九色鹿教学设计2课时

九色鹿教学设计2课时（精选8篇）

九色鹿教学设计2课时 篇1

《九色鹿》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教学重点

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真理解、体会、感悟、。

三、教学难点

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解故事。

四、教学安排

1课时

五、教学过程

（一）复习导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师将要带领大家一起来学习一篇名叫《九色鹿》的民间故事，在学习之前，先来复习一下本课的生字词。（出师课件）

2、学生开火车读生字。

3、课文的题目叫《九色鹿》，请你告诉老师课文中除了九色鹿还出现了哪些人物？（学生举手回答）板书：国王、王妃、九色鹿、调达

过渡：今天，这节课我们重点来分析九色鹿和调达这两个人物形象。

（二）感受九色鹿的美丽

1、九色鹿的样子——漂亮

（1）全班有感情地朗读第1自然段，回答九色鹿长什么样子？（出示课件）

（2）请你用课文中的一个词语来形容一下九色鹿的样子。（板书：漂亮）

过渡：好，这样一只漂亮的九色鹿，他身上究竟发生了什么事情呢？听老师读课文第2

自然地，回答九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

2、九色鹿救人——机智勇敢、见义勇为

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

（1）思考：从这句话中你感受到了什么？（当时情况万分危急）

（2）在这形势万分危急的时刻，九色鹿是怎样做的？

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

（3）九色鹿纵身跳进河中救落水人他有没有想：水深不深，我会不会被淹死？（没有）九色鹿是“立即“纵身跳进河中”的。

（4）从九色鹿这一举动中可以看出九色鹿的什么精神？（板书:九色鹿的机智勇敢，见义勇为）

3、调达感激九色鹿——郑重起誓，绝对保密

（1）人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

分角色朗读第3、4自然段。(旁白：老师，九色鹿：女生，调达：男生)

指导问学生，你从这段话中可以看出九色鹿具有什么样的品质？（九色鹿不但美丽善良，而且不图回报，很无私）

（板书：不图回报）

（三）、小组合作探究，感受调达的丑恶（学习第三段：第6～9小节﹚

过渡：“路遥知马力，日久见人心”时间和金钱是最考验一个人的道德底线的。调达的誓言经得起时间的考验吗？他信守诺言了吗？

1、课文第8自然段中九色鹿对国王说调达是一个“见利忘义”的人，说明叫“见利忘义”呢？举生活中的例子说明。

2、小组合作交流讨论

回答：（1）调达见到了什么“利”？（重金），调达忘了什么“义”？（九色鹿的救命之恩）

（2）当初的调达对九色鹿郑重起誓，那看来皇榜的调达心里在想什么呢？（出示课件）对比调达前后的做法，进一步总结调达的形象。

3、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？你能用一些词语来形容一下调达吗？学会从课文中找到一些词语。（学生上黑板板书：见利忘义！背信弃义！忘恩负义！）那我们就可以说他的灵魂是

。（肮脏的，卑鄙的）

4、国王的军队来捉九色鹿时，它向国王说了什么？（找一名学生读调达说的话）对比九色鹿对国王的语气和对调达的语气，对国王“陛下”、“您”，对九色鹿见利忘义，灵魂肮脏，小人。这正是九色鹿的高明之处，可以看出九色鹿是勇敢机智的。在这样一种关键的时候，九色鹿既要保护自己，又要惩治坏人，这个时候它虽然很气愤，但说话非常有智慧，讲究策略。

5、听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?可以发散思维想一想国王会怎样惩罚调达。

小结：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的就是临危不惧镇定自若的精神

六、作业布置，情感升华

1、故事学到这里，说说课文中的人物给你留下了怎样的印象？你喜欢谁讨厌谁？说一说理由。（学生说出各自的看法）

2、小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

七、板书设计

救命

九色鹿

调达

出卖

漂亮

小人

见义勇为

见利忘义

不图回报

背信弃义

机智勇敢

灵魂肮脏

九色鹿教学设计2课时 篇2

师:在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它———(生: 九色鹿。)九色鹿是神鹿,鹿中之王,一心助人。人们传唱着一首歌谣———(出示:遇见神鹿, 万福安康;遇见神鹿,吉祥吉祥。指名读,生齐读。)

师:故事中还有一个人物, 是我们不愿提起的,他叫——— (生:调达。)读准名字中的多音字。

生:(齐)调(tiáo)达。

二、梳理故事前后关系,点出“义”的主题

师:在这个故事中,前后不少情节是有因果关系的。快速读一读,试着用关联词语“因为……所以……”说一说。

(生阅读课文,思考。)

生:因为九色鹿救了调达, 所以调达答应不暴露九色鹿的住处。

生:因为调达想发财,所以告诉了国王九色鹿的住处,九色鹿非常气愤。

师:调达的行为怎么样?

生:很可耻。

师:能不能用上一个成语, 否定他这个想发财的念头?

生:因为调达财迷心窍,所以告诉了国王九色鹿的住处, 九色鹿非常气愤。

生:因为调达背信弃义,恩将仇报,所以受到了惩罚。

……

师:同学们越来越会寻找了,许多“因为……所以……”就藏在课文的细微之处。

师:故事中发生的事也有一些是让人没想到,或者是我们不愿意去想的,用“竟然”说说。

(生思考)

生:九色鹿救了调达,但是调达竟然忘恩负义。

师:“但是”和“竟然”都表示意思的转折。去掉“但是”,再说一遍。

生:九色鹿救了调达,调达竟然忘恩负义。

师:这样表达,语句就更简洁了。

生:九色鹿长得很漂亮,王妃竟然要用它的毛皮做衣裳。

师:你为什么没想到?

生:它是神鹿,那么美丽、善良,怎么可以伤害它?

师:问得好!为什么要伤害这么美好的事物?

