中小学乐器进课堂

中小学乐器进课堂（共11篇）

中小学乐器进课堂 篇1

中华民族音乐进入小学课堂

摘要：民族音乐是我国传统文化的组成部分，有鲜明的民族性，学习民族音乐可以使学生认识到我国民族音乐的优越性和独立性。通过对小学民族音乐教学的分析，指出民族音乐教学有利于提高学生的爱国之心和民族自豪感。关键词：民族音乐；重要性；方法；意义 论文发表

一、概述

在我国传统的教育中，艺术教育是一直被忽视的教学内容，而民族音乐在教学中更是难以有一席之地。在很长一段时间内，小学生接触到的音乐都是一些流行音乐和西洋乐器，对我国的民族音乐的知晓度基本是空白，一大部分学生开始认为中国的民族音乐比不上西方的流行音乐。轻视本国家的音乐文化，不仅减少了自身的知识含量，还会使祖国的优秀文化得不到很好的发扬，作为一个中国人，都有义务阻止这类问题发生。

我国民族音乐有着悠久的历史，丰富的文化底蕴，是当今世界音乐中的一支独秀。我们应该从教学开始，引导我们的下一代学习中国传统音乐文化，并将这种文化发扬光大，使每一个学生都能够成为中国传统音乐文化的学习者和发扬者。因此，国家教育部决定加强对学生的美育培养，在小学生音乐课堂中引进民族音乐，深化学校的教育改革。与此同时，很多小学都将其办学思路和艺术教学、弘扬中华民族的音乐文化结合在一起，将民族音乐教学看成是一种爱国教育，也看做对学生的艺术熏陶。让学生通过艺民族音乐教学，了解我国的传统文化，增强民族自尊心和自豪感。同时，以民族音乐教学为契机，培养学生学习民族音乐的乐趣，使他们能够掌握基础的民族乐器弹奏，并最终实现素质教育。

二、小学民族音乐教学内容

（一）激发学生对民族音乐的兴趣

我国一共有56个民族，不同的民族都有自己的语言、文化、环境等并且各具特色。在教学中，教师可以准备各种各样的教学方式，引导小学生正确的学习民族音乐，可以使学生学习到不同民族的风俗文化，还能真切的感受到祖国民族音乐之美，加深学生对民族音乐的热爱。但是，随着新时代各种新鲜事物的出现，很多学生都将民族音乐视为落后与时代的产物，加上老师还没有把民族音音乐教育看成艺术教育的重点。

（二）引导学生端正学生学习民族音乐的态度 音乐艺术论文将民族音乐具体的划分出来会发现，中国的民间歌舞种类繁多，民族器乐也十分齐全，还包括了各种各样的曲艺音乐和戏曲，它们都是通过中国上千年的文化积淀而来的，有丰富的文化内涵。但是我国现有的民族音乐教材有限，且内容单一，加上小学生有强烈的好奇心，很难对这种一层不变的东西产生兴趣。

因此，丰富教学内容，扩展民族音乐教材的内容，特别是要增加一些有趣味性的图片和资料，才是吸引学生的最佳途径。在教学过程中，为了增加民族音乐的趣味性，老师可以利用多媒体，让学生近距离的欣赏民族音乐，播放民族音乐中的各种地方戏曲及民间舞蹈，同时配上老师详细的解说，更能有效的提高教学质量。一般学生在看完民族舞蹈片之后，都会对里面所使用的道具和配乐进行提问，这时正式加深民族音乐在学生脑海里的印象的关键一步，比如蒙族的筷子、藏族的哈达、秧歌的手巾等，教师都应该一一解答，同时，老师还可以付诸实践，与学生一起跳舞。在民族音乐教学中往往会涉及到戏曲欣赏，由于戏曲大多是用方言

来演绎的，老师就应该实现讲解戏曲的特点和又来，于此同时，还可以教授学生学习方言。正确的教育方式，可以大大提高小学生对民族音乐的热爱。

（三）了解民族乐器

了解民族乐器也是小学民族音乐教育的内容，只有通过对器乐学习，并进行实践演奏，才能让学生更好的感受民族音乐，老师也能将民族音乐教学放在艺术教学的重点上。

针对乐器的讲解，老师首先要对乐器的发展做一个大概的介绍，并比较东方和西方乐器的不同，加强学生的认知感，比如，根据乐器的不同的形状，不同的大小，不同的材料来分析它的用途和发音效果等。

教学中，应当将乐器实物和教师讲解结合起来，让每位学生走集中精力听讲，加深乐器的认识。比如：二胡的介绍，老师提供真正的二胡做讲解道具，学生们都会用好奇的眼光去观察二胡，并且会基于兴趣，提出各种各样的问题，学生们就会爱不知不觉中熟悉二胡，最后，老师只需要总结课堂内容，并提出相应的建议就可以了。

以此方法教学，学生不仅可以清楚的掌握乐器的发音特点，还可以了解它的演奏效果，使学习与实践二合为一，与此同时，学生学习民族音乐的兴趣也会日益高涨。.三、丰富民族音乐教学内容

小学生是我国启蒙教育的接受者，一切优秀的文化都是从这一代开始培养的，他们是中华民族文化的继承者和发扬者。无可否认，应当加强中小学的民族音乐教育，以此来丰富学生的文化知识和精神生活，培养学生热爱民族音乐的感情。

我国人民，特别是少数民族人民，他们都是用智慧的头脑和对音乐的热爱，制造出一件件精美的乐器，谱写出一首首传送不衰的乐曲，创造出独一无二的民族音乐。在《课标》中指出：“在音乐教学中，应创设多种情景，提供各种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。” 民族音乐的教学也应这样。

民族音乐教学课堂应该是一个活跃的课堂课堂，应多让学生进行听、唱、奏、演的实践活动，让学生不仅能在愉快的气氛中学习，还能在这种气氛中培养出学习民族音乐的乐趣，与民族音乐近距离接触，感受到使民族音乐中蕴涵的民族感情，国家尊严以及和谐共处的情感，这些优秀的精神文化时刻感染着学生，塑造学生健全的人格。

例如，在讲授民歌《茉莉花》时，可以让学生自己演奏或演唱《茉莉花》，然后再欣赏不同地区的《茉莉花》。通过这类教学活动，可以使学生认识到，原来我国的民族音乐可以有这么多种变化，增强小学生对民族音乐的传承感。

在欣赏教学中，老师应多选择一些古今名曲，如利用《怀古》、《流水》、《苏武牧羊》、《二泉映月》等名曲来教学。在欣赏《二泉映月》时，老师首先要介绍阿炳的身世命运，这样才能再次分析出，这首曲名的由来和创作背景，同时还能了解二泉的地理环境，提高学生的综合文化素养。欣赏完二泉映月后，可以让学生用手写或口语表达对这首歌的听后感，将文学知识和音乐素养结合在一起。这样学生才能真正了解到这首歌的内涵，了解我国民族音乐的时代特征，不仅可以提高学生对民族音乐的欣赏力，还能增强民族荣誉感。

