数学建模竞赛操作

数学建模竞赛操作（共16篇）

数学建模竞赛操作 篇1

宾川县皮肤病防治站

2014年护士节护理技能操作比赛方案

为提高的护理人员基本理论、基础知识和基本技能水平，庆祝5.12护士节，深入开展平安医院创建和干部职工技能竞赛活动，根据《宾川县卫生系统联合工会关于组织干部职工开展技能竞赛活动的通知》精神，经单位研究决定在全站护理人员中开展护理技能操作比赛，本次活动由站党支部、站工会、护理部主办。为了保证活动效果，特制定《宾川县皮肤病防治站2014年护士节护理技能操作比赛方案》，方案如下：

一、比赛人员的确定

具有护士执业资格的人员和从事护理工作的人员。

二、比赛时间及地点

1、比赛时间：2014年5月12（晚上18：30-21:30）。2．比赛地点：四楼会议室。

三、比赛方式与内容

比赛方式：现场操作。操作标准以宾川县皮肤病防治站评分标准（已下发标准）为准。

比赛内容：密闭式静脉输液、肌肉注射。

四、比赛规则

1.评分标准：执行《宾川县皮肤病防治站护理考核评分标准》中的“密闭式静脉输液评分标准”、“ 肌肉注射评分标准”。2.时间要求：密闭式静脉输液法 12分钟，肌肉注射6 分钟。（不含用物准备时间，从向评委报告并征得评委同意操作开始计时，操作完毕后向评委报告为结束时间，超时扣分）。

3.比赛成绩：由统计员统计各评委的现场打分，单项取平均分，最后取两项累加分作为最后比赛成绩。

五、奖项设立

两个比赛项目结束后以两个项目累加分高低依次评选出一等奖1名，二等2名、三等奖3名，凡参加者均有纪念奖。

六、比赛组织

1、为确保“护理技能操作竞赛”的质量，遵循公开、公平、公正的原则，达到赛出成绩、赛出水平、赛出风格的目的。单位成立“护理技能操作比赛”领导小组，王文慰为组长，周彦云为副组长，王丽波、于 爱、张树军、李志芳、彭国文为成员。由分管护理的副站长于 爱具体负责“护理技能操作比赛”的组织实施。

2、比赛具体分工:（1）总指挥：王文慰

（2）评委：王文慰、周彦云、王丽波、于爱、张树军5人组成。

（3）主持人：周彦云

（4）统计员：李志芳、彭国文

七、几点要求：

1、领导重视。护理部要高度重视这次“ 护理技能操作”比赛活动，把这次“护理竞赛操作”比赛活动，作为“平安医院”创建和干部职工技能竞赛活动的重要内容，作为提高护理质量的一个重要抓手，开展护理岗位练兵活动。同时，以此为契机，全面开展“5.12”国际护士节的各项活动，认真组织比赛护士进行训练，确保赛出水平、赛出成绩，赛出风格。

2、具有护士执业资格的人员和从事护理工作的人员均为参赛对象。一旦确定为参赛人员，不得请假缺席。

3、所有选手比赛时要按护士工作要求着装，当天到达比赛场地临时抽签，必须保持赛场内外安静，听从工作人员统一指挥，按抽签顺序进入比赛，比赛过程中因不科预见的原因导致比赛被迫中断或停止的，由总指挥根据具体情况做出决定。操作过程中不能中断，工作人员、参赛人员手机一律关闭或调至振动状态。

2014年5月8日

数学建模竞赛操作 篇2

1 管理中存在的问题

1.1 比赛前操作标准未统一由于大部分医院都未设立

专门的技能培训机构, 所以护理部只是在新的操作标准投入使用时, 进行一次全院规模的统一, 之后在几年之内都不会再做调整了。而随着时间的推移, 操作中一些新的理念、标准和要求陆续出现, 这就产生了一个矛盾———信息掌握的不均衡性, 即临床科室对这些新信息的掌握基本是微乎其微, 而教研室由于工作性质的特殊性, 对这些信息的掌握要远优于临床科室。在比赛前如果教研室不提前把比赛的标准印发给各科室, 各临床科室就会按着原来的操作标准训练护生, 从而影响整个比赛的成绩。进一步说, 竞赛的最终目的, 是通过比赛提高护生的操作水平, 如果临床科室仍按着原来的操作标准进行训练, 就会事倍功半, 达不到竞赛的最终目的。

1.2 比赛时评委不能熟练掌握操作标准由于评委一般

是由临床护士长担任, 而她们的日常事务又较多, 大部分评委只是在比赛前对操作标准草草地过一遍, 而不能达到熟练掌握的程度, 所以在比赛时对选手的错误之处往往记录不全。这样不仅会使比赛的结果出现不公平的现象, 而且在比赛结束的反馈中, 就会有反馈不全的现象, 所以通过竞赛就很难提高护生的操作水平。

1.3 比赛结束后未进行反馈有的教研室的工作机械,

对比赛的重要性认识不足, 只是为了比赛而比赛, 比赛完了就结束。不能做到把比赛的情况及时准确地向各科室反馈。这样, 各参赛科室比赛结束后, 并不知道护生的操作不足之处, 所以也就无法通过技能竞赛来提高护生操作水平了。教研室在平常的工作中, 不能按竞赛的操作标准来要求护生的操作, 往往是竞赛一个标准, 平时工作一个标准, 这样很难达到提高护生操作水平的目的。教研室不能建立定期整改、再次考核的机制, 从而使在竞赛中表现不好的护生不能在比赛结束后积极进行整改、练习、提高。

2 处理对策

2.1 竞赛前准备阶段统一操作标准。

在通知竞赛前, 教研室根据各方面的资料, 如医院原有的操作标准, 结合卫生部新的要求和最新的教科书等, 制定出新的操作标准。在通知竞赛时, 将新的标准印发给各科室护生。

2.2 建议有条件的医院建立护理技能培训中心。

竞赛时评委做到熟练掌握操作标准, 教研室在竞赛前要先培训评委, 并对她们进行考核。评委只有在熟练掌握标准, 并通过考核后才能担任评委工作。

2.3 结束后及时向各科室反馈操作的情况。

检查并督促各科室将竞赛标准应用于实际操作中, 对于竞赛中表现差的护生限期科室进行整改并再次考核。在比赛结束后, 把每个选手比赛时的记录均进行认真整理, 在教学例会上, 教研室要将本次竞赛的亮点和存在的问题进行一一反馈, 以便护士长回去后向护生进行详细传达。在教学例会上, 请竞赛中获胜的选手把操作过程再给护士长演示一遍, 充分发挥身教大于言传的效果, 让护士长们对标准熟记于心, 回到科室后, 便于向护生转达, 指导护生的操作。教研室应经常下病房检查护生的实际操作, 严格督促护生按竞赛的标准进行实际操作, 并把此项列入对科室的考核中。