生:国王竟然听了王妃的话,带领军队去抓九色鹿。

师:王妃使用了什么手段呢?文章里有一个字———

生:(齐)缠。

[师出示:见( )勇为忘恩负() 见利忘() 背信弃()]

师:刚才同学们说了很多。调达落水,九色鹿不顾自己的安危去救他,这就叫———

生:(齐)见义勇为。

师:九色鹿对调达有救命之恩,调达竟然忘却了这个恩情,而要出卖它,这就叫———

生:(齐)忘恩负义。

师:调达见有利可图,就违背做人的基本道义,泄露了九色鹿的住处,这就叫———

生:(齐)见利忘义。

师:调达对九色鹿有承诺,决不说出它的住处,但他违背了自己的诺言,这就叫———

生:(齐)背信弃义。

师:同学们有没有发现,这些行为都跟哪个字有关?

生:(齐)义。

师:对,都跟“义”有关。(板书:义)请注意,“义”的第一笔是什么?

生:(齐)点。

三、走进故事,强化对人物形象的感受

师:阅读故事,首先要把自己的心放进故事里。九色鹿的故事在中国已经流传了1000多年,无论聆听还是阅读,都让人不能平静。请大家再次轻声读读课文,用心体会体会:哪些地方让你忍不住跷起大拇指,哪些地方让你真想踹上一脚,哪些地方让你心跳加速,还有哪些地方让你终于松了一口气。当然,你也可以读出别的感受。(出示)

要跷起大拇指的———

真想踹上一脚的———

让我心跳加速的———

终于松了一口气的———

(生阅读课文)

师:我们按顺序讨论吧。哪里让你忍不住跷起大拇指?

生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。这让我想为它跷起大拇指,因为九色鹿见义勇为。

师:还有谁对这个地方也有感觉?

生:九色鹿不怕牺牲自己的生命去救一个不认识的人,所以要为它跷起大拇指。

师:看了九色鹿救起调达后的情形,有什么想说的吗?

生:调达得救后非常感谢九色鹿,但九色鹿告诉调达,不需要回报,更不要它做奴仆。这也让人钦佩。

师:我们来看看九色鹿和调达的那段对话,同桌分角色读一读。只读对话,不读提示语,但要体会他们各自的语气。(出示课文片段,同桌分角色朗读。)

落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

(指名一同桌朗读对话)

师:读得不错,是两种不同的语气。“调达”,我也来和你对一下话,好不好?(师生分角色朗读。在学生刚读到“终身”时,教师就开始读九色鹿的话。)

师:我跟九色鹿的回答哪儿不一样?

生:九色鹿是在调达说完“终身受你的驱使”后才接着说的,但你在调达还没说完时就说了。

生:我知道你为什么这么读,因为书上说九色鹿“打断了调达的话”。

师:打断别人说话可是不礼貌的行为,九色鹿是不礼貌吗?

生:(齐)不是。

师:那是为什么?

生:因为它不想让调达做它的奴仆,它救人不求回报。

生:九色鹿救调达根本就没想到要回报,更别说做什么奴仆了。

师:一个“打断”,写出了九色鹿的无私与果断。请两位同学试着再读读这组对话。

(指名两位学生分角色朗读。“打断”部分处理得很好。)

师:调达听了,郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。想象一下,调达会怎么起誓呢?

生:我发誓永远不会向别人泄露你的住处!

生:我对天发誓,我这一生都不会泄露你的住处!

师:“对天发誓”,语气加强了。

师:可以用一对关联词语来说:无论……都……

生:无论什么情况,我都不会泄露你的住处。

师:叩头是旧时最为郑重的礼节。调达又是叩头,又是发誓,但最后还是违背了自己的誓言。下面继续,还有要跷大拇指的地方吗?

生:我要为乌鸦跷大拇指。情况紧急 ,是乌鸦高 声叫喊为九色鹿报信。它善良,还很勇敢。

师:你来读读这部分,把当时情况的紧急表现出来。

(生朗读相应内容)

生:我要为国王跷大拇指。

师:哦?国王可是带军队来捉拿九色鹿的!

生:可他后来改正了错误,还下令永远不许伤害九色鹿。

师:你还是不能说服我。一来,国王竟带军队捉拿九色鹿,实在不应该。二来,本来就不应该伤害九色鹿,他只是做了应该做的事,怎么还给他跷大拇指?

生:因为国王金口玉言,轻易不会改变主意。现在知道错了,而且还能改正,所以还是要肯定他。

师:从这个角度看,国王确实也有值得肯定之处。那么,哪里让你们真想踹上一脚?

生:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。刚刚调达还说永远不说出九色鹿的住处,现在他看发财的机会来了,就动心了。

师:这个让你真想踹上一脚?

生:对。

师:而且狠狠地?

生:对!(众笑)

师:假如你当时在现场,请你制止调达,给他做做工作。

生:调达,你都说了永远不会泄露九色鹿的住处,你现在在金钱面前就忘了自己的誓言,你还是不是人啊?

师:一句反问很有力。

生:让我想踹上一脚的地方是:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”

师:踹谁?

生:踹调达。因为调达发誓永不会泄露九色鹿的住处,现在却因为金钱要去出卖九色鹿。

师:假如调达揭下皇榜的时候你就在现场,请你来制止他。

生:调达,难道你连最后一点良知都没有了吗?连你的恩人都要背叛,你对自己的诺言是不是从来没有想过遵守?

师:是啊,滴水之恩当涌泉相报。现在九色鹿对调达可是———

生:救命之恩。

师:刚才两位同学其实都是在说做人———

生:做人要有义气,要守信用。

师:对,做人要讲道义。

生:我想踹王妃,她做梦梦见了九色鹿,就想要它的毛皮做衣服,那么美好的事物怎么能去伤害呢?

师:王妃也是有责任的。

生:我想踹国王。他竟然带兵捉拿九色鹿,实在不应该。

师:可是,他是被王妃缠得无奈才发兵的啊!

生:可他是国王啊,国王是要有主见的,怎么对一个王妃就没有办法了?

生:这么没有主见,还怎么治理国家呢?

师:看来,国王负有不可推卸的责任。

……

师:同学们从人物的表现分析人物的性格和内心,并且注意到人物之间的关系,很深刻。下面再说说,让我们心跳加速的是什么?

生1:“九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边。”

师:为什么你心跳加速?

