化工实验心得体会

化工实验心得体会（精选8篇）

化工实验心得体会 篇1

《化工实验心得体会》是一篇好的范文，觉得应该跟大家分享，希望大家能有所收获。

分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。正确掌握分析化学实验的基本操作技能。培养良好的实验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。下面就是小编带来的化工实验心得体会，希望能帮助大家!

化工实验心得体会1

这次为期2周的生产见习是我们参与实践活动的很重要的一部分，在陈运玲，陈伟叙等老师的带领下我们见习了柳州工程机械厂、柳州东风汽车厂、柳州钢铁厂、柳州力风塑料成型机厂、上汽通用五菱等5个工厂。可以说我们在这2周的实习中学到了很多在课堂没学到的知识,受益匪浅：

1.实习目的：

生产实习是我们机自专业知识结构中不可缺少的组成部分，并作为一个独立的项目列入专业教学计划中的。其目的在于通过实习使学生获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面;同时专业实习又是锻炼和培养学生业务能力及素质的重要渠道，培养当代大学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培养我们初步担任技术工作的能力、初步了解企业管理的基本方法和技能;体验企业工作的内容和方法。这些实际知识，对我们学习后面的课程乃至以后的工作，都是十分必要的基础。

2.实习内容：

①掌握机械加工工艺方面的知识及方法

②了解切削＊具方面的知识，熟悉常用＊具的结构、选择、用途等

③了解机床和数控系统的知识，特别是加工中心等典型的数控设备

范文网④了解企业生产管理模式，学习先进的管理方式方法

⑤熟悉、巩固铸造工艺及设备方面的知识

3.实习时间：

① 柳州工程机械厂-------------6月21日整天

② 柳州东风汽车厂-------------6月22日下午

③ 柳州钢铁厂-----------------6月23日上午

④ 柳州力风塑料成型机厂-------6月23日下午

⑤ 上汽通用五菱公司-----------6月24日整天

⑥ 整理，写实习报告-----------6月24日---7月2日

定点实习厂

柳州东风汽车厂简介

东风柳汽公司是东风汽车公司的控股子公司，也是东风汽车公司在南方重要的载货汽车和轻型乘用汽车生产基地，国家大型一档企业。它还是国内第一家生产中型柴油载重汽车的企业，赢得了“柴油东风，柳汽正宗”的美誉。

1991年，东风柳汽创出了“乘龙”品牌并迅速形成市场知名度，奠定了“一门双杰，东风乘龙”的产品格局。

自从1997年成为国内最早通过iso9000质量认证的汽车生产企业之后，东风柳汽的事业就上了一个台阶。年，东风柳汽公司更是推出面向公务、商务和休闲旅游用车市场的新一代多功能轻型车-东风“风行”商旅车，吹响了进军国内高档轻型乘用车市场的号角。

目前，东风柳汽已形成年产“东风”和“乘龙”商用车60000辆、“风行”乘用车30000辆的生产能力。

柳州汽车厂六个发展历程

(1)建厂期：上世纪50年代，主要以农用机械为主。

(2)1969年：生产出2.5t载用柳江牌卡车手机版。

(3)1981年：生产出柴油翻斗车，同时加入了中国第二汽车制造厂，采用东风品牌。

(4)1991年：柳汽生产出新品牌---乘龙(平头车)。

(5)1997年：以75%的股权加入东风集团，成为其子公司，正式更名为东风柳州汽车有限公司。

(6)年，成立东风集团和雷诺公司

生产基地：主厂、二基地(85年始建，位于柳江县，占地为714亩)、三基地

七大车间：车桥车间、机械车间、工装车间、热处理车间、车架车间、车身车间、总装车间

四大部件：汽车前后桥、举升器油缸、车架、车身

生产线：重车线、大车线、小车线

年生产能力：大车60000辆 小车30000辆

乘龙精神：自立自强 创优创新 同心同德 为国为民

通过在柳汽公司车桥厂的实习，我们比较全面地了解机械加工及相关典型零件的生产技术过程。初步了解典型的机电一体化产品和设备的生产过程、培养我们收集资料的能力及提高分析问题的能力，使我们更好地学习、掌握机械工程专业知识。机械加工工艺方面我们重点了解了左壳–锥齿轮差速器这一典型零件的机械加工工艺过程，听了有关技术人员对其的具体分析。并记下了该零件的工艺过程卡和工序卡等工艺文件。具体如下：(对应的工艺过程卡、最全面的范文参考写作网站工艺简图和工序卡见附录)

由于汽车转弯时，左右两边轮子的行程不同，所以转速不同，为防止转弯时出现滑动、滑拖现象，必须使用差速器调节两边轮子的转速。左壳–锥齿轮差速器是用来固定支承轴承，防止微尘和外来颗粒侵入到锥齿轮差速器里面和防止锥齿轮差速器里面的润滑油外泻。零件结构比较简单，在结构上成对称分布。生产纲领约为63000个，属于大批量生产。

毛胚的选择

零件一般是由毛胚加工而成。在现有的生产条件下，毛胚主要有铸件，锻件和冲压件等几个种类。铸件是把熔化的金属液浇注到预先制作的铸型腔中，待其冷却凝固后获得的零件毛胚。在一般机械中，铸件的重量大都占总机重量的50%以上，它是零件毛胚的最主要来源。铸件的突出优点是它可以是各种形状复杂的零件毛胚，特别是具有复杂内腔的零件毛胚，此外，铸件成本低廉。其缺点是在其生产过程中，工序多，铸件质量难以控制，铸件机械性能较差，锻件是利用冲击力或压力使用，加热后的金属胚料产生塑性变形，从而获得的零件毛胚。锻件的结构复杂程度往往不及铸件。但是，锻件具有良好的内部组织，从而具有良好的机械性能。所以用于做承受重载和冲击载荷的重要机器零件和工具的毛胚，冲压件是利用冲床和专用模具，使金属板料产生塑性变形或分离，从而获得的制体。冲压通常是在常温下进行，冲压件具有重量轻，刚性好，尺寸精度高等优点，在很多情况下冲压件可直接作为零件使用。选择毛胚还应该考虑的原因

(1)零件的力学性能要求相同的的材料采用不同的毛胚制造的方法，其力学性能有所不同。铸铁的强度，离心浇注，压力浇注的铸体，金属型浇注的铸体，沙型浇注的铸体依次递减;钢质零件的锻造毛胚，其力学性能高于钢质棒料和铸钢体。

(2)零件的结构形状和外廓尺寸，直径相差不大的阶梯轴宜采用棒料。相差较大时宜采用锻件。形状复杂的毛胚不宜采用金属型铸造。尺寸较大的毛胚，不宜采用摸锻，压铸和精铸。多采用沙型铸造和自由锻造。外型复杂的小零件宜采用精密铸造的方法

(3)生产纲领和批量 生产纲领大时宜采用高精度与高生产率的毛胚制造方法，生产纲领小时，宜采用设备投资小的毛胚制造方法

(4)现场

生产条件和发展 应该经过技术经济分析和论证

化工实验心得体会2

这几天，我们精细班开始了为期一周的有机化学实验，总共有四个实验，其中包括：《重结晶提纯乙酰苯**》、《乙酸正丁酯的制备》、《1—溴丁烷的制备》和《乙酰苯**的制备》。

对于这次的实验，我们不在像以前做实验时的那种松散态度了，TOP100范文排行因为实验的难度相对以前偏难了，而且还存在着一定的危险性。因此，同学们对这次试验非常认真，每个组的成员都在认真负责的做好每一件事情。在这过程中，我们有欣喜也有尖叫，欣喜的是实验很成功而且很快就要做完了，尖叫的那就是女生的事了，一有什么仪器的碰撞或者实验现象的产生她们就会狂叫，呵呵......真受不了。

在这几次试验中我们遇到了一些比较新鲜的仪器，比如：保温漏斗、减压抽滤装置等。对于这些新的仪器，老师都是认认真真的叫我们怎样去使用，怎样的不当会造成什么样的危险。由此也可看出老师对实验的严谨以及对我们学生的负责。

在这次试验当中，我学到了很多东西，加强了我的动手能力，并且培养了我的独立思考能力。以前做实验的时候，我都是大部分丢给同伴做的，现在自己也跟着一起做，感觉真的很不错，在实验过程中看着那些自己做的实验感觉很满足，也很有成就感，里面有一些实验现象也很有趣。还有就是我觉得不管什么事还是多动动手好，你只会说不会做那不就等同于纸上谈兵吗。所以，我觉得这次实验非常有作用，及培养了学生的动手能力有锻炼了学生之间的合作精神。

