讲成语故事教学设计

讲成语故事教学设计（共10篇）

讲成语故事教学设计 篇1

分类：教学研究 2012-01-09 12:55

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设计

分类：教学研究 2012-01-09 12:55

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《讲人物故事》教学设计

一、教材简析

《讲人物故事》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册“口语交际﹒习作七”里的口语交际话题。这组课文编排了几位人物形象很有特点的人。本次口语交际要求讲一讲人物的故事。可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的。

二、教学目标

1、通过讲述人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

3、要认真倾听，有不清楚的地方可以询问，可以补充相关情节，还可以发表自己的见解。

三、教学重、难点

1、引导、鼓励学生大胆地说，主动地讲。

2、在口语交际中思路清晰，故事情节完整、生动，力求突出人物的特点。

四、课时划分：一课时

五、教具准备：多媒体课件

六、课前准备 课前一周熟悉课本内容，观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，确定一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学过程：

（一）回顾课文，顺势导入

1、播放本单元课文中的一组人物图片: 王熙凤、刷子李、严监生、小兵张嘎„„

师：同学们，你们还认识他们吗？来，跟他们打个招呼吧。打招呼时要注意用上一个恰当的词语概括出他们的特点。谁先来？

生①：你好，我认出你了，你是圆滑善变的王熙凤。师：（及时评价）你说得很准确，很清楚。生②：你好，技艺高超的刷子李，欢迎你！师：真有礼貌。

生③：Hello!临死不忘两茎灯火的严监生，你好吗？ 师：哟！外国的礼节都用上了。生④：机灵鬼儿嘎小子，欢迎你！„„

2、同学们，看来这些鲜活的人物形象已深深地印在了我们的脑海里。其实，我们的记忆里还有很多的人物形象是我们在读书、看电影、电视，听故事中留下的。他们或是功成名就的伟人，或是名不见经传的常人。这些呼之欲出的人物形象之所以使我们经久不忘，是作者在描写时抓住了人物鲜明的性格特点。

3、多媒体出示人物图片：曹操、孔子、居里夫人、董存瑞、邱少云、贝多芬、周恩来、爱迪生„„

4、同学们，这些人你们了解吗？请你用简短的话说说对他的了解。大家要认真听，看谁能为别人作补充。

生①：我知道孔子是我国古代伟大的思想家和教育家。生②：我来为他作补充。孔子一生有三千多弟子，我市戚城景区的子路坟，就埋着他的学生子路。

生③：他还是一个非常谦虚好学的人，他曾千里迢迢去拜大思想家老子为师。

师：说得真好！听的同学也很专注，真让老师高兴。谁接着说？ 生④：我知道董存瑞是在解放隆化的战斗中，用自己的身体做支架，炸掉了敌人的暗堡而牺牲的。

„„

5、很高兴大家说得这么好，展示了你们丰富的课外知识。其实留在我们记忆中的，还有我们身边那些平平常常却又非同寻常的人，他们故事也给你留下深刻的印象。

6、这节课我们就来讲讲人物的故事，可以讲书中的人，也可以讲电影电视中的人，还可以讲我们身边熟悉的人。

（二）领悟方法，抛砖引玉

1、刚才，同学们用简短的几句话介绍了自己所了解的人物，如果就这样来给大家讲人物的故事，行吗？

生：不行。

2、那么，先请同学们讨论一下，怎样讲故事才能吸引人并打动人呢？

3、学生讨论总结

生①：故事要有趣味，情节完整生动，突出人物某一方面的特点。

生②：声音响亮，语言流利。

生③：要带着感情讲，注意语气的轻重缓急，合理运用体态语。生④：说前先想一想，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

4、对！说得很好，如果让你上来讲故事，你想对同学们提示些什么呢？

（引导说出听故事的要求：认真听，遇到不明白的听完后再提问，如果你觉得他的故事没讲完可以作补充。）

5、总结得真好，专心听别人发言，既是对别人的尊重，也是会学习的表现，谁最先上来讲故事？

生①：我给大家讲的是我最敬佩的人，她是我的好朋友李天，她对待学习有着严肃认真的态度„„

师：谢谢你带给我们的精彩故事。哪位同学能针对刚才的故事发表一下自己的评价？

生②：他讲得很有感情，声音响亮，语言流利，语气的轻重缓急掌握得很恰当。

师：你听得很仔细。生③：魏冕讲的故事情节完整生动，比较有趣味，故事中的李天对待学习严肃认真的态度给我留下了深刻的印象。

师：你的评价很准确。谁能再具体说说作者是通过对人物哪些方面的描写来表现她严肃认真的学习态度的呢？

生④：他运用了一组排比句式“时而„„，时而„„，时而„„，时而„„”把好朋友李天认真思考演算时的动作刻画得很细致。

师：对！很高兴你有这样的认识，还说得这么好！

生⑤：“‘滴答，滴答’，时间老人悄悄地走着，分针不耐烦地在钟面上转了一圈又一圈。”这个拟人句从侧面烘托出了李天的学习态度认真。

师：这么细微的地方你都感觉出来了，真可贵！谁再来说？ 生⑥：他还抓住了李天脸上和额上一滴滴闪亮的汗珠来刻画李天不怕困难的精神。

生⑦：他还刻画了李天攻克难关后从座位上跳起来欢呼的动作表现李天的喜悦心情。

„„

师：大家的评价如此精确到位，真让老师高兴，看来通过本单元课文的学习，大家在学习和运用描写人物的方法上都有了自己的心得。同时说明大家听故事时不但认真听了，而且还进行了思考。

（三）运用方法，组内竞赛

1、下面我们就用这种方法，先以小组为单位，由小组长主持，每位组员讲一个故事，其他组员依据要求作出点评，评选出小组讲故事能手和优秀点评员。

2、小组比赛。

3、教师巡堂参与各组活动。

（四）精彩展示，激烈角逐

1、由各组评选的优秀点评员组成点评团。

2、组内评选出来的“故事能手”在全班进行展示。

3、点评团最终评选出三名班级“故事大王”。

4、从点评团中评选出三名“最佳点评员”。

（五）课堂小结，颁发奖励

1、这节课，大家积极参与，讨论热烈，充分展示了我们班级同学的风采，我为你们感到骄傲！

2、为获奖者颁奖。

（六）走出课堂，拓展延伸

根据组员的评讲，回家把自己的故事再加工整理，讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见，进一步完善自己的故事

讲成语故事教学设计 篇2

一、讲话

所谓讲话, 就是通过讲故事人的直接叙述, 说明故事的情节和内容。怎样运用好讲话这一手段, 具体地说是:

1. 做到口语化、随意化

口语化, 就是要做到讲得顺口, 听着顺耳, 让听的人一听就懂。随意化, 就是不“死”照着书面讲, 得有加工过程, 无论是叙述、描写、对话、抒情, 都要力求用鲜明生动的口头语。如, “宝宝, 奶奶带你去公园玩”。这是一种对幼小孩子说的, 用的是鲜明生动的口头语。另外, 多用形象化的词汇和表示音响、动态的词句。像, “河水哗啦哗啦流”“青蛙扑通一下, 跳到水里”“小明‘哇’的一声大哭起来”等, 使听众听闻其声, 如见其形, 如临其境。

2. 注意说话的速度和节奏

讲故事要求速度快而不乱, 慢而不断。什么地方快, 什么地方慢, 根据内容的需要而选择, 速度无论是快还是慢, 都应吐字清楚, 层次分明, 让人听得一清二楚。这就是掌握好每个字的发音、每句话的层次, 处理好必要的停顿, 使听故事的人感到像听音乐似的, 有节奏感。《小猫钓鱼》中:“小猫在河边, 钓了一条又一条”中间没有停顿, 可是按照生活习惯, 说的时候, 应该是“钓了一条———又一条”中间停顿一下, 给人真的有一条条鱼儿, 一一地数着的感觉, 停顿要做到藕断丝连, 吸引听众。

3. 掌握声音的高低强弱

在表达思想感情变化时, 随着故事情节的发展, 声音也要有高有低, 有起有伏, 高兴的时候, 声音就要高一些, 烘托出热烈、兴奋的气氛;悲哀的时候, 声音就要低沉一些, 显出压抑的气氛;紧张的时候, 就要压低声音, 制造紧张的气氛;一般平常的事, 就用平常的语调。

