岔河中学高中数学教研组经验介绍

岔河中学高中数学教研组经验介绍（精选2篇）

岔河中学高中数学教研组经验介绍 篇1

南通市重点高中数学教研组经验介绍之一(岔河中学)

务实创新 与时俱进

我们岔河中学数学教研组共有教师21人，均具有大学本科以上学历。其中特级教师1人，省优秀教师1人，南通市学科带头人2人，市名优教师4人，市教坛新秀1人，市学科带头人4人，8人列入市“5351”工程。具有中级以上职称15人，高级以上职称8人。近年来，我组在学校领导的正确领导下，在兄弟教研组的鼎力协助下，全组人员团结协作，努力实践，不断探索，与时

俱进，各方面取得了较为满意的成绩。现简单回顾如下：

一、明确教学思想，强化教学管理

我们教研组全体成员在教学中能全面贯彻党和国家的教育方针，严格执行教学大纲和教学计划，面向全体学生，积极实施素质教育，具有教强的“质量立身”意识。重视抓好教学常规管理，把管理与规范，减负与增效有机地结合起来。备课，坚持集体备课与个体备课相结合；上课，围绕45分钟抓质量，努力提高课堂教学的艺术性；辅导，有“扶优补弱”措施，重落实；批改、考试，及时、规范，重成效。在学校对教师的备课本批改多次检查中，均获得有关部门的好评。学科质量也不断提高，高考、会考、回头考三考数学教学质量分别名列地、市前茅。特别是2002年省会考中，我校A级率为56.5%，名列南通市第一名；在2002年高考中，文、理科数学平均分分列南通市首位，高一回头看、高二市均名列全市第一，在市高二团体总分竞赛中，理科名列

第一，文科名列第二，被学校视为龙头学科。

二、真抓实干创新，形式时效双管

教研组的建设是学校教学管理的基础和细胞，只有每个细胞是活细胞，这个生物体才是真正的生命。因此，教研活动一定要讲究质量和实效。为此本

教研组：

1.教研活动开展正常，讲究质量。每学期初，教研组都能根据上级精神及我校实际，制定好教研活动计划，并隔周开展一次教研活动，做到每次活动都有记载，期中、期末有总结材料。教研组下设三个备课组，每个备课组都有统一的授课计划，每月统一进度，扎实开展好一周一次的“说课”活动，有计划，有侧重地开展学科组的集体活动，利用“说课”活动，有计划，有侧重地开展学科组的集体活动进行教材分析，讲解知识体系和教材中的重点、难

点、特点、疑点，讲解教法的运用和学生能力的培养，通过“说课”活动，使得各位教师能更好地把握教材，更好地备好课，上好课，使得教师之间的优势互补，有利于弥补教师自身的知识和能力缺陷。本学期还采用了总?分?总的方式，学科组在教研组的指导下开展工作，教研组在学科组各司其职的基础上，宏观指导使整个教研组工作有秩有序。每学期各备课组还开设公开课，研究课两节以上，并有评课记录。教师之间踊跃听课，人均听课每学期在28节以上，最高的达60余节，本学期人均听课38节。各项活动高质量开展，有力促进教师业务水平的提高，对提高课堂教学质量起到了很大的推动作用。

2.教研工作抓重点，活动具有针对性。课堂是推进素质教育的主阵地。我们教研组在开展教研活动时，能以“提高课堂45分钟效益”为重点，开展一系列的教学研究活动，组织专题理论学习与学术讨论，提高组内教师的理论水平，以“说、上、评”为主要手段，公开课、汇报课、示范课、研讨课为载体，以外出取经，参加优质课评比等为各种途径，积极探索“优化课堂教学结构，提高课堂教训质量”之路。“活中求稳，稳中求实，实中求新，新中求优”。我组陈尧明老师在课堂教学上精益求精，富有艺术性，在市、地两级“优质课”评比中，均获一等奖；过月圆老师获市二等奖。朱守清老师还被评为市教坛

