改写古诗村居

改写古诗村居（共13篇）

改写古诗村居 篇1

在二月的一天里，诗人高鼎要去拜访朋友。当他走到半路的时候，举头望着高高的天空心想：“哇!春天像一个美丽快乐的小姑娘，把冬姑娘悄悄地赶走了。”诗人高鼎看着这黑油油的土地，绿叶托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵，微风中的它们轻轻摇摆着，害羞地露出了笑脸。黄莺在天空叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天到了、春天到了，我们要当妈妈了，太好了。”

他走到河边时，看到杨树和柳树发芽了，微风中轻轻地摆动着它们柔嫩的枝条，就像个快乐的孩子一样。河面上还有一层薄薄的雾，可真让人陶醉呀。

此时，诗人高鼎听见了远处的笑声，循声望去，原来是孩子们放学了，他们开开心心地跑出了学校，趁着有风，孩子们赶快跑回家，拿来了各自的风筝进行比赛。

诗人高鼎看见了此等美丽的景色，大笔一挥写了这首《村居》。

村居

清 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

公众号：jcwbxjz

改写古诗村居 篇2

一、吟诵诗

吟, 是中国古诗词特有的一种诵读方式, 只有我们古诗才讲究“情动于中而形于言”。吟诗, 讲究“无腔无调, 随意而出”。“书读百遍, 其义自见”读多了自然也就明白了文章的含义。学生自读自悟, 远远要比教师喋喋不休的讲解效果好。如, 骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《赋得古原草送别》等用语浅近, 明白如话, 学生只要有一定的识字量, 经老师稍加点拨, 理解难度一般不大, 熟读成诵就可以了。

1.读准

先让小组长带领小组内成员反复诵读, 读准字音, 记准字形, 争取每个学生都能做到字正腔圆、声音洪亮、不读错别字。

2.读熟

学生读准了, 再次提高要求读熟。因为只有熟读成诵、烂熟于心, 才能更深切地领悟古诗的内涵, 才能根据自己的理解有滋有味地吟出诗中情、诗中意。

3.吟诵

学生熟读成诵了, 自然就能吟诵自如了。给学生讲一些简单的平仄知识, 要求学生根据自己的理解, 把自己当成李白、杜甫、李清照……并运用恰当的手势、眼神或其他肢体语言, 给予古诗赋予的鲜活思想, 再现当时当日之情景。可以边走边吟, 可以边舞边吟, 也可以静坐独吟, 呼朋唤友共吟。表达方式可以选择自我陶醉式、脉脉含情式、两两倾诉式都行, 只要体会到了诗意、吟出了自己的节奏、韵味, 只要学生自己喜欢就好, 开心就好。

4.接力背

例如, 背诵《暮江吟》一诗, 第一个学生背诵:“一道残阳铺水中。”第二个立即做解释:“一道西下的夕阳, 铺映在江水之中。”第三个接着背诵:“半江瑟瑟半江红。”第四个又解释:“江水一半呈现出深深的绿色, 一半呈现出红色。”就这样让学生依次把这首诗背讲完毕。最后教师组织学生评议, 比一比哪组背诵流利、讲解正确。在激烈的竞争中, 学生们情绪高昂, 学得生动, 记得牢固。

二、歌唱诗

唱诗, 顾名思义给诗配曲并演唱, 目的就是为了加深学生对诗词思想感情的领悟。根据小学生喜欢歌唱, 有时还喜欢自编自唱这一特点, 在古诗词诵读的基础上, 教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗词。

1.聆听歌曲

先让学生听《春晓》、《咏鹅》、《悯农》、《静夜思》、《枫桥夜泊》、《赋得古原草送别》等儿歌, 《但愿人长久》、《送别》、《虞美人》、《月满西楼》、《满江红》、《声声慢》等歌曲。

2.编唱古诗

学生自己编曲子, 注意旋律要简单, 易于吟唱, 跟诗词的情调相吻合, 最好不选流行歌曲。可以把《世上只有妈妈好》、《一闪一闪亮晶晶》、《上学歌》、《两只老虎》等旋律运用到诗歌中。

这种变读为唱, 学生学的愉快, 唱的尽兴, 而且在唱一唱中自然而然地受到古诗文的熏陶。

三、诗配画

王维的诗被称为“诗中有画, 画中有诗”, 小学语文教材中的许多古诗都是“诗中有画”, 诗的意境, 画的神韵, 没有前者就没有后者, 二者是密不可分的。讲授古诗时, 借助图画可以把课文内容具体化、形象化、直观化, 让学生通过图画立体地感知古诗内容。

我们采用“吟诗作画, 以画讲诗”的方法打开学生的心扉, 学生根据诗词的内容, 动手画诗, 只要学生喜欢, 简笔画、水彩画、蜡笔画、国画都行, 无论哪种形式的画, 只要能表现诗词的意境就好。

通过画诗互相欣赏诗, 学生们由被动紧张的学习者变为活泼主动的学习者。整个学习过程也变得有吸引力和感召力, 并能引起学生的共鸣, 让他们感受到学习的每一分钟都是一种享受, 都是一种快乐, 都是一种满足。