在欣赏《春江花月夜》这首民乐曲时，老师可以启发学生用心融入到音乐中，想象一下阳光明媚，春风和煦的的情景画面，用真实的感情去感受我国的大好和山。欣赏时，可以适当贯穿讲解一些当时的时代背景，介绍一些大音乐家的生平事迹

以及作家在创作时的思想感情。这样，既拓宽了学生的知识面，又能增强民族自豪感。

四、培养学生学习民族音乐的意义

民族音乐教学主要是研究作品的内涵和那中民族气息，以及作家的创作思想和时代背景，追求从艺术中得到情感，将伦理道德和社会环境结合在一起，体会蕴含在其中的民族气息和民族感情。学生可以从在民族音乐教学中增加对艺术的理性认识，从而达到素质教育的目的。教育论文发表例如在欣赏《苏武牧羊》这首歌曲时，歌中表现苏武“留胡节不辱”、“大节定大亏”的精神品质，对学生而言又是一种精神教育和陶冶。使学生从心灵上受到感化，激发对祖国的热爱之情。在小学课堂上引进民族音乐教学，不仅补充了学生的精神知识，还让学生对祖国的民族文化产生特殊的感情，最后，这种情感将把我国的民族音乐文化发扬光大。参考文献：

[1] 孙挺.小学民族音乐教学的继承与创新[J].儿童音乐, 2003,(07)

[2] 李慧琴.艺术执教与科学导学[J].北京教育(普教版), 2008,(03)

[3] 董如玉.好教师的标准[J].教书育人, 2009,(02)

[4] 张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学参考, 2009,(04)

[5] 陈铁.创造能力在尝试中提高[J].家教博览, 2003,(09)

中小学乐器进课堂 篇2

普通中小学地方教材是指利用普通中小学地方课时进行课堂教学的教科书及必要的教学辅助资料。按照规定, 准予立项的地方教材按申报计划编写完成后, 须报送市教委进行初审。初审通过后, 经实验学校所在区县教委批准, 可在规定的范围内进行课堂教学实验, 实验范围最多不超过400个班或2万名学生。若地方教材未通过初审, 又不具备修改的基础和条件, 则不得再送审, 也不得进行课堂教学实验。

经审定通过的地方教材, 须按照社会教育发展需要和相关政策调整不断修订完善。如国家课程方案发生重大调整和变化, 须依据调整和变化后的课程方案重新修订。凡地方教材修订内容超过全部内容的三分之一以上, 须在再版以前重新送审。

中小学乐器进课堂 篇3

【关键词】乐器进课堂 演奏姿势与技巧 分层次 小组合作 技巧提升 成果

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0234-01

“让实小的每一位学生在小学阶段学会两种不同的乐器”，这是我们学校领导的郑重承诺。在学校领导的号召下，三四年级学葫芦丝、五六年级学巴乌。于是，“乐器进课堂”活动在我校有序地开展了起来，并在一定程度上取得了较好的成绩。

一、活动初期，困难重重。

在“乐器进课堂”活动实施的初始阶段，我们执教教师面临着这样那样的困难。

1.演奏姿势和演奏技巧是基础和前提。

吹奏葫芦丝和巴乌要讲究姿势，这不仅是演奏形象问题，更重要的是为了适应演奏者的生理特点，充分发挥技巧，更好的表现音乐内容。

葫芦丝的演奏姿势分为坐、立两种。身体要正，头要直肩要平，左右手肘部与身体成45度角，切忌过分放松和僵硬。要求手指自然放松，成弧形持葫芦丝，手指开孔时，不宜抬的过高，否则会使手指僵硬，影响演奏速度。一般手指抬到距离音孔上方2—3厘米即可。

大家不要小看这么简单的动作，对于初学的老师和学生来讲不是一件易事，记得我刚开始学的时候，手臂坚持不到几分钟就会累的僵硬，因为不够放松所致；还有按孔的手指肚会留下深深的痕迹，有时还会出现红肿现象。

课堂上我们和学生一起学习吹奏乐器时，除了要亲自示范，还要到学生中间给予指导、纠正，有的时候还要手把手的一个音一个音的教。

2.识谱是关键。。

对于初学乐器的学生来讲，识谱能力较差，音高掌握不准，要想演奏好乐曲，只有把乐谱读熟唱会了才能更好的吹奏。

在每学习一首新乐曲之前，我们音乐老师都会先弹琴教会学生练唱歌曲的旋律，并能熟练地演唱，然后在一起拿起乐器摸索指法，学生分小组自由试着练习吹奏，吹得差不多的时候，再集中跟琴练习，老师弹奏一句，学生吹奏一句；最后完整地吹奏并能随音乐伴奏加入表演演奏乐器。每一首曲子的学习我们都做得很扎实有效。

3.学校领导和班主任的重视是活动的有力保障。

有了活动目标，全校的领导、师生一起付诸于行动。首先，学校领导给各班班主任强调活动的重要性，要求班主任做好活动的配合；其次，班主任给学生动员做好前期的准备工作；然后，音乐老师上课时耐心细致的讲授；最后，班主任陪学生一起学习、训练，随时盯靠、了解学生的学习情况，并及时和音乐老师做好沟通交流学生的联系情况，这样就不容易让学生有差距。

又一个学期就要结束了，这学期我在乐器课堂上讲授六年级巴乌兼四年级一个班的葫芦丝。四年级的葫芦丝教学又有了新的进展，今年的比赛曲目已经定为《月光下的凤尾竹》；六年级学生巴乌比赛曲定为《相逢是首歌》和《难忘今宵》。经过一学期的学习，我发现这些开课两年的学生存在的最大的问题是有的学生跟不上，有的学生吃不饱。这就在课堂上存在着很大的讲授压力，需要作出相应的策略来改善课堂。在不断地摸索中发现只有分层教学能解决这个问题。

二、教学方法突破

（一）划分学生的层次

我在教学前先对学生进行全面的认识，对所有学生做到心中有数，准确划分层次。我将学生划分为三个层次。第一层次为红色军，是音乐素质好，一点就透，一教就会的；第二层次为黄色军素质一般，但肯学的；第三个层次为蓝色军，不太愿意学而且素质不太好的，接受能力弱的；只有清楚准确地把握了学生的认知层次，教师的施教过程才能有的放矢，才不致于做无用功，学生的学习才不会出现“吃不饱和“吃不了”的现象。

（二）准确制定教学目标

分层次教学中对不同层次的学生要制定不同教学目标，因此要准确制定不同的教学目标，让不同层次的学生达到相应的教学目标，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。例如新唱一段旋律，我要求红色军能在会唱谱子的基础上自己独立的吹奏葫芦丝，黄色军能在会唱谱子的前提下独立完成一半，也可以在红色军的帮助下完成全部，蓝色军只要会唱谱子即可，并能在老师的帮助下掌握几个单音。

（三）选用不同的教学方法

示范法和练习法是葫芦丝的常见方法，除此以外还进行一些接龙、“音节跳”等游戏，在教学中，采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学。对层次较好的学生，适当加大音乐知识和技巧训练的难度、深度。而对层次较差的学生，教学进度就要放慢，难度也要相应降低一些。

