教师进修学校教研方案

教师进修学校教研方案（共10篇）

教师进修学校教研方案 篇1

一、指导思想

本学期继续本着以“互帮互学、互惠互利、资源共享、共同发展”为目标，以“资源、平等、对话、双赢”为原则，以“推进课程改革，促进教育均衡、全面、可持续发展”为导向开展工作，通过加强联合校本教研，优化课堂教学质量，促进教师群体专业发展。

二、工作目标

1、丰富教研模式，营造校际教研文化;

2、拓宽对话渠道，促进教师专业发展;

3、整合教研资源，促进教育均衡发展。

三、工作思路

紧紧围绕区教研室重点工作，继续深化课程改革，进一步开展“重建课堂教学模式”工作，着力构建高效课堂，稳步推进质量监测，全面提高教学质量。

大力加强教研力度，全面提升片区教育教学质量，促进片区各学校的发展，促进老师的专业成长，促进学生的和谐发展。

四、活动内容

三月份

名师引领。请名师发挥自己的主导作用，为片区教师做专题讲座，指导学科教学，带领片区美术教师迅速成长。

四月份

骨干示范。请片区骨干教师讲好示范课，交流备课经验，开展教学研讨，提高片区美术教师的教学能力。

五月份

教师合作。通过教师沙龙、经验交流会、教学研讨会等形式，或是通过电话、网络、随时交流研讨，加强教师之间经验的切磋与借鉴，增进教师之间的合作与互动，共同提高理论业务水平。

六月份

教学交流。组织联合体内教师教学交流活动(观课议课、青年教师教学评比等)，以此促进教师教学水平的整体提高。

教师进修学校教研方案 篇2

●能培养独创性和唤起对知识愉悦的,是教师的最高本领。

我认识魏欣老师已经二十多年了,她本来是我校的学生,大学毕业后又回到我校任教,可以说,我们既有师生之情,又有同事之谊。

我眼看着她从一个稚气未脱的小姑娘,迅速成长为教坛新秀、行家里手。魏欣的进步,得益于她的执著、勤奋和创新。

她善于学习,喜欢探究,对先进的教学思想、教育理论,常常要钻研出子丑寅卯来,不彻底弄清,绝不罢手。她涉猎广泛,文学、哲学、心理都是她感兴趣的领域。她利用业余时间参加心理学培训,拿到心理咨询师的证书。在班主任工作中,她将心理学知识与教育教学有效地结合在一起,提高教育教学的艺术性,取得极好的效果。

她虽已工作二十余年,但那股对工作、对学生的激情却与日俱增,她热爱自己的工作,以极大的热情去学习教育教学理论,并在教学中不断实践,形成了鲜明的教学特色。

教师进修学校教研方案 篇3

一、研究宗旨以发展为本

以学习型学校建设为契机，以增强教师进修学校全体教研员和教辅工作人员素质能力为出发点，以推动教师进修学校中心工作为落脚点，以创新方法载体为动力，在教师进修学校营造“人人讲学习、爱读书”的良好氛围，使学习真正成为每位教研员和教辅工作人员的自觉行动，全面提升教研员的终身学习能力、教研实践能力和教研创新能力，促进教研员队伍综合素质和整体水平的提高。

二、研究目的以进步为先

以实施“四个一”工程活动为载体，历炼一支集培训、教研、科研于一体的高水平培训者队伍，打造高效、优质的教育服务品牌为目的，就是打造一个品牌，创建一种特色，构建一项工程。一个品牌：就是打造高效、优质的教育服务品牌；一种特色：就是“建学习型团队”活动特色；一项工程：就是教研员读一本好书，写一篇好的调研报告，上一节示范课，承担或指导一个课题。

三、研究内容以特色为首

力争用一年时间每一位教研员读一本好书，写一篇好的调研报告。通过两年的学习和准备，每一位教研员都能上好一节示范课。通过三年不间断的创建活动，实现教研员“学习工作化，工作学习化”，形成“让读书成为习惯，让学习成为风气，让反思成为品质”的学校文化氛围，不断提高全体教研员及教辅工作人员的道德素养、知识水平和学习能力。通过几年的实践研究，每一位教研员都能主持研究或参与研究一个科研课题。

四、研究策略以高效务实为源

策略一：组建学习型组织，开展教研员学习竞赛活动。

以进修学校部室为单位，创建相互交流、沟通、补充、促进的“学习型”组织，并根据“学习型”组织的特点，自行小组命名；规划出本学习小组的共同愿景。学校要为每个教师创造和提供一个民主、平等、双向沟通的良好氛围，为教师的个体、小组的终身学习和持续发展打下良好基础。最终共同打造教师进修学校“学习型团队”的活动特色。

策略二：创建“三学”活动方式，全面展示教研员的学习风采。

（1）深学政治理论和教育理论。包括党的路线、方针、政策、相关法律法规、现代教育理论、现代管理理论等。（2）精学本职业务。包括教育专著、教育理论和专业学科知识等。提升对重大问题决策和教育教学方面的指导能力。（3）勤学修身知识。包括职业道德、领导干部修养等。突出提高驾驭全局、协调配合和解决矛盾的能力；增强科学化、民主化的决策能力及现代化、艺术化的管理能力。

策略三：开展“四个一”工程活動，提高教研员的专业素质。

工程之一：读一本好书。要求读教育理论或学科知识专著，学先进的教育理论和前沿的学科知识等；写出具有科学性、实用性、针对性的高质量的读书笔记。

工程之二：写一篇好的调研报告。要求要结合实际，深入学校，深入课堂，要有实例，提出解决办法的、高质量的调研报告。

工程之三：上一节示范课。要求更新理念，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，以在区域范围内上课为准。

工程之四：承担或指导一个课题。要求能将学习与研究相结合，并围绕自己的工作内容，承担或指导一个课题。研究过程真实、规范，并有创新，研究成果有一定的推广价值。

策略四：实施“两会一周一日”活动，保证活动的长效性。

届时学校将结合实际，每年通过举办读书报告会、学术交流会、示范课活动周、每月学习活动日等形式对活动进行督促、检查和考核评估，确保课题正常实施和取得实效。

（作者单位 吉林省集安市教师进修学校）

教师进修学校教研方案 篇4

依据《敦化市教育局2009年工作要点》和《敦化市教师进修学校2009年工作计划》，为扎实开展我市教研工作，达到以研代培，以研促教，以研促改，以研促进的目的，现制定我市2009年教研工作计划如下：

一、指导思想

以邓小平教育理论为指导，以科学发展观为统领；认真贯彻省、州、市《“十一五”期间中小学教师继续教育规划》及市教育局《2009年工作要点》有关文件精神，结合我市教学实际，以加强教师队伍建设为出发点，以全面统筹，系统平衡，围绕“提质增效”深化课程改革为中心，求本、务实、创造性地开展研训工作。造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育的新型教师队伍。

二、总体思路

1、加强教研员队伍建设，进一步将教研工作重心下移，深入教学一线，积极发挥教研员服务教学、指导校本研修，引领教研工作的职能作用。

2、以 “凸显有效学习，构建高效课堂”为教研主题，以“三级研培网络”为载体，开创研培工作新局面。

3、强化以研代培、研训结合，全面推进固塔基、壮塔身、树塔尖工程的实施，努力实现打造高质量“金字塔”队伍的目标。

三、具体工作任务与要求

（一）、抓好队伍建设、促进教师专业优先发展

1、教研员队伍建设（提升品位，树立形象）

（1）教研员要秉承“为师、为学、为人”的治学精神，弘扬“无私、忘我、爱国”的奉献精神，要勇于实践和创新，力求达到以思路求出路、以作为求地位、以服务树信誉、以贡献论价值的境界。

（2）走内涵发展之路，不断提升专业化水平，要进一步加强教研员学识水平、专业技能、教科研研究能力、教育教学理论水平、教师培训能力和运用现代信息技术能力综合素质的提升，充分发挥专业引领作用，要树立学习意识、服务意识、研究意识。教研员要根据自身需要有针对性的学习，提高自我，超越自我，继续采取走出去、请进来代培，围绕主题教研开展主题学习和有针对性的读书活动。教研员要在自身研究的同时，要唤起广大教师参与教研的热情，要明确新课程校本教研的主题的主角是学校和教师，要全心全意为学校、教师、学生服务。教研员要将工作重心下移，亲赴教学一线，先做实践者、体验者、先行者，再做教师的引导者和学校领导的好参谋，为上级决策提供精确可靠的依据。

