美国基础教育总结（共10篇）
美国基础教育总结 篇1
总结:个人总结美国签证攻略 -个人工作总结
去年想去法国，结果被拒签，昨天去美国签证，心情无比忐忑，由于之前得到高手指导，准备充分，结果都顺利过关了。一些体会，与大家分享：一、美国签证的通过的关键支持材料如果有如下条件之一，一般很容易通过签证。第一要有房子，多套小房子比一套豪宅有利，签证官基本不会看你到底是什么样的房子，到底是别墅还是破烂的房子，基本上只数数你有基本房产证。第二出过国，做好是发达国家，不是也没关系。如果有出国过，一定要提供照片。一方面是有图有真相，另一方面，签证官的工作其实很无聊，多给他看美图，心情一好，就容易放你过关。万一真的是白本，也不要紧，一个同事的老妈从来没有去过国外，结果也过了。但千万不能造假，一个医生谎称去过泰国，结果这位仁兄居然不知道清迈在哪。于是被拒签。第三，外企、国企、公务员、稳定收入职业、医生、教授等社会地位高的职业，特别是有行政职务。比如某县公司的副总与省公司的主管的行政级别可能都是副科，但前者而更容易过关。反之，私营企业工作的，哪怕是财大气粗的老板，也可能被拒签。因为，老外对中国的私营企业很不信任。如果是私营企业主，也不要紧，可多提供房产等固定资产材料。第四，夫妻同行，小孩留国内。老外认为出来旅行，夫妻同行是很正常、分开走反而不正常。而且小孩留在家里，会让老外觉得我们在中国还有很大的牵挂，可打消签证官对我们的移民倾向。我此次专门提供了一家三口和全家四世同堂的照片，结果，签证官在看了照片后就说我们通过了。第五，所有材料都是真，哪怕是不利信息，比如曾被某国拒签;或者是一些难以提供证明的`信息。我去年曾经被法国拒签，之前很担心老美会问他，结果他根本不关注;老婆是白本，之前曾经去过缅甸边境，但护照上没有体现，我们就没有说曾去过缅甸。二、对美国签证支持不大、甚至危害很大的信息第一，汽车行驶证;老美基本不问这个问题，倒是有无房子基本都问。第二，美国有亲戚，探亲签证比旅游签证审查严。整体看探亲签证的审查时间都比旅游签证的长，也许探亲的移民倾向更大。最好让老美觉得你就是来美国玩玩，丢下一大笔钱，呆几天就走。第三，银行、股票对账单，老美可能认为这类材料太容易造假;第四，学历。此次签证看到周边的人都是很普通的人，学历肯定很一般，但基本都过关。不过如果有硕士以上的学历，准备了也有好处。第五，材料翻译。除非实在无法提供原件(如商务护照等)所有的证明材料都要提供原件，而且不用翻译。第六，英语作答。除非你的英语超强，否则用英语作答很多余，而且可能有副作用。原因很简单，如果你的英语不好，那么你肯定不会在美国长住;其次老美的汉语也不咋地，用汉语也问不了太多问题，如果你用英语作答，他就会多问很多问题。此外，遇到非常时期，可以装傻。此次，看到一个女的被怀疑有移民倾向，签证官正准备拒签时，这个人大声说，我听不懂你的话，我有很多房子，我没有移民倾向等等。搞得老外没办法，就给她签证通过，通过后，看到老外很疲惫，起来休息几分钟才继续工作。估计老外说汉语和中国人说英语一样辛苦。第七，个人简介。根据美国大使馆提示，要准备一份个人简介，大多数人是没有准备，我有准备，结果签证官也不问。个人建议，除非有比较出彩的信息，而且这些信息在DS-160中没有体现的信息。比如刊物发表文章、个人荣誉等。否则可以不准备个人简历。三、美国现场面签技巧：现场面试有如下几点体会：1.不要慌，现在美国很困难，而中国游客的疯狂购买欲，让全世界眼红，因此美国的签证通过率非常高。昨天下午估计只有不足10人被拒签。2.千万不要作假;听到被拒签的几个案例，都是因为作假。3.尽量引导签证官关注你的优
美国基础教育总结 篇2
据编译者介绍, 美国中学语文教育一般包括三部教程:一部是《英语》, 主要讲解语法知识;一部是《拼写》, 注重单词的拼写训练;第三部是《文学》, 介绍各种题材的美国文学读本。《美国语文———美国著名中学课文精选》就属于第三部教材, 它原本内容庞大, 中文版本在编译时删去了原文中的诗歌与剧本部分, 但课文编排的顺序沿袭了原版教材。纵观整本《美国语文》, 发现美国语文教材的编写具有鲜明的特点。
一.文学与历史相结合, 注重培养民族精神
《美国语文》反映出美国中学语文教育不是纯粹的文学教育, 而是进行“人”的教育。它将历史与文学相结合, 注重培养学生的民族精神, 使学生认同美国的民族文化。
整部教材以美国历史为线索, 按照“编年体”的形式编排, 把文学置于国家发展进程这样庞大的历史文化背景之下, 体现了文学参与时代变革、反映时代风貌的特点。它将美国两百多年的历史划分为六个部分, 每个部分集中体现一个主题:第一部分, 文明的交会 (开始-1750) ;第二部分, 国家的诞生 (1750-1800) ;第三部分, 国家的发展 (1800-1870) ;第四部分, 分裂、和解与扩展 (1850-1914) ;第五部分, 不满、觉醒与反抗 (1914-1946) ;第六部分, 繁荣与保护 (1946至今) 。每个部分的开头都有一个时代概述, 重点介绍相关的历史背景和本时代的文学概况。然后由本时代的5-6篇典型课文构成主体内容。
美国中学语文教材中所选取的课文都是在相对应的时代具有广泛社会影响的文章, 具有显著的时代特征。这些文章不是简单的历史文献资料, 因为这些文章也有文学性, 具有很强的文学代表意义。所选课文的文学形式多样, 包括日志、神话、传记、格言、信件、小说等, 诗歌、戏剧在美国的原版语文教材中也包括在内。这些课文以各种生动活泼的形式反映美国社会方方面面的发展过程, 时刻充斥着宏大的历史文化背景和时代的风云变化, 使学生既增强了文学素养, 又增加了历史知识。这种以历史为线索的教材编写形式能让学生充分地理解课文。每篇文章都是特定时代的产物, 将文史结合起来, 按历史时代来编排文章, 并在文章前附上较详细的作者介绍、时代背景介绍, 这样学生就能把文章放到当时作者所处的时代去体会, 感同身受地深入文章, 有自身的独特体会。
将文学与历史相结合, 还有一个更重要的作用, 那就是培养学生的民族精神, 使学生认同美国的民族文化。所选取的课文基本都是美国人所写, 能代表美国的民族文化, 如课文《富兰克林自传》和《独立宣言》都体现出美利坚民族追求自由的精神。可以看出, 美国的语文教育培育的是“美国人”, 弘扬的是民族精神、民族文化。
二.基础知识与拓展练习相结合, 注重培养批判性思维