（四）采用小组合作学习

合作学习对于改善课堂内的气氛，大面积提高学生的成绩，促进学生良好的发展起到了积极的作用。在分层次合作学习中，教师以引导者、促进者、赞叹者的身份出现。针对每组组学生提出不同的学习目标，要求学生按要求学习，教师参与到每个小组中，成为小组中的一员，这样不仅接近了师生的距离，也能更好地与学生共同学习和交流，最后让学生分组展现，检验学习成果。

在葫芦丝、巴乌进课堂的特色音乐教学中，常常能遇到这样或那样的问题但只要悉心钻研总能在实践中找到答案，让自己的教学沿着扎实有效的方向前进。

三、初见成果

1.每个学期，我们的乐器活动都会进行比赛，比赛形式以级部为单位，邀请学校的校级领导和级部主任及部分学生家长担任评委，在班主任和音乐老师的指导下，每个班级都会出色地完成比赛任务。

2.在学校有参观或检查活动时，我们的葫芦丝和巴乌都会列队成行的在校园里演奏，这成为学校亮丽的风景线。

3.随着活动的开展，我们音乐群组教师结合学校音乐教师的教学情况和学生的学习情况，初步编写了一套校内使用教材，教材会随着活动的开展情况不断补充、更新、完善，切实做到为教学服务。我们会不断摸索、不断总结、不断学习，及时更新教学方法和理念，扎扎实实的把活动搞好。

民族乐器进课堂,丝韵笛声谱新篇 篇4

山城永泰，灵山秀水。福建省福州市永泰县第二实验小学（原名里岛小学）就坐落在永泰城关北面，依山傍水，环境优雅。学校占地23亩，设有小学部、附属幼儿园，现在校学生共计1460人，教职工99名。学校先后获得县文明学校、福州市语言文字规范化示范学校、福建省校园文化建设先进学校等荣誉，先后被授予福建省葫芦丝陶笛教学实验基地、海峡两岸文化交流协会葫芦丝教学实验基地等称号。

2009年9月，卢祯盛校长刚到这所小学时面对仅有的两幢教学楼、泥泞不堪的黄泥地和十来位教师，心头无比沉重！学校地处城区，周边老校、名校、大校林立，家长群众、社会各界纷纷投来质疑、观望、期待的目光，督促、鞭策着他：作为首任校长，应当有效地利用一切可利用的资源，尽快创建自己的办学特色，打造出一片属于孩子们快乐成长的天地！

魅力篇：缘起爱乐，邂逅葫笛

“葫芦丝兴趣班”应运而生。在一次聚会上，卢校长有幸偶遇了葫芦丝王子、当今葫芦丝界的领军人物李春华大师嫡传弟子——郑宪先生，并聆听了他的演奏。那柔美的乐音使人陶醉其中。更巧的是，郑宪先生竟是祖籍本县，与学校比邻而居，这使卢校长萌生了借助大师之力，办音乐特色学校的念头。我们学校的师资力量虽不算雄厚，却有很多老师喜欢并懂得音乐，这就给办音乐特色学校提供了资源。于是回校后，领 导班子就筹备成立了兴趣班。由我校林义忠、黄可周两位老师兼任教学。才一个学期，十个女孩就能吹下全国考级第三级的葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，并在首届校园文化艺术节中亮相。女孩们身着傣族服装边演奏边起舞，引起了一片赞扬声，这一张艺术照还发表在《福州日报》上。

“陶笛教学实验基地”光荣成立。2011年10月23日，郑宪教授、林烨教授、赵亮教授三位葫芦丝陶笛演奏家联合福建省民族管弦乐学会共12位艺术家在我校启动了“中国状元之乡葫芦丝、陶笛义务普及之旅”，我校为此次活动的国内首站。十二位艺术家为我校全体师生做了两天的讲座与培训，并与我校师生联合举办了一场音乐会，让全体师生感受到了民族音乐的无穷魅力，大大激发了他们学习民族乐器的热情。在这次民乐普及的活动中，省民族管弦学会授予我校“福建省葫芦丝陶笛教学实验基地”的称号。这是我省民管会为学校授的第一面铜牌。自此，音乐的种子深深埋在了这块美丽而肥沃的土壤里，期待有朝一日，民族音乐之花在学校里绽放出奇丽的色彩。

一年硕果为新春献礼。2012年元旦前日，福建省民族管弦乐学会骆季超会长，林烨教授、赵亮教授等领导专家一行十人对我校开展了省级葫芦丝陶笛教学实验基地授牌周年验收系列活动，对我校为期一年的音乐教育成果给予了好评。同时，专家们还观看了在我校举办的“丝韵笛声颂和谐”新春音乐会：葫芦丝陶笛新星涌现，经典诵读民乐声声，师 生轮番上阵。与会嘉宾共同享受了全国顶尖的艺术家们带来的高品位的艺术盛宴，一起见证了我校授牌一周年来所取得的丰硕成果。

师资篇：大师引领，骨干先行

三位大师，亲手执教。民族器乐的教学需要广阔的视野，仅凭我校现有的师资水平远远不够，因此专家的引领至关重要。于是，我们邀请了郑宪老师担任艺术顾问，无偿承担起师资培训的任务，并经引荐结识了李春华大师，同时成立了由李春华、郑宪、林烨三位专家组成的“专家小组”，负责对全校教师进行音乐指导。有强大的“专家团”作为技术后盾，我校的师资音乐素质有了明显的提升。

骨干教师，术有专攻。郑宪老师给我校的定位是：“永泰第一、福州仅有、全省有名。”要达到这一目标，首先得建立一支爱好音乐、乐于奉献的专业师资队伍。而在我校，林义忠老师有很深厚的文学功底，黄可周老师的二胡小有名气。学校力促他们与郑宪老师结成师徒关系，并送他们进修培训。如今，他们都参加了李春华葫芦丝艺术研修班，取得云南艺术学院考级与培训中心颁发的教师资格证书，并被省内外多个器乐交流专委会聘为会员。

组工作室，全民参与。要想普及学生，必须先普及教师。我校要求全体教职员工包括保安至少掌握一种乐器，并列入业务考核范畴。2011年9月，为帮助全校教师学习乐器，我校组建了一个特色机构：“葫芦丝陶笛工作室“，以上提到的四位教师便是工作室的中坚力量。他们 担当起教师培训、全员普及、尖子培养、考核参赛、节目排演等重任，有计划地帮助教师逐步推进民族乐器进课堂活动。葫芦丝陶笛教学由星星之火渐成燎原之势，轰轰烈烈的在全校展开了。

课程篇：课程整合，有机渗透

校本课堂，民乐声声。随着新课程改革的推进，新的音乐课程标准为课堂器乐教学确立了重要的位置。我校将器乐教育作为校本课程引进音乐课堂，学校添置了200多支葫芦丝，还特别编写了一套适合于学生实情的校本教材。学校的两位音乐教师充分利用自身在乐理、合唱等方面的业务特长与教学经验，合理安排葫芦丝与陶笛演奏的教学进度和课时频度，使学生的音乐素质得到了全面提升。在音乐校本课程考核方面，我校要求每个学生每学期至少学会两首新曲子，半期、期末进行两次验收，从普及率、吹奏技巧、乐曲表现力等方面评出优胜班级，并择优参加校级兴趣班的培训，力争达到100%普及，20%优秀。

