新闻学概论思考题

新闻学概论思考题（精选8篇）

新闻学概论思考题 篇1

新闻学概论思考题

绪论

（1）什么是新闻学？什么是新闻理论？

新闻学有狭义和广义之分。广义的新闻学指新闻学学科体系，包括理论、历史和应用新闻学三个组成部分；狭义的新闻学指理论新闻学，也叫新闻理论，是研究新闻传播活动、事业及工作规律的科学。

（2）中国特色社会主义新闻理论的主要内容是什么？

①新闻媒体是党、政府和人民的喉舌，是党和国家重要的思想文化阵地和舆论阵地，具有鲜明的阶级性和意识形态属性；②党性原则是社会主义新闻工作的根本原则，是马克思主义新闻官的精髓；③坚持为人民、为社会主义、为党和国家工作大局服务；④坚持贴近实际、生活、群众；⑤坚持实事求是，维护新闻的真实性；⑥坚持正确的舆论导向，坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，唱响主旋律、打好主动仗；⑦坚持把提高舆论引导能力放在突出位置，增强舆论引导的针对性和实效性，提高舆论引导的权威性、公信力、影响力；⑧坚持把社会效益放在首位，努力使经济效益同社会效益相统一；⑨坚持解放思想、改革创新，曾强生机和活力；⑩切实加强新闻工作队伍建设

（3）学习新闻理论的基本方法是什么？

①打好扎实的理论根底，要求我们全面学习马列主义、毛思和中国特色社会主义理论体系，认真学习马克思主义新闻观；②理论联系实际，重在把握规律

第一章

（1）新闻的本源是什么？如何认识事实和新闻的关系？

新闻的本源：事实。

关系：客观存在的事实是新闻的本源，新闻是对客观事实的反映。事实在前，新闻（报道）在后；事实是第一性的，不以人的意志为转移的客观存在；新闻（报道）是第二性的，是人对客观的反映。

（2）新闻的定义是什么？请分析比较几条有关新闻的定义，谈谈你对它们的看法。新闻：是新近发生的（变动）事实的报道。

几条定义：①新近发生的新鲜事情、现象和奇闻轶事；②“报纸”；③新闻事业；④新闻报道

（3）新闻有哪些基本特征？为什么说真实准确是新闻最基本的特征？

新闻的基本特征包括：真实准确、内容新鲜、报道及时、传播公开

原因：事实是新闻的本源，新闻是对事实的报道。新闻无论就此内容或形式都离不开事实。新闻必须完全忠实于事实，新闻一旦失实，就失去了存在的价值。

第二章

（1）为什么说真实是新闻的生命？

①真实是新闻存在的根本条件，马克思主义新闻观认为，事实是第一性的，是新闻的本源，新闻是第二性的，是对客观事实的如实报道②真实是新闻报道的基本要求

（2）新闻报道中，对事实真实的要求是什么？

新闻必须以事实为基础、为依据，对客观事实作如实描述，使之与事实、实际相符，并善于从总体上、本质上和发展趋势上把握事实的真实性。

（3）如何正确理解、把握新闻真实性的内涵？

新闻必须以事实为基础、为依据，对客观事实作如实描述，使之与事实、实际相符，并善于从总体上、本质上和发展趋势上把握事实的真实性。

①对事实的报道必须准确无误；②从总体上、本质上和发展趋势上反映事实；③对事实的报 1

道必须全面、客观、公正；④坚持新闻报道客观性和倾向性的统一

（4）如何实现新闻的客观性与倾向性二者的统一？

在新闻报道中，只要尊重事实，始终坚持新闻的客观性，并善于把倾向性隐含在事实及对事实的描述过程之中

（5）联系实际，谈谈虚假新闻的危害及治理对策。

①严重破坏损害了媒体的形象，削弱了新闻的公信力，②严重破坏影响了党和政府的威信，给党和人民的事业造成损失；③以牺牲新闻真实性为代价换取眼前利益是一种短视行为，无异于自毁根基，媒体将失去发展的基础；④严重破坏影响党和政府新闻宣传职能履行

（6）防止和克服新闻失实的方法

①坚持马克思主义的思想路线，发扬深入实际调查研究的工作作风

②坚持唯物辩证法，保持冷静头脑，防止片面性

③健全法规，依法治本

④严守规章制度，堵塞失实漏洞

⑤提高队伍素养，弘扬职业道德

⑥自觉接受群众监督，及时纠正失误

第三章

（1）如何从事实包含的要素及社会与公众需要两方面理解新闻价值的内涵？

新闻价值：事实所具有的、能够满足社会与公众新闻需求的要素的总和，是事实所包含的要素及公众需要的统一。

（2）新闻价值的一般要素包括哪些具体内容？如何在实践中辨析和运用？

①新鲜性。新闻报道和新闻事实发生之间的时间差越小越好。同时要考虑到不同历史时期、不同技术条件及不同媒介形态条件下，对新鲜性的要求不一样。

②重要性。要注意的是，有些新闻事实看起来是“小事”，但如果关系到人民生活，而且影响面大，同样具有重要性。

③显著性。和显著性相关的因素非常多，同时，要注意显著性和重要性的关系，一般而言，具有重要性的事实往往具有显著性，但是，具有显著性不一定就有重要性。

④接近性。不仅仅包括地理上的接近，还包括社会类型诸多方面（如心理等）的接近性，对接近性的理解不能过于狭窄。

⑤趣味性。要注意表现趣味性时要避免流于庸俗。

（3）结合新闻工作实际，谈谈如何敏锐地发现新闻价值、准确地呈现新闻价值。

⒈发现：①取决于客观存在的事实；②新闻工作者的新闻敏感；③把事实放在社会与公众需要的坐标上衡量

⒉呈现：①准确判断各种价值要素及其相互关系；②选择恰当的表现形式，制成新闻文本；③寻求恰当的传播方式，展示新闻文本

（4）检验新闻价值的根本标准是什么？

能否满足社会和公众对新闻信息的需要，它体现在社会和公众对满足程度的评价之中。

（5）影响新闻价值取向的因素有哪些？

因素：阶级立场（根本）、社会核心价值体系、新闻政策和新闻宣传价值、新闻媒体定位、经济利益的影响、职业道德与社会公德的影响

第四章

（1）决定新闻事业产生和发展的基本条件是什么？

①商品经济的发展催生近代新闻事业，②社会生产力和科技文化的进步决定了新闻事业发展的水平，③社会和阶级的需要决定了新闻事业的基本属性。

（2）如何理解新闻事业是一定社会的经济基础通过新闻手段的反映？

①新闻事业作为上层建筑的一部分，它产生于一定社会的经济基础，是一定社会的经济基础通过新闻手段的反映，同时，它又反作用于这一经济基础，并为这一经济基础服务，成为特定主体不可或缺的信息媒介和舆论工具。②资本主义国家的新闻事业，是由资本主义私有制这个经济基础决定的；社会主义国家的新闻事业，是由社会主义经济基础决定的。

（3）新闻事业有哪些基本功能？

①播信息，报道新闻；②映舆论，引导舆论；③务受众，服务社会：传播知识，普及教育；倡导文明，宣扬道德；刊登广告，服务生活；提供娱乐，丰富生活。

（4）如何理解社会主义新闻事业的性质？

①社会主义新闻事业是社会主义事业的重要组成部分；②党、政府和人民的耳目喉舌，③员和组织群众的重要舆论工具。

（5）我国新闻事业的主要任务有哪些？

①推动经济发展；②引导人民思想；③培育社会风尚；④促进社会和谐。

第五章

（1）如何理解新闻工作具有阶级性和党性是一种普遍现象？

党性是阶级性的集中体现和最高表现形式。新闻工作的党性原则指的是新闻媒体和工作者在从事新闻活动时必须遵守所属阶级或政党所规定的各项行为准则。只有马克思主义政党才敢于公开承认并执著坚持新闻事业的党性。马克思主义认为，阶级、政党是阶级社会的产物，当世界上还存在着阶级区分的时候，新闻事业就不可能没有阶级性和党性，也不可能成为“超阶级” 的“社会公器”、“公共通讯工具”。

（2）为什么说党性原则是社会主义新闻事业的根本原则？

新闻工作具有阶级性和党性是一种普遍现象，马克思主义政党敢于承认这一普遍存在的客观事实，因此也承认党性原则是社会主义新闻事业的根本原则。在历史的沿革中，坚持党性原则对保障我国社会主义新闻事业的健康发展起了重要作用。

（3）如何理解新闻工作必须坚持为人民服务、为社会主义服务、为党和国家工作大局服务？ ①宣传思想文化工作的一条重要原则，也是新闻工作必须长期坚持的基本方针。这一方针，体现了党的性质、宗旨和历史使命，反映了中国特色社会主义对新闻工作的根本要求，是规范社会主义新闻工作全部活动的行动指南。

②求我们做到坚持为人民服务的根本立场，坚持为社会主义服务的政治方向，不断提高为党和国家工作大局服务的自觉意识。

（4）“三贴近”的主要内涵是什么？新闻工作怎样做到“三贴近”？

主要内涵：贴近实际、贴近生活、贴近群众

贯彻：①深入实际、深入群众、深入生活，②立足于基本国情，③体现社会生活的主流和本质，④维护好广大群众的根本利益。

（5）为什么说坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，是符合我国经济社会发展实际的？ 新中国成立以来，特别是改革开放新时期，全国各族人民在党的领导下发愤图强，取得了举世瞩目的伟大成就。这些是现实中国的主流，是有目共睹、不可否认的事实。如实地反映这些事实，报道和歌颂人民群众的伟大壮举和业绩，展示和宣传中国特色社会主义的先进性和优越性，是新闻媒体遵循真实、全面、客观、公正的报道原则必须尽到的一份责任。当前，我国正处于改革攻坚的关键阶段，既面临着难得的发展机遇，也面临着从未有过的困难和挑战。抓住机遇、战胜挑战，处理其中的问题和矛盾都需要新闻工作始终牢牢把握正确舆论导向，多做团结的工作、稳定的工作、鼓劲的工作，协调各方面关系，化解社会矛盾，大力推进社会主义核心价值体系建设，为改革开放和现代化建设努力营造团结和谐稳定的舆论氛围和社会条件。

（6）如何处理好新闻媒体坚持正面宣传为主与做好舆论监督之间的关系？

①明确以正面宣传为主的根本目的，就是要团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，化消极因素为积极因素，最大限度地动员和鼓舞人民群众投身于社会主义现代化建设。②坚持正面宣传为主的工作方针，是从新闻事业反映全局来说的，是对新闻报道的整体而言的，决不能简单地理解为只说好的，也决不意味着不能暴露问题。正面宣传为主的本义与实质，是要求新闻工作者真实地反映社会生活，实事求是地报道社会主义中国的真实面貌。③实践证明，不充分肯定和倡导现实生活的光明面，会造成人们思想的混乱，影响社会的稳定；不揭露现实生活的阴暗面，也会影响正面宣传的效果。从这个意义上讲，正面宣传与批评报道虽然在形式和内容上有所不同，但在目标和方向上是一致的，是相辅相成的。