化工实验心得体会3

实习目的了解相关化工产品的生产原理和生产流程

2013年4月11日迎来了我们应用化学专业的生产实习，生产实习是学校为锻炼本科生能力，让我们能更好的与社会相适应而组织的大三本科生的生产实践活动。在2013.4.11-4.22期间我怀着无比兴奋和学习实践知识的态度跟随老师参观了青岛碱业公司、工作总结范文青岛海晶化工、青岛宏达塑胶总公司，在这次生产实习中我学到了很多在学校里学不到的东西。

青岛碱业股份有限公司

1.公司简介

青岛碱业股份有限公司是以生产经营纯碱、化肥、热电及相关精细化工产品为主的大型综合性化工企业，目前公司总资产23.54亿元，净资产10.22亿元，职工3599人，目前年生产能力为60万吨，为全国八大碱厂之一，“自力牌”纯碱为国家金牌产品。公司始建于1958年，原名青岛化肥厂，1965年纯碱生产系统竣工投产，1983年形成20万吨/年生产能力，成为山东省、青岛市支柱产业。1984年青岛化肥厂更名为青岛碱厂，1993年由国家有关部委核定为大型一档企业。1994年经青岛市体改委批准，由青岛碱厂发起，以定向募集方式改组为青岛碱业股份有限公司。2000年3月在上交所挂牌上市，成为青岛市化工行业首家上市公司。公司现有1个分公司和8个子公司。公司总资产29亿元;年产纯碱80万元，化肥50万吨，**化钙15万吨，自发电5.8亿kWh,蒸汽产品700万吨，是山东省、青岛市首批信誉等级化工生产实习报告范文A企业，被授予“全国化工生产实习报告范文A级信用企业”。

2.实习过程

4月15日，我们前往青岛碱厂参观实习，心得体会范文到碱厂后碱厂的赵师傅把我们带到会议室，随后他和几位工作人员分别为我们讲述了公司历史，纯碱制备工艺，紧接着有关人员对我们进行了安全教育，介绍了化工生产的指导思想：安全第一、预防为主、全面加强。个人具体防护措施有：佩戴安全帽，不随便乱动机器，不准吸烟，不准跨越绞笼等。青岛碱厂的生产部分大体分成4个部分，石灰车间，煅烧车间，盐水车间，重碱车间。我们在工人师傅的带领下具体参观了这四个车间。

3.生产流程

碱厂生产纯碱的方法是氨碱法。青岛碱业主要用氨气、**化钠、水、二氧化碳来生产纯碱。其中用含碳百分之七十以上的无烟煤煅烧石灰石来制取二氧化碳，**化钠从海水中纯化制得。具体为：将煅烧石灰石所得生石灰溶于水得氢氧化钙，氢氧根离子与镁沉淀。

NaCl+NH3+H2O+CO2=NaHCO3+NH4Cl。将经过滤、洗涤得到的NaHCO3微小晶体，再加热煅烧制得纯碱产品。2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑放出的二氧化碳气体可回收循环使用。含有**化铵的滤液与石灰乳[Ca(OH)2]混合加热，所放出的氨气可回收循环使用CaO+H2O=Ca(OH)2，2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2NH3+2H2O

氨碱法制纯碱有优缺点，优点是原料便宜，产品纯度高;氨、部分二氧化碳、水可以循环使用，制作步骤简单。不足是**化钠的利用率低，产生了当时认为无用的**化钙。

3.1石灰车间

在这里，大理石被煅烧成石灰石和二氧化碳，石灰石再石灰车间配置成氢氧化钙乳浊液，用于海水的除镁，二氧化碳用于制碳酸氢钠。氨气则是反应后的**化铵加入氢氧化钙后再次生成，思想汇报范文重复利用。再重碱车间最后生成碳酸氢钠，碳酸氢钠再进行煅烧最后形成碳酸钠。

期间的化学反映方程式有：

NH3+NaCl+H2O+CO2=NaHCO3+NH4Cl

CaCO3=CaO+CO2CaO+H2O=Ca(OH)2

Ca(OH)2+2NH4Cl=CaCl2+2H2O+2NH3

3.2.盐水车间

盐水车间将盐水注入化盐桶，通入石灰乳后进入调和槽，在进入桶出来得盐水，然后经过除钙塔除钙，塔出卤进入二次桶，流出来的就是二次盐水。桶出来的泥送入混合料槽，经洗泥桶洗泥送入杂物桶，作为化盐用水送回化盐桶。二次盐水进入重碱车间，在这里要经过吸收、碳化、滤过、蒸馏等过程。**化钠从海水中纯化制得，因为镁离子的存在会导?*芤撼粱艿辣湎浮⒎从Ω峁福虼擞τ枰猿ァ＞咛逦航焉帐沂蒙胰苡谒们庋趸疲庋醺胱佑朊境恋恚庋稚闪?*化钙，故可用二氧化碳除去。

3.3煅烧车间

煅烧车间是将重碱(主要是碳酸氢钠、碳酸氢铵)和返碱(纯碱)一起加热煅烧制成碳酸钠即成品碱。同时实现二氧化碳、氨气、水、热量在利用。分为干、范文写作湿两种方法。来自重碱车间的碳酸氢钠结晶在轻灰煅烧炉内与中压蒸汽间接换热，产生分解反应，生成纯碱产品，并分解出二氧化碳和水，从轻灰炉出来的轻灰进行凉碱炉进行降温，降温后送至包装岗位进行分类包装;如生产重质纯碱，从轻灰炉出来的纯碱进入水合机与喷洒的脱盐水混合形成Na2CO3H2O(目的：产生重结晶和造粒)，出来的水合碱进入重灰煅烧炉与蒸汽间接换热，除去水分，再经过凉碱炉的降温，送至包装岗位进行分类包装。从轻灰炉出来的气体以过旋风分离器回收纯碱，气体进入水封槽，回收碱液送重碱盐水岗位用，气体经螺旋板冷却器回收氨后，二氧化碳送压缩岗位。

3.4重碱车间

生产重碱(碳酸氢钠)并送煅烧车间。包括四个步骤：吸收、碳化、滤过、蒸馏。

利用粗盐水经过石灰纯碱法精制合格的精盐水,盐泥增稠后排放。经过减温或减压，分别送煅烧、小苏打使用。利用精盐水、二氧化碳气和采购的液氨，生产中间产品碳酸氢钠，并送往煅烧车间;利用来自石灰车间的石灰乳、压缩岗位送来的低压蒸汽回收生产母液中的氨，循环用于碳酸氢钠的生产，并产生蒸馏废液，送往石灰间处理。

实习体会

短暂而有意义的实习结束了，我觉得从这几天的实习中获益匪浅!在实习过程中听到最多的是安全，确实是这样。在以前和最近一段时间内跟化学有关的工厂发生过很多爆炸事故，使生命财产遭受巨大损失。因此，不管从事什么工作都要把安全生产放在第一位，安全才是最大的财富。

在海晶化工听解说师傅说过的一句话：“垃圾只是放错地方的资源!”这句话让我感触颇多。的确，在当今社会的生产中每个企业不能也不可能保证100%生产效率，废弃物的产生在所难免，关键看如何利用处置这些“放错地方的资源”。尤其在今天“倡导低碳环保”的时代发展主题下，更应该另辟蹊径处理这些废弃的“宝物”。在这方面，青岛碱业股份有限公司利用青岛海晶化工有限公司生产中产生的废弃物电石泥，用于纯碱生产工艺项目获得的巨大成功是很好的例子。这一合作，不仅为碱业股份有效地节约了资源，而且还为海晶化工解决了固体废弃物的处置问题。碱业股份蒸氨工序需要用氢氧化钙(石灰乳)来分解母液中的**化铵，而海晶化工在生产乙炔的过程中，每年产生的15万吨工业固体废物电石泥的主要成分就是氢氧化钙。以前，海晶化工为解决固体废物处置问题，研发了多种电石泥综合利用项目，但仍有相当一部分未能解决，现在与碱业股份合作，用电石泥替代石灰乳用于纯碱生产工艺，彻底实现了电石泥的资源化利用，这个资源循环利用项目实现了双赢。在这几个工厂的参观我认识到先进的的科技是社会发展的动力，是企业发展的灵魂，是企业立于不败之地的保证。就像最初的碱厂，生产产值小的可怜，不可能创造太多财富。伴随社会的发展，科技创新的日渐增多和应用到生产中，使青岛碱业公司有了长足而本质的飞跃，当然创造的社会价值越来越大。同时，看到那些先进的仪器设备才发现学好专业知识的重要性，没有很强的专业知识就没有太大的发展空间。再说，学好专业知识都不一定能和实践联系起来，更不用说没有过硬的专业知识了。同时，通过几个工厂的参观，我发现大量水资源的应用，它们提醒我在日常的生活中要珍惜每一滴水，同时也明白了废物利用的绿色概念。