联姻语文，相得益彰。对艺术的正确欣赏解读，离不开对语言文字的准确把握。我校将艺术教育引入语文课堂，使艺术与语言相链接，将艺术课程中的语文因素充分发挥利用起来，让艺术课程体现语文内在，语文课程折射艺术的美感。正样的融合方式，也正是体现了大语文观的理念。渗透各科，相融相生。平日里，老师将民族音乐渗透到日常教学中，可作为课间插曲，让学生劳逸结合；可作为课中小憩，让学生振奋精神；还可与思想品德课、班队活动结合起来，熏陶品德，磨练意志。

环境篇：花草絮语，廊壁生辉

花草校园，丝韵悠长。建设绿意盎然、充满艺术气息的校园，一直是卢校长的建校理念。多年来，学校投入巨资，先后建起了十多条绿化带，栽种花草树木100多种，其中不乏红豆杉、银杏、台湾杉、竹柏等珍稀濒危植物，绿化面积达3100多平米。而且，为配合学校特色，景观设计时，我们还特意设计了一个十分形象的“葫芦园”。今年10月完工的新操场塑胶跑道更使学校有了新风貌，通过开展首届运动会让丝韵笛声伴随运动健儿的拼搏展现二实小的英姿。踏入我们的校园，您仿佛置身于花园中，空气中弥漫着花草的清香，双眸里映现着鸟影蝶姿，双耳旁回响着丝韵笛声。课余时间，孩子们围坐在花圃边上，师生们半卧在茵茵的草坪上，怡然自得地吹奏起葫芦丝、陶笛，那一份默契，那一份陶醉，让我们感到无比欣慰，同时又有一种艰巨的使命感！

文化长廊，笛韵英姿。学校非常重视环境的直观教育作用。我校开辟了六条文化长廊，即校史长廊、制度长廊、安全长廊、科普长廊，还有艺术长廊之葫芦丝篇、陶笛篇。同时还在学生进班的必经之路旁设立“中国梦，我的梦”主题文化墙宣传专栏。葫芦丝陶笛的历史、吹奏技巧、大师风范、明星风采，活动、汇演、竞赛的掠影，无时不刻地激励着孩子，让每一个人都浸染在浓厚的艺术氛围之中。呵护绿色，滋养心扉。艺术熏陶对孩子品德、习惯养成具有潜移默化的作用。我校学生十分爱护校园内的一草一木。例如，每到一年中开花结果的季节，树木上结出的果子一粒不丢，孩子们只有羡慕、保护，从未有偷摘破坏的念头，就连幼儿小朋友都会受到良好影响。这正是因为我们的教育真正渗透到了孩子们的心灵深处，已经体现在他们的一举一动、一言一行中。

成长篇：展示汇演，佳绩频传

校内提供平台，鼓励竞演。为培养学生的自信心和舞台应变能力，学校为孩子们提供了各种表演平台。如：每周四早会的才艺展示，每学年家长会前的同台竞演，每年一度的校园文化艺术节以及定期举办的校外演出。校内的演出经历，孩子们可展示阶段学习成果，又可与其他小朋友“切磋武艺”；而校外的演出机会，则培养了孩子们的拥有爱心的品质和社会责任感；

校外参加比赛，佳绩频传。器乐比赛是对演奏者的基本功、心理素质、艺术修养、舞台表现能力的综合考验，是演奏者向着艺术高峰不断努力攀岩的重要过程。我校积极推荐尖子生参加上级部门和社会各界主办的各种乐器演奏大赛，同学们用他们精湛的演奏赢得了社会各界人士的认可，吸引了众多媒体电视台的报道与邀约。如，2012年2月我校同学参加市教育局举办的中小学器乐大赛，获得葫芦丝二等奖一名，三等奖两名，陶笛组一、二、三等奖共四名；2013年7月参加云南省第三届葫芦丝、巴乌全国邀请赛，获一项金奖，一项银奖，并被中央网络电视 台C8TV频道采编报道；同年，我校还参加了福州市首届“闽教杯”葫芦丝巴乌邀请赛，厦门“国乐杯”中华民族器乐大赛共获金奖四项，银奖三项，铜奖三项；2014年8月参加“北京首届陶笛邀请赛”获两项银奖；11月参加福州市中小学生民乐比赛获一等奖5名、二等奖9名、三等奖3名......情系宝岛，争做文化使者。2012年11月，我校学生有幸参加了“陶韵之夜”海峡两岸陶笛专场音乐会暨福建省陶埙陶笛专业委员会五周年庆典活动。9名小选手参演的两个节目得到台湾著名陶笛演奏家游学志先生等专家学者的高度赞赏。又于2013年1月，作为我县参演的唯一节目——我校选送的《青云神韵》参加2013年十邑春晚演出，为全市人民和世界十邑乡亲献上闽都文化盛宴，同年2月又参演了海峡两岸民俗文化节。葫芦丝陶笛演奏备受海峡两岸人民的喜爱，学校被授予了“海峡两岸文化交流协会葫芦丝教学实验基地”的称号，两位老师和两位同学也应邀成为“协会会员”及“交流使者”。从此，我校全体师生用丝韵笛声作为两岸同胞情感交流的纽带，在两岸之间架起了一座亲情之桥。

品牌篇：留守儿童，心灵之歌

我们学校年轻、质朴，一如校园里的青青小树，茵茵芳草。学校独立未满五年，教职工平均年龄36.5岁，50%的教师由农村学校进城轮岗，80%的学生是外省、外县、外乡镇的进城务工子女、留守儿童。至亲父母不在身边，如何填补精神上的空虚？家庭教育薄弱，如何塑造健全的 品格？生活条件一般，如何追求越来越贵族化的艺术教育？我们用我们的特色教学实践交出了令人信服的答卷：

五年来的实践证明，我们的特色教学不仅改善了学生的行为习惯，培养了他们的合作意识，还提高了他们的智力水平。我校毕业班等各种质量抽检成绩都在达到或超过县设目标，得到家长和各级领导的充分肯定。难怪时任县委书记黄忠勇带一班领导来校慰问时，调侃到“卢校长啊！你说这些孩子哪像农民工的孩子呀！这个特色要做下去，面还不够大。”

器乐教育，为每位学生送去一份心灵营养，将我国的民族瑰宝发扬光大，这即是开展器乐教学的发展理念；全面发展，智育与美育并举，为孩子们铺设一条特长之路，让全体师生共享一片音乐阳光，这便是我校的办学追求。

中小学乐器进课堂 篇5

一、农村小学音乐课堂上乐器教学的重要性

音乐本来就是一个很广泛的学习领域，而乐器在我们音乐教学中起到了很重要的作用。比如，美国的音乐教育学家詹姆士墨塞尔说过：“器乐教学是通往音乐世界的桥梁。”在教学的过程中，教师可以通过指导，将音乐和乐器相结合，让学生更好地领悟音乐的真谛。可想而知，乐器教学是具有一定的价值与意义的，它不仅可以丰富农村小学音乐课堂，还能让学生喜欢上音乐课，同时，还提高了学生对音乐的浓厚兴趣。