美国的语文教材中既有基础知识的学习, 也有大量拓展思维的练习。在每篇课文前有文体介绍, 在课文后有习题。与中国中学语文教材重视理解课文内容的习题有所不同, 美国语文教材中的课后习题除了训练概括、理解、推断能力的基础题, 还有进行思维拓展的评价型、综合应用型题目, 注重批判性思维的培养。如《龟背上的土地》课后问题中有一个这样的评价题:“你认为一棵树能充分代表和平吗?解释理由。”这样的拓展练习能让学生多元思考, 开启独特的思想。接着是综合应用题:“宪章列出了伊罗奎伊斯首领的品质。你认为现代领袖应该具有其中的哪些品质?解释原因。”这一题侧重让学生联系现实生活进行批判性思考。像这样没有标准答案的题目有很多, 可见美国的语文教育很注重学生的个人独特感悟和思想, 重视培养学生的批判性思维。在西方学者看来, “批判思维是创新思维的动力和基础, 开发人的批判思维就是在开发人的创新思维。”[1]相对来讲, 中国的中学语文教材中对批判思维重视不够。在教材中的习题设置部分, 很少有可以多元思考的题目, 对学生的语言概括能力、信息提炼、理解能力非常重视, 而很少关注学生的个性体验和批判思维。批判性思维的缺乏最终带来的是创新思维的缺乏。
三.阅读与写作相结合, 注重语言的现实应用能力
美国的语文教材注重阅读与写作的结合, 重视语言的现实应用能力。在每篇课文的后面既有训练阅读理解能力的习题, 也有精心设置的写作训练题。其写作训练建立在充分阅读课文的基础上, 以课文内容为基础。写作的形式多样, 非常重视语言文字在现实社会中的应用能力。如在《美国语文》第二部分第一课《富兰克林自传》课后的写作训练就很有代表性。
在“写作”中有三个训练:1.为富兰克林的书写一条广告, 登在费城的报纸上或出现在富兰克林的时代。2.考虑几个你想要有所改进的方面, 然后考虑你能做什么以便在这些方面取得改进, 把你的想法在一份书面计划中写清。3.将你从《自传》中所了解的内容与富兰克林作为一名政治家的事业进行比较。将你的发现写成一篇短论文。
在“项目”中还有两项综合性的语言训练, 第一项要求学生制作一张集中体现富兰克林成就的海报, 第二项要求学生为到费城旅游的游客制作一本旅游指南。在“微型写作课”的部分要求学生从自己的生活中选择一次重要的经历, 写一篇关于这次经历的自传式叙述。
从这些写作训练中, 我们不难发现美国的语文教育很重视语言的现实应用能力。其写作所训练的各种项目, 如广告、计划、报告、海报等都是现实社会生活中运用得很广泛的语言形式。除了写作的形式, 写作的内容也与现实生活紧密联系。如个人的改进计划和个人生活经历的自传式叙述。这些写作训练贴近现实生活, 能激发学生的写作兴趣, 促使学生写出真实的想法。同时, 这些写作项目是学生今后进入社会可能会用到的, 因此有很强的实用价值。
四.变教材为学材, 注重学习的过程
“语文教材是‘教本’, 更是‘学本’, 是学生学习语文最主要的凭借。”[2]从《美国语文》可以看出美国的中学语文教材是一套为学生而编的“学材”, 其对学习过程的重视程度极高, 从每一课的编排上我们很容易看出这一点。在课文之前分别有阅读指导、背景知识、文学与生活以及文学聚集这四个部分。“阅读指导”介绍的是作者所处时代的历史背景。“文学与生活”是联系学生的自身经历来看待课文中的人和事, 并指出课文所聚焦的专题。“文学聚焦”介绍的是课文的文体知识。课文之前的这些内容可以使学生在充分预习课文、理解课文的基础上自学课文。在课文后面有问题指南和作品积累两部分。“问题指南”又包括几部分:文学和生活、阅读理解、思考以及文学聚焦。“作品积累”包括点子库和微型写作课。
让我们拿微型写作课来举例说明。每篇课文后面都有微型写作课, 其内容包括几个部分:第一部分是语言的口头表述练习, 为后面的写作作准备。第二部分是具体写作技巧的指导, 每课指导的重点有所不同, 如《第一次美洲航海日志》课后的写作技巧重点是生动细致的说明。《龟背上的土地》的写作技巧重点是有效的重复。在“写作技巧重点”后面是第三步部分———课文中的范例, 将课文具体内容呈现出来, 展示该写作技巧在课文中的具体运用, 并指出其产生的效果。第四部分是构思, 要求学生展开想象, 将所要写的内容列出提纲和元素。第五部分是写稿, 要求学生运用写作技巧写出草稿。第六部分是修改, 要求学生完善技巧的运用, 修改作文。
可以看出, 美国语文教材中所编的“微型写作课”完整详细地呈现了写作的全过程。从口头表述到技巧指导再到构思、写稿、修改, 这是一套程序, 它使学生明确写一篇文章应该分哪些步骤并清楚每一步的具体做法, 这样学生即使没有老师指导, 也能自己学习写作。教材不再是老师的教材, 而成为了学生的教材。美国语文教材对学生学习过程的重视值得中国学习。中国的中学语文教材课前缺少作者和背景介绍, 学生离开老师很难自学。中国教材的课后习题只有简单的几个问题, 而缺少策略指导。教师在讲解习题时过于注重学生的学习结果, 往往忽略了学习的过程。尤其是作文课, 中国的语文教材基本上忽视了方法、程序上的指导, 使得学生的作文训练往往缺少系统性、指导性、规范性。学生对作文感到恐惧, 不知如何动笔, 从而缺少了写作兴趣。美国语文教材中对作文课的编写安排值得中国教材参考。
综上所述, 美国的中学语文教材是一部以学生为本的开放性教材, 它具有很强的包融性。它将文学与历史相结合, 将基础与拓展相结合, 将阅读与写作相结合, 将文学与生活相结合, 注重培养学生的民族精神, 使学生具有批判性思维和创新思维。它遵循学习的规律, 注重学生学习的过程, 尤其重视培养学生解决社会生活问题的实践能力, 相信这些对我国的中学语文教材编写有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]岳晓东.批判思维的形成与培养西方现代教育的实践及其启示.教育研究, 2000 (8) , 23
美国基础教育总结 篇3
关键词：美国；职业教育；法案
回顾美国的职业教育发展历程，从17世纪引进英国的学徒制度开始的。19世纪，美国开始产业革命，美国的职业教育也开始走向制度化。进入21世纪，美国的职业教育更是发展迅猛。
美国职业教育发展阶段
一、萌芽阶段（殖民时期）
最早美国的职业教育是从学徒制开始，17、18世纪，美国成为英国的殖民地，许多制度都是照搬英国，包括学徒制，是以英国的《工匠、徒弟法》以及《济贫法》为法律典范，因此，美国的学徒制度同英国学徒制度没有根本差别。所不同的是，当时美国还没有行会制度。1807年，美国开始产业革命，工厂制逐渐代替家庭手工作坊。生产方式的转变导致学徒制的崩溃。
二、确立阶段（二战前）
l9世纪后期至二战前是美国职业教育的确立阶段。在这一时期，产生了两个重要法案《莫雷尔法案》和《史密斯·休斯法》。
1862年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定各州按照议员名额分配土地，每人三万英亩，而且政府可以将土地出售，用来修建职业学院，培养农业、工业人才，提高各阶层的文化水平。所建立起来的大学被称之为“赠地学院”。1890年，通过了第二个《莫雷尔法案》，美国政府每年继续向最初的赠地学院提供15000美元经费。《莫雷尔法案》是美国从实际国情出发，为美国经济的发展培养了人才，它的产生标志着英国垄断地位的终结，使得职业教育成为美国教育的重要部分。