第六章

（1）宣传包括哪些要素？ 新闻宣传与宣传之间存在哪些联系与区别？

宣传五要素：主体、内容、媒体、形式、对象。

联系：新闻宣传包含在广义宣传之中，具备广义宣传的一部分特质。广义宣传中遵循新闻报道规律、体现新闻特质的那一部分，被称为新闻宣传。

区别：新闻宣传与宣传各有特点。新闻宣传强调恪守真实性原则，必须用具有新闻价值的事实“说话”要求所报道的事实具有很强的时效性。新闻宣传是形式多样的宣传中的一种，力图以报道新闻而收宣传之效。

（2）试述我国新闻宣传的基本理念。

①在马克思主义的指导之下，根植于中国革命、建设与改革的实践，②主要使命是动员和组织群众，③要以党的路线方针政策为依据

（3）新闻宣传怎样才能取得良好的效果？

①新闻宣传效果要以人民群众是否接受和满意作为检验标准，②要讲求艺术，端正文风，③要力戒虚夸，防止片面性。

（4）试述我国对外新闻宣传的基本任务和基本要求。

基本任务：①传党和国家的政策主张；②展示国家形象，提升国际地位；③有针对性地开展国际舆论斗争；④增进了解，消除误解。

基本要求：①坚持以国家利益为最高准则；②坚持以我为主，用事实说话；③有的放矢，讲究实效；④努力掌握主动权、话语权；⑤讲求传播艺术；⑥加强国际传播能力建设

（5）如何在实践中把握新闻宣传的艺术？

①兼顾新闻价值和宣传价值；②善于用事实说话；③要善于从群众容易理解的角度说话。

（6）新闻与宣传的异同？

第七章

（1）什么是新闻舆论和舆论导向？

新闻舆论：通过新闻手段反映和表达公众意见，是一种特定的舆论存在形态和表现形式 舆论导向：新闻媒体依据一定的思想和立场，运用新闻手段引导社会舆论的传播行为

（2）坚持正确舆论导向有何重要意义？

①关系到党和人民的福与祸；②是巩固和加强党的执政地位的必然要求；③有助于促进社会和谐，维护社会稳定。

（3）如何做好重大主题宣传和典型宣传？

解题思路

重大主题新闻宣传：①善于把党和政府的路线方针政策转化为具体的新闻媒体报道；②是善于策划重大主题宣传；③是善于整合新闻媒体的资源，形成新闻报道的合力，增强主题宣传的吸引力；④是善于运用新闻报道的各种表现方法和形式，增强主题宣传的感染力。

做好典型宣传应注意以下三点：①要真实、可信；②要深入挖掘；③要不断创新宣传方式。

（5）怎样提高舆论引导能力？

①了解新形势下舆论引导的新特点；②增强新闻舆论引导的针对性和实效性；③增强新闻舆论引导的吸引和感染力；④建立健全舆论引导工作的新格局和新机制

第八章

（1）简述新闻舆论监督的重要意义。

①定义：人民通过新闻媒体，对国家和社会事务进行监督的行为

②主要特征：公开性、广泛性、及时性

③功能：检测、约束、警示、反馈

④地位和作用：⒈是人民当家作主的具体体现；⒉是社会主义民主政治建设的有效途径；⒊是构建社会主义和谐社会的重要保证；⒋是马克思主义政党的优良传统

（2）新闻舆论监督的主要任务有哪些？

①对党和政府方针政策落实情况；②对违法违规行为；③对党纪、政纪执行情况；④对侵害人民群众利益行为；⑤对社会丑恶现象、不道德行为和不良社会风气的监督

（3）开展新闻舆论监督应遵循哪些基本原则？

准确、科学、依法、建设性

（4）开展新闻舆论监督要坚守怎样的社会责任？

①把社会责任放在首位；②遵守纪律和法律，恪守新闻道德；③接受党、政府和人民群众的监督

（5）举例说明开展新闻舆论监督的主要方法包括什么？

①批评与表扬相结合；②点名余部点名批评相结合；③反映群众意见，引导群众参与；④既要适时，又要适度；⑤依靠党的领导，争取被监督部门上级党委的支持；⑥公开批评与“内参”相结合；⑦争取执纪执法部门的配合第九章

（1）新闻出版自由的含义是什么？

新闻出版自由是公民政治权利的重要组成部分，是公民言论、出版自由权利在新闻传播活动中的具体表现和运用。

（2）怎样理解新闻出版自由的具体性和相对性？

①新闻出版自由具体的，主要表现在：新闻出版自由是具体的阶级的自由、其内容是具体的，并且它总是处于特定的时空环境之中，其实现程度与具体的历史条件紧密相连。②新闻出版自由从来就不是绝对的自由，是有条件的、有限制的自由。它要受到宪法和法律的制约，受到国家利益的制约，还要受到社会伦理道德和风俗习惯等方面的制约。

（3）如何看待资本主义制度下的新闻出版自由？

实质：为维护资产阶级根本利益

①是资产阶级垄断财团充分享有的权利；②是资本主义民主制度的重要组成部分。③资本主义新闻出版自由是西方某些发达国家利用新闻媒体干涉其他国家内政的重要工具。

（4）我国社会主义新闻出版自由的特点有哪些？

①摆脱了资本的奴役；②强调充分自由和正确导向的统一；③坚持民主和法制、自由和纪律的统一。

新闻学概论思考题 篇2

关于实践教学内容确定。显然, 不是所有的理论问题都能与实践教学挂钩。结合《新闻学概论》课程的教学大纲, 我们认为有两大重点内容, 一是“新闻的真实性”, 二是“新闻工作者。真实是新闻的生命, 当理论上层层剥笋地进行了一番讲解之后, 终究还是要落到学生对一条新闻真实与否的基本判断与认知上。针对这一核心问题, 我们设计的实践教学环节是:学生分组, 自行查找不真实新闻案例, 剖析不真实之处, 试着回答为什么、如何处理等等问题。

新闻教学的终极目标是培养出合格的未来的新闻人, 因此“新闻工作者”这一部分, 关于新闻道德与职业理想的教育也必须突破条文的解读, 我们设计的实践教学环节是:观看教学视频+业界编辑记者进课堂+学生小论文三步走。以上的实践环节设定, 体现出与理论讲述完全不一样的教学模式, 让学生有明显的参与感, 亲身参与、动手查找不真实新闻, 与新闻工作者面对面。

关于实践教学的形式与过程。以上的实践环节在教师完成课堂理论讲述之后进行。不真实新闻, 学生经过案例查找、小组讨论之后, 制作出ppt, 推选代表进行10分钟以内的课堂陈述, 接受同学和老师提问, 最后由教师进行点评。由于讨论在先, 所以学生的课堂陈述是有备而来, 首先呈现新闻原稿, 接着指出不真实在哪里, 然后要分析造成不真实的原因, 最后要假定“如果我来写”。过去我们常常感叹许多学生可以将一条概念背得滚瓜烂熟, 却缺乏基本的应用能力, 而这一判断新闻失真的过程, 有些是基于生活常识判断, 更多的则离不开对基本原理的掌握, 理论与运用的桥梁就此搭建了起来。

而与学生们“面对面”的新闻工作者们既有视频之中的, 比如著名记者白岩松自问自答“我为什么做电视”, 张越的新闻理想是“如果不能改变世界至少可以温暖人心”;也有我们身边的, 比如我校已毕业在北京电视台工作、获得了中国电视最高奖金鹰奖的学长, 他的课堂讲述则从一幅幅的工作图片讲起, 诠释了新闻工作的艰辛与新闻人的责任。学生在这些教学过程中, 既会采取记笔记等最基本的学习方式, 也会有课堂提问、争论等互动方式。最后的小论文写作以“我为什么学新闻”为主题, 自拟题目写所见所思所想。

显然, 以上的实践教学环节的教学内容与过程改变了教师的“满堂灌”形式, 变教师的单打独唱为调动各方积极性。其中, 学生变被动参与为教学主体的积极方式体现出实践教学的应有之义。

关于实践教学效果。新闻真实性教学之后, 各个分组撰写了实践教学学习体会, 许多小组深有感触地写道:“不真实新闻查找, 简直是把我们投入了新闻的海洋, 过去是纯兴趣浏览, 这回是带着专业的‘有色眼镜’去挑剔”;“正是在品评新闻的过程中, 那些关于新闻的定义概念才那么生动地凸显出来, 让我们感觉到新闻理论知识融入新闻实践的作用”;“没想到大家的提问这么细, 好在我们有新闻原稿的出处, 也有原新闻事实的出处, 我们的逻辑问不倒”;“以前看到一条新闻也会感觉到它假, 现在能用专业的词汇评说其假, 痛骂也能骂到点子上, 这就是所谓‘专业’吧”又如, 我们曾在期末考试中选用了某大学的研究生考试原题, 该题来源于真实的案例, 公安机关为破案利用报纸发布消息, 是否是新闻失实, 如何处理。类似的问题, 课堂理论教学中教师从未涉及, 但正是实践教学环节的历练, 让学生们见多识广。令人欣慰的是, 考试的学生全部做出了合理的解答, 个别学生的回答甚至优于老师拟定的标准答案。

而“我为什么学新闻“主题小论文的写作, 则可以视作”新闻工作者“这部分教学效果的一次最佳检测。请看这些论文题目《我们改变了世界还是世界改变着你和我》《悲天悯人执着坚定》《娱乐化vs职业良心》《我们带着怎样的梦想做新闻》……在论文里, 学生们以们的真情实感, 道出了他们对新闻专业的认识与热爱——“我钦佩怀着悲悯之心来做事的人, 也希望也为那样的人, 即使很难, 我也要常常问自己, 你具备铁肩吗?你担得起道义吗?”;“现代社会繁杂而喧嚣, 我们正在被这种时代的特性裹携着向前走, 很少能给自己一个机会, 去用心考量自己的理想。是追名逐利, 还是为民请命?是碌碌无为, 还是振臂一呼?”;“我不要停下来, 我害怕光阴的车辙也将我掩埋, 从此没了声音。我要做一个真正的瞭望者, 做一个时代的尖兵, 发挥无冕之王的魅力, 言我所想, 做我所言!”