2.4 对于竞赛中表现差的科室和护生, 应限期进行整改, 并再次进行考核, 如此反复, 直至其合格为止。

3 体会

比赛前统一操作标准, 这样各科室就可以按新的标准指导护生进行练习, 达到了通过比赛提高护生操作水平的目的。建立护理技能培训中心, 这样有专职的机构、专职的人员进行持续的护理技能培训, 就可以使医院的护理操作水平不断地提高。评委做到熟练掌握操作标准, 就可以使评判工作娴熟自如, 游刃有余。比赛结束后及时准确地向各科室反馈操作的情况, 就可以使各科室明确本次操作比赛中的失误之处, 在以后的工作中积极改正。严格督促护生按竞赛的标准进行实际操作, 才能将标准的操作规程不断熟练, 使日常的操作更符合标准。对于竞赛中表现差的科室和护生, 应限期进行整改, 并再次进行考核, 如此反复, 直至其合格为止, 这样才能督促护生不断提高操作质量, 达到教研室通过比赛提高护生操作水平的目的。

护理技能是护理职业能力中相当重要的一部分, 护士技能熟练与否, 不但直接影响护理质量, 还影响医院形象及可信度[1]。而护生是护理事业的未来, 由于我院是教学医院, 常年担负着医学院护理本科的教学工作, 本着对学生认真负责的态度, 教研室除了对学生严格要求外, 还经常组织学生开展一些知识竞赛、技能竞赛等活动。教研室只有遵循认真负责、一丝不苟、不断创新、实事求是、精益求精的管理原则才能不断提高护生理论与业务水平, 满足人们越来越高的医疗服务需求。作为新时代的教学管理者, 我们要不断地剖析自身管理中存在的问题, 抱着科学严谨的态度解决这些问题, 才能使我们管理所发挥的作用永远与时俱进, 立于不败之地。

参考文献

数学建模竞赛操作 篇3

关键词：数控竞赛；原则；举措

引言

随着科学技术的进步与发展，人们已充分认识到科学技术创新，与将其转化为社会效益，是构筑在同一层面的、完整的产业链关系。掌握现代技术应用的实用型人才，是承担将创新成果转化为社会效益的主力军。培养与经济发展相适应的实用型人才，是职业技术院校（含技校）的办学宗旨。如何有效实现这一宗旨，已成为职业技术院校长期探索和实践的核心，国内近十几年所兴起的“以赛促教，以赛促学”等的举措，虽然有效地促进了职业教育技能培训体系的建设，但仍然存在着诸多的问题。本文仅就数控竞赛实操试题中存在的问题予以阐述。

一、数控竞赛实操试题及评价中存在的问题

1违背工艺基准选择和数控加工工序集中原则

精基准选择原则就是要尽量使工艺基准与设计基准统一，尽量使工艺基准中的定位基准与测量基准、装配基准统一。譬如数控竞赛试题中，用平口钳定位夹紧4个方向有着开放式加工的板类零件，必须经四次基准转换、定位与夹紧，这不仅背离了精基准统一原则，也背离了数控加工工序集中原则，增加了定位夹紧的辅助时间，降低了零件生产效率，增加了加工难度。

2脱离承办单位设备夹具实际状况

数控竞赛操作试卷命题，通常是借鉴企业产品图样或以往数控竞赛图样，再根据主办方竞赛要求，进行封闭式的试卷命题。这种试题方式常忽略原设计对设备夹具的要求，忽视了承办方的设备夹具条件。使参赛者只能使用承办单位提供的设备夹具，进行零件的定位夹紧与加工。譬如，用平口钳定位夹紧板类零件，会因零件多次基准转换和夹紧，导致定位误差累积量增大，收窄了零件加工允许的误差范围，增加了零件加工难度，甚至出现零件加工误差为零或负值的情况；会导致零件变形不规则，难以对冲变形误差；会因板类件的侧立定位夹紧，导致切削受力点远离夹紧部位，形成悬臂受力，增加零件变形和切削振动。

3脱离企业生产方式和质量鉴定规范

（1）合理选用设备是指将粗加工安排到一般精度的数控设备进行，以突出粗加工的高效性；再将半精和精加工安排到高精度的数控设备进行，突出加工质量的有效保障性，并延续或保持设备的高精度。纵观以往的数控竞赛要求，发现所用备料均是从型材切割下来的毛坯件，并在同台数控设备上，连续进行毛坯拉制、半精加工和精加工，这必将严重损坏数控设备的高精度，缩短高性能设备的使用寿试，降低了设备的性价比，违背设备合理选用。

（2）按照加工性质进行划分，精加工前需进行变形应力消除和弹性变形恢复，以消除它们对产品最终精度的影响。而这种同台设备连续加工方式，违背了零件加工阶段划分的原则。

（3）数控加工竞赛实操成绩评定，仍延用零件质量要素达标的细则评分，既使关键的零件要素出现严重的超差，也会因其它尺寸、形状、位置和表面质量的达标，而获得名次和奖励。这种评定严重脱离企业质量检验鉴定规范，造成数控竞赛或培训意识，与企业零件质量鉴定规范相脱离。

二、数控竞赛操作试题及评定的有效对策

1建立企校合作试题及审题机构

（1）建立企校合作型试题机构。邀请企业产品设计师进行竞赛操作零件的设计，由工艺师验证零件加工工艺的合理性，再结合学校专业指导教师的建议，最终确定数控竞赛加工零件的图样。确保精基准统一原则、基准重合原则的有效实施。

（2）保证竞赛试题与企业生产紧密相关。因为有企业设计师和工艺师的参与，使数控竞赛实操零件的形状、尺寸、形位公差和表面质量，更加与企业生产实际相一致，避免那种为难度而随意组合，且不符合实际的零件图样生成。

2改变承办方式和提供真实信息

（1）由数控竞赛主办方发布举办国家或省级竞赛申办公告，通过申办、考察、初选等环节，确定3至4个入选承办单位，并要求其在规定时段内，完成设备夹具等改进与投入。然后进行二次考察、复评和最终投票，选出最终的承办单位（最好是具有良好培训体系的企业）。

（2）因数控竞赛承办单位，是经过申办方式确定的，使得主办方充分了解承办单位的设备夹具等信息。并向企校合作试题及审题机构提供这些信息，制定符合承办单位设备夹具等条件的实操试题，再经机构中的工艺师审核，确定数控竞赛的实操图样。

3制定符合企业生产过程和质量鉴定的评分细则

（1）有效配制数控加工设备和夹具。

数控竞赛主办方应责成承办方，按参赛数量与批次，配置用于不同加工性质的设备和夹具，使参赛选手能按照加工性质合理选择设备和夹具，并将合理选择设备夹具纳入评判细则。如半成品的半精和精加工，选用半闭或全闭环的数控加工中心。

（2）按生产阶段划分组织竞赛。

举办方应委托第三方（不参与数控竞赛），生产和提供用于各阶段加工的备件，保证参赛者能按零件加工性质进行分段加工，以消除力变形和热变形对最终质量的影响。

在竞赛要求中，明确指出参赛者须参与赛前抽签，以确定其各加工阶段所用设备夹具的工位，以确定参赛者加工阶段交替轮换进行的秩序。特别指出的是，竞赛过程中应采用严格的措施，杜绝不同加工阶段参赛者间的接触与信息交流，提高实操竞赛的公平性和公正性。