1917年颁布的《史密斯·休斯法》，这是美国最早的职业教育法案，标志着美国职业教育制度的确立。该法案规定，在普通中学可以开设职业教育，学生也可以自主选择职业课程，政府补助兴办职业教育。这标志着美国形成了自己特色的职业教育制度。
三、迅速发展阶段（二战后）
二战后，为确定美国的世界霸主地位，美国的职业教育也进入了迅速发展阶段，这一时期，美国国会颁布了一系列的职业教育法。
（一）、1945年《退伍军人就业法》
1945年，美国通过了《退伍军人就业法》。由政府出资，使退伍军人能够安家立业，进行在职训练，帮助他们快速转入平民生活，并资助200万退伍军人上大学。这一措施使高校人數猛增，高等教育走向大众化。该法案的推行，不仅避免了战后大规模失业的可能性，而且还培养了大批专门人才。使得美国拥有中等后教育劳动者的比率占世界首位，远远超过其他国家。
（二）、1958年《国防教育法》
1957年，苏联成功发射第一颗人造卫星，美国感到压力，第二年通过了《国防教育法》。该法案要求联邦政府对各级各类学校进行经济支持，重视职业教育，培养科技人才，对完善整个美国职业教育体系起到了推动作用。l964年，美国国会又通过《国防教育法修正案》，延长了有效期，扩大了适用范围，1967 年，美国国会再次延长了有效期。
（三）、1963年《职业教育法》
1963年颁布了《职业教育法》，这是美国政府在二战后颁布的最重要的关于职业教育的法律文件。它扩大了美国职业教育的范畴，打破了阶层和年龄的局限，冲破了职业的束缚，再一次地确定了美国职业教育的目标，从而推动了美国职业教育的发展。1968年，通过《职业教育法》修正案，进一步地规定，职业教育是使得失业者接受培训后，重新获得合适的职业。从而进一步扩大了职业教育的范畴。
（四）、1974年《生计教育法》
生计教育的倡导者马兰提出将职业教育贯穿到中小学教育和高等教育中去。提出一种以职业和劳动为主的教育模式。1974年美国国会通过《生计教育法》。全国近30%的学校正式开展生计教育。生计教育提倡把职业教育融入到普通教育中去发展，职业教育引领整个人生教育，观念的突破表明了美国职业教育思想上的重大转变。
四、繁荣阶段（80年代至今）
80年代美国处于“第三次产业革命”的浪潮中，因此，这一时期美国的职业教育法都是以提质量、讲效率为标准，通过与企业间的合作，来推进职业教育。
1982年颁布《职业训练合作法》，主要强调职业教育的“有效性”和“合作关系”，体现了职业教育立法基础的转变，具有划时代的意义。强调提高劳动者收入，减少对社会的依赖，各级各类职业训练都要按照企业与雇主的要求进行，扩大企业的支配地位，从而提高了职业要求的“有效性”。
1988年颁布《美国经济竞争力强化教育、训练法》。提出职业教育改革的关键在于要“发展经济”。把职业教育的对象扩大到社会各个阶层，强调全民一体化的教育。
1990年美国政府颁布《柏金斯职业教育法》，该法强调从每一个劳动者出发，把学术和职业能力看做一个整体，首次强调“劳动力教育训练”的概念。该法案从立法意义对美国职业教育产生重大影响是职业教育改革史上的重大革新，也推动了90年代世界职业教育现代化进程。
1994年的《目标2000年—美国教育法案》，规定成立“国家技能标准委员会”，负责全面开展国家职业技能标准工作。其目标是，经过5到10年的努力，在主要领域完成国家标准的开发与制定等工作，建立评估和证书制度，从而全面开展职业技能标准的制定和推广等工作。
1994年颁布了《学校工作多途径法》，这是为美国高中以上的学生的就业提供保障，使学生能顺利过渡到工作。
进入21世纪后，美国政府同样颁布了法案来支持以及规范美国职业教育的发展。2001年的《不让一个孩子掉队法案》，主要针对社会地位较低家庭的学生群、残疾智障学生群以及不同肤色的学生群，这些学生群的教育问题受到政府的重视，通过教育来使每个孩子得到发展。对于就读职业教育的孩子，有政府出资，提供职业教育的机会。
2005年颁布《柏金斯生计和职业技术促进法》，强调职业教育与普通教育共同发展，企业与学校密切合作，开展校企合作模式。
对美国职业教育法案历程的回顾，可以看出美国职业教育立法的曲折性和超前性，对我国职业教育的发展有着警示作用。
首先，美国政府对资金的投入。经济上的支持能大力促进职业教育的发展，反之，教育为社会经济的发展提供人才保证，两者相辅相成。因此，美国财政的支持也成为是美国职业教育成功的重要保障。每次美国政府职业教育立法都有相对应的财政支持，这是美国职业教育成功的重要因素。而经费不足是制约我国职业教育发展的主要绊脚石。在今后职业教育的发展中，加大政府资金投入与相应的保障措施是我国职业教育得以发展关键。
其次，美国政府制定的这一系列职业教育法案，也为美国教育的发展提供了有力的保障。美国历届政府根据时代特征和各个时期的经济、社会发生的变化，能及时地修正职业教育法案，与此同时这些法案也对职业教育的发展起着指导以及规范的作用。在职业教育法案的制定和完善过程中，美国的职业教育体系也在不断地完善，从而推动美国整个教育体系的完善。相比较而言，我国的职业教育法案，远没有发挥其作用。今后，我国也应根据社会和经济的变法，制定相应的职业教育法案，保障我国职业教育的发展。（作者单位：湖南师范大学工程与设计学院；湖南省水利水电职业技术学院）
参考文献：
[1] 郭健，张建党.美国职业教育发展[J].中国职业技术教育，2004，（29）
[2] 石伟平.比较职业技术教育[M]. 华东师范大学出版社.2001（3）.
[3] 马骥雄.战后美国教育研究[M].南昌：江西教育出版社，1993：133.
[4] 于水兰.论影响美国职业教育的法案及其启示[J]. 河南职业技术师范学院学报.2007.01
美国学习总结 篇4
美国父母在孩子来到人凡间，就会对宝宝说：无论你长大以后是康健照样病危;聪明照样鸠拙;听话照样捣鬼;标致照样丑陋;造诣好与坏;爸爸妈妈都永远爱你，养育你直至可以或许自力自主。
中国式的教导是：父母能干的果断不让孩子干;父母对孩子的爱不是无私的而是自私的。
美国人的爱是无条件的，并不是宠爱，因为这是他们的孩子，和他是一个什么样的孩子无关。他们爱孩子，是享受孩子发展的历程，享受孩子带给他们愉快，他们会用准中、勉励、观赏、相信的态度去观待孩子。当孩子面对艰苦的时候，会说“有父母支持我，确定我，做任何事情为什么没有自信”?
美国小孩从诞生，从家庭到学校社会，不停注重培养自力人格，所以自信。 自力人格是指人的自力性、自主性、创造性。它要求人们既不依赖于任何外在的精神权威，也不依附于任何现实的政治力量，在真理的追求中具有自力断定才能，在政治的介入中具有自力自主精神。
中国的孩子只有分数，在学校要分数，在家里分数，就连带孩子出去见到熟人也是关切分数，在这样的情况下孩子的内心能自信吗?分外对付学习欠好的孩子，他在学校几乎便是一无是处了，还指望有若干人能赏识他?这一点真的应该学习人家。
遭遇美国教育之三：美国高考 篇5
遭遇美国教育之三：美国高考 - 寻找人生中的“大石头” - unispace - powe...
