《雪》教学方案设计

《雪》教学方案设计（精选8篇）

《雪》教学方案设计 篇1

看雪教学设计-看雪教学设计 看雪优

秀教案设计

看雪优秀教案设计

教学目标：

通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。

能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。看雪教学设计了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。

懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学重点：识字、写字

教学难点：

1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。

2、看图说话，积累词句

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。

在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。

培养学生认真读书，学习思考的好习惯。

教学过程：

导入：

出示“雪景”图

小朋友们看一看，你看到了什么？

一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？

揭题：看雪

学生齐读课题

读了课题，你有什么问题？

初读课文

大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。看雪教学设计

与同桌合作读一读。

带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。

交流反馈

指学生读课文，正音

比着读，尽量让别人少发现你的错误

学习生字

在小小组长的带领下，自主学习生字

反馈交流：

开双人火车拼读——单人火车拼读，说词——去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话

再读课文，是不是比刚才读得更棒了。

整体感知

通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？

看到了雪

学生自由准备，说

你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？

5、朗读师生对话

小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？

到书上找找，划划，读读

引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话

师生对读全文

学生对读全文

四、作业

1、朗读课文

2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征

3、了解现在台湾与祖国的关系

第2课时

课前准备：收集学生提出的问题，整理

教学目标：

1、在教师的指

2、导下，3、学会看地图，4、通过交流，5、知道台湾、北京的地理位置，6、了解它们的气候差异，7、了解“很难看到雪”的原因。

8、了解台湾与祖国的关系，9、懂得台湾是祖国不

10、可分割的一部分，11、北京和台湾人民都盼望团聚。

12、指

13、导看图说话，14、学习积累词句。

15、指

16、导书写个别生字，17、学会观察，18、培养良好的书写习惯。

教学过程：

看图导入

出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话

出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。

解答学生提出的“为什么在台湾很

难看到雪？”

刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。

师指地图上的北京

指学生交流收集到的北京的地理、气候资料

书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。

指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料

教师补充看地图的常识

播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异

现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？

朗读课文的第1句话

10、再读第9自然段

11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号

三、感悟提升

1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？

2、学生交流

3、小朋友们提议真不错，我们确实欢迎他们来。可是他们今天要到我们这儿来，还没有同学们说得那么容易。

《雪》教学方案设计 篇2

《雪孩子》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇精读课文, 也是一年级第一篇没有给文字注音的课文。课文描述了一场美丽的大雪过后, 小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子, 雪孩子给小白兔带来了快乐, 可是, 为了救大火中的小白兔, 雪孩子化成了一朵很美很美的白云飞到了空中。课文文质兼美, 富有意境和童趣。由于一年级学生正处在阅读的起始阶段, 教师要充分利用课文中的插图, 让学生观察插图, 在特定的情境中说说图上画了什么, 讲了一个怎样的故事, 然后通过阅读课文, 把阅读与看图、想象、说话紧密结合起来, 激发学生的情感, 让学生爱读、愿读、乐读, 懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手的道理, 做一个助人为乐的好学生。

教学过程:

一、图文结合, 感知课文

1. 读一读, 说一说。 (学习第1自然段。)

(1) 初读感知。指名读第一自然段。

(2) 理解词语。 (1) 说一说:“你读懂了什么呢?” (预设:“雪下得非常大!”) (2) 说一说:“从哪些词语可以看到雪下得很大?” (预设:从“一天一夜”说明雪下的时间长, 雪很大。从“一片白”说明雪下得很厚。从“房子上、树上、地上”说明到处都有雪, 雪下得很大很厚。)

(3) 指导朗读。“一天一夜”要重读, 稍微拖长一些。读“房子上、树上、地上、一片白”时语气要逐渐加强, 要重读。

(4) 再读感悟。全班齐读第一自然段。

设计意图:通过对学生的朗读训练, 把教与学的主要活动放在“读”上, 让学生在读一读, 说一说的过程中感知课文内容, 体现语文教学的情感性、人文性和综合性。

2. 看一看, 想一想。 (学习第2、3自然段。)

(1) 指导看图。 (1) 说一说:下这么大的雪, 小白兔家的食物也吃完了, 兔妈妈决定怎么做呢? (2) 指导学生看第二幅图, 说一说兔妈妈和小白兔堆的雪人是什么样的? (引导学生用自己的话来描述雪孩子的样子, 体会雪孩子的可爱。)

(2) 发挥想象。你堆过雪人吗?如果让你堆雪人, 你会堆一个什么样子的雪人呢?

(3) 图文结合。指导看第三幅图, 并在第3自然段中找出形容小白兔高兴的词语, (把“开心”换个词语, 体会词语的意思;学生做动作感受“又唱又跳”的意思, 引导学生从“出去找吃的”“她堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”, 体会兔妈妈对孩子的关心, 感受雪孩子给小白兔带来的快乐, 想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。)

(4) 指导朗读。“漂亮”要重读, 读出雪人的漂亮和可爱。“开心、又唱又跳”要读得轻快, 活泼, 读出小白兔的开心, 要重点指导学生读准多音字“看着”的“着”。

设计意图:通过观察插图把学生带入丰富的想象和亲身体验中, 在渲染与词句相对应的氛围中让学生主动了解和欣赏词语描写的事物, 体验作者所抒发的情感。

3. 议一议, 练一练。 (小组合作学习第4~7自然段。)

(1) 看图交流。学生结合插图在小组内和同学们议一议图中表达的主要意思, 再结合画面的内容, 体会小白兔往火里加柴的原因。 (因为屋子里很冷, 所以小白兔往火里加了一些柴。)

(2) 练习说话。 (1) 小白兔家为什么会着火?情况危险吗? (引导学生从两个“就”字体会小白兔玩累了, 比较困, 加了柴, 没有仔细检查, 才使“火把旁边的柴堆烧着”, 从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。 (2) 用“……就……”说话, 把要表达的意思说得更清楚。)