四、改写诗

朱自强老师认为:“儿童时代是人的一生中最富于想象力、感受性的时代, 儿童新鲜、柔软的心灵, 到处是感知生活的触角。”陶行知也说:“我们加入儿童生活中, 便发现了小孩子有力量, 而且有创造力。”因此说“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗教学中教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。

1.及时点拨

乍要孩子们写还是有难度, 可减小难度, 想写什么就写什么, 只要合辙押韵就行。刚开始动笔, 哪怕你写顺口溜都行。

2.率先垂范

老师身先士卒, 为学生写诗做榜样。

3.精彩绽放

受到老师的感染, 孩子们的作品陆续绽放出缕缕诗香, 孩子们的诗便跃然纸上。

例如, 改写孟浩然的《过故人庄》, “故人具鸡黍, 邀我至田家。绿树村边合, 青山郭外斜。开轩面场圃, 把酒话桑麻, 待到重阳日, 还来就菊花。”教师就要指导学生展开丰富的想象, 用生动感人的语言写出农村田园风光的无限美好, 老朋友待客的无比热情, 从中体会到作者对农事的关心。

让学生动手试着改写古诗, 可以提高学生运用语言文字的能力, 也能让学生进一步走进古诗, 体会与领略古诗的意境, 与诗人进行跨时空的心灵对话。小学阶段可以把叙事性较强的诗改写成一个故事的有很多, 如《清平乐·村居》、《牧童》、《赠汪伦》、《舟过安仁》、《所见》、《寻隐者不遇》、《游园不值》等。

五、表演诗

“表演”符合小学生的年龄特点, 容易激发他们的学习兴趣;“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象, 从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。抓住孩子的这些特点, 在教学易表演的古诗时, 等学生在了解诗意后, 激励他们上台表演。

例如, 教学唐代贾岛的《寻隐者不遇》时, 一个学生饰贾岛, 一个学生饰童子。他们在松树下相遇, 便拱手相拜。当贾岛询问童子的师傅时, 童子做出动作, 指向远方正要回答时, 同学也不约而同地大声读出:“只在此山中, 云深不知处。”这样的动作、这样的语言使全班同学产生了共鸣, 一下子融进了诗境之中。

优秀的古诗词是小学语文教学的重要资源, 我们广大的小学语文教师应该重视古诗词教学, 切不可让学生死记硬背, 应当采取丰富多彩的教学形式, 调动学生的学习兴趣和积极性, 创造性地学习古诗词, 吸取民族文化的营养和智慧, 丰富学生的语言。

摘要：古诗词教学是小学语文教学的重要内容。教师应根据小学生的认知特点, 采取多种形式教学古诗词。在教学实践中, 我们探索总结了“吟诵—歌唱—配画—改写—表演”五步小学古诗词教学法, 调动了学生的学习兴趣和积极性, 取得了良好的效果。

改写《清平乐·村居》 篇3

辛弃疾是南宋时期的大诗人，他曾经在南方的一个小山村里生活了一段时间。

有一天，他走出客栈，来到了一条小溪边。溪水清澈见底，可以看到水底的小鱼、小虾和砂石。溪边长满了绿草，溪里荷花朵朵绽放，有粉的，白的，还有黄的……荷叶挨挨挤挤，好像碧绿的大圆盘。风儿一吹，草和荷花一起摇摆，好像在跳舞，又好像在欢迎辛弃疾。

辛弃疾向前看，发现了一个茅草屋。屋顶上爬满了瓜藤。院子里坐着一对老夫妇，他们俩喝着自家做的米酒，用吴地方言說着家乡话，好开心的样子。

小溪东面有一块地。大儿子在豆地锄草呢，汗流浃背，他也不说累。豆子长势良好，今年秋天一定又会大获丰收。

二儿子从小就心灵手巧，现在家里养的鸡多了，他在院门口动手为小鸡编织鸡笼呢。你看他编织的鸡笼多精致，趴在旁边的小鸡都想早一点入住了。

最有趣的是老人的小儿子，他正在溪头剥莲蓬呢！他一会儿站着剥，一会儿卧着剥，嘴里唠叨着：“这莲蓬多新鲜！”他剥累了，躺下来，采下一片大莲叶盖在脸上，睡起了懒觉。

辛弃疾看着眼前的一切，被农家人质朴的生活感染了。于是，一首词《清平乐·村居》便随口吟出：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

吉林省伊通满族自治县实验小学四（7）班

指导老师：辛 竞

《村居》古诗改写作文450字 篇4

他走过一户人家的门前，对面有一条清澈见底的小溪，潺潺地环绕着一户人家门前，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。溪边长满了青青的绿草。突然，他听见有人讲柔媚的吴地方言，在互相逗趣、取乐。“是谁呢?”辛弃疾好奇地问，并用眼睛到处张望。他回头一看，原来是一对白发苍苍的老夫妻，举起酒杯正望着屋外的几个孩子。

