全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案（精选11篇）

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇1

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 专业代码：025600

一、培养目标及基本要求 面向资产评估行业，培养具备良好的政治思想素质和职业道德，系统掌握资产评估基本原理，具备从事资产评估职业所要求的知识和技能，对资产评估实务有充分的了解，具有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型的资产评估专门人才。具体要求为：

1、坚持四项基本原则，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和国家有关法令，具有高尚的职业道德和积极进取精神，具有与时俱进的创新意识。

2、掌握资产评估基本原理，具备从事资产评估职业所要求的知识和技能，具有对多变的商业环境的适应能力、国际视野和战略意识。

3、熟练地掌握和运用一门外语。

4、身心健康。

二、培养方向 设置资产评估理论与方法、项目评估与管理、企业价值评估三个培养方向。

三、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）。

四、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，最长不超过5年。

五、培养方式 采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。课程设置应体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识的特征，着重突出专业实践类课程。

1、鼓励采用案例教学方法并逐步增加在教学中使用案例的比例，注重理论联系实际，强调培养学生分析和解决实际问题的能力。开辟第二课堂，聘请由实践经验的专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程。

2、综合评定学生的学习成绩，包括考试、作业、案例分析、课堂讨论、撰写专题报告等。

3、实行学分制。按照国家教育指导委员会的要求，总学分不低于38学分。

4、成立导师组或实行双导师制，发挥集体培养作用，并适当吸收企业与政府部门等业界 的相关专家参与论文指导工作，采取校内导师指导与业界导师指导相结合的培养方式。

5、加强实践环节。理论教学与社会实践相结合，突出资产评估实务能力的培养，兼顾研究能力的培养。

6、重视和加强政治思想素质和职业道德的培养。

六、课程设置 课程教学紧密结合资产评估实务，坚持理论联系实际，加强案例教学，注重实际能力的培养。课程体系包括基础课、专业课、选修课以及实践课，总学分不低于38学分。

（一）基础课（共15学分）

1、中国特色社会主义理论与实践研究………………………2学分

2、马克思主义与社会科学方法论……………………………1学分

3、外语…………………………………………………………3学分

4、经济学原理…………………………………………………3学分

5、统计学………………………………………………………2学分

6、财务管理……………………………………………………2学分

7、财务会计与会计准则………………………………………2学分

（二）专业课（共10学分）

1、资产评估理论与方法………………………………………2学分

2、企业价值评估………………………………………………1学分

3、无形资产评估………………………………………………1学分

4、房地产估价实务……………………………………………2学分

5、资产评估实务与案例分析…………………………………2学分

6、中外资产评估准则…………………………………………2学分

（三）选修课（共7学分）在全校为硕士研究生开设的课程（含方向课中未选过的课程）中选修。

（四）实践教学（6学分）实践教学包括职业道德教育（2学分）和实务实习（4学分，其中顶岗实习2学分、调研及实践报告2学分）两大部分，研究生须均通过考核，获得相应学分。在学期间必须保证不少于6个月的实习实践，可采用集中实践与分段实践相结合的方式，在资产评估事务所、房地产估价事务所、土地估价事务所、资产评估行业管理部门、银行和非银行金融机构、企业、政府管理等工作部门实习，应在业界导师的指导下完成。本领域研

究生应了解资产评估业务的基本环节与步骤，掌握资产评估专门方法，准确认定资产的价值属性。学院成立考核小组，考核方式为考查、笔试或口试形式，根据考查情况、实习日记、实习报告的质量，结合实习期间的综合表现、组织纪律、任务完成情况等方面（所占比例：实习表现30%，实习报告质量40%，考查成绩20%，实习日记质量10%）综合评定，具体按优、良、中、及格、不及格5级记分制评定学生实习成绩。

（五）必修环节

1、培养计划。研究生应在导师指导下，于入学后一月内确定培养计划。

2、论文开题报告。第二学期完成开题报告，具体规定和要求参照《石河子大学关于研究生学位论文开题报告的规定》执行。

3、论文中期检查及进展报告。第三学期对论文进展情况进行检查，并提交书面报告。

七、学位论文 学位论文在导师指导下由研究生独立完成。论文要体现专业学位特点，突出学以致用，注重解决实际问题。论文形式上可以是研究报告、调研报告或案例分析报告。

八、学位授予 完成课程考试及实习实践环节，取得规定学分，并通过学位论文答辩者，经石河子大学学位评定委员会审核批准，授予其资产评估硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。详见《石河子大学专业学位研究生学位授予工作实施细则（试行）》及《石河子大学专业学位研究生论文答辩管理办法（试行）》。

资产评估专业硕士学位课程设置 课程 课程 学学时分配 开授课 编码 名称 分 课 教师 总学 理 实 时间 基础课（15学分）M1023015 2.0 36 36 秋 中国特色社会主义理论与实 践研究 M1023016 18 1.0 18 秋 马克思主义与社会科学方法 论 48 M1200009 3.0 48 秋 硕士英语

（一）48 M4110001 3.0 48 秋 李豫新 蒲佐毅 经济学原理

M4110002 2.0 32 春 赵新民 汪全勇 统计学 32 M1110024 2.0 32 秋 陈旭东 杨元贵 财务管理专题 32 M4110003 2.0 32 春 王 薇 王生年 财务会计与会计准则 专业课（10学分）32 M2110028 2.0 32 秋 王建中 池玉莲

资产评估理论与方法 16 M4110018 1.0 16 秋 吴昊旻 袁 玲 企业价值评估 16 M4110004 1.0 16 秋 袁

玲 白

俊 无形资产评估

M4110005 2.0 32 春 林

丽 王

薇

房地产估价实务

M4110006 2.0 32 春 王

薇 林

丽 资产评估实务与案例分析

M4110007 2.0 32 春 王 薇 林 丽 中外资产评估准则 选修课（不低于7学分）24 M4110008 1.5 24 春 刘永萍 唐 勇 经济计量分析 24 M1110146 1.5 24 秋 范公广 王东红 市场营销专题 32 M2110015 2 32 秋 刘清军 曹世庆 财务报表分析 M4110012 1.5 24 春 魏

卉 谭伟荣 经济法M4110013 1.5 24 春 曹世庆 杨元贵 以财务报告为目的的税基评估 24 M4110015 1.5 24 秋 白 俊 吴昊旻 金融理论与政策 24 M4110016 1.5 24 春 刘康华 卢 豫 财政理论与政策 补修课程 72 B1110006 72 财务会计 72 B1110008 72 财务管理

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇2

1 全日制专业学位研究生和学术型研究生的区别[1]

2009年教育部将“全日制普通硕士研究生”分为学术型和专业型两类, 两种类型属于同一层次, 报考条件相同, 毕业成绩合格均颁发“毕业证”和“学位证”。学术型学位按学科设立, 其以学术研究为导向, 偏重理论和研究, 培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为导向, 重视实践和应用, 培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才, 授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合, 获得专业学位的人, 主要不是从事学术研究, 而是从事具有明显的职业背景的工作, 如工程师、医师、教师、律师、会计师等。学术型, 重视学术理论兼顾实践;专业型, 突出实践兼顾学术理论。2010年是分类后的第二次招生。有媒体介绍, 国家是鉴于国内对实用型人才需求增加而学校教育又普遍与社会脱节的情况, 并根据西方发达国家的经验作出这次分类的。部分西方国家 (如英国) 对专业型研究生的培养规模和重视程度超过学术型研究生。

全日制专业学位研究生的录取要严格按照“一视同仁, 同等对待”的原则确定考生进入复试的分数标准。国家在确定今年考生进入复试基本分数要求时, 将统筹考虑前期计划和新增专业学位招生计划需要, 确定统一的考生进入复试基本分数要求 (对专业学位研究生不另行制定标准) 。34所自主划线高校也要按照上述原则确定本校考生进入复试的基本分数要求, 考生调剂到校外和接收校外调剂生执行全国统一复试分数要求, 各高校要严格执行统一标准, 不得对专业学位招生执行另外标准。