（3）加强常规工作建设。A教研员要结合个人实际，制定教研员成长规划，要有长远目标和近期打算；B建立科学有效的奖励机制，进一步完善教研员考核细则，对教研员工作实行量化考核制度，充分调动教研员工作积极性；C继续开展好“八个一”活动。即每人承担一项州级以上实验课题；每年开展一次有主题的教学展示周活动，上一节“示范课”；每年撰写一篇有价值的调研报告；每年度公开发表一篇论文；每学期第一本专业书，记读书笔记10000字，并写好读后感；每学期举办一次经典的集体辅导或专题讲座；每学期出一套期末考试题；每个季度写好一份教研案例。

（4）进一步加强兼职教研员队伍管理，发挥其作用。根据前段工作表现和考核情况对兼职教研员队伍微调整顿，进一步提高兼职教研员待遇，加大培训力度，参照教研员“八个一”活动，组织兼职教研员开展“六个一”活动。

2、加强教师队伍建设，打造坚固的“金字塔”队伍。

教师是新课程的开发者和实施者，教师的素质直接关系到新课程的进程。所以，我们要尽可能地为教师专业的发展提供学习的机会、发展的空间、展示的平台。

A、继续开展中小学教师岗位练兵和新课程教师基本功竞赛活动。要制定训练实施方案、管理和考核办法，要抓好典型、及时总结并推广典型经验。教研室要有计划分层次地组织训练活动；加强对基本功训练的指导和管理，开展对基本功训练的研究，定期对基本功训练的考核、评估、验收。

B、加强骨干教师培养、发挥其示范、带动和辐射作用。

学科教研员要重点确定培养目标，不断培养教学、教研、教育科研新秀，为他们搭建发展平台，创造发展机遇，加强骨干教师的培养，做到校校有典型。结合“名师”工程，全面提高优秀教师的综合素质，对各级教学能手、学科带头人、骨干教师实行动态管理，对不积极履行职责或不发挥带头作用的人员，可限期改进或取消其资格。

C、配合教育局组织开展好新一轮名师认定工作，壮大塔尖队伍。

D、发挥“网联”作用，提高远程教育资源的利用率。

（二）、强化教研工作，深化基础教育课程改革。

1、加强培训，传播理念，全面促进教师专业发展。

采取集中培训、校本培训和基地集体备课相结合的方式，继续做好新课改的新教材全员教师培训工作。主要以探索有效地教法、学法为切入点，准确把握课标、教材，学习掌握新课程理念下的新的教学思路和方法，围绕教研主题，注重实效性，充分发挥教研员、骨干教师的引领作用，要有教案和培训记录。

2、强化管理、规范教学，全面提高教育教学质量。

全面提高学校教育教学质量，规范教学行为是前提，强化过程管理是保障。利用好开学初一个半月时间的下乡指导听课之机督促落实好市教育局下发的08年3号文件精神，使各校在规范管理与创新发展并重中，鼓励教师自主发展，自我提高，充分调动教师工作的积极性和主动性是本学期加强教学管理的理念。

A、严格执行教学计划，确保良好的教学秩序

B、进一步规范教学常规工作，学科教研员要根据调研情况适时修订本学科的教学常规，并抓好教学常规的落实管理。

（1）认真备课，减负增效。

（2）认真上课，讲求效率。

（3）进一步规范作业批改，倡导使用激励性评语、激发学生学习自信心。中教、小教每学期要对全市统考整个过程做好监控，分析考试结果，从而发现教学及管理中存在的问题。

（三）加强“三级研培网络”建设，扎实有效开展活动。

在上年工作的基础上，进一步加强三级研培基地建设和学科主题教研工作。采取中层以上领导包片的形式，进一步健全研培基地管理制度，要求每个基地每个学期都要组织一次大型研培活动，注重面上全员推动。搞2-3次小型研培活动，向学科纵深发展。包片教研员具体负责基地活动的组织、策划、关系协调等各项工作。相应学科的教研员协助配合。为使基地开展的活动更有针对性、实效性，充分调动广大教师的教研热情。09年研培基地活动向学科主题教研转轨，先在农村四所中小学校搞试点，试点校要结合研培基地的特点和本校实际制定切实可行的活动方案。成立领导机构，在教研室的引领下成立基地学科教研组，教研员与教研组成员共同研究确立基地活动主题。各校在这个大的主题下确立各自的教研活动主题，力图以大题带小题，以小题通大题。

（四）深入基层学校，指导校本教研工作

1、转变工作方式、扎实开展校本研修。

校本教研是学校、教师获得发展的动力和源头。所以校本教研要从学校的实际出发，坚持经常化、制度化、本土化、个性化、形式多样化，真正起到根据本地的实际进行教学研究的作用。

（1）整顿校本教研，充分发挥其筹划、设计、评价、引领作用，确定校本教研主题，增强校本教研的主体性、实效性。

（2）教研员要保证每学期到点上参加校本教研活动部少于3次，以“三定”（定实践、地点、人员）方式，活动内容、形式要精心策划，要突出重点，确保活动开展的针对性与有效性，每次的校本教研活动要做好记载，随时发现问题，及时加以指导。

（3）参加学校的“教学开放周”活动，并把教学开放周活动同名师送教下乡和其它校本教研活动有机结合，教研员要了解活动情况，听取家长意见，组织教学反思，写出活动报告，更好地指导下一步工作。

2、结合校本教研活动，扎实做好三项研究工作：即集体备课、学案导学、课例研究、并将三项活动有机结合，具体行动策略是：“以校本教研为依托，以如何提高课堂教学实效性为目标，以集体备课、学案导学、课例研究为载体，以教研员骨干教师、名师的现场课堂展示为聚焦点，通过交流研讨，案例分析等形式，按照“问题—设计—实践—反思—总结”这样的操作程序，最终实现全面提高教育教学质量这一核心目标。

3、组织“如何提高教学实效性”经验交流展示活动，总结经验，查找不足，梳理后续工作思路。

（五）、实施以研促教，充分发挥科研的引领作用

狠抓课题研究的过程管理，让课题研究与常规教学融合在一起，使课题研究常态化，常规教学课题化。让课题研究在课堂教学中找到生根点，并发挥其导航、引领作用。09年除抓好已经立项的重点课题外，各科教研员要根据学科实际，精心筛选本学科已立项的课题，并加强对课题相关理论的学习，积极参与研究与实验，积累案例，撰写论文，开展研讨活动，强化课题研究的过程管理，促进教科研工作的健康发展，更好地为学校教育教学改革和发展服务。