生1:因为九色鹿可能会被抓住。

师:你是为它的命运而担忧。相信大多数同学都是在这个地方心跳加速。

生2:我是在这儿心跳加速的:“她突发奇想,如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!”我为九色鹿的命运而担忧。

生3:我是在这儿心跳加速的:“只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

师:其他同学有话要说吗?

生4:你为什么要为调达担心?对这么一个小人有什么好担心的?

生3:尽管调达忘恩负义,可是,故事的一开始,我们并不知道他坏,他掉进河里,生命危险,我们当然要为他担心。

生4:你这么说有点道理,但我们现在知道了调达是小人,我肯定不心跳加速。(众笑)

师:我理解你(指生4),大家都是嫉恶如仇,自然不会同情调达。而你(指生3),更有一颗悲悯慈悲之心,因为,那毕竟也是一条生命。我尊重你们不同的情感体验。那么,哪里让人终于松了一口气?

生:“国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

师:九色鹿由危险转为安全了,用个成语,叫作———

生:转危为安。

生:化险为夷。

师:九色鹿命运的转变跟它对国王说的那段话密切相关,请同学们读一读。(出示,指名读)

九色鹿非常气愤,指着调达说“:陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

师:读得很流畅。有几处长句,如果注意句中停顿,表达的效果会更好。(为句子加上停顿记号:他发誓/永不暴露我的住地,谁知/他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人/一起来残害无辜,难道/不怕天下人笑话吗?)看看提示语,谁能把当时九色鹿的语气表现得再强烈些,如果能用上手势就更好了。

(一生朗读,手指前方,语气到位。)

师:很有力度,尤其是最后的反问。(板书:有力)谁能把最后的反问句读读,读出力度?(指名朗读)

师:同学们发现了吗?九色鹿尽管很生气,但并没有气昏头。它在跟国王讲什么?

生:九色鹿在告诉国王事情的经过。

师:九色鹿把事情的来龙去脉讲给国王听,让国王了解是怎么一回事,它是在跟国王讲理。九色鹿当时非常气愤,生命都受到威胁了,但九色鹿非常冷静。它的话很有理。(板书:有理)

生:我读出九色鹿非常沉稳,碰到这样见利忘义的人,它却能用道理说服别人。

师:沉着冷静,不愧是鹿王。请你也读读这段话,要讲清事理。

(生朗读)

师:九色鹿说:“陛下,您知道吗?”你从中读出了什么?

生:我读出九色鹿很有勇气,敢跟国王说。

师:“陛下”是对国王的尊称。当时,它生命受到威胁,面对的是忘恩负义的小人。

生:我觉得九色鹿很有礼貌。

师:是很讲礼节。(板书: 有礼)

生:它很尊重国王。

师:在当时的情况下,如果气急败坏,反而会激怒国王,适得其反。九色鹿很有礼节,很冷静。你们看,这段话里包含着多么丰富的信息,有力、有理、有礼。谁来读好这段话?(指名读)

师:故事中的这段话很重要。在另一个版本中,九色鹿是这样说的:(出示)

“我乃鹿王,云游贵邦。一心助人,救人于危难之中。一天,我在水中救起一个快要淹死的人,现在这人就站在我的面前。他违背誓言,恩将仇报。……生命虽 然可贵 ,但是卑鄙和邪恶的生命,终究要受到惩罚。”

师:(先后指数名学生朗读前两句) 说这段话时的九色鹿给你们什么感觉?

生:很有鹿王的气势。

生:我觉得它很有气质。

生:“我乃鹿王,云游贵邦”,有一种鹿王的高贵。

师:语言是内心的反映。说这段话时的九色鹿确实高贵、圣洁,不可侵犯。

师:同样的意思,不同的表达,你喜欢哪段就读哪段吧。

(生自由朗读,大多数选择课外的版本。)

师:听了九色鹿的话,国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他。接下来老师自我牺牲一下,我扮演调达。“各位,我错了,当初九色鹿救我的时候,我不该郑重起誓。如果没有起誓,就不算背信弃义,我就可以带着国王的军队来抓它了。”你们说对吗?

(生纷纷说不对)

生:九色鹿救了你,你不感谢它,你算什么人?

师:这叫忘恩负义。如果九色鹿没有救过我,我可以带人抓它吗?

生:如果九色鹿没有救你,你不就被水淹死了吗?

师:我也没有掉进水里去,我就在山中行走。

生:那你也不能伤害无辜呀,你这样会受到惩罚的。

师:你能不能结合“义”字说一说?

生:如果伤害无辜的话,你就违背了道义。做人必须遵守道义。

师:也就是说,这是作为一个人最基本的条件,这才叫人。

生:遵守道义是做人的底线。

生:你出卖了九色鹿,下次再掉进水里,就没人来救你了。(众笑)

师:我以后就在陆地上行走,不靠近水边。

生:它是神奇的鹿,是绝无仅有的,出卖了以后就没有了。

师:那如果有两只、三只呢?(众笑)

生:还是不能。它是那样美好,我们不能破坏美好的事物。

师:不论什么情况,调达都不应该出卖九色鹿。在这儿,九色鹿已经成为一种美好事物的象征。

四、九色鹿形象讨论与情节改编

师:九色鹿的形象流传到现在已经有1000多年了,在不同的人心中有不同的九色鹿形象。这是两位著名画家笔下的九色鹿,(出示两幅九色鹿图片)你们发现了什么?

生:它们头上都有光环。

师:画家为什么这么设计?

生:表示它们很神圣。

生:它头上有光环是因为它有神力。

生:它是善良的鹿,光环代表着正义。

师:刚才我们说了九色鹿是神鹿、鹿王。九色鹿是怎么说的呢?(出示,生朗读。)

我来人间降吉祥,

我回仙山去远荡。

缥缈彩云间,

蓬莱是家乡。

师:蓬莱是传说中海中的一座仙山,是神仙居住的地方。我们来看一看,一开始调达落水之后,九色鹿是如何来救他的。(播放动画片片段)

师:我们看到,九色鹿跳进河中,河水遇九色鹿自动分开,非常神奇。如果将这种神奇的景象与课文中的描写对照,你有什么想说的?