遭遇美国教育之三：美国高考上一篇 / 下一篇 -10-17 07:24:08 / 个人分类：special关注 查看( 96 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 我的儿子在美国进入中学特别是高中之后，实际上也进入了一个“严酷的时代”，每天功课压力巨大，作业量常在4～5个小时之间。在美国，上大学同样是每个孩子心中非常重要的一件事情，儿子也抱着进入美国名牌大学的梦想。为了应付“学习能力考试”，他每天用大量的时间去读世界文学名著和美国文学原著，规定自己每天背诵几十个平时很少用到的单词和短语，要做一大堆千奇百怪的数学难题。“学业能力考试”，这个考试的成绩虽然不是美国孩子能否进入大学的唯一标准，但是也是一个很重要的标准，有点类似我们的高考。这个考试的成绩，关系到一个孩子能够进入什么样的大学，决定孩子们进入大学后能够得到什么样的资助。美国的一些名牌大学，对这个考试成绩是非常重视的。儿子长期受我们中国父母的教育，对这种关系到他前程的考试更是不敢有丝毫的轻忽。为了应付进入大学前的“学业能力考试”，高中最后一学期，儿子每天只睡5个小时，由于睡眠不足，饭量急剧减少，体重也骤然下降，人一下子瘦下来，以至让从小对他要求甚严的妈妈也心疼起来。我们都劝他不要“竭泽而渔”，不要“杀鸡取卵”，要注意身体。而到这个时候，孩子的思维方式与行为方式已经大体定型了。从小学到中学七年的美国教育中，他已经知道了人的命运是自己掌握的，关键时刻，只能靠自己的努力。七年的美国教育中，他知道了，目标一旦确定，能否持之以恒是能否成功的关键。七年的美国教育已经让他相信，任何成果都要靠脚踏实地的劳动，靠勤奋工作的积累。他知道，他此生都要靠自己的努力去积蓄实力，去攀登理想的山峰。从小学到中学的教育，已经让孩子知道，你可以选择轻松的生活，但是你不可能不劳而获!想买一辆好的山地车，他就要利用暑假去打工挣钱;想把国际象棋下好参加州赛，他就要拼命背记大本的棋谱;想进入学校的管乐队，他就要每天早早起床到旷野里去练习吹黑管。而现在，他面临的是一个更重要的目标――进入大学，这不仅是他独立人生的开端，而且关系着他此生的发展方向，因此，他知道，他必须努力奋斗。这时谁要想阻止他，改变他，已经相当困难。看着孩子不用任何催促日以继夜地学习，我觉得他已经知道了怎样对自己负责。然而，就在孩子临近考试的前两周，我向他端出了我的想法：“休息吧!儿子!你就是考得再好，我看你也不要上哈佛，上斯坦福了!”“为什么?”儿子非常吃惊。他觉得他完全有能力考上美国的一流大学，而且他的全部努力就是为了这个目标。我告诉他：“因为我觉得你的知识基础还不够坚实，你对美国的了解还很有限，你的心理素质还不够坚强，你还经不起真正的挫折和失败。总之，你仍然需要一个相对宽松的环境继续你的知识积累和品格修炼!”儿子有些不以为然。他觉得他的全部努力有些泡汤的感觉。我继续对他解释说：“凭你的性格，你不能允许自己失败，这样你就会拼命学习，而在我看来，大学时代还不是一个人在学业上最后冲刺的阶段，你提前兴奋有可能会影响你以后对学习的兴趣。此外，一旦你在美国名牌大学顶尖学生群中不能领先，你的自信心会受到重大打击，凭你现在的意志，你还不足以对付这样的逆境。再说，进入名牌大学，你在第一年也很难拿到足够的资助，这也会给家庭带来沉重的负担，凭我对你的了解，这也会给你精神上带来负担。”我说出了我的想法：让儿子进入一个水平较高的美国公立大学，找一个自己喜欢的专业，稳稳当当拿着全程资助，顺利完成大学学业，厚积薄发，再进入美国最好的大学去读研究生，在奠基人生职业最为重要的研究生阶段作最后的拼搏。尽管向美国名校冲击的念头那么强烈，但儿子最终没有好高骛远，还是欣然认同了我的`筹划，17岁的时候，拿着我们所在的城市最好的一所中学的前沿成绩，进入了美国公立大学――亚利桑那大学，获得全额奖学金。他在高中时已经修完大学一年级的课程，进入大学后，同时学习计算机和数学两个专业。同学们都说他“疯了”，每个期末，为了应付两个专业的课程考试，他会忙得每天只睡5个小时。我对他说：“你犯得着这样拼命吗?你得劳逸结合。”他很平静地说：“你们过去不是老和我说‘艺多不压身’吗?现在我有精力，多学些本事，以后的生活中的选择机会就多一些。”暑假到了，我让他回中国玩一玩，他说，不行!我要去汽车修理厂打工!我以为他要打工挣钱，就问他，是不是汽车厂挣钱多?儿子说：“主要还不是为了挣钱，是为了彻底了解汽车!在美国生活，汽车是我的腿，我要对它了如指掌!而且要认识一群修车的朋友，真要是有了事情，好有人帮助我!”一个暑假三个月，儿子就在一个汽车修理厂和一群美国小青年摸爬滚打。不仅挣了一笔钱，而且和他的这群修理工朋友一起把他的汽车从头到尾从里到外整修了一遍。那天回家兴奋地说：“看!我的车变成新车了!”那得意的样子就像他当年从大学里得到助教工作时一样。看着儿子为自己的目标去作种种实际的努力，我不禁想起当年怕他变成成夸夸其谈的“BIGMOUTH(大嘴)”的忧虑，也想到了美国老师对我的忧虑不以为然的劝解。我看到了美国教育的力量，他们就是这样不知不觉地塑造了人。3U9u|vZ mp0(文章来源：新浪网北京文学网络版)
非美国留学申请总结 篇6
zju ME 小本：GPA: 84.5(在系里排名10/55, 挫吧，连个排名都开不了，连个二等奖学金都没得过)，本来只能直博，后来阴差阳错保硕了。zju ME 小硕：GPA: 87.5(排名2/60)。Paper：6 篇，3篇国际会议的，一篇中文EI，一篇英文EI，一篇浙大学报英文版（导师一作，有时候导师就要强做一作。）。ps：文章多是因为以前本科在实验室时，都以为我肯定直博，所以给我写paper创造了条件。T：110（speaking 24）
直到硕士一年读完，还没拿定主意是转博还是不转。所以考T的时候也就是想把英语练练，考完T，09年4月。当时还天真的以为除了美国以外还有很多好学校，就没考G。
申请情况：
U of T: interview(offer)
UBC: interview(not know yet)
waterloo: deny
Alberta : withdraw application
Mcmaster:(not know yet)
Dal: offer
UWO: offer
Victoria: interview, withdraw application