在这次实习中我也明白了企业链的概念，只有企业形成规模，生产形成网络，多个企业形成很好的有机体那样的企业会有更大的发展动力。只有这样才可以提高生产效率，提高废物利用率，也达到环保目的。当然，最大的感受是发现了自己在学习上的不足，感觉到了书本知识与现实生产的差距，知道了不是所有的实验室可做的合成与反应都可以投入生产。在课本上仅仅只是几个方程式，转化到实际生产当中就是占地几万平方米、管道密布、高塔林立、年利润几千万的大厂。每个化工厂都有数个工序和车间，每道工序都要严格控制反应条件和原料配比;无论是哪个车间出了问题都将直接影响产品质量。明白了在平时要增强动手能力，做到理论与实践的结合，学好专业知识，同时兼顾其它方面的发展做一个全能型人才，这样才能适应社会的发展。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我认为工厂里那些最基本的技能是不能在书本上彻底理解的。短短的实习，让我大开眼界，也学会了不少东西，也让我对自己今后要从事的行业有所思考。短短几天仿佛思想又得到了升华，心中又多了一份人生感悟。这次实习让我深刻体会到读书固然是增长知识开阔眼界的途径，但是多一些实践，畅徉于实践当中接触实际的工作，触摸一下社会的脉搏，给自己定个位，也是一种绝好的提高自身综合素质的选择。

化工实验心得体会4

化学是一门实验科目，需要考生不断地做实验，从实验中真实地看到各种元素发生化学反应，看到各种化学现象的产生。做完化学实验之后，学生们要写化学实验心得体会，将自己在化学实验中的所感所想写出来。下面小编为大家提供化学实验心得体会，供大家参考。

化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。

刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等.否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做实验的难度加大,浪费做实验的宝贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取**气的的实验要清楚各实验仪器的接法,如果不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,会事倍功半.虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得?*サ模┯泻野蠢鲜χ甘棺觯涫底约阂膊恢雷鍪裁础Ｗ鍪笛槭?一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给学生,拓宽学生的眼界,使学生认识到这门课程在生活中的应用是那么的 广泛.学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相 关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。特别是在做实验报告时，因为实验现象出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂的地方，可以互相讨论，请教老师。

我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们可以通过自制装置将实验改进。

在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。培养这种能力的前题是学生对每次实验的态度。如果学生在实验这方面很随便，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成绩会很高，但对将来工作是不利的。

实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的探究能力和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、实验前沿信息的捕获能力等;提高了学生的动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

上面的化学实验心得体会，非常适合大家进行化学实验报告的写作，对大家进行化学实验心得写作非常有效。

化工实验心得体会5

分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。正确掌握分析化学实验的基本操作技能。培养良好的实验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。分析化学实验的意义在于以下几点：首先，分析化学实验能提高学习的兴趣。其次，分析化学实验能培养我们的观察能力。最后，实验能培养我们的思维能力。

大一暑期实践期间，我曾随学院学生科协进行了北京市城区饮用水水质调查。那次活动是我第一次比较系统的作分析化学实验，以下借用几段我对于那次活动的总结。

活动的目的除了在于培养科协成员的分析化学试验能力外，还使成员体验了比较正规的科研项目的步骤——讨论、立题、取样、分析……通过这次活动，科协成员面对涉及外专业或目前学术水平难以达到的课题时，将更有能力与信心运筹帷幄。调查是学生科协的传统活动——化学实验技能竞赛的拓展。化学实验技能有机的溶于调查的水硬测量阶段，使单纯的实验提升到科研的高度。

从调查的取样阶段开始，全体成员充分参与到活动当中。取样的范围是北京市城八区居民的饮用水。原则上每个城区两个水样。我被分配采集一个朝阳区的水样。朝阳区是北京的大区，我选取的社区是位于西大望路19号的新近开发的楼盘——金港国际。该地点处于泛CBD，也是近期入市的热门地点，我选取的社区定位是白领公寓，室内除有自来水外还有纯净水的管道以及完备的终水系统。我分别采集了该社区纯净水及自来水的水样各一份，以便比较。

实验阶段中，未学过分析化学的成员得以提前接触到一些高精密仪器，如分析天平。这为大一的同学今后的学习有较大的积极影响。虽然因实验仪器使用的不熟练使得失误的频繁发生，但由于活动参与者的认真态度，我们最终得到了较为准确的实验数据。我采集的两份水样中此社区的自来水水样的水硬水平于其它城区的自来水水样水硬平均水平相近。纯净水的水硬几乎是自来水的3倍，且PH呈弱酸性，证明该室供纯净水水样中含有较多的离子。由于实验条件以及专业知识的限制，我们无法将该水样中所含离子一一检验出来，但足以证明所谓的纯净水的水样并非如我们通常理解的纯净。由于水样的采集是入户进行，我们没能得到此纯净水水源处的水样。考虑到新房的管道可能还未经使用，水样受管道材质影响较大，此次采集到的不良水样并不能断定此纯净水水源的不纯净。

自第一次接触分析化学实验到现在，已通过一学期的学习实践，我发现做好分析化学实验需要做到以下五点：

第一，要做好预习工作。实验前应认真阅读有关的基础理论知识。了解所需的基本操作技术，明确实验目的，原理，任务，主要的操作步骤及有关事项，做到胸有成竹。

第二，实验过程中认真思考每一步操作的目的，作用，仔细观察实验现象，理论联系实际。实验中随时将实验测量的各种原始数据真实，准确，清晰，的记录在原始实验记录纸上，并让老师审阅。

第三，严格遵守操作规程及注意事项。使用不熟悉的仪器和试剂之前，一定不要随意操作，以免破坏实验仪器，浪费试剂，发生意外事故。

第四，自觉遵守操作规程及注意事项。注意电源，电炉，水阀等。实验后及时洗涤清理仪器。

第五，实验后根据原始数据进行整理，计算和分析。总结实验的经验，误差分析思考题等。

化学科学的形成和发展都离不开实验。分析化学实验可以帮助我们形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，拓宽知识面，培养的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力。

化工实验心得体会

★ 化学实验报告范本800字

★ 化工企业实习报告范文3篇

★ 化工专业实习报告范文

★ 学习物理化学的心得体会5篇

★ 自动化工厂实习报告3000字

★ 大学实践课总结心得五篇

★ 制药工程认知实习报告3000字

★ 工厂实习报告精选【优秀篇】

★ 初二2020化学个人工作总结优秀范文五篇

★ 制药工程认识实习报告4000字

以上就是《化工实验心得体会》的范文全部内容，涉及到实验、我们,生产,车间,能力、学生、知识、培养等方面，希望对网友有用。

化工实验心得体会 篇2

一、提高化工原理实验重要性的认识

化工原理实验课和其他基础实验课最大的区别在于接近工程实际。从整个化学工艺的角度而言, 任何一个工艺过程均是由“三传一反”组成的, 实际反应中参与反应的设备很少, 绝大部分的设备和工艺都是都是由“三传”来支撑的, 化工原理、化工原理实验在化学工程和化学工艺中占有非常重要的地位。因此不论是原理课还是实验课, 都应该使学生明确课程的地位和重要性, 以及在实际生产中的应用, 使学生在学习过程中能够明确学习目的, 激发学生学习的积极性。同时建立一流的化工原理和化工原理实验教学体系对应用化学专业的建设也是非常重要的, 重在培养学生具有较高的理论知识和工程意识, 培养理工结合型的人才。

二、加强实验理论教学, 培养学生工程意识

化工生产是一个复杂的工程问题, 原料、生产方法、设备、产品多种多样, 工艺流程也是千差万别。化工原理实验中的单元操作可以充分地体现出工程问题的复杂性。由于第一次接触工程问题, 很多学生的感触是无从下手。如何引导学生理论联系实际是当务之急, 使学生将所学的理论知识运用到工程中去, 树立工程意识。

在理论课中要让学生明白以下几点。一是每一次所做的实验在工程中有哪些应用;实验要求学生掌握哪些技能;通过实验可以解决哪些问题等, 有目的的实验可以事半功倍。二是让学生了解工程实验的基本处理方法, 遇到实际的工程问题应该从哪里入手, 运用哪些原理知识, 测量哪些数据。三是让学生了解一些工程实验的安全知识, 如风机、离心泵、加热器、电动搅拌、二氧化碳钢瓶等的正确使用方法, 遇到事故如何处理等。

三、增设实验室管理人员, 提高教学质量

笔者所在的学院每个学期开设一次化工原理实验课, 作为独立开设的实验课一般为32学时, 实验设备使用间隔的时间较长, 每次在实验预试和实验操作过程中会出现各种各样的设备问题, 例如胶管老化、水管阀门生锈堵死、设备漏水、设备配件损坏等情况。有些是设备本身的原因, 也有一些是由于学生的不正当操作引起的。实验课上, 实验指导教师总是奔走在设备之间进行设备的维修和故障的处理, 这些工作耗费了相当大的精力, 对学生实验操作的监管就会下降, 实验课堂效果不好。化工原理实验课应该效仿有机、无机、物化实验室, 安排实验准备和设备维修人员, 如遇到设备故障, 由维修人员进行维护, 实验指导教师就可以全身心地投入到教学中。