4制定符合企业质量鉴定规范的评分细则

（1）制定半成品的评分细则。粗加工后，在尺寸、形状和表面粗糙度达到国标指定的等级范围内，可按“等级越高，得分越高”的细则评分。

（2）制定成品的评分细则。在成品合格的前提下，按照“尺寸、形状误差越小得分越高，粗糙度越小得分越高”的细则评分。

（3）按照粗加工和精加工的工艺性质，制定出合理的总分占比。本文建议粗加工的半成品评分占4成，精加工的成品评分6成，这样既体现零件加工合格与质量等级的生产效益，又体现合理的粗加工对生产效率的贡献。

（4）在评分相等的情况下，可用零件的加工时间长短来确定名次；粗加工评分相同时，其时间短的占优，充分体现粗加工的效率性。

5充分体现理论指导实践的精髓

应根据举办方提供用于本次数控竞赛的3～4套实操图样，制定出包括工艺编制、工件定位夹紧及要求、刀具选择及安装要求、刀具补偿及调整、坐标建立及调整、切削用量选择、工序走刀顺序、程序编制及精度调整技巧等相关实用知识的3～4套用于数控竞赛应知理论试卷，以充分体现理论指导实践的精髓。

应知理论成绩的是否合格，只作为竞赛选手是否获得相应等级证书的依据。譬如，数控竞赛操作具备高级工的技能鉴定水平，其理论成绩合格作为颁发高级工证的依据。应知理论成绩不参与数控竞赛实操名次的评判，以尊重社会生产习惯和注重实用型人才的理念。

三、结语

综上所述，只要数控竞赛举办方和承办方，本着实事求是的态度和采取上述举措，有效地组织数控竞赛的申办、考察、评选的工作，就能达到“以赛促教”、“以赛促练”和“以赛促学”的目标，有效推进职业教育软硬件的建设，使职业教育中数控实操的培养意识，更加与企业生产实际相符，有效地完成社会所赋予职业院校办学的宗旨。

（作者单位：广东省石油化工职业技术学校）

计算机操作技能竞赛策划书 篇4

赛计算机操作技能策划书

化学与生物科学学院各班：

21世纪各个岗位对计算机操作的要求越来越高。大学生若要在将来职业竞争中占据一席之地，必须对计算机有个比较全面的掌握。为全面拓展大学生综合素质，展示大学生风采，丰富校园文化生活，我院决定举办“园丁杯”师范生计算机操作技能竞赛。现将有关事项通知如下：

一、竞赛负责人：

马新宇

陈相屹

二、参赛人员：

本次比赛我院选拔至少10名（民汉选手比例可适当调整，少数民族学生须为民考民学生）学生为优胜者。

三、选拔项目与要求：

具体选拔分五部分：

（1）、Windows部分；

（2）、文字处理（Word）部分；

（3）、数据编辑与处理（Excel）部分；

（4）、幻灯片演示文稿（Powerpoint）部分；

（5）、网上资料下载和网上信息传递部分；

要求：参赛人员需携带本人学生证，无学生证者不得进入考场。

四、选拔形式与时间

1、本次选拔全部在计算机上进行，每人一机。

2、报名时间：2010年10月14日前由各班将参赛人员名单上报系秘书长处。

4、比赛时间：选拔赛将于10月16日晚20:00在慧远楼507机房举行。

五、奖项设置

10名优胜者将代表本院参加学校的总决赛。

化学与生物科学学院

数学建模竞赛操作 篇5

为了进一步提高我县中小学实验教师操作技能的综合能力，有效促进实验教师实验教学水平的提高，我县一年一度的中小学实验教师操作技能大赛于2012年5月18日分别在余庆中学（中学部分）和实验小学（小学部分）举行。本次活动得到了县局领导和参赛教师们的大力支持。

一、组织形式：

1、为了打破传统的比赛方式，本次竞赛活动形式采取了“以赛带训”的方式，在全县每个乡镇、每间中学选派了1-2名学科实验骨干教师前来比赛现场进行观摩学习。

2、参赛教师也人人参与每一轮的实验操作现场观摩。真正做到了公平公证，从而也达到了相互学习，共同促进的目的。

3、采用上午进行操作竞赛，下午进行比赛现场分析点评（培训）。这种方式能及时让观摩教师和参赛教师得到良好的巩固和培训。打消了对实验操作中（看、做）不明的知识点的疑惑感。

二、比赛内容

1、比赛题目具有创新特点，结合了学科教材内容。

2、题目设计科学合理，兼顾了难易内容。

3、比赛内容灵活多变。真正达到学科探究的目的。增强参赛教师们对学科知识的探究兴趣。

三、比赛操作

1、教师们熟悉教材，操作熟练，基本功扎实。教师在抽到试题后，大多数能够立刻进行设计、选材，并且进行熟练的操作，完成观察或实验报告，并且及时整理好器材。

2、在观察中能够进行比较细致的观察，能够抓住重点，表现出了较好的观察能力，并且有些参赛教师善于用图画表示自己的观察结果，这是本次活动的一在亮点。

3、大多数参赛教师根据所抽题目，设计合理、步骤完整，表达清楚。

四、存在问题

1、操作不熟练，不规范。

2、不熟悉教材，不能正确理解题意，设计实验偏差大。

3、选材不当、操作不规范。在取药品或食盐时用手抓。

4、节约资源的意识不够。

五、活动反思

1、加强对学科教材和课程标准的培训，使教师进一步熟悉教材和课标。

2、加强对实验仪器、设备的操作使用和实验技能的培训。

3、进一步督促学校对配备仪器的使用和实验的开出。

数学建模竞赛操作 篇6

开展“三贯”知识竞赛 扎实标准操作

（通讯员：舒华君）

按照北京南航明珠商务酒店《关于认真开展“三贯”达标考核工作的通知》文件要求和部署，北京酒店第二季度为“三贯”培训考核月，考核结果将直接与各部门第二季度绩效奖金挂钩。

2013年7月4日14:00时在酒店领导班子的组织安排下于四层牡丹厅举行“三贯”知识竞赛。本次竞赛各部门分别选派3名代表，根据完成必答题、抢答题、风险题、游戏娱乐题后所获得分数高低进行排名。

数学建模竞赛操作 篇7

关键词：护生,医用化学,操作竞赛

高职教育是培养高素质技能型人才,因此教改要将护生动手能力和解决问题能力的培养放在首位,故学院规定每学期组织医用化学技能竞赛,搭建这个竞技平台能够很好地检查这门课的教学效果和学习效果,既可反映护生通过学习和实训知识、技能和素质的达标程度,也可检验教师教学和实训改革的效果,起到了双检验、双激发(护生的学习积极性和教师教改积极性)和双改(学习和教学问题的发现与改正)的作用,针对以往医用化学技能竞赛中存在与高职要求不相适应的问题,现进行如下改革和实践。

1 更新观念,树立医用化学为护理专业服务的理念

为适应高职培养技能型素质人才的要求,需将高职生“做”和“用”的能力培养作为教学改革的重点,其改革的成果要在操作竞赛中体现出来。

1.1 以往竞赛效果不佳的原因

1.1.1 护生原因

护理专业中大多数是文科生,学习该专业存在一定困难。护生不了解护理专业开设医用化学课的意义,更不了解医用化学与高中化学的不同要求。其结果导致学习兴趣不浓,失去学习的动力,从而产生厌学现象。