(3) 想象体会。 (小白兔正在危险之中, 兔妈妈提着找来的食物正在雪地里往家赶……可是, 雪太厚了, 她拎着篮子, 一步一滑, 走得很艰难。她怎么也没想到小白兔正面临危险。火越烧越大, 小白兔仍然睡得很香……)

(4) 指导朗读。 (1) 雪孩子看到小白兔家里着火了, 心里会怎样呢? (很着急。) (2) 他是怎么做的? (飞快地去救小白兔。) (3) 指导朗读第6自然段。 (语速稍快, 带着急的语气读。) (4) 雪孩子没有了, 小白兔心里怎么样? (悲伤、难过。) (5) 朗读第7自然段。 (带着悲伤的语气读, 语速稍慢。)

设计意图:朗读训练, 必须想方设法调动学生全身心地投入。要创设情境, 通过谈话体验, 让学生愿读、乐读, 进一步理解课文内容。

二、感情朗读, 激发情感

1. 交流互动。

同桌学生根据课文互相说一说:⑴雪孩子救出了小白兔, 自己变成了什么? (雪孩子救了小白兔后自己化了, 变成水。) ⑵雪孩子去哪里了呢? (他飞到了空中, 变成了一朵白云, 一朵很美很美的白云。)

2. 个性朗读。

自由读第8自然段。想一想, 要读出什么样的语气呢?预设:⑴应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云, 但他用自己的生命换来了小白兔的平安, 雪孩子觉得很高兴, 所以要读出高兴的语气。 (要站在雪孩子的角度来思考, 雪孩子救了小白兔多么高兴呀!所以要读出雪孩子高兴的心情, 要从“美”这个词, 读出雪孩子的心灵美。) ⑵要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔, 自己却化了, 小白兔觉得很伤心, 所以要读出伤心的语气。 (要站在小白兔的角度来思考, 小白兔太喜欢雪孩子了, 雪孩子化了, 小白兔失去雪孩子后多么悲伤呀!所以要读出伤心的语气。读“很美很美”时, 要读得比较慢, 语调比较低, 读出小白兔伤心的语气, 因为她舍不得雪孩子的离开。)

设计意图:学生的感受是通过朗读来实现的, 教学中, 教师要充分信任学生, 要努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛, 把读的权利还给学生, 鼓励学生大胆地发表自己的见解, 尊重学生的独特感受, 让学生根据自己的理解, 读出不同的感情色彩, 达到朗读的个性化、多元化。

4. 想象理解。

(出示课件:雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程。) 雪孩子是怎样飞到天上的?他还会回来吗? (引导学生发挥想象说一说, 议一议。)

5. 感情朗读。

请同学们伴着优美的音乐, 美丽的意境, 把雪孩子崇高的品质, 小白兔的快乐与忧伤读出来。

设计意图:“雪孩子还会回来吗?”这是学生们最想知道的问题, 通过课件演示“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”, 培养孩子触类旁通、举一反三的能力, 并通过课件演示“云变成雨和云变成雪的过程”, 让学生体会学习的乐趣、成长的快乐, 从而将复杂的问题简单化, 抽象的问题具体化, 有效地突破教学的重难点。

三、深化情感, 拓展延伸

1. 说一说。你喜欢雪孩子吗?为什么?预设: (1) 我喜欢雪孩子, 因为他很可爱。 (2) 我喜欢雪孩子, 因为他乐于助人。 (3) 我喜欢雪孩子, 因为他舍己救人。 (4) 我喜欢雪孩子, 因为他很善良。……)

2. 讲一讲。回家后读一读课文, 再把课文中的故事讲给爸爸、妈妈和家里的人听。

《雪》教学设计 篇3

课标要求：

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

知识与能力目标：

学习对比手法在文章中的运用与作用，理解南方的雪和朔方的雪的各自特點及其寓意。品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特感受，培养阅读欣赏散文诗的能力

过程与方法目标

根据文中作者的联想和想象，理清行文思路；反复诵读体会作者的思想感情

情感价值观目标

结合当时的时代背景，把握作者对南方的雪和北方的雪的情感倾向，学习他百折不挠的反抗精神。

重点：理解南方的雪和朔方的雪的各自特点及其寓意。

难点：把握作者对南方的雪和北方的雪的情感倾向。

关键问题：

弄清“但是”一词在文中的作用

（一）创设情境，呈现问题（时间3分钟）

教师介绍导入方法，开场白方法：由彼及此。可由作者引入，可有内容引入，可由写法引入。（这是综合性学习中口语交际中的常见考题）学生自己导入。

多媒体展示目标：散文诗的特点：兼具散文和诗的特点，或韵或散；句式通常短小；篇章长度通常短小。学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。

（二）结构预习，生成问题（时间：10分钟）

教师强调学法，学生采用“查划写记练思结构化预习法”阅读课文，在书上圈点批注，完成导读单。教师巡视，了解预习情况。

（三）合作交流，展示评价（时间：20-22分钟）

教师多媒体播放录音，学生闭眼听，展开想象和联想，用心感受文中描绘的画面。

学生小组讨论：文中作者描绘了几幅画面，各有什么特点？你更喜欢哪幅呢？

以“我更喜欢的是 的雪，它具有 的特点，是一种 美的句式说话。

归纳总结讨论学习成果，整理小组不能解决的问题，推选代表展示发言：

南国的雪：滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美，但不长久，略有遗憾。北国的雪：冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种雪形成了鲜明的对比。

重点研读：你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

讨论归纳：从对南北两处的雪的描写来看，其实也表现着作者的一种感情倾向。鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。文中用“但是”一转。面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。

