3白杨说课稿

2024-07-03

3白杨说课稿（精选8篇）

3白杨说课稿篇1

《

3、白杨》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

我说课的内容是人教版五年级下册第一组的一篇课文《白杨》。《白杨》这篇课文是著名作家袁鹰的佳作，写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事，作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富。这篇课文文笔清新流畅，人物描写生动，但在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

通过学习，让学生继续学习把握课文主要内容的方法，并能联系上下文理解含义深刻的句子，知道课文借白杨赞颂边疆建设者，加深对西部的了解。

根据以上特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标和教学重难点：

（二）教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

（三）教学重难点：

本课的重难点是如何指导学生通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法。

二、说教法和学法

本文感情丰富，喻意深刻，我们应该重视学生对语言文字的感悟，要在指导学生理解词句上下工夫。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。因此，在本课的教学设计中，我注重朗读感悟，精心安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，促进理解，促使情感共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心记达到深化理解的目的。强化语言语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，思维逐渐深入，认识逐渐深化。

三、教学准备

由于学生对新疆建设者的情况不是很熟悉，课前我让学生收集新疆建设者的有关资料，了解他们的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

四、说教学程序

本课我准备分两课时来教学。

第一课时主要是学习生字新词，让学生从整体上初步感知课文内容。

第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白的心，体会借物喻人的写作特点。接下来我详细说说第二课时的教学程序。

第一环节：创设情境，诱发学生的阅读兴趣

1、课开始，歌曲《小白杨》响起，课件：一幅幅戈壁滩上高大挺秀的白杨树展现在学生面前。

2、我激情导入说：同学们，今天我们随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下戈壁滩的白杨树。

（此环节的情境创设，给学生带来的不仅是身心的愉悦，更重要的是为学生了解白杨的品格、学习边疆建设者的精神打下情感的基础。）

第二环节：品词析句，理解白杨的品质特点

1、我让学生选择自己最喜欢的读书方式朗读课文，思考：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来？用自己喜欢的符号圈画出相关的语句，用心写下自己的感受。

2、师生交流

①当学生说出白杨的高大挺秀、像大伞这些特点时，我要求他们通过自己的朗读展现自己的感悟。指导学生抓住“多高”、“大伞”“多直”、“这么大”等词语感受白杨树的高大挺秀。

②重点交流句子：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

（1）让学生自读自悟，把自己的感悟通过朗读传达出来。

（2）然后老师问：从爸爸的话语中，你听明白了什么？

预设学生会从坚强不屈、服从需要、扎根边疆等方面去说，根据学生的回答，教师适当小结，板书：扎根边疆

（3）逐句导语，领会白杨的品格。

①“从来”是什么意思？从这句话中，你悟出了什么？

②创设情境引读：堤岸需要它护堤时，它就在——学生说：它就在堤岸上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

荒山需要它绿化时，它就在——学生说：它就在荒山上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

戈壁需要它挡沙时，它就在——学生说：它就在戈壁上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

③激情导读：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。这是何等高洁的品格！

(学生朗读爸爸的话)

（4）面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们的心中，白杨还只是戈壁上的树吗？（“卫士”）

读了爸爸的话，你不想对白杨树说几句话吗？（白杨树，你是戈壁滩上最忠实的卫士；白杨，你有着坚强不屈的意志，我向你致敬„„

（把学生完全浸润在课文语言中，虚心涵泳，以读见悟，使白杨树的高尚品格深深地印在学生的心灵深处。）

第三环节：激发想象，领会建设者的崇高精神

1．难道爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，爸爸也在表白着自己的心。爸爸的心愿是什么呢？请同学们轻声朗读课文的第14~16自然段。

2．学生分小组讨论。

3．学生汇报交流。

预设一：研读课文第14、15自然段

（1）过渡：爸爸是在表白自己的心，可那两个孩子还不能理解爸爸的心，他们只知道些什么呢？

（2）联系课文想象：他们不知道什么。

他们不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作。

他们不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。

他们不知道新疆是个偏远艰苦的地方。

他们不知道戈壁需要白杨一样，边疆需要更多的建设者。

（3）同学们知道爸爸的心愿吗？（师适时板书：无私奉献）

（4）老师引读课文。

（由“只知道”，推想出“不知道”，这样，由表层到深层，使学生逐步领悟文章的深刻内涵，加之激起的情感共鸣，使文、道得以统一，收到一举数得之效。）

预设二：研读课文第16自然段（质疑解疑）

让学生自由读课文第16自然段，提出不懂的问题，整理出以下几个问题：

（1）爸爸为什么又陷入沉思？

（2）为什么他又露出了一丝微笑？

（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

小组讨论，全班交流。（虽然第3个问题含义深刻，但当学生明白爸爸的表白的心后，问题就迎刃而解了。）

（4）感情朗读，体会爸爸的内心。

4．小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，同时寄托了自己扎根边疆的决心、恒心和赤诚之心。这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。（教师板书：借物喻人）

（通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的重难点。通过感受白杨的特点，由白杨想

到戈壁滩上的卫士，再想到爸爸的心愿，这样一层层剖析，学生就能明白写白杨的用意，就能理解“借物喻人”的写作方法。）

5．教师引导说：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。新疆有许多像爸爸这样的“白杨树”，祖国各地也有许多像爸爸这样的“白杨树”，你们还知道哪些人？