辛弃疾连忙上前问候：“老人家，您好!”老人们：“您好!您好!”辛弃疾：“您这里的风景真美呀!田园风光真是别有一番景色，比京城的景色美多了!”老人们：“对呀!全靠我们几个勤劳的儿子。我们老了，不宜出远门，他们天还没亮就出门下田、种瓜、种数、种豆。去果园里捉虫子、浇水……

村居改写作文 篇5

在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的村居改写作文，欢迎大家分享。

村居改写作文1

早春二月，阳光明媚，万物复苏，春暖花开。小草从大地妈妈的怀里探出了小小的脑袋。一阵春雨过后，春雨帮小草洗了一个暖暖的澡。黄莺有的在枝头歌唱，好像在欢迎春天的到来;有的衔来树枝造新房子;还有的转了个圈找虫子吃。花儿在阳光的照射下鲜艳地开着，招引来许多小蜜蜂，蜜蜂们在花瓣上跳了一场舞蹈，跳完舞的蜜蜂们又忙着采蜜去了。

河岸两旁还有一棵棵柳树，柳枝垂到了河面，一阵春风吹过来，柳枝在春风中飞舞着，河里的鱼儿在水里快活地游来游去。一座小桥跨在河面上，河面上不断散发着朦胧的雾气，好像一个美丽的仙镜，远远看着美丽极了！

儿童早早就放学了。不知道谁一声喊：“今天风这么好，可是放风筝的大好时机。”孩子们拍手附和着，拿好风筝跑去草地上。一人拿着风筝，另一人拿着线轴，他们飞快地跑起来，说一声“放”，风筝就凌空飞起，越飞越高。有的人凑在一起放，他们说：“看，我们的蝴蝶风筝多漂亮呀！我们的燕子风筝多可爱呀……”他们快活地奔跑在草地上，草地上都是儿童的笑声。

儿童们放风筝是多么地快乐，这是一幅多么美丽的图画啊！我太喜爱这幅图画了。

村居改写作文2

我来到了一个小溪边，看见长满青草的溪边有一座矮小的茅屋，我就走上去看了看，看见屋里有一对夫妇在喝酒聊天，十分悠闲自在，看着他们高兴的样子，我想起了自己的爸爸妈妈。这里的风景实在是太美了，溪里面有鱼有虾有青蛙，鱼自由自在地游来游去;虾在河里非常欢快;青蛙则在辛苦的为人们捉害虫。这么一幅有静有动的乡村画卷啊!这里美到了妙不可言的境界。我可以想象出这里晚上有多美：河水上浮着荷叶，几只萤火虫照亮这个小舞台，跳舞的是谁呢?答案是：荷叶。你看，荷叶在风的吹动下随风摇曳，恰似婀娜多姿的仙子。夏天吹得风也是凉快的，如果晚上在这里的话，那就更美了。我陶醉在这种幻想里。

“年轻人，你在干什么?”突然，我听到一位老爷爷问我。我说：“我路过此地，过来看了看，那三个想必是您的孩子吧。”老夫说：“是的，你看我们的大儿子在溪东边除豆地里的杂草，他天天挥汗如雨的干活;二儿子因为没到种地的岁数，所以在哪儿仔细的编鸡笼;我们家最调皮可爱的就数小儿子了，你看，他正趴在溪头剥莲蓬呢。”

我感想太多了，提笔写下《清平乐村居》。

村居改写作文3

这是一个生机勃勃的夏天，在一个美丽的小村庄里，流淌着一条清澈的小溪。再小溪的两旁也长满了青草。

这时，在一个低小的`茅屋屋檐下，一对老翁老夫正在这美丽的景色中陶醉和互相逗趣，取乐。因为他（她）们不仅看到了小溪，青草。还看到了他（她）们的三个儿子正在“工作”：大儿子正在小溪的东面种田锄豆，二儿子正在编织鸡笼，可是自己的小儿子最顽皮和淘气，只见他正在卧着身子，包着莲蓬。可是当他（她）们看到这幅景象时，仿佛聊起天儿来：老翁好像说：“这不，儿子们都长大了，连小儿子都干起活来了，可是不能让老二和和老三两兄弟在干活了，应该让他们读书，否则长大的时候没有出息，没有文化，大儿子也已经长大，也该成家了。”老夫又接上来说：“是啊！是啊！儿子们该上学的上学，该成家的成家，都走了，我们也该享受我们的晚年生活了。”就这样他（她）一句话一句话的说啊说，一直其乐融融……