儿童故事《鸡毛信》中, “海娃送情报的路上, 迎面碰上了鬼子, ‘站住!’鬼子哗啦一声举起枪, 对准海娃……”故事情节发展到这里, 听众一方面替小英雄捏了一把汗, 一方面又为海娃若是送不出情报, 将误了大事着急, 气氛是紧张的。讲这一段的时候, 就要压低声音, 说得快些, 以制造紧张气氛。

童话《巨人的花园》故事到最后:“巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下, 爬上巨人的肩膀, 尽情地玩耍, 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间, 感到无比的幸福。”讲这一节时声音就要高些, 以烘托出巨人和孩子们喜悦的心情和欢乐的气氛。根据故事的不同内容, 声音也由低到高, 或由高到低。在表示警告、命令时, 我们应当先低后高, 有低有高, 如, 《狼和小羊》中, 狼的话就是这种情况:“狼把眼一瞪, 对小羊说‘谁叫你把水给我弄脏啦?我非吃了你不可!’”声音应由低到高;在表示悲哀的感情时, 就要用由高到低的声调, 才能表示出沉痛的感情。如, 小羊的话:“小羊大声喊, ‘你太不讲理了!’可是, 到了后来, 还是被恶狼吃了。”这样掌握语调, 能够鲜明地表达讲故事人的爱憎感情。

二、表情

在讲故事过程中, 运用好“表情”也是很重要的。所谓“表情”, 就是通过讲故事的人, 把故事中人物的语言、手势、眼神和思想感情表达出来。“表情”运用得好, 能引起听众的联想。

1. 用声音变化来“表情”

故事中有不同年龄、不同性格、不同身份的人, 只用一种声音, 就很难区分不同人物的特点, 若讲故事的人模仿不同人物的声音表出情来, 效果就不一样了。《猪八戒吃西瓜》的故事中, 猪八戒偷懒、嘴馋, 但又天真、朴实, 讲时用较慢而又浑厚的声音来形容它, 就能将八戒的可爱而又有些小毛病的性格刻画出来。

在刻画正、反面人物时, 可以把他们阴险、奸诈的性格表示出来, 还可以适当地丑化一下, 但是在表现正面人物时, 要防止油腔滑调。对人物的不同情绪, 要用不同的语气来表达, 争吵时, 要气势汹汹;谈心时, 要娓娓动听;喝醉酒的人, 神智不正常, 说话舌头不灵活;奉承拍马的人, 说出话来低三下四。总之, 要通过声音和语气的变化, 表达人物的喜、怒、哀、乐、悲、欢、离、合等情感。

2. 用姿势来“表情”

适当的借助于姿势, 帮助听众理解故事的内容是很重要的。讲故事的姿势, 主要是手和眼, 即用手的动作和眼睛的神情, 做出符合故事内容要求的姿势来。比如《小木偶的故事》中, “老木匠左瞧右瞧, 总觉得小木偶脸上还少点什么”, 在讲到“老木匠左瞧右瞧”这一环节时, 讲故事的人, 把头一伸、再一歪, 就像真的在仔细端详着什么, 这样就比较形象地把老木匠的动作表达出来了。

3. 用口技音响来“表情”

讲故事中用一些口技, 能使故事“表情”更生动。汽车开来了, 就“嘀———嘀”;刮风了, 就“呜———呜———呜”;说到翻书, 就翻翻桌上的稿纸。这样, 能收到比较形象的效果。

讲成语故事教学设计 篇3

【关键词】作文；自己的故事

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

作文是个人表达观点、诉说故事的一种方式，初中作文教学由于在中考占据很大的分值而备受师生的关注，然而什么样的作文课堂才是高效的作文课堂？背诵经典段落、积累名人轶事之类的考前作文训练是以学生为中心的训练吗？这样的课堂上学生没有讲出自己的故事。文章通过对中美两国两篇优秀初中生论文的比较，提出当下我国作文教学的新的突围路径：关注每个学生并让每个学讲出自己的故事。

从表一核心词汇分析比较表可以看出：

第一，中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系，也即整体和部分的关系；美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系，也即对立统一的关系；

第二，大海与小溪的关系，群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系，在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性，是具象思维在抽象思维面前的相形见绌，这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系，学生愿意歌颂集体的伟大，而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律，也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣；而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求，下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的，和作者本人的切身的体验和经历密切相关，是真实的，而这样的体验是能引起人的共鸣的；

第三，当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感，这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净？因为这些训练关注的不是学生自身的体验，是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌，中国的中学作文教学需要建立新的观念，即关注学生主体[1]。

当下中国的中学作文教学最习惯做的事情是让学生掌握比喻、排比、反问、设问等等的修辞方法，掌握诗词名句、典故、成语等等，唯一缺乏的是掌握自己的情感状态、了解自己的经历、总结自己的体验、诉说自己的情感，缺失了对每个学生个性体验的关注的作文教学是注定失败的、枯燥的，难以可持续的，当下的中国的作文教学需要建立属于自己的序[2]，而这个“序”就是学生情感和生活的“序”。作文教学反映生活也好，和阅读结合也好，所有这些必须建立在关注学生的自身体验的基础上。

参考文献

[1]邓彤.作文教学：从混沌走向有序[J].中学语文教学，2012（10）.

[2]张建鹏，胡足青.美国语文[M].北京：同心出版社，2004.

讲成语故事教学设计 篇4

教学设计

教学内容：学唱《听妈妈讲那过去的事情》 课型：音乐唱歌课 年级：小学四年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书 教材分析：

《听妈妈讲那过去的事情》，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于1957年，发表与1958年《儿童音乐》创刊号。曾获1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、富于口语化.深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。

教学目标：

1．通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。2．能够以自然、圆润的声音有表情地的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

3．积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。教学重点：

1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。教具：多媒体、课件、钢琴等 教学过程：

一、组织教学 师生问好。

二、导入

三、学唱歌曲 1．初听歌曲

师：那么咱们今天就来《听妈妈讲那过去的事情》。（初听音乐，学生感受音乐情绪。）

师：你听到这首歌的第一感受是什么？ 生：特别悲伤、伤感、非常优美等。

师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事？我们一起来听听！（放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。）师：谁想说说？

生1（争先举手）：在讲有地主的时候的事情。生2：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。生3：讲“妈妈”多么不容易。

师：你们说的太好了！这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以“妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。下面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段？

（再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。）师：分为几段？为什么？谁想说说？

生1：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。生2：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。生3：第三段好像跟第一段差不多。

师：你们真的是太棒了！我不得不为你们竖起大拇指！歌曲为带再现的三部曲式。

第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。

第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。2．教师范唱

师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？（好。）（教师有感情范唱。）

师：你们觉得我唱的怎么样？谁想说说？ 生：挺好的。

生3：唱的特别美、特别陶醉等。3．熟悉歌曲

师：你们想不想唱一唱？（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。（放音乐）小胸脯挺起来，注意用上气。（学生哼唱，教师巡视指导。）

师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用“a”再来试一试，好吗？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。

师：同学们的歌声真美，我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗？（好）让我们一起有感情的朗读一下歌词。（学生有感情的朗读歌词。）

四、处理歌曲

1．引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。

师：下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同？哪一种更适合我们歌曲的风格？

（教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。）

学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。生：应该用中速演唱。

师：那我们加上歌词轻轻试一试好吗？（好。）在你演唱的时候小耳朵注意听音高。

（学生随教师伴奏演唱第一段。）

师：你们说咱们在演唱的时候力度上还有需要吗？ 生1：应该是安静的。生2：我觉得应该不轻不重。

师：因为第一段是在叙述讲故事的时间和地点。那我们一起用自然的声音来演唱这一段。那么在演唱的时候，注意你的咬字吐字，还有气息要均匀。

（学生用自然的声音演唱歌曲。）

2．引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。

师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化？（放第二段音乐）

生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。

师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？（教师采用不同声音及速度演唱第二段。）

师：谁想说说？是用比较低沉的声音，还是比较轻飘的声音演唱？ 生：我觉得应该用比较低沉的声音。

师：“妈妈”回忆当年艰苦生活的时候，心情怎么样？ 生：气愤、难过。。。师：那我们一起来试一试。（学生随琴演唱。）

师：通过你们的演唱感受了“妈妈”在当年的那种悲愤的情绪。你认为这段歌词中哪一句最能体现“妈妈”最艰苦的时候？ 生：冬天的风雪，妈妈却只穿着单衣裳。师：那我们在演唱的时候我们应该怎么处理这句？ 生：声音加重一点、把心里的那种气愤的心情表达出来。

