学生会调查问卷

学生会调查问卷（精选14篇）

学生会调查问卷 篇1

关于当前大学生就业方式、就业观念变化调查问卷

校名：_______年级：________您好！我们正在做一项有关当前大学生就业方式、就业观念变化调查

问卷。在此耽误您几分钟的时间，请您回答有关的问题，并将您的答

案填入括号中，给予我们一点宝贵意见，您的意见将为我们的研究提

供最珍贵的资料。本问卷保证不对外透露您的个人信息，仅作数据统

计作用，请您放心填写，我们感谢您的参与！

一、单选

1.您的性别是（）

A男B女

2.您所在年级（）

A大一B大二C大三D大四E其他

3.请问您的择业观念是什么？

A一步到位，有固定收入B先就业，后择业

C不就业，继续深造D自主创业

4、您进入毕业时期的去向？（）

A、求职B、考研C、出国D、创业E、求职考研两手准备

5、如果求职较为困难，您对去小城镇及乡镇单位就业能否接受（A、乐于接受B、实在没有其他机会时可以接受

C、坚决不接受D、看情况而定

6、您对就业地区的选择是（）

A、东部沿海经济发达一线城市B、中部地区二线城市

C、西部地区的三线城市D、其他

7、择业时你将首先考虑的因素是？（）

A、工作地点B、经济收入和福利

C、工作环境D、升职空间、如果是自主创业，认为您最需要的是（）

A、资金B、政策支持C、技术D、其它

9．如果选择自主创业，你会选择那个领域创业？（）

A．餐饮类B.电子商务C.服装类D.电子科技类

10.您一般通过什么途径获取招聘信息（）

A．企业网站和宣传资料B.进入单位实习

C．报纸、电视等媒体D、其他

11.您欲选择什么样的单位就业（）(多选)

A、国有企业B、民营企业C、外资企业

D、政府部门E、自主创业F、其它

12、你个人就业的主要目的是（）。（多项选择）

A、为实现自身价值B、为生计的需要

C、为享受高水平的物质生活D、为发展自己的兴趣和爱好

E、为社会做贡献F、为施展能力和完善人格

G、为成名成家或提高社会地位H、为建立家庭奠定基础）

学生会调查问卷 篇2

调查结果显示, 大学生有强烈的创业意愿, 参加调查的同学共661人, 有创业意愿的同学共529人, 占到80%, 其中17人已经进行创业, 占2.57%, 有2人已经成功创业, 占0.3%。大多数同学的就业创业打算还是比较现实的, 47.2%的同学未来先找份工作就业再作打算, 有114 (17.25%) 人打算毕业后升学深造。另外有16.94%的同学打算毕业后直接创业。

从创业的动机来看, 创业的动机取决于成本和收益的比较。创业的预期收益有:获得高收入、取得较高社会地位, 甚至是实现自我价值等等;创业成本因素需要考虑:创业所需要的资金成本、所需付出的额外努力以及必须放弃可获取一定经济收入的现成工作岗位的机会成本等。选择最多的是能做自己喜欢的工作有243人 (36.76%) , 其次是选择获得高收入这个创业动机, 有233人 (35.25%) 。

从创业的因素来看, 许多同学自信心不足, 有419 (63.39%) 人认为学生创业失败的多。创业信心是决定创业选择的关键因素, 创业的信心还受学生的创业能力薄弱和社会经验缺乏的制约。创业成功因素除了学生的创业能力外, 还有创业资金、社会关系等, 也使一部分学生对创业缺乏信心而放弃。有488 (73.83%) 人认为学生经验不够、缺乏社会关系是创业失败的主要原因, 有254 (38.43%) 人认为资金不足、没有好的创业项目是创业失败的主要原因。有380 (57.49%) 人认为心理素质和适应能力对创业最重要, 有342 (51.74%) 人认为较好的组织和社交能力对创业最重要, 有212 (32.07%) 人认为创业中技术最重要。

对创业教育的认可上, 有401 (60.67%) 人认可学校的创业教育取得的成绩, 有55 (8.32%) 人认为学校开展的创业教育非常好。有521 (78.82%) 人认为有必要对全体同学进行创业教育, 其中有192 (29.05%) 人认为很有必要。有513 (77.61%) 人愿意参加创业培训, 其中有159 (24.05%) 人急切地想参加创业培训。有140 (21.18%) 人希望通过创业培训能学到商业知识, 有403 (60.97%) 人希望参加创业培训能使个人能力提升, 毕业后找个好工作或者去创业。有422 (63.84%) 人希望了解到更多市场营销知识, 有135 (20.42%) 人希望了解到更多财务知识, 有124 (18.76%) 人希望了解到更多团队管理的知识, 有116 (17.55%) 人希望了解到更多创业案例, 有234 (35.40%) 人希望得到创业专家的指导, 有189 (28.59%) 人希望学到更多的创业知识。在看待创业这事上, 有200 (30.26%) 人认为给别人打工, 能做好自己的事, 也是一种创业。

参与调查的同学还对创业教育提出了自己的三点建议:一是多举些创业失败案例, 吸取教训, 毕竟创业成功的同学是极少数;二是多组织创业实践活动, 理论适当减少, 创业毕竟不能纸上谈兵, 有146 (22.09%) 人选择了加入网上创业社区, 有146 (22.09%) 人选择了参观企业;三是创业成员之间多交流多分享, 创业教师及时提供指导, 做到资源信息共享提高创业成功率, 有282 (42.66%) 人选择了加入创业社团。

最后, 我们创业教育的的教师从这次调查也进行了自我反思。我们的创业教育针对性有待进一步加强。学生普遍对我国当前的创业教育的真实效果评价不高, 学生的创业技能与现实需要也存在很大差距, 主要因为目前的创业教育还缺乏针对性。要加强学生创业教育的效果, 必须在创业能力培养的教学方面有所突破。其一, 培养学生的创业能力不能仅仅停留在培养创业意识上, 应从培养学生的自主能力和责任感开始。培养学生的独立自主能力, 形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。其二, 要加强创业相关知识的学习, 例如市场知识的教育和营销能力的训练。市场营销、推广产品或服务是所有创业学生都将遇到的难题, 建议学校要加强相关的基础知识的教学。其三, 注重实践环节, 加强技能训练。实践出真知, 创业所需要的行业知识、市场意识和创业能力只能在实践中锻炼提高, 增加相应的技能训练比理论灌输更加重要, 学生要求加强创业实践的需要是合理的。

总之, 这次调查是成功的, 学生创业热情的鼓舞使创业教师的教学积极性大为高涨。另外, 学生的一些想法和建议也给创业教师很好的启发, 使创业教育能加强针对性, 能在以后的教学中不断改进完善创业教育的教学内容和方法。学生创业所需要的知识, 就是我们所应该传授的知识, 这样就能做到学以致用, 理论更好为实践服务。但是, 从这次调查我们也看到, 尽管学生创业意愿强烈, 但由于绝大多数学生没有创业的切身体验, 对创业的理解还缺乏深刻认识, 许多同学的创业还停留在想象阶段, 并没有付诸实际的创业行动。而且学生的创业精神、创新意识、社会经验、公司运作和市场营销等创业的核心能力也不强, 也使创业行动迟迟不敢实践。

参考文献

[1]王玉国.职业学校学生创业教育调查分析与对策[J].中国科教创新导刊, 2010 (10) .