《清平乐·村居》这是一首多么平凡的事啊！可是诗中的一句一字都体现出了一家人和和气气的生活，和与老人们平平凡凡的一生啊！

湖南益阳赫山区益鑫泰外国语学校六年级：潘佳宇

村居改写作文4

在夏天一个静静的早晨，我散步时走到一条弯弯曲曲的小溪旁。看见一所低小的茅草房屋，紧靠着小溪的右边，溪旁长满了碧绿的青草。

我正欣赏着这祥和的景色，忽然听见茅草屋里有人操着几分柔媚的南方口音，带着几分醉意，在互相说话取笑，这说话的声音是从哪里传来的？到底是谁呢？

我很好奇，便不顾体面地探头去望。这才看清：原来是一对白发的夫妇，正喝着酒，一边欣赏美景，一边开着玩笑呢！只见老翁用手指逗弄老妇的头发，老妇又转手给老翁哈痒。他们的生活可真美好，愉快呀！生活在这样温馨家庭下的孩子，又会是什么样呢？

老夫妇的大儿子正在东边的豆地里锄草，不时喘口粗气儿;二儿子正在编织鸡笼，把鸡笼扎的漂亮，又很实用，还带着满意的笑容。他们的大孩子勤劳，实干的精神值得我们学习，而二儿子心灵手巧又让我赞叹不已。咦？小儿子在干什么呢？我走近一看，他可真调皮可爱，正趴在溪边剥莲蓬呢！两只脚丫子甩来甩去，真惹人喜爱。

他们一家五口人老老小小生活得其乐融融，孩子也过得无忧无虑，看上去十分亲切。我忽然觉得金钱和地位不那么重要，只要一家人生活得健康幸福快乐就好。

村居改写作文5

春回大地，万物复苏，诗人高鼎看到了一幅美景……

早春二月似乎一切都长得非常快。前一天小草才探出头来，过了一天，便长高了大段。

一群黄莺从天边飞了过来，和这些花儿、树木显得十分融洽。而一颗长在堤上的杨柳也不甘示弱地长啊长！你看，那嫩绿嫩绿的柳条像在跳舞，你听，风一吹过杨柳“沙沙”地响着，黄莺不自地唱起了歌，叽叽喳喳……给大自然形成了一支乐队。

忽然，高鼎被一卫国欢呼声吸引了。喔，原来是小孩放学了回家了，只见他们欢呼着，飞快地提起书包，一口气跑到家里，气喘吁吁的。还来不及喘一口气就又被同学叫了出去。一边跑还一边自言自语：“今天放学真早啊！”

他们趁着东风拿起风筝，开心地边玩边笑，他们一会儿比谁飞的高，一会儿比谁飞的远，一会儿在比谁放得有花样。孩童们的风筝在空中翩翩起舞，像在比美似的。

高鼎看着这群天真烂漫的孩子不由笑了起来。摸了摸胡子，他突发情感，写下了《村居》这首诗。

村居改写作文6

我已经好久没有出去了，今天觉得家里太闷，推开门，去外面散散步。

我走着，走着，走到一座茅草屋前，发现屋旁有一条小溪，小溪清澈见底，像透明的玻璃一样，同时小溪还发出“哗哗”的声音，像是在诉说着什么，小溪的两旁还有两排柳村，好像是忠实的听众，在安静地倾听着小溪讲述着一个古老的故事。这时，一陈叫声吸引了我，扭头一看，发现是一只青蛙，我刚想走上前去看看它，青蛙好像觉察到了什么，强有力的后腿一蹬，轻巧的落在了对岸的石头上。这时，有几只蝴蝶飞了过来，它们伴着“哗哗”的水声翩翩起舞。我也陶醉在这幅美景中。“孩子们，快来歇歇吧，吃饭了。”原来是一对老夫妇给在田里劳作的孩子们送午饭了。三个儿子同时放下手中的活计，走向年迈的父母。看着他们围拢在一起，虽是粗茶淡饭，可全家人脸上漏出的笑容确见证着他们的幸福。

看着眼前的一幕，一阵暖流涌上心头，所有的郁闷都随风而去，我也要回家，回那个温暖的家。

村居改写作文7

在宋朝的一个偏僻的小山沟里，住着一户农家，有着一对年事已高的老夫妇，还有他们的三个儿子。

这个小山沟里绿草丛生，树木茂密、花红柳绿，还有着一条清澈见底的小溪哪！

就在这样一个美丽的小山沟里，有一天，发生了这样的一件事情。

在这个小山沟里面，住这一对年事已高的老夫妇，和他们的三个儿子，他们几个人都居住在一个茅草屋里面，并且，茅草屋的屋檐还非常的矮，他们的茅屋旁边还有着一条清澈见底的小溪，小溪里面还有鱼，小溪的两旁长着许许多多的青草，茅屋的窗户现在正在开着，一对老人正在谈话，老爷爷明显已经醉了，他张着醉眼对老奶奶说：“瞧，我们现在丰衣足食，不愁吃喝，并且，还有三个这么孝顺的儿子。老爷爷把话刚说完，便往窗外望去。虽然天气十分的炎热，但是，身为最大的儿子，他不顾烈日当空，在小溪的东边的豆田那里除去杂草。二儿子虽然年纪比大儿子小，但是，他也帮助父母，做一点力所能及的事，于是，他便在树荫底下，编制鸡笼。小儿子最可爱了，他在小溪边趴着剥莲蓬哪！