关于教学考核与评价。过去理论课程也并非一张考卷定成绩, 在学生的总评成绩中我们都有平时成绩作为调节的手段, 但实践教学环节的设定, 使这一“平时成绩“的考核更加有的放夭。我们调整了平时成绩与卷面成绩的比例关系, 提升了平时成绩所占的比重。这样, 一方面使得学生更加重视实践教学环节的学习, 依据个人付出获得相应的成绩, 如四人一个分组, 不同的分工有不同的成绩。另一方面, 实践成绩比重的加大, 对于不擅长卷面式考试的学生来说, 也能在一定程度上肯定与保护其学习积极性。当然, 从实际教学效果来看, 实践教学环节表现突出的学生, 卷面考试表现也是游刃有余。

我们认为在《新闻学概论》这样的理论课程中引入实践环节, 具有以下两个至为显著的好处。第一, 新闻专业整体来看应用性与实践性十分突出, 理论课程设置相应的实践环节, 集新闻的理论思考和业务研讨于一体, 既体现了专业的特性, 又能够使学生体会到理论对实践的指导作用。第二, 学生通过实践学习而形成的一些认知——理论与实践的紧密联系究竟是怎样的, 实践所为是否符合理性的要求, 理论是否能够有效指导实践等等, 有助于改变学生对新闻理论无用的偏见, 激发其理论学习的热情。

综观《新闻学概论》实践教学的全部过程, 我们以为还有三个关系需要处理好。一是理论教学与实践教学的比例关系, 理论教学是基础, 实践教学之前的知识体系建构不可或缺, 因此必须把握好实践教学的引入时机引入比例。二是实践教学的形式与效果的关系, 形式不可少, 但切不可因形式的多样化而忽略了真正的知识接收。三是实践教学中师生的角色与地位关系, 实践教学中应确立学生的主动地位, 但对教师的组织引导、分析评议能力提出了更高的要求。

关于税收概论教学的思考 篇3

【关键词】税收概论 教学过程 方法 手段

教学是学生在教师的指导下的一种认识过程，是教师“教”和学生“学”的辩证统一，是一个由教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成的整体。税收概论教学是对税收基本理论的教学过程，教学内容包括税收的本质、历史、职能、原则、税制要素和分类、课税基础、税制结构和改革、税收法律和税收管理、税收政策等。税收概论教学是中国税制、税法学、国际税收、外国税制等其它税收课程教学的前置教学活动，税收概论课程是财政专业的一门重要的专业基础课程。由于税收概论理论性较强，教学内容比较抽象，所以要搞好税收概论教学过程，必须在教师、学生、教学内容、教学方法和手段等方面进行创新的安排和组织，才能收到较好的教学效果。

要搞好税收概论教学，教师的“教”是关键。课堂教学是教学的核心环节，税收概论教学也不例外。由于税收概论教学理论性较强，比较抽象，所以，组织好课堂教学具有更加重要的意义。课堂教学包括备课、上课和课后总结等过程。由于税收概论课程是对税收基本理论知识的介绍，而税收理论还在不断发展变化过程中，税收理论的诸多领域还存在较多的争议，特别是我国关于税收理论研究较西方落后，所以，做好税收概论课堂教学的备课非常重要。税收概论教学的备课不仅要求任课教师广泛阅读关于税收理论方面的著作如税收学、税收经济学、西方税收史、中国赋税史等方面的专著和财政税收专业杂志如财政研究、税务研究、涉外税务等专业杂志，甚至必要时浏览外文的著作和杂志，以了解税收理论的最新发展动向并进行认真研究和总结，而且还要求教研室的所有教师在学期备课时认真分析学生的基本情况的基础上进行集体备课，充分运用教研室教师的集体智慧，对税收概论教学的课序、课题和教学进度等进行具体的分析和合理的确定，达到充分备课的目的。上课是课堂教学的中心环节，是备课内容的实施和反映。税收概论的抽象性和理论性决定了上课时教师必须循序渐进地按照教学大纲的要求进行知识的传授，并结合当代世界税制改革的实践和中国税制改革的实际问题和政策，运用准确、生动、形象和清晰的语言，辅以现代化的教学工具，充分调动学生的注意力和积极性，使学生对税收抽象理论深入思考，准确把握税收的基本理论知识。课后总结也是税收概论教学的重要环节。税收概论教学是一门较难教好的财政专业基础课，及时总结每次课题教学的优点和不足，有利于下次教学时加以改进和提高。

学生的“学”是课堂教学的最终目的。学生的“学”和教师的“教”是一个辩证的统一体，是一个师生交往、共同发展的互动过程。要让学生学好，方法比知识更为重要。由于大学生心智发展已较为成熟，学习的独立性、自主性和探索性大为增强，因此，在大学教学过程中，充分发挥大学生学习的主观能动性非常重要。鉴于税收概论课程的理论性和高度概括性，使得税收概论的教学具有较高的难度。为了收到较好的教学效果，在税收概论教学过程中应充分开展“读、写、议”的教学活动，使学生从被动学习变为主动学习，再结合教师的课堂教授，让学生通过主动的“读、写、议”来真正理解和掌握基本的税收理论。所谓“读”，就是让学生课外精读具有代表性的著作和文章，如在税收概论教学中，可以选择目前可以获得的国家税务总局税收科研所编著的《西方税收原理》和中国人民大学出版社出版的《税收经济学》，让学生结合这些著作来加深对课程内容的理解。所谓“写”，就是让学生在阅读代表性著作和文章的基础上，写下读书笔记，并在学期末写一篇税收方面的文章，对当前世界和中国的税收改革和政策进行某一方面的评价，以达到活学活用的目的。所谓“议’，就是通过课堂讨论，对一些难点和重点知识进行有准备的课堂讨论，来加深学生对难点和重点知识的理解。比如，在税收概论教学过程中，可以要求学生对税收与公平和效率的关系进行有准备的讨论，使本来较为枯燥的税收公平与效率的课堂教学由“死”变“活”，充分发挥学生的学习过程中的主观能动性。总之，通过在税收概论教学中贯彻“读、写、议”教学方法，使学生由接受学习转变为主动学习，促进师生互动，这不仅改变了传统的“以教师为中心”的教学观，而且还使学生从“学会”变成了“会学”，使学生掌握学习的方法，大大激发学生的学习积极性和能动性，培养学生独立学习的能力、发现问题和解决问题的能力，同时还可以提高学生的口头表达能力和写作能力，真正做到传授知识和培养能力相统一。

教学内容是教学的知识载体，主要体现为教学大纲和教材的编排和确定。教学大纲是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定了每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。由于税收概论教学内容理论性较强，较抽象和概括，导致教学大纲的安排有较多的分歧。目前见到税收概论教学大纲的编排大体上包括税收的本质、历史、职能、税制要素和分类、税收原则、商品税、所得税、财产税、税收负担与转嫁、税式支出、逃税和避税等内容，这种安排显得较简单，不能适应税收理论发展和后续课程学习的需要。笔者认为，税收概论应该是财政学专业税收方向的大学生学习税收知识的一个入门课程，是其它税收后续课程如中国税制、税法学、税收管理、纳税检查、国家税收、外国税制、税收经济学等课程的前置课程。税收概论的教学大纲应适应这些后续课程学习的需要，其内容至少应该包括税收的本质、历史、职能、原则、税制要素和分类、课税基础、税制结构和改革、税收负担与转嫁、税收的经济效应、最优税制、税收法律、税收管理、税收政策等内容。由于在具体的税收制度课程如中国税制课程中还要具体介绍具体的税种，所以商品税、所得税、财产税等内容可以放在课税基础中，在税收概论课程中仅需概括说明每类税的课税基础和差别就可以了。税式支出和逃税与避税可以放在税收管理中作为单独的节来编排。在税收概论中介绍税收法律的基本知识非常重要，因为学生毕业后，许多学生都要在企业或税务部门从事有关税务的工作，这些工作法律性很强，是具体税法的执行或运用，所以在税收概论中应对税收法律的基本知识和原理进行介绍，也便于学生对后续课程如税法课程的学习。增加税收管理的内容，有助于后续课程如税收管理、纳税检查课程的学习。增加税收政策内容，有助于学生了解税收政策制定的基本原理，了解税收政策的最新动向，为将来的深入学习打下基础，培养学生深入研究的兴趣。另外，我国税收概论教材的建设也比较落后。现有的税收概论教材，要么过于简单而不能适应需要，要么过于陈旧而不能跟上最新的税收理论的发展进程。因此，有关部门和学校应该着手组织较强的力量来重编这门课程的教材。重编税收概论教材时，应该根据教学大纲的要求，体现知识点全面、不遗漏，内容新、不落后，并总结较为成熟的最新税收理论发展的成果。在编写过程中，应该注意回避有争论性的观点，更不能只体现一家之言。

教学方法是为完成教学目的和任务所实施的教学程序，是师生间互动交流和认知的一整套方法体系。好的教学方法可以使整个教学过程事半功倍，收到较好的教学效果。税收概论教学过程也不例外。在税收概论的教学中，应该以讲授法为主体，配以学生“读、写、议”方式的自学指导和课堂讨论，适当运用现代化教学技术和案例法的教学方法，形成以“教”为主、以“学”为辅、师生互动、各种方法优化组合的教学方法体系。这是因为，税收概论教学的高度理论性、概括性和抽象性决定了教师在税收概论教学过程中的主体地位，教师应该在每个课题开始之前就阐明、教授该课题的基本知识点，然后根据每个知识点的特点，开展针对性的学生“读、写、议”活动。比如，在税收与公平和效率关系的教学过程中，教师应该首先阐释税收公平原则和效率原则的基本含义，然后选择课外阅读书让学生阅读，以及让学生充分利用网络信息和文献检索数据库了解税收与公平和效率方面观点，再在课题上组织学生讨论，最后加以点评。在税收概论教学中也要注意现代化教学技术的运用，比如，在教授税收的历史时，就可以通过生动的图像和画面的放映和展示，体现生动活泼的税收发展历史。案例教学法在某些税收概论课题的教学过程中，也可以灵活运用，会收到意想不到的教学效果。比如，在教授税收的财政收入职能时，就可以引用古今中外税制改革因为不能筹集足够的财政收入而导致失败的例子，也可以引用我国1993年的税制大改革导致税收收入稳定上升而成功了的例子来生动说明税收保障财政收入职能的重要性。

【参考文献】

[1] 教育部人事司：《高等教育学》，高等教育出版社，北京，1999年版

新闻学概论课程大纲 篇4

新闻学是以人类社会客观存在的新闻传播现象为研究对象，研究的重点是新闻传媒和人类社会的互动关系，考察新闻传媒的产生、发展的特殊规律和新闻运作的基本规则。新闻学的中心议题是：客观社会的诸条件对人类新闻传播活动的决定、支配作用，以及新闻活动对社会的反作用。

新闻学按内容分为：理论、历史、应用三部分。《新闻学概论》属于新闻理论，阐释新闻学的基本概念与基本理论。本课程为新闻学专业基础课，授课对象为本科生，是新闻史、新闻业务等课程的前置课程。

《新闻学概论》属新闻学基础理论课程，指导学习者深刻认识新闻传播活动特别是新闻传媒整体运作的规律和效果，为研究新闻史、掌握新闻业务技能提供帮助。

【教学目的】

《新闻学概论》属新闻学基础理论课程，指导学习者认识新闻传播活动特别是新闻传媒整体运作的规律和效果，为研究新闻史、掌握新闻业务技能提供帮助。通过本课讲授，要达到三个基本目的：第一，了解新闻学和新闻理论的基础知识，理解并掌握一些重要概念；第二，使学生养成较好的理论概括和思辨能力，以及理论探索的兴趣；第三，能够初步运用所学的理论观察、分析新闻现象和具体案例。