2010开始全日制专业学位研究生开始独立招生, 独立且国家统一划分国家复线分数线, 跟学术型硕士招生并驾齐驱。

2 全日制专业学位研究生教育的重要性[2]

当前, 科学技术突飞猛进, 新知识、新理论、新技术日新月异, 对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。世界各国高等教育都主动适应这种变化, 积极进行人才培养目标和培养模式的调整, 大力提高人才培养的适应性和竞争力。研究生教育必须要增强服务于国家和社会发展的能力, 加快结构调整的步伐, 加大应用型人才培养的力度, 促进人才培养与经济社会发展实际需求的紧密联系。

我国自1991年开展专业学位教育以来, 专业学位教育种类不断增多, 培养规模不断扩大, 社会影响不断增强, 在培养高层次应用型专门人才方面发挥着重要的作用, 已经成为学位与研究生教育的重要组成部分。专业学位教育既要培养具有一定工作经历的在职人员, 满足他们在职提高、在岗学习的需要, 也要培养应届本科毕业生, 满足他们适应社会发展、提高专业水平、增强就业竞争力的需要。开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育, 对于完善专业学位教育制度、增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型专门人才, 具有重要意义。

3 创新全日制专业硕士学位研究生教育的培养模式

3.1 科学定位

专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力, 能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面, 与学术型研究生有所不同, 要突出专业学位研究生教育的特色。做好全日制硕士专业学位研究生教育工作, 必须科学确立专业学位研究生教育的合理定位, 深入研究和准确把握专业学位研究生教育规律, 创新培养理念, 改革培养模式, 确保培养质量。

3.2 教学要求

课程设置要以实际应用为导向, 以职业需求为目标, 以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合, 突出案例分析和实践研究;教学过程要重视运用案例分析、现场研究、模拟训练等方法;要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。学习年限一般2年, 实行学分制。课程学习与实践课程要紧密衔接, 课程学习主要在校内完成, 实习、实践可以在现场或实习单位完成。建立健全校内外双导师制, 以校内导师指导为主, 校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员, 共同承担专业学位研究生的培养工作。注重培养创新和实践研究能力, 增长实际工作经验, 缩短就业适应期限, 提高专业素养及就业能力。

以天津师范大学物理与电子信息学院材料工程全日制专业学位研究生课程设置为例, 其中的基础课程与材料物理与化学专业的学术型研究生课程基本相同, 并也采用学分制, 总学分要求大于28学分。在全日制专业学位研究生课程教学师资队伍的建设上, 请工程背景强的优秀教师、薄膜材料工程企业的总工程师或总设计师主讲相关课程, 结合企业的实际案例, 讲授材料制备与检测的关键技术, 比如X射线晶体结构分析、材料检测技术等课程。这样就使全日制专业学位研究生整体课程设置, 在强化基础理论的同时, 突出了应用知识的课堂教学[3]。

3.3 实践要求[4]

专业实践是重要的教学环节, 充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。专业学位研究生在学期间, 必须保证不少于半年的实践教学, 可采用集中实践与分段实践相结合的方式;应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。要提供和保障开展实践的条件, 建立多种形式的实践基地, 加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源, 合作建立联合培养基地, 联合培养专业学位研究生, 改革创新实践性教学模式。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系, 积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践学习计划, 撰写实践学习总结报告。要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价, 确保实践教学质量。

以天津师范大学物理与电子信息学院材料工程全日制专业学位研究生为例, 学院积极联络和本学科相关的企业建立实践基地, 比如天津市激光技术研究所等有关薄膜材料检测的单位, 为今后全日制专业学位研究生的实践活动提供了优越的条件, 有助于培养学生的实践和创新能力。

3.4 学位论文

要正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。选题应直接来源于生产实际或具有明确工程背景与应用价值, 并具有一定的技术难度和工作量, 可以是一个完整的工程技术项目, 也可以是大型项目中的某一子项目。工程硕士研究生学位论文可以按两种形式提交: (1) 结合工程课题的论文 (研究论文) ; (2) 工程设计及其分析研究 (工程设计) 。学位论文评阅人和答辩委员会成员中, 应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。

4 结束语

我国的全日制硕士专业学位研究生教育目前处于起步阶段, 在招生、培养、学位授予等各个环节都需要建立健全相应的质量保障体系。在培养环节中的课程设置和实践实习是关键核心环节, 我们要不断探索, 充分借鉴、吸收国际上专业学位研究生教育的先进做法, 不断创新全日制硕士专业学位研究生教学和培养模式。

摘要：教育部自2009年起, 扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生。全日制专业学位研究生既不同于学术型硕士研究生, 也不同于以往的工程硕士研究生, 它更具全面性和特殊性。在培养方式上没有现成的模式, 需要在探索中不断的完善和规范。

关键词：全日制专业学位,培养,完善

参考文献

[1]全日制专业学位硕士研究生教学环节和培养模式的思考[J].中国高教探讨, 2010 (22) :55-56.

[2]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见.教育部.2009.

[3]全日制专业学位研究生培养规定的探索与制定[J].科技信息.2009. (31) :7-8.

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇3

目前国内全日制专业学位研究生教育的历史很短，培养模式还很不成熟。文章从实践课程教学、专业实践基地建设、双导师模式、专业实践过程管理机制及考核指标体系、学位论文管理等全过程，创新研究全日制专业学位硕士研究生培养模式，构建实践能力培养体系，并应用于建筑与土木工程专业学位研究生培养方案，收到了较好效果。

关键词：全日制专业学位；研究生；实践能力；培养体系

中图分类号：G6432 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2014）02002303

国务院学位办[2009]23号文件中明确规定：全日制专业学位硕士研究生培养目标是“培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，在本领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力”[1]。由此可见，注重培养实践能力是全日制专业学位硕士研究生培养模式的突出特点，也是与学术型硕士研究生的根本区别所在。

但是，目前国内全日制专业学位研究生教育的历史很短，培养模式还不成熟，特别是缺乏一套完整的实践能力培养体系。目前普遍的做法是简单套用学術型硕士研究生的培养模式，仅增加或删减部分课程及增加半年的专业实践，且专业实践模式及效果尚不明晰。因此，围绕全日制专业学位硕士研究生培养目标，构建科学合理的实践能力培养体系刻不容缓。

一、国内外研究现状

西方国家的专业学位研究生教育起步较早。在第二次世界大战后，美国专业学位研究生教育进入快速发展时期。到20世纪90年代美国专业硕士学位获得者已占整个硕士学位获得者的55%以上。美国把专业硕士学位看成进入某种行业工作、提升个人发展的重要依据，尤其在工程、工商和教育等领域。1906年美国在专业硕士学位教育中就提出了一种“合作教育”培养模式[2]，是将课堂教学与相关领域中的工作经验相结合的一种培养模式。在该培养模式下，学生在校学习理论课程半年后，以2个月为周期交替参加企业的实际训练和课堂学习，毕业前半年在学校撰写学位论文。目前这种“合作教育”模式被世界许多高校采用，如日本的“产学合作”规划就属于该培养模式。

德国提出并实践了一种“双元制”培养模式[3]。该模式强调实践能力的培养，学生1/3时间在校学习，其余时间在企业实践。俄罗斯的“教学生产联合体”培养模式与之类似。

英国提出并实践了一种“三明治”培养模式[3]，是一种“学习—实践—学习”工读交替的产教结合模式，特点在于教、学、做三者结合，从而有效培养学生的实践能力，并获得实际工作经验。学生在校学习和校外实习以学年为单位交替进行。这种工读交替培养模式的学制比学术性硕士学位或课程硕士学位多一年。“三明治”模式培养出的专业硕士很受英国等欧洲国家公司的欢迎。