二、农村小学音乐课上乐器教学存在的问题

目前，乐器教学在农村小学音乐课上起到了一定的重要性，但是农村小学音乐教育的发展却因为种种原因影响了音乐课堂的教学，从而使得乐器教育不能得到相应的完善。据调查显示，由于农村经济环境比较落后，师资上和音教器材配备方面明显不足，目前，农村里面的小学生音乐教育没有给学生打下音乐基础，大部分的学生出现音不准的现象，97%的学生都不会看乐谱。为了改变现状，上好音乐课，我们应当把乐器教学作为重要的教学内容，提高学生的综合素质。其原因主要是地方经济困难，学校环境差，忽视了音乐课堂上的乐器教学，同时师资力量也严重缺少。

三、实现农村小学音乐课堂上乐器教学的措施

1.确保农村教育经费投入

由于农村税费改革后，取消了教育费附加和教育集资，农村的义务教育经费几乎全部是由县级政府承担的，县级政府的教育费用，主要用于发放教师工资，对于农村义务教育的办学条件的改善则心有余而力不足。农村特别是经济发展相对比较慢，义务教育经费单靠县级政府来承担是远远不够的，解决不了根本的问题，因此，需要建立合理的农村义务教育经费投入保障机制。

2.重视乐器教学

在农村小学音乐课堂上，教师不能满足以教唱几首歌曲为目标，我们应当把唱歌教学与乐器教学相融合。在农村里虽然条件不足，很多乐器都没有，如铃鼓、双响筒、大小鼓等，但是教师可以引导学生用手去划拍子，用击掌的形式拍出不同的节奏，教师还可以在课堂上多组织一些丰富的音乐教学实践活动。比如，联欢晚会、歌咏比赛、文艺活动等。

3.发展创新乐器教育

一般来说，学生对新鲜事物都会觉得好奇，乐器也一样，教师在教学过程中，应当加强学生对乐器的理解与运用，教师可以通过网上搜寻资料，自制一些简单的乐器，然后指导学生如何去运用，制作，从而提高学生的音乐综合实践能力。例如，我们生活中常用的瓷碗，里面放置不同深度的水，然后用筷子轻轻敲打瓷碗;自行车的车铃也可以做成“碰铃”;细竹竿可以做成“笛子”;这些自制的简单乐器，你会发现他们有不同的音调，并且声音很美妙、动听。

三、加强师资力量培训

目前，农村的小学音乐课基本上都是由其他科目的.教师代替教学，学校在安排课程时，应当考虑到把音乐课安排给有这方面兴趣爱好和基础的教师，同时还要给教师进行一定的基础音乐知识培训。乐器教学是音乐教学中重要组成之一，它不仅有利于培养学生的创造力，而且还能够发挥学生的主观能动性，开发学生的智力。

四、结束语

小学家长进课堂发言稿 篇6

在这，首先要谢谢学校对我的鼓舞和鞭策，谢谢老师们多年来对孩子的培养和付出，我更要谢谢我的儿子，没有他的努力，我不可能站在这个领奖台。他带给我快乐，更让我成长!

我常常觉得做一个优秀的母亲比做好本职工作更不容易，因为孩子是我们人生中最重要的作品。所以我常常告诫自己：不要以工作忙碌为借口，多和孩子呆在一起，低下身子倾听他的声音……

关心孩子每天的作业，更要关注他每天的想法;关心他的成绩，更要关注他品格的养成……我想小学阶段在陪伴孩子认真学好语文、数学等基础学科的同时，更应鼓励他发展兴趣爱好，寓教于乐!为了与儿子一道完成每天的功课、练琴和阅读……

我推掉了单位上很多的应酬，我从不打牌也没有其他任何不良嗜好。我觉得，作为妈妈，我不可以错过他成长过程中的每一个阶段，所以我会尽可能的抽出时间，给予孩子高质量的陪伴。

同时，古人说“读万卷书不如行成里路”，我会常常利用假期陪孩子出去走走，增长见识，愉悦身心，开阔视野，也可能正是基于这些，我们家的孩子一天比一天表现得更加的自信乐观，热情阳光，并且全面发展。

最后，我还想说：新民街小学“全面育人”的大环境，为孩子的全面发展搭建了一个很好的平台，拓展了更广阔的空间。我想：新小不仅是孩子们的学校，也是我们家长的学校。要成为一个具有现代教养意识和实践能力的父母，我们还要不断地学习。

有句话：“少年智则国智;少年强则国强;”我祝愿所有的孩子们都能健康的成长，将来成为国家有用的人才!祝他们节日快乐!同时也深深的祝愿我们的老师幸福安康!祝愿我们的新小明天会更好!

将打击乐器引入音乐课堂初探 篇7

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣, 提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。选择身边的打击乐器进课堂是音乐教学改革的一个重要课题, 是学生学习音乐的重要艺术实践。选择适宜的打击乐器, 并把它用活是提高教学质量的关键。

初中生正处于身心发展迅速的时期, 他们想象力丰富, 情感充沛, 活泼好动, 注意力时间短, 让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的, 要多创造机会让他们亲自参与到各种音乐活动中去, 获得艺术审美的愉悦体验, 进而培养学生良好的审美情趣。在现代社会青少年的音乐活动中, 身边的打击乐器又是最容易掌握的, 它质朴、清新、有乡土味, 就地取材, 紧贴学生的生活, 可以开展集体的打击乐器演奏活动, 可以发展学生演奏乐器的兴趣, 使学生在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足, 可以扩展学生的音乐词汇, 提高学生的音乐理解能力。让身边的打击乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力的发挥都有很大的促进作用, 更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。让自制打击乐器进入学生学习的课堂, 一直是笔者多年来的愿望。自制打击乐器在课堂上的广泛应用, 无论对教学整体还是对学生个体来说都是很有好处的。

二、选择打击乐器的原则

器乐教学内容包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿势和方法两个方面。在选择乐器上笔者认为应遵循以下几个原则:一是要有统一音高的乐器, 便于集体演奏;二是要价格便宜, 经济实惠;三是要音质好、音色美, 能引起学生的兴趣;四是技术要求不高, 简单易学。

在学生身边的打击乐器有旋律型打击乐器和节奏型打击乐器两种。旋律型打击乐器主要有以下几种:水杯、碗、铝板琴 (铝条制) 、悬竹 (竹制) 。节奏型打击乐器主要有很多, 如矿泉水瓶、纯净水桶、三角铁 (废钢棒制) 、碰铃 (废车铃制) 、沙锤 (矿泉水瓶里装米) 、小快板 (竹板制) 、汤匙文具盒、桌子、书本、笔等。