【教学内容】

主要内容包括：新闻学核心概念以及与新闻密切相关的概念；新闻传媒产生的原因、条件、后果；新闻传媒发展的基本规律；新闻传媒的性质、功能与效果；新闻传媒与社会各领域互动关系；新闻自由与社会控制；新闻传媒的运行体制和管理模式；新闻传媒的受众特征、受众权利、受众定位；新闻选择的标准、流程；新闻从业者的专业理念及职业道德；世界主导新闻学理论。

【教学要求】

对教师要求：

认真准备教学内容，指定教科书和阅读材料；精心准备每一堂课的内容，重点突出，逻辑清晰，具体目标明确；鼓励并组织课堂讨论，回答同学的疑问；在课外提供同学咨询和答疑的时间；树立良好的课堂秩序，成绩评定公正。

对学生要求：新闻学不能关起门来学，而是要关注现实。学生必须阅读每天新闻，关心重大报道和新闻实践现象；在每周上课前学生要完成该周的阅读，不得无故延误每周的阅读；按时上课和参与讨论，不得无故迟到和缺席；如有特殊情况不得不缺席或延误，必须事先或及时通知授课人，并在一周内（极个别的特殊情况下可征得授课人同意放宽期限）自行补上所缺课程内容，并通过授课老师的检查；积极、主动地参与课堂讨论，提出问题，分享见解；按时完成所有的作业和考试。

选修本课程的同学，每周除了两课时的课堂教学外，还需至少花两个小时准备与本课相关的事情，比如阅读书籍、报纸，收看新闻，准备作业等，如果在时间上无法保证的同学，建议不要选这门课。

【考核和成绩】

本课最后总成绩为100份，由作业、研究报告大纲、课堂讨论和课外阅读表现、期末考试四部分组成，各自所占比例如下： 作业（4×5）：

20％ 研究报告大纲：

20％ 课堂和课外表现：10％ 期末考试：

50％

本课程需交四次作业。作业可能是当堂完成，也有可能要求课外完成。凡是课外完成的作业，要求是打印稿，并注明学号、姓名以及页码；

与课者可自由组合，以4－5人为一组，在本学期对新闻实践中的某一问题、现象或者个案做一研究报告大纲，研究报告大纲必须包括：所研究的对象、要解决的问题、试图运用的理论、具体观点、最后结论，参考文献。研究报告大纲的题目可以由学生提出并和授课教师讨论而定； 本课期末需要考试，形式为开卷；

在作业、研究大纲中若发现作弊、抄袭或者学术不端行为，该次作业将以零分

计；如果出现两次，本课程将不给成绩。

【教材】

《新闻学概论》，李良荣著，复旦大学出版社，2011年

【课时】

每周2课时，共17周【教学大纲及阅读文献】

（有“*”号的表示必须要读，其他为延伸阅读的资料）

绪论：新闻学及新闻学概论（2课时）

第一章 作为社会现象的新闻传播活动（2课时）

参考阅读：

教材《新闻学概论》第一章；

延伸阅读：

*《传播学概论》，第一章：传播是怎样发展的，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；

《科学的新闻学概论》，第一章：什么是新闻学？萨空了著，载《萨空了文集》第98－102页，上海科技文献出版社，2002；

*《人类本性与社会秩序》，导论：遗传和本能，查尔斯·霍顿·库利著，包凡

一、王源译，华夏出版社，1999。思考提示：

对于社会而言，新闻及其传播的必要性究竟在哪里？怎么看待人类生存发展与新闻传播的关系？为什么要把新闻传播看成一种社会现象？

第二章 新闻（4课时）

参考阅读： 教材第二章；

延伸阅读：

*陆定一：《我们对于新闻学的基本观点》，载《中国新闻史文集》第264－272页，复旦大学新闻系新闻史教研室编，上海人民出版社，1987； 王中：《论新闻》，《新闻大学》第一期；

*《十年：从改变电视的语态开始》，孙玉胜著，三联书店，2003；

《美国人和他们的新闻》，伦纳德·小唐尼、罗伯特·G·凯泽著，党生翠、金梅、郭青译，初广志审校，中信出版社、辽宁教育出版社，2003。

思考提示：

新闻定义及其特性，对于我们有什么启示或者意义？在实践中，由于各种原因，新闻的状况千差万别。如何认识这样一种现状？能否结合现实从理论上谈谈你对新闻的看法？假设你能办一张报纸，你会如何处理新闻？为什么？

第三章 新闻与信息、宣传、舆论（2课时）

参考阅读： 教材第三章； 延伸阅读：

*王中：《论宣传》，《新闻大学》第三期（或《王中文集》第243－255，复旦大学出版社，2004）；《宣传学导论》，李良荣著，福建人民出版社，1989；

*《公众舆论》，沃尔特·李普曼著，阎克文、江红译，上海人民出版社，2002。思考提示：

新闻与信息、宣传、舆论之间有何异同？了解它们之间的关系意义何在？在上海报纸上宣传特奥会的报道，你能否从新闻与信息、宣传和舆论的关系上提出什么好的建议？

第四章 新闻事业的产生及性质和特征（4课时）

参考阅读：教材第四章；

延伸阅读：

《英国新闻史》，第一部分：报业史，詹姆斯·卡瑞、珍·辛顿著，栾轶玫译，清华大学出版社，2005；

《中国新闻事业通史》，卷一：第二、三章，方汉奇主编，中国人民大学出版社，1992；

《美国新闻史》【第八版】，第二章、第六章，迈克尔·埃默里、埃德温·埃默里著，展江、殷文主译，新华出版社，2001；

*《现代传媒史》，第二、三、四章，佐藤卓己著，诸葛蔚东译，北京大学出版社，2004；

《传媒的历史与分析——大众媒介在加拿大》，第一章，玛丽·崴庞德著，郭镇之译，北京广播学院出版社，2003；

*《主体与喉舌》，童兵著，河南人民出版社，1994年；

《日本大众传媒史》，第一章：大众传媒的出现；第二章：明治初期的报纸与杂志，山本文雄编著，诸葛蔚东译，广西师范大学出版社，2007。思考提示：

不同国家报纸的产生出于不同的原因和推动力，为什么如此？它们之间有否共同的东西？若有，是什么？了解这些历史对于理解今天的新闻事业有何关系？

第五章 新闻事业的发展及规律（2课时）

参考阅读：教材第五章

延伸阅读：

*《报刊的四种理论》，韦尔伯·斯拉姆等著，中国人民大学新闻系译，新华出版社，1980；

《市场新闻业》，约翰·H·麦克马那斯著，张磊译，新华出版社，2004； 《第二媒介时代》，马克·波斯特著，范静哗译，南京大学出版社，2000； 《认同的空间：全球媒介、电子世界景观与文化边界》，戴维·莫利、凯文·罗

宾斯著，司艳译，南京大学出版社，2001；

*《中国报纸文体发展概要》，李良荣著，福建人民出版社，1994。思考提示：

新闻事业的发展及规律也许可以有不同的总结和归纳，你能够说出哪些？为什么？网络和新媒体，是不是新闻事业发展的延续？为什么？

第六章 新闻事业的社会功能（2课时）

参考阅读：教材第七章；

延伸阅读：

*保罗·拉扎斯菲尔德、罗伯特·默顿：《大众传播的社会作用》，黄林译，载《传播学》（简介），中国社会科学院新闻研究所世界新闻研究室编，人民日报出版社，1983：157－182页；*《聚焦〈焦点访谈〉》，第一编：“焦点”自述，郭镇之、赵丽芳主编，清华大学出版社，2004；《传播学概论》，第二章：传播起什么作用，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984； 《报纸的力量——世界十二家大报》，马丁·沃克，新华出版社，1987年； 《想象的共同体》，本尼迪克特·安德森著，吴叡人译，上海人民出版社，2003； 《创新的扩散》，埃弗雷特·罗杰斯著，辛欣译，郑颖译校，中央编译出版社，2002；

《娱乐至死》，尼尔·波兹曼著，章艳译，广西师范大学出版社，2004。

思考提示：

不同的出发点，对于新闻事业功能的看法自然也就不一样。按照你对新闻媒介的接触及其理解，新闻事业最主要的功能应该是什么？为什么？

第七章 新闻自由（2课时）

参考阅读：教材第九章；

延伸阅读：

《自由主义》，李强著，中国社会科学出版社，1998；

黄旦：《从新闻职业化看西方新闻自由思想的历史演变》，《浙江大学学报》，2004年第一期，110－16页；

*孙旭培：《论社会主义新闻自由》，载《新闻学新论》，孙旭培著，当代中国出版社，1994；*《论出版自由》，弥尔顿著，吴之椿译，商务印书馆，1958； 《美国自由的故事》，埃里克·方纳著，王希译，商务印书馆，2002；

《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第一章：新闻和出版自由，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：

新闻自由就是媒介可以传播它想传播的内容吗？为什么？新闻自由该怎样界定？谁来界定？如何正确理解新闻自由的相对性？

第八章 新闻选择（4课时）

参考阅读：教材第十三章；

延伸阅读：

*《传者图像：新闻专业主义的建构与消解》，第六章：“把关人”：对新闻专业主义的公开挑战；第七章：关隘重重：新闻生产过程中的多重控制，黄旦著，复旦大学出版社，2005；

《传播学概论》，第九章：发送者、接收者与挑选过程，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；

《新左派运动的媒介镜像》，托德·吉特林著，张锐译，胡正荣校，华夏出版社，2007；

*《历史的现场直播：媒介事件》，丹尼尔·戴扬，伊莱休·卡茨，麻争旗译，北京广播学院出版社，2000年；

《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第十一章：决定什么是新闻，埃弗

利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：

谁决定了新闻？新闻、宣传、市场、公众，这些因素可以协调吗？一切以受众为导向，是否正确？

第九章 受众（2课时）

参考阅读：教材第十一章；

延伸阅读：

*《受众分析》，丹尼斯·麦奎尔著，刘燕南、李颖、杨振荣译，中国人民大学出版社，2006；《媒介·人·现代化》，陈崇山、孙五三主编，中国社会科学出版社，1997；

《大众传媒对儿童的影响》，卜卫著，新华出版社，2002；

《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第四章：媒体和公众信任；第五章：知情权，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：

受众在新闻生产和传播过程中是否重要？受众可以从不同角度理解，你觉得应该如何理解才正确，为什么？在当前我国新闻传媒的操作中，是如何认识受众的？

第十章 新闻从业者的职业素质和理念（2课时）

参考阅读：教材第十四章；

延伸阅读：

*《联合国国际新闻道德规约二则》，载教材第322－324页；

《新闻道德评价》，罗恩·史密斯著，李青藜译，新华出版社，2001；

*《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第十四章：新闻道德；第十八章：新闻工作是一门职业，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：