师：那我们把这句一起来唱唱。注意带有重音符号的那几个字的演唱力度。（学生随琴反复演唱两遍带有重音记号的乐句。）3．结尾三句渐弱的处理

师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。生：有f mf p mp pp。师：他们分别表示——

生：强、中强、弱、中弱、很弱。

师：我们来看看第二段的最后三句，你发现了什么？他们有什么共同点？

生：旋律一样。

师：除了这些共同点你还观察到了什么？ 生：每一句的开头都有力度记号。

师：那你们看看这三句我们应该怎么唱？力度上有什么变化？ 生：声音越来越弱。

师：你观察的真仔细。这三句力度上是从f —mf —pp，就是越来越弱。那我们试着唱唱这三句好吗？ 生：好。

五、完整演唱歌曲

师：我们的第三段其实就是重复了第一段的旋律，那么我们来一块合作演唱这首歌曲。我们这一组来演唱第一段和第三段，这一组演唱我们的第二段。我看看你们的合作怎么样？（学生分组合作演唱这首歌曲。）师：让我们一块来完整的演唱这首歌曲。在演唱的时候注意听音乐，气息保持住。听好音乐。学生随音乐完整演唱歌曲。

六、小结

师：今天我们学习的这首歌曲的名字叫做 生齐说：《听妈妈讲那过去的事情》。

师：通过演唱这首歌曲，我们知道了在旧社会妈妈的生活是非常艰辛的。妈妈有着非常悲惨的过去，那我们应该更加珍惜今天的幸福生活，好了同学们，今天我们就上到这里。下课。

（学生随音乐走出音乐教室。）教学反思：

《听妈妈讲那过去的事情》是一首抒情歌曲，在聆听的过程中，我让学生带着问题去听，让学生在音乐中了解了“妈妈”过去生活的不容易。在力度的运用方面，通过我的范唱让学生直接感受。这样从范唱的变化上直接了解并且掌握力度记号的作用。把复杂化变简单化。在情感教学中，教育了学生应该更加珍惜今天的幸福生活。

课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。

由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。

教师：＿＿

五分钟讲的成语故事 篇5

韩信背水一战的传说讲的是发生在井陉一带的世界军事史上以少胜多的著名战役。它所体现的置之死地而后生的战略战术和军事思想以及在流传过程中所承载的历史文化成为全人类的重要文化遗产。

韩信，淮阴人，是汉王刘邦手下的大将。为了打败项羽，夺取天下，他为刘邦定计，先攻取关中，后东渡黄河，打败并俘虏了背叛刘邦、听命于项羽的魏王豹，接着往东攻打赵王歇。韩信的部队要通过道路狭小的井陉口。赵王手下的谋士李左军出了一面堵住井陉口，一面派兵抄小路切断汉军的辎重粮草的计谋，没有被大将陈余采用，陈余仗兵力优势，坚持要与汉军正面作战。韩信心头暗喜，命令部队在离井陉三十里的地方安营。随后，派两千轻骑从小路隐蔽前进，要他们在赵军离开营地后迅速冲入赵军营地，换上汉军旗号;又派一万军队故意背靠河水排列阵势来引诱赵军。天明，韩信率军发动进攻，双方展开激战。不一会，汉军假意败回水边阵地，赵军全部离开营地，前来追击。这时，韩信命令主力部队出击，背水结阵的士兵因为没有退路，也回身猛扑敌军。赵军无法取胜，正要回营，忽见营中已插遍了汉军旗帜，于是四散奔逃。汉军乘胜追击，打了一个大胜仗。这样，发生在公元前2的举世闻名的战役，为后世留下了“背水一战”的成语和典故。韩信背水一战是刘邦战胜项羽的关键之战，以谋略制胜，充分利用“置之死地而后生”的战略思想，最大限度地利用了人的主观能动性作用，承载了丰富的历史文化内涵，使千年古县井陉名声远扬。背水一战在研究秦汉历史、传承军事思想、开发古迹旅游、发展文化产业、促进社会和谐等方面有着重要的价值。

为传承弘扬这一多元文化遗产，井陉县已经投资1737万元，做了大量的保护工作，其中包括出版了《井陉历史文化》丛书，对背水一战的古战场遗址进行了描述，对于古遗址有关的碑刻和诗歌进行了引用和辑录;建立了韩信公园并树立了韩信和背水之战雕塑;拍摄了晋剧《井陉口》、《舌辩侯》并在中央电视台播出;举办了“背水之战”研讨会;每年举办东天门庙会;申报白皮关传说、韩信锣架鼓、白王庄武术为非物质文化遗产保护项目等。并且制订了建立背水之战档案馆和中国冷兵器博物馆，拍摄背水之战电影、电视剧，撰写出版学术专著和文学著作，成立井陉口文化公司等五年保护计划，使韩信背水一战传说所蕴含的丰富的物质文化和精神文化进一步传承发展、发扬广大。

讲成语故事教学设计 篇6

记者这个被人们称为“无冕之王”的职位，原来也这么辛苦，也这么艰巨。在7月29日

，我们株洲日报校园小记者来到了“好记者讲好故事”决赛现场听那些优秀的记者前辈们讲述着自己在记者行业这几年那无数的丰收与失落……

听着他么讲着他们经历的故事，我看到了那些找到失散多年的孩子的父母的喜悦，他们愉快的笑了;我听到了一个又一个令人失望的消息，虽然他们急得直跺脚，但是他们没放弃，擦着汗水，继续他们的征程;我还尝到了人世间的酸甜苦辣……

讲着讲着他们不时的流下一滴又一滴泪水，偶尔也美滋滋的笑了笑，好像在为他们的成果自豪着。虽然他们得到的结果总是令他们失望的，可是他们总是令我们满意的;虽然人们总给记者戴上那些不好的称号，可是他们从没忘记过他们的任务是：走过阳光，超越世俗，报道真善美，揭露假丑恶;记录多彩生活，发现社会良心;用话筒反馈人民广众的心声，为百姓们着想。

在会场令我记忆最深一句话是：如果现实社会是一艘驶向历史的船，记者则是站立船头的嘹望着。

是啊，你是一支笔，挥舞着正义，你是一枚明珠，点亮着人间真情。无论酷暑严寒，风雨交加，你依然不屈不挠。洪亮的声音，回荡在天南地北，击碎了丑恶，铸就了美善。急促的脚步，疲倦的身影，唯有星光伴着，坚守着独有的信念。铁肩背负着使命，笔尖渗透着辉煌，镜头闪烁着和谐的光……

听爸爸讲他童年的故事 篇7

爸爸笑呵呵地说:“爸爸小时候的故事, 多得几天几夜也讲不完呀……”

说着, 爸爸陷入了回忆:“爸爸小的时候, 家里很穷, 但生活却是快乐的。记得上小学的时候, 每年春天一到, 学校就会组织大家去春游。春游那天, 天还没亮, 你奶奶就会起来蒸馒头, 作为我春游的食物。我心里别提有多兴奋了。因为这馒头, 在平时是想吃都吃不到的。”

我睁大了眼睛问:“馒头一点也不好吃啊!能馋成那样?”

爸爸摆摆手回答道:“那时候穷, 兄弟姐妹又多, 馒头, 那可要逢年过节才能吃得上呀!”