生:与“九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身”是矛盾的。

生:这样就跟一开始的九色鹿有神力发生了矛盾。

师:这个矛盾该怎么解决呢?我们自己来编一编。九色鹿是具有神力的,面对刀枪箭斧的包围,九色鹿会怎么样?大家讨论一下。

(学生热烈讨论)

生:九色鹿面对刀枪箭斧的包围并没有慌乱,它大喊一声,所有的刀都飞上了天空,士兵们都吓了一跳,跌倒在地。九色鹿趁机逃了出去。

师:九色鹿怎么离开的?

生:趁那些士兵在慌乱中,它瞬间就跑出去了。

师:瞬间消失,然后,它在远处跟国王说了那段话。

生:对。

生:面对刀枪箭斧的包围,九色鹿发出了神力,头上的光圈闪闪发光,敌人的刀枪箭斧全部飞上了天,咔嚓一声全都断了,士兵连连给它磕头。

师:然后九色鹿对着他们义正词严地说了那段话。

生:九色鹿喊了一声,森林里的鸟儿全都飞到了它的身边,带它飞走了。

师:这个想象很有浪漫色彩,九色鹿坐在鸟儿的翅膀上飞上了蓝天,有意思。

生:九色鹿飞到天空中后突然不见了,它在天空中对着国王说了那段话。

师:它怎么飞上天空的?

生:驾着云彩。

师:这个想象非常美妙。它驾着祥云飞上了蓝天,不愧是鹿王。

生:九色鹿大喊一声,森林中所有的鹿都出来了,帮着它逃跑。

师:群鹿都过来了。刚才我们说了九色鹿是鹿王,很从容,最好把“逃跑”换个词。

生:它从容地离开了这个地方。

生:九色鹿的光环闪闪发光,那些人眼前全是金色,然后就什么都看不见了。九色鹿就步态优雅地离开了这个地方。

生:九色鹿突然长出了两只翅膀,它翅膀一张,就飞上了天空,飞向了远方。

师:同学们有很多的想象,使这个故事更加富有传奇色彩。我们看看这个版本是怎么写的。(显示相应画面)“埋伏着的武士们把九色鹿团团围住,射出了一支支箭,顷刻间九色鹿四周燃起熊熊火焰,射来的箭全都被烈火烧断了。这时天上金光万道,九色鹿飞腾而去。”这就是神奇的九色鹿。

五、简介背景,推荐书籍

师:九色鹿光彩照人,高洁神圣,这个故事最早出现在敦煌莫高窟257号洞窟的壁画上。(出示壁画)

师:1981年,根据这个故事拍摄的动画片《九色鹿》,已经成为经典。这是两本关于九色鹿的图画书,画面精美,文字精致,值得大家阅读。(出示封面)下课!

教学评析

一、简明的要求,扎实的语言训练

课文《九色鹿》,故事简单,人物鲜明,语言浅白,对四年级学生来说,在理解上几乎毫无难度。于是,如何挖掘有意义的语文训练点,如何提出挑战学生思维的问题,就成了教师的难点。稍有不慎,便会使学生在已知区辗转徘徊,无效劳动。

本课中,周老师没让学生随意复述课文内容,而是要求学生运用“因为……所以……”和“竟然”的句式,进行较高层次的创造性复述。指向明确的要求促使学生动脑,在浅白易懂的课文中,搜寻一条条线索与脉络。“因为……所以……”的表达抓住了故事的因果关系,“竟然”的表达则凸显了故事的转折部分。如此设计,训练学生的概括与表达能力之余,也梳理了课文脉络。

二、有趣的问题,具体的阅读指导

阅读故事,除了读懂内容,还要读出感觉。为此,周老师巧妙设计了四个问题,让学生带着问题去感受课文:(1)要跷起大拇指的;(2) 真想踹上一脚的;(3)让我心跳加速的;(4)终于松了一口气的。四个问题从读者的阅读感受出发,具体可感,趣味横生,有别于一般作业的刻板僵化。问题看似随意,其实指向文学欣赏的重点:问题一和二,涉及人物评价;问题三和四,涉及情节铺排。

三、巧妙的追问,深入的主题探索

《九色鹿》故事,典出《佛说九色鹿经》,带有浓厚的教化色彩。通过阅读故事,学生自己便能感受到九色鹿的好与调达的坏。周老师通过成语 (见义勇为、忘恩负义、见利忘义、背信弃义),引导学生概括出课文中“义”的主题。至此,教学构思称得上“巧妙”,然而接下来的设计才真正显出“高深”。

走进故事,周老师化身调达,以一连串环环相扣的追问,一一检验先前归纳出的主题。首先,是“背信弃义”:“如果没有起誓,就不算背信弃义,我就可以带着国王的军队来抓它了。你们说对吗?”接下来,是“忘恩负义”:“如果九色鹿没有救过我,我可以带人抓它吗?”一位学生在讨论过程中说:“它是神奇的鹿,是绝无仅有的,出卖了以后就没有了。”周老师机智回应:“那如果有两只、三只呢?”

学生在教师的追问中不断摇头,不断反思。终于明白,即使无信、无恩,甚至对方只是一只普通的鹿,调达也不应该出卖它。“义”的内涵,在质疑与思辨中逐渐深化,从有条件的“义”,升华为无条件的“义”。九色鹿的象征意义,也在一轮轮脑力激荡中浮现。周老师此教学设计,不仅巧妙,而且高深。

四、丰富的征引,缺失的传说元素

《九色鹿》经过改编后,神秘莫测的九色鹿,被改得平凡普通;绚烂多彩的美丽传说,成了单调无趣的教育故事。课文编者似乎急着要带出其中的教育意义而随意说了一个故事,把其中丰满的细节都删去了。殊不知,删去的正是《九色鹿》作为经典传说所引以为傲的神秘色彩。