1.1.2 教师原因

教学观念没有更新,教学和实训中没有体现化学与护理的关联性,没有提高护生对本门课程的认识,不能激发护生的学习兴趣。无论是在教学还是竞赛中,都以化学课程的标准来要求护生,不仅没有消除护生的畏难心理,还加重了学习负担。

1.1.3 学校原因

竞赛设计偏向化学专业,与医学关联甚少,护生没有体验到化学对护理专业的重要性,没有达到以赛促学的目的。

1.2 操作竞赛的改进

1.2.1 竞赛组织者结构的改进

从2014年起,对医用化学操作竞赛进行改革,准备阶段组织化学与护理教学和实训团队,探讨化学与护理知识、能力和素质的相关性,并以此为依据来设计竞赛项目,步骤经过表格细化后,再请相关专业教师审阅,提出意见或建议,修改后再执行。同时在培训阶段,请护理团队观摩指导,检查与医学相关内容设计是否合理和准确。最后在决赛阶段邀请化学与护理团队教师参与考评工作,整个过程由一支综合团队合作完成。

1.2.2 根据护理团队的要求进行改进

(1)根据全国高职护生操作竞赛的要求来完善相关竞赛要求。如:要求穿护士服,戴护士帽,化淡妆。(2)注重能力的培养。如:将以往操作竞赛仪器和药品由实验教师准备好,护生上台只操作的简单竞赛模式改为护生自己选择和准备操作竞赛的仪器和药品,这样能更全面考查护生的实验能力。(3)增加职业素质考核项目。如:当仪器和药品不符合实验要求时,考核护生的随机应变能力;实验完毕后,考核护生与竞赛评委的语言交流(语气、语态)和肢体语言交流是否规范和礼貌等[1]。(4)增加考核护生观察、描述、记录和书写能力的项目,如:操作完毕后要求护生写出实验报告,全面考查护生对实验现象的观察、表述以及对结果的解释能力(应用知识解决问题的能力)[2]等。

2 竞赛要求向理论与实践相结合、基础与专业相融合的方向转变

在以往的竞赛中,评判的标准注重操作规范和操作技能方面,没有结合理论和专业进行考核,竞赛要求单一和呆板,护生参与竞赛活动的积极性没能被有效激发,现进行如下改进。

2.1 操作与理论相结合

操作完毕后,采用抽签的方式进行与操作相关的理论考核[3]。如:在配制100m L 9 g/L的Na Cl溶液的操作比赛完毕后,组织护生抽签回答问题:溶解Na Cl的烧杯和玻璃棒未用蒸馏水洗涤,对配制的溶液浓度有何影响?在领取实验仪器和药品时不进行核对而马上进行实验是否合理等。

2.2 理论联系临床实际

如:由上述化学问题延伸到医学问题:比较说明护士在临床进行溶解青霉素钠盐操作时,为什么要反复抽吸几次,一次不行吗?对医疗有何影响?实验仪器、药品在实验台上乱堆乱放的习惯对今后护理工作有何影响等。

教师将医用化学操作竞赛中易出现的错误联系护理专业设计成考题,实践证明,这种方式能有效激发护生的热情,效果较好,不仅能做到基础为专业服务,更有利于护生形成正确的学习方法和习惯。

3 化学团队与护理团队相结合,达到以赛促教和促改的目的

在以往的竞赛中,从组织、培训、选拔到决赛的整个过程,只有单一的化学团队,没有护理团队参与,竞赛项目中涉及护理知识是否合理和准确不得而知,现改为竞赛全程由化学团队与护理团队合作。其优点:一是让护理团队教师观摩、指导和评判护生,护生更容易认可化学与护理专业具有相关性,竞赛作用效果更佳,也可真实体现基础为专业服务的理念。二是检验化学与医学相关项目设计的合理性和准确性,达到以赛促改的作用。三是有利于护理教师全面了解竞赛护生的实际情况,为选拔参加全国护理操作竞赛的护生提供依据。四是通过竞赛反映出护生前期获取知识和技能的程度,为教学和实训计划制订提供合理依据。五是通过操作竞赛中反映的问题,促进化学团队与护理团队间的相互学习和改进提高。

4 改变竞赛的总结方式,使其成为教师和护生的交流互动活动

以往竞赛完毕后,总结、颁奖成为固定模式,现改为参赛护生、观摩护生、化学团队和护理团队的相互交流活动,护生通过对竞赛中表现出的成功与不足,谈如何继续保持和改进完善;相关教师通过竞赛反映出的问题,谈如何改、如何教等,达到了以赛促学、促教和促改的综合效果,获得了各教学团队的大力支持,并获得了学校领导和护生的肯定。

5 改进护生参与竞赛的形式,真正做到以赛促学

将护生参与竞赛的形式改为:(1)预选的选手全部作为决赛的观众,并以抽签的形式公平、公开、公正抽取两名护生参与决赛。(2)各班派5~8名护生作为决赛观众。(3)由教师组织7~8名本课程学习兴趣差的护生协助教师准备竞赛的各项工作,来激发他们的学习热情。(4)当决赛选手操作完毕进行理论抽签考试时,如果问题回答不出或错误时,观摩的护生可举手回答,对正确者给予奖励。这种形式的优点是:增加了参赛选手的竞争性,使竞赛转化为既竞争又相互促进的提升过程。同时,激发淘汰选手和其他原因未参加预赛护生的积极性,使他们有机会与决赛选手同台竞技和展示自我。不同层次护生同场竞技,可起到少数带动多数,激励大多数护生参与学习、改正以往错误认识和操作的作用。

总之,将医用化学操作竞赛进行改革,起到了三促进的作用和效果,一是促进了化学教师教学改革和教学观念的转变,即为医学而教化学,而不是为化学而教化学。二是促进了化学与护理团队的合作,明确了医用化学这门课程教学改革的方向和措施,并为其他相关课程改革奠定了基础。三是促进了护生学习观念的转变,护生不再为升学而学习,而是为职业学习知识、技能,并养成一定的职业素质。四是促进了课程教师了解护生的学习达标程度,从而有目的和针对性地制订教学计划和实训计划,避免盲目和重复性。

参考文献

[1]陈鲁,陈德.护理技术操作中护士人文素养要求与评价探讨[J].生物技术世界,2014(3):174.

[2]吴育廉,李泳,吴湛霞,等.以化学实验技能竞赛为契机,加强学生化学操作技能[J].教育教学论坛,2014(51):241-242.