在吸收国外先进教育理念的基础上，我国高校也提出一些与实践相结合的教育模式，如南京邮电大学提出的“螺旋提升型”培养模式[4]。具体做法是学生入学后在校学习一年，校内实践一个学期，校内学习一个学期，企业实习一个学期，最后校内毕业论文一个学期。该模式突出学生实践能力的培养，强调校内理论学习和企业实践环节的结合。

综上所述，国外对研究生实践能力培养进行了许多研究和实践，国内对研究生尤其是专业学位研究生实践能力培养还处于探索阶段。文章从课程教学、专业实践基地、导师配备、专业实践到学位论文的全过程，构建专业学位研究生实践能力培养体系。

二、实践性课程开发及教学研究

课程是全日制专业学位研究生培养的重要组成部分之一。课程学习时间一般为一年，总共23学分。因此，如何在课程教学中培养研究生的实践能力，是十分重要的。

根据建筑与土木工程领域的特点，通过对企事业单位需求目标的调研，开发培养专业实践能力的课程，如土木工程结构三维建模技术、桥梁评估与改造、高等钢结构设计等。依托省级工程研究中心，开设专业实验课和工程案例课，如结构无损检测技术、传感器技术及应用、道路工程质量评估、大跨度桥梁施工控制等。通过实践性课程学习，提升研究生在土木工程新技术方面的实践应用能力。通过新兴交叉学科技术的学习和训练，培养研究生的实践创新能力。在研究生课程教学中，强调实践能力培养，创新教学内容和教学方法，倡导研究性、讨论性教学方法，突出解决实际问题能力的培养。如结构无损检测技术课程在实验室开设，教师讲授与研究生讨论、动手操作同时进行，取得了较好教学效果。

三、专业实践基地建设机制

专业实践是专业学位研究生培养的重要特色之一，专业实践时间一般为半年。因此专业实践是研究生实践训练的最重要环节。目前，企业研究生工作站、企业研发中心是研究生的主要实践基地，这些基地能否为研究生提供长期稳定的专业训练场所，实现企业与高校的双赢，是当下面临的主要问题。

笔者认为应着眼于企业核心技术研发需求，通过高校联合申报省、国家级项目，教师与学生参与企业研发，以企业研究生工作站为纽带，探索高校和企业实质性合作培养模式，从而建立稳固的专业实践基地。2012年我们与企业研究生工作站（江苏省江建集团）联合申报建设部科研项目，3项获批，目前有3名专业学位研究生进站，开展项目研究和专业实践。

四、双导师选配

由于专业学位研究生有在企业专业实践的要求，因此必须配备企业导师，加强研究生实践能力的培养。根据全日制专业学位硕士研究生培养目标，制定校内及企业导师遴选标准，优先选配具有研发经历的学校导师，选配理论基础强的企业导师，组成双导师。明确双导师的责任和权利，通过联合研发项目和成果共享等形式，充分调动企业导师的积极性，增强其人才培养责任意识，协调学校导师和企业导师关系，规范企业导师的指导工作。探索双导师合作指导的创新模式，充分发挥校内导师和企业导师在理论和实践方面的不同优势，建立企业、导师、研究生三方共赢的人才培养双导师合作模式。

五、专业实践过程管理机制及考核指标体系

严格研究生专业实践的过程管理至关重要，否则专业实践可能流于形式，达不到实践能力的培养要求。

专业实践基地遴选应考虑研究生的毕业论文、实践基地条件及研究生数量，制定详细的企业研究生工作站计划。将企业研发项目和研究生学位论文统筹考虑，由学校导师与企业导师共同制定研究生专业实践计划，并明确专业实践的成果要求。制定切实可行的中期检查及后期考核方法，构建多元化的专业实践考核指标体系。由企业、学校、导师组成研究生专业实践评审组，综合实践报告、口头答辩及实践期间表现，建立严格的专业实践报告评审制度。

六、学位论文管理

学位论文是全日制专业学位研究生实践能力培养的最后一环，也是实践能力的综合训练。因此，必须加强学位论文的管理。首先，学位论文选题应结合研究生的专业实践和企业项目研发，突出应用能力，杜绝将纯理论课题作为研究生学位论文选题，论文选题由学校导师和企业导师共同商定。

从论文开题、中期检查、论文评阅和答辩等环节制定全日制专业学位研究生论文考核与管理制度。论文开题、评阅和论文答辩由企业和学校专家共同组成。建立专业学位研究生论文质量评价制度，体现培养工程设计、工程实施、工程研究、工程开发和工程管理等实践能力。

七、结 语

文章从实践课程教学、专业实践基地建设、双导师模式、专业实践过程管理机制及考核指标体系、学位论文管理等方面，探索全日制专业学位硕士研究生培养模式，构建实践能力培养体系，以达到全日制专业学位研究生工程设计、工程研发等能力的培养目标。参考文献：

[1]国务院学位委员会办公室.关于转发全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知（学位办[2009]23号）[Z].2009.

[2]徐平.美国合作教育的基本模式[J].外国教育研究，2003，30（8）：1-4.

[3]周明星，孟庆国.中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴[J].职业技术教育，2008，29（4）：82-85.

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇4

全日制农业推广硕士专业学位研究生的生源20是从参加全国硕士生招生统一入学考试的考生中调剂而来,采取“分列招生计划,分类报名考试,分别标准录取”的方式招生。对于大多数农科院校而言招生比较困难,在学术型研究生招生有缺口的情况下要招收全日制专业学位就更困难。因此,近2年招收的专业学位研究生部分是从学术型研究生中成绩靠后的学生中调剂而来,部分是本科基础较差的应届生。相对学术型硕士生来说,生源质量和学生基础都稍逊一筹。保证生源质量是提高全日制农业推广专业学位研究生培养质量的第一步。可以采取措施吸引优秀的应届生报考。

2.1.1对于全日制农业推广硕士在学费和生活补助上给予一定的优惠政策,比如学费可以比自筹学术型研究生低。这样可以吸引一些因为家庭经济困难而无法继续深造的优秀本科生报考。

2.1.2 增加免试攻读硕士学位的名额,选拔优秀应届生直接攻读全日制农业推广专业学位。

2.1.3进行正面的宣传来提高社会对全日制专业学位的认知度。目前农科学术型研究生的就业处于低谷,全日制农业推广专业学位刚招生2年,就业去向的好坏直接影响以后的招生,而社会的认可程度对于学生就业的影响较大。因此,要加强正面宣传,提高农业推广专业毕业生就业率,以促进农业推广专业学位招生。

2.2培养方面

2.2.1培养方案的制定。与在职推广硕士不同,全日制农业推广硕士没有一定的职业背景,大部分来自于应届本科生,对于他们的培养应该采取与在职推广硕士完全不同的培养方案。培养应该以职业为导向,把他们对职业的要求融入培养的全过程。在培养目标、课程设置、培养模式和师资方面与学术性研究生应有所不同,要突出农业推广专业学位职业性和实践性的特点。

2.2.2课程设置要求。研究生课程设置是围绕研究生培养目标而进行的课程总体设定和安排,是人才培养活动及其模式的实质性要素和体现教育思想及人才培养目标的载体部分,是研究生培养方案的核心[2]。对于全日制农业推广专业学位硕士研究生,考虑到生源主要是没有工作经验的应届毕业生,而其毕业后的就业去向主要与农业技术推广和农业发展等领域相联系。因此,课程设置应与其实际情况紧密相关:应该以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素质和应用知识与能力的提高为核心;应该在市场调研的基础上“按需设置”,并且体现专业学位研究生的职业特点。由于全日制农业推广专业学位研究生的学制为2年。因此,课程设置不能像学术型研究生那样细化。注重应用型课程,相应减少纯理论性课程的设置,满足学生学习和就业的双重需要。