说完, 爸爸继续回忆道:“爸爸小的时候不爱读书, 经常旷课和同学去山边摘杨桃。我们用长竹竿把诱人的金色杨桃一个个打下来, 然后用衣服兜着到溪边洗洗吃了。除此之外, 我们还去小溪里抓过鱼虾。那时的小溪甭提有多清澈了, 鱼儿们游来游去, 我们看得清清楚楚, 一抓一个准, 不一会儿就能抓到一小桶。然后拎回家做炸鱼和炸虾, 别提有多美味啦……”

讲一个好故事 篇8

记叙文写作是初中作文教学和作文训练的主要内容，是初中学生考场作文的首选文体。一直以来作文教学难度大，对教师素质、能力的要求较高。而教师教学随意性大，学生学习的随意性也很大。

《义务教育语文课程标准》要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这些都对学生写作的选材提出了要求。

王国维先生说过：“为文如造屋。”建一个房子，首先要解决三个问题：建房子的目的是什么？造什么式样的房子？用什么样的材料来建造和装修？写一篇文章也应思考这样三个问题，即为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章？用什么样的材料和语言技巧来写这篇文章？

很多学生在写记叙文时，都为选择材料而苦恼：有的学生缺乏对生活的敏感，觉得生活平凡而枯燥，没啥可写；也有的学生有一大堆材料，却不知道从何写起；还有的学生积累了相当多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的。因此对学生进行选材的指导尤为必要。

一堂作文课如何能最大限度地调动学生的兴趣？教师在课堂上如何教会学生恰当地选材？如何将枯燥的理论变得通俗易懂、容易接受？如何让学生在我们的语文课堂上不走过场，真正地能一课一得？笔者主要从以下几个方面进行教学设计。

一、通过故事化的整体构思，激发学生的兴奋点

学生怕写作文，更不喜欢上作文课。因此消除学生的恐惧感，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上兴奋起来，是首先要解决的问题。为此我先是采用了诺贝尔奖获得者莫言的获奖感言“我是一个讲故事的人”来导入，并且提问“同学们喜欢听故事吗？都听过些什么故事呢”，以此来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。同时，把记叙文的选材比喻成讲一个好故事，整堂课就围绕如何讲一个好故事展开，课堂训练也设计为“讲一讲咱班有趣的事儿”，结尾再呼应莫言的获奖感言，这样就使得这堂课的内容通俗易懂，较好地激发了学生在课堂上的兴趣，使他们想说，愿说。

二、通过比较和选择的教学方式，有效达成目标

前人常用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容作文的选材范围之广泛。选材，可以说是你想选什么就选什么，有极大的自由度。可是选择什么样的材料才能打动人，成为一个好故事，写成好的文章，就有讲究了。一般来说，好的选材要做到以下几点：（1）真实典型；（2）小事入笔；（3）力求新颖；（4）紧扣题旨。如果直接把这几点教给学生，未免显得枯燥，且学生难以接受，更谈不上运用了。因此，我从学生的习作当中选择了几组有代表性的材料呈现在学生面前，让学生通过对几组材料的思考进行比较和选择，最后自己自然而然地得出结论，掌握了记叙文选材的要点。这样通过学生自己的思辨得到的知识印象深刻，课堂上学生真正地有所得，而避免了机械地识记、被动地接受。

三、引导学生贴近生活选材，辅以适当的激励措施，寻求课堂精彩的升华

一堂课要充分调动学生的积极性，让课堂气氛达到高潮，教师不仅要让学生有话可说，而且要让学生说得精彩。为此，教学设计当中教师要从学生的实际出发，教学内容不能脱离学生的认知水平，要贴近学生的生活实际。因此，课堂上采用的几组材料全部来源于学生平时的习作，学生看得见，摸得着。而课堂的片段训练题目也紧扣学生的生活——“咱班有趣的事儿”，基本上学生一拿到这个题目就能很快有故事可写，而且也能扣住选材要求，写得生动有趣。

在学生自己写的基础上，结合选材的几点要求进行小组推荐，选出组内的好故事，然后在课堂交流展示，比一比，最后评出班级的好故事，这样学生在老师的激励下，积极性、好胜心就被充分调动起来，争先恐后地展示自己的写作成果。

总之，对于七年级的学生来说，作文教学不仅仅是为了让学生掌握写作的技巧，更要充分调动学生作文的兴趣，不仅要会写，更要让学生乐写，这样才是成功的作文教学。

【教学设计】

教学目标：

1.通过对材料的分析，明确记叙文写作选材的几点要求；

2.学以致用，当堂训练，巩固所掌握的知识。

教学重点：

引导学生理清记叙文写作选材的几点要求。

教学难点：

化理论为实践，学以致用。

教学过程：

一、由莫言的获奖感言导入

师：同学们认识他吗？

生（齐）：莫言。

师：没错，他就是诺贝尔文学奖获得者莫言。在他的获奖感言中他说了这么几句话：我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。……今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

师：莫言靠讲故事获得了诺贝尔文学奖，而我们平时写记叙文，其实也是在讲述我们生活中发生的故事。今天就让我们一起来探讨如何讲一个好故事。（板书“好故事”）

师：同学们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：你们都听过什么故事呀？

生1：我听过《卖火柴的小女孩》。

生2：《海的女儿》，还有《老人与海》。

生3：我喜欢听《西游记》的故事。

……

师：这些故事之所以深深地印在我们的脑海里，挥之不去，一个很重要的原因就是这些故事的选材。（板书“选材”）

二、以“那一次，我很感动”为题，教师出示几组选材，探讨记叙文选材的注意要点

师：老师这里带来了我的学生写的一些故事，同学们想看吗？

生（齐）：想。

师：那就一起来看看以下几个故事。

多媒体展示：那一次，我很感动

故事1：听说村里有个孩子患了绝症，需要巨额医疗费，原本并不富裕的他拿出了自己所有的积蓄，变卖了自己的房子给那个孩子治病，甚至还去卖血。那个孩子的病好了，他却倒下了。

故事2：她平时很节俭，很少买零食吃。同学们觉得她挺抠门的，送她一个外号“铁公鸡”。一次在给山区穷困孩子捐款的时候，她毫不犹豫地拿出了自己储蓄罐里所有的零花钱，全班数她捐得最多。

（教师请学生分别朗读两个故事。）

师：请同学们比较一下上面一组故事选材，说说你觉得哪个故事教材更好。

生1：我觉得故事2更好，故事1让人感觉不太真实，这样的人几乎不存在。

生2：我也觉得故事2更好，它比较贴近我们的生活，很典型，显得真实可信。

师：同学们说得没错，一则好故事的选材首先要真实典型。（板书“真实典型”）

继续展示：

故事3：当汶川大地震发生后，全国各地的武警官兵和医疗救援队以及志愿者，不顾自己的安危，火速前往灾区。全国人民的目光都聚焦在这里，纷纷向灾区捐款捐物，献出自己的爱心。那情景感动了我。

故事4：妈妈伏在电脑桌旁，她太累了。我悄悄走过去，无意间身体碰了一下鼠标，屏幕突然亮起来，看到那内容时，我惊呆了，那竟是妈妈为我精心制作的一张饮食计划表。我心里不由得一震，轻轻替她盖上了毯子。

（教师请学生分别朗读两个故事。）

师：同学们，再看这两个故事，哪个故事选材更好呢？

生1：我觉得故事3好，地震后全国人民的表现确实让人很感动。

生2：我不同意他的看法，我觉得故事3的选材太泛，太空了，离我们太远了。

生3：我也认为故事4更好，因为它选择的是我们生活中一个很小的片段，很真实，也能写出我们自己的感受。

生4：我也觉得故事4选材更好，它写的是生活中的一件小事，但这样的小事却令我们感动着。

师：看来，一则好故事的选材还要学会从小事入笔。（板书“小事入笔”）

继续展示：

故事5：今天是我生日，我放学后一回到家，桌上已经摆上了丰盛的晚餐，旁边是爸妈给我准备好的生日礼物和插好了蜡烛的蛋糕，看着他们辛辛苦苦准备好的这一切，我很感动。

故事6：我感冒去医院，老医生给我开了一种副作用小价格也实惠的药。我和妈妈都不敢相信这么点钱就能看好病。他诚恳地告诫我们不要动不动就打点滴，吃昂贵的药，那样会降低自身的免疫力。我被老医生真诚的态度和高尚的医德感动了。

（教师请学生分别朗读两个故事。）

师：再请同学们比较一下这两个故事，你觉得哪个故事选材更好呢？

生1：故事5没有故事6好，因为故事5在我们的生活中经常发生，太普通了。

生2：我觉得故事5太陈旧了，这个内容我们小学时候就一直在说呢。

生3：故事6比故事5显得新颖一些。

师：我也同意这样的看法，故事5比较陈旧老套，属于“你有我有全都有”的老故事，很难激起读者的阅读兴趣，而故事6通过老医生主动给我们开有效的便宜药并告诫我们这件事来表现老医生崇高的医德，选材比较新颖。看来要讲一个好故事，记叙文的选材还要做到“力求新颖”。（板书“力求新颖”）