四、编写实验讲义, 为学生预习自学提供教材

实验讲义是学生预习自学、开展实验的主要参考资料, 是教学指导思想、内容、方法的综合体现。针对实际教学情况, 根据所购买设备的使用说明, 结合化工原理课程的教学内容, 编写了相应的讲义。实验讲义中包含了每个实验的实验目的、原理、步骤、设备、注意事项、实验原始记录表、实验数据表、实验思考题等内容, 内容详尽, 适合学生自学。

五、加大对学生实验预习的管理力度

(一) 强调预习的重要性。

化工原理实验接近生产实际, 每一个实验中几乎都能够体现各种工艺参数的测定、设备的使用、仪器的操作。如何运用实际的设备完成生产, 虽然在理论课中给学生详细讲解每个实验的全过程, 但是在3~4个学时的时间内集中讲授所有的实验仅仅能够使学生对实验, 从宏观上有一定的认识, 每周只做一个实验, 时间跨度大, 因此实验预习是非常必要的。

将实验理论课从实验课中独立出来的教学方法, 对学生预习也是一种考验。不同于有机、无机等其他实验课, 实验仪器多, 每一次所有学生可以同时做一个实验, 传统的实验教学方法是每一次实验课先讲理论再做实验, 指导教师在实验开始之前会详细地讲解实验步骤并进行演示, 基本上是教师说什么, 学生做什么, 学生对教师的依赖性很强, 学生独立思考的时间少, 实验后很快就遗忘了。针对这种情况, 学生必须在实验前做好充分的预习。一般采用教师讲授、学生自学和学生之间互相学习的方式进行。

(二) 把握预习的重点, 做到有的放矢。

一是实验装置的预习。化工原理实验装置接近工程实际, 实验仪表、阀门、管路、设备很多, 学生在实验之前应该充分了解实验装置中物料的走向、各个仪表、阀门的作用。实验装置的结构特点、操作流程, 有哪些注意事项。由于在实验课开始之前教师不再讲解实验原理, 不熟悉设备学生根本无法进行实验, 实验装置的熟悉程度是实验成败的一个关键性的因素。二是实验步骤的预习。在实验设备熟悉的基础上, 要求学生能够脱离实验讲义直接进行实验, 而不是看一步做一步。这样, 既可以保证实验的有效进行, 也可以提高学生的主动性。在实验预习报告中要求学生用自己的语言 (或符号) 简单叙述实验过程和步骤, 在实验前现场预习之后, 要求学生能够复述实验步骤。双重预习, 实验效果较好。

六、完善实验评价系统, 做到客观公正

传统的实验评价方式主要是以实验报告作为评价的依据, 化工原理实验讲究合作, 每个实验最少要两个人一起做, 共用一套实验原始数据。仅仅通过实验报告来给成绩有失公平, 个别学生实验态度不认真, 自己不动手操作直接用同组人的数据交差, 或者有的学生编数据, 甚至连实验报告也是抄袭, 导致学风不良。因此评价方式的完善势在必行。为了能够做到客观公正, 实验的最终成绩应由以下几个部分组成。

(一) 预习 (占15%) 。

预习工作做得是否到位直接影响实验的实验效果。教师在实验开始之前预留一定的时间让学生在现场熟悉实验设备, 在此期间进行预习检查, 主要两个方面, 一是预习报告书写是否规范, 实验原始记录表格是否正确, 实验步骤是否用自己的语言简写;二是以提问或者是复述的形式对实验的目的、原理、所测参数及其方法、操作步骤、设备等等进行检查, 根据学生预习的情况及时打分。

(二) 实验操作 (占20%) 。

实验操作可以体现学生动手能力和团结协作的能力。教师在实验过程中进行巡视, 主要从以下几个方面给分。实验操作是否规范, 设备表达使用方法是否正确, 实验态度是否认真, 实验数据是否合理等等。实验结束后将实验数据抄写在实验原始记录表中得到教师签字后方可离开。实验过程中要求教师不断地进行巡视, 及时将学生操作情况进行记录并给定相应的分数。

(三) 纪律卫生 (占5%) 。

化工原理实验室所有设备同时开启噪音较大, 要求学生在实验过程中禁止嬉戏打闹、串岗聊天, 除了必要的合作沟通禁止大声喧哗。在实验结束后要求学生将自己的实验设备打扫干净, 以减轻值日生的劳动量。这部分分数由教师在巡视过程中直接给分。

(四) 实验报告 (占30%) 。

实验报告的处理过程是对实验现象、实验数据进行处理的科学分析的一个过程, 主要从以下几个方面给分。实验报告要完整 (包含实验的目的、原理、设备流程、步骤、注意事项、实验结果举例计算、实验结果分析讨论, 思考题) , 实验举例计算过程要正确, 相关的图线表格绘制是否正确, 实验结果的讨论分析是否合理, 实验思考题回答是否正确。这部分工作由教师在实验报告收齐以后统一给分, 要求有详细的评分细则, 做到公平公正。

(五) 实验操作考试 (占30%) 。

实验操作考试项目由学生自行抽签决定, 要求学生按照教师的要求完成操作 (可以是某一个实验的完整操作、某一种实验故障的处理方法或实验过程的叙述等) , 并且回答教师提出的关于实验的相关问题。这部分成绩要求有严格的评分细则, 逐项给分。

事实证明, 科学的评价方式不仅可以做到公平公正, 同时可以激发学生学习的积极性, 提高学生分析问题解决问题的能力。

摘要：本文对化工原理实验课教学过程中关于实验理论课的重要性、学生工程意识的培养、实验室人员的管理、实验教材的编写、加大对学生预习的管理力度、实验评价方式的完善等几个问题进行了初步的思考和探讨, 以供同行参考。

关键词：化工原理,实验教学,教学评价

参考文献

[1] .曾文良, 王剑秋, 张复兴.应用化学专业化工原理实验教学改革与实践[J].化工高等教育, 2007

关于化工实验室质量控制的探讨 篇3

[关键词]化工实验 质量控制 探讨

[中图分类号]TQ013.2

[文献标识码]A

[文章编号]1672—5158（2013）05—0451—02

检验是化工企业工作的重要组成部分，其结果对于产品质量的判定有着举足轻重的意义。在检验过程中，由于检验时所使用的仪器、采用的方法以及检验的环境条件和操作人员的能力等多方面因素的限制，检验结果往往与真实数值有着一定的误差。

如何使误差减少到最小程度，获得比较准确的检验结果，这就需要对实验室进行全面、有效的质量控制。化工实验室质量控制主要由内部质量控制和外部质量评价组成。

1内部质量控制

1.1检测环节的质量控制

1.1.1人员的管理

检验人员是非常重要的因素，实验室技术能力相当大程度体现在人员素质上，特别强调人的技能和经验，它是直接影响报告质量的要素。检验人员要具备与其工作相适应的专业知识、技术能力和操作水平。有针对性的培训和比对实验是提高人员技术能力的有效手段，应鼓励检验人员掌握新技术、新方法，通过量化考核调动人员的积极性，最大限度地发挥每个人的能力。

1.1.2仪器设备的管理

任何检测都要通过设备来实现，化工实验室应配备性能良好、灵敏度满足检验标准要求的仪器设备。凡对检验准确性和有效性有影响的仪器设备，在投入使用前必须进行校准或鉴定，并定期送计量部门检定或按规程自检。建立完善的仪器设备档案及仪器设备使用、维护、核查记录制度。

1.1.3实验材料的采购

实验材料包括试剂及消耗材料等的采购是整个检测工作中的重要组成部分，也直接影响检测质量。实验室应对实验材料采购实施控制，选择有资质和能力的服务方，并获得相应的证明性文件。建立合格供方名录，从而保证实验材料的相对稳定性。

1.1.4检测方法的选择

制定标准收集、发放、备案、跟踪制度。优先采用国际、区域或国家标准发布的方法，或知名技术组织或有关科学书籍、期刊公布的，或有设备制造商指定的方法。实验室采用的方法，应首先征得客户同意，经过适当的确认后才能使用。方法确认的内容至少包括方法检测限、线性范围、回收率、准确度和精密度等。

1.1.5环境条件的控制

具备必要的环境条件并进行有效的监控是保证检测工作正常开展的先决条件。环境条件要确保适应以下方面的要求：标准/规程的要求、特殊精密仪器设备的需要、人员本身的需要。应对可能影响检测的环境因素进行有效的控制、记录，对不相容的检测活动进行有效的隔离，使设施和环境能满足检测需要，有利于检测的正确实施，并确保实验室的安全。