村居改写作文8

在一个骄阳似火的夏日，到处都生机勃勃。一条清澈见底的小河旁，有一座小小的茅屋，又低又旧，偶尔有一阵风拂过，都好像要倒了似的。茅屋旁有片青青的草地，小草们一个个都挤破了头，争着要往上长，就怕有一天见不到阳光。草地上有一棵茂盛的大树，如同一把巨大的绿伞，为人们遮风挡雨。

在茅屋里有两位头发苍白的夫妇正聊得不亦乐乎，“你瞧!这夏天的景色真美啊!”“是啊，不仅这样，我们的几个儿子也真能干啊!”这时勤劳的大儿子正在溪边的土地上勤勤恳恳的锄豆，他顶着烈日干活，想让家里人的生活好一点。而二子儿子却心想：哥哥那么努力干活，我也要做点事。于是，二儿子靠着大树，一点点的织着鸡笼想让小鸡们也有个温暖的家。

小儿子十分淘气，正抓着蝴蝶。看见大哥二哥那么会干，他也要帮家里做点事。他转头一看，发现小溪里有许多鱼儿在游来游去，溪中还长了几株莲蓬。“我就来剥莲蓬吧!”他自言自语。于是，他趴在草地上开始剥起莲蓬来，这样子真可爱。

这美丽的村庄，美丽的夏日让大家流连忘返。

村居改写作文9

清晨，淡淡的薄雾笼罩着群山环抱的小山村。一声鸡叫打破了小山村的沉寂。初升的太阳把大地镀上一片 灿 烂的金色。一条清澈的小溪从小山村旁欢快地流过。有一户人家就坐落在村头的小溪旁。

这户人家屋前的架子上，结满了一个个金黄色的南瓜。院子里母鸡领着一群小鸡在地上啄食着小虫。大树 下 一位青年正坐在那里认真编着笼子，他编的笼子又结实又好看，拿到集市上一定能卖个好价钱。屋后面的菜 园 里，另一位皮肤黝黑的青年在菜地里锄草。这时茅屋中传来了一阵阵欢笑声，原来是一对老夫妇，正坐在窗 前 一边喝酒一边说笑。老翁端起酒杯问道：“老伴儿，三个儿子都干什么去了？”老婆婆答道：“大儿子去菜 地 锄草了，二儿子正在院子里编笼子，咦？小三子去哪儿了？”老两口连忙从窗户里往外看，小儿子正在小溪 边 玩耍，只见他头上顶着荷叶，胸前插着荷花，趴在地上剥着莲蓬吃莲子呢！看着他顽皮可爱的样子，老两口 被 逗得哈哈大笑。

这真是一个快乐和睦的农家啊！

村居改写作文10

春满人间，绿草赏心，红花悦目，江南的二月春色迷人。

幽静的树林里，百鸟齐鸣。微微湿润的空中，酝酿着百花的芳香。

春回大地，春风喜人，温暖的春风里，溢满了浓浓的生机。

春和景明，蓝天之下，花草树木欣欣向荣，洋溢着抹不掉的春意。

蒙蒙细雨，滋润着依依垂柳。杨柳长长的枝条，轻轻拂过堤岸，在水面划开一道道波纹。

被划开的水面，在阳光的照耀下显得波光粼粼。一道道波纹渐渐消失在平静的水面，留下一条条细长的枝条。

清风阵阵，炊烟缭绕。

转眼间，已经到了黄昏。夕阳将树木的影子拉的老长.老长。

一声“我回来了”打破了迷人的春天美景，将童真.童趣放了进去。

一群孩子欢呼着，蹦跳着从学堂回到家。急急忙忙地吃完饭后，又从家里跑到旷野。

他们又出来干什么呢?

哦，原来他们是想趁着暖和的春风，将风筝放上天空。

天空中，有着无数风筝：摇着尾巴的“大鲤鱼”：活蹦乱跳的“小白兔”：高高盘旋在空中的“雄鹰”......江南的早春，景美，人更美。

村居改写作文11

有一天，宋朝著名诗人辛弃疾走在一条小路上，有一条清澈流淌的小溪，溪边绿草如茵，时不时有几条在水里扑腾着的小鱼。

辛弃疾沿着小溪走下去，阵阵带着青草芳香的微风扑面而来。走着走着，他听见不远处的茅草屋里有人操着柔媚的吴地方言，带着几丝醉意在互相说话取笑。是谁呢？辛弃疾走近一看，哦！原来是一对白发老夫妻啊。只见老翁笑眯眯地对一旁的妇人说：“晚年生活多美好，晚年生活多安逸啊！”旁边的妇人依偎在老翁身边，点点头，眼神渐渐飘向了窗外。

辛弃疾下意识地向四周望去：老夫妻的大儿子正在小溪的东面锄着豆田里的杂草，时而停下来休息；只见二儿子坐在树边认真地编织着鸡笼子。可爱，淘气的小儿子趴在溪边，两只小脚不停地挥动着，手里拿着新鲜的莲蓬不停地剥着，这画面很是温馨。