师：那么是不是做到了这几点就是一个好故事呢？

（学生思考。）

师：老师这里有一个选择题要考考大家。还是围绕“那一次，我很感动”为题，我这里列举了几个故事，如果从选材的角度让你选，你会选择哪个？为什么？

多媒体展示：

1.下雨了，老师把伞留给了我，自己冒雨回家。

2.马航MH370飞机失联了，无数个鲜活的生命不知去向。

3.放学路上车胎破了，修车大叔帮我修好了车。我到家想起书包忘在修车摊了，回到那儿时天已经黑了，大叔还没收摊，在路边焦急地张望，等我。

4.公交车上我给老人让座，众人投来赞许的目光。

5.奶奶大老远来看我，我忙于学习，没有陪她，看着她带来的一篮鸡蛋和她离开时在风中步履蹒跚的背影，我想了很多……

生1：我会选择3，我觉得3是我们生活中的一件小事，比较真实典型，也比较新颖。

师：是啊，生活中往往就是一次经历、一番拼搏、一点收获甚至是一句话、一个动作、一个眼神……这点点滴滴经过我们的组合、加工变得鲜明而丰厚，灵动而美丽，深深地打动我们每一个人。

生2：我还会选择5，5也是生活中的一件小事，真实感人。

师：奶奶大老远赶来，就是为了看看我，还带来了一篮鸡蛋，这确实让人感动。但同学们，仔细看看这个故事，除了感动，你可能更会感到什么？

生（齐）：内疚、悔恨。

师：同学们说得很对，除了感动，我们更多的感到内疚。看来5不太适合。那么同学们为什么不选择1呢？

生1：故事1太陈旧了。

师：故事2大家为什么不选呢？这是最近才发生的事情，应该比较新鲜了吧？

生1：但是故事2表现出来的不应该是感动，而是伤心。

生2：也可以是担忧，但不是感动。

师：那同学们不选4的理由是什么呢？

生1：这个故事第一比较陈旧，不够新颖，第二感动的不应该是我，也许老人会感动。

师：看来，不论你讲的故事有多么新颖，多么真实感人，也一定要切题，就是要紧扣题旨，符合主题。这是记叙文在选材上很重要的一点。（板书“紧扣题旨”）

师（小结）：通过前面的分析，我们知道要写好记叙文，讲一个好故事虽然不容易，但只要我们在讲故事的时候注意选择真实、典型、新颖的材料，学会从小事入笔，贴近我们的生活，当然别忘了一定要紧扣题旨，相信大家都能讲出一个好故事。

三、当堂训练

师：古话说得好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们也来讲一讲咱们班里的故事吧。

多媒体展示：

请结合今天上课所掌握的“好故事”的选材要求，以“咱班有趣的事儿”为题写一个片段，100字左右。

师：老师给大家10分钟的时间，看看谁的故事写得又快又好。下面开始，让美妙的文字在我们笔下静静地流淌吧。

（学生拿出笔和纸当堂训练。）

四、小组交流，选出本小组最好的选材，课堂推荐

师：请同学们前后四人小组交流刚才所写的片段，根据黑板上好故事选材的几点要求进行比较，推举出本小组内的好故事，并写上简要的点评。

（学生四人小组交流讨论。）

五、小组派代表推荐本组的好故事

师：下面请每个小组推荐出本组的好故事。

生1：“哎呀！”传来一声尖叫，“小汤同学，单词会默了吗？”英语老师掐着汤庆哲肥嘟嘟的耳朵说道。“我，我……还不会……”说完便一溜烟地跑了。英语老师拿着三角尺在后面边追赶边喊：“汤庆哲，你要是背不完，就不要吃饭了！”“啊？”汤庆哲只好又溜回到了座位上，把头埋进了英语书里。

我们小组推荐的理由是：这是一件师生之间再小不过的事情，语言幽默，选材新颖，抓住了汤庆哲同学“有趣”的主旨。

生2：我觉得这个故事非常真实，确实是在我们班上发生的一件事，也挺有趣。

师：一位可爱的老师，一个有趣的学生，他们一搭档，这趣事儿就一拨一拨地冒出来了。看来老师和学生的故事每天都在我们的班级里不断地上演着。

……

生3：我推荐我自己写的。

今天由于睡得太死，李杨同学匆忙地赶到班级，却没有发现裤子穿反了，他那两个带子迎风飘扬。不知是哪位同学发觉了这一点，想耍耍李杨同学，他把李杨同学的裤带子系在板凳上，然后拍了一下李杨同学的肩说：“李杨，老师喊你回答问题呢！”李杨急忙站了起来，“唰”的一声，李杨的裤子掉了下来，一条红色的内裤露了出来，全班立即大笑起来，男生们大叫，女生们捂住了眼睛，李杨的脸也红了。

首先声明这个故事是我编的，事实上班里并没有发生这样的事情。

生4：这个故事还是挺有趣的。

师：同学们，如果他不说是他编的，你们相信有这样的事吗？

生（齐）：相信。

师：生活中这样的事情可能会发生吗？

生（齐）：应该会发生。

师：尽管是他编的，但也是源于生活。而且大家都相信这样的事情会发生，那也是能体现真实典型的特点的。

生5：我也推荐我自己写的。“快过来看看。”魏宇航刚一下课就大喊道。只见他挥舞着手中的书，做着大幅度的动作。大家果然被他吸引了，纷纷围聚过来。魏宇航一把把手中的书扔掉，大吼一声：“看，福楼拜做着大幅度的动作。”他一拍手掌，右脚斜跨一步一个360°，左脚踮起，双手旋转，带动着衣服鼓了起来，从原地一下子飞到观众的面前，脸上的严肃神色中免不了一丝笑意，突然，脚下一个不稳，后脚一晃，摔倒在地上，哦不，准确地来说，是跌倒在观众的脚下，还随着这个动作发出了“啊”的一声惨叫。屏息凝神的观众一下子被逗乐了，“扑哧”一声笑了，大家边笑边扶，很快扶起了他。

（学生听后大笑。）

师：请同学们来点评一下。

生6：作为这个故事的当事人，我最有发言权。这个故事是真实的。

生7：我是这个故事的目击者，我觉得这个故事选材很新颖，很有趣，当然也非常真实。

生8：我认为这个故事选材不仅紧扣了题旨，新颖有趣，而且语言也很生动，动作描写用得很好。

师：刚才同学们推荐了这么多故事，那你们认为在这些故事当中，哪个故事选材最好最有趣呢？

生（齐）：最后一个故事！

师：既然大家都认同，那么这个故事就当选为“咱班的好故事”，这个故事是谁写的？请他上台来，让我们认识一下他。

（一个学生走上台来，教师和他握手。）

师：祝贺你获得咱班最佳故事奖，老师送你一个小礼物——笔记本，你可以在它上面写下你生活中的故事。谢谢你给大家带来的好故事！

（全班同学自发鼓掌为他祝贺。）

六、课堂小结

师：同学们，生活是万花筒，是百科全书。家庭、学校、社会为我们提供了取之不尽的写作源泉。只要我们细心观察，勤于积累，善于取舍和选择，我们也能像莫言那样讲出一个又一个好故事。

【教学反思】

上完这堂作文课，我最直接的感受就是这堂课上得酣畅淋漓，意犹未尽，与学生配合较好，课堂气氛活跃。课后冷静下来，细细思考，才发现这堂课让我收获不少，也有一点小小的缺憾，可谓是收获与缺憾并存。

收获1：课堂容量不宜贪多，让学生一课一得足矣。

本次赛课，提供的课题是“记叙文写作指导（选材与结构）”。拿到这个课题，我就在想，一堂课的容量有限，如果选材与结构两方面都要兼顾，学生有足够的时间训练吗？很有可能造成两方面都如蜻蜓点水一般，走过场而已，难有实效。因此我果断地选择了其中一方面——选材。事实证明，这个选择是正确的，整堂课围绕这一个内容，虽然知识点不多，但这样学生有足够的时间去思考，去辨析，去领悟新知，去构思写作，去交流展示，实实在在地有所得。