获取新闻需要道德吗？你觉得新闻是一项什么工作？

第十一章 中国新闻事业的工作原则和中国新闻改革（2课时）

参考阅读：教材第十二、十五章

延伸阅读：

*《中国新闻工作者职业道德准则》；

《聚焦〈焦点访谈〉》，郭镇之、赵丽芳主编，清华大学出版社，2004； 《冰点故事》，李大同著，广西师范大学出版社，2005。

思考提示：

新闻学概论复习资料 篇5

绪论

1、从新闻学的内容来说，大致可以分为理论、历史、应用三部分。

2、分析能力、判断能力，这是新闻工作者最重要的素质。

3、辨析是要专才还是广学？对于立志从事新闻工作的人来说，除了学好新闻学外，应该花更多的时间、精力去学习党的方针政策、国家的法律法令，学习其他的社会科学和自然科学，到新闻实践中刻苦磨炼，从而建构一个比较完整的知识结构。

4、自由主义报刊理论主要观点：

1、报刊独立自主、不受政府的干涉

2、报刊拥有对政府的监督权

3、“意见自由市场”和“自我修正”理论

4、对事实的信念

第一章

1、新闻活动的渠道：

一、亲身传播

二、大众传播

三、群体传播

第二章

1、新闻的定义：新近发生的事实的报道。

2、新闻的基本特点：一是真实，二是新鲜

3、新闻的本源：即事实的变动新闻的来源：指新闻从何处获得，所以又称新闻出处。

4、新闻来源一般有三条路径：一是记者采访他人；二是记者在现场亲眼目睹；三是查阅有关资料或他人来信。

5、新闻要素是指构成新闻的必需材料。新闻五要素是指发生新闻的主角、发生的事情、发生的时间、发生的地点、发生的原因。

6、明确新闻五要素的作用：第一，有助于记者在采访新闻时迅速地弄清每一个事实的要点。第二，有助于记者迅速地抓住新闻的重点，尤其在新闻导语的写作中。

7、导语：是相对于新消息而言的，现代新闻写作中，导语通常保留新闻中二个或几个要素。突出哪一些要素取决于新闻价值在哪，哪些要素最能引起读者、观众或网民兴趣。

8、硬新闻是指关系到国计民生以及人们切身利益的新闻。软新闻则具有人情味、纯知识、纯趣味的新闻。

第三章

1、在新闻学里，信息这一概念就是指狭义信息即消除受信者随机不确定性的东西。

2、信息最基本的特点是“新”。共享性是信息最重要、最本质的特性。

3、信息与新闻的异同之处异：①信息的范围外沿比新闻大 ②信息的时效性要求不及新闻强 ③信息的传播形式比新闻多 ④信息提供的服务效果更直接。同：①都是对客观事物的反映 ②都是受者预先未知的事理 ③都讲求新鲜、真实和准确 ④都是可传递的4、信息运用的多角度性是物质与信息的又一显著区别

5、新闻媒介的首要功能：提供信息新闻的工作是消除受众的不确定性

6、当代新闻工作在业务上体现出的新要求：⑴变一次性的终端报道为分阶段的连续报道 ⑵加强深度报道 ⑶加强新闻的综合评述 ⑷加强全方位报道

7、新闻：新近发生的事实的报道，它的基本职能是告知人们所需要的信息。宣传：运用各种有意义的符号传播一定的观念，以影响人们的思想，引导人们的行为的一种社会行为，它的基本职能是传播一种观念。

8、宣传与新闻的异同之处同：①都属于传播范畴 ②现代宣传主要通过新闻媒介来进行 ③新闻事业脱胎于宣传活动异：①新闻传播信息，宣传传播观念，这是最基本的区别 ②出发点不同，新闻的传播过程是：事实—事实，宣传是：观念—事实—观念 ③归宿点不同，宣传有很强烈的主体意图，而新闻没有 ④选用的事实不同，新闻选择是新近发生的事实，宣传选择是新近的和过去的都可以，只要达到宣传效果即可 ⑤传播的要求不同，信息沟通要求定量的准确，而宣传要求定性的准确。

9、如何正确处理新闻和宣传的关系？

①努力实现新闻与宣传的双重价值 ②讲究宣传艺术，善于用事实说话 ③坚持对上负责和对下负责的结合10、舆论是在特定的时间空里，公众对于特定的社会公共事务公开表达的基本一致的意见或态度。

11、新闻与舆论的异同之处同：公开传播，对新近发生的事实作反应异：①新闻：着眼于新近发生变动的事实，舆论是众人针对特定事实所表示的意见 ②新闻尽可能客观、公正、全面，舆论则带有鲜明的倾向性和感情色彩 ③新闻传播越广越好，舆论传播具有一定影响企图，往往在利益相近人群间传播。

12、舆论的社会功能：①对国家政权、政府行为的监督和制约 ②对公众行为的鼓舞或约束

13、新闻媒介与舆论的关系：一是反映并代表舆论 二是引发舆论 三是引导舆论

第四章

1、西方报纸是资本主义商品经济的产物。

报刊作为资本主义商品经济的产物，却在封建社会末期出现。

2、1663年，德国莱比锡出版了《莱比锡新闻》，被认为是世界上最早的早报，它采用书本形式。

3、KDKA是匹兹堡电台1936年11月2日，英国广播公司在伦敦亚历山大宫建立了世界上第一个公共电视发射台。

第五章

1、“三网融合”是指电信网、广播电视网、互联网高层业务应用的融合。

2、自媒体：以人传播为主的媒介时代，具有交互性、自主性的特征，使新闻自由度显著提高。

3、报业：回归精英

报纸回归精英的表现：深度解读的解释性报道、揭示事件真相的调查性

报道和深度评论恰恰是对事物全面、细致、深入了解的关键。

第六章

1、生产力水平决定新闻事业的发展水平

两者有直接的因果关系，其原因是：⑴随着生产力水平的提高，整个社会的经济活动规模越来越大，分工日益精细，人们对政治、经济、军事、文化等各方面的信息需要日益迫切，这就大大刺激了新闻事业的发展。⑵随着生产力水平的提高，整个社会受教育面扩大，文化水平不断提高，这必然使读者群越来越大。⑶随着生产力水平的提高，广告越来越多，新闻事业日益成为国民经济中获利丰厚的企业，这就刺激了投资和扩大再生产。⑷同时，随着经济、科技的发展，社会为新闻事业的发展提供日益先进的物质手段。近几十年来，科学技术加速运用到新闻事业上来，新闻手段日益现代化。

2、了解一下报纸、广播、电视、互联网的特点

3、电视的新闻文体：消息报道、现场新闻直播、纪录片、新闻述评、新闻特写。

4、新闻报道的基本要求是“三真”、“三公”和“三度”三真是真实、真相、真情。三公是公开、公平、公正。三度是速度、广度、深度。

5、1878年，美国密苏里大学在英文系开办新闻专业课。中国的新闻教育始于1918年。

第七章

1、新闻媒介的共性是：真实地、及时地反映世界新近变动的大众传播工具。

2、公共利益至上是新闻媒体的第一诉求。

3、传媒事业至高无上的宗旨、社会主义制度对于传媒业的本质要求是：全心全意为人民服务。

4、新闻媒介的舆论监督主要表现为道德谴责、社会劝诫和舆论制约。

5、新闻媒介是以采集和公开向社会提供新闻为主的传播机构。

6、“事业性质，企业管理”这双重属性是当前我国新闻事业的外在表现形式。

7、按办报方针来分，报纸可以分为三种：商业性报纸，政治性报纸，企业性的政治报纸。

8、新闻事业有阶级性，不等于说任何新闻都有阶级性。

第八章

1、新闻事业的一般功能：

一、沟通情况，提供信息

二、进行宣传、整合社会

三、实施舆论监督

四、传播知识、提供娱乐

五、作为企业，赢得利润

2、新闻媒介的功能定位和受众定位是筹划、设计新闻媒介两项最主要的工作。

3、西方学者对新闻媒介传播效果的研究经历过三个时期，即强效果—弱效果—适度效果。（了解这三个阶段的内容）

4、“二级传播”理论是美国著名的传播学者拉扎斯菲尔德及其同事意外收获。“二级传播理论”的关键是舆论领袖。

5、议题设置：是指新闻媒介选择并突出报道某些内容，从而使这些内容引起公众的注意和重视。

第九章

1、大众传媒作用主要表现在两个方面：一是提供全社会共享的价值观念 二是协调社会各个利益集团以求平衡

2、当代中国传媒业新的生态环境：⑴全球化时代 ⑵高风险社会 ⑶多元社会

3、媒介所有制主要有三种形式，即国有制、私有制、公有制。

4、新闻体制的焦点问题之一是媒介、政府以及公众三者之间的关系。

5、政治活动对新闻传播的影响主要表现为：政界通过持续不断地新闻发布活动，使自己成为媒介最重要的新闻来源之一；政府将媒介作为公众传达自身观念和主张的工具；政府通过操纵媒介引导和控制社会舆论。

6、经济发展推动了大众传媒快速扩张其直接表现两方面：第一，为大众传媒提供大量的广告，使得大众传媒得以维持日常运转和不断发展；第二，为大众传媒提供大量消费者。

7、“文化帝国主义”现象也是现代大众文化传播中值得忧虑的现象。文化霸权的形成，其中最大的驱动力是商业原则。

第十章

1、新闻自由就是公民拥有出版权、采访权、发布权。这种自由不是完全的或绝对的自由，而是人类所能达到的自由，即必须从各国所特定的政治、经济、社会、文化所能提供的社会环境出发，实现新闻自由。新闻自由必定受到特定的、具体的社会环境的制约和控制。

2、新闻法规有三种形式：一是以立法形式正式颁布的《新闻法》，二是以最高法院和上级法院的判例为标准来审理新闻案件，三是有些国家并没有单独成文的《新闻法》。

第十一章

1、国家对传媒业的管理需要考虑国家、公众和传媒业三者得益的平衡。

2、国家对传媒业的管理，一般包括三个层面：一是市场准入层面的管理，二是内容层面的管理，三是结构层面管理。

第十二章

1、传媒业的经营活动三大原则：一是普遍服务原则二是编营分离原则三是受众中心原则

2、公信力：获得受众长期的青睐和信任，并在一定程度上对媒体有归属感。

3、能让受众信任的新闻媒体最关键的就是做到：①新闻真实、及时；②新闻有吸引力，满足受众的需要；③说真话，反映公众的要求、愿望；

④敢担当，勇于揭露损害国家、公众利益的不良行为和不法之徒；⑤有责任心，对受众服务到位。

4、公信力的建设是长年累月不懈追求和努力的结果，是与时俱进不断创新的结果。然而，几条不良新闻、几个不当举措却可以让信誉毁于一旦。

5、当前传媒业的经营三大基本潮流：集约化、专业化以及跨区域、跨行业、跨媒体经营。

第十三章

1、受众是学生

2、受众是接受指挥的芸芸众生

3、受众是消费者4受众是公民

2、受众指的是大众传播媒介信息的接受者，其中最主要的，是指三大新闻媒介即报纸的读者、广播的听众和电视的观众。

3、受众对于新闻媒介有决定性的影响：

1、决定着新闻媒介内容的取舍

2、决定着新闻媒介的风格定位

3、决定着新闻媒介变革的方向和进程

4、受众是传媒财富之源，传媒权力之源

4、新闻媒介受众的特征：

1、广泛性

2、混杂性

3、隐藏性

5、受众的权利：

一、知情权

二、表达权

三、批评建议权和监督权

第十四章

1、我国新闻工作的五项基本原则：新闻的真实性、指导性、群众性、战斗性和党性

2、新闻真实性指的是在新闻报道中的每一个具体事实必须合乎客观实际。

3、辨析题：新闻真实和本质真实

本质真实具有代表性的四种说法：第一种是本质真实指的是反映事物的客观规律 第二种是本质真实指的是全面反映情况 第三种是本质真实指的是正确的立场 第四种是本质真实指的是舍去假象、偶然性的事实，而必须报道真实、必然性的事实。