新秀。

3.抓课题研究，促科研结合。教育事业的发展，离不开教育科研。为此，我们教研组教师能及时转变观念，明确教科研与提高教学质量的关系，树立向科研质量意识，积极投入到教科研中去。近两年中，我们数学教研组陆国兴老师的《中学数学实施开放式教学模式的探索与研究》、徐祝庆老师的《高一学生数学成绩分化的成因与对策》分别为省、市两级立项课题。全组成员人人参与课题研究，乐走“教育促科研，科研促教育”之路，有力地促进教学

质量

三、重视师资建设，提高整体素质。

《中国教育改革和发展纲要》中提出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。因此，新形势下的教育，教师的素质尤为重要。为此我们教

研组做到：

1.人人参与继续教育，努力提高自身素质。老师们能做到既教书又育人，为人师表；在业务上能博采教学之长，吸纳各种教学手段和方法，同时积极参加市、校组织的各项培训和继续学习，积极参加学历进修，积极撰写教学论文，组内教师的整体素质大为提高。本组已有9位教师参加了硕士研究生

班进修，一年中所撰写的论文获省三等奖1篇，地市一等奖2篇，市一、二等奖3篇。其中徐祝庆、陈定昌等老师的28篇论文在省级以上刊物上发表或

获奖。

2.注重对新教师的培养。对近两年新分配的四位青年教师，在学校安排下，教研组二位有教学经验的教师与他们试图结对。以“教学相长，共同提高”为宗旨，要求师傅认真指导，每学期开设示范课不少于1次，要求徒弟虚心请教，每学期开出两节以上的汇报课，写好教学工作总结一份，教案两份，由师傅认真指导，每学期开出两节以上的汇报课，写好教学工作总结一份，教案两份，由师傅写好鉴定，从而促进新教师在师傅的传、帮、带中及早成长。同时，能认真做好浙师大2003届16位学生的教学实习的指导工作，重启教育实习基地的亮窗，反映很好。此外，还注重部分骨干教师的培养。市级师傅袁宗钦、徐祝庆两老师还专门加强对陈根土、王启东等6位老师的培养，经过三年的培养，他们成了我组学科教学的排头兵。

四、开辟第二课堂，培育拔尖人才

在抓好第一课堂的同时，我们努力抓好第二课堂。各备课组都设有一个兴趣小组，选拔对数学兴趣浓厚，基础扎实的同学参加，坚持个别辅导与集体辅导相结合为原则，认真开展活动，组织他们参加各级各类竞赛。为使这批学生脱颖而出，在竞赛中创出佳绩，教研组每两年都要召开两次竞赛辅导研讨会，进行竞赛辅导课观摩活动等。在近两年的各级数学竞赛中，我校取得了喜人的成绩。2001年全国数学联赛中获省一等奖以上的有12人，其中钟铁飞参加全国数学冬令营，保送北大；2002年获省一等奖以上有13人，且获团体优胜。成绩喜人。此外，在2002学年高一数学竞赛中，我校陈江萍等18位选手获得了全市20名一等奖中的18名，一等奖占有率达89.0 ；在高二数学综合能力测试竞赛中，有15人获一等奖，一等奖占有率达77。通过竞赛辅导，不少教师增强了信心，也积累了丰富的辅导经验。袁宗钦、徐祝庆等

老师的辅导经验还在校内外推广交流，获得了好评。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我们数学组将以一流的师资，一流的教风，一流的质量，回报社会，回应如东人民对岔河中学优质教学的呼唤。

岔河中学高中数学教研组经验介绍 篇2

一、感受生活实际,体验数学的实用价值

数学是非常贴近生活的,开展实践活动便可以从生活角度出发,学生在实践中还能够体会到数学的实际运用价值。课本中的知识仅仅凭借老师在课堂上的讲解是不够的,传统教育中,学生只学习到了理论方面的内容,但是对于实际应用方面却缺少了学习。实践是基于理论的,实践时也是结合理论进行拓展的,学生只有理论与实践结合起来,对于数学的理解才真正完善。解决生活问题时,学生也可以利用数学问题,但是学生如果没有实践经验,就不能做到这一点,结合生活进行设计实验,可以提升学生的生活问题处理能力。比如:数学中有“工程挖土方量”问题,老师可以利用学过的立体几何问题来解决,让学生去估算实际的挖掘量、虽然在理论上是可以将其模拟成椎体、柱体进行分析,但是在实际中是有所差别的,学生需要亲身实践,去调查一下具体的操作流程,实地调查去收集数据。在实践中是否与理论上面一样是将其分割成简单几何体的,如果不是那么又是怎样操作的。这个实践价值是很高的,学生贴近生活去调查,增强生活经验。

