家号召, 投身西部, 建设西部, 服务西部。

(五) 组织学生专题学习“十二五”规划、“两会”精神

国家与地区“十二五”规划涉及国家和地区未来的走向、命运, 关系到国际地位、综合国力、民生等许多决定因素, 而《形势与政策》课程应当直接反映与教育、引导师生共同学习, 积极为西部教育、“十二五”规划建言献策。

《形势与政策》课程论文说明 篇12

根据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》（教社政【2004】13号）的规定：《形势与政策》课专科期间的学习，计1个学分。为强化《形势与政策》课教学管理，实行学年考核制，每学年考核一次，该课程总成绩为各学年考核平均成绩，一次计入学生成绩册。

一、论文撰写要求

1.论文选题：立足于两个学期《形势与政策》课开设的专题学习内容，结合对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解，自选题目，完成写作。

2.论文要求：观点正确，论述充分，结构合理，理论联系实际，有自己的独到见解。

3.写作要求：论文须独立完成，如有抄袭、代写、雷同等作弊行为，按学校有关规定处理。

4.上交时间：开课班级须在2013年6月1日前，将论文纸质版以班级为单位，按学号排序，附上应收论文数目、已收论文数目及缺交论文的学生名单，交任课教师；电子稿以“学号+专业+个人姓名”命名，收齐后一起上交任课老师。

二、论文格式规范

1.论文书写统一使用A4打印稿，双面打印，使用统一的封面； 2.标题：黑体，三号，居中；不超过20个字；

3.摘要和关键词：摘要涵盖本文中心思想、主要观点，一般不超过200字；关键词是反映论文主题概念的词或词组，一般3-5个，多个关键词之间用分号分隔（示例：大学生；志愿者；价值观）

4.正文：标题层次要规范，层次序号可采用

一、（一）、1、（1）；字体使用宋体，小四号，1.5倍行距，各段落首行缩进2个字符（见附件）； 5.字数：不少于2000字；

6.装订顺序：左侧装订，论文封面、论文正文。

附:例文参考

论文题目（要求黑体，三号，居中）

摘 要：要求楷体小四，不超过200字 关键词：要求楷体小四，一般3-5个

正文部分：要求宋体小四，行间距为1.5，首行缩进2个字符

一、建设美丽中国和谐家园（一级标题，宋体四号，加粗）

（一）环境保护与经济发展的关系（二级标题，宋体小四，加粗）×××××××××××××××，×××××××××××××××××××××××××××××××××××。××××××××××××××××××××××××××××。（宋体小四，1.5倍行距）

1.×××××（三级标题，宋体小四）××××××××××××××××××× 2.×××××（三级标题，宋体小四）××××××××××××××××××

二、××××××××（一级标题，宋体四号，加粗）

（一）××××××××（二级标题，宋体小四，加粗）

×××××××××××××××，××××××××××××××××××××××××××××××。（宋体小四，1.5倍行距）

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《形势与政策》课程论文写作要求 篇13

按照学院教务处和基础课部的相关考试要求，本学期《形势与政策》课的考试采取撰写课程论文的方式，直接交给任课教师。具体规定和要求如下：

一、写作要求

（一）论文字数：不少于2000字。

（二）论文提交日期：2015年11月9日。

（三）论文选题：有关“四个全面”的相关讨论

（四）论文要求独立完成，不得在网上下载、抄袭，如发现雷同部分超过30%的，均按不及格处理，未按要求撰写的扣分。

（五）班级、姓名、学号写在题目下面（宋体小四号）

（六）论文撰写格式：

1、统一用电脑打印，要求用A4纸双面打印，左侧装订。

2、标题字体：题目二号黑体字，一级标题三号黑体字，二级标题四号黑体字，三级标题小四号黑体字。标题序号标号：一级标题用一、二、三„„编号；二级标题用1、2、3„„编号；三级标题用（1）、（2）、（3）„„编号。