四、保障措施

1、建立健全以人为本，职责明确，操作便利的教育教研管理制度，突出各项工作的方向性、科学性和规范性。

2、构建“立足过程、促进发展”的教师工作综合考评机制，避免唯一性和片面性。

3、构建涉及教育、教学、教研、科研、师训等各方面整体与局部工作的事前精心预设，事中积极行动，事后认真总结反思的操作体系，防止盲目，无序和无效性。

4、建立教学质量监控系统和科学的质量监控数据库，对质量数据进行科学分析，制定科学合理的调控策略。

5、坚持五项原则：①目标明确、科学发展 ；②精心组织、周密安排；③上下同心、密切配合；④方法得当，以静制动；⑤抓住特色、抓出精品。

2009年1月5日

敦化市教师进修学校

后附 2009年教研工作安排

敦化市教师进修学校2009年工作要点

月份工作要点科室学科负责人

一

月

1、筹备各科集体备课会

2、对中小学各学科期末考试进行质量分析

3、做好2008年各项材料归档、总结工作

4、制定各科网络学习计划

5、制定2009年工作计划

6、网上下发校本培训内容

7、确定主题教研学科教研主题中小综民

中小教

中小综民

中小综民

中小综民

中小综民

中小综民

各学科

语数外

各学科

各学科

各学科

各学科

各学科各科教研员

语数外教研员

各科教研员

各科教研员

各科教研员

各科教研员

各科教研员

二

月

1、开展各学科集体备课

2、制定并下发各科研培联合体优秀教研组、优质课评选方案

3、各学科校本培训、新教材培训

4、幼儿教师继续教育培训中小综民

中小教

小教、民族

小教各学科

各学科

各学科

幼教各科教研员

各科教研员

各科教研员

张岚

三

月

1、开展“收集各科教学资源并制作各科网页”的工作

2、深入基层学校调研检查指导常规教学情况

3、深入基地校蹲点教学研究

4、筹备主题教研基地试点校

5、制定并发布地理教师基本功竞赛方案

6、开展英语学科市级以上骨干教师与青年教师结对活动

7、下发体育、综合实践活动、校本课程活动通知

8、网上下发网络学习计划中教

学校教师教研工作计划 篇5

在学校整体工作的基础上，以新课程改革为契机，以教育教学理念更新为先导，以培养学生创新精神和实践能力为重点，围绕课程实施中的基本问题，深入、全面、扎实、有效地开展教育教学研究。总结课程实施中形成的经验，找到解决问题的方法，为学生的发展服务。深入开展以校级、市级研究为主的教育教学改革，进一步加强教育教学套路建设，努力营造英语教育教学良好氛围;进一步加强师资队伍建设，努力提高每一位英语教师的.教育教学水平和质量。

二是重点和措施。

(一)掌握理论。

教研小组活动要改变听课、评课的单一形式，增加教研小组学习的新内容。本学期将继续学习《英语新课标》和《浙江省小学英语教学建议》中的教学理念，建立全新的教学理念、灵活的课程体系、多元开放的课程评价标准，重视基础，适应个体需求，关注学生情绪，提高学生自主学习能力，为学生搭建发展平台。努力将新概念、新理念渗透到英语课堂教学中，真正做到理论联系实际。明确基础教育阶段英语课程的基本要求，用这些概念指导课堂教学，以提高课堂教学效率。向学生学习，研究学生的学习心理，不断提高小学英语教学实施素质教育的水平。真正开展好活动，让教研组的活动发挥它的实际作用。

(二)掌握套路。

1、“教学常规”的学习与实施，组织这群教师学习常规，使常规的实施成为全体英语教师的自觉行动。

2.新课程和教材的培训使教研组成员更加明确了英语课堂教学重点和难点的确立。

3.集体备课是发挥群体优势、提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规、提高课堂教学效率的必要举措。因此，教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有针对性、有效果。集体备课的活动时间以确定时间和不确定时间相结合为基础。每个月在确定的时间集体备课时，我们通常利用不确定的时间交流教学经验和教学方法，有效解决英语教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，改进英语教学。

4.积极开展教研组讲座和评课活动，紧紧围绕教研组活动主题，认真组织开展人人有研活动。每位教师都应该能够在自己的课堂上更好地体现研究性学习的特点，重视对学生研究性学习的研究。在评课说课中，学生要以主体为主体，注重探究性学习的有效性。

5.协助教导处不定期深入课堂，检查“教学常规”落实情况，尤其是备课、批改作业、评课质量。

(3)注重质量。

1.组内每一位英语老师都要树立教学质量是学校发展生命线的思想，继续做好优秀学生培养和差生帮扶工作。

2.组织小组教师探索有效的教学方法，努力提高教学效率。

3.研究后进生

4.教研组制定一个学期研究主题，制定详尽的研究计划，并要求组内教师围绕这个研究主题每人制定一个学期研究专题。教研组定期组织教师进行主题研究学习活动，围绕相应的研究专题，组织相应的研究课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本组教师人人受益，共同提高。

5.教研组的研究课题要完成几个“一”：制定一份学期研究计划，读一本相关专著，撰写一篇高质量的论文，写好一篇研究总结。

(4)抓活动

1、教研组要开展一些综合性的活动，尽量让更多的学生参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。

学校教研组工作考核方案 篇6

一、考核及奖励办法：

1、考核组成员组成：每学年由校长、教导处及有关人员具体实施考核评价。

2、考核办法：由教导处牵头，各教研组负责收集、展示一学年工作的实绩，考核组成员按教研组量化打分方案打分。

3、考核结果的使用：考核结果作为评选优秀教研组和优秀教研组长的依据；考核结果作为教研组长学年津贴发放的依据。

4、奖励办法：

（1）根据得分高低按1：1：1的比例确定“优秀”、“良好”、“合格”教研组。

（2）获“优秀教研组”称号的教研组，发给教研组一定数额的奖金。

（3）评为“优秀教研组”“良好教研组”“合格教研组”的组长分别发给教研组长津贴160元、130元、100元。

二、“优秀教研组”一票否决内容

1、组内有严重不团结现象，影响学校的正常教学秩序。

2、组内有严重不遵守学校制度的现象，并由此而影响学校的正常教学秩序。

3、组内有拒不接受学校布置的任务现象。

4、组内发生严重的安全事故或严重影响学校声誉的事。

5、期末监考、阅卷工作中有舞弊行为者。

三、量化考核方案：

二码头小学教研组学年考核量化评分表

____________教研组年月日

考核

项目

具体考核内容

分值

自评

考核组评定

教研

组长考核

1、教研组长每期按时上交教研组工作计划与总结。（1分）

2、每位教研组长每学年上一节示范课。（1分）

3、每学年对本组内教师随堂听课不少于10节（第一学期、第二学期各不少于5节），做好听课记录。每少听1节扣1分。（3分）

4、各教研组两位组长独立撰写的论文应同时在区级论文评比中获二等奖以上（2分）

5、校内教研活动要求有时间、有地点、有计划、有内容、有效果，无故不组织教研活动1次扣4分。组内教研活动记录齐全，每少1次扣1分，不详实扣0.5分。（3分）

教学常规

教研活动

考勤

1、各教师能按时、科学地制定各学科教学计划，每缺一人次扣1分。

2、作业布置适当，批改认真，违反一人次扣1分。

3、教案编写认真，按时上交学校检查，不按时上交每人次扣1分。

4、未经教导处登记、批准，私自调课每人次扣1分。

5、上课迟到，发现一次扣3分，上课期间擅自离开教室者，发现一次扣5分，旷课一节扣5分，旷工一天扣10分。

6、准时参加会议、各级教研活动，无故不参加每人次减1分，迟到、早退每人次减0.5分。

7、组内老师积极参加汇报课、赛课活动，空堂教师无故不参加1人次减0.5分

8、教研组按时开展课改活动、教研活动，内容充实、记录详细，一人次不参加减0.5分。

9、集体备课正常开展，成员积极参加，每缺一人次扣1分。

教学成绩

1、所教学科以镇统考统阅为标准，若年级平均分超过同类学校，一个年级记5分；若该年级有一个全镇第一名，记2分；若该年级平均分与同类学校相比，差距缩短1分以上（含1分），记1分；差距缩短2分以上（含2分），记3分；差距缩短3分以上（含3分），记5分。若每考两次，将各项得分之和除以2，再记分。

2、综合组在音、体、美、英语、科技创新等比赛中，团体获区级一、二、三等奖，分别记40分，30分、20分。市级各等分值在区级基础上乘以2。（只记一个最高等级的分值）

教研教改

1、获片级优质课比赛一、二、三等奖分别记2分、1分、0.5分；片级研究课记1分；区级研究课记2分；市级研究课记4分；省级研究课记6分。（业务主管部门组织，学校推荐才认可）

2、进入区级优质课比赛,获一、二、三等奖，分别记6分，4分，2分；市级优质课获一、二、三等奖，分别记8分、6分、4分，省级在市级基础上乘以2。

3、由学校组织选送，经教育主管部门评选，每篇论文或经验文章在区级参评，获一、二、三等奖，分别记4分，3分、2分；市级分别记8分、6分、4分；省级分别记10分、8分、6分。(同一篇目只记一个最高等级；若几人合著论文获奖，将该论文分值平均记入教师个人得分)

4、校级、区级、市级、省级教改课题，有方案，有实施记载，有总结，研究成员每年分别记1分、2分、3分、4分。主研人员分别记3分、4分、5分、6分

(备注：教研组该项得分=各组积分总和÷组内人数)