6．课件展示诗歌《帐篷》。

（1）简介时代背景。

（2）自由朗读，说一说你读懂了什么。

（3）对照爸爸说的话，你发现了什么？（地质队员、建筑工人和新疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神）

（4）写几句话，赞美像课文中的“爸爸”那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”等词语。

（“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到写，为学生搭建的是一个历练语言、宣泄情感的平台。情动而辞发，学生的感情会尽情流淌。）

第四环节：总结课文，激发学生的奉献情感。

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

（如果在这个环节里，我们的课堂能让学生有一丝的感动，能让学生小小的心灵里有那么一闪的念头，我要为祖国的建设做点什么，我想我们是已成功了！因为我想，只有小时候在心底埋下一颗种子，总有一天会发芽长大的。）

五、说板书

本课的板书体现了是白杨和边疆建设者的品质特点：扎要边疆，无私奉献，以及写作方法，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。

扎根边疆无私奉献

白杨—————————————边疆建设者

借物喻人

3白杨说课稿篇2

本节内容是第三章《空间向量与立体几何》的第一节, 由于是起始节, 所以这节课中也包含了章引言的内容。章引言中提到了本章的主要内容和研究方法, 即类比平面向量来研究空间向量的概念和运算。向量是既有大小又有方向的量, 它能像数一样进行运算, 本身又是一个“图形”, 所以它可以作为沟通代数和几何的桥梁, 在很多数学问题的解决中有着重要的应用。本章要学习的空间向量, 将为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供一个十分有效的工具。本小节的主要内容可分为两部分:一是空间向量的相关概念;二是空间向量的线性运算。新课标对这节内容的要求是:经历向量及其运算由平面向空间推广的过程, 了解空间向量的概念, 掌握空间向量的线性运算。这节课的授课班级是高二的一个理科实验班, 学生在高一时就学习了平面向量, 能利用平面向量解决平面几何的问题。在平面向量的教学中, 我始终注重与实数的类比、数形结合等数学思想方法的渗透, 不仅让学生清楚学什么, 更主要的是帮助学生理解为什么学, 怎么学。基于此, 设定了这节课的教学目标。

二、教学目标

1.理解空间向量的概念, 会用图形说明空间向量的线性运算及其运算律, 初步应用空间向量的线性运算解决简单的立体几何问题。

2.学生通过类比平面向量的学习过程了解空间向量的研究内容和方法, 经历向量及其运算由平面向空间的推广, 体验数学概念的形成过程。

3.培养学生的空间观念和系统学习概念的意识。

三、教学重点与教学难点

这节课的教学重点是空间向量的概念及线性运算。在由平面向量向空间向量的推广过程中, 学生对于其相同点与不同点的理解有一定的困难, 所以我将这节课的教学难点设置为体会类比的数学方法的应用。

四、教学方式

采用的教学方式是通过连续的五个探究问题, 启发引导学生自主完成概念的探究过程, 加减运算及运算律:交换律和结合律, 紧紧围绕教学重点展开教学, 并从教学过程的每个环节入手, 努力突破教学难点。

五、教学过程

本节课分为5个环节:引入概念, 概念形成, 概念深化, 应用概念, 归纳小结。其中重点是概念的形成和概念的深化, 实际教学时间25分钟。

1. 引入概念。

在引入概念环节中, 由一系列图片, 吸引学生眼球, 使学生对空间向量有个初步认识, 明确空间向量无处不在, 应用广泛。激发学生学习空间向量的兴趣, 通过追问激发学生学习新概念的兴趣, 并给出本节课具体的研究方向。这节课作为《空间向量与立体几何》一章的第一节课, 希望让它也起到章节“导游图”的作用。

2. 概念形成。

教师引导:主要是通过类比平面向量的方法, 由学生自主探究空间向量的概念, 由学生从定义、表示、方向刻画、大小刻画、特殊向量、向量间的特殊关系等方面探究空间向量的概念。师生小结:我通过问题串帮助学生将概念梳理清楚, 让他们体会到空间向量与平面向量的概念完全相同, 只是所处的环境不同而已。以前研究的向量都位于平面内, 现在他们可以在空间中任意平移了。在这个过程中让学生明确空间向量的研究方法, 体会数学的严谨性。接着利用两组动画, 第一个是平面内和位移的例子, 第二个是教师爬教学楼的楼梯, 展示空间中和位移, 使学生对空间向量的加法有个初步感知。然后通过提问让学生类比平面向量去定义空间向量的加法, 减法运算, 让学生进一步体会空间向量与平面向量之间的关系, 突出教学重点。

3. 概念深化。

简化运算就需要研究空间向量线性运算的运算律。问题:平面向量中学习过哪些线性运算的运算律?这些运算律是不是也可以推广到空间中去呢?咱们先来看看哪些可以直接由平面结论得到 (PPT给出) 。学生通过探究发现由于加法交换律和分配律都只涉及到一个或两个向量, 可以看作同一平面上的问题, 可由平面结论直接得出;而空间中任意三个向量可能不共面, 所以加法结合律还需要重新证明。接着由学生自主完成对加法结合律的证明。这是本节探究的难点之一。教师小结:通过结合律的证明能培养学生的空间观念, 他们还能进一步体会空间向量中的某些问题与平面向量中相应问题的不同之处。