教师针对学生展讲中出现的错误及问题进行实时的评价指导。（多媒体展示）

深层探究： 你认为作者为什么会如此喜欢北雪？为什么？（提示：可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景）

小组讨论展示：他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。

学生快速阅读课文，抢答问题： 作者的这种感情集中体现在哪一句？

“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”（北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。）

（通过此环节，采用悬赏激励法调动学生积极性，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。）

探究写法：.作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗？

学生讨论归纳：王国维先生说过：一切景语皆情语，作者借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。

美读课文： 为了更进一步的突出重点，突破难点，我们在前面的基础上，美读课文，领略文章的意韵。

1. 请女生诵读描写江南雪的前三段，尽现其温婉恬静的美感。男生诵读写北国雪景的后三段，读出其雄浑俊伟的气势。

2. 教师从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。南雪：语调舒缓，语气轻柔；北雪：语调激昂，语气铿锵有力。

3. 重点诵读描写南方雪野和朔方雪景的语句，然后选择图片给配解说词.。（此环节是为激发学生的诵读兴趣而设，使学生在诵读的基础上加强记忆）

（四）问题训练，提升能力（时间：5-10分钟）

学生总结归纳知识要点完成问题测评单，教师采用“误导法”（故意出现错误）检查知识掌握情况，学生总结，完善知识结构图。

（五）动笔作文，学习写法

教学设计《雪》 篇4

教材分析

《雪》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文，选自鲁迅的散文《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。

教学目标 知识目标

1、理解、积累“凛冽、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。

2、学习借景抒情的写法。能力目标

1、有感情地朗读全文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄予的情感，把握作者的情感倾向。

2、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。情感态度与价值观

感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生的学生的斗志。教学重难点

1、学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写法。

2、品味优美而深邃的语言，理解文章的深刻内涵。教学方法

1、情境导入法：运用多媒体技术创设情景，唤起学生用优美的语言抒发感情的热情，从而理解借景抒情的写法。

2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受优美深邃的语言，理解文章的内涵。

3、圈点批注法：引导学生全点评注表达作者情感态度的句子，并在小组中进行交流探究，提高学生的感悟和理解语言的能力。课时安排：1课时 教学过程

一、情境导入，激发兴趣

（大屏幕显示一组雪的图片）同学们一定积累了许多写雪的诗句，我们来一个背诗接力赛，看哪些同学积累多。比赛完毕，屏幕上显示诗歌示例：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿时滔滔。

同是写雪，但是人书法的感情却不尽相同。（学生从以上诗句中举例说明）。那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？今天，就让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。

二、感知文章，初探情感

（一）交流预习情况

1、作者简介：鲁迅（1881~1936），原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学做平，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。

2、写作背景：《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃发展，可谓春暖花开之际，然而北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅已彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。

3、字词积累：（投影显示下列生字生词，解释词义）(1)给下列加点字注音。

磬口（qìng）忙碌（lǜ）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嬉笑（xí）

褪尽（tuì）

凛冽（lǐnliè）

(2)解释下列词语。.博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消融，溶化。

弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。

（二）感知作者情感

1、听读与想象。老师配乐朗读，学生闭上眼睛听读，感受文章描绘的画面。（教师启发学生描绘自己感受到的画面并给与学生充分的肯定。）

示例1：在我的眼前出现的是一幅清晰的画面:白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、百种隐青的梅花、深黄的腊梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫。五颜六色、色彩斑斓，在雪野种，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。

示例2：我眼前浮现的是朔方的雪景：在刺骨寒冷的天宇中，一阵大风刮过，雪地上的雪像雾一样弥漫开来，向上升起，在天空中旋转，随风飘舞，在阳光的照射下，闪闪发光。

2、（多媒体出示朗读指导材料）朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美颜中更现壮美，我们要学好一首诗，首先读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文中，我们应当怎样读呢？

（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，交流后确定全文的朗读基调。江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）

3、小小表演家。学生根据指导进行朗读练习，并寻找自己最感兴趣的一段练读，读出感情，然后在全班交流，展示自己的才华。然后，男女同学分别读江南的雪和朔方的雪，体现江南雪的娇艳和朔方雪的蓬勃奋飞。

4、概括景象特点，感知作者情感。

引导学生思考一下问题:文章描写了江南河朔方不同的雪景，你认为他们各自有怎样的特征？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？

启发学生找寻勾画关键语句回答这两个问题，从而达到对全文内容及作者情感的感知。问题交流后明确：作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的动花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情。而写朔方的雪如沙，决不粘连，随风升腾、奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争品格的热情赞颂之情。作者通过这两幅鲜明的图景，寄予了一个共同的信念：要用奋斗来创造一个美好的世界。

三、品读语言，走入心灵

《雪》称得上是一片精美的散文诗了，美文要品读，才能领会其精妙，下面请同学们用圈点评注的方式，仔细品读课文，体会课文语言的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者心灵，深入作者情感。

1、小小摄影家——我的景象最靓。要求学生找出自己认为最美的画面，并评点出它美在何处。

2、小小评论家——我的语言最妙。要求学生从用词、修辞、内涵等方面找出最富有表现力的语句进行评点。（屏幕显示评点示例，引导学生评点）

评点示例：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中带青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”（画面美）句中不只是描写出白色的雪野，还有色彩艳丽的花草，从而展现出江南雪野的美艳之至，能够给读者美的视觉享受，同时也为雪野增添了生机和活力。

下面的句子，让学生分小组讨论并找出答案：（1）“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听得他们嗡嗡的闹着。”

（2）“那时还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。”

（3）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

四、感悟精神，激励人生

1、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？

学生交流后明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前三段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”，透露出盎然生机，孕育着生命。第4段用了一个“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向更加明显了：含蓄的表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。

2、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含着什么样的人生哲理？

（1）指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声（节选）》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。