二、选取现实素材,获得对数学活动的感悟

数学实践活动有些是需要老师跟着参与的,老师与学生之间产生了互动,那么实践的效率是非常高的,老师可以引导这学生进行实践。学生要注重感悟,对于数学实践活动不是参与就结束了,需要对于活动进行分析,思考自己有什么不足的地方,应该如何改进,数学理论方面是否也可以进行提升,换种数学思路进行分析。生活中的例题是非常多的,学生能够从中感悟到很多内容,学生要学着去感悟。老师可以引导着学生,教导学生如何去感悟活动。首先学生在活动中,可以进行活动反思,自己的实践方法是否有错,其次在实验后,学生可以分析自己是否有不完善的地方,能否进行改进。比如:学习立体几何以后,让学生检验屋梁与墙面是否垂直,老师便可以为学生提供一些基础的材料,让学生自己去选择材料,运用自身的生活经验并且与数学知识相结合,尝试着想出科学的测量方法。老师可以在一旁进行指导,学生的逻辑思维能力可能不强,老师可以说一说其他方面的内容来激发学生的思维,发展学生的逻辑思考能力。

三、开展自主探究,在探究中提高实践能力

实际活动是学生综合能力的培养,尤其是学生的自主能力。现在社会需要有的就是自主能力,学生只有拥有自主能力才能更好的适应社会。尤其是在生活中,学生有着自主的意识,在解决很多问题方面都会有很大的帮助。但是学生在理论学习时,自主意识并不强,那么要想训练学生自主能力,便可以从实践出发。学生对于实践的态度是不一样的,学生对于数学实践的兴趣远远比理论要高,学生喜欢将自身投入到实践中。利用学生的兴趣,老师可以设置开放性的实践,学生自己去进行探究。学生也可以进行小组合作探究,共同学习。比如:在教学“数列”后,对于生活中的利息、家政理财等等方面,学生都可以进行自主探究,收集生活中的数据,进行数据分析与反馈。在小组综合汇总方面,不同学生可以发表自己的看法,接着学生进行总结分析,谁分析的最到位,谁的数据有欠缺,接着学生可以进行二次实践,再次去在生活中找寻自己错误的地方,结合讨论的结果将调查方式进行一定的优化。

四、鼓励学生参与,促进学生数学思维活动

理论教学与实践教学的共同点就是学生为主体,学生要参与到活动中,才能真正有效的提升活动的效率,将活动变成有效的、能够提升学生能力的实践活动。老师在设计活动时,需要考虑学生的兴趣,如何才能有效的吸引学生的兴趣,将学生的注意力转移到实践之中。对于学生而言,许多生活中的事情或者是学生目前无法解决的问题,都可以激发学生的兴趣,老师可以将这些有难度的问题加以优化后,设计成实验的题目。例如:在教学“指数函数”时,老师可以先让学生自己去叠一张纸片,尝试着多叠几次。学生自己实验时,可能叠到7次就很难进行下去了,学生突然会发现看似简单的问题却是复杂的,那么学生继续思考为什么会这样呢?老师可以这样解释,如果你将一张纸叠了n次,那么纸张的理论厚度是多少呢?如果纸张的厚度有数据所指的那么多,那么纸张的宽度又是多少呢?学生研究下会发现奥秘所在了。这就是函数的力量,学生对于函数的理解就会更进一步,对于函数的学习也会更加感兴趣,学生思维也变得非常活跃。

总之,普通高中数学教学就是要让学生在解决实际问题中通过实践活动积累数学经验。因此,教师在设计教案时也需要融入到数学活动中去。这样,学生在实践中不断积累数学经验,融合数学知识,从而实现思维层次的提升。

参考文献

[1]仲秀英.促进学生积累数学活动经验的策略[J].数学教育学报,2015(05)