2.2.3教学实践环节。教学模式能否调动研究生的积极性直接影响课堂教学效果的好坏。全日制农业推广专业学位硕士研究生的学制一般为2年,而对于农科类而言,试验的周期较长,结合这一点在教学方面可以采取案例分析和现场讲授等方法,让学生从感性上有一定的认识,以便更好地将理论性和应用性知识有机的结合起来。考虑到全日制推广硕士学制较短和社会认可度低,很多导师对这类研究生还有一定的抵触情绪,因此采取“双导师”制[3],也就是校内导师与校外导师共同承担研究生的培养工作。校内导师负责研究生科研能力、科研素质、理论基础和创新思维等研究生基本素质层次的培养;校外导师负责研究生的选题、研究等实践应用能力层次的锻炼。全日制农业推广专业学位研究生的授课方式应结合其应用性和实践性的特点,采用案例式、专题讲座等授课方式,结合学科前沿、国内外最新形势,把农业实践理论和实际问题引入课堂教学中[4]。专业实践是全日制专业学位研究生培养的重要环节,高质量、充分的专业实践是全日制农业推广专业学位教育质量的重要保证。应届本科毕业生的实践教学原则上不少于一年。为确保实践教学环节的质量要求,学生要提交实践学习计划、撰写实践学习总结报告等。

2.2.4学位论文和学位授予。全日制农业推广专业学位研究生学位论文的选题应该来源于校外导师的课题或校内导师的横向课题,必需要有明确的应用价值。学位论文可采用调研报告、案例分析、规划设计等形式,也可以采取澳大利亚一些高校的做法,学位论文不一定要进行答辩,如果需要继续深造的学生可以申请论文答辩,其余的学生学位论文只要导师和同行专家评阅通过即可按照规定授予学位。

3参考文献

[1] 廖湘阳.研究生教育质量评价与保证的专项[R].全国第七届学位与研究生教育评估学术会议,2008.

[2] 潘文年.学科挂靠式研究生培养模式的弊端分析[J].学位与研究生教育,2009(8):32-35.

[3] 冯涛.突破培养资源瓶颈,促进研究生教育和谐发展[J].教育研究,2009(12):175-176.

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇5

江大校办〔2012〕48号

一、学科简介

艺术硕士，英文名称为Master of Fine Arts，简称MFA。MFA专业学位教育是我国研究生教育的一种形式，区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，旨在培养具有系统专业知识和高水平创作技能的高层次、应用型专门人才。

艺术设计是一门独立的艺术学科，其研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类。同时艺术设计也是一门综合性极强的学科，要求将艺术形式、美感与社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素相结合，其审美标准随上述因素的变化而改变。艺术设计将艺术审美原则应用和再现于与我们生活密切相关的设计品当中，使之兼具审美功能和使用功能。艺术设计各个专业虽对设计知识的着重面不尽相同，但仍具有学科的共性。不论是平面的设计还是立体的设计，首先面对的是一个对所设计对象的理解——对设计对象相关的背景文化、地理、历史、人文知识的理解。其次，关于美、节律、均衡、韵律等造型法则是共通的。

二、培养目标

（一）培养目标

培养适应我国社会、经济、文化和艺术事业发展需要，具有系统艺术设计专业知识和高水平艺术设计实践技能的高层次、应用型专门人才。

（二）培养要求

1.具备正确的政治方向、一定的理论基础、良好的专业素质和职业道德，积极关心社会、民生和经济问题，愿意为建设和谐社会积极努力，为社会主义现代化建设服务，为促进艺术文化事业的发展做出贡献。

2.具有系统的艺术设计专业知识和较强的设计实践创新力、理解力与表现力。3.能够运用一门外语在本专业领域进行对外交流。

三、研究方向

艺术设计专业包含环境艺术设计、视觉传达设计、服装艺术设计三个专业方向。

四、培养年限

学制3年，学习年限最长不超过3.5年。

五、学分要求和课程设置

全日制艺术硕士（MFA）艺术设计专业学位课程设置分为公共课、学位课、选修课和必修环节。其中公共课8学分，学位课24学分，必修环节12学分，四类课程共计不少于50学分。其中实践类课程应占60%以上，公共课程集中在前2年，专业方向课程贯穿全学程。

六、培养方式

（一）全日制艺术硕士（MFA）艺术设计专业学位在培养过程中应突出专业特点，以实践为主，兼顾理论及实践的培养。教学方法主要采用艺术设计实践技能的个别指导与集体训练相结合的方式，辅以课堂讲授。

（二）实行导师负责制，鼓励导师聘请校外高水平的行业专家组成团队，集体指导艺术设计专业研究。

七、考核方式及要求

（一）课程学习和各种教学实践环节均需按教学要求进行成绩考核。公共课的考核一律采取考试方式，学位课和选修课的考核以作业考查方式进行。

（二）艺术实践、文献研读、艺术设计前沿（原艺术专题讲座）、研习报告及学术活动等培养环节的考核，采取考查的方式进行。考查主要根据平时完成作业（包括考察报告、专题报告及讨论、文献阅读报告、艺术实践的数量与质量）的情况进行考查，并由指导教师或有关教师写出评语和考查结果，记入学习档案。

（三）考核（考试或考查）成绩可按及格与不及格也可按百分制计，记入学习档案。考核不及格应由研究生本人提出补考申请，经导师同意后，允许补考一次。

八、学位论文要求

（一）研究生须在导师指导下独立完成学位论文研究工作。

（二）学位论文选题应具有一定的理论意义和应用价值。学位论文要求基本概念清楚、立论正确、分析严谨、计算正确、图表清晰、语句通顺，学术上有一定的深度，能反映出作者具有坚实的基础理论、实验技能和系统的专门知识。

（三）学位论文中提出的结论和建议，应以研究生本人的科研、实验或计算结果为依据，并在某一方面有新的见解。与他人合作或在前人基础上继续进行研究的课题，必须在论文中明确标注。

（四）学位论文撰写应遵守《江南大学研究生学术道德规范管理条例》，严禁各种违反学术道德的学术不端行为，如有违反管理规定，学校将根据相关条例规定进行处罚。

九、论文答辩及学位授予

在达到《江南大学全日制硕士专业学位授予工作细则》规定条件后，学位申请者须参加毕业考核。毕业考核包含实践展示和论文答辩。

（一）实践展示是全日制艺术硕士（MFA）艺术设计专业学位毕业考核的重要方面。每位申请者须按各专业方向培养要求，在学程的规定时间内举行不少于两次不同内容的专门实践作品展示。

视觉传达设计方向应提交不少于10件的系列作品，环境艺术设计方向应提交1个中等规模以上的建筑、室内或环境艺术设计项目，服装艺术设计方向应提交不少于2个系列的时装设计。

（二）学位论文选题应与艺术设计实践紧密结合，应是对艺术设计作品的创作思考和理论阐释。论文应由研究生在导师团队或导师指导下独立完成，字数不低于12000字（不含图片）。论文答辩在毕业作品展示后随即举行。

开题报告、论文印刷格式及体例要求参照学校相关规定。

（三）研究生在学位申请前，必须至少符合以下条件中的一项： 1.在本学科或相关学科的省级以上展览中发表艺术设计作品； 2.在专业性学术刊物上发表艺术设计作品； 3.参加艺术设计专业竞赛获奖；