4、新闻失实最突出表现：①无中生有，凭空捏造 ②添枝加叶，层层拔高 ③要件残缺，隐瞒事实 ④偷梁换柱，移花接木 ⑤因果不符

第十五章

1、新闻学是一门选择事实的艺术光有一个新闻定义还不能解决报纸所面对的难以尽数的新近发生的事实与有限版面的矛盾。新闻选择的四项主要标准：新闻定义、新闻价值、宣传价值、新闻法则。

2、新闻价值就是事实本身包含的引起社会各种人共同兴趣的素质。

这些素质包括五个“性” ：时新性、重要性、接近性、显著性、趣味性

3、对新闻事业有强制性，目的在于约束新闻报道，以免危及国家利益和社会公众利益。

第十六章

新闻学概论要点总结(李良荣) 篇6

一、新闻与宣传

新闻与宣传相关，人们常说“新闻宣传”，新闻也要达到宣传的效果。但新闻不等于宣传。新闻是告诉人们发生了什么是，目的是“受者晓其事”。宣传是传播观点和观念，引导人们按照宣传者的思想行事，或者改变人们的思想观念，是“传者扬其理”。

新闻重事实，宣传重观点。新闻重时效，宣传重时机。新闻重平衡，宣传重倾斜。

二、新闻与舆论

“新闻舆论”这个词，人们常常用，二者的确紧密相关。但二者也是有区别的，新闻不等于舆论。

新闻是媒体发布的刚发生的或者正在发生的事实。舆论是公众的意见。

新闻传播是有组织的，是自为的。舆论传播具有无序性，是自发的。

新闻可以反映媒体或者记者的见解，是媒体倾向的反映。舆论必须具有群众性，是大多数人的看法。

三、新闻学与传播学的关系

人们常说“新闻传播”。新闻要让人们知晓，其途径就是传播。所以，新闻学与传播学很相关。但新闻学不是传播学，二者侧重点与研究方法不一样。

刚才说了新闻学的概念。传播学是研究人类信息传播交流的学科，重在对人们的传播活动和受众的接受心理进行系统的调查分析，学理阐释。

新闻学是对新闻历史、新闻构成方式、新闻传播行为的实践总结和学理分析，较为微观。而传播学是对人类传播活动进行归纳、演绎和验证，大量采用社会学、心理学和人类学的研究机制。较为宏观。

四、意媒的概念

构成有声的信息符号，这是人类最早的意媒。意媒是人类表意的符号系统，用其了解对 方的发现或向对方告知某些事情。语言意媒是人类表达思维的工具，思维对象及其活动构成 意媒的内容，语言表达则是思维形式。

五、传播史上的几次变革

第一次革命：手抄媒体的形成；第二次革命：印刷媒体的形成；第三次革命：广播的诞生； 第四次革命：电视的诞生；第五次革命：互联网

六、新闻的成分和要素

新闻的成分是指构成新闻中事实的各个细小的部分，表现为事实的多种要素。包括事象、事实和事态。

事实：是真是存在的具体事物，多表现为事件的客观存在。

事象：是构成事实的最小元素，使新闻呈现出事象的复合性、运动性和可感性。

事态：是指新闻中事象总和的动态，表现为事实各种联系的趋向，囊括了多种事象间的动向，形成以人的行为为核心的事态链。

七、新闻的构建

新闻的构建是由新闻的事态与意态共同完成的，新闻既是对事实的描述，又是对意义的追问。新闻构建必然包括事实构建与意义构建两部分，并用相应的手段将其呈现出来。

新闻形态的构建是指记者协调地排列、组成每个事象和事实，使新闻获得一种实体，再现新闻的内在联系和外部结构。新闻建构适合人们认识事实的习惯，就是一种最佳的报道框架。大体包括以下四个步骤。

1、以选择事实为开端（选题）

2、新闻的基础建构（新闻要素安排）

3、安排新闻的结构（文本写作）

4、不同事实类型的组构（主、次事实及细节安排）

新闻意态的建构是通过记者选择事实、选择角度和阐释事实实现的。记者按照事实的倾向选择中药事实，寻求和确定事实的意义，是新闻意态建构的主要出发点。对于客观事实来说，意义是第二性的、派生的，是被决定的因素，只有事实本身才能决定事实的意义。对意义明显的时间，说清了事实，意义也自然显露。记者必须把握事实的本质，揭示新闻与客观事实的联系，从整体上确定事实的意态。

八、趋势性事件与世界同构

趋势性事件指客观世界必然出现的事件，分为主导趋势性事件和次要趋势性事件。它是 一种集合，在连绵的过程中相继出现，事实的推进性和延续性是确定趋势性事件的标准。在新闻学范畴，趋势性事件与非趋势性事件是两个相对的概念，新闻报道的终极目标就是用大量趋势性事件反映世界的发展，同构真实的世界。

1、新闻是历史进程的一环；

2、新闻对世界的重构。

九、新闻的个体真实

个体真实又称事实真实、单一事实真实或具体真实，是指对某个事实所报道的五或六要 素（人物、情节、时间、地点、起因和结果）完全符合实际，即发生在某个时空中的人物、情节、数字、细节和事件发展过程同客观事实相符。

个体真实的标准

1、单一事实的五或六要素应个个准确无误，是衡量个体真实的第一个标准；

2、对事物发展的过程和细节陈述得完全符合实际；

3、新闻背景的介绍、数字和文献资料的引用也必须真实；

4、新闻中人物的心理活动、思想变化等隐性事实的介绍必须真实，不能渲染夸大、以想象代替事实

个体真实的特点

1、新闻个体真实是感性真实（具体的 可感的 复写事实）；

2、新闻个体真实是一种表象真实（记者在新闻文本写作或拍摄时的影像思维过程，这个过程要符合事实本质）；

3、新闻个体真实是在单一时空中可证实的真实；（新闻事实在现实空间和时间上可以得到证实）；

4、新闻个体真实有度的差别。（个体事实的细目陈述得精确与否，使新闻真实具有不同的程度，也称之为“新闻的真实度）

个体真实的形式

（1）、事概真实，指真实地概述事实的概况和归纳（概括性）。

（2）、事体真实，指情节真实和情境真实（形象性）。

（3）、事势真实，真实地阐释事实的性状，揭示事实的利弊和作用。

新闻的原真状态：是指在新闻报道中按照事实的原型来反映事实，把那些不能反映事物原貌的次要材料删掉，仍没改变事实的真实性，即马克思所说“根据事实描写事实”

十、“小三角理论”

由新闻本源到新闻的转换过程，形成“发现事实→记者的认识→构成新闻”的三个环节。这一概括最早由甘惜分教授提出，将之命名为“小三角理论”。

十一、新闻的涵化

涵化：包括、融合之意，指一件事例中包括了应用者的个人思想与见解。

新闻涵化：新闻涵化是指媒体在新闻传播中渗透一定的思想，用以引导受众，但又不直接地说出来，而隐藏在对新闻的客观报道之中。

技术涵化：运用技术手段加工新闻事实，赋予新闻某种思想意蕴，叫新闻的技术涵化。如：拍摄的角度、彩色与非彩色、文字形式、图像与图片的光线、声音运用等等。

专业手段涵化：用特有的非语言符号表达对事实的评价，称为新闻的专业涵化。如：版面安排、报道内容的详略、报道体裁、新闻的排列顺序等等。

话语与语体涵化：使用什么语言、运用哪个概论或者词汇，采用什么句式、语气、是否语言修辞等，称为话语与语体涵化。

框架涵化：运用什么文本构成的排列组合形式来体现自己的意图及见解，称为框架涵化。如：人物出场的排列组合、事实先后的排列组合、突出哪一部分事实而弱化哪一部分事实等。用事实涵化事实的方法：

1、关联事实的涵化；

2、背景事实的涵化；

3、厚重事实的涵化。

十二、传统新闻价值与现代新闻价值

传统新闻价值：于19世纪产生于西方的新闻界，在20世纪得到了巨大发展。新闻价值理论起源于报刊成为大众日常读物时期。

现代新闻价值：是新闻在受众接受过程中满足其认识需要表现出的效用，包括受众对新闻的精神享用和由此导致的获得的物质利益，包括有用、有益、有效三个要素。新闻是价值的体现者，媒介是价值的载体，受众是价值的确定者和受益者。所以，新闻价值是指新闻的使用价值，建立在对受众有用、用效的基础之上。

现代新闻价值理论的特点：

1、精神价值：给人们以精神、思想、道德的提高；

2、效用价值：以受众为主；

3、交换价值：要能卖的出去，产生经济效益；

4、社会价值：社会制度对新闻价值有规定性，为社会利益服务。

“现代新闻价值理论” 与“传统新闻价值理论”的区别：

①、前者把对受众的效益作为新闻报道的出发点，关注受众的现实需求；后者把记者鉴别新闻事实作为报道的出发点，关注的是记者对事实是否适合报道的感受。

②、前者考虑新闻能给人们的认识和生活带来什么，是以新闻对受众的效用为核心的；后者考虑的是什么样的事实能够成为新闻，是以识别事实的特性为核心的。

③、前者以满足受众对新闻的使用为对象的，西方新闻传播学的“使用满足理论”，正是对现代新闻价值目标的简要概括；后者是以记者对事实的使用为对象的，罗列的要素显示的是事实的属性，而不是价值。

十三、新闻价值判断

新闻价值观主要形成于新闻传播实践中，现实的新闻价值观既是对现实新闻实践的反 映，又是对落后新闻价值观的扬弃。

新闻价值的判断一条新闻是否有价值，一个事实是否可能报道并满足人们的需要，需 要由记者加以判断，然后确定是否对这一事实加以报道。这一过程被称为新闻价值判断。新闻价值判断要掌握四个标准