[2]孙月红.长三角地区中等职业学校的创业教育调查[J].河北能源职业技术学院学报, 2006, 6 (2) .

[3]蔡亚燕.论职业教育中的创业教育渗透[J].闽西职业技术学院学报, 2007 (1) .

[4]刘世刚.浅析大学生创业能力的培养[J].教育探索, 2005 (12) .

[5]孔新舟.高职院校创业教育与校园文化建设探微[J].湖北职业技术学院学报, 2004 (3) .

如何指导小学生设计调查问卷 篇3

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

大学生逃课问卷调查问卷[范文] 篇4

关于大学生逃课问卷调查

随着高等教育在中国的普及，成为大学生已不再是难以实现的梦。在大学里,如果你去上课的时候,恐怕给你的最深的印象就是在一个大大的教室里面,只坐着廖廖无几的几个人,而且这几个人也是无精打采的坐在那里,根本就不像是在上课的样子.那么,另外一部分人到哪里去了呢?无疑是逃课了。深入了解大学生的心理，了解他们的逃课原因，无论对学校的制度改进或是教师资源合理安排，还是对社会了解大学生心态的差异，都具有重要意义。特制作此问卷，感谢您的参与。专业＿＿＿＿＿＿性别＿＿＿＿＿＿年级＿＿＿＿＿＿

1.您的家庭类型是＿＿＿＿＿＿

A单亲B双亲C其他

2.您获得过奖学金吗？

A获得过B未曾获得

3.老师经常点名吗？

A总是B经常C较少D很少或没有

4.课堂上，您经常：

A认证听讲B做自己想做的事情 C.玩手机 D.其他

5.您经常逃课吗？

A从没B偶尔C经常D总是

6.逃课的时候您一般做什么？

A上网B上自习C睡觉D部门活动E其他__________________

7.您对现在的课时安排是否满意？

A很满意B较满意C不满意D很不满意E无所谓

8.如果不满意，您认为每周安排多少节课才算合理？

A20节一下B20—25节C25—30节D30节以上

9.如果要逃课，您最可能选择哪类课程？（可多选）

A限定选修课B必修课C公共选修课D无所谓，什么都可以

10.对于逃课，您通常的做法是：

A绝不逃课B尽量去上C选修课必逃，必修课选逃

11.您对逃课的态度：

A逃课是不对的B偶尔逃课无所谓C有些课不得不逃D不逃课不算是大学生

12.您认为逃课对成绩有影响吗？

A影响很大B有一点影响C没有影响

13.您对上课点名有什么看法？

A支持B反对C无所谓

14.您逃课时的感觉：

A爽B很内疚C很自责D没逃过课E没感觉

15.您认为怎样才可以使大学生减少逃课？（可多选）

A学校出台严厉的措施，老师经常点名B老师改善课堂教学方式

C进行良好的学前教育D同学之间互相监督

E出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

16.您认为以后逃课的现象会怎样？

A不会消失，将成为一项传统B情况会好转C可能会消失D一定会消失

17.您是怎样看待逃课这一现象的，请说说您的看法:

谢谢您在百忙之中抽空完成这次调查，祝您生活愉快，学业进步。

学生调查问卷 篇5

班级

1、老师平时能热情关怀全班同学吗？将对应序号填人括号

A、热爱全班同学，态度和蔼可亲，能耐心帮助学习困难的学生，师生关系平等友爱，大家都喜欢他（她）。B、能关心全班同学但有时态度生硬。C、全面关心学生不够，对学习困难的学生不能耐心帮助。D、只喜欢少数同学对大部分学生不关心，对学习困难的学生不理不睬。E、对学生冷淡，经常训斥，全班大多数学生害怕他（她）。

语文老师（）数学老师（）英语老师（）思想品德老师（）生物老师（）音乐老师（）体育老师（）美术老师（）物理老师（）化学老师（）历史老师（）地理老师（）

2、老师平时对同学有无体罚与变相体罚？ A 没有体罚或变相体罚 B 有时对少数同学罚作业 C 经常罚作业罚站。D 有时打骂学生 语文老师（）数学老师（）英语老师（）生物老师（）思想品德老师（）物理老师（）音乐老师（）体育老师（）美术老师（）化学老师（）历史老师（）地理老师（）