4.作为主要参加者完成专业设计真实项目（前二名）。

完成规定课程学习并修满规定学分，专业考核与论文答辩均通过者，经学校学位评定委员会审核批准，授予艺术硕士专业学位。

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇6

山东交通学院始建于1956年，现已成为山东省唯一一所以培养水、陆交通专业人才为主的普通高等学校。20国务院学位委员会批准为培养硕士专业学位研究生试点工作单位。学校占地面积2200余亩，分为无影山校区、长清校区、威海校区3个校区办学。现有全日制在校学生18437人，专任教师928人，其中正高级职称79人、副高级职称268人。

二、培养目标

交通运输工程领域：本领域设载运工具运行安全与节能环保、港航路桥与隧道工程、海洋运输与物流等方向，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力、技术创新能力及团队协作能力强，具有良好的职业道德和社会责任感的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，能够从事交通运输领域项目规划、设计施工、组织管理、科技开发和科学研究等工作。

船舶与海洋工程领域：本领域设船舶与海洋结构物设计制造、船舶电子电气与轮机工程、游艇游轮工程等方向，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力、技术创新能力及团队协作能力强，具有良好的职业道德和社会责任感的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，能够从事船舶与海洋工程领域项目规划、设计施工、组织管理、科技开发和科学研究等工作。

三、培养方式及学制

我校专业学位硕士研究生采用全日制的培养方式，学制为3年。

四、招生专业及人数

我校202个专业领域招收专业学位硕士研究生，计划共招生40人左右，招生专业领域及人数见下表。

各领域实际招生人数将根据教育部下达的招生规模及生源情况略作调整。

五、报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的.领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的体检要求。

4.考生的学历必须符合下列条件之一：

(1)国家承认学历的应届本科毕业生(我校不接收大三学生报考)。

(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员(自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期(月14日)前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考)。

(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员。

(4)国家承认学历的本科结业生和成人高校(含普通高校举办的成人高等学历教育)应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考。

六、报名

报名包括网上报名和现场确认两个阶段。应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在省(区、市)的报考点办理网上报名和现场确认手续。其他考生应选择工作或户口所在地省(区、市)的报考点办理网上报名和现场确认手续。

(一)网上报名：

1.网报时间：年10月10日―31日每天9：00-22:00(逾期不再补报，也不得再修改报名信息)。

2.考生登录“中国研究生招生信息网”(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育网址：yz.chsi.cn，以下简称研招网)按网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在上述报名日期内，考生可自行修改网报信息。

(二)现场确认：所有考生均须到报考点现场确认网报信息，并缴费和照相，未经现场确认的报名无效。

1.现场确认时间

2013年11月10日至11月14日。逾期不再补办。

2.现场确认地点

考生到本人户口、学习或工作所在地指定的报考点进行确认报名。

3.现场确认程序

(1)考生提交本人第二代身份证、学历证书(普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。

自考本科生和网络教育本科生须凭已经取得的国家承认的大学本科毕业证书方可办理网上报名现场确认手续。

考生本人对网上报名信息要进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。

(2)考生按规定缴纳报考费并采集本人图像信息。

七、入学考试

入学考试分初试和复试两阶段。

1.初试

(1)初试时间：具体日期以教育部统一规定时间为准。上午8:30-11:30，下午14:00-17:00。

(2)初试科目：

1月4日上午 思想政治理论

1月4日下午 外国语

1月5日上午 业务课一

1月5日下午 业务课二

初试方式均为笔试，具体各专业初试科目见我校招生专业目录。

2.复试

(1)复试时间：一般在4月初进行。具体时间届时将在我校网站公布。

(2)复试笔试科目请到我校网站查询。

(3)具体复试办法在复试前确定并公布。

(4)以同等学力资格报考的考生，复试时要进行本科主干课程和相应能力的考查，其中笔试科目不少于两门。

(5)复试不合格考生不予录取。

八、录取原则

入学考试结束后，成绩达到国家和学校标准的考生，按初试、复试综合成绩分专业(方向)由高到低排序，按照相同专业第一志愿、相近专业第一志愿优先录取。如有缺额，再按照相同专业调剂志愿、相近专业调剂志愿的顺序予以录取。

九、资格审查

资格审查在复试阶段进行，考生来校参加复试时须提供如下材料：

1.第二代居民身份证;

2.应届本科生提供完整注册后的学生证;往届本科毕业生提供本科毕业证书原件及复印件(有学位证书者一并提供);同等学力考生提供专科毕业证书。

无论何时发现弄虚作假者，我校将取消其报考资格、录取资格或学籍。

十、体检

体检在复试时统一进行。体检标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。体检不合格者，不予录取。

十一、学历学位

研究生在规定学习年限内完成规定学习内容，符合毕业要求的，颁发专业学位硕士研究生毕业证书;符合学位授予条件的，授予工程硕士专业学位证书。

十二、学费及其他

1.我校全日制专业学位硕士研究生按照上级相关文件要求收取学费。学校将依据上级有关文件规定发放奖学金，同时设立助教、助研、助管等岗位，按岗发放补助，解除贫困研究生学习的后顾之忧。

2.本简章如与上级文件有出入，以上级文件为准。具体操作办法以学校正式文件为准。

3.我校不举办任何形式的考前辅导班。

十三、招生信息、咨询、联系方式

1.我校研究生招生信息均在网上发布。招生简章、招生专业目录、复试名单、拟录取名单等可在山东交通学院学科与研究生处网页上查询，我校不再给考生寄发书面复试通知书。

2.咨询及联系方式 ：

山东交通学院网址： www.sdjtu.edu.cn

学科与研究生处网页可由学校主页相关链接进入。

研究生招生办公室：

电 话: 0531-80683788 传 真：0531-80683788

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇7

一、全日制专业硕士研究生培养的意义和目的

培养全日制专业硕士对提高研究生应用性和实用性、开拓硕士研究生培养新模式,满足经济社会发展的需求具有至关重要作用。

(1)全日制专业学位研究生为社会提供更广阔的深造机会。随着高等教育大众化以及知识、经济、科技的不断高速发展,越来越多的人希望接受高等教育。在学术硕士的基础上,招收一定数量的全日制专业硕士研究生,给更多想提高专业理论水平和业务技能的人群提供了机会,满足了他们职业发展的诉求。

(2)我国正处于社会发展的转型期,职业不断细化,分工更加明确,技术含量越来越高,对高精尖人才的需求越来越迫切。而专业性、实用性、复合性正是专业学位教育区别于学术硕士教育的主要特征,契合社会需要,得到社会认同,其影响力和吸引力也不断增加。因此,培养全日制专业学位研究生是我国经济社会发展对高层次应用型专业人才的迫切需要。

(3)全日制专业硕士研究生培养可以解决当前学术硕士研究生培养中的部分问题。当前学术硕士学位教育存在重理论,轻实践,重论文,轻设计,缺乏社会需求等问题,通过全日制专业硕士培养,改变以往的培养模式,着重实用性和应用性,可以在一定程度上解决以上问题。

二、全日制专业硕士人才培养面临的问题

专业硕士教育是未来硕士研究生教育中一个重要发展方向,但目前办学时间尚短,而且培养经验不足,存在很多问题:

(1)经过多年的实践,从无到有,从小到大,专业硕士教育初具规模,影响广泛。但是目前专业硕士教育大而不强,专业硕士培养质量的社会认可度低,饱受公众质疑,而学术硕士反而更受青睐。同时,学生缺乏对专业学位研究生教育的认识,把专业硕士当做退而求其次的选择。

(2)在教学过程中,仍重视理论知识传授,忽视实践能力培养,导致两类研究生的教育模式趋同,差别不明显。现在专业硕士培养过程中理论层面的多,实际应用的少,经验积累不足,导致学生实践能力低,有悖专业硕士的培养初衷和目标。此外,在引入具有实践经验的社会导师方面投入不够,导致社会导师数量不足,而在校教师的理论丰富实践欠缺,这都直接影响到专业硕士培养的质量。