三、引入打击乐器的方法

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切。”使用打击乐器可开发学生的创造能力及想象能力, 为培养创造性人才奠定基础。教师可利用一个月的时间, 让学生带来各种各样的打击乐器, 并让学生介绍自己的乐器。我们可以发现, 当某件乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时, 他们对这个玩意儿定会充满好奇, 总按捺不住地想玩弄乐器以发出声音。我们不妨先不讲, 让课堂“乱一乱”, 让学生自己去发现, 以保护学生对新鲜事物所产生的好奇心。在平时使用打击乐器时, 让学生自己去探索打击乐器有几种敲击的方法, 能发出几种不同的声音, 它们像生活中的什么声音, 每个环节都让学生自己去发现。在这个阶段里, 笔者通过以下三个步骤来引导身边的打击乐器进入课堂。

1. 赏

俗话说:“书读百遍, 其义自见。”笔者觉得把身边的打击乐器引进课堂的教学过程也应该是如此, 学生只有通过不断去接触和了解打击乐, 才能体会打击乐器带给我们生活的乐趣。学生在接触和了解打击乐的过程当中, 首要的是培养他们对打击乐的兴趣, 这样才能激发他们学习的热情。那么如何才能提高他们的兴趣呢?笔者觉得在日常过程中应该让学生多欣赏一些经典的打击乐作品, 以此提高他们对学习打击乐的兴趣。

比如, 笔者给学生介绍了黄婷老师最近在全省各地演出的家常用具打击乐《农家乐》, 这是由高脚桶、竹杠、柴刀、锄头、浴桶、铜火炉、酒坛等20件农家用具组成的, 经过敲敲打打, 奏出了一曲美妙、和谐的《农家乐》, 通过欣赏录像, 让学生认识到最平常的家具也可以当作打击乐, 让他们耳目一新。

另外, 笔者还给学生带来了全国高等艺术院校打击乐演奏大赛的几个得奖作品, 并介绍了国内的经典作品, 笔者又给学生介绍了国外的STOMP.OUT.LOUD组合, 他们用一些日常用品作为乐器进行表演, 如湿布、下水管道等进行打击乐, 这些作品都让学生们赞不绝口。

2. 找

在欣赏完各种各样的打击乐表演后, 学生们都表现出对打击乐器的浓厚的兴趣, 于是笔者就告诉学生打击乐器我们也可以自己发掘、自己制作。打击乐器分节奏型和旋律型, 笔者先引导学生去找较简单的节奏型打击乐器, 由于学生对打击乐器兴趣浓厚, 积极性较高, 只用两三天的时间就找来了各种各样的节奏型打击乐, 比如在矿泉水瓶里装少量米来当沙球, 在矿泉水瓶里装些水来当水球, 还有用笔分别敲打笔和塑料瓶, 有的学生把家里的餐具都带来了, 如筷子筒和陶瓷勺子等。

学生认识了节奏型打击乐后, 笔者又引导学生去找旋律型打击乐。在笔者的提示下, 学生同桌合作找了些旋律型打击乐, 有各种各样大大小小的碗, 还有杯子等。把大小不同的碗放在一起敲, 便有了高低不同的音, 竹筷敲击瓷碗发出的音色也非常清脆。在每个杯子里装不等量水, 敲击起来自然就有不同的音高, 发出叮叮咚咚的响声, 非常美妙。还有的学生用自己的笔套和零食袋口吹出了旋律, 这是最方便的旋律型打击乐。

3. 创

通过半个月的搜索和摸索身边的打击乐器后, 学生已经不能满足于平常的打击乐器了, 想找与众不同的打击乐器。这时笔者趁热打铁, 给他们一周时间去创造有特色的打击乐器。学生非常努力, 做得非常有意思, 比如用啤酒瓶盖或塑料瓶盖做成的响板, 虽然比较粗糙, 但非常有创意;还有的把小石头做成了串铃, 特别有意思, 做得也很精致, 声音非常清脆;还有用蚊香盒和小铃铛做成了串铃, 形状比较漂亮。

让身边的打击乐器进入课堂, 不仅仅只是让学生们制作打击乐器, 它的最终目的是通过这样的一种更加灵活多变和适合学生心理的途径, 来让学生学习音乐的基本知识和基本技巧, 培养学生感受、理解音乐的能力, 并引导学生进行创作演奏和合作演奏。

通过身边打击乐器进课堂的实践, 激发起学生对音乐的学习兴趣, 加强了师生之间的互动性, 从而改变了一直以来很多音乐教师在教学中所形成的这样一种局面, 即老师教什么, 学生唱什么, 老师没有教则学生不会唱的尴尬局面。同时培养了学生的创造性思维及动手能力, 使他们尽快养成一种认真、严谨的作风和学习态度, 并更好地培养了与他人协作的集体主义思想和意识, 培养了学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质, 可谓是一举多得。

摘要：随着素质教育的改革和深入, 器乐作为音乐表现形式的重要组成部分, 引起了人们的重视, 打击乐器逐渐开始走入音乐课堂。本文通过对打击乐器引进课堂的实际教学进行总结, 从音乐课堂引入打击乐器的意义、选择打击乐器的原则、引入打击乐器的方法三方面进行分析, 以求培养学生感受、理解音乐的能力, 并引导学生进行创作演奏和合作演奏。

中小学乐器进课堂 篇8

关键词：奥尔夫乐器；小型打击乐器；农村小学音乐

近年来，随着奥尔夫音乐教育以及奥尔夫乐器越来越多地受到人们的喜爱和青睐，奥尔夫乐器在各大城市也渐次成为了音乐教育培训的一个新风尚。由于农村小学音乐课堂中大多依然采取传统的音乐教学方式，过于偏重文化课，对音乐、美术等艺术课目没有足够的重视，从而使得农村小学音乐教育仍处于滞后状态。奥尔夫乐器中的小型打击乐器不仅价格低廉，且使用起来对提高学生音乐节奏训练等方面有着极强的帮助。另外，奥尔夫小型打击乐器还有制作简单的特点。在老师的带领下学生们不仅自己可以制造，而且在锻炼学生的动手能力，提高学生的乐感、美感和节奏感等方面也有着积极的推进作用。除此之外，奥尔夫在使用方面还有一个最大的特点，就是学生无需经过冗长枯燥的技术练习，便可以通过乐器来完成演奏和伴奏。奥尔夫乐器中的小型打击乐器在农村小学音乐课中的推广与使用，不仅可以解决因资金或师资条件限制等在农村小学音乐教育中存在的一些弊端，而且还能大大提升和培养学生学习音乐的兴趣。

一、奥尔夫乐器中小型打击乐器的分类简介

奥尔夫乐器中的小型打击乐器可以分为三种类型：

1.金属类乐器：包括碰铃、三角铁、钹（单面、双面）、串铃、碰钟、锣、沙球等，其特点是声音清脆明亮，具有穿透力，而我们在音乐课堂中主要使用的是三角铁、碰铃、串铃。其中串铃、沙球等乐器又被称为摇响类乐器。