周益民老师研究儿童文学多年,对民间文学的涉猎尤其深广,自然洞察到了其中不足。课堂上,周老师调动课外资源,试图补充课文缺失了的传奇色彩。“遇见神鹿,万福安康;遇见神鹿,吉祥吉祥。”课堂伊始,周老师以一首歌谣揭题,尝试为九色鹿树立“神鹿”形象,营造神秘氛围。随着教学推进,周老师引入了《九色鹿》其他版本的文字,让学生比较不同表达所塑造的不同形象。接着,通过动画片段,突出九色鹿的“神鹿”特点,让学生发挥想象力,改编故事情节,试图以读者的想象力,弥补课文的缺失。最后的“简介背景,推荐书籍”,敦煌莫高窟的壁画、动画片以及图画书的推荐,大概都是周老师为补充课文不足而做的努力。

五、优秀的教学,短小轻薄的教材

从教学设计的角度来看,无论语文训练的设置、阅读方法的指导、主题探索的深入、传说元素的补充,都充满令人赞赏的闪光点。课堂上所运用的各种技巧与方法,其背后体现出的是教者深厚的学养,值得我们关注与借鉴。我从周老师的课中,得到了许多阅读教学方法上的启发。

然而,似乎也因教学设计的不凡,更凸显了课文的短小轻薄。在第三个教学环节中,学生根据教师设计的四个问题重读课文,尝试把自己的心放进故事里读出感觉。短小轻薄的课文,经不起四个问题的检验。从学生的回应中,我察觉他们并未真正为文本所触动,更多时候,他们只是为回答而回答,给出的回应趋向一致。尤其是第三和第四个问题,文本并未成功营造紧张的节奏与氛围,学生只是凭着理性与应付问题的心态作答。

课文的短小轻薄,还表现在“情节改编”的环节。抽去各种细节描写,《九色鹿》原文中的传奇色彩被大大削弱。课文中,无论是文字的叙述,还是插图的描绘,都让九色鹿显得平庸失色。尽管周老师做了许多努力,引入动画片段,展示图书插画,试图还原九色鹿的神鹿光芒,但学生还是难以进入。从学生改编情节的表现来看,他们的思维并未充分激活。这是否与学生的第一印象有关?倘若学生初次接触的《九色鹿》是饱含各种细节、充满奇幻想象的版本,情况是否会不同?

六、单纯的课堂,复杂的浮想联翩

看过不少周益民老师的课,部分来自现场,更多来自文字。其中有《外公是棵樱桃树》作品导读课、《小王子》作品交流课、绕口令主题课、庄子童话课,等等。相比之下,这一次《九色鹿》的教学显得有点逊色。不是周老师的教学设计出了问题,而是教材本身局限了课堂所能达到的高度。亲近母语创始人徐冬梅老师的话多少能表达我的想法:“课程内容永远大于教学方法,也就是说,如果选择的文本是不好的文本,你再教,也是南辕北辙。你拿来的食材本身就是腐烂的,怎么炒出香味,且孩子们吃了还有害。我们应该无限相信孩子们的学习潜能。”

语文教材的贫乏,儿童文学的丰饶,周老师是有深刻体会的。他毅然跳出传统教材的框框,投身儿童文学的海洋,并且在民间故事、儿歌童谣、整本书读书会等领域如鱼得水。若干年后,周老师为何又回归传统语文教材,上起课本中的课文?也许,他是在自我挑战,尝试将近年的心得融入传统教学;也许,他是想告诉我们,在大家较能接受的框架内,展示自己的思考;也许,他是在批判教材,以戴着镣铐跳舞的姿态,让大家把那副镣铐看得更清楚。

《九色鹿》（第二课时）教学设计 篇3

同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:

九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。

二、 精读探究

1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。

练习说话:真是一只 的九色鹿!

2. 默读课文第2~5自然段,要求:

(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?

(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?

3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?

(1) 善良、勇敢。

(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?

② “立即”一词可不可以去掉?为什么?

③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)

④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)

(2) 不求回报。

(出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?

② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?

③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)

④ 这真是一只 的九色鹿。

4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)

(1) (出示)课文第3自然段

① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?

② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)

③ 读出调达的感激之情。

(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”

① 什么是“郑重起誓”?

② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。

5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?

6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。

(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。

① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)

② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)

③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。

④

(2) 此时,调达会想: 。

7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?

(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?

(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?

(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?

9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?

最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。

10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

22 九色鹿第一课时教学设计 篇4

教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的一篇课文，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义，出卖九色鹿，受到惩罚。教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。能复述这篇课文。

3、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。教学重点难点：

1、理解课文内容，体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，明白做人要守信用的道理。

2、用“只好”、“竟然”两个词语造句。教学准备： 课件 教学时间： 2课时

第一课时教学设计

教学目标：

1、学习生字新词,理解由生字组成的词语。

2、朗读课文，初步感知课文内容。

3、学习第一段，初步了解九色鹿。

4、默读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入课题

1、（出示课件）简介敦煌莫高窟和绘于敦煌石窟第257窟西壁上的连环画式故事画《九色鹿》。

2、今天，我们要一起来学习这个神奇而动人的民间故事——九色鹿（板书课题：九色鹿）齐读课题。

3、质疑：同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？（出示问题）

（1）九色鹿生活在哪里？（2）九色鹿长什么样子？（3）为什么叫它九色鹿？（4）这是一只怎样的九色鹿？（5）课文讲了关于九色鹿的什么故事？ „„

二、讲读第一自然段

过渡：同学们的问题都很有价值，九色鹿到底是一只怎样的鹿呢？我们先来读一读课文的第一自然段，想一想，读了这段，你知道了些什么？

1、自由朗读第一自然段。出示要求：

（1）把课文读准确、读通顺。（2）遇到生字词的时候多读几遍。

（3）带着刚才大家提出的问题，一边读书，一边思考。

2、（出示九色鹿图片及课文第一自然段）指名读，交流：

A、我知道九色鹿生活在什么地方，长什么样子？(洁白如雪 毛色鲜艳 漂亮极了)（指名读好句子）

B、我知道了为什么叫它九色鹿？因为„„所以„„(练习用“因为„„所以„„”的句式练说)C、你觉得这是一只怎样的鹿？

3、这是一只多么神奇而美丽的鹿啊！齐读课文第一自然段，读出它的美。

三、朗读第2---9自然段，学习生字词。

1、过渡：在这只神奇而美丽的九色鹿身上，到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们认真地自由朗读课文2—9自然段，弄清这个问题，不过，这几个自然段中生字和四字词语特别多，请同学们按要求去读书。