Cambridge: Interview from language center(AD, scholarship not know)EPFL: offer
NUS: offer
很多学校大家不知道吧，没办法加拿大就这几所，除了法语为主的我几乎都申了，这就是不考G的坏处！U of t的offer给的早所以有些就withdraw了。
申请一点心得：
1.ss 申请match 非常重要，谁都愿意找个来了就能干活的2.PS，CV，等不要太纠结于细节（字体、格式之类），写清楚就行了。
3.中国老师的推荐信，除非认识，不然根本没用，自己写写行了。
4.陶瓷很重要，反正套不到又不少啥，要耐心
申请中一些经验：
Canada：
1.看得过去的学校不超过10所
2.很多学校工科phd不发ad，给就是offer
3.offer的钱比较少，14000+ tw，算多了，但是好多学校offer里不包括TA，TA到了再申请。如果你是超级牛人，Canada 政府给极少名额的奖学金（比如50000/year）。
4.ss申请phd，全4年
5.过了minimum requirements，就是导师说了算，钱也是导师出
6.UBC 浙大的人超多，给我面试的老师对这点也挺纳闷的。
7.不知道怎么挑老师，就找research chair，这是政府给的头衔。
8.要不要G，要看系里的要求，strongly recommended的话，个人经验可以无视，导师会在interview 里看你的口语。
9.读博其间可以申请枫叶卡，现在鼓励高学历留学生移民。
10.现在有奖的student visa 最快只要10个工作日到手。
Cambridge：
1.英国的学校普遍 名气>实力。
2.几乎没有oversea 的奖学金，超级牛人除外。张口就是CSC
3.phd 3.5年
4.Cambridge 英语要求（如果是T，全要高过25），但是差点的话language center会给你几道题和一个interview，决定你需要重考，或上个英语课。
5.导师说了算。
6.建议英国除了top 5，别的不用考虑了，个别情况除外。英国靠学生赚钱，教育水准越来越不行
新加坡：
1.NTU 和 NUS, 如果本科是浙大的，有T有G，几乎稳了
2.无G，T 学校自己组织考试，不难的3.读phd，我不太看好。地方小，发展空间小。NTU和NUS不可能要新加坡的phd当老师，回国认可度也不太高。(ps: 我们课题组的老师都说“出国我不反对，新加坡还是算了吧”)
4.钱比较多的2000-2500/ month
欧洲（除英国，以瑞士的洛桑理工和苏黎世理工为例）：
1.很多学校的实力很强，但是排名有的较低。
2.phd待遇很高，和工作差不多，例如洛桑理工40000/y+tw.3.地区基本不说英语，感觉比较难融入。
4.phd毕业以后去向并不像美国一样都去做faculty，好像多数去industry
5． visa 没问题，移民比较难
总之一个人发展的好，不一定要读研或博，甚至不一定要读书。但是如果想读的话，个人建议，还是出去读，开开眼界，长点见识。最好提早准备，本科就申请。
美国基础教育总结 篇7
从本书来看, 一百多年来的美国联邦职业技术教育立法制度发展变化的历程, 从三个方面生动展现了美国式民主法治精神的本质。
首先, 多元立法主体的广泛参与和多重博弈是美国式民主法治精神生发的基础。孟德斯鸠曾经说过:绝对的权力导致绝对的腐败。权力的分散和制衡不仅是任何国家和任何社会避免绝对腐败的法宝, 同时也是多种力量表达自身诉求的保障机制。从百年来美国联邦职业技术教育立法的历程来看, 其不同时期创制和参与立法的力量均可以划分为院内和院外两大类, 而每一类参与力量本身又是相当复杂的。比如在1917 年《史密斯———休斯法案》的创制过程中, 从院内力量来看, 代表不同党派和不同州的利益的国会议员曾多次提交立法提案, 美国总统也在美国参战前夕, 大力呼吁国会通过联邦职业技术教育立法;从院外力量来看, 来自国家商业、工业、社会、经济、教育等方面的民间团体也在力所能及的范围内, 为职业技术教育法案的出台献计献策、奔走呼号……立法主体的多元性一方面为不同利益集团展现自己的观点和意见提供了可能性, 另一方面, 多元立法主体对于立法倾向、立法内容和立法形式等的不同观点, 也使几乎所有的联邦法案都成了立法主体多重博弈、相互妥协的结果。以上特征恰恰是美国民主法治精神最根本的所在。
其次, 严密的立法程序是美国民主法治精神得以贯彻实施的制度保障。世界各国的立法权一般都是由一系列的程序来保证的。立法程序的健全、科学和民主, 不仅是立法权从抽象走向现实的必要途径, 同时由于立法程序预先为立法活动设置了一套公正、民主、科学的程序性规则, “权力寓于程序之中”, 立法机关依照法定的步骤、方式行使职权, 立法权力滥用的机会就相对缩小了。从一个多世纪联邦职业技术教育立法发展过程来看, 几乎每一部的联邦职业技术教育立法都经历了相关议题进入立法者视野、组成专门调查委员会开展议题调查、提案提交、国会审议、总统签署等多个步骤。这些步骤的设计, 较好地契合了美国三权分立的政治架构和利益集团众多的事实, 为各种力量合理表达自己的意愿和最大程度地影响立法提供了充足的时间和有效的渠道, 从而在制度上确保了多元立法主体多重博弈机制的产生, 最终使立法结果成为多数人而非少数人意愿的一种表达方式。
再次, 科学的法律监督管理体系是美国民主法治精神得以实现的制度保障。按照古希腊哲学家亚里士多德对于法治的定义:已成立的法律获得普遍的服从, 而大家所服从的法律又应该本身是制订得良好的法律。[1]经过多元主体立法多重博弈而获得的相对良好的法律制度, 能否得到高效的执行, 科学的法律监督管理制度是其外在坚强的保障。自1862 年《莫雷尔法案》建立起相应的监督管理机制以来, 联邦立法监督管理的手段不断发展变化, 已经经历了由联邦政府单方面制定监督管理方法阶段寅联邦政府实施全面的监管阶段寅联邦、州与地方三级协商制定项目标准, 联邦政府实施宏观监管阶段的转变。联邦职业技术教育立法监督管理机制本身的创立及其发展, 一方面确保了联邦政府对于各州和地方职业教育发展的引导作用能够落实到实处, 另一方面也赋予了州和地方对于本地职业教育发展更多的发言权, 体现了州与地方作为职业技术教育实施主体应有的地位, 提升了州和地方促进职业技术教育事业发展的积极性, 这也是美国民主法治精神的一种体现。
希望荣艳红博士的 《美国联邦职业技术教育立法制度发展历程研究》一书, 能够有助于中国职业技术教育法律制度的完善!
