牛和鹅教案

2024-12-28

牛和鹅教案（通用8篇）

牛和鹅教案篇1

五年级《牛和鹅》教学设计

住邦希望小学张新春

教学目标

1学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。

3反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备：学生充分预习课文，小黑板教学过程

一、激趣导入，引发思考。

图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了？”

图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。提问：看过这组漫画你想到什么？

师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点] 2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的？ [点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读] 3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？

齐读课题

师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。

二、初读感知，理清思路。

１、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。２、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。３、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）（1）本文的主要讲了什么内容？

小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写„„接着写„„最后写„„”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。

（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。

①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：牛怕人鹅不怕人过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）

过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。

③师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）

三、细读探究，理解感悟。

1、快速浏览5-11自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔 “我”

2、谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）

3、自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。

４、交流汇报，教师相机重点指导：

（１）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。①指导读第5段：

找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）

从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）

②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报

师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。（指名读——齐读）

师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。

③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？

（课文开头，师：因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！

（２）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈„„）

（３）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不怕鹅）对待牛呢？（板书：不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。）

（４）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。板书：不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）

（５）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。

四、拓展延伸

1、读故事，想办法（课件出示故事）指名读

师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？

2、在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？你是怎样解决的？

五、总结升华

（课件出示，配乐）正如苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！板书设计

牛和鹅

不怕牛欺负牛

不害怕鹅角度不同我金奎叔我

不欺负牛结果不同

害怕鹅

课后反思：

本文编者本身想通过语言本身告诉学生：大家都信得未必可信。应该以正确的角度去看待事物，才能正确对待身边的人和物，正确对待生活。这些都是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们的不同态度的对比突现出来的，因此五到十一自然段是课文的核心，是我态度改变的真正原因。所以教学中课文重点应放在“我怕鹅，被鹅欺”让学生感受情感体验，心理变化。吧本节教学，主要抓住对我的语言、动作、神态描写体会对人物的深刻描写，已达到写作教学的收获。

《牛和鹅》语文教案篇2

课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学建议：

通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

【过程与方法】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点

能正确、流利地朗读课文。

难点

初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1.(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点??

2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

4.作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2.检查生字词掌握情况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事??

4.谁来说说课文主要内容?

你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么??

5.指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。

2.摘录描写生动的语句。

板书设计：

牛和鹅初读课文→梳理有价值问

第二课时

教学目标：

1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1.复习文中部分词语。

2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

(生读，师巡)

2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?

(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?

(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。

5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7.谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!

从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)

9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

《牛和鹅》反思总结篇3

我在课堂教学过程中，特别强调练读了“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。这样的学习，把孩子当成了学习的主人。交流话题是本课的亮点。在话题交流时我看到我班一个平时学习有些吃力但最近进步很大的学生在高高的举着手，我就让他来回答。他回答的是“你是怎样看待学习成绩差的学生的”他站起来说：“我以前就是一名学习成绩不好的学生，那时我就认为自己什么都不行，是个差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章讲的是美国有个学生学习成绩不好。但有一次却在奥林匹克数学竞赛中取得了优异的成绩。从此以后他对自己有了自信，改变了他的一生。从那以后我也不觉得自己什么都不行了。

我也要改变我自己。于是我就发奋学习。现在我也进步了。”听着他的回到答，不知道怎么那一刻我有多么感动，我的心里突然有了一种想落泪的感觉。想想我们的后进的孩子吧，他们有多么渴望被老师被同学承认啊，多么渴望被老师被同学关注啊!我的眼泪在眼圈中，我走到他身边忍不住伸手摸摸他的头，哽咽地说：“老师相信你。老师从来没有嫌弃过你，相信你今后还会有更大的进步!同学们让我们给____鼓励。”那一刻掌声响起在我的课堂。现在想起来。当时我如果什么都不说先带头鼓掌效果可能会更好吧。“快乐习作园”中学生练笔时，我课件放了舒缓音乐。随着音乐孩子们笔尖在不停地写着。

《牛和鹅》教学反思篇4

我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。

我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信;2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。

所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。

通过这次比赛，也让我深刻地体会到了：

《牛和鹅》读后感篇5

今天，我们学了一篇课文《牛和鹅》。

“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。”在我们的心目中，牛是一种温顺、憨厚的动物，它们默默无闻的工作着，从不抱怨，但“我们”却因此而欺负它，仅仅只是因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大吗?而相反，鹅这种自命清高、自命不凡的动物，总是常常骄傲自大到不把人类放在眼里，难道也只是因为它把人类看的比它小吗?牛，就是在我们现实生活中那些宽容、谦让、容忍的那些人，而鹅，便是我们现实生活中那些瞧不起人的人。牛的忍让，却没有因此而避免受到了别人的欺负，别人没有尊重它，反而还更加变本加厉的去欺负它，甚至去害它。可牛还是一声不吭，任劳任怨，这也使我对牛的崇敬又上升了一步，我们一定要尊敬那些忠诚老实的牛，也别再怕貌似强大，实际上却外强中干的鹅了。

《牛和鹅》教学设计篇6

1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。

2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。

教学重点

了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学时间一课时

教学过程

一、提示单元主题，导入课文。

师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。

二、检查预习。

1、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？

2、指名猜，并说说课文的主要内容。

三、研读第5－7自然段。

1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。

2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。

3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。

（学生感兴趣的内容可能是课文的3、5、6、8等自然段）

4、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好5－7自然段。

（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。）

5、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？

（回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。）

四、研读课文8－13自然段。

1师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？

2、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）

3、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。

4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。

5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？

如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。

6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。

7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。

你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？

8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。

牛和鹅的读后感篇7

牛是忠于主人的，无论孩子们怎么骑它、拍它，它都不会乱发脾气，只是眨眨眼，把尾巴甩甩罢了。鹅却是目中无人的，它敢大摇大摆地走在人们面前，孩子们因为怕鹅啄，得绕个大圈才敢过。

牛就像默默做贡献的老师和清洁工，我写一份作业，你写一份作业，大家都只写一份作业，可老师却要批很多份；清洁工每天一大早就要起来打扫大街，所以我们应该尊重他们的劳动成果。

鹅就像我们身边那些目中无人、自以为是的人，我认为遇见他们应该见机行事，如果他们确实比我们强，就把他们当做学习的目标，追上他们，超越他们。要是比我们弱小的人，把我们看的比他们还弱，就随他们看吧！但他们要是拿这点来欺负人，那咱可不答应，我们实在比他们强，怕他们干嘛？