出示要求：

（1）自由朗读2—9自然段，读准字音，读通句子。（2）划出四字词语，理解词语，不理解的做记号。

2、学生自由朗读课文

3、检查自读情况（出示课件）

（1）读准多音字的音：

泄露（）暴露（）肮脏（）心脏（）调整（）调集（）（2）生字：誓 皇榜 财 浩 义 魂 残 斥 弃 重点指导：誓 魂 残

誓 发誓的誓，你是怎么记住这个字的？（生记）其实古人在造这个字的时候可是有根据的。上面为什么是个“折”字呢？古人在发誓时，一般手中拿一根枝条，发完誓（言）就折断枝条（折），意思是如果违背了誓言，就得到和这枝条一样的下场。所以，誓字上面是折，下面是言。（3）（出示课件）你能读好这些词语吗？

A 指名读，跟读，女同学读，男同学读，齐读

奋力挣扎 连连叩头

郑重起誓 千恩万谢 进宫告密 背信弃义 见利忘义

恩将仇报 B 理解词意----“义”：什么是“义”呢？大家请看——（出示：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，富有营养的羊奶，还是温暖的羊毛。所以，古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”。“義”和“美”、“善”一样，都是做人应当遵守的品行。

C 在下列词语中，应该选哪一种解释呢？

“义”在字典上有四种解释（出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D人工制造的）“见利忘义”的“义”应该选（）

D 这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）“背信弃义”的意思是什么？（不守信用，不讲道义。）

哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）

“知恩图报”的意思是什么？（知道自己受了别人的恩惠，总想要去回报。）

“恩将仇报”的意思是什么？（受到别人的恩惠，却用仇恨来报答。）

四、默读课文，了解故事的内容，理清文章的脉络。

● 了解故事的内容

1、默读课文，想一想：故事中有两位主人物，他们是谁？在他们之间发生了几个小故事？（学生读后交流。）

2、学生默读课文。

3、检查自读情况，了解故事内容。

（1）故事中有两位主人物，一位是九色鹿，还有一位叫——调达，纠正读音：调tiáo.板书：九色鹿

调达

（2）写了他们之间发生的什么故事？

（3）（指导看课文中的图片）这两幅图正好画出了他们之间发生的故事的内容。

相机板书：

九色鹿------→ 调达 美丽、神奇

←------（4）谁能在这两条横线上用最简洁的字词，说说这两个主要人物之间究竟发生了什么事情？

（九色鹿救调达 调达出卖了九色鹿）● 理清文章的脉络

1、再次默读课文，出示要求： 边读边想，哪几个自然段写的是九色鹿救调达，哪几个自然段写的是调达出卖了九色鹿？你能从文中找出表示时间的两个词语吗？（这天 有一天）（2、指名回答问题

3、男女生分别读两个故事。

4、学生给课文分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2—5自然段）

第三段（第6--9自然段）

五、小结,齐读课文。

六、作业：

1、描红并抄写生字词

2、练习有感情地朗读课文

板书设计： 22 九 色 鹿

救

九色鹿------→ 调达(美丽、神奇)←------

《九色鹿》第二课时教案 篇5

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：

培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：

第二课时

执教：xxx

授课时间：

20xx年5月15日

教学流程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

板书设计：

见义勇为

九色鹿 品行高尚 不求回报

守信

苏教版九色鹿第一课时教案 篇6

课时目标：

1、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理

解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

3、抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

教学过程:

一、导入课文，板书课题

1、同学们最近假期刚刚过完，老师假期到甘肃敦煌旅游，在敦煌莫高窟257窟的墙壁上我看到一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？

对，九色鹿是一个佛经故事，这个故事是一副连环画，今天就让我们一起跟随课文看一下这个故事吧。

过渡1：把手伸出来，跟着我一起写课题。（板书）

叙述：（写“鹿”）撇画——要飘起，笔顺——要正确，竖弯钩——要出来。

齐读课题。

二、初读课文，了解大意

（一）先看老师给的自读提示：借助生字表上的拼音，读准字音，读通句子，难读的多读几遍。（大家把书打开到117页，开始读吧）

（二）检查自读（在这4分钟的读书时间大家读的都很认真，那我来检查一下你们的读书效果）

1、过渡：这是课文中的二会字词，开火车读。（出示：挣扎 气愤 肮脏 无辜）

挣扎——正音 “挣”后鼻音

气愤——正音 “愤”前鼻音

肮脏——（1）课文里是说什么肮脏？（生：灵魂肮脏）

（2）那和你们所说的环境肮脏是一个样的吗？

（3）哪里不一样？能具体说说吗？

无辜——在字典里的解释是没有罪，在课文里是说谁无辜？ 过渡：看来这些词语呀，不光要读正确，还要理解它们的意思。下面就请你们带上动作、神态、语气把他们的意思读出来。做好准备，开始——（学生齐读）

2、多音字

过渡：课文里还有多音字。（出示：调达 调集）

（1）指名读。你怎么知道读“tiáo”的呢？（生：查字典）

（2）下面一个词，你来读。（出示：泄露）嗯，你读得很正确。“露”这个可以读“lù”，也可以读“lòu”。（出示“露”的解释、读音、用法）

露： lù 显出来，现出来。多用于书面语。

lòu 显出来，现出来。多用于口语。

（3）（出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”）来，读读这段话，把“泄露”带到句子中去读一读。（指名读）