参考文献
走近美国的基础教育 篇8
美国是一个发达的资本主义国家，它的基础教育是什么样子？作为校长，走进美国的学校去看一看，是我一直以来的心愿。
在我国，最好的中小学校都是政府办的，这跟国际上正好颠倒过来。在美国，最好的中小学校都是私立学校。“政府保基础，私立创特色”，这样一来，私立学校办学的空间就比较大。在美国芝加哥的5天时间里，我们拜访了6所学校，含小学、中学、大学，并且都是私立学校。
美国学校的校长和他们的办公室
亲切、友善、幽默，但并不过分热情，是美国学校校长给我的印象。我们每到一所学校，校长必定亲自接待，耐心解答我们在参观过程中的每一个提问。如遇午餐时间，校长还会陪同我们一起在学校的自助餐厅用餐。用餐时，每个人各自取食，然后围桌一起用餐。席间，校长和我们愉快地交谈，询问我们是否吃得习惯，会好奇地打听在中国有什么好吃的菜，并向我们介绍他们学校餐厅的哪一种饮料、哪一种食物最值得一试，但不会力劝品尝。
我们参观的每一所学校的接待前台都十分宽敞、大气，而校长办公室却十分窄小，面积只有10平方米左右，里面放置一张不大的办公桌，一个书柜，有的则再挤进一张小的会议桌和几把椅子，有的甚至连会议桌都没有。
惠顿中学小学部的校长是一位63岁的男士，他的办公室在教学楼走廊尽头的一个小房间里，面积约15平方米。办公桌后面是一排与人一般高的书柜，由于书柜实在太小，无法装下全部书籍，因此有一部分书籍只好被堆放在地毯上。在办公桌前面的一个小书柜上摆放着一张全家福照片，旁边是校长的孙子们的照片，以及富有艺术感的破旧书籍，笔者有些好奇，便问校长这是不是艺术品？校长告诉我，这几本书是他们家的传家宝，是他奶奶的奶奶传下来的。
闲聊间，校长突然朝我们扮了一个鬼脸，神秘地说：“我要让你们看看我的秘密武器！”随后，他将打开的门关上，我们看到门背后整面墙壁上镶嵌的柜子里摆满了各种各样的可口可乐饮料。原来，这位校长十分喜爱收藏世界各地的可口可乐饮料，而陈列在柜子里的每一瓶可口可乐饮料都未曾开盖。这些可口可乐饮料来自不同的国家，或是不同的纪念活动，每一个瓶子的形状都各不相同，极具特色。校长拿起一个全身黑乎乎的瓶子递到我面前，对我说这是非洲的可口可乐，“瞧，它从内到外都是黑色的”。
从中国留学生看美国教育
凯尔文中学之行，我们遇到了3名中国留学生，他们是校长请来给我们做现场翻译的。关于中学生出国念书的现象，我一直存有很多疑问，试想：一个十五六岁的孩子，在语言交流、生活习惯、饮食习惯、教育体制等与国内完全不同的背景下，他们为何选择远离父母到美国念书？是顺从父母的安排？还是自己的选择？他们到达美国之后的学习是否吃力？生活是否习惯？
两女一男3名留学生，分别来自浙江杭州、浙江义乌和北京。来自浙江杭州的女孩告诉我，她之所以选择到美国读书，是因为国内的学习压力太大。在国内，她虽然在杭州最好的私立中学上学，成绩优异，但是学校只以考试成绩论英雄，而唯有高考为目标的高中生活，让她觉得是对短暂而美好青春的一种辜负。来自浙江义乌的女孩是3名留学生中年龄最长的一位，她爱好摄影、设计、创意，并且具有良好的语言天赋。因为父母是商人，所以她从小对营销策划非常感兴趣。家庭条件优越的她，初中时利用课余时间学习了英语和法语，并且都可以用两门语言进行无障碍交流。初中毕业，她以绝对的优势考上了义乌市最好的高中。高一一年，她每次考试成绩都是名列前茅，当看到身边埋头苦读的同学时，她便想让自己过一种不一样的高中生活，于是选择了出国念书。当她告诉我，她出国念书的所有申请手续都是自己办好后才告知父母时，我感到十分震惊，尔后突然想起这么一句话：有想法有胆识的孩子将走得更远。来自北京的男孩是内蒙古自治区人，从小在北京长大，7岁时被体校教练看中，从此开始了专业的篮球训练。来美国读书是他的心愿，他认为在国内很多人都瞧不起体育专业的学生，人们普遍偏爱文化课成绩好的同学，这样的环境打击了他在球场以外的自信心。他之所以选择来芝加哥读书，是因为他的偶像篮球队——成立于1946年并在1966-1967赛季加盟NBA的芝加哥公牛队的基地就在伊利诺伊州的芝加哥。凯尔文中学对学生的评价没有统一的标准，评价方式多样化，这令他重振自信，而这份自信使他在每一个科目的学习上都得心应手。
3名留学生都住在美国的寄宿家庭，这些寄宿家庭都有和他们年龄相仿的两三个孩子。美国学校没有开设“思想品德教育”这样的课程，孩子的养成教育、品格教育是家庭的责任，即使他们是寄宿家庭的寄宿孩子，美国家庭的家长依然有对他们进行教育的义务和责任。在寄宿期间，3名留学生要以子女的身份参加所有的家庭活动和社会活动。每天下午3点放学后，他们不是直接回家，而是参加各种社团活动，如辅导低年级同学学习、表演戏剧、进行体育锻炼等，一直到晚上七八点才回家。
来自浙江义乌的女孩有一个正在念初中的弟弟，笔者问她会不会鼓励弟弟也来美国上学？她很坚决地说不会，并且跟我谈起了自己刚到美国时的生活。“我是独自一人来美国的。当时父母要送我来芝加哥，我拒绝了。其实，我是想试试自己的能力，毕竟语言交流方面没有问题，初到美国，日常交流虽然没问题，但是学习却非常吃力，因为很多学科术语在国内学习没有涉及，而美国这边的学习也不是靠背靠练就可以应付的，它对一个人的综合学习能力要求很高。比如，完成一份作业，我们需要查阅很多资料，翻阅很多书籍。美国的学习环境、生活习惯、学习方式都与国内不同，要追赶上他人，就要付出很多很多，十分辛苦！”她眼里泛着泪花说，“我不舍得让弟弟受这样的苦。”
按照学校的规定，从高二开始，学生每年暑假都要进行社会实践，自己做文案，自己联系社会实践地点。浙江杭州的女孩联系了香港一家玩具商做玩具展销会，浙江义乌的女孩和一个摄影协会到外地采风，北京男孩联系了北京体育大学当篮球教练，他们都通过了接洽方的同意。
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在美国中小学，“尊重学生”的理念更多地是体现在尊重学生的兴趣爱好、注重学生的个性发展、尊重学生不同的能力表现等方面。
充满爱和尊重的教室
只有了解了美国学校的教室，才会更了解美国的教育。无论是参观幼儿园、小学，还是中学、大学，笔者都喜欢把看到的教室用拍照的形式记录下来。实际上，让不同年龄的孩子喜欢学校、喜欢上课，教室起着十分重要的作用。我们参观的几所美国学校的教室门牌与国内学校的很不一样，幼儿园、小学的教室门牌上写着教师的姓名和班别，中学教室门牌上写的是教师的姓名和学科名称。据了解，在美国，幼儿园和小学的老师基本上都是全科老师，除了音乐、体育等一些专业性非常强的科目外，其他科目都由一位主教老师和一位助教老师来上课，中学则采用走读的方式，课程有选修课和必修课，不同的课在不同的教室上，高中还有两位老师两个科目共用一间教室的情况。
在学校，教师所在的教室相对固定，因此，他们通常会根据自己的个性、品位、所教学科等，将教室布置得与众不同。虽然教室比较大，但是每间教室的学生人数都不超过30人，在每间教室的显眼位置，教师会摆放学生的作品、作业，张贴各种评价信息。这种展示不是为了评比，而是为了让学生更清楚地看到自己的成长过程，从而对学习产生更多的自信和期待。
