亲其师和信其道家教心得

亲其师和信其道家教心得（精选2篇）

亲其师和信其道家教心得 篇1

亲其师和信其道家教心得

“亲其师，信其道”上了学的儿子让我更加信任这句话。只有孩子相信其老师，佩服其老师，才会做得更好。作为一年级的小学生，难免会出现一些不良现象。有的老师会对孩子的.缺点温和委婉指出，有的老师对孩子存在问题一针见血提出。

对于后者孩子往往出现情绪不稳现象，甚至会出现不喜欢这一老师所担任的学科。每当这时，在与孩子交流中，我便会有意地涉及到这位老师的一些话题，让孩子欣赏到老师们的长处和优点。渐渐地，孩子由爱老师，到爱学科，到爱学习，形成一种良好的趋向。

当然，在孩子的这一变化发展过程中，离不开老师们及时发现问题与及时解决问题，使孩子明白自己错在哪里，该怎么去做。同时，老师们及时告知家长，让家长与老师共同把孩子教育好。在这一点上，我就非常佩服老师们的责任心。正是你们用自己的爱心滋润了孩子与我们家长的心田，实小才有今天的辉煌。有了你们的爱，有了你们的呵护，这里的每一个孩子都会健康成长的。

亲其师和信其道家教心得 篇2

【中文摘要】小学班级管理，应渗透“亲其师而信其道”的育人理念。师生之间应该建立一种“私谊”，从“儿童视角”出发，营造和谐适宜的班级气氛，打造一个生机勃勃的班集体。

【关键词】私谊 儿童视角 和谐 亲其师 信其道

“一直以来，无论张老师说什么我都爱听，听她讲话，就好像喉咙很干时喝下一口冰糖雪梨，又仿佛第一次牵手时恰巧听到梁静茹的歌，那种感觉真是温润舒畅、沁人心扉。”这是西安市第三十八中学生对她班主任（张青娟）的评价。这和古人所倡导的“亲其师而信其道”是多么的契合。学生一旦在潜意识中，觉得你是柔软的、润泽的，有弹性的，让人如沐春风，觉得你是成长的伙伴而不是真理的标杆，他们自然会喜欢上你的课，听你的道理，“奔向”你所引领的方向。小学班级管理工作中，尤其要倡导这一古老但永不过时的育人理念

一、建立一种“私谊”：从师生的交往出发去“亲”和“信”

时下，部分班级的师生之间存在着隔阂，并且蔓延至教学的方方面面，成为“另类”常态。这样的尴尬困惑着不少的老师特别是班主任。如何拆掉心与心之间的“栅栏”？一些教育的先行者，通过改善师生关系，建立一种适度的“私谊”，取得了不俗的成绩。

仍然套用张青娟的案例：她的一个学生这样写道：“我将所有心事都写在纸上，在全班同学不注意的时候悄悄塞给她，然后满心欢喜地期待她的回复。„„我一直以为只有我一个人和张老师拥有这种交流方式，拥有这个秘密。直到临近毕业的某一天，我忽然惊讶地发现，班上许多同学都像我一样，和张老师有着类似的心灵交流，只是他们也都像我一样把这当作专属于自己的秘密。”

张老师让很多学生感觉到只有彼此之间才有“私谊”，但其实是和很多学生都有“私谊”，这就是艺术，就是人格魅力，真正的心的力量，心与心碰撞、交流、接纳乃至欣赏后的力量。正如美国教育家帕克·帕默尔所说：“世界的未来依赖于这样的教师和学习者——他们愿意向我们周围的世界和我们的内心世界敞开心扉”

二、转换一个视角：从儿童的需要出发去“亲”和“信”

一所学校通过访谈和问卷，筛选出学生之所以不喜欢班主任的原因：（1）政教处的老师扣错了分，无论怎么解释，班主任都不相信，并且兴师动众质问半天，影响其学习情绪，天天怕被扣分，小心翼翼；（2）对于一些小错误，班主任会一直揪住不放，并且总会翻前面的旧帐，一条条罗列出来，让学生无地自容。（3）通过书面交流提给老师的意见，竟让班主任当着全班同学的面公布于众；（4）在班里安排了“眼线”，一旦谈论到关于班主任的话，他很快就会知道，弄得学生天天很紧张，不知道谁潜伏在身边„„

不难发现，上例中的师生关系已经紧张兮兮，甚至有趋向“敌对关系”的可能。班级工作之所以常常显得“别扭、拧巴”，是因为把“根”扎到了政治、教化等成人的需要中。只有成人的视角，没有儿童的视角。如果德育或者班级管理，总是成人一厢情愿的道德游戏，那么班级工作就永远处于被动、“断电”、“磕碰”的尴尬境地。

因此，教师只有转换视角，重新找回德育的“儿童视角”，基于儿童，扎根于儿童，以一颗“同理心”看待孩子的问题，从孩子的视角“打量”生活和现实，才是“亲其师而信其道”的一剂良方。

三、酝酿一种“温度”：从班级的和谐出发去“亲”和“信”

和谐音之一：处理好“热”和“冷”。“热”——一个热乎乎的故事，一席热乎乎的心里话、一段热乎乎的书面激语；“冷”——犯错误时的严肃和不讲面子，特殊事件的“冷处理”，以及“当面热”和“私下冷”的分寸感„„如此，师生才能在相信和互相相信、亲近和互相亲近、成长和互相成长，担当和互相担当中，打造出一个和谐的班集体。

和谐音之二：处理好“开”和“关”。师生双方都敞开心灵，彼此之间充满浓浓的信任、接纳和欣赏。一边关门，将学生之间的不文明拒之门外；一边开窗，让赞美和激励的声音飘进飘出。可以通过“有故事”的评语（有细节、有情节），“特殊认可简报”（每周为能够光荣“登陆”特殊认可简报的小组或个人举行庆祝仪式。）等形式去激励孩子，发现孩子，成长孩子。

和谐音之三：：处理好“俯视”和“平视”。有时，教师的确要“俯视”学生，让学生感觉其神秘、其睿智、其博学，使学生油然而生一种崇拜感、信服感。但是，教师更多的时候应该“平视”学生，共同成长。只有俯下身子，才能交心。和谐的班集体没有居高临下，有的只是平等、信任，在举手投足、相互“平视”之间，生成一种和谐的温度并渐渐蔓延。

师生的交往和相遇是否有最动情的触点，关键在于教师。好的师生关系是习惯、神态、眼界、情感等方面的全面渗透和影响。注重潜移默化，注重“润物细无声”般的渗透，就是对个体生命较大的负责和呵护。事实上，凡是有魅力的教师，几乎都是活的“范本”，他们总能在教育生活中的通幽曲径处，走进学生的心灵深处，和学生打成一片，之后，教学和班级管理的“风标”转向了，转向更活泼、更灵活、更高效的方向。但愿，小学班主任能够深情眺望这个方向，并率先走在这条路上。