评价：声音真响亮，如果把气息理顺了，相信你能读得更流畅。

4、出示：发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害

过渡1：谁来把它们读准确。（指名读）

过渡2：同学们，在你们预习的时候，有没有发现哪个生字笔画最多、最难记忆、最难理解？

*“魂”你们是怎么记住这个字的？

*“誓”怎么记得？你是分解记忆的。其实这个“誓”字是很有讲究的。古人在发誓时，一般都手拿枝条，发完誓就折断枝条，意思就是如果违背了誓言就和这枝条一样。

（2）指导书写“誓”。（出示田字生字 示范）手拿出来书空。在田字格的上半部分写“折”，下面“言”第一横要长，两头写出来，“口”两竖往里收腰。读！

（3）这些词语再读一遍，加深印象。预备——齐！

4.成语 过渡1：这篇课文情节生动，描绘了生动鲜明的人物。作者呀还适当选用了一些成语。（出示：见利忘义 背信弃义 恩将仇报）看一看，这三个成语能读准确吗？

（1）指名读。你看出这些成语有什么特点吗？

*都有“义”:你发现了构词的规律。

*意思差不多：哦，你从意思上发现了它们的相同之处。

（2）这些词语在课文里都是描写谁的呢？

过渡2：那调达到底是个怎样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人呢？请你再仔细读课文，看看调达见了什么利，忘了谁的义?（出示）

1）学生自读课文。（3’）

2）过渡：调达到底见了什么利？（出示：利——）

*皇上：皇上能够给调达什么？

*重金：（出示）重金就是很多、很大的金子。你们觉得还有可能是什么？（指名4）

评价：充满了诱惑。

3）过渡：当调达看到这张皇榜，心里是怎么想的？（指名2）

（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（指名读2）。过渡：调整好气息，把他的样子读出来。

评1：我看到了调达的高兴。评2：我听到了调达的兴奋。

4）过渡：他在重金面前忘了谁的义？（九色鹿）

九色鹿的什么义？（救命之恩）

救命之恩呐！还记得救命时的场景吗？（指名1读）

这就是救命之恩！（板书：救命之恩）还记得当初面对着救命之恩，调达是怎么承诺的吗？(出示：“谢谢„„”)面对恩人，他是怎么承诺的？（指名1读）

俗话说滴水之恩当涌泉相报，何况是救命之恩呢！谁再来读？ 可是，面对这样的感谢，九色鹿是怎么样的？有没有什么要求？（指名）九色鹿没有什么要求他回报的（板书：不图回报），这就是不图回报。

5）调达看到九色鹿不图回报的情形后，又是什么反映呢？（指名）

6）（出示：调达郑重起誓„„）你能想象他当时可能会说些什么话？（指名2）

7）过渡：可是，就在这利益面前，这些所谓的誓言都烟消云散了。同学们，再来看看，调达见了什么利？男生读上面部分。（调达看了皇榜„„）

他忘了他在河水中挣扎被救后对九色鹿所说的感激涕零的话。女生读（“谢谢„„”）

他忘了九色鹿救他后他郑重起誓的情形。女生再读（调达郑重起誓„„）

8）象调达这种见到利的诱惑，就忘记了道义的行为就叫做——见利忘义（板书）；象调达这种违背誓言、抛弃道义的行为就叫做——背信弃义（板书）；象调达这种把仇恨当做恩惠的行为就叫做——恩将仇报（板书）。

过渡：同学们，刚才我们联系上下文理解了这三个成语，以后在你们的阅读过程中，如果遇到不理解的词语也可以用上这样的方法。现在，请你们带着感受、带着理解，再读读这三个成语(齐读)。

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

九色鹿教学设计2课时 篇7

“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”因此, 让学生潜心阅读, 走进文本, 走进故事, 品味人物的性格特点, 解读人物的精神世界, 明辨是非善恶。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 复述课文。

2.联系上下文和自己的积累, 理解“郑重起誓”“背信弃义”等词语的意思, 会用“只好”“竟然”造句。

3.以读为纽带, 采用“分层读”“对比读”等多种形式, 走进故事, 品味人物性格特点, 悟情明理, 培养学生对语言的感悟、积累和运用。

4.通过课文中具体的语言材料, 领悟九色鹿救助他人, 不图报答的品质, 谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径, 明白做人要恪守信用的道理。

教学重点、难点:

通过读、说、写有机结合, 明白做人要恪守信用, 不可见利忘义。

教学准备:卡片

教学过程:

一、复习导入, 渗透学法指导

1. 默写词语:救命之恩、知恩图报、千恩万谢、恩将仇报。

2. 试着用这几个词概括课文的主要内容。

3. 好故事要读出味来, 你有什么好的读书方法吗?跟大家分享一下。

4. 小结过渡:同学们说了这么多的读书方法, 现在就请大家用一种自己喜欢的方式, 走进故事, 去品味人物的特点。

[设计意图:1.复习几个词语, 为理解课文做一个情感铺垫;2.交流学习方法, 让学生有法可循, 提高阅读效率;3.用自己喜欢的方式阅读, 可以极大的调动学生读书热情。]

二、分层朗读, 体会救命之恩

读课文二至五自然段:

1.调达遇险, 九色鹿是怎么做的?联系“立即”“纵身”等词语, 你感受到了什么?把你的感受用朗读表达出来。

2.面对自己的救命恩人, 调达又是怎么说的?

(出示调达说的话)

想——读:调达被救起时是一种什么样的心情?

看——读:联系课文插图, 理解调达心情。

猜——读:省略号表示什么?

悟——读:调达的心情———“知恩图报”

3.九色鹿怎么说的?你认为它的要求过分吗?

4.面对九色鹿的要求, 调达有什么表现?

边读边想, 完成练习:

调达郑重起誓 (语言) :“——”, 然后 (动作) ——, 千恩万谢 (语言) :“——”

5. 小结过渡

当调达落水遇险被救起时, 千恩万谢, 发誓要报答恩人。那么, 他是用一种怎样的方式来回报这份厚重的救命之恩的呢?

[设计意图:1.通过不同层次的朗读、理解和感悟, 一方面把调达的感激之情扬向极致, 为下文埋下伏笔, 另一方面, 也把调达的感激和九色鹿的淡然形成鲜明的对比;2.抓住故事情节, 紧扣言行, 品析人物, 让学生迸发出情感和思维的火花。]

三、对比朗读, 理解恩将仇报

调达和九色鹿再次相遇, 是在什么情景下?

1. 九色鹿睡得正香, 让我们不要吵醒它, 轻轻地读一读。

2. 梦中醒来, 九色鹿却身陷刀枪斧箭包围之中, 心情怎样?