在美国任何一所学校的教室，教师都可以在墙面上随便张贴自己所需要的教学资源，这几乎已经成为一种学校文化，张贴的内容可以是学校的规章制度、本学年的学习内容、学生的作业及学习成果、激励标语、国旗或地图等。张贴在教室里的教学资源，很少是由学校统一配备，绝大部分是教师自己出钱购买。这是因为，教室固定属于某一位教师，而教师会在自己的教室里待上好几年，他们知道学生需要什么样的教学资源，所以每年都会补充新的东西。这些张贴在教室墙壁上的东西，甚至可以成为课堂教学的教具。
在惠顿中学幼儿园教室里，两位老师正在给18个幼儿上课，这18个幼儿被分成若干个小组，有的幼儿在练习写英文字母，有的幼儿在画画，有的幼儿在读绘本，有的幼儿在玩玩具，互不干扰。两位老师不时到各个小组进行指导。在惠顿中学小学部，笔者发现，每一间教室的左后方都用茶色玻璃隔出一个小单间，这是助教专用的教学区域。当学生在学习某个学科某一内容遇到困难时，助教会带领该生到这个小单间进行辅导。在图书馆对面，还有五六间小教室，每间小教室只有正常教室的三分之一大小，这是专为有阅读困难的学生设计的阅读教室。阅读教室的老师是固定的，但学生不固定，有阅读困难的学生来阅读教室学习，每次不超过3个人，更多的时候是一对一辅导，这是为了更好地关注到每一个学生。
在大溪流中学小学部的教室里，校长拎起一张凳子让我们猜猜它有什么特别的用处。仔细观察，笔者发现这张凳子与教室里别的椅子不太一样，它没有靠背，表面小而圆，底部弧形突出，人坐在上面，稍微动一下，椅子就会转动起来。正在我们百思不得其解之时，校长对我们说，这是专为好动的学生设计的，好动的学生坐在这样的凳子上减少了他们在课堂上到处跑动的可能。大溪流中学也有很多小教室，教室里摆满了各种教具，这些教室是为身有残疾的学生所设计。让不同的学生享受同样的教育，在这些特别的教室里，处处都有体现。
5天的考察学习，通过走、看、问，笔者对美国的基础教育有了一些皮毛的了解，但对美国的教育本质——做适合人的教育，却有着深刻的体验。听说美国的小学生要掌握5种能力：解决问题（调查现实世界的问题并找到多种解决的办法）、交流（探索不同观点并用证据支持和表达）、批判性思维（分析复杂文本和话题）、技巧阅读（学会注释、评价虚构和非虚构文本）、随机应变的学习，笔者期待着有机会再到美国去，从“走近”美国基础教育到“走进”美国基础教育，更深入地了解美国基础教育的课程及课堂，深入了解他们如何培养小学生的这5种能力。（责编 欧孔群）
美国商科硕士申请经验总结 篇9
工具/原料
一、留学国家选择：英国or美国?
二、留学学校选择经历
三、商科硕士申请中的亮点/面试
方法/步骤
1、 因为GMAT考得很差，所以自信心极度受挫，觉得没有美国的学校会收留我，于是申了五所英国的学校,最后拿到bristol, lancaster, york的offer，发现申英国确实很容易，不用寄任何东西，不要gmat，有的学校连申请费都免了。但是后来楼主脑袋终于清醒，在英国上完学是基本留不下工作的，要立马滚回国找工作，跟下一届的竞争，这一年的留学经历其实并没有给我加分。所以大家要想好，出国的最终目的是什么?留下来工作，还是立即回国?如果目的清楚，就不会像我这么糊里糊涂地浪费申请费了。
2、我总共申了6所美国的学校，在后来，随着我慢慢了解美国的地理位置，我发现有些地方即使录了我，我也不会去的。所以，不妨在选校之前多去了解一下。你是喜欢西海岸，东海岸，中部还是南方?如果是在南方上完学后想去北方找工作，我个人觉得会有些吃力，一是学校的校友力量是不是集中在那，第二人生地不熟，朋友少确实艰难。我的建议是一步到位，希望以后在哪工作就在哪上学。(top名校的就不用考虑这条建议了)。因为我学MSA，所以对于学会计的同学，我的建议是一定要去大城市，这个问题我问过很多老外，给我的建议都是大城市，所以最后我在fordham or Tulane之间选了fordham.我们斤斤计较的那点排名差别，在老外看来没有半点差别，无非是你愿意选择在哪里生活罢了。
3、楼主有两次面试经历，一次与tulane的Gaynor ** 15min的电话面试，一次与fordham的Jeanne Tarpey **，51min的skype视频面。他们都有着重问到我的一个实习经历，就是在悉尼的金融公司的实习，而且就这个问题延伸，谈culture shock,谈在国外生活遇到的困难，以及以后会不会适应他们学校的生活啊之类。于是我觉得，有一段出国经历绝对是亮点，会增加你的录取几率。
4、面试的时候，我的tips是自信大方，语气活跃。跟jeanne面试的时候，我们开了很多玩笑，气氛很好。面试完后，立马发一份thank you letter，我不能说这信能决定我的申请结果，但是这是礼节性的东西，没准因为这个他们会更加关注你。tulane面试是两个工作日就给了我offer，fordham是两周多，其中我有打电话给jeanne,发过thank you letter和另一封简短的催offer的email ;)
注意事项
在整个申请过程，我觉得我浪费了许多不必要的金钱是因为在没有了解清楚之前就盲目做了许多事，比如打印了10份成绩单，但是在我实际申请的时候，我只寄出去了四份。很多学校网申是完全paperless的(真喜欢这样的)，所以我建议大家提前去了解一下。
2011美国数学建模竞赛总结 篇10
总结
数学建模对我们来说已经不是一个很陌生的词汇。从大一开始，在王国灿老师的数学课上得知，每年九月份都举办“全国大学生数学建模竞赛”，并且每个学生都有机会参加。通过前两次的全国比赛，我们知道数学建模主要是利用各学科的知识来分析实际的问题并最后寻求解决的方案，美国数学建模亦是如此。当贾金平老师通知我们有机会参加美国数学建模竞赛时，我们就下定决心，一定要好好把握这次机会，充分准备，不仅可以学到各学科的知识，还能在比赛中提高能力、锻炼思维。正所谓“凡事预则立，不预则废”，我们做到了“预”，可以说有备无患。当我们还未从节日的喜庆中彻底走出时，便已身在校园。我想，这样的亲身体验是我们终身受益的宝贵财富，是我们日后工作、生活和学习中坚实的奠基石，更是为我们今后考研或其他工作做好思想准备，因为科学需要我们有献身精神，没有坚决的意志和坚强的信念很难完成一项艰巨的科研项目。
首先我要代表我们队的队员向学校、学院、指导老师表示我们诚挚的谢意。感谢学校及学院领导给我们这次难得的机会，让我们可以亲历这次美国数学建模大赛，亲身体验到美国数学建模这一具有科研特色的活动。在我们比赛的第二天，校领导便到校看望我们，给我们鼓励，为我们打气。比赛过程是劳累的，但学校对我们的关心是无微不至的，为了让同学们全身心的投入到比赛当中，学校后勤方面的工作做得特别细致，给同学们安排寝室、开放食堂。贾金平老师也给我们准备了水和水果以补充体力。虽然当时的天气是寒冷的，但我们的心始终是暖融融的。难忘那辛苦而美好的日子，难忘学校的热切关怀，难忘老师的谆谆教导。