(3)培养单位对专业硕士重视程度不够,出现厚此薄彼,重招生轻培养等现象。实践中,专业硕士的课程设置与实际脱节,缺乏特色,教材体系建设缺乏整体规划。相比学术硕士,很多高校对专业硕士的培养不够重视,存在观望心态,只满足有无硕士点,而不重视培养方案的建设。很多学校甚至把招生名额转移到能带来更高经济利益的专业上。

三、全日制专业硕士研究生培养方案的构建

从专业学位教育的目标出发,专业硕士教育应该在基本理论知识和研究能力培养的基础上,着重培养解决实际问题的能力。专业硕士应该是具备良好理论基础,具有突出实践能力的复合应用型人才,因此,专业硕士教育应该以实际问题为导向,以就业为宗旨,采用突出专业性的培养模式。

(1)构建全新的全日制专业学位研究生课程体系。以实际需求为导向,以社会应用为目标,以综合素质的提升为目的,以应用知识的推广为核心,重构全日制专业学位研究生课程。积极引导和吸纳各个方面,特别是社会资源到学校,增设更多的专业实验课,建立形式多样的教学平台,筹建校企合办的实践基地,形成完善的专业硕士培养体系和能够提供专业化、系列化、层次化的培养模式。

(2)完善全日制专业硕士研究生教育制度。不能将专业学位研究生和学术型研究生区别对待,要在学校日常管理、学生各项权益、就业服务等政策措施上一视同仁。要在入学招生、学籍管理、院系管理、教学培训、师资配置、学校资源、论文要求和学位管理上更加合理规范。同时健全全日制专业研究生的辅导员监督制度,加强教学管理,并通过学生会和各种社团开展一系列文体活动,增强学生的归属感和荣誉感。

(3)健全全日制专业硕士研究生的考核方式。全日制专业硕士研究生的考核方式应以课程学习和设计为主要内容,并向资格考试过渡。考核的重点应落在专业知识的掌握程度和运用能力。学位论文或毕业设计是进行质量控制的一种重要方式和有效手段。全日制专业硕士生的论文或毕业设计应强调实用性和多样性。论文的选题可来源于实际问题,满足企业的实际需要。全日制专业硕士研究生的考核方式应把增强研究生动手能力和解决实际问题的能力作为最终目标,将专业学位研究生的培养与社会经济实际需求紧密联系,形成互动的人才培养机制。

参考文献

[1]黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J].教育研究,2014(11):88-94.

[2]宁虹,赖力敏.“零距离”教师教育——全日制教育专业硕士培养的探索[J].教育研究,2015(1):81-89.

[3]张志红,潘紫微.全日制专业硕士:产学研合作培养模式的探索[J].高等工程教育研究,2011(4):81-89.

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇8

由全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会主办、中央财经大学财政学院承办的“资产评估专业学位研究生教育培养院校师资研修班”，于2012年7月15-18日在京成功举办。来自全国41所高校的87名教师参加了本次研修班。

国务院学位委员会办公室副主任孙也刚、财政部企业司司长兼全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会副主任委员刘玉廷、全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会副主任委员李俊生（中央财经大学副校长）、国务院学位委员会办公室专业学位处处长唐继卫、财政部企业司制度处处长王天昊、中国资产评估协会培训总监赵金娥、中央财经大学校长助理兼研究生院院长赵丽芬、中央财经大学财政学院院长马海涛、全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会秘书长刘玉平、教指委委员纪益成等参加了研修班开班仪式。李俊生副主任委员在讲话中强调了研修班对保证和提高全国资产评估专业硕士研究生教育质量的重要性，孙也刚副主任着重指出了专业学位硕士研究生教育改革的创新模式及发展方向，刘玉廷司长提出发展在职人员资产评估硕士专业学位教育的迫切性，并结合评估业务拓展，提出培养高水平、多元化评估人才的战略性指导意见。

本次研修班是按照全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会2012年工作计划举办的，内容是围绕资产评估专业学位硕士研究生教育培养方案中的资产评估理论与管理研究、中外资产评估准则、无形资产评估、企业价值评估、资产评估实务与案例分析等五门主干课程的教学大纲进行研讨。全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会秘书长刘玉平教授、全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会委员纪益成教授、姜楠教授、俞明轩教授、杨志明董事长分别就五门课程的内容和教学大纲与参加研修班的老师进行了深入、热烈的讨论。

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇9

实践安全管理办法（试行）

为加强我校全日制硕士专业学位研究生专业实践的安全管理工作，切实有效地保障研究生在专业实践过程中的人身安全与健康，特制订本办法。

第一条本办法是对我校全日制硕士专业学位研究生进入校外实践基地进行专业实践期间安全管理的规范。

第二条全日制硕士专业学位研究生进入校外实践基地参加专业实践的安全管理工作由学校与基地建设联合单位共同负责。由研究生院、学生处代表学校负责管理该项工作；各学院与基地建设联合单位负责具体实施与管理。

第三条学校职责

1、研究生院负责制定学生进入校外实践基地参加专业实践的安全管理办法。

2、学生处负责学生校外专业实践过程突发事件的调查处理。

3、研究生院、学生处共同负责督促、检查学生校外专业实践安全管理规定的落实情况。

第四条学院职责

1、各学院在与校外单位建立联合实践基地前应先对实践基地的安全情况（住宿、饮食）进行实地考察，优先考虑与有专门宿舍和食堂的单位建立联合关系。

2、建立联合实践基地的合作协议中须对学生人身安全方面进行约定。

（1）实践单位为学生购买人身保险或其他意外保险。

（2）学生在专业实践操作过程中出现意外实践单位应负责保险以外的其他一切费用。

（3）学生在基地期间因基地方管理不善导致学生出现意外基地方负全部责任。

3、学生进入校外实践基地进行专业实践之前，各学院应要求学生本人或联合单位必须为学生购买人身保险或其他意外保险，否则不能同意学生进行专业实践。

4、各学院应与参加专业实践的研究生及指导教师保持联系，定期与参加专业实践的学生进行交流，实时掌握研究生的状况。

第五条实践基地单位职责

1、实践基地单位须做好学生宿舍安全管理工作。

2、实践基地单位须做好学生饮食安全管理工作。

3、实践基地单位须做好学生实践期间外出的安全管理工作，学生有事外出必须向基地方负责人请假，否则不允许其外出。

4、实践基地单位须实时掌握学生的身体情况，对生病的学生应及时停止其实践活动并劝其进行治疗。

5、实践基地单位应建立安全管理机制，保证学生专业实践操作过程中的人身安全。

6、学生在基地期间因基地方管理不善导致学生出现意外，基地方负全部责任。

第六条学生个人安全纪律要求

1、学生进入专业实践基地前必须由个人或者单位购买人身保险或其他意外保险，否则将不能被允许进入实践基地进行专业实践。

2、学生参加专业实践期间必须遵守国家的法律、法规，因违反法律、法规造成的一切后果由学生自己负责。

3、学生参加专业实践期间必须遵守实践基地的管理规定，因违反实践基地管理规定而出现意外的，由本人负责。

4、专业实践期间,学生不得私自出外游玩。学生因违纪造成的一切后果由学生自己负责。

5、学生在实践期间如有特殊情况需请假的应以书面形式向指导教师请假，获得实践单位相关负责人的同意后才能外出。

6、实践期间，学生应保持与学院的联系，定期向所在学院汇报个人情况，7、参加校外专业实践的研究生学生必须与学院签订《专业实践安全责任书》，各学院有权拒绝未签订《专业实践安全责任书》的学生参加校外专业实践。