4. 应用概念。

在应用概念环节中, 我设置了4道例题 (PPT给出) 。例1的设计意图, 说明首尾相接的若干个向量的和向量是由起始向量的起点到终止向量终点的向量。如果回到起点, 和为零向量。例2的设计意图是让学生初步应用空间向量的概念及其运算解决一些问题, 平行六面体是空间向量加法运算的一个重要几何模型, 需要加深对平行六面体的理解。同时通过例2让学生进一步猜想空间中任意一个向量是不是都能用这三个向量来表示, 是不是空间中任意三个向量都能去表示别的向量, 对这三个向量有什么要求。这样为下一节的内容做铺垫。例3、例4的设计意图是帮助学生熟悉多边形法则, 进一步巩固空间向量的线性运算。

5. 归纳小结。

在归纳小结环节中为了培养学生归纳总结的意识和能力, 我首先提问让学生自己总结, 接着我根据学生的回答补充完善小结, 总结空间向量的概念内容和研究过程, 尤其强调在整个研究过程中都使用到的类比的推理方法, 进一步突破这节课的教学难点。

六、教学反思

通过这节课的备课与教学我自己主要有以下几方面的收获。

1. 在概念课教学中教师作用的体现。

这节课的知识本身是很容易的, 对于学习程度好的学生自学应该也没有问题, 那么教师在这节课中的作用是什么?我想作为教师, 需要帮助学生从整体上把握知识脉络, 关注这部分内容在整个数学知识体系中的地位和作用。这不仅能够让学生更加深刻地理解概念更加自如地运用概念, 还能在这个过程中对学生进行数学思想方法的渗透。帮助学生站在一个更高的角度, 站在数学发展的角度看问题, 对学生的长远发展是有好处的。本节课设计的一个特点就是从整体上进行了设计, 关注学生已有的认知结构, 并在此基础上由知识浅层挖掘出其背后所蕴含的数学概念体系, 强调类比的方法, 这也是形成新的数学概念的重要方法之一。

不足之处: (1) 这节课的知识基础是平面向量的相关知识, 而平面向量是学生在高一时学习的内容, 时隔半年多之后学生对这部分知识遗忘非常严重, 我们又没有时间再对平面向量作细致的复习, 所以学生反应不是很快, 重难点突破的有点吃力; (2) 从自身专业素质来说, 语言比较随意, 不够专业, 数学是严谨的学科, 语言专业性急需提高。

2. 新课标对学生掌握知识螺旋上升要求的实现。

《网络搜索》说课稿篇3

一、说教材

1.本节课地位和作用

本节课内容选自高中《信息技术》课的第三章第三节《网络查询与交流》第三部分，属于信息素养中信息获取范畴的内容。学会运用信息工具网络搜索已经成为人们生活和工作中不可缺失的工具，他对学生今后的发展起着极其重要的作用。

2.教学目标

知识目标：掌握常用搜索引擎网址，能根据需要选择不同的类别，最终找到最贴近的相关信息。

能力目标：帮助学生理解、认识所使用的搜索引擎的机制，针对不同的搜索目的，选择不同的搜索策略，通过学生动手、动脑，培养学生处理信息的能力，养成良好的动脑和动手的习惯。

情感目标：主要培养学生的严谨的逻辑思维和处理信息能力，及对网络技术的兴趣，并在学习过程中不断积累和总结经验，体验成功的喜悦。

3.重点难点

重点：①常见的搜索方法。②搜索语法的运用。

难点：搜索策略和搜索语法的灵活运用。

二、说学情

学生在初中已经对一般的搜索方法有所了解，但却是片面的，但如果让他们去搜索更加复杂和深度的信息，就会变得有些不得法，所以除了需要他们灵活掌握常见搜索方法外，还要学会针对不同情况，使用不同策略，掌握更有深度的一些技巧和语法规则。

三、说教法

对于信息技术教学，我注重更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法是：

1.任务驱动法

当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务，驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。例如普通网页搜索、图片搜索、区域搜索，然后到语法的应用，层层任务，由浅入深。

2.提问引导法

在完成任务的过程中，我通过更复杂的问题来启发诱导学生，让学生的学习兴趣一直不减。带动学生去分析问题、思考问题，然后我会给他们讲解更深奥的知识，变学生“想学”为“积极地去学”。例如，区域搜索、站内搜索、文件搜索等等。

四、说学法

搜索引擎涉及到的内容很多，技巧也灵活多样，一字之差，结果差之万里，方法决定着成败。而且随着搜索引擎技术的发展，技巧和方法可谓天天在增加，所以我只能选择最典型、最常用的技巧，层层深入，具体采用如下方法：

1.示范促进法。例如普通的搜索操作，我在简单讲解后会叫那些优秀的学生去示范操作，教师变成学生间的桥梁，并形成全体学生相互促进的学习氛围。

2.探究法。随着问题的深入，终究要有老师去讲解。例如我说你们谁能在百度中搜索下河北省发生了的最新新闻。大家感觉不难，但我会进一步提出，那么我们秦皇岛的最新新闻呢？然后向某些学生提问，估计很多人用的方法比较“落后”，只是用简单的网页搜索，而不是地区搜索，经过讲解后，经过学生独立尝试操作，自行分析问题，加深方法的理解，让学生从“陌生”到掌握。