数学潜能知识竞赛 篇8

1． 满足≥的x中，绝对值不超过11的整数之和等于 ．

2． 四个连续整数的和为S，S满足不等式15＜＜19，这四个数中最大数与最小数的平方差等于．

3． 已知a＝2，b＝3，则下列说法正确的是（）．

A． ax3y2和bm3n2是同类项

B． 3xay3和bx3y3是同类项

C． bx2a＋1和bx5yb＋1是同类项

D． 5m2bn5a和6n2bm5a是同类项

4． 甲、乙两位同学将一个二次三项式ax2＋bx＋c分解因式，甲同学因看错了一次项系数而分解成2（x－3）（x＋2），乙同学因看错了常数项而分解成2（x＋3）（x＋2）．试将原式分解因式．

5． 已知3n＋m是13的倍数，3n＋3＋m能被13整除吗？请说明理由．

数学建模竞赛操作 篇9

尊敬的各位领导，各位护士同仁：大家下午好！

今天我院护理人员技术操作规范化比赛在这里如期隆重举行，院领导高度重视，亲临指导，在此，让我们向为了医院发展而不辞辛苦的各位领导表达真诚地感谢！“谢谢你们对护理工作的支持和一直以来对全院护士的关爱。”

在即将过去的一年里，我们齐心协力，紧跟医院发展的步伐，加强护理队伍建设，按照卫生局关于全市“护理技术规范化操作”培训活动要求，从年初开始即致力于为全院护士搭建练就过硬技术操作水平的平台，采取多种形式、多项措施提高全院护士的专业技术素质和内在涵养，通过培训大家比业务，比特长，比服务，比贡献，“比学赶帮超”在院内部蔚然成风，经过大家的努力，我们顺利完成了年初的各项工作计划，使各项护理工作指标较上一明显提高。成绩的取得源于院领导的正确引导和关心，源于各科室同仁的大力支持，更源于全体护理人员的团结协作，无私奉献。在此我仅代表护理部向辛勤耕耘在全院各个岗位的护士姐妹们道一声：“你们辛苦了”

护理部于今年6月份开始，组织开展了护理技能培训竞赛活动。这次活动从“三基培训”开始，重点掌握卫生局要求掌握的护理知识300题，及50项护理技术操作，在全院进行护理技能大练兵，护士长精心安排，护理人员全员参与。每个护士都参加由护理部组织的每季度理论闭卷考试和不少于两项的护理技术操作培训和考核，护理部

数学建模竞赛操作 篇10

举办“康生杯”护理技能操作竞赛活动

为庆祝第100个国际护士节及贯彻落实《盐城市年轻护士素质提高行动方案》，扎实开展“争创优秀护理团队、争当护理技术能手”系列活动，响水县卫生局于5月11日下午在该县人民医院大会堂隆重举办了“康生杯”护理技能操作竞赛活动。共有18个医疗单位25名选手参加了竞赛。县人大副主任沈康生、县政协副主席陈苏红、副县长戴翠芳、县卫生局局长蒋道明、江苏康生药业有限公司董事长林向东等领导观看了操作竞赛。竞赛活动是在蕴含着南丁格尔精神的“人道、博爱、奉献”背景主题画面前进行的，应和着题为“争创优秀护理团队、争当护理技术能手”竖批，选手们竞相展示着高超娴熟的专业技能和亲切温馨的护理服务。

数学创新思维竞赛 篇11

2. 小明、小军、小华三兄弟在玩耍，他们中的一个人不小心打破了花瓶（他们都知道是谁打破的）.妈妈回来后问是谁打破的，他们讲了下面一些内容.

小明说：“花瓶不是我打破的，也不是小军打破的.”

小军说：“花瓶不是我打破的，也不是小华打破的.”

小华说：“花瓶不是我打破的，我不知道是谁打破的.”

经过妈妈再三询问得知，他们三个人所讲的话都是一半真一半假，到底是谁打破了花瓶呢？

3. 有5根链条，每根链条都由套在一起的3个环构成，且每个环都可以打开或闭合.你能否只打开3个环，使这5根链条连成首尾相接的一根链条？请画出图形.

【责任编辑：潘彦坤】

2008年10月号“数学创新思维竞赛”参考答案

1. 以每个小正方形为单位，将白色部分和黑色部分逐步相互抵消，最后两者可以完全抵消，所以白色部分和黑色部分的面积完全相等.

2. 可以将这个数分组为1，3，9，27，81，243，729，每个数都是前一个数的3倍.

数学建模竞赛操作 篇12

1 培训方式的改进与交流平台的建立

1.1 实现培训方式式的多样化

传统的教学与培训是指导教师课堂讲授、学生被动接受为主的方式, 在此培训方式下, 学生需在较短时间内接受、理解大量的信息, 难度高, 强度大, 因此很难达到良好的培训效果。要达到良好的培训效果必须以本着以学生为主体[1]的原则实现培训方式的多样化。

除了指导教师讲授, 学生听课的培训模式外, 可采用的培训方式有: (1) 学生分组讨论, 指导老师可先将同一类型的题目分发至各个小组, 各小组组织时间做题, 将做题结果交回给指导老师, 指导老师进行汇总讲解; (2) 学生自己讲解题目, 将题目指派到学生名下, 课堂培训时由学生自己讲解其解题思路, 再由老师点评更正; (3) 对基础扎实, 反应较快的同学增加额外的培训时间, 由指导老师引导, 组织小班讨论、讲解; (4) 定期进行测试, 请成绩优秀的同学与其他师生一起分享解题心得。

1.2 建立良好、高效的交流平台

良好、高效的交流有利于问题的解决, 有利于促进学生之间、师生之间的相互学习[2]。可创建数学竞赛的QQ群作为交流平台, 要求所有指导老师与参赛学生都加入该群, 学生可按年级或专业自行组成讨论小组。指导老师与学生都可将相关的资料上传至QQ共享, 供大家下载、学习。一方面, 学生在课堂听课之外有相应的习题供其练习与巩固, 对于课堂以及练习中遇到疑问, 学生在自主思考之后也未能解决的情况下与老师进行沟通, 及时地解决了疑问。另一方面, 学生将待解决的题目发至对话区, 所有学生及老师均可对题目发表自己的观点, 在讨论的过程中去寻找解题思路, 这让所有参与讨论的人都深刻体会到别人从什么角度去思考解决同样的问题, 让所有学生与老师都受益匪浅。

2 培训计划的制定与竞赛梯队的形成

2.1 制定循序渐进的培训计划

单一的赛前集中培训要求学生能在短时间内理解、消化大量的信息, 可能导致一部分学生因跟不上进度而中途退出, 因此制定循序渐进的培训计划能保障培训够顺利进行。培训可分为三个步骤:步骤一, 入门培训。这一步骤可在学年的第一学期进行, 对高数进行系统复习与知识点补充, 并从课本和考研题中选取难度适中的题目作为练习题。步骤二, 强化训练。这一步骤可在暑期时进行, 内容为中等难度的竞赛题。步骤三, 模拟冲刺。这一步骤在学年的第二学期数学竞赛预赛前进行, 指导教师先将模拟试题上传至QQ共享, 由学生先自行测验, 之后再在培训时讲解。也可让学生讲解自己的思路和看法, 形成良好的交流、探讨氛围。通过入门、强化与冲刺这三个阶段, 学生洞察题意和解决问题的能力会有较大的提高。

2.2 实现分层培训, 形成持续的竞赛梯队

参赛学生大致可分为三个层次:初次参加竞赛的大二学生;已参加过1~2次竞赛的学生;备战考研的学生。各年的参赛结果表明获奖的选手多为已参加过数学竞赛的学生及备战考研的学生, 因此根据学生的情况实行分层培训可使培训更高效、更合理。对初次参加竞赛的大二学可从教材中的难题为起点, 逐步加大题目难度对其进行培训;对已参加过1~2次竞赛的学生可适当复习基础知识, 针对各知识点讲授新的题目;对备战考研的学生可不讲解基础知识, 重点讲解考研题目, 在此基础之上加入竞赛题目。