（2）集体交流。

（3）学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。

（4）学生充分发言后归纳总结：江南雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。贯穿着这样一个哲理：要用战斗来创造一个美好的世界！

五、布置作业，拓展积累

1、在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精彩语段、句子、词语，积累语汇。

2、阅读课后附录进一步加深自己对文章内容的理解。

板书设计

雪

鲁迅 江南雪景——滋润美艳之至(抒发渴望美好生活的情感)

要用奋斗来

借景抒情 创造一个美

好的世界

朔方雪景——如粉，如沙，决不粘连，奋飞（赞颂不屈不挠的斗争精神）教学反思

雪教学设计 篇5

二、读古诗,整体感知

1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读准确。

2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。

3、指名读。

4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？

5、相信你一定能比老师读得更好，快试一试吧！

6、指名读，师生共同评议。三结合插图,说诗句的意思

1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们互相说说对诗句的理解。

2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。

3、由文入画，提升理解。

书上给这首诗诗配了一幅插图,你仔细观察,图上都画了什么? 通过观察,你能把这些事物连起来说说,猜猜发生了什么事情了吗? 同学们的想像力可真丰富!那么,你们所想像的和诗人写的一样吗?让我们从诗中寻找答案吧!自己读一读吧!这首诗题为雪,你从哪些词语中看到了学了呢? 生:睡觉不知雪,指睡觉时,不知不觉外面下起雪来.师:诗人还在睡梦中,外面已飘落雪花,迷迷糊糊,不知道下雪了,谁能读读这一名?(指名读,然后齐读)生,但惊窗户明, 师:这句也没有出现雪啊? 生,雪落在窗户上,窗户变白了,显得更亮了.师:你把窗户明的原因都说出来了,可真了不起呀!早晨吸上一口雪后清新的空气,看到到处都被粉刷成白茫茫的一片,你会有什么感受? 生:高兴,舒服„„

师:让我们深吸一口气,用惊喜的情感读一读这句吧.生:”飞花”指雪,厚一尺,是说雪大.师:你找得真准确,连作者比作飞花,你都读懂了是在说雪,你读得可真真够认真了,前三句都写雪,那”和月照三更也没有雪呀 生:月光照在雪地上.四、境感悟,体会情

感看到雪后喜悦的心情.请你带着这样的心情,请己轻声读一读.评价

五、全文: 师:同学们读得真不错,接下来,让我们一起读一读,背一背.四/拓展

1.句话说:一千个读者就有一千个哈姆雷特.不同的人,看到雪的感受是不一样的.让我们来看看冬天的景象,然后说说你的感受或背几句关于写雪的诗句吧,来表达一下你此时的心情吧.2.熟读唐诗三百首,我国古代写雪的诗词还有很多,希望同学们多多搜集整理,下节课,请你们来当老师,给大家介绍.学生观察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。

1、作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景，你的心情是怎样的？

2、反复吟诵，体会诗境。

1、出示生字，检查字词读音是否准确。

2、重点指导“雪、窗、照”3个字。

3、学生练习书写。

第二课时

上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第2首《江雪》。

1、听老师朗读，结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。

3、指名朗读。

4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2、学生交流。（1）说。

①指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

②谁还有什么补充的？（指导对“蓑笠翁”的理解）

③与第1首《雪》对比，此时两位作者的心情感受相同吗？说说你的理解。④带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。（2）画。

①展示有代表性的简笔画。

③引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？（3）读。①指名读。

②集体评议。师指导朗读停顿、节奏、韵脚。“千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。

孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。” ③练读。④背诵。

1、出示生字，检查字词读音是否准确。

2、重点指导“惊、独、钓”3个字，特点：左窄右宽。

《雪》教学设计 篇6

忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天 扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

[学习任务]

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

[达标任务]

预习之后，独立完成：

（一）了解作者作品

鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。

（二）掌握字词

1、给下列字注音。

磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽 （ ）

2、解释下列词语。

博识： 凛冽： 天宇：

精魂： 消释： 升腾：

（三）放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

（四）初步感知

1、给课文划分层次并概括层意。

2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

（五）问题：

课内研讨：

（一） 自学反馈

师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

（二） 精读课文

1、 仔细研读课文1―3自然段思考：

（1）第 一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？

（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

2、学生齐声朗读第4至6段思考：

（ 1）在描写完江南的雪之 后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义？

3、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思？）

[总结达标]

两片秋叶

我悲秋，我亦恋秋。

秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗？

每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的 悲哀。

有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊 开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山――大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。

拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热――那是一片火一般红的枫叶。

我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发 显露出它的可憎可怜！我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴！

“你爱这大山的红枫吗？”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得 通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>”

我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使 到了秋，不是也还有这烧 红的枫叶吗？

我于是将那片枯叶弹出窗 外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：

2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点？

第一片：

第二片：

3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界？

4、 请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。

《雪孩子》教学预案 篇7

《雪孩子》是一篇感人的童话故事。讲述下雪啦, 兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩, 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了, 勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔, 自己却融化了, 变成一朵白云。白云很美很美, 就像雪孩子那美好的心灵。

教学目标:

1.认识10个生字, 会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

2.通过边看图, 边读课文, 理解课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解课文内容, 懂得当别人有困难的时候, 要勇于伸出援助之手。

教学重点:指导学生看图学文, 会看连环画式的图画, 并阅读课文, 培养借助图画阅读的能力。

教学难点:从童话中感悟雪孩子善良美好的心灵, 培养助人为乐的高尚美德。

教学过程:

一、创设雪境, 激情导入

1.用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物? (天上下着纷纷扬扬的大雪, 地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。) 兔妈妈在堆什么? (堆雪孩子)

2.雪孩子真漂亮啊! (板书课题)

3.以问题导入课文:下大雪了, 兔妈妈要去找吃的, 没有人陪小白兔玩, 怎么办呢?小白兔看见可爱的雪孩子, 他心里怎么想?怎样开心地玩?当小白兔家着火了, 雪孩子又怎样帮助小白兔呢?