>20

教师进修学校教研方案 篇7

1996年的秋天, 已经在教学第一线整整拼搏了15年的王晶老师, 带着丰厚的“嫁妆”———多年积累悟得的丰富教学经验和对化学教研工作的挚爱, “嫁”给了哈尔滨市动力区教师进修学校中学化学教研员岗位。转眼间一个个春秋冬夏匆匆遁去, 回眸十六年的教研员生涯, 那些七转八弯、深深浅浅的脚窝里, 有她辛苦耕耘的结晶:她参与编写了哈尔滨市中考第一本《化学考试说明》、地方课程教材和《新课程课堂教学指导与训练·化学分册》 (被纳入《行走课堂系列丛书》) , 多次参加了省市化学奥林匹克竞赛命题工作;开展了针对学科教师的各种培训活动, 帮助学科教师总结、提炼教学经验, 带领学科教师开展课题研究、探求教学规律, 指导学科教师参加各级各类教学大赛并获得殊荣, 培养出多名各级学科带头人和骨干教师;组织了各种名目的课堂教学大赛、教学基本技能竞赛以及省市区化学教学现场会、研讨会、经验交流会, 等等。不经意间道道光环已罩上了她的头顶, 特别值得一提的是她荣获了哈尔滨市香坊区“三名工程”首届“名教研员”称号, 这是一级人民政府给予一名学科教研员的最高奖赏。

每当谈起所取得的成绩, 王晶老师总是淡淡地一笑说:“我只是做了一名教研员应该做的事情, 尽了一名教研员应该尽的本分而已。如果没有领导和同事的鼎力支持, 没有全体化学教师的共同努力, 我将独木难支、一事无成。”正是眼前这位优秀化学教研员, 引领着香坊区化学教师队伍不断追求卓越, 渐入生命化教育的佳境。

让读书成为教研员的一种生活方式

阅读对于教师专业化发展具有不可替代的作用。“新教育”的倡导者朱永新先生指出:“阅读最大的意义和价值就是改变。”他在不同的场合反复地讲下面堪称经典的四句话, 也是他关于阅读的核心主张:一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育;一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。

虽然终身学习理念早已深入人心, 建立学习型社会业已成为人们的共识;但有调查显示, 目前中小学教师的读书状况不容乐观, 不少教师常年所读的书籍除了所教学科的教科书、教师用书以外, 诸如教育理论、自然科学、人文科学等方面的书籍则很少涉猎, 这必然会陷入越教知识面以及专业发展之路越狭窄的窘境。

“教研员作为‘教师的教师’, 要想带好学科教师队伍、提升学科教师的专业素质, 就必须能够有效地发挥专业引领和示范作用。”王晶老师深有感触地说, “我们当教研员的不一定比学科教师个头高, 但一定要比学科教师站得高, 因此要不断充实、完善、提升自我。”坚持不懈地读书学习, 无疑是教研员充实完善、提升自我的一条重要途径, 努力使之成为一种生活方式。教研员要具有这样的勇气:把自己塑成学科教师“临摹”的范本。充实自己的精神世界, 也使教师的精神世界得到充实;完善自己的道德人格, 也使教师的道德人格得到完善;提升自己的专业素质, 也使教师的专业素质得到提升。

在香坊区教师进修学校近百人的团队中, 王晶老师爱读书是出了名的。忙里偷闲, 她偶尔也会来我的办公室, 推门而入的第一句话通常是“你又有什么好书了?”一本好书会使她如痴如醉, 一本期刊会使她爱不释手, 一篇美文会使她百读不厌;而一些与化学学科有关的书籍、文章, 更是带给她思索与灵感。那一本本厚厚的读书笔记, 无声地讲述着这位普通、平凡的化学教研员跟书的不普通故事, 见证了她刻苦读书的不平凡历程;那深深镌刻在她心灵里的凹凸不平、纵横交错的思想印记, 织就了她由“思考者”到“思想者”的梦想。王晶老师说:“读书不仅可以改善生命的质量, 更可以成就职业的幸福!在读书中我们能够忘记压力, 拂去不快, 远离浮躁, 让心灵之舟泊进静谧的港湾、得以安顿;在读书中我们能够学会款待、打理自己的心灵, 远离妒忌等人性的弱点, 回归自性, 亲近教育。”

“腹有诗书气自华”。有人好生奇怪, 同是教研员为什么王晶老师组织的教研活动就那么受学科教师欢迎?为什么王晶老师在学科教师中有那么高的威望?正是良好的读书习惯、丰富的读书积累、深邃的读书思考, 使得王晶老师在工作中如鱼得水, 并紧随教育改革的步伐一路前行, 探索出与教师专业发展相切合的教研途径, 逐渐形成独具特色的教研风格。读书让她的心灵充满快乐, 让她的人格充满魅力, 更让她的教研充满智慧。

让研究成为教研员的一种工作习惯

“作为一名教研员必须要有学术尊严, 胸无点墨, 不学无术, 靠吃老本混日子肯定是不行的。”王晶老师说。

那么, 教研员的学术尊严从哪里来?

有人把教育科研比作教育发展的“倍增器”。研究并非为专家、学者所垄断, 它也是中小学教师通向职业幸福的重要法门。通过研究也只有通过研究, 才能正确认识教育的“实然”, 逐步走向教育的“应然”, 最终回归教育的“本然”。对于工作在教学第一线的广大中小学教师而言, 要努力做这样的“明师”, 不做“匠师”;而是否具有研究的自觉意识, 就成了“明师”与“匠师”的分水岭。

教研员不同于一般的教师, 他是从事教学研究的专业人员, 教学研究能力是其履行职务必须具备的基本素质, 否则, 也就失去了做教研员的资格;其专业与否, 很重要的一点就是要看他是否具备较强的教学研究能力, 由此确立了其学术地位, 决定了其学术尊严。

教研员作为学科教师专业成长的引领者, 一方面要不断强化自身的学术地位, 维护自身的学术尊严;另一方面, 要设法唤起学科教师的研究意识, 把他们引向研究这条职业幸福之路。借用一句佛家用语, 教研员要做好学科教师的“影响众”。

经过对全区化学教师队伍现状作认真地摸底分析, 王晶老师开展学科教研工作的思路渐渐明晰, 确定了学科教研工作的长期主题, 即“务本求实、特色研训, 依托课题研究, 带出一支优秀的化学教师队伍, 努力提高全区化学教学质量”。她组建了以各级骨干教师为核心的研究团队, 学科教师全员参与进来, 并结合化学学科的特点, 针对化学教学的软助, 确定了《以探究实验为依托, 培养和发展学生能力》的研究课题, 申报了省教育科学“十一五”规划重点课题并获批准立项。

毋庸讳言, 时下教育科研弄虚作假成风, 相当多的学校和教师课题立了项就等于开展了研究, 中间胡乱拼凑几份阶段总结, 末了编一个连自己都看不懂的结题报告, 等一纸大红证书到手, 那就是全部的研究成果了。许多教师参与课题研究的功利心相当严重, 目的就是为评职称凑材料。从一开始王晶老师就告诫老师们:“开展课题研究必须抛去私心杂念, 要能坐住板凳、定下心神、深入进去。假研究还不如不研究, 除了败坏学术风气以外, 无丝毫益处。要研究我们就做真研究。”她还用郑板桥那首著名的《竹石图》题画诗与老师们共勉:“咬定青山不放松, 立根原在乱岩中。千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”

经过几个循环的研究, 王晶老师和学科教师筛选出了几十套探究实验方案应用于全区化学课堂教学, 改善了既往学生以接受为主的学习方式, 激发了学生学习化学的兴趣, 达成了“发展学生能力”的预期目标。日前, 这一课题已经通过省专家组的评审, 圆满结题。

课题研究最大的受益者是学科教师, 课题研究的主要功能就在于提高教师。王晶老师说:“在开展课题研究过程中接触到了前瞻性的教育教学理论, 亲身体验了完整、严谨的研究过程, 不仅提高了我自身的素质, 而且带动了全区化学教师共同发展。”一批各级学科带头人、骨干教师脱颖而出, 一批学者型、专家型化学教师崭露头角。仅以2010年的赛课为例, 在她的精心指导下, 王海涛老师在全国教学大赛上获得特等奖;安旭老师在东北三省四城市青年教师教学大赛上获得一等奖;参加省说课大赛的10名老师全部获得一等奖;参加市“烛光杯”大赛的10名老师, 其中1人获得特等奖, 9人获得一等奖。可谓果满枝头霞满天!