二、认为哪些学科老师具有下列行为？填在横线上。（不必填老师姓名）

1、哪一门学科的教师经常坐着上课？（弹琴除外）

2、哪一门学科的教师上课时接打手机

3、哪一门学科的教师向你们推销商品或学习资料？

4、哪一门学科的教师不按时上课？

5、哪一门学科的教师经常不及时批改作业

6、哪一门学科的教师布置作业过多，作业负担过重？

7、哪一门学科的教师经常叫学生批改作业？

三、请在下列横线上填上正确的数字。（必须填数字）

1、开学来你班每周上 节音乐课，节美术课，节体育课。

2、开学来你班共开了

次主题班会？

3、开学 来你班共出了 期板报（专栏、园地）？

四、简答题：（将内容写到背面）

1、你最想对哪门学科的老师提提意见？提些什么？

2、你最想对校长说些什么心里话？

家长调查问卷

尊敬的家长：

为了强化学校管理，提升学校的办学水平，我们现对该校的工作开展评议，请你实事求是、客观公正地填写问卷（在相应的括号里打上“√”或填写具体内容）。谢谢合作！

1、你认为该校校长能否胜任工作？ 能（）基本能（）不能（）

2、你认为该校的管理工作如何？

好（）基本好（）差（）

3、你认为该校的教育教学质量如何？

好（）基本好（）

差（）

4、你认为该校教师队伍的整体素质如何？ 好（）基本好（）差（）

5、你了解该校教师中有无不尽教师职责，无故不给学生上课，不给学生批改作业的现象？

有（）无（）有何人（）

6、你了解该校教师中有无向学生或学生家长索要钱物、请吃请喝的不良现象？有（）

无（）有何 人（）

7、你了解该校有无体罚学生、违纪违法的的教师？有（）

无（）有何人（）

8、有无学生或学生家长无理取闹学校或教师的不良现象？有（）

无（）

有何人（）

9、有无在校学生结伙在社会上进行违法乱纪活动的现象？有（）

无（）有何人（）

10、你认为该校执行“两免一补”政策的情况如何？好（）

基本好（）

不够好（）

11、你了解学校除“一费制”和征求意见的项目外有其它收费现象？有（）

无（）

12、有无教师在工作日饮酒、干家务或从事其他与教学无关事情的现象？有（）

无（）

有何人（）

13、有无教师参与社会上的赌博活动的问题？

学生会调查问卷 篇6

2010年10月, “针对‘90后’大学生的高校辅导员思想政治工作创新研究”项目组, 选取无锡地区江南大学、无锡职业技术学院等大中专院校的900多名学生进行了问卷调查, 共发放问卷950份, 回收有效问卷926份, 回收率97.5%。问卷集中在思想观念现状、道德认知和行为、心理健康状况三个方面, 现汇总调查结果, 对“90后”大学生思想状况予以分析。

一、“90后”大学生思想观念现状

1. 关心国家大事, 关注影响社会稳定因素

调查反映, “90后”大学生认为, 对社会稳定影响最大的因素主要是“贫富差距问题” (73%) , “党内不良风气、贪污腐败问题” (65.1%) , “房价过高、难以承受” (46.5%) , “大学生就业难” (45.5%) , “农业和农村发展问题” (30.6%) 。这些数据表明, “90后”大学生正在积极思考社会现状及社会发展方向, 其中对社会贫富差距过大问题、党风廉政建设问题、房价过高问题反响最为强烈, 其关注度已超过了大学生就业问题。

2. 认可大学生入党, 对大学生党员的形象褒贬不一

“90后”大学生对于大学生入党问题, 17.2%的人认为“大学生入党是光荣神圣的, 只有最优秀的学生才能入党”;57.7%的人认为“绝大多数大学生党员较为优秀, 让人钦佩”;16.4%的人认为“大学生党员整体质量不高, 令人失望”, 8.7%的人认为“不少大学生党员素质低下, 败坏整体形象”。由此可以看出, 总体而言, “90后”大学生对大学生入党问题持肯定态度, 约占74.9%的大学生认为入党是光荣神圣的事情, 认可大学生党员的总体形象, 表明中国共产党对“90后”大学生具有强烈的吸引力。但另一方面, 约有四分之一 (25.1%) 的“90后”大学生不认可大学生党员, 觉得当前学生党员质量不高。另外, 近年来社会上频频出现的贪腐问题, 影响了“90后”大学生的入党意愿。这些都必须引起高校辅导员的高度关注, 在工作中注意强化学生党员的教育和培养, 提升学生党员队伍的整体形象, 使广大学生形成对党风廉政问题的正确认识。

3. 人生价值取向多元, 有强调自身利益趋向

“90后”大学生普遍认为, 他们肩负的社会责任有“孝敬父母、照顾好家人” (92.1%) 、“确立良好道德观、培养高尚道德情操” (80.5%) , “努力学好专业知识, 增强服务社会本领” (73.7%) 、“关心国家和社会发展, 并为之贡献力量” (72.8%) 、“热心公益事业” (71.8%) 。从数据可见, “90后”大学生有强烈的社会责任感, 意识到个人的社会责任。但是, 在诸多社会责任中, “90后”大学生最看重的还是与自身利益切实相关的内容, 如孝敬自己的长辈亲属、培养自己的道德情操、学好自身专业知识。

对于人生价值的决定要素, 选择“人格高尚与否”占64.7%, 选择“社会贡献的大小”占54.1%, 选择“事业成功程度”的占41.4%, 选择“家庭幸福与否”的占36.5%。虽然大部分“90后”大学生看重品格高尚和社会贡献, 但强调事业成功和家庭幸福的比重也较高。由此可见, 在“90后”大学生价值观念中, 个人成就的重要性在不断凸显。

4. 讲求公共秩序, 追求公平文明社会环境

调查显示, 60.9%的人最反感“不遵守秩序随意插队”, 57.9%的人最反感“乱丢垃圾、随地吐痰”, 48.3%的人最反感他人“公共场合大声喧哗”。除此之外, 对于考试作弊现象, 43%的“90后”大学生非常反感, 表明“90后”大学生期盼有公平的学习和竞争环境, 反感通过不正当手段获取成绩。由于大学生中拥有电脑的人越来越多, 集体环境中的电脑使用也引发了不少问题, “深夜上网影响他人休息”遭到18.6%的大学生反感。这些数据反映出, “90后”大学生期待公共秩序得到良好遵守, 追求公平有序、文明和谐的社会环境。

二、“90后”大学生道德认知与行为

绝大多数“90”后在公交车让座、无偿献血、帮父母做家务和履行赡养父母义务等道德方面, 都表现出良好的行为或意愿, 在就业过程中赞同讲求诚信, 遵守职业道德。

1. 社会公德行为良好

调查资料表明, 在公交车上为老人或孕妇让座, 37%的人“每次都会”, 44.4%的人“一般都会”, 13.8%的人经常, 只有4.1%的人很少, 0.6%的人“从没做过”, 也就是说, 绝大多数“90后”大学生能够在公交车上为其他更需要的人让座。关于无偿献血行为, 3.1%的同学参加过2次以上, 8.4%的同学参加过1次, 另外, 74.4%的同学没有参加过, 但表示有机会的话会参加。这表明, 对于无偿献血公益活动, 11.5%的“90后”大学生已经积极参与其中, 而近四分之三的同学有良好意愿乐于参加。

2. 认同传统的家庭道德观念

在调查“90后”大学生是否乐于帮助父母做家务和对于赡养父母的态度方面, 帮助父母做家务的问题, 15.2%的学生每次都会, 51.5%的学生一般都会, 18%的学生经常, 13.8%的学生很少, 1.4%的学生从没帮助父母做家务。总体而言, 84.7%的同学愿意并经常帮助父母做家务。事实表明, “90后”整体并不像外界所评价的那样, 是家中的“小皇帝”、“小公主”, 他们也能够承担家务, 减轻父母负担。同时, 对于赡养父母的问题, “90后”大学生答案一致性非常高, 79.8%的同学希望“细致入微地关爱、照顾父母, 竭尽全力让父母安享晚年”;13.9%的学生希望“让父母吃饱穿暖, 衣食无忧”。这些数据表明, 93.7%的“90后”大学生认为自己肩负着赡养父母的责任, 愿意履行赡养父母义务。