收获2：学生知识的获得应由静态传输变为动态生成。

语文课堂上，教师在教学中不是把提前确定的知识告诉学生，而是通过引导学生运用相关方法，通过思考、比较、辨析自己去获得，在这个基础上加以巩固训练，这样的知识学生才掌握得牢固，知识的获得才有了生命的活力。

收获3：贴近生活，走进学生，才能点燃课堂。

有人说，语文教学要在学生心灵中真正留下轨迹，甚至成为学生生命中的一部分，就要让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。在教学内容的设计中，我尽可能地选择贴近学生生活的素材，用生活中的真情实感去打动他们，让他们有话可说，有话愿说，甚至有话抢着说。学生的情绪一旦调动起来，整个课堂便被点燃，学生真正体验到分享知识的快乐和幸福，课堂气氛自然而然地走向高潮。

当然，在收获的同时，我们也应该冷静地反思，发现不足，找出缺憾，这对自己也是一个提高。课后，我也认真倾听了评委老师的点评，褒扬之余，他们指出：“对学生的片段作文的展示，教师不应该仅仅从知识点的角度进行点评，学生片段中如果价值观出现偏差，教师应适时引导。”确实，我们的课堂不仅仅是传授知识，在课堂中教会学生做人的道理也是我们的职责。只不过在语文课堂中教师要把握好这个度，太过和不够都是不行的。我想在今后的课堂中，这一点确实要引起注意。抓住时机，适时点拨，相信我们的语文课堂一定会更精彩。

（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）

讲雷锋故事比赛 篇9

“讲雷锋故事比赛”

为纪念毛泽东主席“向雷锋同志学习”题词49周年，进一步弘扬雷锋精神，培养学生珍爱生命、学会生存、热爱生活，促进学生健康成长，近日大泗学校小学部在全校少先队员中大力开展“学习雷锋精神，践行三生教育”活动。3月8日下午举行了“学习雷锋精神，践行三生教育”活动之“讲雷锋故事比赛”。

经过各班级的精心初评，共有11名学生参加了全校比赛。比赛中，选手们各显神通，用充满激情的语言，嘹亮的声音，抑扬顿挫的语调，大方得体的肢体动作，把自己的演讲才华发挥得淋漓尽致，用声音和表情唤起了听众的激情，获得一阵阵掌声。《抓紧点滴时间学习》《人民的勤务员》《做一颗永不生锈的螺丝钉》等一个个鲜活的雷锋故事，在选手的讲述下，让雷锋精神再一次得到了升华，让每一个听众的心灵再一次受到洗礼。最后，经过评委们的公平、公正的打分评比，评出一等奖3名，二等奖4名，三等奖4名。

讲童话故事 篇10

讲童话故事1

不光彩的孔雀

原先，孔雀的羽毛并不是百鸟中最美的，绿斑鸠才漂亮呢：它有一个长长的尾巴，这个尾巴呀，是由100种不同颜色的羽毛组成的，在阳光下一抖，就如同宝石般五色斑斓，光彩照人。尤其是在翩翩起舞的时候，连花儿都会点头对它的美丽表示敬意。

可孔雀并不这么想，它才不会去赞美绿斑鸠呢，它妒忌的眼睛都发红了。日思夜想，它想出了一个馊主意。

孔雀来到绿斑鸠面前，装出一副诚恳的样子说：“你的舞姿太美了，可不可以教教我?”绿斑鸠愉快地答应了，转身就跳了起来。孔雀跟在后面学，但绿斑鸠每跳一步，孔雀就用脚踩下它的一根羽毛，偷偷地插在自己身上。绿斑鸠教得太专心了，根本没注意。等它发现时，孔雀已经带着它漂亮的长尾巴飞走了。

孔雀的诡计虽然得逞了，但偷来的毕竟是偷来的----开屏的时候，它原来又短又小的屁股就露了出来，难看死了。所以孔雀开屏的时候，只敢横着朝前走，生怕一转过身来，就露丑了。

讲童话故事2

兔弟弟和月亮婆婆

有一天晚上，兔弟弟不想睡觉。他要去找小青蛙玩。兔妈妈摇摇头说：“乖孩子，睡觉吧。明天早些起来，找小青蛙玩去!”

兔弟弟不听妈妈的话，他说：“我要去，我要去，我不要睡觉!”兔妈妈不理他，唱着催眠曲，唱着，唱着，兔妈妈自己倒呼噜呼噜睡着啦。

兔弟弟轻轻地跳下床，轻轻地打开门，轻轻地走到门外，头也不回地跑了，找小青蛙玩去了。

月亮婆婆从树枝中间露出脸来，望着兔弟弟，笑嘻嘻的。

兔弟弟想，我是瞒着妈妈溜出来的，可不能让月亮婆婆知道，快跑，快跑。他跑了一会儿，回头一看，月亮婆婆跟来了。兔弟弟想，我跑得太慢了，要是跑得很快很快，她就跟不上了。兔弟弟就撒开腿飞快地跑起来，再回头偷偷一看，月亮婆婆还是紧紧地跟着他呢。

兔弟弟太累了，坐在一个树根上喘着气。这时候，月亮婆婆也停了下来，从树叶缝里露出脸来，笑嘻嘻地说：“兔弟弟，天这么晚了，还上哪儿去?快回家睡觉吧。”

兔弟弟不跟月亮婆婆说话，他赶快钻进树林，躲了起来。

躲了好久好久，兔弟弟想，月亮婆婆走开了吧?他伸出头去看看，月亮婆婆真的不见了。兔弟弟很高兴，他正想跑，月亮婆婆忽然又出来了，原来刚才是一朵云把她遮住了。月亮婆婆对兔弟弟笑嘻嘻地说：“兔弟弟，为什么还不回家?不怕猫头鹰来欺侮你吗?快回去吧!”这回，兔弟弟只好老实告诉月亮婆婆说：“月亮婆婆，我要找小青蛙玩去。”月亮婆婆说：“不行，你不能去。我在这里望见小青蛙它们在湖中间唱歌，你怎么能去呢?你会游泳吗?”兔弟弟说：“不会。可是我要去。”月亮婆婆说：“那么你怎么能到湖中间去呢?来，我抱你起来看看就知道了。”兔弟弟让月亮婆婆举得高高的，他看见湖里水面上开满了睡莲花，每朵睡莲花的花瓣尖尖上，都停着一只萤火虫，亮晶晶的，好象装了许多小电灯。一只胖青蛙在使劲打鼓。旁边围着一大圈大大小小的青蛙，呱呱呱唱着歌。

兔弟弟看呀看呀，看个没完。月亮婆婆问：“看够了吗?”兔弟弟回答说：“没有。”又看了一会，月亮婆婆又问：“现在看够了吗?”兔弟弟又回答说：“再看一会儿。”这样，再看一会儿，再看一会儿，看个没完。后来，月亮婆婆生气了，她把兔弟弟放回树林里。兔弟弟只好向月亮婆婆说了“再见”，回家去了。

兔弟弟跑得很快，不过没有来的时候那么快;跑了一会儿，兔弟弟抬头看看，月亮婆婆还在头顶上跟着他。兔弟弟很不高兴，对月亮婆婆说：“月亮婆婆，你为什么老跟着我?我回家了，不到别的地方去玩了呀!”