4.听朗读课文录音。要求学生边听边看课文插图, 感受雪孩子舍己帮助小白兔的情境。

(设计意图:创设情境, 缩短课文与学生生活的距离, 从对雪孩子的初步认识、感受中激发阅读期待。)

二、图文对照, 初读课文

1.再听朗读课文录音, 体会朗读表达的感情。

2.自读课文, 给生字注上拼音多读几遍。

3.同桌互读课文, 纠正读音。

4.仔细看连环画式的图画, 指名分段按图读课文, 要求读通顺。

5.用“开火车”方式读课文, 比一比谁读得好。

(设计意图:通过多种形式的读, 整体感知课文内容, 了解雪孩子与小白兔又唱又跳, 玩得开心, 继而又冒着生命危险从大火中救出小白兔, 自己却融化了, 飞到空中变成白云。课文充分体现了雪孩子的可爱和舍己救人的可贵品质。这一教学环节为学生在接下来的学习中掌握生字, 精读课文做铺垫。)

三、巧记生字, 再读课文

1.出示课文中的10个生字:孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化, 让学生自己注上拼音。 (这是一年级首次出现不注拼音的课文。)

2.巧记生字真有趣。

(1) 歌谣识字。孩:小孩有礼貌, 人人都喜欢。让:谦虚, 谦让, 孔融让梨。起:公鸡喔喔叫, 催人早早起。玩:安全要记牢, 不玩火, 不玩电。往:往前走, 向前看, 好好学习, 天天向上。知道:多读书, 脑子灵, 科学知识早知道。化:雪孩子救火, 融化飞上天, 心灵美好人人夸。

(2) 读古诗识字。觉:春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。烧:野火不尽, 春风吹又生。知:夜来风雨声, 花落知多少。

3.字形结构归类。“孩、让、玩、往、知、烧、化”这7个字都是左右结构的字;“起、道”是半包围结构的字;“觉”是上下结构的字。

4.“着”是多音字: (zhāo) 着, 比喻计策或手段:高着儿; (zhuó) 着手、着眼、着落; (zháo) 着急、着火; (zhe) (当助词) 走着、等着、顺着、沿着, “着”字要读轻声。

5.再读课文, 要求正确、流利, 读出感情。

(设计意图:让学生给课文中的生字注上拼音, 是生字和拼音的一种训练, 也体现一种过渡——课文由注音到不注音。通过读生字、巧记生字、字形结构归类、认识多音字等形式, 把课文中10个生字都会认, 读熟记牢, 为后面精读课文扫清障碍。)

四、细读课文, 理解感悟

1. (课件出示雪孩子的八幅连环画) 下了一夜大雪, 房子上, 树上, 地上堆满了厚厚的白雪。兔妈妈要去找食物吃, 怎么办呢?请大家边看图, 边快速地把第1～8自然段读一读。

2.师:你们喜欢雪孩子吗?请一个同学当雪孩子, 一个当小白兔, 老师来当兔妈妈, 一起来读一读, 看谁读得好。

(多媒体课件展现:雪孩子陪小白兔一起玩, 又唱又跳;房间里的火烧得旺旺的, 小白兔睡得正香, 突然家里着火了, 雪孩子飞快地跑去救火, 结果自己融化了, 飞到天空, 变成了一朵白云。)

3.师:小白兔在床上睡得正香, 家里着火了, 怎么办? (学生找出雪孩子救小白兔的句子读一读。)

4.师:小白兔被雪孩子救出来, 而雪孩子却融化了。读到这里, 你能体会小白兔的伤心难过吗? (用自己的话说出表达难过的词语。)

5.师:雪孩子融化了去哪里呢? (请学生找出相关句子读一读。) 他变成很美很美的云, 这云为什么很美? (用自己的话说一说。)

(预设:雪孩子飞到天空中, 变成一朵很美很美的云, 因为他心地善良, 当小白兔家里发生火灾时, 他冒着危险勇敢救出了小白兔, 这种舍身救人的品德是多么高尚啊!)

五、拓展延伸, 升华主题

1.师:这次四川汶川发生8级大地震, 房屋倒塌了, 有的小朋友失去了亲人。你们在电视里看到他们受灾了, 怎么办?

(预设:当灾区人们遇到困难时, 我们要伸出援助之手。例如捐款、捐衣服、捐书包、捐学生用品, 给灾区小朋友写慰问信等。)

2.你读了这一课, 你喜欢谁?找出课文中的句子来读。 (学生练读。)

3.请学生上台表演。 (三个学生戴头饰表演, 有热心的兔妈妈、美丽的雪孩子、幼稚的小白兔。) 学生评议谁表演得好, 奖励一朵小红花。

4.再看看课文是怎样写雪孩子的? (指名学生读第3～8自然段。出示多媒体课件:看着______的雪孩子, 小白兔______。他和雪孩子______, 玩得很开心。雪孩子飞到了空中, 成了一朵______的白云。)

除了课文上说的, 你还能把下面句子补充完整吗?