1、新闻事实能否给人们带来利害；

2、新闻事实能否构成轰动性事件；

3、新闻事实能否增进人类的知识；

4、新闻事实能否给公众带来精神愉悦，让人们在新闻中获得乐趣，趣味性越强的事件也越有价值。

十四、传播的主体、客体、受众

新闻传播主体：指新闻的采访者和传播者。

新闻传播客体：指承载新闻事实的文本，是客观发生的、被传播者选择出来的客观事实的一部分及其再现形式。

受众：新闻的接受者，是读者、听众和观众的总称，在传播学中，被称为传播的终点。受众与媒介具有平等互动的关系。

受众的类型和特点：

按受众接触媒介的机会划分，分为：

目标受众：指经常接触某个媒体的固定人群，这些人群固定地喜欢某个媒体，成为这个媒体长期传播的对象。

随机受众：指不固定在接受某些媒介的人群，这些人群经常按兴趣和需要变化着阅读、视听不同的媒介。

按媒体占有受众的规模分：

广众：指人数众多，长期阅读、视听某个媒体的受众群，一般在25万人以上。受众占有人数超过25万人的媒体，因此也被称之为“大众媒体”。

小众：指长期阅读、视听某个媒体的少量受众，一般在25万人以下。受

众人数少于25万人的媒体，因此也被称为“小众媒体”。

按需求来划分：受众分为“有需求”和“无需求”两种。

十五、新闻媒介的直接功能

守望环境：以源源不断的信息反映社会各方面变动，延伸人的耳目，让人们了解各种新信息、扩展视野，随时知道周围环境的变动，预防或应对可能遭遇的不幸事件，这就是媒介的守望功能。

舆论监督：媒介发现社会丑恶现象，并将之公布于众，产生抑制丑陋行为的作用，称为新闻监督或媒介监督。

由于报道的公开性和广泛性，新闻监督能转化为全民的舆论监督，最有效、最广泛地抑制社会腐恶的发生。在许多情况下，媒介报道的是民众揭发的事件和批评的意见，属于媒介舆论监督，或叫新闻舆论监督。

开展公众外交：几乎所有国家的政府媒体都担负对外宣传的任务，发挥公众外交、创造良好国际环境的功能。对外宣称能树立国家与民族的形象，影响国际事件与国际合作的进程，对

争取各国民众赞成本国的外交政策，发挥明显的推动作用。公众外交的两个渠道：民众与政府。

几个概念：宣传战：又称攻心战和心理战，主要利用媒体的报道和评论展开思想攻势，通过心理诱导和观点阐释维护本国立场，获得对象国或中立国民众的好感，以至改变他们的立场。电波战：通过电视、广播、网络连续地传播新闻和言论，回击对象国政府的攻击，对对象国的民众进行说服与诱导。

舆论战：利用各种传媒进行思想渗透，促成各国公众的信念和态度的转变，形成有利于本国的国际舆论，粉碎敌方的宣传攻势。

为民众提供服务：新闻媒介最普遍的直接功能表现为服务于受众的生活和工作，给人们的日常消费、增长才智、提高工作效率提供样板，提高生活质量的作用。

消遣及陶冶情操：是新闻娱乐价值的延伸，其主要含义是，发表软新闻、文艺作品、漫画、游戏、趣闻、体育竞赛以至名人逸事，激发受众的快感，丰富人们的闲暇生活。

十六、媒介的深度功能

A、培育人的社会化：包括媒介促进人的早熟、媒介文化对人格的培育。

（媒介促使人的社会进化，使之从个体的人到社会的人，遵守社会活动规范）

B、推动经济形态的发展：包括展示经济的发展动力、揭示经济发展的方向。

（媒介帮助人们了解经济发展的症状和问题，有助于即使调整。媒介对经济有预测功能。）

C、推进社会的政治变革：包括宣传先进的政治意识、批评弊政，推行政治变革（媒介总是走在前面并提供精神动力）

十七、议程设置和舆论引导

议程设置：媒介在一定时间内集中一个议题进行报道，引导受众的注意力，让受众忽视对其 他问题的注意，形成媒介议程与受众关心的一致，并促使大众按照新闻媒介所设 置的议程的轻重秩序来理解事件。

媒介引导舆论的三种方式：一是事实引导；二是话语和论证的引导；三是舆论样板的引导。

十八、古典、现代、当代的新闻自由以及它们的区别

古典新闻自由：是指17世纪在西方出现的强调“出版自由”的，提出不受政府控制，自由发表和传播出版物的要求。

所以，古典新闻自由的中心内容是出版自由

现代新闻自由：是指从18世纪起在西方兴起的，以讨论政治问题、批评政府为主要内容的，争取发表意见的自由。

当代新闻自由：产生于20世纪初，在着重强调新闻传播和出版自由的同时，还强调新闻媒介和人民大众知情权、对话权、答辩权，同时强调媒介的社会责任观念和道德感。古典新闻自由、现代新闻自由和当代新闻自由的区别：

1、古典新闻自由是指报刊、书籍发行者的自由，是从出版物的著作和编辑者的言论自由来考虑报道权问题。现代新闻自由表现为报刊要求公开报道政治问题和政府事务。当代新闻自由则是要求新闻媒介承担社会责任的自由，重视受众知情权和维护公共利益的自由。

2、当代新闻自由修正了现代新闻自由思想中的自由放任的观点，强调了新闻媒介的社会责任感和政府在传播活动中的正当干预性。

3、古典新闻自由和现代新闻自由重视的是媒介行业的权利。当代新闻自由除了现代新闻自由从传播者角度提出的七项权利外（创办新闻媒介权、发表权或报道权、编辑权、采访权、保护新闻来源权、使用新闻权、对新闻侵权的诉讼权），还从多元角度补充了三项重要权利，即知虐晓权与知情权、交流权与对话权、更正权与答辩权。

十九、新闻专业主义、新闻道德、新闻伦理

新闻伦理：是对新闻道德准则的评价与认识，是关于新闻领域道德意识、道德活动的理论体系。

新闻道德：指媒体或者记者遵循的法律之外的行为规范，是从事新闻报道及其相关活动的职业行为准则。

新闻专业主义：是新闻工作的职业精神、职业原则和专业要求的总和，包括职业理想、职业标准、和正当的业务手段，以履行媒体的圣洁使命而目标。

新闻伦理的内容：

1、分析新闻道德与政治、社会公德的关系，以及新闻机构同社会道德的关系；

2、阐明媒介遵守新闻道德的重要性，重视新闻道德的调节作用；

3、指明可能对新闻道德产生破坏作用的报道与传播行为；

4、论述新闻道德的表现及如何防止道德失范；

5、探讨新闻道德的评价原则、方法以及应该主义的问题，研究新闻道德批判的方式；

6、探索实现新闻道德的途径，论述记者遵循新闻道德的动机以及达到至善的手段，把握新闻活动调整人们相互关系的善恶准则。

新闻道德的特征：

1、从对新闻从业者的约束力而言，新闻道德具有非强制性，只能从自我良心或公众舆论对新闻工作者进行约束；

2、从对新闻从业者规范的内容来，新闻道德与新闻法虽有重叠之处，但属于不同形态的社会规范；

3、从实施途径看，新闻道德的规章由新闻工作者协会等非权力机构制定和公布，新闻工作者真心诚意地接受，并转化为个人的情感、意志和信念。

新闻道德的规范：

记者的品德戒律；记者的责任戒律；记者的职业戒律。

新闻专业主义与新闻道德：

1、新闻道德与新闻专业主义关系密切，二者是一个紧密相连的概念，其内容具有部分的重合性。新闻职业道德构成新闻专业主义的灵魂，体现出新闻专业主义的内在追求，并在一定程度上体现了新闻专业主义的本质；

2、新闻专业主义的最高理想是传播真理或真相，维护公民和社会权益；新闻职业道德的最高境界是具有诚实至善的操守。前者要求记者的道德不断完善，后者的完善有助于新闻专业主义的水平提高；

3、新闻专业主义是从职业视角考量传播活动的社会属性；新闻职业道德以记者的行为制约报道规范；

4、从整体上看，新闻专业主义处于知道地位，新闻道德在新闻专业主义的制约下产生自我反省，沿着新闻专业主义方向遵守道德规范。

新闻学概论思考题 篇7

“新闻播报”是指在教师授课前, 用五分钟时间由学生以PPT, 音乐、视频、VCR、微电影等形式对一周内的新闻热点事件进行播报讲解。 一般包括新闻事件播报、作者评论及事件领悟三个环节。 “新闻播报”教学实践环节在概论课堂教学中取得了良好的教学效果, 具体表现如下:

一、激发学生学习兴趣, 转变学习态度, 提升人文素养

学生为主体的新闻播报环节, 让大部分学生都能积极参与到课堂互动中来, 不再把思政课当成教师的一言堂, 变被动接收为主动思考, 使学生主动去阅读吸收课堂以外的知识, 丰富自己的知识体系, 拓展自己的知识面。 比如9.18事变发生的周年纪念活动, 学生在播报这个新闻事件时, 回顾了9.18事件爆发的原因、过程、结果以及9.18事变后中国革命发生的转折, 用深情地声音展示这一段屈辱的历史, 告诫年轻人勿忘国耻, 从我做起, 奋发图强。 学生在准备这个新闻播报的片段中, 还配了《松花江上》、《大刀进行曲》这些令人热血奔腾又凄惨流泪的爱国歌曲。 学生播报后, 教师又对这个事件进行了较完整的补充。 通过新闻播报这个环节, 不但给大学生普及了历史知识, 也进行了深刻地思想教育。 在9.1当天, 在防空警报在城市上空响起的特殊时刻, 在课堂上以这种形式纪念9.18事件中死去的烈士, 学生自己的讲述无疑比教师的讲述更能引起同龄人的共鸣。 学生为了讲好五分钟的新闻播报, 花了很多时间去了解这段历史, 去构思如何播报。 显然, 这样的播报让学生的学习态度更端正, 兴趣更浓厚, 也润物细无声地提升了学生的人文素养。

二、有利于培养学生主动关心时政, 将自己的命运与国家、人民结合起来, 培养了学生的爱国情怀, 增强了学生的社会责任感

比如针对马航MH370失联事件, 同学们都能时刻关心事件进展, 关心同胞命运, 在这个事件背后也引发了学生对国际形势的关注和思考。 玉树地震, 同学在课堂上为死难者默哀, 关心救援进展, 为灾区人民祈祷。 也正是因为新闻播报课堂实践教学环节的设计, 让同学们有一个释放内心情怀的舞台, 表达了自己与国家、人民紧密相连的命运, 极大地激发了学生的爱国热情, 也增强了学生的社会责任感。