第七条本办法解释权在西南交通大学研究生院。

第八条本办法自公布之日起执行。

附件

1、西南交通大学全日制硕士专业学位研究生校外参加专业实践

安 全 责 任 书

专业实践是全日制硕士专业学位研究生教学中的重要环节，是培养研究生具有较强解决实际问题能力，能够承担专业技术或管理工作，具有独立工作能力的重要途径。为使专业实践达到预期目的，保证专业实践能够顺利的进行，针对目前的社会治安和交通安全情况，学校和学生在安全责任方面达成下列共识，并签订以下安全责任书：

1．此次安全责任的主体是学生本人。

2． 学生在专业实践过程中，要服从实践单位的安全管理规定，严格遵守《西南交通大学全日制硕士专业学位研究生实践安全管理办法（试行）》的有关规定。

3．学生必须遵守国家法律和校纪校规，遵守实习纪律，团结互助，不做有损大学生形象的事。若发生打架斗殴等事件，将按校纪校规严肃处理。

4．在专业实践过程中，严禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，严禁带火种上山，严禁酗酒，严禁乘坐无保险的私人营运车辆。

5．专业实践期间，未经批准，不得擅自离开实践单位从事任何与专业实践无关的活动。

6．参加专业实践的学生，要定期向实践指导教师汇报专业实践情况，发生特殊问题应随时报告，不得拖延；自己联系实践单位的学生，应定期向学院汇报专业实践情况。

以上条款学生应全面遵照执行，学生所在学院负责检查、落实。学生违反上述规定，所造成的后果和损失（包括人身伤害事故），由学生本人负责，学校不承担任何法律和经济责任。此安全责任书需经学生本人签字确认，交各学院保留备查。

学生签名：

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇10

一、复试基本要求

1、参加复试考生拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法，符合我校及学院复试基本分数要求。

2、复试全面考察学生素质，综合考生的初试成绩和复试成绩，将其作为录取与否的重要依据。对思想政治素质和品德的考核是重要的考核内容之一，考核不合格者不予录取。

3、原则上实行差额复试。

4、拟录取的考生均须参加复试，没有复试的考生不予录取。

5、待全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求公布后，凡是没有达到全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求的考生，复试无效，不予录取。

二、复试方式和内容

复试要求笔试和面试相结合。笔试:专业外语或专业知识。面试：综合素质面试及外语口语、听力测试。重点考察考生的专业知识及实际应用能力。

会计硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士的思想政治理论考试由招生学院在复试中进行，成绩计入复试总成绩。

三、复试网上确认

达到我校及学院复试分数线的考生须在网上确认。考生复试网上确认时间：3月6日15:00至3月8日中午12:00,具体确认网址请留意南开大学研究生院网站招生信息栏目。调剂考生、MBA考生及各类享受加分政策的考生不进行复试网上确认，具体复试时间地点于3月6日以后到各学院网站上查询。

四、复试报到

1、考生凭身份证原件、毕业证书原件（应届生持学生证）、前置学历学习成绩单（成绩单要求加盖学校教务处公章或单位档案管理部门公章,成绩单如果遗失考生可以去毕业院校教务处补或从档案中复印，公章是复印的黑章也可以）、报考“退役大学生士兵专项硕士研究生招生计划”的考生还应凭本人《退出现役证》原件和《入伍批准书》复印件在规定的时间到报考的学院报到，逾期不到者取消复试资格。2．审查考生的报考资格，查验毕业证书原件、应届本科毕业生的学生证（入学时查验应届本科毕业生本科毕业证书原件）、学习成绩单。3．审查报考信息表（由研究生院统一下发给各院系，考生无需携带）、考生的身份证，进行核查。

五、调剂：

1、我校不接收第一志愿报考其他招生单位的调剂生。

2、调出工作在全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求公布后进行。

3、第一志愿报考南开大学的考生达到我校的复试分数线，并且复试合格并被确定录取，原则上不能再调剂到其他院校。

4、第一志愿报考南开大学的考生达到全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求，未达到我校复试分数线，考生可自愿申请调剂到其他院校。

5、部分学院的少数专业接收第一志愿报考南开大学的校内调剂生，接收条件请查看各学院网站。全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求公布后，凡是没有达到所报考第一志愿专业所在学科门类或专业全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求的考生，调剂无效，不予录取。

六、破格

我校非全日制硕士专业学位研究生不进行破格复试录取。

七、录取成绩计算

复试权重一般在30%——50%的范围内，具体权重由学院确定。录取成绩计算公式举例：

例如：复试权重为30％，录取成绩＝（初试成绩÷5）×70％＋复试成绩×30％（MBA/MPA/MPACC/工程管理硕士/旅游管理/图书情报硕士不适用此公式）（复试成绩、录取成绩均保留两位小数）

复试成绩低于60分（不含60分），确定为复试不合格，复试不合格的考生不予录取，不再进行录取成绩的加权计算。

通过计算录取成绩正好处在某专业录取名额边缘的录取成绩并列的考生，按照录取名额录取初试成绩较高的考生。如果初试成绩也出现并列的情况，则并列的几名考生均不录取。例如：某专业录取名额为5名，通过计算，录取成绩排名第5名的共有两名同学，则录取初试成绩较高的同学，如果这两名同学初试成绩相同，由于名额无法追加，则两名同学均不予录取。

八、复试时间

3月中旬，具体时间由各专业学院确定，请以各专业学院网站通知为准。

九、教育部照顾或加分政策

（1）参加“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“赴外汉语教师志愿者” 等项目服务期满、考核合格3年内参加全国硕士研究生招生考试的考生，初试总分加10分,同等条件下优先录取。

（2）高校学生应征入伍服义务兵役退役，达到报考条件后，3年内参加全国硕士研究生招生考试的考生，初试总分加10分,同等条件下优先录取。

（3）参加“选聘高校毕业生到村任职”项目服务期满、考核称职以上3年内参加全国硕士研究生招生考试的考生的考生，初试总分加10分,同等条件下优先录取，其中报考人文社科类专业研究生的，初试总分加15分。

（4）工作单位在国务院公布的民族区域自治地方，且定向就业单位为原单位的少数民族在职人员考生，初试总分如果没有达到南开大学复试分数线，初试总分分数线在所报考学院（专业）复试分数线基础上降10分。

十、公示

复试结束后，各学院网站公示复试结果和考生是否拟录取，公示期十个工作日。

十一、非全日制硕士研究生相关政策

根据《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅[2016]2号）文件精神和南开大学相关规定，非全日制硕士研究生执行以下相关政策：

学费：根据国家规定和天津市物价部门审批的学费标准规定缴纳学费。（详细请查看南开大学研招网相关信息）

派遣：非全日制非定向硕士研究生，原则上可纳入派遣计划，具体依据当年教育部最新政策执行。非全日制定向硕士研究生应在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向协议，毕业回原单位工作。

档案、户籍：非全日制硕士研究生原则上不接收档案、户籍的转入。住宿：非全日制硕士研究生原则上不解决住宿。

奖助：非全日制硕士研究生不享受国家拨款的各类奖助学金，其他奖、助、酬金均参照当年相应的文件办法执行。对于全体被拟录取的学生都需要向其所在单位函调本人现实表现等材料，全面审查其政治思想情况。函调的考生现实表现材料，需由考生本人档案所在单位的人事、政工部门加盖印章。