如何吸引更多优秀的大学生参与到竞赛中来并形成持续的竞赛梯队是竞赛的主办方和参赛学校都关注的问题。可通过下述途径解决该问题: (1) 做好数学竞赛的宣传工作:通过赛前动员、赛后总结表彰及获奖选手报告参赛经验等一系列活动扩大数学竞赛的影响, 让学生充分了解竞赛的宗旨、形式与作用。 (2) 将竞赛培训设置为选修课程, 获奖选手除获奖励之外还可获得相应的兴趣学分。 (3) 将辅助考研学生作为竞赛培训的机能之一, 通过针对性强的培训提高考研学生的考研成绩, 为数学竞赛与竞赛培训建立良好形象。

3 培训资料的收集与整理

以往几届的竞赛试题无固定的规律和模式, 题目灵活机动, 综合性强, 难度较大。提高学生竞赛成绩的有效方法之一就是让学生接触各种类型、各个层次的题目, 掌握一定的做题技巧, 增强学生的应变能力, 所以培训资料的收集与整理尤为重要。全国各地区或高校的数学竞赛试题、考研试题以及往届数学竞赛的试题均可作为培训材料。可根据题型、难度对这些试题进行分类、排序, 使学生尽可能多地接触各类题型, 循序渐进地掌握好各类题型的解决方法。另外, 也可从《数学分析》、《常微分方程》、《空间解析几何》等数学专业的专业书中选取与高等数学联系较密切的知识点, 作为培训资料的一部分在培训时补充讲解, 以拓宽学生的知识面, 提高学生的解题能力。

4 竞赛培训与高等数学教学的紧密结合

对于本科层次第二批次招生的理工科学校而言, 高等数学与其大多数专业的后续课程联系紧密[3], 因此这些学校均十分重视高等数学的教学。但是近年来, 高校招生人数不断扩大, 大学生总体入学水准和综合素质都不甚理想。因此授课教师在教授高等数学时更侧重于讲解基本的计算, 而忽略了学生的思维能力和数学修养的培养, 这限制了综合素质较强的学生的发展。竞赛培训与高等数学教学的紧密结合, 可弥补日常教学中的不足, 挖掘学生的数学潜能, 发现数学创新人才。

竞赛的指导老师应承担高等数学课程的教学工作, 并要对于非数学专业学生的学习状况和各章节应补充加强的知识点有较深入的了解。可在日常教学中选出需补充加深的知识点并寻找相应的练习题, 经指导组成员讨论、筛选后确定具体内容, 在入门培训阶段补充讲解。实践表明好学的学生对补充的知识点非常感兴趣, 会在课后积极提问, 也会主动完成相应的练习题。竞赛培训与高等数学教学的紧密结合巩固了学生的基础知识, 激励了学生学习数学的兴趣, 充分地体现和诠释了数学竞赛的宗旨。

5总结

通过建立以学生为主体的培训模式, 制定循序渐进的培训计划, 为学生提供良好的交流平台与练习平台, 加强数学竞赛与高等数学教学的结合, 可以有效提高学生的竞赛成绩, 使学生对高等数学这门课程有更深入地了解, 锻炼学生的思维能力加强学生的数学修养, 进而发现和培养更多的数学创新人才。

参考文献

[1]王庶.在制图教学中如何贯彻以学生为主体的教学理念[J].科技视界, 2014, 31:185-186.

[2]徐学莉.在探究交流式学习中发展学生的思维能力[J].数学学习与研究, 2013, 8:76-77.

数学建模竞赛操作 篇13

主持人串词

（开场舞）

男：尊敬的各位领导、各位来宾 女：亲爱的同学们，大家 合：晚上好！

男：在这倡扬科学精神的圣地，在这彰显人文魅力的殿堂，我们分享成功的喜悦 女：在这微笑与祝福构成的舞台，在这鼓励与拼搏汇成的海洋，我们欢聚一堂 男：竢实扬华的精神，让我们牢记，用智慧支撑理想的天空，用奋斗实现青春的梦想

女：自强不息的交大传统，带给我们无穷动力，鼓舞我们走上征程，激励我们勇往直前

男：我们相聚在交大，共同感受百年名校的沧桑 女：我们相逢在建模，一起体验创新思维的碰撞

合：XXXX大学第二届“新秀杯”数学建模竞赛暨2011年高教社杯全国大学生数学建模竞赛表彰大会现在开始！

男：XXXX大学“新秀杯”数学建模竞赛，由教务处，数学学院，社团联合会主办，XXXX大学数学建模协会承办。

女：活动自10月27日筹办以来，得到学校领导、老师的大力支持，在此，对关心、支持本次活动的领导、老师致以最诚挚的谢意！男：现在，请允许我们介绍今天来到晚会现场的嘉宾。

（来宾名单（男女交替））让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。

男：下面请XXXXXX数学建模协会会长XXX致辞。

（会长致辞）

男：听会长这么说，我们学校的建模成绩是越来越好了，听着都感觉很自豪啊！女：是啊，大家都被数学建模的智慧与激情所感染了，越来越多的人为它着迷。男：这个你说的很对，今年的新秀杯就展现了这一点。我跟你说，这次新秀杯只是针对大一和大二两个年级，可到最后交论文的就有几百支队伍哦！

女：这么多啊！几百支队伍，每队三个人，这还真是很多人啊！那肯定会有很多优秀论文。

男：是啊！那就让我们来看一下都有哪些队伍获奖了吧！首先颁发的奖项是新秀杯的三等奖。女：有请（宣读名单）上台领奖

男：有请XXX老师上台为获奖代表颁奖。（合影留念）

女：这么多人获奖，看来我们学校将来的建模成绩会更上一层楼啊！

男：是啊！我们收到的鼓励与祝福也越来越多了，就连外校的都祝福我们呢！女：哦！真的吗？那他们是怎么说的？

男：那我们一起来看看外校对我们的祝福吧！

（播放外校祝福VCR）

男：非常感谢他们的祝福，我们也祝福他们以后能取得更好的成绩。

女：是啊，真心的祝愿所有的人在这条路上越走越好。那接下来就继续我们的主题吧！男：好，接下来要颁发的奖项是新秀杯的二等奖。他们分别是（宣读名单）有请他们上台领奖。

女：有请XXX老师上台为他们颁奖。（合影留念）

女：接下来是在这次新秀杯初露锋芒的选手，他们获得了一等奖。有请（宣读名单）上台领奖。

男：有请XXX老师上台为一等奖的获奖代表颁奖。（合影留念）

男：我听说数学建模竞赛最看重的是经验，下面我们有请获奖选手将他们这次参加新秀杯的体会跟大家分享一下。

（新秀杯一等奖获奖选手发表获奖感言）

女：我想今天在这里的所有的获奖的选手的心情都是无比喜悦，几个队友一起努力，才走到今天的国奖颁奖台上。

男：恩是啊，曾经有人说笑话：珍惜生命，远离建模。每一个参加建模的队伍，至少也经历了半年纠结的建模的参赛和训练过程。有一些队伍更是从大一开始就接触了。

女：嗯，经历了这么久的训练，队员们肯定会有很多的心情独白吧，大家也一定很怀念当初百感交集的建模历程。

男：那好，现在为大家带来一段小小的心情独白，其实热衷于建模的贰逼青年背后也有文艺青年的感性一面~~请看短片：《独白》

（播放短片）

男：虽然只有短短的十几个画面，可是我觉得里面浓缩了很多的记忆和故事。女：是啊，或者我们作为局外人，很多的心情或者都还不能深切体会吧。

男：闲话不多说了，我们继续我们今天的主题。接下来就是2011年全国大学生数学建模竞赛的奖项了，首先是获得省三等奖的同学，他们是（宣读名单），有请获奖代表上台领奖。