3、正文及参考文献的要求：字体为宋体，小四号字，行距（固定值），设置制23磅。

4、参考文献的格式：

如 [1]宇海金：《高校马克思主义大众化的路径选择》，《淮北师范大学学报 》(哲学社会科学版)，2012年第3期。

[2]荆钰婷、谭劲松：《推进高校马克思主义大众化载体与方法创新探析》，《思想理论教育导刊》，2010年第6期。

[3]石云霞：《高校思想政治理论课程建设史研究》，武汉：武汉大学出版社，2006年版。

[4]本书编写组：《十七大报告学习辅导百问》，北京：学习出版社，2007版。

上《形势与政策》课程课后心得体会 篇14

一、《形势与政策》课程建设现状

近年来，高等学校积极推进形势与政策教育，取得了很大成绩。但同时也应该看到我们的教学工作仍存在不足之处，主要有：一是由于教学课时偏少而导致教学内容不足、教学时效性滞后;二是教学方法重灌输、轻交流，重传授、轻思考，重知性、轻实践，导致《形势与政策》课社会实践薄弱、情感体验忽视、能力培养不够、学习兴趣不高、教学实效不强等问题;三是学习评价采用单一的笔试评价，导致学习评价不全面、不公正、不科学。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(以下简称《通知》)要求“积极探索形势与政策教育教学的新途径、新方式”。《共青团中央、教育部关于加强和改进大学生社团工作的意见》(以下简称《意见》)指出：“在大学生社团活动中融入生动有效的思想政治教育，使学生社团在大学生思想政治教育中更好地发挥作用。”根据文件精神，结合实际，我们可以发动学生群众力量，特别是和《形势与政策》课程相关的大学生社团力量，协力搞好本门课程建设。

二、大学生社团———课程建设的生力军

课程建设要以教育心理学为指导。人本主义学习论强调，教学必须尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观，相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到“自我实现”。[1]因此，我们构建以理论学习型社团(时政研究协会)为主、社会公益型社团(青年志愿者协会、环境保护协会等)为辅的模式，作为课程教学的辅助手段，引导大学生社团成为《形势与政策》课程建设的生力军，为课程建设增加活力。

（一）组建时政研究协会

大学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成、按照章程自主开展活动的学生组织。《意见》指出：“大力扶持理论学习型社团，积极倡导社会公益型社团。”在我校社科部引导和学生自愿的基础上，按照大学生社团成立程序，组建了时政研究协会。该协会在每班都有一定数量的会员，每班设有4位小组长，在协会内部以选举方式产生社团机构成员。协会的宗旨是协助《形势与政策》课程建设，通过会员自主研究形势与政策，形成马克思主义的形势观和政策观，并带领全体同学提高时政素质。

（二）社团参与课程建设

人的行为由动机引起，学习行为是由学习动机引起的。学习动机是为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，包括学习驱力和学习诱因。研究认为，青年学生的学习驱力主要有：(1)认知内驱力，指人要求理解事物、掌握知识、阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足，属于人的内部动机;(2)自我提高内驱力，指个体由自己的学业成就而获得的相应的地位和威望的需要，属于人的外部动机。[2]学习驱力理论，为社团自觉自愿参与课程建设提供理论支持。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。物体或事情如名誉、地位等都可以是诱因。课程建设中，我们运用积极诱因，如奖品、成绩，激发学生参与课程建设。

社团成员参与课程建设的行为发生后，我们对其进行正强化，包括构建激励机制等外部强化以及社团成员参与课程建设，从而提高自我效能感和满足成就感的内部强化。适度地强化、维持并深化社团成员参与课程建设的行为，以实现《形势与政策》课程建设的目标。

我们以教育心理学为指导，并经我校《形势与政策》课教师和校团委的严格论证，报学校主管部门批准，运用以下方式，引导大学生社团参与《形势与政策》课程建设：(1)社团成员配合《形势与政策》课程教学工作;(2)社团成员筛选形势与政策热点自主研究;(3)社团成员按照《形势与政策》课程要求参加社会实践。如下图所示：