十二、体检

新生入学时统一进行体检，由学校医院组织。体检不合格者，按南开大学有关规定执行。

十三、复试监督信息：

举报电子信箱：zyxwb1@nankai.edu.cn公楼207

022-23503452

23500031研究生院专业学位办公室 地址：南开大学八里台校区办

研究生院专业学位办公室2018年3月2日

全日制资产评估硕士专业学位研究生培养方案 篇11

一水利工程专业学位研究生校企联合培养方案

水利水电学院水利工程专业以实际应用和职业需求为导向，将专业基础知识、应用技术和分析解决问题的先进方法和能力培养进行有机结合，同时基于水利工程领域对高层次应用型人才的需求现状，建立针对性强、知识结构完整、课时配置合理、理论学习与实践锻炼紧密结合的课程体系。在课程设置时充分考虑与水利工程相关的职业资格认证体系相联系，提高所培养研究生在本行业相关职业资格认证中的优势；同时将专业学位研究生的中期考核与西安理工大学研究生学术年会有机结合，不仅考核研究生课程学习情况和论文研究进展情况，同时锻炼学生语言表达和交流能力。

同时，根据学校与行业联系紧密的特点，发挥校友纽带作用，依托校友关系在青海、新疆、甘肃、宁夏、陕西、黑龙江等地的国有大中型企业已建立实践基地有19个，其中西北水电勘测设计院、中国水电第三工程局、中国水电第十五工程局、陕西省水利电力勘测设计院、黄河上游水电开发公司、黄河上中游管理局等西北大型企业更是与水利水电学院签订联合培养研究生的协议，并设立了研究生实践基地。同时学校投入大笔资金建设实验室及完善实践基地，各大型企业均有配套资金用于实践基地建设与完善。

为了更好地推行本培养模式，水利水电学院不仅在硬件上进行改革，在软件配套上同样极为重视。学院秉承知识结构、年龄结构、学历结构合理的原则，为培养研究生建立了一支校企联合，以名师、专家为主体的实力雄厚的培养团队。同时学院还投入大笔资金用于为专业学位研究生开展专家讲座、学术论坛，进而为研究生学习创造良好的学术氛围，同时鼓励学生多与企业联系，积极参与企业实践，并向参加企业实践的学生每个月发放一定额度生活补助。

同时为确保校外导师培养质量，水利水电学院还制订了严格的校外导师遴选制度，要求校外导师需由经单位推荐、全日制专业学位研究生本人认可的人员担任，同时要求具有大学本科及以上学历，业务水平高、责任心强、极为了解本工程领域前沿发展状况且具有副高级专业技术职称，年龄不超过55岁；掌握本专业学位领域坚实的基础理论和系统的专业知识，教学或实践经验丰富，具有解决所属专业学位领域实际问题的能力，有独立指导硕士生进行实践活动和论文写作的能力。校外导师负责制定论文研究计划，检查论文进展情况，作好全日制专业学位研究生的思想工作，督促论文工作进度计划的按期完成，保证3次进度报告的考核与检查。双导师应加强联系与沟通，为专业学位研究生顺利完成学业负责。

在整个全日制专业学位研究生的培养过程中，校外导师主要负责全日制专业学位研究生在工程技术实践与工程管理实践活动中应用所学知识能力的培养与指导，以及论文选题与学位论文实践部分的指导等。校外导师应经常交流指导情况，使全日制专业学位研究生的理论知识与实际应用能力不断提高。为确保研究生培养质量，每名校外导师须与我校一名导师合作共同指导，不可独立指导全日制专业学位研究生。

二水利工程专业学位研究生校企联合培养的成果

1研究生培养质量稳步提高

在推行校企联合培养模式的几年时间内，已毕业研究生在各自单位发挥了重要作用，涌现出一批大中型企业的董事长、经理、企业的总工等，在各自的工作岗位上发挥了重要作用，对企业的技术进步、企业的发展做出了重要贡献，如我校毕业的工程硕士夏忠，是全国首届“做出突出贡献的工程硕士学位获得者”，获得全国“五一”劳动奖章；端木礼明作为河南黄河河务局总工，主持南水北调中线工程多个专题和项目。

2产生学校其他学科探索校企联合培养的联动效应

继水利水电学院水利工程专业推行校企联合培养模式取得一定成效之后，学校其他专业亦纷纷推出适宜自己专业的校企联合模式，电气工程、工商管理硕士还被选作为校专业学位研究生教育综合改革试点学科，电气工程学科与西安宝德自动化有限公司签署了联合培养专业学位研究生协议，并设立了研究生实践基地，同时设立每年10万元研究生创新基金，用于专业学位研究生实践创新。由此可以看出，这一新型模式的推出，在学校内产生了较好影响。

3推动学术型研究生培养目标与培养模式改革

由于学术型研究生与专业型研究生培养目标不同，就业方向不同，因此，在强化专业学位研究生教育改革的同时，必须改革学术型研究生培养机制，提升学术型研究生理论与方法创新能力。由于本专业用于创新，结合严格、缜密的培养方案，我校水利工程（本、硕、博）入选国家首批卓越工程师培养计划，进一步促进提升了水利工程专业学位研究生的培养水平。

4促进同行业专业学位研究生教育的改革

2011年11月，召开了由水利工程领域工程硕士教育协作组承办的全国水利工程领域工程硕士培养工作研讨会，会议就“全面推进工程硕士培养工作，切实提高工程硕士培养质量”进行了探讨，我校做了大会主题发言“水利工程专业学位研究生教育综合改革探讨”，与兄弟院校交流综合改革经验，反响较好。

三水利工程专业学位研究生校企联合培养的主要体会

1以实际应用和行业需求为导向，优化了培养方案

根据行业对人才知识与能力的需求，优化培养方案，制定面向企业的课程体系；根据工程技术难题，确定论文选题；采取校企联合指导小组模式，指导学生开展研究工作；论文采取企业和高校双盲审制度，保证培养质量。

2以实践教学为主线，构建了校企联合的订单式培养模式

以人才需求和科技合作为基础，以订单式培养为着力点，构建校企联合培养模式，建立校企联合培养机制，实现校企双赢。一方面解决了学生就业难的问题，另一方面为企业人才引进提供了便利。

3以能力素质提高为核心，改革专业学位研究生培养方式

以企业需求为导向，以订单式培养为主线，在招生中，实行双向选择，校企联合考核能力，订单式招生；在理论实践与教学过程中，实行模块式培养，半年在学校学习基础理论与专业知识，半年在企业、实验室和实践基地完成实践环节；在论文研究阶段，一年时间在企业完成论文工作；毕业后订单企业审核并就业。

西安理工大学在水利工程专业学位人才培养过程中，形成了“严谨的治学作风，严肃的教学态度，严格的培养管理”的优良传统；我们将不断加强研究生专业学位教育综合改革与实践，依托学校学科和企业优势，构筑高水平的办学平台，实施校企联合订单式培养模式，注重基础，强化实践，致力于培养扎根西北、敢为人先的专业学位研究生。

四关于水利工程专业学位研究生校企联合培养的思考和建议

我校水利水电学院的这次创新性研究培养模式改革，根据行业对人才知识与能力的需求，并进而优化培养方案，制定面向企业的课程体系；同时根据工程技术中存在的难题，确定论文选题，采取校企联合指导小组模式，指导学生开展论文研究工作，构建校企联合培养模式，建立校企联合培养机制，实现了校企双赢。

研究生经过校企联合培养模式的培训具有了就业竞争能力，但由于国家近年来本科生、研究生的招生数量逐年增大，因此就业时本校学生之间竞争也非常激烈。为缓解研究生就业压力，可以考虑订单式培养模式。在招生中，实行双向选择，校企联合考核能力，订单式招生；在理论实践与教学过程中，实行模块式培养，半年在学校学习基础理论与专业知识，半年在企业、实验室和实践基地完成实践环节；在论文研究阶段，一年时间在企业完成论文工作；毕业后订单企业审核并就业。一方面解决了企事业单位人力资源问题，另一方面缓解了学生就业压力，再次有效实现企业双赢。

同时应进一步加大对全日制联合培养学位研究生实践单位的政策或资金支持力度，并尽快出台联合培养专业学位研究生学位论文质量标准及考核方法，进一步提升研究生培养质量。

参考文献

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