1.1.6标准物质的溯源

量值溯源是保证测量结果准确可靠的关键环节。标准物质应能溯源到国家或国际计量基准，即SI单位的复现值，它是全球一体化和互认的基础。若标准物质不能溯源至要求的计量基准，应通过比对实验、能力验证等方式证明量值的正确和溯源。

1.1.7样品的管理

检测样品是否具有代表性，直接影响到总体样本的质量。应制定严格的样品管理程序并按规定进行传递、制备和储存。如果实验室涉及取样，须制定取样计划，确保样品具有代表性。并对采样过程进行详细记录，包括采样地址、现场条件、采样布点、采样容器、采样介质、采样数量、样品标识等。实验室应配备符合样品保存要求的样品库，以避免样品在检验或保存过程中发生丢失、变质、损坏或交叉污染。

1.1.8分析过程的控制分析过程

从样品的前处理、操作分析到检验报告的出具，都要按照检验标准的规定执行。另外可以通过人员比对、留样复检、平行双样测定、全程序空白值测定、考察加标回收率等多种方法，从不同方面对分析过程进行控制，从而提高检测结果的科学性、准确性、可靠性。

1.1.9客户抱怨的处理

客户有抱怨，说明质量体系中某个环节出了问题，对于抱怨（申诉）一定要严肃认真、查清事实、及时处理。若因质量原因给客户造成经济损失，实验室应承担民事和法律责任。

1.2实验室活动总体控制

实验室应建立完整、有效、适应的质量体系，使实验室的所有质量活动都处于受控状态。制定详细的质量控制计划，并按计划组织实施；具备良好的管理，职责分工明确，相关部门岗位衔接协调；按计划定期开展内部评审和管理评审等”】。

1.2.1对检测各环节进行有效监督实验室技术负责人、质量监督员负责对本科室的检测工作各环节进行有效的监督，并识别、记录、报告和分析，使之得以及时纠正。

1.2.2对检测数据和结果进行统计分析

实验室应采用统计技术对检测数据和结果进行分析，若出现偏差较大的点或在同一侧出现几个连续递增的偏差点时，就要进行原因分析，找出影响因素，当发现这些影响因素可能已发出错误的报告时，立即追回已发出的错误报告进行纠正，必要时采取纠正措施和预防措施，以达到质量控制的目的。

1.2.3定期开展内部审核和管理评审

内部审核是一项有计划的活动，计划须涉及体系所有要素和实验室所有部门。内审发现的不符合项须落实人员制定、实施纠正措施并进行跟踪审核，通过内审，可纠正体系或实施的不足，进一步确保管理体系与标准的符合性及实施的有效性，对检测全过程进行有效控制。

2外部质量评价

2.1实验室认可

认可是由权威机构对实验室资格和技术能力的正式承认。一个实验室若希望证明自己运作了质量体系，有技术能力，且能出具技术上有效的检测/校准结果，就应该按要求来规范自身的工作。从以下方面对实验室进行规范：实验室的能力（包括实验室人力的知识和技能、设施设备、质量控制、操作程序、出具准确结果等方面的能力）、个人职责、方法的科学性、实验结果的客观性、公正性、溯源性、可重复性以及实验过程的透明性。

2.2室问比对实验

通过实验室间的比对实验可以消除实验室的系统误差，这一误差是重复实验、同一实验室由不同人员操作的比对无法消除的。通过此比对，找出发生偏差的原因，及时纠正与改进因操作、温湿度环境条件及设备因素等引起的各种偏差。

2.3能力验证活动

实验室能力验证也称为实验室水平测试，是检查实验室能力和水平的一项活动，是确定实验室进行某些特定检测或测量能力，以及监督控制实验室持续能力的重要工具。要真正使实验室的检测能力上一个台阶，还须参加认证认可机构或上级主管部门下达的能力验证实验。只有通过能力验证，才能了解自己在该检测项目中的真实水平，发现问题、采取措施、及早纠正和整改。

综上所述，化工实验室质量控制过程中，必须扎实开展实验室内部质量控制和积极参加实验室间比对或能力验证。通过实现全面的质量管理，实验室出具的检验检测数据，结果的准确性、有效性和可比性才有了质量的保证。

参考文献

[1]胡桂枝.浅谈食品理化检验中的误差来源[J]实用医技杂志，2006，13（5）：21

化工原理实验心得 篇4

09生物工程一班钟鑫鑫20091466

经过这一学期的理论课学习和相关的实验操作，我认识到化工原理实验属于工程实验的范畴，它是用自然科学的基本原理和工程实验方法来解决化工及相关领域的工程实际问题。它与一般化学实验的不同之处在于它具有明显的工程特点，研究对象和研究方法也与物理化学等基础学科明显不同。工程实验以实际工程问题为研究对象，对于化学工程问题,由于被加工的物料千变万化，设备大小和形状相差悬殊，涉及的变量繁多，实验研究的工作量之大之难是可想而知的，因此，面对实际的工程问题我们采用处理实际问题的工程实验方 法。一个化工过程往往由很多单元过程和设备组成为了进行完善的设计和有效的操作，我们必须掌握并正确判断有关设计或操作参数的可靠性，必须准确了解并把握设备的特性。化工过程的影响因素众多，有些重要工程因素的影响难以从理论上解释，还有些关键的设备特性和过程参数往往不能由理论计算而得，这些都必须通过实验加以研究解决。另外我们还学习操作了计算机仿真技术，模拟真实的化工过程，运用全数字化动态模型 深入了解化工过程系统的操作原理。在加深对实验原理理解的基础上，可通过反复操作，握实验步骤为实际操作做好充分准备，同时培养了我们理论联系实际的能力提高了独立思考和独立工作的能力。本学期我们学习了六个实验。例如：流体流动阻力的测定 认识和掌握流体流动阻力实验的一般实验方法，来测定直管的摩擦阻力系 数λ和突然扩大管和阀门的局部阻力系数ξ，还有层流管的摩擦阻力与雷诺数 Re 的关系(λ=64/Re)，同时验证湍流区内摩擦阻力系数λ为雷诺数 Re 和相对 粗糙度的函数λ=f(Re,ε/d)。离性泵性能实验 通过实验了解离心泵的构造，并掌握其操作和调节方法，测定了离心泵在恒定 转速下的特性曲线（He~Q，N 轴~Q，η~Q）,并却确定泵的最佳工作范围，熟 悉了孔板流量计的构造，测定其孔流系数与雷诺数的关系，还测定了管路特性 曲线。

（一）雷诺演示实验 通过实验建立对层流和湍流两种流动类型的直观感性认识，观测雷诺数与流体流动类型 的相互关系，观察层流中流体质点的速度分布

（二）流体机械能转换演示实验 通过实测静止和流动的流体中各项压头及其相互转换，验证流体静力学原理和伯努利方 程，还通过实测流速的变化与之相应的压头损失的变化，确定两者之间的关系。通过这五个实验的学习，我学到最重要的一点就是：理论联系实际。它们将单元操作实 验与实验技术的应用融为一体，实现了我们实验技术基本功的训练。三个验证试验也正是我 们这学期化工原理理论课学习的重点内容，具体的实验操作让我们在理解理论的基础上加深 了对化工操作的认识，这在工程理念上对我们以后从事科研或者工作都是一个很大的转折点。而且我发现我们学校的实验室设备相对其他工科高校来说是很齐全的，为我们提供了很好的 实训环境，这在一定程度上大大提高了我们的操作能力竞争优势。实验前的预习和准备对实验操作来说是不可小觑的，如果能做到像老师那样对操作步骤 和实验原理了然于心，那么实验操作时必然能达到游刃有余的地步，我也始终觉得实验预习是非常重要的环节，也是思考范围最不受局限的阶段，可以带着各种问题和验证性的假设进 入实验室并在自己动手之后得到答案，进而思考操作意义，还能获得老师的经验指导，我相 信这对每一个实验员来说都是值得令人欣喜的事。所以对于进实验室的我们来说，“有备而 来”是至关重要的。实验中的数据处理也接近工程实验的范畴，我们采用了计算机处理，解决了实验数据量 大繁杂及绘图技巧上的一系列问题。每次完成报告之前我都有尝试换一种方式，不看课本，就回想实验操作，根据每一步的操作来想实验原理，用自己的话陈述操作步骤，除了完成基 本的报告要求，还会把实验创新方面的问题也提进来，可我总觉得有些使不上劲，不敢下笔，归结原因是自己理论知识还不够丰厚，这就提醒了我在以后的实验中需要做更多准备。另外一点就是培养了我们独立思考的能力和团队合作的精神，比如实验中相关参数的确 定都是需要综合考虑设备及环境因素来