2.木质类乐器：包括梆子、木鱼、蛙盒、单响筒、双响筒等。其特点是声音清脆、明亮、短促，适合演奏较快的节奏型，演奏起来比较清晰、明了。

3.皮革类乐器（即鼓类）：如手鼓、铃鼓、大军鼓、小军鼓、大鼓、定音鼓、排鼓等专业演出类用鼓，其特点是共鸣强、声音大、音量低沉浑厚，给人一种沉稳感。

当然在奥尔夫音乐教育理念中还有一种乐器是我们每个人都具有的，也是最自然、最灵活，最能表达节奏的乐器——我们的双手和双脚。在奥尔夫音乐理念中把人身体作为乐器有四种演奏方式：拍手、跺脚、拍腿和捻指，可以分别代表男低音声部、男高音声部，女低音声部、女高音声部。这四种演奏方式被称为“声势”。可以利用“声势”来进行简单的、基础的节奏演练和音乐学习。奥尔夫音乐教育理念中这种“声势”也是遵循了他的音乐理念“音乐的原始性”。

农村小学中有的奥尔夫乐器可能虽然便宜、简便，但是依然难以得到。在教学中我们可以做一些使用起来更方便、简易的自制乐器，如：把玻璃杯、罐头瓶等生活用具引用过来当作打击乐器，大的纸箱子、水桶做“鼓”，饮料瓶，易拉罐等瓶子装上沙子或豆子来用作沙锤等。通过学生亲自动手做这些简易的乐器，不但锻炼了学生的动手能力和创造能力以及听觉能力、审美能力，而且对学生们的整体音乐综合能力也能得到极大的提升。

二、浅析在农村小学音乐课堂中引入奥尔夫乐器中的小型打击乐器

在我们的小学音乐课堂中一般都是以欣赏课和唱歌课为主，而在我们农村小学音乐课堂中更是这样，似乎就是简单的老师唱学生跟唱，老师播放音乐学生就静静的欣赏，中间在夹杂着几个简单师生间交流的问题。可能过多的互动并不多，而奥尔夫音乐教育理念中的这些小型的打击乐器更能增加学生在音乐课堂中的积极参与性，让学生能更好的了解音乐，爱上音乐，从而喜欢上我们的音乐课。

比如说在人教版小学音乐课本《音乐中的动物》这一课时中，老师首先可以先让学生学习一个简单的节奏型X X | XX X|，让学生以小组的形式进行，运用小型打击乐器来打出这个节奏。第一组学生使用奥尔夫小型打击乐器；第二组同学使用自制打击乐器；第三组同学使用“声势”拍手或跺脚；第四组学生来进行跟唱。老师播放音乐，让学生用这个节奏型来伴奏，其中小鸡的音乐部分第一组同学使用手中的乐器敲击节奏型进行伴奏；小鸭子的音乐部分第二组同学用自制乐器敲击节奏型进行伴奏；小青蛙的音乐部分第三组同学用拍手或跺脚奏出节奏型来进行伴奏。可以先分段学习，然后再整首音乐连起来进行。一曲结束，四组同学可交换乐器来进行再一次演奏，以此类推，这样可以让每个学生都能使用、体会、学习到各种小型打击乐器，并且学生在轮流进行使用打击乐器演奏的同时，也学唱了歌曲。由于每个学生每个小组都扮演的有角色，分配的有任务，所以学生能够更加积极主动的参与到我们的音乐课堂中来。

积极主动是任何教学的一个原则基础。 奥尔夫音乐教育理念的引进，不仅在我国各大城市让更多的孩子体会到了音乐的美妙，而且也让孩子们找到了学习音乐的快乐。由于奥尔夫音乐教育目前仍属于一种贵族式的音乐教育，相对于农村普通家庭来说，要想真正体会和学习奥尔夫音乐，可能还需要一笔比较昂贵的费用。但我们在农村小学引入奥尔夫音乐教育理念中，可以使用价格相对便宜、经济实惠的小型奥尔夫打击乐器。一方面可以把奥尔夫音乐教育优势带到教学水平相对落后，教学方法相对简单的农村音乐课堂，增加音乐课堂教学的丰富性和先进性。另一方面也可以使得那些经济水平相对薄弱的农村地方的孩子，在音乐教育方面得到良好的训练、培养和学习。这样不仅能让农村小学音乐课的教学水平得以提高，也能激发学生学习音乐的兴趣，促进学生音乐才能的施展，更能促进农村音乐教育发展的整体水平。

【参考文献】

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育与实践[M].上海：上海教育出版社， 2011.

[2]刘蕾.谈奥尔夫乐器在音乐课堂中的应用[J].教育研究，2014（02）.

[3]李燕诒.奥尔夫和奥尔夫乐器[J].乐器，1995（05）.

[4]王瑞刚.浅析奥尔夫乐器在教学中的有效使用[J].赤峰学院学报，2011（12）.

中小学乐器进课堂 篇9

脑”活动方案

为深入贯彻落实党的十九大和总书记系列重要讲话精神，推进社会主义核心价值体系建设，增强公民思想道德建设的吸引力和感染力，引导我校师生积极参与道德实践，不断提升道德素质，根据《肥城市教育局关于在全市中小学校开展社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”活动的通知》精神，结合我校教育工作实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十九大精神，按照总书记关于在社会主义核心价值观“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”讲话精神，紧紧围绕“三个倡导”这一基本内容，坚持将社会主义核心价值观融入中华传统文化弘扬传承、融入课堂教育教学、融入社会实践活动原则，紧密联系我校学生思想和工作实际，在学生中广泛深入地开展社会主义核心价值观主题教育实践活动，做到人人皆知，入脑入心，使学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，为建设幸福资溪献策献力。

二、基本内容

社会主义核心价值观包括“三个倡导”24个字，即国家层面的价值目标“富强、民主、文明、和谐”；社会层面的价值取向“自由、平等、公正、法治”；公民层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”。

三、活动形式(一）、宣传发动

1、制定方案。按照此次教育实践活动的总体要求，结合我校工作实际，制定重点突出，针对性强的教育实践活动实施方案。

2、运用宣传栏、黑板板、展板、各种学习和会议等形式广泛宣传“三个倡导”，全面开展社会主义核心价值体系学习宣传，推动社会主义核心价值体系大众化和普及化。

3、宣传发动。召开动员会，学习有关文件，使全体师生充分认识开展和培育社会主义核心价值观主题实践教育活动的必要性和重要性，明确活动的目的和意义，指导思想和总体安排。

（二）、活动开展

1、全面抓好“三个倡导”教育普及活动。以“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”为基本内容，融入课堂教学、抓好背诵熟记，引导中小学生在学习成长过程中慢慢品味、细细琢磨、逐步集会；运用宣传橱窗、公益广告牌等载体，利用校园文化建设、学校道德讲堂等阵地广泛宣传“三个倡导24个字”，形成浓厚的社会氛围；通过开展教学活动、国旗下的讲话、《弟子规》诵读等方式，培养学生的爱国主义精神、集体主义观念、高尚的道德品质和良好的行为习惯。真正让德育走进知识，走进孩子们的生活。

2、开展“五讲”宣传教育活动。学校积极开展“五讲”宣传教育，即：依托“道德讲堂”，一是校领导班子成员分专题为师生宣讲党的十八大精神、宣讲“三个倡导”、宣讲核心价值体系建设。二是邀请组织有关老干部深入学校宣讲中国特色社会主义理论、解读培育社会主义核心价值观。三是邀请各类先进典型，讲学习心得和践行事迹。四是学校党支部、少队部采取专题党课、民主生活会等形式，联系自身思想和工作实际，对照党章和团队要求，讲认识、谈体会、说收获。五是利用主题报告会、座谈会、知识竞赛、演讲比赛等形式，推动社会主义核心价值体系大众化和普及化。