让服务成为教研员的一种职业本分

“如果说教研员自身建设、学科教师队伍建设是工作之基, 那么促进教师发展, 缩小校际差距, 促进区域教育均衡, 让区内所有学生都能享受到优质教育资源则是教研员的工作之本。”王晶老师充满使命感地说, “尽管有人认为这些似乎高不可攀, 但这绝对应该成为每一名教研员的工作追求。”

现在的哈尔滨市香坊区是由原香坊区与动力区合并而成的, 学校点多面广、校际差距较大。在调研中王晶老师发现, 郊区学校规模普遍较小, 化学教师虽然都是科班出身, 但大都比较年轻而且人数不多, 有的学校每个年级只有一名化学教师, 根本无法开展校内集体备课。由于缺乏同伴互助, 再加上学校远离市区, 信息不畅, 这些化学教师很难实现教学理念的自我更新以及对课标、教科书的独立解读, 无形中限制了化学教师的专业发展, 制约了区域教育的均衡发展。

郊区化学老师对自身专业发展有着强烈的渴求, 享受优质教育资源也是孩子们的法定权利;而市区学校拥有一大批各级化学学科带头人和骨干教师, 他们中的许多人在省市都很有名气, 如何把这些优质教育资源整合起来以辐射全区呢?王晶老师一直在苦苦地思考这个问题, 而赴大西北的一次支教活动触发了她的灵感。

2007年9月, 王晶老师有幸参加了中国教育学会组织的赴甘肃酒泉的支教活动。在研讨过程中她发现, 当地老师们的脸上不仅写满了对名师的尊重和羡慕, 更流露出他们处境的尴尬和无奈。她作了如下反思:“这种雪中送炭式的高水平的课虽然能让学生开阔眼界, 但是仅仅几节课所能解决的问题是有限的, 甚至会产生一些负面影响, 如敏感的学生们一定会觉察出跟他们朝夕相处的老师与我们这些远道而来的所谓名师之间存在着巨大差距;当地的老师们在学生心目中的威望会不会受损?等我们这些‘远来的和尚’走后, 学生们还会亲其师、信其道吗?回想几年来区域内的援教活动, 又有哪一次不留下‘远水不解近渴’的缺憾?”。

从酒泉回来后, 王晶老师决心创新援教工作的形式与内容, 以点燃郊区教师专业发展的激情之火。将以往“让师生感受高水平教学”的送课下乡模式, 改为以援助教师为主, 以促进教师的发展与成长为首要任务;既能帮助受援教师解决教学中的问题, 又能使受援教师摆脱尴尬, 同时援教教师自身也能得到提升。为此她组建了学科骨干志愿团队, 确定了“四个一”援教方案:听一节课, 评一节课, 备一阶段课, 送一批教学资源。

王晶老师对全区化学教师的分布情况进行了调研。地处远郊的134中学引起了她的极大关注, 该校共有两名化学教师, 一名年近50岁, 另一名刚从师范院校毕业、走上工作岗位还不到3个月的时间。于是, 她决定把134中学作为新学期援教的第一个目标。

翻开王晶老师的工作日志, 可以读到这样一个“冻人”又“动人”的故事。2007年11月6日清晨, 王晶老师和7位骨干教师向134中学进发。车窗外万木萧疏, 道路坑洼不平, 车子颠簸得很厉害。当听说134中学的许多老师, 每天上下班通勤就奔波在这条路上时, 大家感慨万端。

援教小组受到了134中学领导和老师的热烈欢迎。按照预先安排, 首先要听一节该校化学教师的课。上课的就是刚分配来的新教师———小李老师, 当她受领上课任务时, 小李老师是既激动又紧张, 激动的是自己刚刚参加工作且身处远郊中学, 就得到这么多教学高手面对面的指导, 紧张的是自己的教学经验几乎为零, 课万一上砸了, 有负王晶老师的期望。此前王晶老师多次与小李老师通电话, 一次次地鼓励她, 帮助她树立信心。听完课后, 援教小组成员从教育理念、教材处理、教学技能到课堂教学的具体细节, 给予了小李老师细致如微的指导。之后, 又与小李老师同备了一个单元的课, 从三维目标的确立、教学方法的选择到教学细节的处理, 援教小组的骨干教师们把自己多年积累的宝贵经验和教学感悟倾囊相授, 用小李老师的话说, 名师们把压箱底儿的宝贝和看家的绝活都毫无保留地拿了出来, 这让小李老师受益匪浅, 终生难忘。

这次援教后, 王晶老师不失时机地组织骨干教师们进行总结反思。为了把援教工作深入地开展下去, 大家各抒己见, 提出了许多建设性的意见和建议, 并修订了援教方案, 由原来的“四个一”发展为“五个一”, 即增加了“由援教小组对受援教师跟踪培养, 为受援教师教师建立一个跟踪培养档案”。

援教活动不仅使受援教师得到了尊重, 得到了锻炼, 得到了提高;而且也使骨干教师们的潜能得以挖掘, 作用得以发挥, 地位得以确立, 价值得以认同, 需要得以满足, 进取心从休眠状态中被再度激活, 那种“船到码头车到站”的不良情绪被彻底排解掉, 他们更加珍视自身价值, 迎来了职业生涯的第二个春天。

王晶老师和她的伙伴们一刻也没有停止过探索的脚步。他们深切地感受到, 年轻教师的成长不可能是一蹴而就的, 援教活动更需要关注年轻教师的成长过程, 在为薄弱学校的教师送去先进的教学理念、鲜活的教学经验、生动的教学范例的同时, 也要让薄弱学校的教师增强吐故纳新的能力, 加深对课改理念的全面理解和认识, 从而缩短城乡差别、校际差别, 促进教育的均衡发展。骨干、名优教师与薄弱学校的教师零距离接触, 既促进了骨干、名优教师自身专业的可持续发展, 也为全区学科教师队伍的专业发展提供了智力支持。

东风送暖连蕾满, 援教新花并蒂开。几年来, 从城市到乡村, 王晶老师和援教小组成员走遍了全区每一所初中学校, 惠及了全区每一名化学教师。她欣慰的是, 受援学校的面貌正在改变, 受援教师的进步显而易见。市化学教研员来香坊区调研, 听了来自郊区某中学老师执教的一节复习课, 教风朴实、课堂高效等特点, 赢得了专家的好评。在全区教学研讨课活动中, 来自市内某中学的老师做了一节公开课, 他依据维果斯基的最近发展区理念进行教学设计, 课堂上学生思维活跃、求知旺盛, 教师挥洒自如、收放有度, 这堂课取得了圆满成功, 给听课的老师们留下了深刻印象。……援教活动的深入开展, 创新了教研方式、拓宽了教研渠道, 使得广大化学教师专业发展化被动为主动, 实现了由“要我提高”到“我要提高”的转化。如果说援教活动对全区化学教师队伍的专业成长起到了一定的助推作用的话, 那么王晶老师就是那个启动援教活动“马达”的人。

农村学校校本教研的支点 篇8

把准“切入点”，让教师在教中做

校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”“解决”教学中的实际问题，提高教学工作效率。农村学校由于师资紧缺，教师投入精力最多的是课堂教学，在他们的教学生涯中，课堂教学几乎占据他们的全部精力、时间。农村学校亟需解决的是保证每节课40分钟的教学质量、效率。看来，以课堂教学的改革作为农村学校校本教研工作的切入点，既是教师之需，也是解决农村学校发展之急。农村学校把课堂教学改革定位于常规教学的适度发展，做到夯实基础，给予学生参与权、质疑权、发言权、改正权。