化工原理实验报告 篇5

制药110***檀庭波

实验二离心泵性能的测定

一、实验目的1、熟悉离心泵的操作，了解离心泵的结构和特性

2、学会离心泵特性曲线的测定方法、了解单级离心泵在一定转速下的扬程，轴功率，效率和流量之间的关系

二、实验原理

离心泵的特性主要是指泵的流量，扬程，功率和效率，在一定的转速下，离心泵的流量，扬程，功率和效率均随流量的大小改变。即扬程和流量的特性曲线Hef(Qe)；功率消耗和流量的特性曲线N轴f(Qe)；及效率和流量的特性曲线f(Qe)。这三条曲线为离心泵的特性曲线。它们与离心泵的设计，加工情况有关，必须由实验测定。三条特性曲线中的Qe和N轴由实验测定。He和由以下各式计算，由伯努利方程可知：

22u0u1HeH压强表H真空表h0 2g

式中：

He-----泵的扬程（m-----液柱）

H压强表-----压强表测得的表压（m-----液柱）

H真空表-----真空表测得的真空度（m-----液柱）

h0-----压强表和真空表中心的垂直距离（m）

u0-----泵的出口管内流体的速度（m/s）

u1-----泵的进口管内流体速度（m/s）

g------重力加速度（m）

化工实验心得体会 篇6

实验名称

圆盘塔 吸收液膜传质系数测定

班级

姓名

学号

结果

实验时间

同组成员实验预习1.1 实验目的 1、了解传质系数的测定要领； 2、测定氧解吸塔内空塔气速与液体流量对传质系数的影响； 3、掌握气液吸收历程液膜传质系数的实验测定要领； 4、关联圆盘塔液膜传质系数与液流速率之间的干系。

1.2 实验原理 圆盘塔是一种小型实验室吸收装置，液体从一个圆盘流至另一个圆盘，类似于填充塔中液体从一个填料流至下一个填料，流体在下降吸收历程中瓜代地进行了一系列殽杂和不稳定传质历程，整个流程装置如图 1 所示。

装置中的有关尺寸：圆盘塔中的圆盘为素瓷材质，圆盘塔内系一根不锈钢丝勾通四十个相互垂直交错的圆盘而成。每一圆盘的尺寸为直径，厚度，平均液流周边数，吸收面积。

在圆盘塔中进行液膜传质系数的测定，液相处于流动状态，气相处于静止状态。简化了实验手段 图 图 1

圆盘塔 吸收实验流程 1、贮液罐

2、水泵

3、高位槽

4、流量计

5、皂膜流量计

6、加热器

7、U 型测压管

8、圆盘塔

9、加热器

10、水饱和器

11、钢瓶

12、三通阀

13、琵琶型液封器

及数据处理惩罚，淘汰了操纵历程产生的误差。实验证明，本要领的实验结果与 Stephens-Morris 总结的圆盘塔中 的准数关联式相吻合。

Sherwood 和 Hollowag 将有关填充塔液膜传质系数数据整理成如下形式：

式中：

——修正后的舍伍德准数

——雷诺准数

——施密特准数

——模型参数，在 0.78~0.54 之间变革 而 Stephens-Morris 总结圆盘塔中的 准数干系为：

实验证明，Stephens-Morris 与 Sherwood-Hollowag 的数据极为吻合。这说明 Stephens-Morris 所创造的小型标准圆盘塔与填充塔的液膜传质系数与液流速度的干系式极相似。因此，依靠圆盘塔所测定的液膜传质系数可直接用于填充塔设计。

本实验气相采取纯 气体，液相采取蒸馏水，测定纯 系统的液膜传质系数，并通过关联液膜传质系数与液流速率之间的干系，求得模型参数 值。

基于双膜理论：

当采取纯 气体时，因为，所以，即。

式中：

——液膜传质分系数，—— 吸收速率，；

——吸收外貌积，；

——液相浓度的平均推动力。

1.3 实验步调及注意事项 在圆盘塔 吸收液膜传质系数测定实验中，按如下步调进行操纵：

（1）开启水泵，让水布满高位槽。

（2）开启加热设备以及二氧化碳钢瓶，将水流量调治到符合的范畴内，进行吸收操纵。

（3）打开二氧化碳阀门，向皂泡流量计中鼓入皂泡，用秒表丈量皂泡流量计中皂膜下降牢固长度（实为体积）的时间，盘算出二氧化碳吸收液膜传质系数。

（4）在 的水流量范畴中选取 5 种水流量进行实验，每组实验丈量 3 次。

（5）利用公式，拟合出参数 的值。

（6）使用 钢瓶务必遵守相关宁静操纵规定，不得急速开关阀门，以防损坏设备。

数据 记录 原始数据记录如表 1 所示。

表 表 1

圆盘塔 吸收 实验原始数据记录表 水流量（）

体积（）

下降时间（）

塔顶水温（）

塔顶气温（）

塔底水温（）

塔底气温（）

隔套温度（）24.00 54.21 21.7 23.9 22.4 24.2 23.9 63.22 65.78 6 24.00 58 21.6 23.9 22.4 24.4 23.9 61.15 62.4 8 24.00 56.06 21.7 24 22.3 24.5 23.9 57.98 57.31 10 24.00 56.3 21.7 24 22.1 24.8 24 54.34 55.86 12 24.00 52.58 21.7 24.1 22.2 24.9 24.1 52.41 54.81 实验结果及讨论 3.1 数据处理惩罚

求算每一水流量下，所测得三组皂膜下降时间的平均值，结果如表 2 所示。

表 表 2

皂膜平均下降时间 水流量（）6 8 10 12 皂膜平均下降时间（）

61.07 60.52 57.12 55.50 53.27

下以水流量为 实验组为例，进行数据处理惩罚：

（1）盘算纯 系统的液膜总传质系数

凭据双膜理论：，如果已知 吸收速率、圆盘塔吸收外貌积 和液相浓度的平均推动力，就可以盘算出液膜总传质系数 的值：

① 盘算 吸收速率

由于，由此可以得到：

所以 吸收速率

被吸收时，皂膜近似匀速下降，皂膜内 的压力与实验气压相等，取实验前后气压值的平均数，即 ；实验历程中所计量的时长始终是皂膜流量计中皂膜从 60.00 mL 刻度下降到 84.00 mL 刻度所经历的时长，故 ；摩尔气体常数 ；温度 为皂膜流量计中 的温度，即为圆盘塔气体进口处的温度值。所以对付水流量为 的情况，可以得到：

② 盘算圆盘塔吸收外貌积 40 个圆盘，每一圆盘的尺寸为直径，厚度，为让最终盘算结果能提供更多的信息，假设这两个尺寸都是精确值。故圆盘塔的吸收外貌积为：

③ 盘算液相浓度的平均推动力

对数平均推动力的表达式为：

其中 为塔顶以液相浓度体现的传质推动力，为塔底以液相浓度体现的传质推动力；、分别为塔顶和塔底的实际液相浓度，、分别为与塔顶和塔底气相平衡的液相浓度。凭据圆盘塔吸收的实际情况，可近似取：

微溶于水，在水中的平衡浓度可以用亨利定律描述：

其中 为溶液的密度，由于溶液浓度低，可以视为纯水处理惩罚； 为溶剂水的摩尔质量； 为水溶液在液相温度下的亨利系数，可以利用文献数据通过曲线拟合的要领得到； 为塔顶或塔底的分压，为塔顶或塔底水温对应的水饱和蒸汽压，可以通过水的安托因方程得到。

表 表 3

水溶液的亨利系数 数

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 60

0.738 0.888 1.05 1.24 1.44 1.66 1.88 2.12 2.36 2.60 2.87 3.46 实验后发明用二次多项式拟合亨利系数与温度的干系已能到达让人满意的效果，拟合结果为：

水在 时的安托因方程为：

所以对付水流量为 的情况，可以得到：

所以液相浓度的平均推动力为

④ 综上，纯 系统的液膜总传质系数为

当水流量取其他值时，液膜总传质系数 的盘算历程是相同的，将最终盘算结果汇总于下表：

表 表 4

量 差别水流量 下圆盘塔中的液膜总传质系数

水流量（）6 8 10 12 N A（）

1.60 1.61 1.70 1.75 1.82（）

27.9 30.7 31.7 32.5 32.9 液膜总传质系数（）

2.77 2.55 2.61 2.61 2.69（2）关联液膜传质系数与液流速率之间的干系，盘算模型参数 值 Sherwood 与 Hollowag 将有关填充塔液膜传质系数数据整理成如下形式：