五、说教学程序

1.激情引趣，导入新课

开场白：吟诵古诗“众里寻他千百度，蓦然……”，等待其他同学随我一起背完。“你们想知道今天的爆炸性新闻吗？你想知道奥运会金牌一共产生多少块吗？你想找和你同名的人是哪里的吗？你想知道什么，百度全能告诉你。百度，相信大家已经不是很陌生，这节课我们就以百度搜索为例，讲一下本节课的知识——网络搜索。首先给大家讲一下搜索的相关基础知识……”好的开始是成功的一半。通过幽默的开篇，自然引出本节课的内容，明确学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。

2.层层深入，任务驱动

①首先讲解概念性的知识。例如什么是搜索引擎？搜索引擎常用网址有哪些。（基础知识）

②以百度网站讲解下面的知识。

“你想知道今天的爆炸性新闻吗？我告诉你答案”通过这个环节讲解分类搜索，如新闻、网页、图片、音乐。

为了增加本课的趣味性，我准备增加以下两个有趣的搜索——翻译和算数。

“碰到不认识的单词怎么办？”

“难道百度还有线上英汉互译词典？”众多同学肯定有这样的疑惑。

“没错！”。

通过演示，随便输入一个英语单词，留意一下搜索框上方多出来的词典提示。如，搜索“high”，点击结果页上的“词典”链接，就可以得到高质量的翻译结果。

“百度还会算数，你们信吗？”通过演示一个复杂的算式，例如log（（sin（5））^2）-3+pi，结果很容易出来了。我相信通过以上的演示肯定会让所有的学生惊叹不已，继而把所有同学的兴趣调动起来。

③继续不断加深知识难度。问“你们谁能查阅下最近一段时间有关河北区域的新闻或者咱们秦皇岛的新闻呢？”学生肯定會用上面的普通方法继续查找。此时我会引出技巧搜索方法——区域搜索。

通过这个例子，可以起到抛砖引玉效果。学生知道了河北的，那么通过启示就会了所有区域的方法。

④学生查到了新闻，那么我可以通过某新闻网站继续提问，以引出后面更加复杂的知识——语法篇。

站内搜索,就是如何在“某一个网站内”查找“某些信息”。

语法规则：site：Urlkeywords

这些地方都是学生第一次接触，而且内容新颖有趣，所以，学生必定感觉很惊奇，所以他们会很投入。然后趁此机会，引出下一个知识点。

⑤文件类型的搜索。

搜索除了网站给我们提供分类外，还可以通过语法进行分类搜索。

例如搜索word文档、ppt文档、pdf文档等等。

老师通过讲解语法和演示，学生通过思考，学会举一反三，达到了学习的真正目的。

语法规则：filetype:doc/ppt/allkeywords（老师讲解）

演示：查找2008年的高考语文试卷（老师演示）

本节课从开始到结束讲解知识虽多，却一直体现着新奇的味道，整节课学生的兴趣一直高涨不减，同时，教师一直掌控着整个课堂的氛围，使整个课程讲解顺畅、自然，学生学习效果良好。

3.归纳总结

这个环节不容忽视，通过总结让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，使学生对自己所学知识有个梳理过程，加深对本节知识的理解和掌握。

六、板书设计

1.常用网络搜索引擎网址

2.区域网址搜索语法规则

3.站内搜索语法规则

4.文件类型的搜索语法规则

七、本课亮点

《白杨礼赞》说课稿篇4

各位评委老师，你们好！今天我的说课题目是《白杨礼赞》，下面我将从说教材、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课时进行说明。

一、说教材：

《白杨礼赞》是人教版九年级上册第一单元第一课，今天所讲的是第二课时的内容，着重讲授理解托义于物散文特点，象征主义的写作手法。该篇散文是以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是他那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹。

根据以上对对教材的分析，将本课教学目标定位为：知识目标：

1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质

2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美能力目标：

1、培养学生概括、归纳能力

2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力情感目标：

1、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志重点：

1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）

2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）

3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点难点：

象征手法的写作方法，理解托义于物的散文特点。（其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法）

二、说学法：

学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，掌握散文的基本特点。在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。

新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少，《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排课程内容以及问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨。

三、说教学过程：

本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生的有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与。具体作法：

1、回忆旧知识，导入新课

在上一节课中，我们就矛盾进行了简单的回忆，对散文的基本知识和鉴赏方法有一个大致的了解，对《白杨礼赞》的内容和写作手法有了相应的了解，就本课时我将以“象征主义的写作手法”以及“理解托义于物”为主讲内容。