月亮婆婆笑嘻嘻地不说话，对兔弟弟瞧着，一直跟到兔弟弟家的门口。兔弟弟对月亮婆婆说：“月亮婆婆，你不用跟着我了，我已经到家了。谢谢你陪着我。”

月亮婆婆笑嘻嘻地说：“好孩子，以后别贪玩了，快去睡觉吧。”

讲童话故事3

小羽毛的故事

高高的悬崖上，住着鹰的一家。鹰妈妈就要生蛋了，她拔下一些羽毛，准备为她的小宝宝们布置一张既温暖又舒适的床。

一阵风吹过，一根羽毛趁机飞了起来。它想：“我可不愿呆在这个窝里，我要去找一个更适合我的地方。”

一朵白云飘过来，轻轻地托住小羽毛：“喂!小羽毛，我们一起去周游世界，好吗?”小羽毛撇了撇嘴：“哼，我是鹰的羽毛，鹰飞得比你高多了。我要去找一个更适合我的地方。”说完，它使劲一跳，离开了白云，继续在天空飘来飘去。

一只小鸟看到了它，高兴地喊：“好大一根羽毛，铺到窝里肯定很暖和。”说着，小鸟就用嘴去衔那根羽毛。小羽毛借着风力一下躲开，说：“喂!看清楚了，我可是鹰的羽毛!老鹰，你不怕吗?它拿你们小鸟当点心呢!”小鸟哈哈笑了：“你不过是鹰的羽毛，离开了老鹰，你就只是一根羽毛，只配让我拣去铺床!”小羽毛气得浑身发抖，说不出话来。忽然，一阵狂风夹着雨点刮过来，小鸟惊慌地扑扑翅膀飞走了。雨点落在小羽毛身上，风卷着小羽毛上下翻飞，小羽毛渐渐晕过去了。

等小羽毛醒来，发现自己正躺在地上，身上沾满了泥水，脏得厉害。它使了使劲，想再飞起来，可是已经飞不起来了。小羽毛伤心地哭了起来。

这时，一个漂亮的小女孩走来了，她惊奇地叫起来：“呀!我还从没见过这样的羽毛呢。”她轻轻地捡起小羽毛，跑去问妈妈。妈妈仔细看了看，高兴地说：“这是一根鹰的羽毛!”小女孩小心地捧着小羽毛，用清水洗净，晾干，妈妈就用这根鹰的羽毛和几根花公鸡的羽毛做了一个羽毛毽。小女孩在院子里快活地踢着，羽毛毽在空中一上一下。看着小女孩笑得那么开心，小羽毛也开心地笑了。

讲童话故事4

黑熊卖砖

黑熊是个大富翁，小老鼠却很穷。

有一天，黑熊用他所有的钱，买下了一座别墅。

可是，小老鼠用他所有的钱，却只能买下一块砖。

他说：“黑熊，现在我已经有一块砖了，以后我的房子就造在你房子的旁边。”

黑熊哈哈大笑：“哈哈哈，笑死人了，你想造房子，却只有一块砖?”

小老鼠说：“好好劳动，砖头就会慢慢增加的。”

从此以后，小老鼠就好好地劳动，慢慢地攒钱。黑熊却总是大吃大喝，胡乱花钱。

有一天，黑熊没钱了，只好来跟小老鼠商量：“借我一点钱吧。”

小老鼠说：“我不借，不过你可以把你房子里的砖头卖一些给我。”

黑熊卖了五块砖给小老鼠。小老鼠在黑熊墙上的五块砖上，做下了记号，写上：这是小老鼠的砖。

从此以后，黑熊要用钱，就把房子里的砖卖给小老鼠。这样，在黑熊的房子里，做了“这是小老鼠的砖”记号的砖不断地增加，没有记号的砖不断地减少。

终于有一天，黑熊房子里的每一块砖，上面都是这样的记号了：这是小老鼠的砖。

小老鼠说：“现在，这座房子的每一块砖都是我的了，你可以搬出去了。”

讲童话故事5

圣诞老人传说

从前有一个心地善良的贵族，他的妻子因病去逝，抛下他和他的三个女儿。这个贵族尝试了不少发明，都失败了，但也因此耗尽了钱财，所以他们不得不搬到一家农舍里生活，他的女儿们也只得亲自烧煮、缝纫和打扫。

一晃几年过去，女儿们陆续到了出嫁的年龄，父亲却变得更加沮丧，因为他没钱给女儿们买嫁妆。

一天晚上，女儿们洗完衣服后将长统袜挂在壁炉前烘干。圣人Nicholas知道了她们父亲的境况后，就在那天晚上，来到她们的家门前。他从窗口看到一家人都已睡着了，同时也注意到了女孩们的长统袜。随即，他从口袋里掏出三小包黄金从烟囱上一个个投下去，刚好掉在女孩们的长统袜里。

第二天早上，女儿们醒来发现她们的长统袜里装满了金子，足够供她们买嫁妆了。这个贵族也因此能亲眼看到他的女儿们结婚，从此便过上了幸福快乐的生活。

后来，世界各地的孩子们都继承了悬挂圣诞袜的传统。有些国家的孩子则有其它类似的风俗，如在法国，孩子们将鞋子放在壁炉旁等等。

讲童话故事6

小刺猬的宽忍

一天晚上,小刺猬正在悠哉游哉地走过一道桥。桥很窄,仅容两个身位。

这时,小刺猬借着月光,看见前方有一只兔子飞奔而来。

小刺猬怕自己的刺会伤到对方,于是主动靠到桥的一边。

可兔子仿佛并不领情,他不顾一切,急奔而来,眼看就要撞上小刺猬了。

“咕咚!”没办法,小刺猬被逼跳进了河里。仗着水性,小刺猬好不容易才爬回桥上。

“你这该死的兔子!”望着兔子扬长而去的身影,小刺猬埋怨道。同时他无奈地迈开双腿,继续过桥。

前面又跑来了一只驮着袋子的小松鼠。

看这家伙将怎么做?我已知道如何去对付他了。小刺猬恶狠狠地想。

小松鼠跑来了,小刺猬故意站到桥中央,把身体缩成一团,竖起身上的硬刺,让自己变成一个刺球。

“哎哟!”小松鼠惊叫一声,被扎个正着,“咕咚!”一下栽到了河里。

“救命啊!我可不会游泳啊……”小松鼠在河里大声呼救。

幸好,附近巡夜的猫头鹰博士闻讯赶来,救起了小松鼠,有惊无险。

“孩子,有啥事这么想不开?”猫头鹰博士问。

“没有。冬天快到了,老松鼠牙口不好,吃不了坚果,我正赶着把多余的蘑菇,给他老人家送去呢。不料,走得太急,不小心把刺猬兄弟撞着了……”

“不,错全在我。”小刺猬自知错怪了好人,羞愧难当。

“这到底是怎么一回事?”猫头鹰博士一头雾水。

小刺猬于是将事情一五一十地讲出来。

“兔子横冲直撞,是他的不对;但因为他做错了事,而使小松鼠这样一个好人来代为受过,这就是小刺猬你的不是了。如果这样,对兔子又会有怎样的教训呢?他现在也许还在兴高采烈地狂蹦乱跑呢!”猫头鹰博士正色道。

全世界最不明白事理的刺猬啊,将甲做错的事归罪于乙,他们之间可以说是风马牛不相及,而我却将他们混为一谈?!小刺猬自责不已。

小刺猬主动向小松鼠道了歉,挥手告别。

独个儿走在黑暗中,小刺猬小心翼翼前行。

小刺猬边走边反思,对于兔子,或许自己也该原谅,说不定是窝里的小兔子饿了好几天,他才背着胡萝卜火急火燎地往家赶?也可能天太黑,自己个子太小,他没注意到,人家是有意去撞自己的吗?!

从那以后,不管白天黑夜,无论对方是凶猛的狮子,还是赶着去开秘密会议的狡猾狐狸。只要在路上,小刺猬总能前事不忘,宽忍让人。

讲童话故事7

童话故事是孩子们感兴趣的话题，他们对童话都无比的着迷，但是看童话和讲童话又是两码事，很多孩子都很怯场，尤其是在没有充分准备的情况下。这次口语交际正好提供了让孩子们锻炼的机会，所以，我想应该好好利用。为了让所有的孩子参与进来，我以留作业的方式，提前一天布置任务。每人准备一个童话故事，选的内容不要太长，选生动有趣的。而且提出了讲故事的质量关：流利，有感情，有表情，声音响亮，如果能加上动作就更好了。可以请爸爸妈妈当评委，也可以和小伙伴一起准备。

由于有了充分的准备，孩子们在比赛时也没有那么紧张了，有几个孩子的表现更是可圈可点，不仅故事讲得很流利，而且加上了自编的动作，博得了其他小伙伴热烈的掌声。

最后，“故事大王”在孩子们的积极表现中诞生了。

讲童话故事8

小时候，我就特别喜欢听妈妈讲故事。每一个故事，我总要向妈妈问很多古怪的问题，妈妈也很耐心地回答，有时答不上来，她会去翻阅很多书籍找答案。

我上了一年级以后，妈妈专门腾出一个房间改造成为书房，说是为我营造一个良好的学习氛围。从此以后，妈妈也把每天晚上的八点到九点为读书时间。今天晚上我拿出妈妈为我新买的《一千零一夜》，依偎在妈妈怀里认真地看着。