《村居》改写 篇6

锁好门，我踏进了绿色的世界。早春的天气有些湿润，半空中笼罩着一种若有若无物的雾气。看哪!那原本光秃秃的大地换上了新衣，那星星点点的草儿想必就是她的头饰吧?我蹲下身，轻轻抚摸着这点点嫩草，它们俏皮地挠着我的手，绿得滴油的身子在春风的吹拂下轻轻摆动，它们是春的骄子啊!我站起身，体会着“吹面不寒杨柳风”的滋味。在屋中听到的那声声啼叫又响在耳旁，抬起头，忽见莺儿燕儿的已飞来这边，它们一边飞，一边鸣，四处传播春已到来的信息。我真要感谢它们，使它们让我知道了春的来历，及时看到了早春的美景!

不知不觉已走到了堤岸边，啊!堤岸旁，一排排柳树亭亭玉立，它们在风中舞动长长的头发，任春风把它们轻轻拂上堤岸，甩进河里。它们柔美的样子，让我觉得柳树才是春天真正的使者!侧耳倾听，仿佛听到它们在呢喃细语。

忽然，耳边传来孩子们欢快的笑声。我循着笑声看去，只见他们欢快地拿着纸鸢，一窝蜂朝草地拥去。呵，今天放学可真早!正好今天有适中的春风，为何不好好玩玩呢?瞧他们，鼓足了劲儿要把纸鸢放上蓝天：有的举着风筝使劲儿往上跳，有的拉着线使劲地跑……不多一会儿就有许多风筝飞上了天，它们在天上各显雄姿，随着风一起一伏，再看地上，这群孩子都热得出了汗，小脸因兴奋涨得通红通红的，越发显得可爱。

如何指导学生改写古诗词 篇7

笔者以为，古诗词的改写是一种意境还原的语言实践，也就是将原本凝练的语言、深邃的意境、隐含的情感，通过“还原场景”的方法，叙述出来。要改写得具体、充实、活泼，必须引导学生在把握古诗原意的基础上，进一步走进诗人事发的场景，触摸诗人的情感脉搏，学会与诗人进行心灵对话，实现儿童的“在场”。学生有了“在场感”，再展开合理想象，才能更好地将诗人所见、所闻、所感以文字的方式进行还原。由于时空的跨越，要学生走进诗词的意境，是个难点。就我个人经验，常常采用“拉面”式引导：

一、揉——读出画面

所谓的“揉”，就是像做“拉面”的师傅一样，将大团软面经反复捣、揉、抻、摔后搓成长条，这样的面团才会有韧性。每一首古诗就如一个面团，你得让学生反复读，读懂古诗的每一个字，每一个词，每一句话的意思，读出诗中的情趣、意境，读出作者的情感，然后整体地思考古诗主要写了什么内容？是一处景，还是一件事？引导学生把这些景、这些事深深地印在脑海里，形成一个完整的画面，像放电影一样在脑海中不断地放映。

二、捏——聚集画面

做“拉面”的师傅揉好面团，不会直接拿出来拉，因为这样是很费劲的。他们一般是根据顾客需求的量，捏出小面团搓成长条后，才开始拉的。在改写古诗词时，同样是要捏出一个个“小面团”，即要从古诗的语言中提取出哪些人，哪些事，哪些景。把这些人、事、景提炼出来，就如同一个个小画面展现在面前，写起来就有了一些头绪。比如，改写《牧童》（人教版五年级下册），我们从诗中找到的人有牧童、作者吕岩，事有望原野、吹牧笛、望明月，景有原野、晚风、明月。将这些人、事、景进行梳理，就形成了具体可感的一个个小画面，为具体地描述古诗的内容打下了坚实的基础。

三、拉——放大画面

俗话说“拉面好似一盘线，下到锅里悠悠转，捞到碗里菊花瓣”。这足可见做拉面师傅的功夫，更看出了拉面的光滑筋道、柔韧绵长。古诗是语言浓缩的精华，字字珠玑，一般只有二三十字。 极短的篇幅中，高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。改写古诗要将这些浓缩的语言，还原成生活画面，还原诗人的诸种感受与意味。因此，在理出诗的人、事、景后，要在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，选取最能激发自己想象的东西作为切入点，展开合理的想象，然后把想到的内容通顺、连贯地写下来。例如改写《秋思》（人教版五年级上册），我们可以想象诗人“写信”“寄信”的过程，将诗人的语言、动作、内心活动具体地描述出来，再衬以一些秋景的描写，这样就能较好地表达出诗人那份绵长的“思乡”之情。

四、煮——整合画面

这是指改写后呈现的文章形式。鉴于学生的个体体验不同，我们可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的改变来增加文章的创新色彩；也可以适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料，使改写的内容更加具体，生动、形象。在表现形式上，大体整合成这样的两类：一是作品生成式，以诗人为主人公，还原诗中所描绘的意境、情感，呈现诗人创作的过程；二是体裁转化式，根据文本的意境及作者的情感，改编成小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

《村居》改写 篇8

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。——辛弃疾

在一个村子里，人们都在辛勤地劳作，过着日出而作，日落而息的幸福生活。

一户人家，他们的房子茅檐低小，房子旁边有好看的雅景：青青的绿草、鲜艳的花朵、清澈见底的溪水、蓝蓝的天空、绿绿的草地，让人忍不住想躺在上面，娇脆欲滴的花朵让人忍不住摘一朵戴在头上，清澈见底的溪水会让人忍不住去洗把脸。

房子里，两位老人拿着酒杯，互相敬酒，两位老人都经过了时间的“洗礼”，皱纹爬上了额头，两老都醉了，用地方的口音逗乐对方，嗯，谁家的老人这么闲?