女：有请XXX老师上台为他们颁奖。（合影留念）

女：不同的比赛有不同的体会，我们再来听听他们参加国赛的体会吧！

（获奖选手发表获奖感言）

男：参加了比赛就有一定的收获，相信你们以后一定会取得更好的成绩。下面颁发的省二等奖。女：有请省二等奖的获得者（宣读名单）上台领奖。男：有请XXX老师上台为他们颁奖。（合影留念）

男：相同的比赛获得不同的奖项，心情不同，体会也不同。我们有请获得省二等奖的学长学姐来交流一下经验，好不好？

（获奖选手发表获奖感言）

女：听他们谈经验果真是收益良多啊！看来以后要多多向他们请教。下面颁发的是奖项是省一等奖。男：有请省一等奖的获得者（宣读名单）上台领奖。女：有请XXX老师上台为他们颁奖。（合影留念）

男：相信大家都想拥有更多的经验，那么我们听听获得一等奖的学长学姐们的获奖感言吧！这次是可要随机点名发言的哦！

女：那我们就请XXX学姐和XXX学长来说一下他们的经验吧！

（获奖选手发表获奖感言）

男：接下来的奖项就是今天的重头戏了，不过在这之前我们先玩一个游戏来轻松一下吧！

（游戏规则）

男：游戏之后就是我们今天的闪耀明星登场了。首先有请获得2011年全国大学生数学建模竞赛国家二等奖的同学上台领奖。女：他们是（宣读名单），有请获奖代表上台领奖。

男：有请XXXX老师和XXX老师上台为他们颁奖。（合影留念）

女：奖项一冠上国家这个级别就特别令人羡慕了，相信台下的学弟学妹们也很想听听他们的经验之谈，我们就再请他们为我们介绍一下参加竞赛的体会，大家想不想听？

（获奖选手发表获奖感言）

男：这些获奖的人都是我们的榜样，从他们身上学到的还真是多呢！接下来颁发的是今天晚上的最后一个奖项了，那就是2011年全国大学生数学建模竞赛的国家一等奖。

女：有请XXX、XX、XXX、XX、XXX、XXX上台领奖。

男：再次有请陈燕灵老师和董艳云老师为他们颁奖。（合影留念）男：获得每一个奖项的同学都有他们的过人之处，那就请我们最羡慕的一等奖获得者再为学弟学妹们交流一下经验吧！

（获奖选手发表获奖感言）

女：交大真是卧虎藏龙啊！2011年的全国大学生数学建模竞赛已经尘埃落定，获奖的同学也是锦衣荣归，没获奖的同学也获得了一次宝贵的经验。但是交大的建模之路仍在继续。下面有请（职称）老师为今年的数学建模竞赛做总结。

（老师发言）

男：谢谢老师的精彩点评。听了老师的总结，看到这么多队伍获奖，XX的建模真是名不虚传啊！

女：那是当然，而且今年的新秀杯更是为明年的国赛储蓄人才呢！男：这点很对，赛请讲座上老师就说国赛有很多获奖选手都是新秀杯选出来的呢！所以说，今年参加新秀杯的同学很有希望在明年的国赛上取得不错的成绩哦！

女：那我们就期待明年的国赛吧！

男：一分耕耘，一分收获。在集体的努力下，我们体会团结的力量！女：重在参与，公平竞争。在不断的奋斗中，我们体验成功的喜悦！

男：再次感谢各位来宾的光临！本次“新秀杯”数学建模竞赛暨2011年全国大学生数学建模竞赛颁奖 合：到此结束。

数学建模竞赛承诺书 篇14

我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则.我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。

我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。

我们参赛选择的题号是（从A/B中选择一项填写）：所属学院（请填写完整的全名）：参赛队员(打印并签名)：1.杨建

日期：2013年11月3日

数学建模教学与竞赛的实践与探索 篇15

1 数学建模竞赛的作用和意义

1985年2月在美国第一次举办美国大学生数学建模竞赛 (MCM) , 从此后的每年二月份都举办数学建模竞赛。而我国1989年开始每年参加MCM, 英文答卷。一直到1992年, 中国工业与应用数学学会开始组织中国大学生数学建模竞赛;1994年起教育部高教司与应用数学学会共同举办中国大学生数学建模竞赛, 并与每年9月底进行。自从举办以来获得了国内高校的广泛参与, 参赛队数每一届都高速增长, 全国大学生数学建模大赛已经成为全国规模和影响力最大的高校大学生课外科技活动。该项竞赛对培养大学生创新能力、综合素质、应用数学解决实际问题的能力以及推动高校数学教育教学改革具有重要作用。

数学建模如何来解决实际问题?首先, 针对一个实际问题, 需要用数学语言来描述实际问题, 将实际问题转化成一个数学问题, 这个过程就是数学建模的过程;其次, 利用现有的数学工具或发展新的数学工具加以解决。于是, 利用数学建模将数学知识应用于实践中。但是, 历年的全国大学生数学建模竞赛不纯粹是纯数学问题, 而是由工程、经济管理、社会学等领域的实际问题加工而成, 具有非常强的实用性和挑战性。

每年的数学建模竞赛题都紧密结合了社会与科技热点问题, 吸引大学生去关心和投身于国家的各项建设事业, 培养学生理论联系实际的科学素养;数学建模竞赛题解决方案没有任何限制, 学生可以运用任何自己认为合适的数学方法和计算机技术加以分析、解决, 培养了学生的创新意识及主动学习、独立研究的能力;并且, 数学建模竞赛没有事先设定的标准答案, 可留有余地的供参赛者发挥其聪明才智和创造精神, 而在撰写论文过程中使得学生形成严治学谨的科学态度。

2 数学建模教学与竞赛的实践与探索

全国大学生数学建模竞赛对学生各方面的发展有利而无害, 在高校开设数学建模竞赛的相关课程也是大势所趋。以本校为例, 从2010年以来学院针对大三的数学本科专业的学生开设了数学模型、数学实验两门针对全国大学生数学建模竞赛的课程。数学模型主要让学生在理论上学习现实中的一些模型问题, 这其中包括了线性规划、非线性规划、动态规划、微分方程与差分方程、数据的统计与分析等方面。数学模型这门课程的开设让学生在参与数学建模竞赛之前打好建模的理论基础, 为参与建模竞赛做好理论准备。而数学实验是一门实践课程, 主要是讲授数学建模需要用的数学软件:matlab、lingo、spss软件。学生在学习数学模型的基础上, 通过数学软件的学习, 在上机课中运用计算机操作参与模型问题的处理。由于本校是独立学院, 学生的专业基础各有差异, 数学模型课程针对的是数学与应用数学专业的学生, 而数学实验课不仅针对数学专业的学生, 还有计算机专业的学生。于是, 在数学建模课程中加强了数学与计算机专业的团队合作的意识。而对作为数学建模课程授课的教师, 不仅在授课时加强了自身的数学修养和业务水平, 而且更加注重数学知识的应用性、实践性和严谨性, 提高了教学的质量。