3. 注重就业讲求诚信观念

对于大学生就业过程中的违约行为, 61.3%的“90后”大学生认为, “尽量不要违约, 如不得已而为之, 须征得用工单位同意”, 29.7%的同学表示, “不能违约, 学生需信守承诺, 维护个人与学校声誉”;只有6.2%的同学明确表示“可以违约, 大学生选择更理想工作无可厚非”。可见, 约占91%的同学认为就业需要讲求诚信, 不得随意违约, 诚信就业观念得到普遍认可。

由此可见, “90后”大学生在社会公德、家庭美德、职业道德等方面, 都具有良好的道德意识, 在基本的社会公德方面表现较好。但是, “90后”大学生道德失范行为时有发生, 如“苏州公交门”等事件, 暴露出部分“90后”大学生性观念开放、羞耻感弱化等道德问题, 值得高校辅导员高度重视。

三、“90后”大学生心理健康状况

调查显示, “90后”大学生有较高的自我认可度, 有健康的择友标准和良好的人际关系, 由于学习生活中压力较大, 需要探索更多的减压方式。

1. 自我认可度较高

一个健康的心理状态, 首先来源于良好的自我认可状态。受调查者中, 9.1%的同学对自己的容貌身形“非常满意”, 35.5%的同学“比较满意”, 41.7%的同学“基本满意”, 12.4%的同学“不太满意”, 1.3%的同学“很不满意”。也就是说, 超过86.3%的“90后”大学生对自己的容貌身形表示满意, 也就表明, “90后”大学生自我认可度较高, 能够悦纳自我。

2. 人际关系总体较好, 择友标准健康

“90后”大学生中, 45.4%的大学生与同学“相处融洽, 人际关系良好”;49.4%的同学“相处平和, 人际关系较好”;3.9%的同学“关系疏远, 人际关系淡漠”;1.4%的同学“关系紧张, 经常发生矛盾”。由此看出, “90后”大学生人际关系状况总体较好, 94.8%的同学能和其他同学相处和睦, 人际关系较好。

择友标准方面, “90后”大学生更看重性格、道德品质和处事作风等因素。在诸多交友因素中, 82.4%的同学注重“性格”, 81.3%注重“道德品质”, 76.3%注重处事作风, 43.1%注重兴趣爱好。由此可见, “90后”大学生择优标准健康积极, 更为看重对方的内在修养, 而对外貌长相、家世背景、权力身份等世俗因素不太关注。

3. 压力来源多样, 需探索多种释放压力方式

对于“90后”大学生压力来源问题, 排在前三位的分别是“学习和考试压力” (68.5%) 、“就业或创业压力” (50.3%) 、“人际交往压力” (28.8%) 。由此可见, 大部分“90后”大学生非常重视学习成绩, 在希望获得好的学习成绩和考试分数方面存在巨大压力。另外, 就业和创业压力也是“90后”大学生的主要压力源, 反映出当前普遍存在的“大学生就业难现象”对“90后”大学生造成了巨大的心理压力。人际交往方面的问题也给“90后”大学生带来了困扰, 对于如何与老师、班级同学、宿舍同学相处, 很多学生还没有找到诀窍 (见图1) 。

“90后”大学生对于压力和挫折的处理方式 (多选题) , 67.5%的同学选择“向知心好友诉苦”, 35.6%的同学“通过体育锻炼 (跑步、打球) 等发泄不快”, 30.9%的同学“向父母寻求安慰”, 还有26.7%的同学“采用上网、吃饭、购物等消遣方式, 让自己心情好点”。从以上数据可见, 大部分“90后”大学生将同辈群体作为应对挫折、释放压力的首选对象, 而体育锻炼、父母的安慰、休闲消遣也是“90后”大学生释放压力的多元选择。

学生会调查问卷 篇7

《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物，三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱，在新的学期即将来临之际，为了更准确地了解大家对杂志的要求，更好地服务于广大读者，我们特别制作了这份调查表，真诚地希望大家踊跃参与。

对寄回反馈信息的热心读者，我们将赠送精美礼品一份，对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者，将有机会成为幸运读者，本刊将馈赠大礼。活动截止日期：2012年9月1日，以邮戳为准。（本表复制有效）

读者档案：

姓名 _____________性别 ____________年级班级 ____________

学校 _____________邮政编码 ___________

通讯地址

QQ E-mail ___________ 电话 ___________ 爱好 ___________

你的个性宣言、一句心里话或征友词（中英文皆可）：

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1.你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）

封面设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

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内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