创设“交融点”，让教师在做中研

校本教研的问题来自于教师自己的教学实践。教师在教学实践中要敏于事，善于思，捕捉课堂中发现的一些关键的值得研究的问题。在进行课程改革过程中，教师可能会遇到这样或那样的问题和困惑，这时教师最容易打退堂鼓，学校要不失时机地引导教师解决这些问题和困惑。比如，在进行小组合作学习时，如何对学生进行分组?座位如何摆放更有利于学生交流?在讨论中有学生不配合怎么办?遇到这些问题，我们应采取什么策略解决?我们可能想出许多办法，就这样不断地“追问”，层层深入，步步逼近，直到问题解决为止。

解决“困惑点”，让教师在实践中体验

农村教师很少能参加较正规的教研活动，他们对有些活动，如说课、评课、命题等感到困惑，不知如何下手。我们可在搞活动前集中培训，用通俗的语言为教师讲解清楚。让他们体验研究的成功，体验问题解决时的兴奋，体验通过研究实践换来的课堂生机，体验教学质量提高的欣喜。通过这样不断的实践和体验，教师就会产生从事校本研究的动力，他们会主动站到校本研究的最前沿，会主动对教学中的问题进行研究、总结、反思和实践，因为校本研究解决了教师教学中的实际问题。这样在实践中体验，在体验中进取，教师就会步入校本研究的良性循环。从此，课改中的拦路虎、绊脚石将一个一个被清除掉，课改工作也必将是另一番天地。

明确“热点”，让教师明确方向

当今教育界谈得最多的是素质教育，课程改革。在课堂观上提出研究性课程，在学习方式上倡导自主、合作、探究。面对这些热点，农村教师是知其然，而不知其所以然。如果处理不当，则会“挂羊头卖狗肉。”因此，作为教研工作者，有责任为教师树立标杆，引导教师冷静地看待“热点”。

就“自主、合作、探究”式学习而论，目前，农村学校没有到位措施，考虑教学的发展，考虑学校的实际，教研工作者可以通过讲课、评课、讲座等形式，渗透新课标的理念，用浅显易懂的语言谈及理念，从而达到良好的教研效果。

寻找“闪光点”，满足教师的自我实现的需要

不同层次，不同年龄的教师，有着不同的特点，有着不同的发展需求。作为学校的管理者要善于发现每位教师身上的闪光点，让他们感觉到自我的价值，满足他们自我实现的需要。如对有创新意识和创新能力的教师，给他们权力，给他们经费，给他们时间，让他们扬长避短，实现自身价值。

通过活动为教师搭建展示平台。学校经常组织各类竞赛和活动，作为发现教师，同时为教师创造感受成功，追求成功的机会，鼓励教师积极参与。活动过后有总结，把总结过程转化为激发教师热情，提高教师成就欲的过程。同时，对教师的评价不求全责备，多信任和宽容，少指责和埋怨。对那些不墨守成规，敢于探索的教师，给予更多的鼓励和帮助。

学校教研活动实施方案学习 篇9

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立并落实科学发展观，深化我校教育体制改革，全面推进新课程，扎实有序地开展教研活动，推进教育创新，落实以校为本的教研制度，进一步搞好校本课程的研究，全面提升我校教育的综合实力。按照科学发展观的要求，准确把握教育与改革的现状与趋势，增强自主创新能力，围绕市教育局教研室工作思路，坚持教科研创新，深化课程改革，强化校本教研，优化教师队伍，不断提高教学质量和教科研水平，努力把城东学校建设成为创新型学校。

二、工作重点

1、常规教学的检查落实;

2、编撰九年级中考复习资料，以教研促教师业务水平的提高;

3、搞好校本教研，创城东新特点;

4、小学部申报新的课题，并做好中学部政治、数学课题的申报工作;

5、以教研组为单位开展第二届青年教师赛课活动。

三、主要工作：

1、提高全体教师对教研工作的认识，进一步提高我校广大教师群体的业务素质，提高我校的教研水平，坚持“内强素质，外树形象，规范管理，提高认识”的工作方针。

2、采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。如：走出去，虚心学习外地经验，进行参观培训等;请进来，请外校外地的名师、学科带头人或有专长的老师来我校讲课、讲座、传经等。在利用现代化教学设备教学时，要为教师提供一切方便，以青年教师为骨干带动全体教师利用好现代化教学设备为教学服务。

3、实施名师带动战略，培养青年教师学科带头人。学校将选拔业务素质高有培养前途的青年教师作为重点培养对象，选派有经验、业务能力强的老师作为指导教师。认真落实上级教研部门的各项教研活动。配合和宣传学科带头人、教学能手和骨干教师评比活动。

4、认真学习新课程标准，搞好课程改革的实验工作，以课改为契机深入搞好教研工作，以教研为突破口搞好教学工作，本学期我们将积极参加上级主管部门组织的各项

教研活动，领导深入教改第一线，亲自组织、领导、参与教改，争取使教改取得阶段性成果。

5、开展校本教研，促进教师专业成长，为教师素质提升工程献计献策，苦干实干。

6、深化课堂教学研究。深入课堂听课研究，把研究的具体目标落实在课堂教学的“三维目标”的达成度上，研究课堂教学单位时间的利用率上，及时总结教师课堂教学中的经验。

7、及时总结课程改革经验和校本教研经验。认真总结教学改革和校本教研工作经验，组织教师积极撰写论文，推荐在市级以上刊物上发表，鼓励教师参加各级论文比赛活动，汇编教师获奖论文集。及时发现教育教学问题，及时提出对策，及时解决。

8、强化制度建设。根据学校实际，建立相应的教研活动制度、课题研究制度、专业引领制度、同伴互助制度、自我反思制度和激励制度。期中和期末考后要形成书面试卷分析制度。

9、做好课题的申报工作。

10、开展校优秀教研组长、优秀备课组长、教科研先进工作者评选活动。

范文 2 2

网络教研是一种新型教研方式，不同于传统的实地教研，它以现代计算机网络的信息传递、资源共享功能为基础，开展基于网络的教学研究，是突破时空限制，创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡化发展的有效途径。为了进一步深化基础教育改革，推进网络教研的开展，根据县教育局文件精神结合我校教育技术水平，特制定《端氏小学网络教研工作实施方案》(试行)：

一、指导思想

根据市教育局关于开展“网络教研”的会议精神，积极动员和组织全校教师投入网络教研工作，旨在提高我校教研信息化水平，探索数字化教研新路，拓宽校本教研途径、创新校本教研形式。我校将开展网络教学研究活动，利用贴吧、博客、QQ 群等网络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的方式，加强教师之间的交流，促进教师专业化成长，促进教师教学教研水平的提高，全面提高教师教育教学水平。

二、工作平台

以沁水教研室的“沁水教研吧”、“沁水教室”博客、“沁水小语”QQ 群、“小学数学乐

园”QQ 群以及我校的“端氏小学教研室”博客为平台，积极开展网络教研。

三、实施步骤

第一阶段(x 月份)：宣传学习，成立组织机构，创建“端氏小学教研室“博客：

1、组织召开学校领导班子会，成立学校网络教研领导小组。研究制定学校网络教研制度及制定学校网络教研实施方案。

组长：xxx

副组长：xxx

xxx xxx

成员：xxx

xxx xxx

技术指导：xxx

xxx xxx

2、召开全校教师会，传达教育局关于开展“网络教研”的有关通知精神。宣传网络教研的优势，发动全体教师参加网络教研。

3、建立“端氏小学教研室”博客。

第二阶段(四月份):注册试用：

1、组织全体教师注册百度贴吧，浏览“沁水教研”吧并发表自己的看法，观点等。

2、组织全体教师创建自己的新浪博客，并学会使用并发表自己的博文。

3、组织全体语文教师加入“沁水小语”QQ 群、全体数学教师加入“小学数学乐园”QQ群，初步学会讨论、共享经验成果等。

第三阶段(五月份)：初步实施价段：

1、在注册试用的基础上逐步加强教师应用网络教研的能力，变会用为要用，并逐步形成网络学科博客群。

2、制定网络教研制度，完善网络教研实施方案、并传达给每一位教师。

第四价段(六月份)：全面实施阶段：

学校及各教研组全面开展网络教研活动。

1、根据学校的安排进行教研活动，全体教师上传资源、发表博文、回帖或者评论、讨论。

2、教研室博客和各学科博客群教研组长每 2 周至少发帖一次，组内和全校教师跟贴回

复。

3、教师要养成浏览和观注“沁水教研”吧、骨干教师博文、回帖或者评论的习惯。

第五阶段：总结评估阶段：

1、各教研组上交网络教研总结。

2、学校统计各组以及每名教师参加教研情况，打出每位教师的网络教研考核成绩，并公布。

3、总结评选学校网络教研先进教研组和先进个人。

4、学校上交网络教研工作汇报。

范文 3 3

一、指导思想

坚持以科学发展观统领全局，以 20XX 年上饶县中小学春季开学工作会议精神为指针，结合我校三年发展规划的工作要点，以校本教研为主导，以课堂改革为重点，大力开展各项教研活动，切实提高教研活动的目的性、针对性和实效性，促进教师专业化发展。