妈妈拍拍我的小脸蛋说：“现在没有注音的故事能看懂吗？”我说：“当然能啦！妈妈，小时候你经常为我讲故事，现在我可以给你讲故事了。”“真的吗？”妈妈不敢相信地说。我润了润喉咙：“相传古时候，有国王名叫山努亚。山努亚国王每天要娶一个女子来，到了第二天便残酷地杀掉这个女子。这样他整整杀掉了一千多个女子。后来宰相将的.女儿，桑鲁卓每天讲一个故事，一个比一个精彩，一共讲了一千零一个故事，终于感动了国王。我决心不再杀女子了，还把这些故事记录下来，永远保存，这就是一千零一页的由来了。”

妈妈听完以后高兴地搂住我说：“孩子真棒！”得到妈妈的赞扬，我也高兴地笑了，说：“妈妈爱听故事，我以后多看书，讲很多很多的故事给你听，好吗？”妈妈摸摸我的头高兴地笑了，我也笑了。

读书，让我增长知识，带给我无穷的乐趣，我爱读书！

讲童话故事9

说起《绿野仙踪》，你一定多多少少有所了解。

而它的作者，莱曼·弗兰克·鲍姆，堪称美国儿童文学史上最著名的作家，也有着一个传奇的故事。

莱曼·弗兰克·鲍姆的童年，并不是那么快乐。他患有先天性心脏病，不易多活动，因此他的大部分时间都是在庄园度过的。他特别爱童话故事，对童话的迷恋几乎到了“白日梦”的程度，甚至吃饭、走路，都要捧着童话书。他爱幻想，总是把自己幻想成各种动物，自由翱翔。而正是这些奇幻的想象，成为了他一生创作的灵感源泉。

但是鲍姆的父母却不以为然，甚至害怕他继续下去会得幻想症。于是，他们把鲍姆送进去军校。到了军校后的鲍姆，各种不适应，而且他被其他同学各种嘲笑，视为怪物。

看到这样的情况不断发生，鲍姆的父母只好把他接回家，任由他在庄园发展自己的兴趣。

鲍姆的父亲看到鲍姆的在童话故事中的才华，于是出钱帮他办了一份家庭报纸。没想到，一下子，鲍姆的才华就彻底绽放了出来，他得到了很多人的认可。

当了父亲后的鲍姆总是喜欢给孩子讲各种各样的童话故事。一天晚上，鲍姆在给孩子讲故事的时候，突然产生了一个前所未有的灵感，他随手抓起身边的纸片，写下了这些灵感，他也没有想法，正是这些灵感，让一部闻名于世的童话故事就此诞生。

讲童话故事10

妈妈最爱听我讲故事，我也喜欢给妈妈讲故事听。

今天晚上我给妈妈讲的故事的名字叫《送给母亲的鲜花》。我首先清了清嗓子，示意妈妈集中一下注意力，然后端端正正地坐在妈妈面前，绘声绘色地大声朗读起来。不知不觉中，我已完全沉浸在了读文章的感情之中。

当遇到急不可耐地句子，我读得焦急万分；遇到柔和温暖的句子，我读得温柔入情；遇到倍受感动的句子，我读得真情至深。脑袋也随着节奏的变化摇晃着，好似一副文学作家的气派。余光注视着妈妈，妈妈也跟着我的脑袋摇着，摇着，把什么不开心的事都抛到了九霄云外。

尤其是读到阿姨将小女孩送到她妈妈住的地方时，妈妈更是显出了一副期待的神情。当我读到“她们来到的竟是一座坟墓旁“时，妈妈的眼睛湿润了，我也哽咽着说不出话来。

终于读完了这个故事，妈妈感动、激动、喜悦的心情一时用笔墨难以形容，她只说了一句话：“女儿，你长大了。”这句话仿佛是一束温暖的阳光，直射我心田；仿佛是爱的温泉，在泡洗着我心灵上的尘埃；也仿佛是一根充满母爱的针，瞬间扎入了我的心，顿时，我的鲜血四溅，却也让我们之间的爱比血还要浓。

我喜欢给妈妈讲故事，我以后还会给妈妈讲许多好听的故事。

讲童话故事11

六年的小学生活，老师教会了我许多东西，特别是杨老师和倪老师两位美术老师，她们教会了我怎样把一张纸剪成栩栩如生的画面，并且让我有幸去北京听到了丹麦女王讲童话故事。

这一天，两位美术老师和校长带着学校的剪纸精英们，来到了火车站。就要去北京了，我的心里十分激动，仿佛是在奥运会上拿到了金牌一般。梅雨、江涛、沈奕颖、蒋怡帆和我都开心得不得了。火车站人山人海、水泄不通。挤上了火车，找到了床铺。渐渐地，渐渐地，我们都在暖和的床上睡着了，只有校长，他在守护着我们，看着大包小包。一觉醒来，就快到北京了。我不禁兴奋起来。下了火车，校长带着我们住在了北京小区的一个速“8”酒店住了下来，然后带着我们去吃了一顿丰盛的午餐。

第二天，美术老师带领着我们来到了“中国妇女儿童博物馆”内。博物馆里面金碧辉煌、宏伟壮观。有各个民族不同特色的服饰，有许多不同的娱乐游戏，还有风格各异的剪纸作品。忽然，一阵悦耳的音乐声出现在我的脑海里，哦，原来是来自丹麦的壮汉，在演奏欢迎曲。难道丹麦女王就要来了吗？这时，我的心跳加速，变得紧张起来，因为就要见到女王了。

只见一位漂亮的姐姐扶着一位气质非凡、高贵大气的阿姨走了过来。杨老师跟我们五人说：“那位漂亮的姐姐就是习夫人，她旁边的就是丹麦女王玛格丽特二世陛下。”她们的后面跟着一大群保镖和。习夫人和丹麦女王来到我们这儿，我的心不禁再次加速起来。梅雨站起来娇气地说：“女王陛下，这是我为您剪的剪纸作品，请您收下。”女王陛下笑了笑说：“Oh，it’s very nice！”梅雨接着说：“Thank you。”江涛也站起来，把她的剪纸作品送给了习夫人。习夫人带着女王参观了博物馆后，就一起给我们讲了一个丑小鸭的故事，把我们带到了动人的童话世界。

女王走后，校长和老师带我们参观了令人向往的******广场，又游览了古老幽深的故宫，晚上，校长带着我们吃了一顿丰盛的晚饭，有北京烤鸭、红烧排骨、香辣酸菜鱼、龙虾凉菜等许多美食。

北京归来几个月时间了，但丹麦女王和习夫人讲的童话故事，还在我耳边久久回荡。

讲童话故事12

讲童话故事

一、教学目标

1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。

3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

二、教学重难点

1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。

2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

三、教学准备

1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。

2.投影片、动物头饰。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。

2.组织交流，充分实践

（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。

（2）小组交流，推选代表。

（3）代表参加全班交流。

（4）自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

3.评价反馈，表扬总结

（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

4.课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

讲童话故事13

“明天就要去人间了，我还那么小、那么无知，在那里我该如何生活呢?”准备降落在人间的小天使忧心忡忡的说。

上帝怜爱地说：“放心的去吧，我在众多的天使中为你特别选了一位，她会保护你、无微不至地照顾你。”

小天使还是犹豫着是否到人间去。“在人间我会感到幸福吗?”“你的天使每天会为你唱歌、对你微笑。你会感受到她对你全部的爱，你将成为人间最幸福的天使。”上帝说。

“如果我不懂人间的语言，我该怎样与他们相处啊?”小天使皱着眉头轻轻地问。

上帝轻拍了一下天使的小脑袋说：“你的天使会对你说世间最美丽、最生动的语言，她会不厌其烦的教你说最美妙的词语。”

“听说尘世间的坏人很多，谁来保护我啊?”小天使还是担心地问。

“即使献出生命，你的天使也会奋力保护你。”上帝坚定地说。

听到这里小天使决定马上去人间，临走前轻声问了一下：“尊敬的上帝，请您告诉我，我的天使叫什么名字?”

上帝把小天使抱在怀里说：“照顾你的天使，你就叫她妈妈!”

是啊!世间再没有一个人会比妈妈更加无微不至地照顾自己的孩子了，她就像天使一样守护着孩子，用最美丽声音、最甜蜜的笑容、最坚定地信念呵护自己的孩子，看着他们一天天健康、快乐地长大。