2、讲解“象征主义的写作手法”和“理解托义于物”。理解和掌握托义于物的表现方法，是这篇抒情散文的教学目的。

在这里，文章是从作者对西北高原的“所见”“所感”展开的。写“所见”，从“扑入”入手，见景生情，“涌起”感想来是必然的。这感想有两点：一是雄壮、伟大；一是倦怠、单调。写白杨树为什么要写高原呢？意在描写白杨树生长的环境。这环境如此雄壮、伟大，那么生长在这雄壮、伟大之中的白杨树，也定是不平凡。这就为白杨树作了很好的衬托。但在你有感于这黄绿主宰的世界的雄壮、伟大之后却又会产生倦怠和单调的情绪，不禁感到像缺少点什么东西。而驱赶了那恹恹欲睡的情绪，令人振奋得惊叫起来的是白杨树。这就更突出了白杨树的不平凡，为白杨树作了很好的反衬。这一正一反的衬托，都落笔在白杨树上。可见这部分的所见所感，都是紧紧围绕着所写的中心——白杨树来进行的。讲清了这一点，学生就会懂得写白杨树为什么要写高原的景象和怎样写了。

文章的第五和第七自然段是教学的重点。第五自然段是从白杨树的形象、气魄上描绘白杨树旺盛、坚强的风貌。在教师的指导下，要求学生列出如下的描写提纲：

干，笔直

枝，靠拢

白杨树

形象

叶，向上

旺盛，要力争上游

（描写、刻画）

皮，光泽

倔强挺立

气魄

向上发展

坚强，有斗争精神

不折不挠

这样，学生就能从白杨树旺盛、坚强的风貌中体会到白杨树有一种不平凡的气质，初步体会到作者已将白杨树人格化了。

文章的第七自然段，通过对白杨树抒情性的评价，把白杨树进一步拟人化了。白杨树和其他树相比，没有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝，那么白杨树美不美呢？单就这一点来说，“白杨树算不得树中的好女子”，这似乎是对白杨树“抑”了一下，但白杨树却伟岸、正直、朴质、严肃，不缺少温和而又坚强挺拔，这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健之美。这就是作者对白杨树所作的抒情性的评价。这里学生便非常明确地看出写白杨树的意义远不只是写“树”了。……文章分析到这里，还应让学生明确作者为什么特别强调北方农民，这应该联系时代背景来理解。当时正是中国共产党领导工农红军北上抗日到达祖国北方的第五个年头，北方农民的觉醒是党唤起的，北方农民的思想是党武装的，北方农民的精神和意志，就是党的精神和意志的体现。所以赞颂白杨树，意在赞颂北方农民，意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。但是这后一赞颂，是作者当时在国民党统治区想说而又不能公开说的话，所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上，只有让学生自己去体会了。这种把意义寄托在所描写、称赞的事物上的写法就叫做“象征的写法”。经过这样的分析，学生就会对象征的写法和它的运用有比较清楚透彻的了解了。

但是只研究到这里，学生还会存在一些悬念，还应该引导学生弄清以下几个问题：

1、本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。

2、象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，是就篇章而言的。不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

象征与拟人的相同点是都把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中。通过所描写、刻画的事物，来表现一定阶段的本质或某种意义；而拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象，增强表达效果。虽然也是把物人格化，但所表现的还是拟人化的事物的本身。例如：“山也笑来水也笑”，只反映人物欢悦的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和气魄；并不寄寓别的更深的意义，也没有描绘山的形象，这山中也不寄寓另一个形象。

象征与比喻中的借喻，也有相同点，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基础上；象征却是将所描写的事物赋予一定的意义，所以对托义的物必须作细致地描写和刻画，理解时应加以细心地分析。比喻就无须做描绘和刻画。

3、象征这个表现方法，是文学家们在斗争中创造的。它的基本作用有二：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；一是帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》属于后者。这方法帮助《白杨礼赞》和《海燕》分别冲破了国民党和帝俄政府的“审查”。我们今天运用象征的写法一般说是属于前者，主要是为了增强文章的表现力，收到更好的文学教育效果。

这些问题明确之后，学生就能掌握象征的写法了。懂得不但要对托义的物进行细致的描写和刻画，还要对它作恰当、深刻的评价，即加以议论，上升到一定的高度，点明它的象征意义。

3、课堂小结（屏幕显示）

（1）赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索（2）运用象征手法，托物言志是课文显著的特点

（3）运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描写、议论的关系）（课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握）

4、布置作业

（1）根据各自的学习需求，背诵有关段落

（2）在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右（作业1：培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培养学以致用的能力，提高写作水平）

四、说板书设计：

《白杨礼赞》说课稿篇5

《白杨礼赞》具体编排在初中语文第五册第一单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。

《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

二、教学目标

第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

三、教学重点

通过朗读理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。

四、教学难点

理解文章的象征手法是重点也是难点

五、说学生

我班是农村班，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法以及良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

六、说教法

这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。具体采用朗读式、讨论式、“先学后教、当堂训练”作为主要教学方式。

七、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

1、把握基调

2、读出感受

3、读出节奏

八、教学过程

首先，创设情景，导入新课。

运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用《小白杨》作为背景音乐。以及结合窗外的白杨树的观察，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

第二步，配乐朗读，激发兴趣。

通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗读。

教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第四步，课堂提问，把握文章主要内容。

我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的`白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从哪些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。

第五步，再次指导朗读。

重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

第六步，齐读第7节，揣摩读法。

讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

第七步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第八步，课堂小结

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。

第九步，布置作业，要求学生完成练习三。

九、板书设计

本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

任秀芹《白杨》说课稿篇6

诸城市府前街小学任秀芹

一、语文课程标准对第三学段的具体实施及评价建议解读：

（一）识字与写字：

1.指导学生写好汉字，写字姿势要正确，养成良好的书写习惯，提高书写质量。2.要在每天的语文课中安排10分钟写字练习，增强练字意识，讲究练字效果。3.重视书写的正确、端正、整洁，会写2500个字。还要关注学生的毛笔书写。