(出示多媒体课件:____又唱又跳, 玩得____, 花园有一朵____花很美很美。)

5.总结全文, 升华主题, 感悟雪孩子的心灵美。

小白兔家着火了, 雪孩子飞快地跑过去, 从大火中救出了小白兔, 自己却融化了, 飞到空中, 变成了一朵很美很美的白云。你看到这种情景, 你想说什么? (预设:啊!雪孩子多么善良啊!当小白兔遇到危险时, 他勇敢地冲到火海中救出小白兔, 自己却融化了, 这种舍己救人的精神多么可贵啊!他变成一朵白云, 当然很美很美啦!) 我们应该怎样做? (要向雪孩子学习, 当别人有困难时, 当四川汶川地震中的小朋友有困难时, 我们要伸出援助之手给予帮助。)

首届雪仙丽家居服设计大赛启动 篇8

雪仙丽公司总经理马庆成表示，希望通过赛事传播、弘扬家居服文化，让更多的年轻设计师从中获取灵感，发现更多的优秀创意人才，以文化和创意引领家居服产业转型升级。

据了解，此次大赛报名截止到5月，要求参赛作品在创新现代设计理念的同时，又能很好地把对放松与自由的家居文化生活的独特理解融入其中，展现家居服的独有魅力，唤起人们对充满品位的家居生活方式的向往，引起更多人对家居服的关注。

（闫军）

“威丝曼”针织时装设计大赛初评揭晓

日前，由中国服装设计师协会、珠海威丝曼服饰股份有限公司共同主办的“威丝曼”2013中国针织时装设计大赛初评在北京798艺术区D.PARK北京会所举行。此次评选由中国服装设计师协会副主席刘元风、金顶奖设计师祁刚、2012年度最佳女装设计师刘薇、中国十佳设计师潘怡良和张伶俐担当评委。

评委们经过几小时的层层筛选，共有25组作品入围2013年3月底将在北京举行的决赛。经过几年来大赛的磨砺与沉积，越来越多的人开始理解并加入针织时装的设计当中。据主办方介绍，本届大赛共征集到了来自全国各地包括香港在内的25个地区的1186份参赛作品，参赛者包括院校师生、企业设计师、时装爱好者等。

评委们普遍认为，这次针织时装大赛的作品质量整体好于往年，特别是结合“炫彩时代”的主题，针织作品在色彩理解和市场化方面有很大提升。

当然，评委们也为广大的参赛者提出很多宝贵的建议和要求，特别提出了报名作品图稿必须附上完整的纱线小样和织物样本，这样才能体现参赛作品的效果。同时，评委们表示，参赛者可以加强与针织水平较高的院校和企业间的学习与交流，保证最终成品的表现力。

（赖松）

礼服的问道2012首届世界礼仪服饰文化论坛开讲

中国人是否能拥有一件属于自己的礼仪正装？这样的叩问一次次敲打着国人、尤其是中国礼仪服饰界。2012首届世界礼仪服饰文化论坛日前于北京开讲，外交部礼宾司综合处处长范勇、中国纺织工业联合会副会长夏令敏、中国纺织出版社党委书记迟宗君、中国服装协会副秘书长王军、上海服装行业协会秘书长戴自毅、《纺织服装周刊》杂志社社长钱晋、中国著名服装设计师武学凯、恒源祥（集团）有限公司总经理陈忠伟以及意大利驻中国大使馆代表等云集一堂，重新梳理这一课题。

礼服的价值与实践

首要问题依然是礼仪服饰的必要性问题。对此，王军直言礼仪服饰的价值。他认为，这首先能彰显一个礼仪之邦的文化传承。尽管中国礼仪服饰的最终样式尚未定论，但不管如何，其将始终立足于中国千年服饰文化的经典元素与审美习性。其次，礼仪服饰还能凝聚国人以及海外侨胞的向心力，而这正是伟大复兴的必要条件与国家团结稳定的基石。第三，礼仪服饰还能增强国家与国人的自信心。

如果说理论界还为礼仪服饰争论不休而多有纠结的话，恒源祥则早走在了实践的道路上。从2008北京奥运会开始，到第五届东亚运动会、第十六届夏季亚运会等，以及2010上海世博会、2012伦敦奥运会，恒源祥一直是这些重大场合礼仪装备的提供者。现在，恒源祥又签约了2016里约热内卢奥运会的中国代表团礼仪装备供应合约。

陈忠伟阐述了恒源祥在礼仪服饰文化上的探索与追求。中国自己的礼仪服饰是每一个中华儿女的时尚梦想，穿着代表自己国家的服装有着强烈的民族尊严与自豪感。然而，尽管唐装汉服等传统服饰运动激发了国人的民族情怀与中式正装的文化认同感，但由于缺乏系统的梳理与实力机构的持续推动，终究成为一波波短期性的文化运动。礼仪服饰的推动，不但需要理论界、服装界的积极探索与论证，还需要具有实力的产业机构以及世界级的传播平台的支撑。

数千套礼仪服饰，包括西服、风衣、衬衫、领带、丝巾等10多个品类，共超过4000人次，装备总数达15000余件……恒源祥提供的这些礼仪服饰在奥运与世博等平台上的登场，正是中国礼仪服饰向世界发出的最强音，也是多年来恒源祥代表的中国礼仪服饰求索之路。

让礼仪服饰走进生活

随着中华崛起，中国元素逐渐被世界广泛接受。当它们被广泛应用到世界各国的建筑、装饰等领域时，作为中国文化的集中象征，我们的礼仪服饰该如何继续前行？

设计师武学凯从未忘记对中国元素的传承。他认为，在现代社会高速发展的信息传播下，人们的观念被世界化或者说被资本化，很多传统的东西反而被西化或者被弱化。那么礼仪之邦由何体现？中国元素如何传承？我们更要积极行动，让礼仪服饰文化不仅仅停留在观念与记忆中、传媒的报道中，而应该使其成为具体和形象的服饰实物走进人们的日常生活中。这是在这个流行趋势不断嬗变的时尚产业中，发出中国礼仪服饰文化之光的最可行之道。

武学凯此次参与世界礼仪服饰文化论坛，不但带来了他的观点，还直接设计了数十套服饰。这些服饰再现了交领、圆领、对襟直领、右衽、大袖等中国款型，还施以团花、牡丹花、缠枝花、龙凤和汉字等经典装饰纹样，而支撑这些元素的面料正是丝绸、锦缎、麻、蓝印花棉布等中国古代即广泛使用的材质。在这场经典元素的盛宴中，当代设计师对传统文化的价值认同与创作升华赋予了新的生命力，为礼仪服饰的创作发展拓宽了道路。（索菁）