他们的大儿子在东边种着豆子，一边擦着汗，一边仰望的天空，可能在想，今年一定风调雨顺，豆苗们快快长大，豆子一定有个好收成，卖了钱，好给爹娘买好吃的。

二儿子在小院里织鸡笼，他好不勤快，看着他娴熟的手法，一看就是编织高手，嘿!你别说，那鸡笼织的可好了，他的手可真巧啊。

三儿子一看就是一调皮样儿，他呀，最喜欢偷着玩儿，他正趴在溪边剥莲蓬哩!他时不时往嘴里扔几颗，时不时往荷包里塞几颗莲子，准备出去玩的时候吃。

晚上，夜幕降临，月亮给大地铺上了一层面纱。人们从山上扛着锄头回家了。

《村居》改写作文 篇9

“铛、铛…”，远处钟楼传来四声钟响，已经是下午4点了。高爷爷急忙放下手中的书，走出书房，洗洗手，带上一把伞，接孙子高文去了。

爷爷撑着伞，走出了庭院，路过一个小山坡。这里的空气格外的清新，空气中还杂着淡淡的青草味，远远看去，小山坡已经披上了一件浅绿色的新衣，在烟雨的笼罩下显得格外的美丽。山坡上有一片竹林，三三两两的燕子绕着林子自由自在地飞着；走近竹林，林中传来“叽叽喳喳”的鸟鸣声，象是鸟儿们正在开一场热闹的演唱会！只见几只黄鹂在枝头跳跃着，那清脆的歌声仿佛是飘自天上的神曲。

雨渐渐地小了，高爷爷走过山坡，来到西湖边。这里是杨柳拂堤，莺歌燕舞。只见三三两两的人群走在湖堤上：有坐在树下静静垂钓的老人，有挑水的村妇，有骑在牛背上，吹着短笛回家的牧童……他们不慌不慌忙，悠然自得，仿佛忘记了天空中正在飘着朦胧的细雨。

爷爷象往常一样走进湖边的一个小亭子里，这里是他跟文文约定的地方。他坐了下来，看着周围的风景。雨也停了，太阳也在云后面露出了笑脸。金色的阳光洒在雨后的湖面上，湖面升起了袅袅的水气，慢慢弥漫开来，几只小船在那朦胧的水雾中时隐时现，那是在湖上捕鱼的农夫。爷爷看着眼前这如画般的景色，不禁陶醉了……

不知什么时候，亭子周围的枊堤上摆起了一些买风筝的小摊子，五颜六色的风筝应着杨柳的绿，倒也增添了几份生机。

一阵阵清风吹来，风中传来了孩子们的欢笑声，那声越来越近，不多时，一群孩子跳着，追着，一直朝亭子这边走来。

“爷爷，爷爷”，文文一边喊着，一边向爷爷跑来。他牵着爷爷的手说：“爷爷，我们放风筝去吧，”一边说一边看着堤岸小摊上的风筝。这时，堤岸下的草地上，三五成群的孩子已经放起了风筝，他们笑着，跑着，欢乐的笑声打破了湖边的宁静，文文与爷爷也放起了风筝，那风筝带着文文的梦越飞越高……

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《村居》改写作文 篇10

可爱的小黄莺在春风中自由自在地飞翔，时而侧着飞，时而斜着飞，时而又从柳枝上俯冲下来，它在天空中叽叽喳喳地唱着优美的歌儿，给春天增添了生趣。

河堤上长着一排排柳树，在弥漫的春雾中，柔软的柳条倒垂下来，像一个个小女孩迎着春风在翩翩起舞，轻轻地拂着堤岸。

孩子们放学回到家，拿来各种各样的风筝，大步流星地来到田野，兴致盎然地把风筝放飞蓝天。

孩子们一边拉着线轴，一边在地上奔跑着，他们身子后仰，跨开大步，风儿吹来，一只只风筝飞上了蓝蓝的天空，孩子们见了，开心得手舞足蹈，嘴里喊着：“我们的风筝飞上天了！” “我们的风筝飞上天了！”

天上的风筝越来越多，那威武的“长龙风筝”，摇摆着五颜六色的龙头，在湛蓝的天空中腾飞，好像在说：“你们瞧。我才是风筝中最威风的呢！”