版式设计：很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

2． 2012年第3期至2012年第8期你最喜欢哪些栏目（或文章）？

为什么？

大学生消费情况调查调查问卷 篇8

性别男□女□年龄 ＿

1您是否有网上购物的经历？

是□否□您觉得网上购买的产品质量是否有保障 ？

是□否□不确定□

3您在网购过程中是否有过因为商品质量问题而退货的经历？

经常□偶尔□没有 □

4在您的印象中，您觉得网购的商品总体上说质量如何 ？好□一般□差□

5您在校外餐厅消费时是否主动索要发票？经常□偶尔□从不□

6您觉得是否必要有索要发票？

太麻烦不需要□是的有必要□无所谓 □

7如果餐厅店家给您饮料或者其他东西替代发票您是否愿意？愿意□不愿意□无所谓 □

学生作业状况调查问卷 篇9

学校年级班级班级人数

（本调查分为两部分：第一部分是整体了解教师布置作业、批改作业、学生作业量情况，第二部分针对学科）

一、该部分不分学科

1、你喜欢做作业吗？（）

A喜欢 B不喜欢 C无所谓

2、一周上5天课，你是每天都要回家做课后作业吗？（）

A每天都要做B一周3—4次C 一周1—2次D老师从不留作业

3、你每天放学后需要用多长时间才能完成课后作业？（）

A半小时B一个小时C 2个小时D2个小时以上

4、你感觉你校教师布置的课后作业难度大吗？（）

A难度很大，大部分我都不会做B难易度合适C 差不多，一般D太容易了，没有任何难度

5、你感觉你校教师布置作业的量大吗？能做完吗？（）

A作业太多，根本做不完B比较合适，我能接受 C 差不多，一般D作业太少

6、你们班有不完成作业的学生吗？对于不完成作业的学生班主任如何处理？（）

A没有B有处理方法（）

7、你能按时上交作业吗？（）

A能 B基本能 C经常不交

8、你完成作业的态度是：（）

A 非常认真 B比较认真.不认真

9、在碰到较难的作业时，你会选择（）

A一个人解决 B和同学合作完成 C请教家长或老师 D放弃

二、（本部分为多选）

1、你认为哪些学科的教师经常使用资料作为作业，很少筛选？（）A语文B数学C 英语D其他

2、多数情况下你认为哪些学科平时布置的作业量偏多？（）

A语文B数学C 英语D物理E化学F政治 G其他

3、哪些学科的教师经常讲评学生的作业，且讲解详略得当，分析具体，重点难点突出，有针对性（）

A语文B数学C 英语D物理E化学F政治 G其他

4、你最喜欢的作业类型是（可多选）（）

A 抄写 B 背诵 C 作文 D 阅读 E 辅导书 F预习G 其他

学生会调查问卷 篇10

关键词：英语学习心理压力 高中生 原因 建议

一、研究背景

众所周知，当今中国，由于经济社会长期高速发展，国际化程度越来越高，社会竞争异常激烈，英语学习显得越来越重要。尤其是对正处于高中阶段的学生来说，英语在高考中占有很重要的位置，英语成绩的好坏直接影响高考成绩的高低。正是由于英语学习的重要地位不可忽略，因而，英语学习不得要领，英语成绩下降，英语能力长期无法提高，等等，这些让学生们在学习英语时倍感心理压力重重。如何缓解心理压力，快乐学习英语、有效学习英语，是亟待解决的问题。所以我选择这个主题进行调研，本问卷着眼于高中生英语学习的实际情况，充分了解英语学习压力带来的的种种影响，并探求缓解压力、提高学习效果的途径和方法。

二、调查范围和方法

笔者利用在深圳龙岗区龙城高级中学实习期间以高一年級4班和11班全体学生为调查对象发放调查问卷，了解学生对英语学习心理压力的真实感受和看法。问卷针对研究的核心要素设计了十道选择题，内容涵盖英语学习心理压力的来源，心理压力对英语学习的影响，以及缓解心理压力的方法等等。共发问卷110份，收回并抽取有效问卷108份。

三、调查数据分析及结论

对被调查者通过无记名问卷调查了10个方面的问题，重点对问卷中，现在的英语学习压力来自哪里；对英语考试成绩的态度；考试失利对英语学习的影响；学好英语的信心，这4个问题的调查数据进行了统计和分析，结果如下：

数据表明：

1. 72.2%的学生认为英语学习心理压力来自于考试成绩下降；

2. 74.8%的学生英语考试成绩非常关心；

3. 64.7%的学生认为考试失利对英语学习影响很大；

4. 60.1%的学生学好英语的信心严重不足。

从以上数据分析中可看出：该校高一学生普遍感到英语学习心理压力大。从问题1中可以看出：调查人数中，压力大多来自考试成绩的下降，可以看出英语成绩长期无法提高给学生带来的压力是最大的。从问题2中可看出：考试后同学对自己的成绩是相当关注的。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然强烈，同学与同学之间进行排名对比，成绩低于别人时，又会觉得自己比别人差，心里又有了自己给自己的压力。从问题3中可以看出，当学生遭遇自己考试失利时，会对自身产生很大影响，继而对英语学习产生烦躁，厌学，怕学等情绪，从而自身产生压力。从问题6中可看出大部分学生对于自己能学好英语严重缺乏信心，对自己英语能力的提高无从下手，无能为力，从而又给自己下了一个“学习压力大’’之称。

由此笔者得出结论：高中生英语学习心理压力大，其主要原因来自于对英语考试成绩的高期望，也与社会影响，家庭影响有关。学生对英语学习只做考试成绩目标期待，如果不从提高英语实际运用能力的目的情况出发，具体问题具体分析，反而急功近利，其自身基础与方法的弱势与自己所定的成绩目标不匹配，过分看重考试分数决定英语学习进步和前程，这样学生的过大压力不可避免。

四、思考与对策

学生英语学习心理压力问题的引发是多方面原因造成的，笔者认为不能完全解决它，也不可能让学生没有压力，笔者所做高中生英语学习心理压力调查是想真正了解我们高中生学习压力的实际情况，从而探讨减少压力的办法，为此笔者提出以下几条建议：

1、希望家长能够积极配合学校，做好子女的心理疏导教育工作。由于平日生活关系，家长与学生的关系实质是最密切的，家长是学生最好的伙伴，也是最好的老师，学生最大的鼓励和支持应该来自于家庭。希望家长能够与子女进行沟通，了解子女的心理，和子女建立亲密关系，做孩子的知心好友，能够站在学生身心发展的特殊阶段看待他们成长中的问题，及时调节孩子的心理，让学生从内心感觉家是他最大的依靠，无论发生什么困难，家长是最大的力量。而对有利于孩子学习的规定和要求要慎重考虑，不要给孩子施加太大的压力，这样学生才能放松紧张的神经，以相对平和的态度去面对学习生活中的困难。

2、良好学习的氛围会使学生的学习更加有效，希望各科老师不仅要重视课堂教学活动，而且要重视课余活动和校园文化生活，尽可能减轻学生的课业负担，要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识，形成能力的途径，帮助学生树立正确的考试观和分数观。

3、作为学习主体的我们，要正确面对压力。压力应该时时有，但要学会调节，学生应当自己给自己适当放松的空间，不要时刻给自己添加压力，学习动机要适度，不能过强，也不能过弱，学习目标要适合自己。调整好自己的学习心态，积极面对人生，做自己的知心朋友。

4、最后希望学校都能够作好高中生心理压力的调节和疏导工作，多进行一些讲座与指导。

参考文献：

[1]燕国材.学习心理学[M].北京：警官教育出版社

学生会调查问卷 篇11

诚信,作为中华民族一项重要的传统美德,是做人、交友、治国重要的最基本准则,被写入了社会主义荣辱观中。大学生是国家未来的建设者,他们的诚信状况直接关系着社会主义价值观形成,进而影响社会主义现代化建设。为了能真实掌握当前大学生的诚信状况,笔者以所在的学校的学生为对象,使用问卷调查的方法展开调查。我们于2011年12月25日在我院不同专业、不同年级的学生中,组织了抽样问卷调查,共发放问卷320份,回收问卷300份,其中女生105份,男生195份,回收率达93.7%,具有一定的普遍性和代表性。

1 我院学生诚信现状

从问卷调查可以看出,当前我院诚信状况整体还是良好的,大部分的学生很重视诚信问题,但部分学生在某些问题上还存在一些不诚信的想法、做法,主要体现如下:

(1)学业学习上。在学校,大学生根本任务应该是学习科学文化知识,为了祖国未来的建设而丰富自己的本领。但是不少学生对学习重视程度不够,不注重自主学习,将大量时间浪费在上网聊天、玩游戏、谈恋爱等与学习无关的事情上。有些学生对于平时老师布置的作业、实训,没有独立完成,甚至不加思考直接抄袭了事。真正考试时,作弊现象时有发生,屡禁不止。在调查问卷“你如何看待考试作弊现象”中,选“深恶痛绝,自己也决不会作弊”仅占22%,而“不赞成,但也不会制止,是老师的事”占40%,“无所谓,现在作弊司空见惯,没什么大惊小怪的”占38%。35%学生表示,考试时如果好友坐在后面要抄自己的答案,自己很乐意给他看;表示“不乐意,但碍于朋友面子,只有给他看”的达43%,可见,在学业上,学生诚信缺失现象相当严重。