视察上式中的变量，撤除需要关联的液膜总传质系数 和液体流量，剩下的都是物性参数（密度、粘度、扩散系数）和设备参数（平均液流周边数）以及重力加快度 和方程参数（方程系数、幂指数）。在本实验体系里，设备参数、重力加快度都是常数；Stephens-Morris 总结圆盘塔中的 准数干系，报告我们此方程的方程参数也是常数。物性参数是温度和压力的函数，此实验中尽管水流量在变革，但塔顶、塔底的气温和水温都没有明显的变革，可以认为上述物性参数均为常数。如此可将原关联式简化为：

为除 和 以外的各常数的函数。在上式两边同取自然对数，可以得到：

其中 为函数 的截距，是常数；我们所要求的模型参数 为函数的斜率，为求其值，只需在直角坐标系中作出 散点图，采取最小二乘法拟合出上述直线的表达式，即可得到模型参数 的值。盘算 对应干系如表 5 所示。

表 表 5

对应干系（撤除量纲）

1.39 1.79 2.08 2.30 2.48

-10.1-9.70-9.61-9.58-9.31 在直角坐标系中作出液相总传质系数-液相流量 的双对数无量纲散点图及其拟合直线如下：

由上图知，自左至右第 1 个点误差较大，应予以剔除。剔除后得到的散点图及其拟合直线如下：

拟合直线的表达式为：，相干系数。所以通过实验确定的模型参数的值为。

若同时删去 1、4 两组数据，由三组数据，可以拟合出线性性较好的直线。如如 4 所示

图 图 2

无量纲散点图及其拟合直线 图 图 3

无量纲散点图及其拟合直线（四组数据））

图 图 4

无量纲散点图及其拟合直线（三组数据））

此时拟合直线的表达式为：，相干系数。通过这组拟合，实验确定的模型参数的值为。

3.2

结果 结果阐发 阐发

（（1 1）实验结论汇总

① 圆盘塔中 吸收液膜总传质系数 与水流量 的干系：

表 表 6

量 差别水流量 下圆盘塔中的液膜总传质系数

水流量（）6 8 10 12 液膜总传质系数（）

2.77 2.55 2.61 2.61 2.69 ② 上表所示干系可采取 Sherwood-Hollowag 填充塔液膜传质系数与液相流量关联式

进行来描述，上表结果确定该关联式中模型参数 的值为 0.0788（舍去误差点）。

（（2 2）误差阐发

吸收液膜总传质系数 与水流量 的对应数值没有步伐直接查验其公道性，但模型参数 可以间接反应出液膜总传质系数 与水流量 的干系。Sherwood-Hollowag 填充塔液膜传质系数与液相流量关联式模型给出模型参数 的符合范畴为 0.54~0.78，Stephens-Morris 总结圆盘塔中的 准数干系时，给出对应的模型参数 的值为 0.7；但是本次实验给出，并不在发起范畴之内。造成这一差别的原因有许多：

① 数据处理惩罚造成的误差。为了简化数据处理惩罚的历程，在盘算历程中做了一些假设和近似，如近似认为塔底液相中 的实际浓度为 0，塔顶液相中 的实际浓度为 ；在求解Sherwood-Hollowag 关联式中的模型参数 时近似认为各物性参数没有变革，都市对盘算结果造成一定的影响。有时候还要考虑盘算历程中数据有效数字位数的影响。

② 丈量误差。丈量 流量所使用的皂膜流量计和秒表都市带来可观的误差。流量计中使用的皂液会对 产生一定的吸收效果，轻薄易变形的皂膜在下降历程中会受到外界情况的一些影响，造成下降速度不稳定，流量计玻璃管内径也无法包管上下完全一致。使用秒表计时，人为操纵造成的误差很明显，这其中包罗开始计时和停止计时的人为判断和反响时间的差别，有时这种影响是比力显著的。转子流量计在调定水流量的时候也有很大的不确定因素，在操纵历程中，水流量会出现一定的颠簸。

本次实验中，我和同组同学分别卖力计时和开关，所测得皂膜下降时间变革虽然具有正确的趋势（随流量增大而下降速度提高，时间缩短），但整体均保持在 60s 左右，与助教测得的时间相比，相差很大。如，在最后一组（12L/h）中，我们测得平均下降时间为 53.27s，助教测得 16s 左右。但在整个实验中，我们每组的 3 个数据之间能保持相对稳定。由于实验结束经助教审查时才发明数据整体异常，求得的 m 参数也不在公道范畴内。可能原因之一在于阀门调治水平不符合，有可能出现左右板阀门没有操纵到位的情况；另外，在实验中途，当我们视察到流量计示数变革较明显、没能保持在设定值时，我们采取立即调治流量的步伐，使得实验中液体流量出现明显颠簸，这可能是造成实验结果禁绝的另一原因。小结与 自评 通过本次实验，我和组内同学一起告竣了实验目的：通过助教解说，我们复兴了传质系数的测定要领；通过实验，测定了圆盘塔 吸收液膜传质系数，并关联了圆盘塔液膜传质系数与液流速率之间的干系；参考 Sherwood-Hollowag 填充塔液膜传质系数与液相流量关联式模型，求出参数。虽然没有得到公道的实验数据，但通过撰写实验陈诉并对其可能原因进行阐发，能更清晰地认识每步操纵及其所获取的数据的联系与意义，也得到相应的收获。

在实验中，我们内组员之间不绝进行讨论，配合认识、阐发着所面对的新设备，相互答疑解惑，配合进步；通过实验，我们不但收获了书本知识外的经验，也对收罗有效的实验数据有了越发明确的认识；同时，看到实验室里数字化的设备，我也感触现在科研条件相比以前的简化和进步。

最后，谢谢老师们为建立优秀的化工实验基地所支付的辛勤劳动！指导西席批阅意见 实验陈诉评分表 实验预习实验记录 结果及讨论 自评 总分 实验原理 10 预习思考 10 实验现象 10 原始数据 10 盘算举例 15 数据图表 15 结果讨论 20 10

指导西席批阅意见

西席签名

日

化工原理实验研究型教学 篇7

1 我校化工原理实验教学的现状

化工原理是我校化学工程与工艺、过程装备与控制、生物工程、制药工程等专业的一门重要的专业基础课, 是学生接触的第一门工程实践性很强的技术基础课。化工原理实验作为将化工原理理论与实践联系起来的重要环节, 是理论课的重要辅助和补充, 它不同于其它基础课程的实验, 是属于工程实验范畴, 是化工及相关学科的重要实验课。目前我校的化工原理实验教学主要采用传统的实验教学模式, 主要存在以下问题:

(1) 传统的教学模式是一种单向传授知识、把学生的大脑当作知识储存器、以继承前人积累的知识为主的“继承型教学”, 在传授知识时又普遍采用灌输式的教学方式。在实验教学中由老师讲授然后学生能够操作, 学生在实验中按照实验讲义步骤一步一步操作, 缺乏主动性和探究性。

(2) 学生在实验预习中主要是阅读实验讲义, 被动接受其中的实验目的、实验原理、实验步骤、实验装置流程等内容, 没有经过自己的思考, 缺乏学习主动性;

(3) 实验过程中除1~2个人操作、记录数据外, 其余的实验者无所事事。由于实验内容与课堂理论教学内容重复, 学生无法激发学习兴趣, 缺乏学习积极性;

(4) 完成实验后, 学生根据实验数据编写实验报告, 其中除实验数据、计算示例外, 其余大部分内容来自于讲义, 故此普遍存在抄袭现象。学生无法充分利用实验数据进行统计分析并与理论情况比较, 获得新的结论或知识, 这就使得实验报告形同虚设, 缺乏研究与创新意识。

改革传统的化工原理实验教学模式, 很多高校都进行了不同的尝试并实践, 取得了较为丰硕的成果。针对我校实际, 进行研究型实验教学模式的改革, 是提高化工原理理论教学效率、培养学生素质与能力的重要途径。

2 研究型实验教学的基本内容

(1) 改革实验教学内容。研究型教学首先必须创新教学内容。这是由于教学内容是教育中最基础的部分, 没有新的教学内容, 研究型教学就成为无源之水、无本之木了。那么, 如何创新教学内容呢?结合我校实验室的情况, 我们构建了经典与现代结合型的教学内容。

目前我们学校化工原理实验室有十多套实验装置, 除了能完成传统的经典的化工原理实验之外, 还有膜分离、喷雾干燥、二氧化碳超临界萃取等实验装置, 这为学生了解现代较先进的单元操作提供了硬件条件, 在经典型必作实验的基础上, 学生可根据自己的兴趣爱好选作。

另外, 教师的科研也融入了化工原理实验教学, 如我院教师全学军教授的发明专利“液体喷射气体旋流器”, 将流体流动与传质强化有机地结合在一起, 学生通过实验, 可深刻地体会到强化过程和强化结果。