抱团聚力 转型升级烟台服装协会三届五次常务理事会扩大会议召开

2012年12月27日，烟台市服装行业协会三届五次常务理事会扩大会议在烟台举行。山东省服装行业协会领导、烟台市服装行业协会理事成员单位出席本次会议，围绕“抱团聚力，转型升级”主题共同探讨烟台服装业在逆境中持续发展。

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山东省服装行业协会副会长兼秘书长徐广宁和与会人员分享了省服装协会关于2012年度山东服装行业发展情况的总结，对于舒朗、南山等烟台知名服装企业的发展给予充分肯定，并表明2013年继“品牌建设”之后的“品牌提升”目标。

烟台市服装行业协会会长吴健民在做2012年协会工作报告中指出，2012年烟台市服装行业实现了稳中增长的态势，主要呈现资产总值略增、负债略减，产量下降、西服套装增长，主营收入下降，利税增幅下降，出口交货值下滑、出口创汇增长，技改项目势头良好等特点。

在提及2013年协会工作思路与工作要点时，吴健民强调，协会要把服务工作做到提升企业核心竞争力、挖掘企业创新内生动力上来，加快推进产业转型升级。同时，积极开展品牌提升年活动，推进“云工程”落地，进一步加快发展方式转变，进一步加强联系、不断扩大内外交流与合作，进一步加强服装出口企业信用担保、防范出口风险体系的建设，密切与金融部门联系、拓宽融资渠道。进一步扩大协会、企业与境外的交流与合作，筹建烟台市服装行业协会模特专业委员会、筹建烟台市服装行业协会流通分会，进一步提高协会服务意识、提升服务技能，全力加快创建中国女装名城步伐。充分发挥协会的桥梁和纽带作用，促进各方面工作有新的突破和进展。

在优秀企业代表发言中，南山服饰、烟台旗源、卯卯哥等企业分别代表男装、特色女装、童装在大会上分享了企业发展的经验与心得，尤其是在企业管理与企业文化建设等方面的心得。（赖松）

河南羽绒，小品种要做成大市场

2012年12月20日，河南省服装行业协会羽绒产业管理委员会在郑州成立，羽绒行业从业者、政府相关部门、产业集聚地代表等170多人参加了成立大会。

据了解，近几年河南省羽绒产业发展迅猛，已经成为全国最大的羽绒制品市场之一。信阳光山、濮阳台前、商丘永城等逐渐形成了羽绒制品生产的出口基地，郑州羽绒产品物流中心也初具规模。

管委会名誉会长、省消协秘书长陶成川在会上提出，羽绒产业要大发展，企业要有好“理念”，要消费者至上；要“诚信”，做到一诺千金；要树立“品牌”，品牌拿出来要响当当、亮堂堂。

光山县工业和信息化局局长桂泽民表示，目前，该县拥有羽绒羊毛绒、羽绒服装加工、辅料加工企业46家，布料、辅料、半成品经营门店360余家，现场充绒户1.2万余户，从业人员10多万人，年产值50多亿元，支撑了光山经济发展。为推动产业发展，光山县在2012年8月举办了中国（光山）2012羽绒制品展销会。

“成立羽绒产业管理委员会就是要打造羽绒名品，尽快实现羽绒产业品牌化、规模化，就是要借助这个平台整合资源，同时加强行业自律，进一步规范我省羽绒产业市场。”河南省服装行业协会执行会长李刚在会上说。

羽绒产业管理委员会还在会议当天向共青团河南省委希望工程捐赠了总价值30万元的羽绒服。（李继锋 李秀明）

T100童装上演“爱心接力”

日前，一场以关爱癌症患儿为目的大型公益主题活动在广州市举行，国内高端童装品牌T100亲子童装作为唯一童装公司参加活动，并捐献了价值12万元的服装。在此之前，T100公司前往广州番禺区大龙街康园工疗站，向50余位残障人士捐赠了百余件秋冬服装，并与他们开展了联欢活动。

据悉，T100已经是连续第二年参加广州青年志愿者协会启智服务总队童心童路分队活动，在去年的活动中，T100捐赠了价值8万元服装，获评“因爱而聚，爱心大使”。（赖松）

Tommy Hilfiger发布秋冬定制系列

2013年1月7日，PVH集团旗下Tommy Hilfiger集团在伦敦举办了一场私人鸡尾酒会，发布2013秋冬季定制系列男装（Tailored collection for Fall/Winter 2013）。该活动于泽特酒店举办，从晚上9点一直延续至午夜，由Tommy Hilfiger与英国《时尚先生》杂志共同主办。

“高质量、合身及成熟的气质是此次定制系列的鲜明特征。”Tommy Hilfiger说，“这个系列将为男人们的衣柜重新演绎经典风格，制造出一种年轻而永恒的感觉。”此次2013年秋冬男装定制系列包含4个系列，共同彰显现代裁剪艺术的真正精髓。（吕杨）

GOGIRL品评会聚集力量

日前，舒朗旗下品牌GOGIRL举办了2013秋冬品评会。此次品评会也是GOGIRL事业部成立以来主要成员的首次聚会，借助品评会的平台，首先加深了沟通与了解。GOGIRL事业部总经理赵洪科希望在未来的日子里，事业部的所有成员通力协作，将GOGIRL的发展再推向一个新的高潮。

据GOGIRL品牌总监米盖尔·邦宗介绍，推出的2013秋冬产品，每一个系列都在向消费者讲述她们的故事，体验不同的生活方式。不论是使用格纹与来自东方民俗元素的花纹演绎英伦校园风经典的“民族校园”系列，还是灵感来自马戏团海报和动物皮毛亮色的多彩但有点褪色的“怀旧马戏团”系列，或是颇具东欧怀旧民俗风格的“吉普赛女王”系列，无不体现怀旧复古和民俗风。（赖松 宋成莉）