（二）阅读教学：

1.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.要珍视学生独特的感受，体验和理解。加强对学生的阅读指导、引领和点拨，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，不以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解读阅读中的问题，也要防止用集体讨论来代替个人阅读，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

3.重视朗读和默读，要有感情地朗读，朗读要提倡自然，摒弃矫情做作的腔调，注意默读的方法，速度，效果和习惯等。学习浏览，重在考察能否从阅读材料中捕捉有用的信息。4.引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

5.初步培养学生鉴赏文学作品的能力，阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

(三)习作教学

1.写作应贴近学生实际，重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感和有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。说真话实话心里话，不说假话空话套话，抵制抄袭行为。

2.加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

3.重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力，做到语句通顺，行款正确，正确使用常用标点符号。

4.关注作文的书写质量，使学生的作文书写也当做练字的过程，作文评价须关注汉字书写的情况。

(四)口语交际

1.口语交际活动要在具体的交际情景中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

2.学会倾听、表达和交流，注意语言美，抵制不文明语言。(五)综合性学习

1.联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然社会现象与问题的认识，增强在与自然，社会和他人的活动中的应对能力。

2.重视学生主动参与的精神，主要由学生自行设计和组织活动，重视探索和研究的过程，关注学生提出问题，探究问题以及展示学习活动成果的能力。3.尊重和保护学生学习的自主性和积极性。

二、教材分析：

本单元的主题是：“走进西部”。选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天，通过学习课文让我们走进西部，去亲近这片充满希望的土地。阅读本组课文，要把握主要内容，联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，本单元课文主要包括老舍的《草原》，《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》，《白杨》是其中的一篇讲读课文，也是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习打好基础。

三、教学目标：

1.会写“清晰、大伞、抚摸、介绍、新疆、陷入”等生字新词认识二类字，能正确、流利、有感情的朗读课文；

2.理解含义深刻的句子，学习借物喻人的写法。

3.初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。

四、教学重难点：

（一）教学重点

通过人物对话，了解白杨特点，理解含义深刻的句子。

（二）教学难点

体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

五、教法分析

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的情感。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。

六、学法分析

教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念由重“教”改为了重“学”，所以本课的设计首先让学生自读感悟，然后通过合作交流的方式，在读中感悟，在读中理解。由此，根据本文特点，我主要采用臵疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

七、课前预习安排：

1.把课文读正确、读通顺，至少朗读三遍，家长签字。

2.圈出重点词语，通过查字典，理解文中不理解的词语并记录。3.思考课后练习题，并在文中适当作批注。

4.观察白杨树，查阅相关资料，了解白杨树的特点。

（目的：朗读的要求是对课程标准要求的落实，借助工具书理解词语的意思也是对第三学段学生的基本要求，思考课后练习和做批注是学习方法的指导和习惯的培养，查阅资料扩展学生知识面，提高学生筛选信息的能力，为学习课文做铺垫）

八、说教学过程

（一）歌曲导入，板书课题。（幻灯片播放白杨树及西部大戈壁的生活环境）1.播放军旅歌曲《小白杨》。白杨树是西北极普通的一种树，它没有屈曲盘旋的虬枝，没有婆娑的姿态，但是它却伟岸、正直，它的坚强不屈与挺拔，被誉为树中的伟丈夫，它就像是广大土地上坚强不屈，傲然挺立的守卫家乡的哨兵。歌曲小白杨，歌颂的就是具有白杨精神的战士们。

（目的：这首歌曲的表现手法是借物喻人，与本文的手法有一致性，这样的导入可以给学生一定的引导，利于课文的学习和理解，而且歌曲本身优美的旋律也容易激发孩子的学习兴趣，幻灯片的播放从视觉角度让学生对课文内容有个直观印象）2.今天，我们来学习当代作家袁鹰的散文《白杨》。（板书课题，齐读课题）。

（二）检查预习。1.课件出示生字词。（指名读，齐读，随机纠正字音。）2.检查课文朗读。（每人一句，轮读）挑选“浑黄、清晰、挺秀”等词语进行随文理解。（目的：这样的检查是针对课前预习内容的检查，让学生知道老师有布臵就有检查，督促学生养成良好的阅读、思考和学习习惯）

3.总体把握文本：课文主要讲了什么内容？请用一句话概括。

（三）自主合作探究

1．出示自学思考题，学生自学，补充批注。

①找出文中的对话描写，思考：白杨树有什么特点？ ②大戈壁是什么样子的？从文中找出相关语句，想象。（或课文哪些地方给你留下了深刻印象？为什么？）

③仔细阅读第12自然段内容，为什么说爸爸也在“表白”着自己的心，你是怎样理解的？（目的：自学思考题的设计突出了本文的学习重难点，有的放矢）2.小组合作交流自己有疑问的地方，补充批注。（目的：发挥学习同伴的互助作用）3.全班交流。