(2)求职就业上。自高校扩招以来,大学生的规模不断扩大,每年毕业生人数剧增,就业竞争越来越激烈,为了能从中获胜,不少学生丢掉了“诚实守信”的美德,弄虚作假。比如在自荐书上编造荣誉、涂改成绩等;比如在面试时,故意夸大自己能力或者工作经历。在此次调查问卷中关于毕业生求职简历中的修饰现象,62%觉得可以理解,28%认为应该允许,大家都明白有很多水分,没有什么大不了的。这个现象要引起我们重视。

(3)经济生活上。为了保障贫困家庭学生能正常上大学,1999年国家开始推行助学贷款制度,这部分学生可以通过学校向银行申请贷款,用于弥补学费、生活费不足,毕业后分期偿还即可。这是一项针对困难学生的政策,但不少家庭宽裕的学生却通过虚假证明申请助学贷款,比如伪造家庭困难情况。在问卷上“如果你在申请国家助学贷款或特困生补助时,你会对家境情况如实填写吗?”37%的学生表示不会如实填写,会有所隐瞒,甚至夸大经济困难程度。不少学生获得贷款后,没有用在刀刃上,而用于购买手机、电脑或者谈恋爱等。另外有些学生毕业后,拒绝向银行还款,恶意拖欠。

(4)人际交往上。在学校,学生人际交往的对象无非是老师、同学,在这简单关系中,缺乏诚信现象随处可见。比如在班团干部、学生会干部选举,存在请客吃饭,拉帮结派等不该有的现象。同学之间,互不信任、相互猜疑、说谎欺骗等行为,在学生生活、学习上经常发生,令人忧虑。调查显示,38%同学认为当前大学生诚信状况较差,较多人存在失信问题。

2 大学生诚信缺失成因

针对上述现象,溯根追源,我们可以总结大学生诚信缺失的原因如下:

(1)社会环境因素。经过了几十年改革开放,人民的生活水平得到了很大的提高,物质生活日渐丰富,但与之相配套的道德体系、法律体系却还没有健全,公民道德观念淡薄,不可避免地出现道德失衡现象。当前,失信成本很低,不少破坏信用的行为发生后,在经济、法律、信誉上都没有相应的追偿、处罚手段,因此失信行为屡禁不止。

(2)学校教育因素。高校是教书育人的场所,也是大学生形成良好的道德素质和提升修养水平的重要阵地,学生的诚信状况与学校教育息息相关。不少学校只重视学生技能的培养和文化知识的传授,却忽略了学生思想道德的教导,同时一些老师光“言传”不“身教”,不以身作则,说话不负责任,学术论文抄袭,给学生起了更坏的榜样。另外,学校有关诚信方面的规章制度、行为准则很少,无法对学生平时学习、生活表现进行详细记录,因此他们思想品德水平难以量化来衡量。由于没有相应的约束制度,学生就不会对诚信问题加以重视,从而思想上放松,体现在行为上的种种失信行为自然而然出现了。

(3)学生个人因素。大学生出现种种诚信缺失的现象,社会环境、学校教育都不过是外因,真正的起决定作用的还是大学生本身。在学校里,学生接触最多的还是自己的同学,所以自己的一举一动都会给身边的人造成影响,当然,别人的行为也会成我们模仿的榜样。现在大学生思维活跃,接受新思想能力强,但很多学生功利主义、从众心理严重,看见别人做不诚信的事,不去制止而是模仿,从而自己也就不诚信。有的甚至认为自己诚信会吃亏,这些不诚信的同学,他们之间互立“榜样”,从而导致大学生诚信危机加重。

3 大学生诚信问题的思考与对策

诚信是为人处世之本,修身成才之基。很多大学生对社会上种种失信行为非常痛恨,但在真正涉及到利益时,就会矛盾、彷徨,甚至自己也做出不诚信的事情。我们认为,针对大学生诚信缺失的现象,需要从以下方面应对。

3.1 在社会上营造浓厚的诚信氛围

当前高校都是开放性办学,诚信道德建设直接受社会环境影响,而社会上讲诚信的大环境如何,直接影响高校的道德水平。因此,我们必须要在社会上培养诚信守信的道德文化,塑造“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”的社会主义价值观,营造诚信氛围。首先,公务员、事业单位人员应该起带头作用,通过自身讲信用树立形象,以理服人,以德化人,从而赢得民心,获得人民拥戴。其次,要健全相应的失信惩罚制度,对不诚实,不讲信用的人,要给予相应的处罚,对造假、欺骗、欺诈等行为予以重惩。再次,要利用新闻媒体、广告电视等工具,多宣传好人好事,诚信事迹,并对这些行为给予表彰,从而在整个社会营造出诚实守信的氛围,在这样的社会背景下,我们才能培养出诚信的大学生接班人。

3.2 在校园里创造诚信的环境

校园是大学生学习科学文化知识的场所,也是提高品德修养,塑造健康人格的阵地,因此在校园里创造诚信环境尤为重要。入学教育活动是大学生受教育的开始,一般都包括有“立志”、“奉献”、“责任”和“法制”等必要的内容,鉴于“诚信”在学生品德中的重要性,我们应该把“诚信”教育也纳入,让大家都知道在“诚信”面前该怎样做,不该怎样做,提高诚信的约束的规范作用。其次,我们应该通过思想政治教育,用大量正面的例证营造感恩与诚信的良好氛围,通过一支思想政治过硬、作风干练、注重诚信道德的教师队伍言传身教,真正使学生从思想上认识到诚信的重要性,在学生中强化诚信光荣、失信可耻的观念。把诚信教育、诚信意识的培养、诚信文化的积淀与学校的思想道德建设相衔接,从而使诚信意识、诚信道德、诚信规则、诚信价值判断能有效地作用于大学生,并使之内化为大学生的世界观、人生观、价值观。再次,高校辅导员、学生工作者除了要注重以诚实守信的典型来教育广大学生,通过宣传,在大学生中形成学先进、赶先进、做先进的良好氛围外,还可以凭诚信为指导原则选拔优秀学生干部,将缺乏诚信的学生干部清退,在三好学生、优秀学生干部评选、团员推优入党的审批中注重诚信方面考察,选拔那些重诚信、成绩好、工作认真的学生入党,激励学生以诚信为本、学习中求优、工作上求强,努力加强自身建设,做到德才兼备。