数学模型和数学实验这两门数学建模课程的建设为数学建模竞赛实现了理论基础, 由于每年的数学建模竞赛是全国性的竞赛, 它反映了一个学校的科研和创新能力。针对独立学院的实际, 学校还需要对参与建模竞赛的学生进行培训。以我校而言, 建模培训在每年的7月份和8月上旬。其中, 七月上旬为理论学习, 主要是以负责带队的教师为主, 讲授相关的建模知识如:运筹学、概率统计、微分方程、图论, 以及相关的建模数学软件。在这期间, 学生会对数学建模竞赛进一步的加深认识。七月中下旬为组队磨合, 在此期间学生自由组队, 以三人为一个小组, 主张每个队伍中至少有一名计算机专业的学生。教师提供一些简单的建模题目给各个小组进行练习。经过七月份的培训, 学生初步系统了解数学建模的过程。直到八月上旬, 指导教师将历年的数学建模竞赛题的数据稍作改动, 把改动后的题目作为每组队员的训练题, 进行竞赛前期的模拟。

经过全国大学生数学建模竞赛的磨砺, 学生和教师都受益匪浅。对独立学院而言, 数学建模竞赛促进了数学的教学改革《数学课程标准》中强调要让学生“人人学习有用的数学, ”“要让学生体会数学与生活的联系, 初步学会运用所学的数学知识和方法解决生活中简单的实际问题。”因此, 数学建模竞赛不仅对数学课程建设起了推动作用, 而且推动了相关的大学计算机课程改革。独立学院可以由数学建模竞赛为切入点, 加强学科实验室建设和教学科研建设。

摘要：本文主要介绍数学建模竞赛的作用和意义, 结合重庆师范大学涉外商贸学院数学建模教学与竞赛的实践, 着重讨论了数学建模课程的建设和对学生参与数学建模竞赛的培训方法, 并将数学建模的思想融入独立学院数学专业课程改革中。

关键词：数学建模,竞赛,课程改革

参考文献

数学建模竞赛操作 篇16

摘 要：数学在当今时代是有关科学领域的重要基础，数学课程的教与学对学生的数学学习有着密切联系。本文以数学竞赛为契机，探讨了数学课的教与学。

关键词：大学生数学竞赛；数学课；教和学

一、数学是一门重要的学科

大学数学是工科院校各专业必修的基础课，它不仅为后继课程奠定必要的数学基础，更重要的在于培养学生自觉地数量观念、严密的逻辑思维能力、高度的抽象思维能力，提高本身的数学素养，运用这些知识解决实际问题。李大潜院士在复旦大学数学科学学院2016级新生迎新晚会上的讲话：“数学是一个共同的基础。在当今时代，不仅在自然科学，技术科学中，而且在经济科学、管理科学，甚至人文、社会科学中，为了准确和定量地考虑问题，有充分根据的规律性认识，数学都成了必备的重要基础。”离开了数学的支撑，有关的科学已很难取得长足的进步。美国科学基金会数学部主任Eisenstenin在评述基金会把数学科学列为2002—2006该基金会之首所说：“很多创新项目背后的推动力就是一切科学和工程的数学化。

二、大学数学竞赛与数学课的关系

中国数学会自2009年开始，已经连续七年举办大学生数学竞赛，参赛的人数逐年递增，越来越受到大学生的重视。数学竞赛的宗旨是：“为了培养人才、服务教学、促进高等学校数学课程的改革和建设，增加大学生学习数学的兴趣，培养分析、解决问题的能力，发现和选拔数学创新人才，为青年学子提供一个展示基础知识和思维能力的舞台.”数学竞赛分为非数学和数学专业两组，参赛对象为二年级或二年级以上的在校本科生。对非数学专业组，初赛的内容只有高等数学，决赛的内容包括高等数学、线性代数，这两门课程都是在大一开设的，数学竞赛对那些爱好数学的学生提供了一个展示自己水平的平台。把数学竞赛的内容引入数学课的教学中，能够补充数学课上的不足，提高学生数学素质，培养学生创新能力，促进师生数学水平的提高。因此教师在课堂上要灌输参加数学竞赛的益处，这样可以提高学生学习数学兴趣，增强学习动力，调动学生学习的主观能动性，树立克服在学习上遇到困难的决心。

三、数学竞赛对大学数学课的促进作用

1.数学竞赛能调动学生的学习兴趣

数学的严密和抽象，使得大部分学生认为数学枯燥、乏味，难以理解，对数学的学习失去了兴趣，这也是大学数学课面临的难题之一。数学竞赛是为青年学子提供一个展示基础知识和思维能力的舞台，如果学生以数学竞赛为目标，在学习数学过程中有了动力，学习兴趣就会培养起来，学习上的困难就能克服。

2.数学竞赛能促进教师的教学改革

数学竞赛题一般设计形式新颖，具有一定的灵活性和技巧性，一道题中涉及的知识点众多，解决起来有一定的难度，所以学生在学习时，不能死搬硬套公式。为了学生在参赛时取得好的成绩，教师必须进行教学改革，课堂上适当引进数学竞赛题目，增加学生的学习兴趣，有目的培养学生的学习方法。教师在教学过程中不仅要完成教学任务，更应该在学生的联想与想象能力、发散思维能力、逆向思维能力的培养上下功夫。

三、数学课改革的一点建议

1.重视基础课的教学，有效的开展教学研究

数学竞赛中非数学专业组的竞赛内容正是高等数学和线性代数，这两门是大学里的数学基础课。学校要重视它的教学，在政策面上给以支持。教师之间要进行教学研究，教学方法的讨论，教师在教学的过程中，要了解数学竞赛和考研数学的最新动态。在科研之余，将数学基础课的教学水平在上一个新台阶。

2.开设数学竞赛前的培训

数学竞赛是数学课的扩展和外延，学生参加数学竞赛有利于学生和学校，学生可以借助这个平台检验自己的学习效果，学校的声誉得到提高。学校应重视数学竞赛，赛前开设竞赛培训课是必要的，这样不仅有利于学生参加竞赛时取得更好的成绩。而且对大二、大三准备考研同学起到了复习巩固和加深的效果。

目前，我校没有开展数学竞赛的赛前培训，老师对学生的赛前辅导都是自愿的。

3.学校建立奖励机制

为了促进学生积极地参加大学生数学竞赛活动，为学校争得荣誉，为自己争光，学校对在大学生数学竞赛中取得好的名次的学生，在奖学金的评定上给予高分的奖励，学校硕士免试推荐生上给予免试。对赛前给学生辅导的老师在年终考核时给以加分。

四、结论

大学生参加数学竞赛是高校数学课的重要组成部分，学生的数学基础知识不仅得到巩固和加深，而且提高了学生的创新能力，增强了学生的数学综合素质。我们要继续加大对这一方面的探索，从而使得数学竞赛更好地为高校数学课的教学服务，使得学生的数学水平有实质性的提高。

参考文献

[1]罗敏娜. 数学竞赛对大学生创新能力培养的作用【J】.沈阳师范大学学报（社会科学版）2014（5）119-121.