1．配合课堂教学

每学期，《形势与政策》课程教师根据教育部社会科学司《高校“形势与政策”教育教学要点》等文件的要求，围绕课程教学目标，通过系统讲授、形势报告、专题讲座等方式，组织本门课程的教学。课前，教师在本校相应网站发布授课专题内容及思考题。时政研究协会的会员须在课前研读有关专题的内容，进行初步探讨，提出疑问，并在班级就专题内容作调查，找出该专题的热点难点。课堂上，会员除配合教学积极回答问题外，还要在教师规定的时间段内，提出课前征集的热点难点，引发讨论，把课堂教学推向高潮。因为是学生关注的热点难点问题，所以能极大引发学生的兴趣。同时，在教师指导下，同学们对热点难点问题的探讨，加深对专题内容的理解，使课堂教学质量更上一层楼。课后，会员联系课堂教学实际，深入研究相关问题，点评时政，提出解决问题的办法，写成论文，交由时政研究协会评比，评比结果在网站公布，并在网站发布优秀文章供学生学习交流。

2．筛选热点研究

按《通知》规定，《形势与政策》课每学期开设16课时，但相当多高校的课时安排远未达到此要求，以致课时不足。而《形势与政策》课程内容具有新颖性与多样性的特点，仅靠授课教师在有限的课时内根本无法解决课程的时效性与实效性问题，而时效性与实效性是完成本门课程教学目标的关键。通过时政研究协会参与本课程建设，使课程突破课堂围墙，以解决这个问题。具体做法是：

(1)每天新闻热点讲评。做法是以班级同桌为单位，采取轮流方式，2人整理出当天新闻热点，并对新闻热点作适当的分析，在晚自修中利用5～10分钟，合作完成当天重大新闻的报道工作，并引导同学们对新闻热点进行一定程度的探讨。(注：此法也可根据实际情况采用黑板报或网站发布的方式。)

(2)每月时政热点研究。热点研究可采用以下几种方式：(1)征集研究主题。坚持每月研究一主题制度。研究主题由时政研究协会干部在全校征集。筛选主题的办法是在每天新闻热点讲评的基础上，通过网站发布近期重大形势与政策热点，对众多热点问题由学生投票选择一个。筛选热点遵循真实性、新颖性、价值性、实用性原则。对投票筛选出来的热点问题，须报指导教师审议通过并备案。(2)小组长“头脑风暴”。由于每个班都有4位时政研究协会会员小组长，每位小组长每学期按月轮流负责一个主题的任务。时政研究协会会干把全校负责同一热点问题的小组长组成“专家小组”集体备课，交流经验，指导教师亲临现场，解答疑难。这种做法称为“头脑风暴”。在“专家小组”集体备课里，小组长交流他们对热点问题的理解，交换他们的教法策略，提出他们的研究难题供集体讨论，解决不了的问题请教指导教师。小组长们在“专家小组”里交流探讨后，按本班同学的实际情况采用诸如咨询型、讨论型、探究型等授课策略。(3)班级热点问题学习。小组长选择班的自习时间，组织专题学习。由于小组长与本班同学朝夕相处，他们相互了解，有利于消除学生的陌生感、紧张感，可以在真正民主愉快的合作中探究问题。小组长要担当起教师的角色，他(她)要负责调动学生的积极性，解答难题，引导讨论，掌握热点精华，高效地完成学习任务。(4)总结专题学习情况。授课小组长在完成热点问题学习后，要总结学习情况，客观地进行自评，肯定成绩，找出不足，提出努力的方向。同时，时政研究协会干部采取抽样法对小组长的工作进行评价并记录。结合小组长的自评与他评，协会干部每月对全校热点问题学习情况作全面总结，评出先进班级并予以通报，以资鼓励。(5)网站发布精文。学生特别是时政研究协会会员学习了热点问题后，按自愿的原则，写学习感受，以深化他们对热点问题的理解，把握形势与政策的精髓。论文由时政研究协会的编辑部评比并公布结果，在网站发布精品文章。