3、深入开展“十个一”践行活动。学校在全面开展社会主义核心价值体系主题教育系列活动的同时，结合走党的群众路线教育实践活动，创建文明校园、平安校园、节约型校园，创建学习型、创新型、服务型党组织等各类创建活动、重大节日庆祝纪念活动，创新形式和载体，开展丰富多彩的，师生喜闻乐见的系列实践活动，动员组织全校教职员工、学

生开展“十个一”践行活动：参加一次学雷锋志愿者公益活动、参加一次献爱心活动、参加一次保护野生动物实践活动、参观一个爱国主义教育基地、提一条合理化建设、改掉一个陋习、学习一项文明礼仪、参加一次“美丽中国 我的中国梦”主题教育读书活动、参加一次网络知识竞赛、讲一个自己亲历的诚信故事。做到理论联系实际，言行一致，确保活动做出实效。

4、进一步丰富校园文化生活。改进学校德育美育教育，保证德育美育教育的课时与质量，在各学科课程中渗透德育教育内容，把音乐课、美术课上好，在潜移默化中促进素质养成；广泛开展“遵守校规校纪”、“学习雷锋、争做美德少年”等主题实践活动，组织道德模范、最美人物、身边好人走进校园，开展美德少年事迹宣读活动，引导孩子们见贤思齐，崇德向善；将践行社会主义核心价值观纳入学生第二课堂和社会实践，引导未成年人在广泛参与中升华道德境界。同时，高度重视师德建设，引导广大教师学为人师、行为世范；高度重视心理关爱工作，培育健康心理和健全人格。

四、工作要求

1、加强领导，强化措施。学校成立社会主义核心价值观主题教育实践活动领导小组，校长杜敏同志任组长，李胜斌任副组长，负责活动的指导协调和组织实施。

2、注重成效，树立典型。学校领导带头，率先垂范，积极参加。学校经过认真研究，精心策划，积极挖掘本校的凡人善举，鼓励和引导大家讲自己、讲他人、讲身边的道德故事，着力将活动开展得有声有色、富有成效。通过积极开展培育和选树学校先进典型活动，在学校形成人人争先创优的良好氛围。

3、加强督导，强化落实。通过调查研究，不断总结活动中的好经验，大力宣传活动创新做法和先进典型。活动领导小组将组织相关人员深入各班开展经常性指导检查，对行动迟缓、工作不力的人员，限期整改，跟踪督办。对不按任务要求推进工作的，组织开展专项督查，对相关责任人实行严格问责。

4、灵通信息，及时反馈。学校畅通信息渠道，加强交流，及时反馈活动开展的情况。活动领导小组办公室及时了解和通报活动进展情况，并及时宣传活动中的典型经验和优秀事例，供大家交流学习。

小学生作文欣赏：机器人进课堂 篇10

上课铃声一响，老师走了进来，我们都被老师手中的机器手臂吸引住了。老师说：“今天，让我们走进机器人的世界吧!”同学们听完老师的话都兴奋了起来，老师给我们展示了机器手臂是怎样拿起水杯的，原来是摩擦力的作用。我们还亲自体验了操作机器人，那感觉真是不可思议。当时我就在想：如果有一天，我也能创造出来一台机器人，我会让它去帮助每一个有困难的人，让它去方便我们的生活，这该有多好啊!所以，我暗自下了决心，一定要好好学习，去探索神奇奥秘的科学世界。

下课了，同学们都意犹未尽。而我希望的是，机器人不仅能走进课堂，也能走进我们的生活，带给我们更多的惊喜。

作者：三年五班顾淅文

让小学生欢乐进课堂，快乐学数学 篇11

关键词：快乐；学习兴趣；情感

一、以“乐”字当头，教师要有一颗快乐的心

要让学生愉快地学习，快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。笔者多年来总结得出，教师在教学中要真正做到让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，涉及教师教学观念的转变、教学方法的更新，首先得自己找乐、自娱自乐、自得其乐，学生都喜欢幽默风趣的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师，更不喜欢一脸严肃，动不动就开口训斥人的老师，但在任何情况下，教师都不能将个人的消极情绪带进课堂，这就要求教师要时刻有“乐”的心态，有了自我陶醉的心境，才能更好地把学生引入欢乐的课堂气氛中，才能把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，才能更好地促进其知、情、意的全面发展，数学本身是比较抽象的学科，生活中又处处有数学，数学在生活中无处不在，强调“乐”，会使师生获得教与学的愉快体验，身心在愉悦和谐的欢乐课堂中得到发展和受到教育，不提倡机械重复地在教师的“高压”下“苦学”。小学生的心里和生理特点决定了他们的学习方式“求知、求新、求美、求乐”。这就要求教育教学活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，学习生活技能，开启大脑智慧，陶冶美的情操。每当我自己走进教室，面对我班上几十双渴求知识的眼睛，那时所有的烦恼都抛开了，迅速沉浸在师生情感交流的快乐中，此刻，把学生当成是我最好的朋友，真心实意地关心他们、热爱他们，在教学活动中，与他们形成良好、平等、和谐的师生关系，互相尊重、真诚相待，一堂有效的课就有了前提保障。

二、创设情境，以“乐”激发学生学习兴趣

创设问题情境，激发学生求知的乐趣，学生学习知识的思维活动，往往是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展和升华，数学教学活动不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞和启迪，教师要善于为学生创造一个宽松愉悦的学习环境、成长乐园，要善于为学生创设问题情境，一切数学来源于生活，生活中处处有数学、处处有问题，课堂教学一开始就要抓住学生的兴趣，抓住学生的心，要把学生带入一种快乐的境地，激发他們的学习兴趣，使他们很快进入教师创设的情景中，使他们愉快地发现问题、探索问题、分析问题、解决问题。

三、以“乐”陶情，以情施教

乐和玩是儿童的天性，在教学中，如何充分利用儿童好玩和好乐的心理特点，从教师设计的“玩”的教学活动中陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、培养学生能力，这就要求教师在设计教学活动中要下工夫。例如，我在教学低年级“观察图形找规律”这节课中，先让学生交流“气球”“小红旗”和“小朋友排队”的规律，然后逐步提高难度引导学生讨论交流“鲜花”的规律，在由易到难、由简单到复杂的认知规律中，再继续展开“摆、猜、涂、评”等活动环节，通过引导、交流、启发，在欢乐中，激发了学生学习兴趣，使个性得到张扬，能力得到训练，智慧得到开启。又如，在2012年教学“圆柱的认识”时，我创设了这样的情景：课前为每个学习小组准备了一个“圆柱特征探究”的学具包，包内有圆木棒、纸水杯、纸质圆柱模型、各种形状纸片的小包。然后让学生思考与讨论：“圆柱的特征有哪些？你是怎样发现的？”最后，通过师生互动交流、探究、总结、质疑和共享，在这样的情景中，让学生亲自经历了思考、探究、发现的全过程，并获得了学习成功的体验。