①找出对话描写的段落：5-12自然段

（指名读，分角色朗读，小组合作读，边读边体会，划出关键词语，体会白杨树的特点）

根据学生理解随机板书：白杨高大挺秀坚强不屈 ②大戈壁：“没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”（指名读，齐读，用声音表达出自己的感悟和体会：荒凉，不毛之地，荒无人烟……）③“表白”：爸爸表面说的是白杨树的特点，其实也在表达自己内心的情感。像白杨树那样，不畏艰难险阻，不管条件如何恶劣，总是那么坚强地挺立在西北的土地上，为建设祖国的大西北贡献自己的力量。此处的理解要尊重学生自己的阅读感受，也可以换种说法：你觉得爸爸和白杨树之间有什么相同的地方？

（指名读，齐读，分男女生读，读出白杨树的坚强不屈，理解爸爸的心声并通过朗读表达出来）

根据学生的理解随机板书：爸爸建设边疆无私奉献

（目的：针对自学思考题，集思广益，各抒己见，深入理解课文内容，领会思想感情）4.质疑，朗读，理解：（结合课后练习3）

“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”有什么含义？说出你的体会。根据学生的回答，随机板书：小白杨正在成长孩子扎根边疆（目的：引导学生预习课文的时候注意抓重点，课后练习就是重中之重）5.结合板书小结：借物喻人写法

（四）拓展阅读

1.主题语文阅读丛书p.141《白杨礼赞》p.134《胡杨仰止》(目的：进一步理解借物喻人写法的运用)2.也可以用PPT拓展西部的今天和昨天,通过今昔对比让学生感受西部的变化，增强对西部建设者的敬佩之情。

（五）课内练习

1.背诵第12自然段，看谁能在最短的时间内熟读成诵。2.课内练笔：

多么令人敬佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。学生练笔后在全班交流。（两分钟，不少于三句话）

也可以用课本12页的小练笔内容进行练习。

（目的：注重阅读与积累，提高课堂效率，课内练笔是指导学生积极思考和即时表达的重要方式，限时为了给学生紧迫感，不少于三句话是最低限度的表达，多多益善）

（六）布臵作业

1.写会本课生字词1:2:1 2.背诵课文第12自然段，家长签字。

3.阅读《主题语文丛书》94-125页，把收获讲给家长听或写读书笔记不少于300字，签条。

（目的：注意积累和阅读）

九、板书设计

白杨（袁鹰）

白杨：高大挺秀坚强不屈小白杨正在成长借物

爸爸：建设边疆无私奉献孩子扎根边疆喻人

十、关于语文主题丛书的使用建议：

语文主题丛书第一册《走进西部》选取的每篇课文都是有关西部自然风光、人文风情，历史文化、可爱动植物、西部建设，历史人物故事等方面的内容，通过阅读，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地让学生多了解一些有关西部的背景及历史材料的介绍，加深对西部自然风光、历史文化、风土人情的认识增强学生珍爱大自然的情感。

对于本教材的使用，教师可以根据自己讲课的需要选取典型的文章在课内进行阅读，如在学习《草原》一课后，可以课内拓展《美丽的呼伦贝尔大草原》，《草原诗两首》《静默草原》《我爱你塞北的雪》等，进一步体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的民族情感和草原风光的无限美好；学习了《把铁路修到拉萨去》可以拓展阅读《青藏列车：在渴望中出发》《西藏的云》《香格里拉之恋》《我的珠穆朗玛》；学习《白杨》后可以拓展阅读《胡杨仰止》，《夏训成沙海探秘》等文章，读完《丝绸之路》可以拓展《张骞出使西域》《苏武牧羊》等。课内拓展可以随文拓展一至两篇，有的文章可以让学生利用晚上作业时间阅读，也可以利用每周的一节阅读课让学生阅读，加上课上拓展的内容，一个半周内读完一本书绰绰有余。

为了激发学生的阅读兴趣，我们可以利用读书交流会的方式让孩子展示自己的阅读收获，也可以用手抄报的方式总结自己对《走进西部》这一单元课文学习感受。让孩子在阅读积累的同时，引发他们的深入思考和动手探究能力，这些方法是孩子们最喜爱的，相信只要我们给他们一个展示的舞台，孩子们会带给我们无限的精彩！

《草原》说课稿篇7

为完成教学目标,落实教学重、难点,我主要采用问题引领法、重点感悟法、自主探究法、感情朗读法、资料补充法等教学方法。下面,我重点说一说我的教学过程:主要设计了四大教学环节。

一、创设情境,导入新课

1.引导学生交流:你印象中的草原是什么样子的?然后播放一小段草原的视频资料。激发学生对草原美景的向往和憧憬。2.教师板书课题,带领学生齐读课题之后,交流搜集的老舍的资料,加深对作者的了解。

二、检查预习,学习字词,感知课文

(一)多种形式检查词语认读

大屏幕分四组出示词语:(1)“空气清新天空明朗一碧千里翠色欲流”“拨转马头、群马疾驰、襟飘带舞”通过引导学生读出画面美理解词语意思;(2)“渲染勾勒”先结合课文注释交流自己的理解,接着引导学生通过找图画的渲染和勾勒加深理解;(3)“好客、似乎、同行”这是一组多音字,重点带领学生区分同行和同行,同字不同音意思更不同。(4)最后出示“鄂温克陈巴尔虎旗”交流字典中旗的解释理解两个地名。