二、工作思路

结合 20XX 年上饶县中小学春季开学工作会议精神，以课改研讨课、名师送教、蹲点调研、联片教研、优质课评比等活动为载体，以我镇的各级名师(骨干教师)建设为推力，大力开展形式多样的校本教研活动。

三、工作目标

1、进一步落实“问题尝试教学法”的实施，全面深化课堂教学改革，提高教育教学质量。

2、以进一步深化课堂教学改革为导向，积极开展各种教学研讨活动，努力打造一支科研型、创新型、学习型的教师队伍。

3、深化课题研究，将最终的研究成果付诸教学实际，提高课堂教学效率。

4、开展学校优秀论文评比工作，积极组织并推荐教师参加县级以上的论文评比，努力争取好成绩。

5、鼓励广大教师把自己的教学心得、体会整理成稿件，踊跃向《月芽》、《上饶教

育》、《上饶教研》等各级各类教育刊物投稿，以促进教师朝着专业方向发展。

三、主要工作及措施

1、建立和完善教研制度

(1)定时定期开展教研活动，用制度保障教研活动的具体实施。

(2)建立听课制度。每位老师每学期听课不少于 15 节，学校班子成员不少于 30 节。

(3)校长、副校长要直接参与教改。校长参与率达 50%，副校级领导达 80%，分管校领导达 100%。

2、抓好理论学习

教师专业化发展与成长离不开丰富的理论知识和深刻的实践反思，加强理论学习，使大批教师实现教学理论和实践水平的双提高，是我校教研工作的出发点之一。因此，我们把教师专业理论学习作为教研工作的主要内容，要求每位教师每学期阅读一本教育专著，撰写 5000 字以上的读书笔记，每学年撰写一篇教改论文或经验总结，每周至少撰写一篇教学反思。

3、抓好校本培训

校本培训是促进教师成长的有效方法之一。我们将紧密围绕课堂教学改革这一重点工作确定好校本培训内容。通过网络教研与聘请专家来校讲座指导相结合，各级名师、学科带头人开展教育教学专题讲座、现代教学技术培训等，促进教师专业水平发展。

4、进一步深化课堂教学改革

本学期，我校将继续围绕“问题导学 互动探究”的总体课改模式，以“联片教研”为载体在全镇范围内推行课堂教学改革，全面落实新课改理念。中心小学班子成员将不定期下到村完小，走进课堂跟踪调研课改的落实情况，并有针对性地提出指导性意见，以保证完(村)小课改的顺利实施。

5、集思广益 提升课改成效

本学期将大力开展全镇教师集体研讨活动，将课改研讨课与集体备课一并进行，具体流程为上课→议课→备课。全镇同年级教师听课后进行反馈，然后再根据反馈意见进行集体议课、备课，以切实优化备课，提升课改成效。

6、名师引领 蹲点调研

充分发挥我镇现有各级名师的“传、帮、带”作用，通过送教下村、结对帮扶等活动共享课堂教学研究信息和教研成果，促进全镇教师课堂教学水平的提高，同时催生各完(村)小学更多名师(骨干教师)的产生，做好各梯队教师的成长建设，推进教研品牌建设。

7、进一步推进课题的研究工作

做好立项课题开题和教研课题申报工作，推动学校教研工作不断发展。各课题组要对课题进行梳理，细化课题研究的方向，确保每一位教师都有自己的研究方向和重点，做到研究有针对性。课题负责人要根据课题实施计划规划好本学期的研究思路，制定好实施研究计划，使课题的研究活动常态化、正常化。在上学年研究的基础上，争取有更大的突破，使研究工作走向深层，稳步完成课题研究计划，多出成果。

8、开展形式多样的选优评比活动。

(1)举行“现场教学设计”、“综合实践活动”、“数学优质课”等竞赛活动，以促进教师专业化成长。

教师进修学校教研方案 篇10

——老河口市三中课程改革经验材料

美国哈佛大学前校长科南特说过：学校的声誉不在它的校舍和人数，而在于一代代教师的质量。一语中的，道出了建设一支高素质的教师队伍对于学校发展的至关重要。为了有效的促进教师的专业化发展，我校把创新教学、教研模式作为突破口，立足教学岗位内化教师素质，为新课程的建设注入了不竭动力。

一、创新教学、教研模式是新课程改革对教师专业化发展提出的新要求。

长期的教学积弊造成了一部分教师、尤其是中老年教师习惯了按部就班地传授知识，漠视学生学习兴趣、学习能力及非智力因素的培养，课堂效力低下，却通过延长时间来弥补。教师盲目加大训练，学生苦不堪言，厌学情绪不断高涨。面对如此的教育局面，我们的教育必须改革，要创新，否则已经行不通。此时，新课程的春风吹来了，给我们的教育教学带来了生机。

学校领导一班人冷静下来人认真地思考，认为实施新课程必须立足于课堂，将教师的教学行为与学生的学习行为紧密地融合到一起，找到教与学最佳的结合点，这样才能实现高效课堂，实现学生学习兴趣和学习能力的培养。

二、推广使用“讲练稿”，创建“教学合一”的教学模式。

2003年以来我校大力开展了集体备课活动，将业务能力强的教师的教案拿出来在同一备课组内交流，然后再集体讨论，全组教师共同使用。这样的教学模式收到了一定的效果，尤其是同一学科的教师缩小了差距。经过学习洋思等学校的先进管理，我们认为集体备课重视了教师的“教”，而并没有突出学生的 “学”，收效所以不显著。此时，数学组的教师提出了集体备课时同时制定教师的教案和学生学案，将教案与学案合二为一，教师、学生共同使用。既体现教师教，又引导学生的学。

尝试“讲学稿”的数学组2008年的中考中，取得了令人惊喜的成绩。我校近两年在各学科大力推广，并进一步规范操作，统一实施教学合一，注重四研的教学模式。

1、寒暑假集中业务学习——“研本”。我校每年寒暑假都举行为期15天的教师集中业务学习，研读教材，研究与把握本教学内容在整个初中阶段学科知识体系中的联系，搜集、掌握与教学内容相关背景知识，拓展知识，印证材料等。“研本”的目的在于教师读懂教材，读透教材，读通教材，能够深入准确的把握教学内容的核心和关键。

2、精心备课——“研教”。我校教师的备课具体包括三个层次。

中心发言人备课：备课组长开学初按教学内容确定中心发言人，中心发言人提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。

备课组备课：备课组长初审“讲学稿”后提前二天将“讲学稿”草稿发给全体教师，备课组长召集全组教师集体审稿，提出修改意见，中心发言人按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交备课组长审查。

课前备课：上课前一天将“讲学稿”发给学生，任课教师在上课前抽查部分“讲学稿”，了解学情，再次结合本班学生在预习中发现的问题和备课组其他教师进行交流和讨论，发现学生出现的共性错误，商讨解决错误的不同方法，系统疏理上课的思路，找出行之有效的教学方法。

这样的备课，虽然周期比较长，但它过程完备、务实、高效，有利于探索出符合教学规律，切合学生实际的教学方法，提高课堂效率。具体体现在以下两个方面：一是摒弃了传统的备课模式，抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。二是将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，因而使备课这一日常的教学业务工作上升到教学研究的高度，达到了教学与教研和谐统一，相互促进。