3．践行课程要求

《形势与政策》课程的教学任务，除了让学生了解形势、掌握政策外，更重要的是引导学生参与到实践中去。《通知》指出：要把形势与政策教育与“三下乡”“青年志愿者”等活动结合起来，使学生在社会实践中接受教育，最终目标是让学生“积极投身改革开放和现代化建设伟大事业”。

(1)宣传形势与政策。依据《形势与政策》课程教学任务，不但要学习形势与政策，还要宣传形势与政策。时政研究协会的成员，担负起宣传形势与政策的任务。他们利用校广播站转播中央和地方每天新闻要点;利用班级教室宣传栏报道一周大事记;利用校内宣传橱窗公布一月大事记。同时，协会网站转载部分重大形势与政策内容，组织开展各种形式的网上讨论活动。

(2)参加社会实践活动。在《形势与政策》课程建设中，除了借助时政研究协会的力量外，还可以调动其他公益型社团的力量。具体做法有：(1)借助勤工创业协会。可以让勤工创业协会会员加入宣传的行列，而且勤工创业协会还响应号召“鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业;鼓励和支持高校毕业生自主创业”。经调查统计，勤工创业协会会员中的毕业生，有到基层就业意向的占33%，有自主创业意向的占45%。(2)借助青年志愿者协会。该协会以“帮助他人，完善自我，服务社会”为宗旨，在我校社科部的引导下，积极参加社会实践，为社会作出一定的贡献。(3)借助环境保护协会。该协会在宣传环境保护法规和环保知识、进行环境保护实践活动中，发挥很大作用。如对校内环境卫生的监督、保洁工作，对社区的无偿清洁工作都有所贡献。

三、革新学习评价与激励机制———课程建设的保障

要保证大学生社团参与《形势与政策》课程建设模式的健康运行，还要改革以往单一的“一锤定音”的笔试评价方式，建立多维的学习评价体系与激励机制，这是搞好《形势与政策》课程建设的保障。

1.减少期末笔试权重

《形势与政策》课程学习的评价，传统的做法是由授课教师命题考试，所得分数作为本门课程的总成绩。这种学习评价方式过于单一，不合理，不科学，不利于调动学生学习的积极性，必须改革。学年期末考试，可采用开卷考查课堂学习的国内外形势和我国的路线、方针、政策的重要知识点及写论文等形式，但此部分评价权重不能过大，约占10个权重中的5个权重。

2.增加平时考察权重

平时考察学生学习《形势与政策》的情况，可以采用综合评定的办法。综合评定可以采用档案袋评定和苏格拉底研讨评定。档案袋评定是20世纪80年代中期在美国教育实践中涌现出的一种学业成就评定方式，概括说就是收集学生在某一科目学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据的评价方法。我们的档案袋内容，有学生的每日新闻热点讲评作业、每月时政热点研究、广播稿、时政征文作品、学后感等文字类作品。苏格拉底研讨评定方法，是把学生在班级参与、课堂讨论、参与社团活动和社会实践的表现作为学生学业成绩评定的一部分，由学生代表对研讨过程和社会实践作记录。教师对综合评定的内容作全面、客观、公正的分析，作为评价学生该门课程成绩的重要内容。此部分评价约占3个权重。

3.构建激励机制

《意见》指出：“要定期对表现优秀的学生社团、成效显著的社团活动、工作出色的社团负责人、积极参与社团活动的学生、成绩突出的社团指导教师和工作人员给予适当的表彰和奖励。”据此，我们构建激励机制，以调动大学生社团参与《形势与政策》课程建设的积极性。

(1)优秀社团评比激励。学校根据实际情况，通过举办优秀社团评比展示、社团文化节、社团活动展演等方式，活跃社团活动，扩大社团在学生中的影响，为学生社团发展注入活力。同时，借助这些活动，可以极大推动时政研究协会的工作，也可促进其他社团如社会公益型社团更积极地参与到形势与政策的学习、实践上来。对在《形势与政策》课程建设中作出成绩的社团，我们给予鼓励，对优秀社团大力表彰。

(2)优秀个人评比激励。对在《形势与政策》课程的学习宣传、社会实践活动中表现突出的各协会会员以及普通学生，按一定的比例评比先进个人给予表彰，把评比结果记录在《大学生素质拓展证书》，并纳入到学生综合测评体系之中。