3.3 在学生中建立学生诚信记录

诚信不能全靠个人自律,更应该有相应制度约束,因为如果不守诚信的行为没有给予相应的惩罚,那么每个人因为觉得吃亏而很快就抛弃他坚持的诚信教育。相反,如果他看到或尝到不守诚信带来的可能终生都消化不了的苦果,他就会对诚信问题认真重视。在我院,从新生入学,我们就开始给每个大学生建立个人诚信档案,详细记录个人的基本情况、品行评价、学习情况、信用状况及奖罚记录。同时将以该记录作为最重要的一个指标,直接衡量学生的推优评先、升本学习、就业推荐、贷款助学等。对于学生不守信用的行为,要根据相应的管理制度给予惩罚,还要在档案上记录,提高学生失信的成本与代价。同时将诚信档案开放,单位录入、学生就业、贷款申请等业务办理时,可以对学生信息进行查询是否存在不诚信的行为,从而提高震慑力度,从制度上约束大学生的信用风险。

4 小结

诚信不仅是社会主义精神文明建设的核心要求,也直接影响着民族的振兴和国家的兴旺发达。我们只有切实加强大学生诚信教育,才能培养出具体诚信人格、精神的接班人,才能更好地为祖国的建设添砖加瓦。

课题来源:2010年广西高校思想政治教育理论与实践

研究立项课题。课题编号:2010SZ024

摘要：随着经济社会的不断发展,当前大学生诚信教育问题日益突出,已引起了广泛的重视。本文通过问卷调查,掌握我院学生诚信真实状况,然后对各种失信的现象进行分析,找出其诚信缺失的成因,从而提出解决问题的建议与对策。

关键词：诚信状况,调查问卷,现状分析

参考文献

[1]左辉.告当代大学生诚信缺失的表现及成因[J].武汉工程大学学报,2010(2):13-14.

[2]胡建强,刘建柱.诚信的现代意义与大学生诚信教育[J].株洲工学院学报,2011.12.

学生手机消费调查问卷 篇12

亲爱的同学你好为了了解大学生手机消费观，我们调查小组诚邀你参加此次调查，本调查不记名，严格保密个人隐私，感谢你的参与。

1你的性别

A男B女

2你的年级

A大一B大二C大三D大四

3你目前使用的是那种品牌的手机 :

4你选择的运营商是

A联通B移动C电信D其他

5你购买手机的价位

A1000以下B1000-2000C 2000-3000D3000以上

6你购买手机最看中的是

A待机时间长B信号灵敏C功能齐全D持久耐用E超大屏幕F

7你购买手机的主要目的A与家人联系B学习C娱乐D受周围的认得影响您会选择在什么地方购买手机

A品牌专卖店B大型手机卖场C营业厅或普通零售店D网上购买

9您使用手机最多的是做什么

A打电话B发短信C上网D玩游戏E其他.您每月手机消费总额大概为多少

A50元以下B50-100元C100-200元D200元以上

11你每月上网流量费用为多少

A10元以下B10-20C20-30D30以上

12您使用手机最多的是做什么

A打电话B发短信C上网D玩游戏E其他

13对于手机广告您比较关注的因素是什么

A品牌代言人B 功能的推介C整体概念的诠释D 广告创意

振兴初中学生调查问卷 篇13

班 级：时 间：2013.1.9

为了了解同学们在学习中对于导学案的应用及导学案在提高学习效率方面所起到的作用，特进行本次调查问卷。希望同学们结合自己学习实际如实填写此问卷。班

一、选择题（单选或多选）

（）1.你们班什么学科没有使用导学案？

A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学

F.政治G.历史H.地理I.生物

（）2.你觉得什么科目的导学案设计更为合理？

A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学

F.政治G.历史H.地理I.生物

（）3.你觉得什么学科的导学案使用之后效果较好？

A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学

F.政治G.历史H.地理I.生物

（）4.使用了导学案以后，你是不是能做到提前预习？A.经常B.有时C.很少D.从不（）5.你觉得我们学校在打造“高效课堂”过程中实施的“导学案”措施

对你的学习有帮助吗？

A.非常有帮助，效果很好B.有帮助，效果一般

C.有点帮助，效果不佳D.没有帮助

二、简述题

学生会调查问卷 篇14

1. 就业能力问题研究的目的和意义

本次研究目的在于调查高职院校学生在就业能力方面的真实情况, 分析学生对就业能力理解, 对自身优劣势能力的了解, 对就业影响因素的期望值, 及对如何提高就业能力的看法等。通过研究分析, 有助于了解学生在就业能力方面的真实情况和问题所在;有助于学校有针对性地开展提高就业能力方面的工作, 提升工作的实效性;有助于课题进行进一步研究, 探索提升就业能力的有效途径。

2. 就业能力问题研究设计与方法

本次研究采用问卷调查法, 样本范围为常州轻工职业技术学院 (公办) 和常州建东职业技术学院 (民办) 两所院校的学生。按各年级总人数的2%抽取样本, 抽样方式为随机抽样。共发放问卷354份, 有效问卷率96.3%。

调查问卷包括九类问题。第一类题调查学生对于就业能力各要素重要性的认识, 第二类题调查学生是否有职业理想以及职业理想是什么, 第三类题调查学生对于薪资的期望值, 第四类题调查学生对于自身优势能力的认知, 第五类题调查学生对于自身劣势能力的认知, 第六类题调查学生对于各种择业影响因素的重要性认识, 第七类题调查学生求职渠道的选择, 第八类题调查学生在校期间准备通过哪些途径提升就业能力, 第九类题调查学生希望学校对提升就业能力提供哪些帮助。

3. 就业能力问题研究结果分析

通过此次问卷调查, 我们发现在高职院校学生的就业能力问题方面有符合实际的、理性的方面, 也有与实际矛盾、欠缺的方面, 主要就以下四点方面展开分析:

3.1 对就业能力的理解与用人单位要求之契合度分析

综合国内外对就业能力概念的界定, 我们认为就业能力是学生通过丰富自身知识、挖掘和开发潜能而获得的能实现就业目标、满足社会需要并且在职业生涯中能实现自我价值的能力, 主要包括专业知识和技能、职业核心能力、职业发展能力及职业道德和法律水平等等。因此问卷设计了十五个就业能力要素, 分别为:沟通协调能力、表达能力、敬业精神、外语能力、专业知识和技能、团队合作精神、信息处理能力、创新精神、职业道德水平、学习能力、政治面貌、实习实践经历、身体素质、求职技巧和方法、抗挫折和解决困难的能力, 每个要素均设非常重要、重要、一般、不重要和完全不重要五个等级。学生认为“非常重要”的前三项要素是:沟通协调能力、表达能力、团队合作精神, 分别有94%、84.3%、68.7%的学生选择。认为“重要”的前三项是:信息处理能力、身体素质、创新精神, 分别有68.7%、52.2%、49.3%的学生选择。