3. 引读对比:

(课文三、五自然段)

想当初, 我纵身跳入水中救你, 你连连磕头, 千恩万谢地说:

“——”

想当初, 我不求你回报, 只要你不说出我的住处, 你郑重起誓:“——”

完成练习:落水被救—— ()

面对诱惑—— ()

4.没想到自己救起的人竟然恩将仇报!同学们, 你们就是那美丽善良的九色鹿, 对着国王, 说出你心中的仇恨吧!

齐读九色鹿说的话。结合课文理解“竟然”, 并指导练习说话。

5.虽然调达恩将仇报, 但是九色鹿最终还是被救了。让我们一起痛痛快快地读读这美好的结局吧!

(1) 结合课文理解“背信弃义”“恩将仇报”的意思;

(2) 想象说话:面对美丽善良的九色鹿和背信弃义的调达, 国王会怎么说?

[设计意图:1.通过对比朗读, 体味在金钱诱惑下调达的背信弃义, 激起学生心中强烈的愤恨;2.创设说话情境, 让学生身临其境, 与故事中的人物同悲同喜。3.读、说、写结合, 把语言文字的训练落实到实处。]

四、复述课文, 感悟学习所得

1. 自由组合, 分角色读读演演课文。按照故事情节的发展变化, 可以发挥想象, 进行适当的改编。

2. 同学们, 九色鹿向着遥远而美丽的地方去了, 望着它渐行渐远的背影, 我想:只有外表美和心灵美结合在一起, 生命才会绽放绚丽的光彩!你们此刻一定也有许多的感想吧?那就把它写下来吧。

3. 小结课文:这个故事通过动人的情节, 带给我们深深的思考, 告诉我们做人一定要—— (知恩图报) , 千万不能像调达那样—— (背信弃义) 。

[设计意图:1.读读演演, 并发挥自己的想象, 加以改编, 让学生再次亲身感受故事所告诉我们的道理, 明白“知恩图报”是做人之本, “恩将仇报”将受人唾弃;2.当学生情感达到一定高度时, 不吐不快, 设计一个说话写话练习, 不仅培养学生对语言的运用能力, 还张扬了学生的个性, 情感得到了积淀。]

五、板书设计

21.九色鹿

调达国王

落水遇险见义勇为

千恩万谢不求回报

九色鹿教学设计 篇8

关键词：指名说；自学；九色鹿

中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-171-01

教学内容：

《九色鹿》为苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第117-120页。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不求回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的小人行径。

3、推荐经典民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个“美”的人。

教学过程：

一、谈话导入，引出人物

1、同学们，今天我们继续学习22课《九色鹿》。你们还记得课文中的主人公是谁吗？

2、指名说，教师相机板书：九色鹿 调达

二、学习课文

1、师：故事中的九色鹿和调达究竟是什么样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去找寻答案。

2、学生按要求自学。

3、全班交流、展示自学成果

（1）九色鹿：

师：刚才同学们自学得非常认真！现在谁愿意和大家交流学习所得。（指名读）出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师引导：同学们，刚才这位同学的朗读中你感受到了什么？

（当时的情况很危急。）九色鹿在救落水人的时候，他考虑过自己的生命安危吗？（生答）此时的九色鹿给你留下了什么印象？你是从文中什么地方看出的？（指名说，师相机板书：勇敢、善良、舍己为人）

师：你能读出一只勇敢的、善良的、舍己为人的九色鹿吗？自己先读一读！（生练读）好，请你来试试。

师：面对被救的调达愿做奴仆的誓言，九色鹿接受了吗？（不接受）你是怎么知道的？（指名说）

出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

九色鹿需要的是什么？这是它唯一的要求吗？（是的）你从哪儿看出来的？（指名说“只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”师引导学生用关联词“只要……就”说话。）九色鹿没有接受调达的誓言，从中我们能看出九色鹿是个怎样的人？（不求回报）教师相机板书：不求回报

师：九色鹿是调达的救命恩人，而此时调达却背信弃义，带着国王的军队来捕杀他，他的内心非常气愤，那么他对国王说了些什么？请同学来读一读刚才你所画出的这段话。

出示：九色鹿非常生气，指着调达说：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

如果你是九色鹿，此时调达正站在你的面前，你会对他说些什么？（指名说）[师适时评价]

师：同学们，老师从你们的话语中，深深体会到了你们内心的愤慨，让我们一起读好这段话。（生齐读）

（2）调达

师：读了课文，你对调达这个人有什么看法？谁想说说？（指名交流）刚才大家都从个人视角说出了自己的见解，那么你们能联系课文内容具体谈谈吗？现在就请大家再把课文内容以及先前你们所画的有关调达的词句快速地浏览一遍。（生快读）指名说。

师：同学们，让我们一起来看看调达的前后表现。

（课件出示相关语句）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

[师点拨：同学们，这是调达什么时候说的话？（这是他被九色鹿从汹涌的波涛中救上岸后说的话。）是呀，这是调达被救后对九色鹿所说的感激之词。如果你就是调达，你会通过立誓来表达自己的感激吗？（会）你会说些什么呢？]指名说。

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。（同学们，调达在郑重起誓，他会说什么呢？请小组讨论，待会儿，我们来交流）就这样，调达带着万分感激的心情离开了，文中用了一个词来形容他的感激之情，你知道吗？

（师：如果你的恩人只需要你帮他保守一个秘密，你能做到吗？）指名说。（可万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说它能让你瞬间变成亿万富翁或帮你谋上更高更好的职位等等，你还能做到信守诺言吗？）指名说。

师：在“重金悬赏”的诱惑下，调达忘记了自己的救命恩人，忘记了自己的誓言，带人去捕捉九色鹿。他的行为再次让你们想到了那些词？指名说，[教师相机板书（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）]同学们，一个人如果见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报，那他的灵魂就是——肮脏的。

三、总结明理

同学们，今天我们学习了《九色鹿》这个民间故事。故事中的这只九色鹿就是美丽善良的化身，人们谴责贪心与负义，颂扬善良与正义。我们从中体会到了人们对美好生活的向往，同时也告诉我们做人要讲诚信、守信用。