那只“蜻蜓”风筝瞪着一双翡翠球似的眼睛，拍着一对苍劲有力的翅膀，在天空中飞舞。

一只“金鱼”风筝闪烁着红宝石似的眼睛，摆动着扇子似的尾巴，在蓝蓝的“海洋”里游来游去。

天上成了风筝的世界，有小巧玲珑的“燕子”风筝，展翅飞翔的“大雁”风筝，逗人喜爱的“企鹅”风筝，翩翩起舞的“蝴蝶”风筝……

改写《清平乐·村居》 篇11

从前，有一个僻静的小村庄，这里四面环山。村子里，姹紫嫣红的花儿争奇斗艳、五彩缤纷，勤劳的小蜜蜂在上面翩翩起舞，采着花粉，准备酿成蜂蜜储藏起来。一道清澈见底的小溪蜿蜿蜒蜒环绕着村庄“叮叮咚咚”唱着欢歌流向远方。小溪的旁边，有一座又低又小的茅屋，屋前的草地上长满了碧绿的青草，还开着几朵野花，散发出一股沁人心脾的清香。屋内，一对老夫妇正对坐着开怀畅饮，他们操着含有醉意的吴地方音亲热地说笑、聊天、谈笑风生，是如此的温馨、恩爱。他们谈着谈着，谈到了自己的孩子。瞧，大儿子正在豆地里辛勤地锄草，他干得那么专注，那么一丝不苟，浑然不顾自己已经汗流浃背、气喘吁吁，一心想着今年有个好收成。再看二儿子，他坐在绿茵茵的草地上，认真地、全神贯注地编织着鸡笼，他一边干一边给自己加劲：编好了鸡笼，小鸡们就不用遭受烈日炎炎、狂风暴雨的洗礼了。于是便更加热火朝天地干了起来。最令人喜爱的是小儿子，他无所事事，于是便跑去小溪边摘莲蓬。他身手敏捷，不一会儿就摘下了好多莲蓬。只见他横卧在溪头草丛，津津有味地享用着这美味佳肴，把过路人都逗乐了。

乡村安宁、平静的环境，一家人温馨、和谐的生活，组成了一幅美妙的画卷。

《清平乐·村居》 改写 篇12

一座矮小的房屋，屋顶上稀稀落落铺着一些干草。屋边种着一些花草。有大雨菊，鸡冠花、野菊花。那些花五彩缤纷，红的似火，粉的似霞，黄似金子。屋前种着一架瓜。那绿的叶，青的茎，仿佛一面面小旗迎风招展。那些瓜藤愿意，也没有人问它们。

在屋里坐着一对白发苍苍的老夫妇。他们喝着洒，用方言说说笑笑。

在屋的旁边有一条迂回的明如玻璃的带子——小溪。阳光仿佛是一位化妆师。她把闪亮的金粉撒在小溪身上，让人觉得她美丽动人。在小溪边，有一片绿茵茵的草地。让人想在上面滚一滚再躺在上面仰望蓝天，听着鸟儿歌唱。

沿着小溪往东走，看见了一个健壮的年轻男子在除田里的草。只见他一手一把，把田里的草连根拔起，然后扔在一边。他拔了几十次也没停，如果参加耐力比赛，他准赢。过了一会儿，他停下来，抬起头，用手擦了把汗，然后走向溪边洗了把脸。

在树阴下，一个小一点的男孩坐在地上编着鸡笼。身边一只母鸡带着一些黄色的小鸡歪着脑袋看着这个男孩，仿佛等着搬入新家呢!

在溪头，一个小孩挠着脚在草地上滚来滚去，手里拿着一个莲蓬，在剥莲子吃呢!这样可爱的孩子真讨人喜爱。

村居改写成散文 篇13

时，诗人高鼎走出屋门来观赏田间的美景。

一看，山青水秀，鸟语花香。草地遍地都是，好似大地穿上了了一件绿衣服。瞧！刚出头的小草长着嫩绿的新芽，春风吹过，小小草像不倒翁一样左摇右摆向我们挥手。黄莺鸟飞来了，唱着动虽听的歌声，慢慢落在田间的枝头上，小小的尖嘴，黄色的羽毛，要小巧玲珑，多可爱！不久，黄莺飞向蓝天之中，自由自在，无忧无虑。()杨柳挺立在山间，那长长的柳条好似春姑娘的头发飘来飘去，诗诗人被这田间美景陶醉了，触景生情吟诵下了一句诗：“草长莺飞飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

后来，读书、听课的孩子们放学归来了，唱着欢快的歌，来到到了田间。称着风呼呼地吹来，拿起手中的风筝放上了蓝天，有的的风筝起起落落，像是在跳舞；有的风筝高高在上，君临天下地望望着下方飞不高的风筝；有的风筝好似快乐的儿童左右摇动。这些些风筝各色各样：有的像老鹰；有的像大黄蜂；有的像小小的燕子子，过不多久，许许多多的孩子都来到这放起了风筝，诗人又写花下了一句诗“儿童散学归来早，忙称东风放纸鸢。”