然而根据学校就业部门对用人单位招聘要求的调查显示, 除了性别、年龄、专业等客观指标之外, 用人单位在招聘中最重视的前五个指标分别是:专业知识和技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力和实践经验。

这两组调查结果显示出学生对就业能力各要素重要性的理解和用人单位要求之间的契合度存在问题。最突出的是“专业知识和技能”没有引起学生足够的重视, 仅有10.8%的学生认为此项“非常重要”。在此次问卷的职业理想期望题的调查结果中, 大多数学生的职业理想和专业相关, 但是择业影响因素题的调查结果显示很多学生认为专业对口不重要, 这就形成了一个矛盾, 即学生期望专业对口, 但也知道在实际应聘中得到的工作很可能专业不对口, 据此认为专业知识和技能在应聘中不是非常必要的因素, 这也许可以解释学生对“专业知识和技能”这项能力没有其他就业能力重视的原因。其次是“敬业精神”, 用人单位看重员工的工作态度和对企业的忠诚度, 而学生对这方面重视度显然达不到用人单位的要求, 因此导致频繁更换工作或违反劳动纪律的现象时有发生。另外, “学习能力”也未能受到足够重视, 很多学生只满足于学习学校安排的课程, 有些学生甚至连这些课程也未认真学习, 学习仅为被动接受的行为, 缺乏主动学习的意识和能力, 不符合社会对就业能力的要求。

3.2 对就业能力的自我认知与实际能力之差异度分析

就业能力的自我认知题要求学生在就业能力十五个要素中分别对自身的优势和劣势能力做一个自我判断。调查结果显示, 学生认为属于自身优势能力的项目居于前三位的是:道德水平、团队合作精神、敬业精神, 分别有82.8%、80.6%、75.4%的学生选择。而劣势能力项目居于前三位的分别是外语能力、求职技巧和方法、表达能力, 分别有79.1%、40.3%、39.6%的学生选择。

学生实际的就业能力与他们的自我认知有差距。首先, 从优势能力看, 据学校就业部门对用人单位反馈意见的总结, 大学生所欠缺的恰是他们自认为的优势能力, 这种差距可以从在校实习生频繁辞职或违反单位工作纪律, 以及毕业生频繁跳槽中等行为中反映出来。其次, 从劣势能力看, 绝大多数学生认为自己的外语能力欠缺, 这符合高职院校的实际情况, 然而在高职院校学生就业岗位中, 除某些特定专业, 对于外语能力的要求并不高, 学生对于提高自身外语能力的动力普遍不足。另外, 虽然学生认为求职技巧和方法及表达能力是劣势能力, 但实际上他们的这两项能力与本科院校学生比并不呈现明显弱势。在与学生访谈中发现, 学生特别希望提高这两项能力, 但要么不知道从何处下手, 要么不知道如何系统地学习提升, 因此希望能从学校获得足够的帮助。

3.3 对提升就业能力的途径需求的分析

问卷中的在校期间提升就业能力途径题为开放式问题, 要求学生自主答题。从学生的回答中总结出四种主要途径:58.8%的学生提出参加打工实习的方式, 25.7%的学生提出学好专业知识和增加阅读量的方式, 19.5%的学生提出参加学生组织的方式, 2.7%的学生提出在校期间就开展自主创业的方式等。

在希望学校提供哪些提升就业能力方面的帮助题中, 56.6%的学生提出希望学校能多举办招聘会, 多提供就业信息、各种实习和兼职的机会, 32.7%的学生希望学校多开设就业创业类课程以及就业知识培训、职业前景分析以及提高表达沟通能力等的相关活动, 12.4%的学生希望学校加强专业技能和专业知识的培养, 5.2%的学生没有提出任何希望。

调查结果显示, 一方面, 学生对学校在帮助其提升就业能力方面期望值比较高, 因此, 学校可以探索更多更有效的渠道来满足学生的需要。另一方面, 学生并不把希望全部寄托在学校, 而是选择一系列方式来自我提升就业能力。

3.4 职业理想与就业观念问题分析

是否有明确的职业理想及就业观念是否符合社会实际将直接影响学生就业能力培养的方向性和积极性。有明确职业理想、就业观念符合社会实际的学生更愿意主动地、有针对性地提升自己的就业能力以实现自己的理想。故而问卷也对学生的职业理想和就业观念做了调查。

在职业理想方面, 有56.7%的学生有职业理想, 43.3%的学生没有职业理想。即有很大一部分学生没有职业理想, 目标的模糊导致他们缺乏足够的动力提高就业能力。继续深入分析发现, 随年级增长, 有职业理想的学生比例增高, 分别为大一55.8%, 大二60%, 大三63.6%。此外, 在有职业理想的学生中, 其职业理想与所学专业相关的占95.3%, 相关度较低占2.5%, 。即很多学生能渐渐明确职业理想, 且职业理想与所学专业基本相符, 这样他们会比较有明确的目标和动力去提升就业能力。

在就业观念方面, 首先, 关于月薪期望值, 要求学生从六个档次中选一个。调查结果为无人选择1000元以下, 12.7%的人选择1000—2000元, 29.9%的人选择2000—3000元, 32.8%的人选择3000—4000元, 20.9%的人选择4000—5000元, 3.7%的人选择5000元以上。学生对于月薪的期望值总体基本符合毕业后的实际收入水平, 就业能力与薪资期望基本相符。

其次, 关于择业影响因素, 共列出九项因素, 每个因素均设五个重要性等级。学生认为“非常重要”的前三名是:“个人发展空间”, 占53.7%;“行业发展前景”, 占50.7%;“企业氛围”, 占36.6%。紧随其后的是“薪酬激励机制”、“工作环境”、“工作稳定性”。这表明, 学生对自身和行业发展前景及企业氛围这些高层次因素的诉求较大, 要实现这些诉求, 对于就业能力的要求就更高。

综上所述, 此次研究结果表明高职院校大学生在就业能力问题上有符合实际情况, 顺应社会发展的方面, 也有与实际情况不符, 达不到社会要求的方面。应使学生明确职业理想, 端正就业观念, 不断提高就业能力以实现高职院校的培养目标, 适应现代社会的需求。学校可以通过提高专业课教学质量、完善就业创业类课程和培训、完善职业道德教育等方式增强对学生就业能力提升的帮助, 学生自身则应调整观念和自我认知, 通过认真学习、参加社会实践、参加就业创业类社团等方式, 有针对性地、系统地进行就业能力的自我提升。

参考文献

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