这次参加比赛，虽然很累，但是在短短的日子里，得到的要比付出的多很多，这也就使我们感到无比的满足和充实。谈及参赛的心得，我想主要有以下几个方面：
一、准备过程。
去年十二月份得知这个好消息后，我们立即开始搜集资料，通过图书馆、网络、指导教师等途径充分了解这次竞赛的规则和比赛流程。在老师的指导下，我们三人合理分工，分别负责建模、翻译和软件。在寒假仅不到一个月的时间里，我们完成了部分的任务，对此次竞赛有了初步的了解，并且对历年参赛题目做了详细的分析和归类，总结一下论文中用到的算法和模型，以便参赛时能有所帮助。美国数学建模需要交英语版本，准备时，我们也特别注意一些专业词汇的积累，这也能帮助我们提高英语水平。MATLAB软件之前我们从未接触过，任何专业课也没有涉及，一切都是从头开始。但是，我们有了充分的准备，还是有信心完成任务的。
二、参赛过程
十一号早上九点出题，我们八点就在电脑前开始准备了。把软件安装到电脑上，再看看往年参赛者的经验，做好一切心理准备。由于是第一次参加国外的竞赛，没有经验的我们心理也没底，忐忑的心情充斥着赛前的一个小时，掺夹着紧张和兴奋。
当我们看到比赛试题时，三个人都很坦然，各自搜索着网上的资料，分析并且汇总问题，提出其主题和设计重点，分别把两道题做一比较，看看哪个类型的题比较适合我们。团队精神是建模竞赛能否取得最终成功的关键因素。这是一个三个人的团队参加竞赛，不能每个人都按自己的想法做出任何草率的决定，三个人要相互理解，相互支持，相互鼓励，在很多问题上要相互讨论，以得到最理想的结果。团队精神就是要锻炼合作和沟通交流的能力。每个人都要尽自己最大的努力想出最合理的设计方案。“一个人或许只有一种想法，三个人都把自己的想法表达出来，一个人就可以有三种想法。”我们互相探讨，把所有的想法汇总，从中选择最佳的方案进行设计。
今年我们选择的参赛题目是The Design of a snowboard course。这是一道设计滑雪场地的题目，主要是形状和运动员的受力分析。我们是理科的学生，对物理学方面比较熟悉，需要了解的就是生物力学方面的知识，这就给我们出了道难题。生物力学并不是我们所学的知识，也是与我们专业没有任何关系的领域，需要我们通过网络查找相关知识，而且要在短时间内初步掌握与题目有关部分的解题方法。“在自学的前提下快速学习”是我们在这次竞赛中收获最多的。平时上课学习都是有老师引导，自学能力一直都不能提高。但是通过这次竞赛，锻炼了我们自学的能力，并且提高了接受新知识的速度。在陌生的领域，迅速熟悉、掌握并且能应用新的知识，这是竞赛中的意外收获。
数学建模，凭现有实力设计竞赛题目只是一方面，另一方面就是要通过网络找到合适的资料，由于建模比赛是半封闭式的，所以在比赛过程中应尽可能多的利用网络来查阅文献资料和交流信息，在与别人交流讨论的过程中，别人不经意的一句话，可能就会使我们茅塞顿开，想出一些新的思路。网络对我们来说是最重要的，各种信息都是通过网络获取的，QQ讨论群、网络论坛等途径获得更多的思维空间。新的设计方法和计算过程都是从已经存在的模式中修改出来的。“以旧翻新”是我们团队的奋斗宗旨。
翻译是这次竞赛最重要的一个环节。最终上交的是英文论文，首先就是要正确翻译，我们觉得这是最起码对评分老师的尊重。由于英语水平有限，对专业英语不是特别了解，翻译的过程是相当困难的。我们借助电脑上的翻译软件进行大体翻译，再自己仔细推敲、反复修改。虽然翻译的过程很“痛苦”，但是我们的英语水平在翻译的过程中得到了很大的提升。学校还给我们安排了专门翻译的英语老师，在最后成稿前，给我们把关，帮我们把错误的语法，乱用的时态进行了修改。我们很感谢那位英语老师，他给我们提供了很大的帮助。
竞赛时间是四天，这也需要我们合理安排作息时间。盲目的拼命会浪费时间。第一天，我们分别在网上查找相关资料，并把资料汇总。然后根据题目进行分析，到了下午终于决定了建模方向。第二天早上开始，一鼓作气，把重点都放在一起思考，思路不致被打乱，也可以从整体出发，到每一个细节都详细考虑，仔细分析，将各部分的分析列表总结。晚上开始建立模型的每一个部分，直到第三天早上。然后对建立好的模型进行分析和优化，并完成了发挥部分的题目。剩下的时间对论文进行翻译，在翻译的同时对论文进行优化。参加建模竞赛，合理安排时间是相当重要的，注意饮食保持体力，这样头脑也会灵活，会想出很多新点子。
三、收获与心得
参加数学建模竞赛给我们每一位队员都带来很大的收获。
刚刚接触数学建模，觉得它是一门很难理解和掌握的学科。通过校赛和国赛，我们对数学建模有了初步的了解。数学被广泛地应用到生活中，建立数学模型就是通过数学原理来解决实际问题的一种好方法。并且，在模型的建立过程中，我们对实际问题的分析能力也得到了提高。初出茅庐的我们，在前两次比赛中也取得了一些成绩，这为以后的比赛奠定了基础。
在比赛时接触到了各种领域的模型，它不仅可以解决物理化学等自然科学的问题，还可以解决经济社会学科的问题，并且在国家军事领域也起到重要的作用。原来数学建模是一门如此重要的学问。其实，从我们接触数学开始，学到的每一个数学知识都可以作为建模的基础，因为即使是一个简单的方程求解，它的数学思想都是十分严密的。
能够参加这次美赛是我们没有想过的，不过机会难得当然不能放过。准备期间，我发现数学建模并不是一朝一夕就能够掌握的。我们在生活中遇到的每件事都可能激发对数学建模的思考，积极关注生活中出现的问题，提出解决方案，建立模型，解决问题。其实这就是一次很好的建模过程。
参加美赛和国赛的感觉是完全不一样的。参加国赛时，一定要通过建立模型得出一个合理的结果，如果只有理想的模型而得不出最优的结果，是很难取得好成绩的。然而美赛就完全不同，我们可以尽情的放开自己的思想，可以说加入“异想天开”的元素，即使得不出最合理的结果，也是会吸引评委们的眼球，重要的是我们看待问题的思想。再者说，参加国赛时的题目是比较明确的，我们只要根据题目搜索有关资料，就能够找到出发点。然而美赛的切入点确实要通过认真思考和研究才能找得到。例如我们这次比赛选择的题目是单板滑雪场地的设计，即使队员们找出相同的出发点，但是在分析过程中仍然对建模的重点方向产生了分歧。场地设计需要的技术参数有很多，到底需要考虑哪些因素，则需要我们对问题进一步的分析。
这次美国数学建模对我们学习英语有很大的帮助。英语论文书写时首先要保证单词语法的正确，其次要符合专业英语方面的要求。我们三个人都是打算明年考研的学生，英语这一学科在考研中也是相当重要的一科，这对我们考研打下了一定的基础。我们平时学习英语，只是一味的应付四六级考试，并没有真正的学习使用这门语言。但是，通过这次的竞赛，我们的英语水平有了明显的提高，“学以致用”是我们在英语方面得到的收获。
数学建模培养的是一种创新合作的精神，以及快速解决问题的能力。参加数学建模竞赛，也给了我们一次简单的科学研究工作的体验。科学工作需要的是严谨、大胆。这次不平凡的经历使我们体会到了科研工作的艰辛，这些将对我们今后的学习和工作产生积极的作用和深远的影响。