(二)检查6个生字的认读,强化读音

通过这些字、词的学习,不仅扫清了阅读的障碍,而且理解了词语的意思,学会了借助课下注释和查阅字典都是理解词语的好方法。

(三)学习两个生字

课后的生字比较多,我选择“羞”和“涯”两个半包围结构的字,引导学生经历“观察交流规律,教师范写,学生仿写,展示评比、修改提高”五个步骤,重点引导学生掌握左上包围的字有藏有露才美观的书写规律。

(四)整体感知,理清脉络

通过问题:课文主要向我们介绍了什么?引导学生尝试运用词语做小标题归纳概括课文内容。学习按事情的发展顺序把课文划分为风光、迎客、联欢、话别,后三部分都是写“人情”的。最后引导学生用一个字“美”概括全文,练习把“长文读短”。(边说边出示板书)

这样教学,学生不仅对课文有了一个整体的感知,也为后面的品词析句做好铺垫,而且领悟了一种概括短文内容的方法,可谓一举多得。

三、创设情境,品读词句,感悟美景

(一)自读自悟

新课标指出“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”大屏幕出示自主学习要求:作者是怎样把草原风景美描写出来的?一边读一边画出感受深刻的句子,并在旁边简单写写自己的感受。学生带着问题,选择自己喜欢的方式阅读课文。

(二)集体交流,指导理解重点语句,读出草原的美

根据学生的交流,相机出示重点语句,组织集体品读,使学生获得对课文独特感受、体验和理解。重点指导描写“羊群、小丘”的那两句话。主要经历三个过程:1.学生交流自己圈画的词句后,大屏幕出示重点句子;2.再读这个句子,谈谈从中读出什么?3.在理解的基础上有感情地朗读,最后达到熟读成诵,积累语言。下面,我来具体谈谈这两个句子的理解:(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。主要有3个步骤:(1)抓关键词“一会儿”感悟流动的画面美。(2)抓住“绿毯”“白色的大花”两处比喻,体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。(3)展开想象,用比喻句重新描述草原的美景。经过这三个步骤的学习,学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美,而且拓展了思维,更深层次地体味了美的意境。之后教师小结:像这样对景物的特点与细节进行细致的描写的方法叫“精笔细描”。同时引导学生找一找还有哪里使用了精笔细描?(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只有绿色渲染,不用墨色勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。也经历3个步骤:(1)借助小丘的图片,感受小丘的柔美。(2)闭上眼睛,听老师配乐朗读,想象小丘的美。(3)交流感悟到的小丘,学生在美的带动下由情及声,读出小丘的美。课文中这样的句子还有很多,比如骏马和大牛使用了拟人的修辞手法。结合学生的交流,相机引导学生读出草原的美。

(三)集体品读,感悟心情

主要以深情诵读的形式来处理,经历三个小步骤:(1)幻灯片出示第一自然段,引导学生观察已交流的句子把草原的美景生动地再现,其余的句子可不可以去掉?(2)学生品味“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”两句话,感受其中不同的感情色彩:作者初到草原的兴奋和看到美景后的舒服。(3)多媒体播放视频《美丽的草原我的家》,把学生带入大草原绮丽的风光中,引导学生抒发了自己对草原的感情,深情吟诵。

四、背诵积累语言,迁移运用

1.结合多媒体课件,通过自由朗读、师生合作诵读、背诵填空等形式背诵积累。在诵读中感悟到:作者即写景又抒情,这种情景交融的写作方法表达了老舍先生对草原无限的热爱。2.小练笔:美丽的校园。校园是学生生活和学习的乐园,利用情景交融的手法写出校园的美和对校园的热爱。3.推荐阅读《同步训练》中本课短文或者短文《藏北草原》。斯宾塞指出:在阅读教学时,应当引导儿童进行探讨,让其自己去推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应尽量多些。所以在整节课中,我比较注重学生自己的发现,自己通过读、悟,达到感情的升华。

板书设计

风光(1)

迎客(2-3)美

草原联欢(4)人情

话别(5)

摘要：《草原》这篇文章深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊,是一篇提高学生语言运用,陶冶学生思想感情的文质兼美的优秀散文。但学生对草原的景色和生活了解不多,教学时需要借助视频和图文资料丰富学生的认识。

《黄河颂》说课稿篇8

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、教学目标

《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：

（一）知识与能力目标

1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。

2.把握全诗主要内容和结构层次。

（二）过程与方法目标

借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。

（三）情感与态度价值观目标

深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀。

教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。

教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。

三、教学学法

（一）说教法

本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀。

1.多媒体辅助教学法

诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。

2.朗读法

本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

3.互文补充法

本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识。因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感。

四、教学过程

（一）话说黄河史

此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。

首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣。

【教师讲述】1937年，七·七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。

【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情。）

然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”

接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。

（二）吟读黄河颂

此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。

首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受。

其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊！黄河！你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果。

再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握。

此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。

（三）探究黄河魂

这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。

首先，以一段话“诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：

1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？

2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言。

4.引入《长江之歌》，类比体会两个文本情感层面的一致性，以深化理解和升华爱国情感。

（四）咏唱黄河曲

师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！

五、板书设计