优秀社团与优秀个人评比这部分评价约占2个权重。

四、社团参与课程建设成果———收获丰硕

我们构建的大学生社团参与《形势与政策》课程建设的模式，既注重形势与政策知识的掌握，更注重能力的培养、价值观的引导。社团成员在参与课程建设过程中，收获知识，提升能力，增强参与社会的竞争力，提高自我效能感和满足成就感，进一步强化他们参与《形势与政策》课程建设的行为。具体说，社团参与课程建设的成果表现在以下几方面。

1.优化课程目标

《形势与政策》课程的教学目标简单概括为认知、宣传并执行国内外形势及党的路线、方针和政策，鼓励学生投身到我国改革开放和现代化建设伟大事业。我们鼓励社团配合教学工作、筛选热点研究和参加社会实践，不但使学生认识、理解党的路线、方针、政策，更要求学生去宣传、去执行。这种做法遵循教育哲学规律，按照认知-理解-宣传-执行循环深化的路线进行，很好地优化《形势与政策》课程教学目标。

2.提升“三观”水平

《形势与政策》课属于思想政治理论课程体系的内容，它也要担负起对学生进行科学的世界观、人生观、价值观的教育。根据道德心理学的研究，道德教育(包括“三观”教育)最有效的办法是让学生走出课堂，参加社会实践，在实践中接受教育。所以，我们十分重视实践对学生“三观”教育的作用。我们引导大学生社团参加校内、校外系列社会实践活动，如时政研究协会的时政热点问题研究活动，青年志愿者协会和环境保护协会的公益性社会实践活动，促使学生在实践中提升世界观、人生观、价值观的水平。

3.增强创新能力

教育家陶行知先生曾提出培养创新素质应把“六大解放”作为要谛：即解放眼睛看事实;解放头脑想得通;解放嘴自由言论道真理;解放空间走进大自然;解放时间勤思考。也就是说，创新能力的培养应具备三大要素：信息、思考、争论。我们的时政研究协会，需要整理大量的形势与政策信息，由这些信息引发对时政热点问题的思考与争论。这种信息—思考—争论三位一体的活动过程，驱动着学生思维的活跃与激荡，刺激学生创新潜能的迸发，增强学生的创新能力。

4.培养学习兴趣

学生对一门课程的兴趣高低有很多原因，其中，课程的实效性与学习的趣味性是重要原因。大学生社团参与《形势与政策》课程建设，学生在每天的新闻热点讲评、每月的时政热点研究中，广知天下大事，掌握国家的路线、方针、政策，这些对他们的成长与就业有极大的帮助。而且，根据课堂互动理论，传统的教师—学生模式，否认同伴之间的影响力，是对教学中人力资源的极大浪费。我们采用大学生社团参与《形势与政策》课程建设，在原来教师与学生互动的基础上，增加学生—学生的互动模式，极大地调动学生的力量，是对教学人力资源的充分利用。同时，此种模式发挥了学生主体地位，帮助调动学生学习本门课程的兴趣。

5.创新评价体系

我们构建的《形势与政策》课程学习评价体制与激励机制，除了保留传统的笔试评价外，还通过档案袋评定，量化学生的学业情况;通过苏格拉底研讨评定，分析学生研讨能力成长记录，注重对学生学业素质的分析。这种综合评定方法，囊括了学生的学习内容、学习方法、学习态度和社会实践等方面。而且，我们还构建了优秀社团与优秀个人评比激励机制，体现了评价标准、评价对象、评价主体和评价形式的多元化，这种多纬度、整体性的评价，把形成性评价与终结性评价相结合，使《形势与政策》课程建设实现知识与能力统一、实践与兴趣融合、时效与实效双赢的飞跃。

参考文献

[1]张大均.教育学心理学.北京:人民教育出版社,1999:65.

[2]教育部人事司组编.高等教育心理学(第2版).北京:高等教育出版社,1999:113.

[3]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知,教社政[2004]13号.