四特点让海博会更上一层楼第十六届海博会新闻发布会在京举行

1月13日，第十六届海峡两岸纺织服装博览会、2013海西国际时装周新闻发布会在京举行。中国纺织工业联合会副会长徐文英、会长助理徐迎新，石狮市相关领导与来自行业企业、媒体的代表一同出席了发布会。会上，石狮市委书记张永宁宣布，第十六届海博会将如期于4月18～21日在石狮服装城举行，2013海西国际时装周开幕盛典将于4月17日晚举行。

张永宁表示，承续“两岸、规模、专业、休闲、时尚”主题的本届海博会，将呈现四个特点：一是展示前沿科技的独特魅力。本届海博会将更加注重行业科技成果应用，全面展示从化纤、纺织、染整、面料、辅料，到研发设计、成衣制造、精密机械等纺织服装产业链各个环节的新材料、新技术。

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二是演绎两岸时尚的流行趋势。作为海博会的标志性活动，2013海西国际时装周更加缤纷夺目。在中国纺织信息中心、国家纺织产品开发中心的支持下，2013/2014秋冬中国纺织服装流行趋势发布将在海博会期间举行，为业界提供最直接的产业导向服务。

三是打造创意人才的集聚平台。展会特设创意设计、院校作品、设计师作品和资讯展区。展会期间，将举行石狮服饰创意博览园开业仪式、中国院校优秀毕业生设计师作品大赛、引进设计人才签约仪式等活动，把展会打造成创意设计人才的摇篮，把石狮打造成为创意设计人才的创业乐园。

四是孕育共荣共赢的无限商机。本届海博会将更加注重强化交易和订货功能，设立商业交易专区，包括品牌加盟代理、外贸加工接单、贴牌展区。展会期间将举办多项大型经贸活动，如：优秀采购商、加盟商、供应商对接联谊活动，中国十大纺织服装专业市场颁奖典礼暨石狮国际轻纺城项目推介会等。

历时十六载，海博会已经成为海峡两岸纺织服装行业共荣共赢的纽带，更是世界聆听海西的重要窗口。（赵媛媛）

第21届SPINEXPO聚焦针织成衣

3月12～14日，第21届SPINEXPO将在上海世博展览馆再度拉开帷幕，倾情呈现2014秋冬系列。2013年，SPINEXPO继续推进创新的策展理念，将向与会者呈现一个全新的针织成衣展区，聚焦针织成衣行业的最新动态。同时，WGSN将带来2014春夏季针织成衣流行趋势与色彩。

据悉，针织成衣展区将展示数码立体影像，通过研讨会呈现针织成衣及针织面料设计风格，带来2014年春夏季灵感之源，展现未来秀场及新兴市场走向。SPINEXPO创始人兼经营者KARINE VAN TASSEL说：“在往届展会中，我们注意到许多展商的经营范围涉及针织成衣领域。由于缺乏专属的针织成衣展会，他们缺乏一个平台展现自己。此外，我们许多展商展示了纱线和针织品，接下来需要更加关注他们的展示内容和方法。”

今年，SPINEXPO还将继续携手英国诺丁汉伦特大学，将纱线参展商的创意产品与学生的创意设计结合在一起，制作最具创意的面料和成衣，并在“Marketing”区域进行展示。此外，SPINEXPO还将为参观者展示2014年春夏的色彩新组合和演变，全面阐释2014年流行趋势的变化。（Jenny）

PPR收购克里斯托弗·凯恩股份

PPR集团宣布收购Christopher Kane（克里斯托弗·凯恩）品牌51%的股份，并且表示将全面运用品牌设计师的独特创意全面打开品牌在全球的占有力。具体的计划包括在伦敦开设Christopher Kane品牌的首家精品店，并且推出二线成装系列。

Christopher Kane品牌创立于2006年，目前品牌在全球200多个地方拥有分销点。PPR集团CEO Francois-Henri Pinault这样说道：“仅在几年的时间里，Christopher Kane就创立了独特的品牌，他在奢侈行业已经奠定了不错的基础，我们觉得他独特的设计理念会给品牌带来无限的发展潜力，未来我们会为品牌创造全面发展的空间。”

据悉，Christopher Kane曾获2011年英国Vogue时尚大奖，并获得322500美金的现金奖励。（惘闻）

Jean Paul Gaultier的全新起点

Jean Paul Gaultier近来与意大利的Gibo Spa签署了女装合作协议，双方在上世纪80年代和90年代就有紧密的合作，此次合作旨在推出全新的成装系列，力求媲美其在巴黎时尚界的重要地位。Jean Paul Gaultier这样形容这个新项目，他说：“这对我来说就像是一个全新的开始。”

对于这个全新系列的灵感来源，Jean Paul Gaultier这样说道：“在时尚界最关键的就是抓住眼下流行的潮流，我觉得目前是个展示经典的好时机，同时我还可以在这些经典上融入全新的设计，我希望为年轻女性带来最为贴近我真实设计的单品，让她们能够体验到完美剪裁的服饰。”

据悉，和Gibo签署的新协议是Jean Paul Gaultier品牌迎来全新持有人Puig的一次大动作，即将推出的成装系列预计在2014年春季正式上市，目前该系列的名字尚未公布。

Puig方面阐述了对于Jean Paul Gaultier品牌未来的规划，他希望在未来5年内让品牌的销售额至少翻一番，并且保证在全新的领导团队下，品牌的质量会有大幅度的提高，价格却会和以前保持一致。

Jean Paul Gaultier把中国、印度和俄罗斯列为最具发展潜力的市场，品牌目前在全球有200多个销售点，未来预计还会有增加。（沉默）