3、老师下题海————“研学”。“讲学稿”从某个程度上来说，其实是一份按照教材内容结合课本要求设计的学习提纲，设计由浅入深，由易到难，多变灵活的各种题型。为了能编写出最典型、最能反映出教学目标的习题，备课组教师要亲自下题海收集大量资料信息，并尝试、筛选，改编。一道题落实到“讲学稿”上交到学生手里，要经过每位教师的审核，每个教师都要先做一遍体会一下难度，“议一议”题目放在什么位置合理，考虑学生做的时候可能有什么思路，需要设置什么台阶，什么样的问题情境，让学生仅凭一张讲学稿、课本，在预习时能基本完成任务。教师要尽可能做到每一份“讲学稿”科学而合理，符合学生的认知水准，使学生在预习时不会产生太大的困难，课前自主学习落到实处。

4、课堂交流，“教”、“学”合一。

从课堂教学来看，学生的“学”与教师的“教”的整合是优化课堂教学的关健。教师在整合中处于主导地位，这就要求教师处理好四个关系：教师的“主导”作用和学生的“自主”发展；统一要求与因材施教；“教”的方式和“学”的实际效果相统一；教师的“讲导”和学生“学思”和谐进行。教师在教学中努力做到放手让学生自主学习，充分展示学生的预习成果，暴露他们的解题思维，为学生创造表演舞台，让他们感受到课前自主学习带来的成就感和快乐感。教师根据教学内容精讲重点，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，让课堂变成“教”与“学”的和谐统一体，实现“教学相长”。

5、课后反思——“研考”。我们要求教师、学生课后自我反思，自觉生成考试能力。教师反思的主要内容为：讲学稿设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否切实解决问题；教学效果是否达到预期目标等。学生的反思内容是：完成讲学稿的空白部分，格式不正确的纠正过来，错误的订正，还要在“讲学稿”相关栏目填写学习心得等。要求学生每隔一段时间，将学科讲学稿归类整理，装订成复习资料，以备考试复习之用。教师反思的形式是坚持每天撰写“教学后记”；学生反思的形式是编写“错题集”。

三、“问题课题化”，将新课程与常规教研相结合。

新课程的实施有很多方面发生了天翻地覆的变化，现实的教学会遇到很多亟待解决的问题，这些问题是实施新课程的障碍。解决这些教学中的现实问题又会极大的促进新课程的实施。在这种背景下，我校制定了“问题课题化”的指导思想。于是我们发动广大教师，认真收集新课程实施中的问题，教科室将收集到的问题进行分类整理，并按学科特点印发到每一位教师手中，要求每一位教师选择其中的一个问题作为自己的教研课题，在教学中进行研究，力争1-2年内有所突破。

新课程的实施既给我们带来了诸多困惑，同时也给我们带来了教学研究的动力。我校教师按照学校的统一安排，人人拥有课题，人人都是教研能手，在教学中掀起了课题研究的热潮。为引导教师有序开展研究，教务处每学期按学科教师人数的多少，统一安排公开课，要求各学科教师认真围绕自己的专题备课，围绕专题讲课，围绕专题设计练习，讲完后备课组围绕专题评课。这样的公开课形式目的性很强，而且能够解决实际问题，教师讲课、评课的热情很高。浓厚的教研氛围促进了课题研究的深入开展，同时也促进了新课程的顺利实施。

为了物化教师的课题研究成果，学校教务处开辟了“周五课堂”的教研阵地，用来推广已经取得成果的课题。讲周五课堂的教师采取教师申报，备课组审核，教研组鉴定的形式，最后教务处组织有关学科的骨干教师进行验收，验收合格的课题由教务处组织开展周五课堂活动，并通知学科所有教师参加听课、评课活动，以此推广课题研究成果。实施新课程以来，我校先后推广了“学困生的转化”、“课堂提问设计”、“学生如何分组”、“新课程下的课堂结构”、“新课程如何备课”、“如何突出学生的主体地位”“怎样做到精讲”等57个课题。这些课题成果的推广有力的促进了教师课堂教学，提高了教学效率，同时也推进了新课程实施的步伐。其中“学困生的转化”等6个课题先后被列入省级课题或襄樊市课题，课题成果在市级以上推广，受到广泛好评。

四、坚持办好《三中教科研》，教学反思常态化。我校将新课程实施与教学反思紧密结合，并将反思内容分期刊登在《三中教科研》杂志上交流推广，将教学反思常态化。新课程的实施需要教师不断地反思自己的教学，对教学中的行为进行总结、分析、提高。于是我校将教学反思列入教学日常工作。反思的形式有：

一课一反思：即反思课堂教学是否符合新的教学理念；教学方法是否切合实际；教学效果是否达到目的。教师的反思直接撰写在“学讲练稿”以帮助自己提高课堂教学能力。

一周一反思：即反思自己上周教学情况，分析上周学生的学习情况，总体评价教学任务完成情况，查找教学中的问题，制定相应的改进措施。反思内容在集体备课时统一交流。

一月一反思：即反思一月来的教学情况，全面分析自己的教学取得的成绩，查找存在的问题，评价学生的学习效果，总结实施新课程的心得，撰写成论文交年级组，各年级统一评选出优秀的反思论文、案例刊登在《三中教科研》杂志上交流。

一学期一反思：即反思自己一学期来的教学情况，认真回顾总结实施新课程的经验与体会，撰写成论文、教案、课例、案例等形式，交教科室组织评选，并颁发奖励证书。获奖作品分期刊登在《三中教科研》杂志推广。

由于我校将教学反思常态化，并通过《三中教科研》这个平台组织交流，教师在实施新课程中的体会、经验及时推广，有力的促进教新课程的有序、有效、深入开展。截止目前我校《三中教科研》杂志已办117期，并被评为国家级优秀期刊，在创刊100期的庆祝活动中得到襄樊市教科室的大力支持和肯定。“开展教学反思”这一研究模式被确定为省级课题，并得到湖北省有关专家的支持与指导，学校关于这一课题的研究过程与研究材料多次参加湖北省交流与推广，目前这一课题已顺利结题并正积极发挥功效。

五、创新教学、教研模式，促进了教师的发展。

1、教学模式的创新，促进了教师教学行为方式的变化。“讲学稿”的使用让教师注重学生良好的学习习惯的培养，教师教学生掌握了“渔”。课堂上教师更多的是激以学趣，授之以法。教师在教学中更重视过程了，既注意知识的传授与技能的培养，又重视学生情感的熏陶与价值观的形成。教师自觉提升了教育观、教学观。

2、教学模式的创新，建立起新型的师生关系，重塑了教师形象。“教学稿”由于师生共用，将教师和学生之间密切联系起来，双方给予了更多的关注和期待，也使相互给予了更多的理解与沟通。教师真正把学生当成了发展的人、学习的主体，尊重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到充分、自由的发展。教师在学生心目中重塑形象，由不对称的师生关系变成了朋友，课堂教学实现了真正的和谐。

3．教研模式的创新，促进了教师的理论学习和教师的教学研究，让教师由教书匠变成了研究性教师。为了编写出高质量的“讲学稿”，教师们除了平时高频率地交流研讨，还积极上网浏览信息，上图书馆查阅资料，看书读报，积极做读书笔记，教师理论学习和教学研究的积极性普遍增强。近几年我校教师在省级以上报刊发表文章达40余篇。教学研究之风在广大教师中蔚然形成。

4．教研模式的创新，促进青年教师快速成长，教师队伍整体素质全面提高。我校在广大青年教师中开展业务练兵活动，组织青年教师学习讨论骨骨干教师备出的“讲学稿”，督促其多听课少走弯路，组织青年教师多讲公开课，为青年教师的成长搭建平台。由于教学研究氛围浓厚，青年教师一般3—5年便快速成长起来，截止目前，我校已拥有市级以上优质课教师46人，每年市教育局表彰的教学质量先进个我校达20多人，占受表彰教师60%以上。

我校以“讲学稿”为载体，创新了教学模式；以“课题研究”为载体，创新了教研模式，将“教”与“学”融为一体，将“教”与“研”有机结合，有力地内化了教师业务素质，提高了教师业务能力，推动新课程全面实施，收到了良好效果。