三、培养学生的感恩情怀, 传递助人为乐的正能量

在3.15雷锋纪念日上, 学生设计了“雷锋纪念日, 我们要纪念什么”的主题播报内容, 介绍了雷锋的先进事迹, 并且与现实生活中的不和谐事件进行对比, 同学们向同伴发出呼吁, 只要人人献出一点爱, 社会将变成美好人间。 在感恩节父亲节, 母亲节到来之际, 同学们自己拍摄了VCR, 通过镜头让同学大声表达出对父母的爱, 尽管有些同学很羞涩, 很含蓄, 但都是真情实感的流露。 同学们从准备新闻播报, 到课堂上的深情播报, 都引起了同龄人的共鸣, 这都是“新闻播报实践环节所要达到的良好教学效果。

四、新闻播报为同学们提供了一个展示自我, 锻炼自我的舞台, 同时也增强了同学之间的交流, 提高了班级凝聚力培养了同学们的协作精神

由于新闻播报题材灵活, 形式不限, 极大地激发了同学们的创新精神, 为同学们提供了展示自我, 锻炼自我的机会课堂上, 有同学在课后录制了VCR, 以情景剧的形式一面模仿现实生活中的热点新闻, 一面穿插了同学们自己的评论和体会, 在轻松愉悦的气氛中得出对新闻事件的正确认识。 也有同学在课堂上现场表演, 阐述新闻事件。 同学们在准备新闻播报的过程中, 相互协作, 增强了班级凝聚力, 提高了同学们的协作精神, 同时也增强了同学们的口头表达能力。

新闻播报也为同学们提供了一个交流最新资讯, 交流体育娱乐科技最新动态的平台。 新闻播报环节中, 同学们偶尔也会将自己得到的最新资讯与同学分享, 资讯的分享增长了同学们的见识, 激发了学习动力, 改变了思维模式。

同学们的播报内容丰富多彩, 激发了同学们的学习兴趣, 在对新闻事件的思考评论中逐步形成了自己的人生观价值观、世界观, 新闻播报的过程就是一个思想政治教育的过程。 通过新闻播报开展时事教育可以贴近时代、贴近生活具有较强的现实性和真实性, 极大地弥补了教材的不足, 让学生把理论与实践紧密结合起来, 深化了学生对课堂知识的理解。 新闻播报环节的教学效果是显著地、积极地, 当然也存在一些不足, 主要表现如下:

1.播报的选题、质量与播报同学自身的认真程度、知识面都有密切的关系, 并不是每个同学播报的内容都十分完美也有部分同学态度不够认真, 敷衍了事, 完全是因播报而播报, 没有进行深入思考, 没有对新闻事件进行评论、思考、没有从中得出自己的领悟。 这种现象虽然少见, 但时而存在。

2.同学在播报过程中因个人语言表达能力, 心里素质等差异也影响到了播报的效果。 有些同学由于紧张、胆怯等个人因素, 也影响到了新闻播报的质量。

总体来看, 新闻播报教学实践活动具有积极的意义。 为学生提供了一个锻炼自己、提升自己的舞台。 打破了教师传统一言堂的授课模式, 丰富了课堂内容, 提升了教学效果。 今后, 在思政课“新闻播报”教学实践环节中, 仍有很多需要完善的环节。 具体如下:

第一、 教师在课后对新闻播报的内容进行筛选指导, 把关新闻播报的质量。 教师要对学生播报的内容进行前期指导, 对播报内容把好关。

第二、教师可以根据国家重大会议、纪念日和特殊节日等做好播报计划, 选定主题, 让学生围绕主题去设计、准备播报内容。 比如每年三月的全国两会, 党的代表大会等重要会议;比如雷锋纪念日, 抗战胜利纪念日, 9.18纪念日, 3.15消费者维权日等特殊纪念日;比如父亲节、母亲节、感恩节等传统节日。 形成教师指定内容和学生自主发挥相结合的新闻播报模式。

第三、教师要对学生的播报内容, 进行客观全面的点评对重要新闻事件, 学生没有关注到的, 教师应准备相应内容进行补充。 这就对教师提出了更高的要求, 一方面要及时更新课件, 要对热点新闻不断关注, 不断学习, 拓展自己的知识面。 另一方面教师在学生播报后的点评, 也关系到了播报的质量, 教师要坚持以把握正确的政治方向, 充分发挥思想政治理论课主渠道、主阵地的作用。 比如在学生播报内容中涉及到的有争议的话题, 涉及到的负面新闻, 教师要中肯评价要坚定地对学生进行正确引导, 答疑解惑, 因势利导, 要善于把课堂知识与生活实际相结合, 引导学生辩证地, 一分为二地看问题。 教师精确、客观、全面的点评更能提升学生的认同感, 起到更加积极的作用。 所以思政课教师要不断学习, 不断拓展自己的知识面, 在教的过程中与学生共成长。

第四、将“新闻播报”课堂实践环节形成教改成果在全校、全省、全国思政课课堂进行推广, 让更多的教师、同学都能参与到这个有益的课堂实践环节中来。

总之, “新闻播报”课堂实践环节, 创新了教学手法, 提升了教学质量, 真正做到了理论联系实际, 大大提升了学生的学习兴趣, 培养了学生正确的人生价值观。 今后, 随着教学实践的不断丰富和积累, 还需不断总结提炼出可供推广的教学模式, 让更多教师和学生受益。

摘要：在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》 (以下简称“概论”) 中实施“新闻播报”教学实践环节, 旨在激发学生学习兴趣, 在关注社会热点新闻事件的基础上增强学生对问题的分析思维能力, 从而培养学生正确的人生价值观。“新闻播报”实践环节也是一个将课堂由被动吸收到主动参与的教学实践过程。文章结合教学实际, 阐述了新闻播报实践环节的积极意义和存在问题, 并对如何进一步提高新闻播报质量, 提升课堂教学效果提出相应对策, 从而积极推进思想政治理论课的教学改革, 更好实现教学目标。

关键词：新闻播报,教学实践,效果探析

参考文献

[1]曹飞.关于大学生思想政治理论课教学改革的思考[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2009, (3) .

[2]刘小新.落实“新方案”改进思想政治理论课教学[J].思想教育研究, 2006, (4) .

新闻学概论思考题 篇8

关键词：邓小平理论；教学；思考

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是中国共产党的指导思想和整个中华民族的精神支柱，又是解决当代社会主义前途发展和命运的重要科学理论。而当代大学生是新世纪建设有中国特色社会主义事业的重要力量，他们肩负着党的重托和人民的期望，他们对邓小平理论的认知和理解则决定着中国的未来发展。因此，要培养当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，真正使邓小平理论扎根于大学生头脑深处，并且内化为他们共同的政治理想及精神支柱。本文根据自己的教学实践，对如何实现邓小平理论，并使之真正进入大学生内心深处加以探讨与阐述。

一、邓小平理论概论课教学现状

在当今经济全球化、政治多极化的发展趋势下，国内外形势变得异常复杂，并且时时刻刻都在多渠道、全方位地影响着青年大学生的思想。如何引导大学生在复杂的环境下正确认识当今社会形势，使他们无论面对国际局势变化莫测，还是社会思潮风起云涌，都能够正确认识社会、树立正确的世界观、人生观和价值观。但从应对复杂局势的措施来看，力度明显不够，学校开展邓小平理论课程教育教学的途径主要是课堂教学， 但教学方式比较单一， 内容不够深入，课堂不够活跃。在教学的过程中，主要手段基本停留在教师讲解这一模式上， 没有形成多手段教学。从而使学生上课没有主动性，几乎怀着一种跟着老师节奏走，不思考的思想，老师和学生的互动不够。与此同时，也有着一部分老师讲课不够吸引学生的情况存在，拿着书本和资料照本宣科，也就没有新鲜感和动力可言，课堂气氛比较沉闷，学生学习效果不好。甚至仅仅是通过几个讲座、几场报告会来开展邓小平理论教育，缺乏针对性，而且不能保证教育的普遍性和经常性，效果不好。

二、邓小平理论概论课改革谈索

（一）教学方法的改革。在邓小平理论教学中，提高大学生学习邓小平理论的自觉性和主动性，关键在于教师怎么引导。为此教师要依据当代大学生的个性特点，制定教学方案。现今社会，大学生获得知识及信息量比较大，自主意识、思想独立性和批判性都较强。他们只愿意接受自己熟知的东西，就是只认同那些纳入其心理体系的内容。对于政治理论课的教学形式而言，如果仅仅采取直接灌输式的方法，在强制性的环境下进行教学，是不能够取得理想效果的。在许多问题上，教师应该与学生一起探索问题，通过讨论互动式教学创造一个师生平等和谐的环境，缩小或消除师生间的心理上的隔阂，调动学生独立思考问题的积极性，增进师生的感情，在思想交流和理论观点上互相探讨，从而达到用科学理论知识武装学生头脑的目的。另一方面，大学生思想活跃，思维敏捷，在专题讲解的基础上组织好课堂讨论与活动，能够促使学生积极主动地参与到课堂教学中，谈体会，树信念，真正成为教学的主体与参与者，有利于学生对邓小平理论的自觉接受和学习。

（二）教学手段的改革。教师的课件能主要反映教学内容，是文字、声音等多媒要素的相互结合。课件的展示与教师的表述相一致、相协调，能够激发学生的学习动机和学习兴趣。在课堂上播放一些关于邓小平的影片及介绍，能让学生从情感上贴近伟人，能全面真实了解邓小平，会使他们从心灵深处获得某些感动，使他们产生更进一步学习邓小平理论的动力。

网络虽然给高职学生的德育工作带来一定的负面影响，然而消除网络带来的负面影响不能采用完全拒绝的办法，应当认识到网络是代表先进生产力的手段，它会给德育工作带来更多的便利。还可以制作学习网页，一方面，为学生提供了网上学习理论的机会与载体，方便学生在不同时间、地点根据自己的需要进行自主学习，便于学生课外自我检验学习效果，尽快消化、理解所学知识；另一方面，本课程网页可以开设师生贴吧，师生随时可以相互交流，使教师与学生之间更好地了解和沟通。

课堂教学与第二课堂相结合。课堂教学与第二课堂之间，前者是思想政治课教学的主渠道，后者是补充。实施多种形式的第二课堂教学，是丰富思想政治课的教学方式，提高思想政治课教学实效的一个重要环节。第二课堂教学有助于扩大信息量、开拓学生视野，进行自我教育、自我提高。总之，第二课堂是思想政治课教学不可分割的一部分，要积极创造条件，不断挖掘第二课堂的教学形式，使之更好地为课堂教学服务。

邓小平理论巨大的生命力在于它能根据不断发展的新形势和新情况，不断丰富、发展和完善自己。邓小平理论教学体系的最终落脚点和归宿，要放在理论的新发展和应用上。党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领，是新时期指导全党、全国各族人民行动的指南。必须让青年学生清楚，党的基本路线、基本纲领与邓小平理论的内在的关系。坚持党的基本路线不动摇，最重要的就是坚持邓小平理论的指导地位坚持不动摇。我们一定要让学生明白邓小平理论的指导意义和认真学好邓小平理论的现实价值，让他们高举邓小平理论旗帜不动摇，并且努力为实现中国在新世纪的新发展而努力奋斗。

参考文献：