(2) 改革实验教材。取消传统教材中的实验原理、实验步骤、注意事项等内容, 教材只针对实验所具备的软硬件条件进行介绍说明, 学生可根据自己所承担的实验研究课题去思考和组织, 以培养独立组织开展实验研究工作的能力, 变被动的接受学习为主动学习。

(3) 改革传统的实验预习环节。传统实验预习环节是由指导教师全面介绍实验的原理方法步骤, 教师在预习实验指导过程中处于主体地位。在研究型实验教学的预习环节中, 教师首先针对实验硬件条件和研究型实验特点提出若干研究课题, 课题既可结合教师科研、也可结合基础教学而定。一般同一实验装置可以设置不同的研究课题, 由不同的实验小组承担。围绕这些课题, 教师提出有助于研究课题开展的若干问题, 给学生设置问题情境。引导学生进行研究, 让学生自行查阅资料, 制定实验方案, 再向指导教师汇报其实验研究理论根据、方案和步骤。对其错误或不充分、不完全的部分, 指导教师应给予纠正与补充, 同时以答疑的形式解答学生提出的问题, 确保学生在教学活动中的主体地位, 提高其学习的主动性。

比如:在精馏实验中, 可以设置“回流比对理论塔板数的影响”研究课题, 先引导学生讨论影响理论塔板数的因素都有哪些?如果单独研究回流比对理论塔板数的影响, 需要限定哪些实验条件, 需要测哪些参数, 现有的实验条件能否满足等。最后根据工程实际情况, 对不同的实验小组设定不同的回流比进行实验操作, 各小组的实验数据最后汇总作为该课题最终的实验数据共同采用。

(4) 改革传统编写实验报告的方式。为配合研究型实验教学, 将传统的编写实验报告的方式改为撰写研究论文。因为在实验报告中的实验原理、实验步骤、数据记录、误差分析、结果等项目限制了学生的探究行为、制约了学生的思维、不利于学生创新能力的培养;对不同的研究课题, 要求学生对该课题的研究现状进行概述, 对获得的实验数据进行全面、有效、正确的处理和分析, 并对共同遵循的规律进行总结, 力求发现新的知识。

在实验结束后, 还可组织一些学有余力、参与研究愿望迫切、创新意识特别强的学生参加到教师的科研课题来, 引导他们进一步研究, 并鼓励他们在研究中提出新观点、新思路、新方法, 并将研究成果写成文章发表。

通过研究型的实验教学, 可以增强学生的学习主动性, 激发了其学习兴趣, 提高其学习的积极性, 同时有利于创新精神的培养。

3 研究型实验教学中遇到的问题

研究型实验教学对培养学生的创新性思维、加强学生对知识的理解和掌握等有很大的作用, 有助于培养学生的科研能力。但对实验装置的可靠性、实验数据采集的准确性、教师的科研能力等提出了较高的要求。我校目前化工原理实验室总面积300平米, 拥有数字化筛板精馏塔实验装置、全数字化给热系数测定实验装置、综合流体力学实验装置等十多套有特色、先进、科学、实用的化工原理实验装置, 价值100多万元, 这为研究型实验教学打下了硬件基础。但由于实验室未配备专门的实验维护维修人员, 且每个实验设备仅有一套, 在每学期都存在学生实验过程中实验装置出问题从而使得部分实验中断的情况, 同时有部分实验装置存在实验数据测量不够准确等问题;另外, 为了推进研究型实验教学, 需对部分实验装置进行改造等, 这些都是研究型实验教学的推进过程中需要解决的问题。

4 结语

为了提升本科生的创新能力, 提出在化工原理实验教学中构建研究型教学模式。该模式将教师的科研成果与教材知识有机地结合在一起, 通过改革实验教材、实验预习和实验报告等环节, 提高学生的学习主动性和积极性, 激发学生的创新意识, 启迪学生的创新思维, 引导学生“在学习中研究、在研究中学习”。

参考文献

[1]刘红茹, 陈昀, 关颖.化工原理实验教学改革[J], 广东化工, 2009, 36 (5) :235-237

[2]俞路.化工原理综合实验教学改革与实践[J].化工高等教育, 2005 (4) :106-108

[3]杨再雍;李明玉;莫如祝.化工原理实验教学改革研究[J].广西轻工业, 2010 (6) :147-148

化工实验心得体会 篇8

一、教材分析与设计过程

1.教材分析

本节教材在知识体系上打破了以往的“结构-性质-制备-用途”的传统模式，而是从这些元素及其化合物在生产生活中的应用着手，引发学生了解化学资源的利用、保护的兴趣，培养学生运用化学知识解释或解决问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。

通过对Fe2+、Fe3+之间的相互转化规律以及检验的探究，不仅能让学生更好地理解Fe2+和Fe3+之间的转化规律、检验方法，还能帮助学生提高提出假说、设计探究方案、获得探究结论等科学探究能力。

2.教学预设

新课程的实施过程要坚持以学生的发展为本。在研读教材及课标并结合学生实际情况，预想在授课过程中以下几个方面可能会有问题：

首先，新课程对于化学课时的设置很紧凑，一些实验只能通过观看录像完成，学生的实验素养、习惯、技巧几乎是纸上谈兵，所以学生易出现理论与实验脱节。在教学中经常发现学生在作业中能明确分辩出某些物质的性质，而在实验室里面对试剂时，他们的思维会出现空白。如果此时教师仍一味追求实验数量时，希冀在课堂内让学生完成操作、描述现象、归纳总结、书写方程式，甚至提升到总结Fe2+、Fe3+的性质、检验及应用，这无疑是脱离实际的美好愿望。其次，实验时，学生总会乱哄哄地拿起试管各做各的实验，甚至将试剂瓶上的胶头滴管张冠李戴，使药品受到污染，无法进行后续实验。

3.设计思路

（1）贯穿二条线索

明线为铁、铜的重要性质，Fe2+、Fe3+的性质及其相互转化，学会用化学方法进行鉴别。暗线为通过Fe2+、Fe3+的相互转化规律，进一步认识氧化还原反应的本质。整个课堂设计，应围绕着这二条进行。

（2）结合化工生产

向学生介绍本区铜业装璜中的不锈钢铭牌、铜牌制作工艺，让学生觉得化学就在身边，如此亲历探究过程，自主设计实验方案，评价、实施实验流程，他们会更有亲切感，更有成就感。

（3）明确上课形式

一是用学案教学法，辅以多媒体教学，进行对比实验，更直观地分析实验结果，激发学生分析实验现象差异的求知欲；二是弃烦就简，选择有代表性的试剂，摒弃繁琐的重复实验，留些问题空间在以后解决，不在有限的时间内面面俱到。三是发挥好学生的主体作用以及教师的主导作用，提高课堂效率。

二、教学实践

1. 设置化学道具，吸引注意力，激发兴趣

贴近学生生活的情景导入能提高学生兴趣，准备好4cm×4cm的不锈钢薄片，用透明胶带将薄片包裹密封，再用电脑雕刻出不同图案（维尼小熊、QQ图形等），撕去图案表面的胶带，放在讲台上。待学生进入教室后，选择其喜欢的图形（不锈钢片）放在50mL烧杯中，使图形向上，再倒入10mL左右的FeCl3溶液，静置于实验桌一角，待用。30min后，在学习完Fe2+、Fe3+的转化后，再将刚才的烧杯中的不锈钢薄片用镊子取出冲洗后，学生抚摸图案表面，有凹凸手感，引导学生完成方程式书写：

Fe+2FeCl33FeCl2

并提示学生课后将手中的小铭牌涂上自已喜欢的颜色永久保存。

趁学生还沉浸在收获一枚纪念品的快乐时，趁热打铁，拿出一块“文明校园”的金黄色铭牌，提问学生此牌匾的材质，于是就势询问此铜标牌工艺该如何处理？

涉及方程式又怎么写？在一番讨论后，就可得出结论：

Cu+2FeCl3CuCl2+2FeCl2。

2.围绕重点，层层深入展开教学

从整个科学知识体系和教学行为的视角去看，对氧化还原反应的教学过程是有层次的。本节教学则侧重于如何将氧化还原反应的原理得到运用，引导学生在自然环境和社会生活背景下对事物主要方面的关注。

首先，在学案中设计课前检测。

课前检测

下列物质中

①Fe；

②H2O2；

③H2S；

④KMnO4；

⑤Al；⑥FeCl3；

⑦Cl2；⑧FeCl2；

只能用作氧化剂的是 ；只能用作还原剂的是 ；既能作氧化剂，又能作还原剂的是 。

这些选用的物质涉及到Fe、Fe2+、Fe3+，让学生完成对氧化还原反应基本概念的巩固，也为新课学习作好铺垫。

其次，设计铁与Cl2、S反应，用方程式展示产物分别为FeCl3、FeS，强调同一种还原剂铁与不同氧化剂反应，说明造成产物中铁的化合价不同的原因，从而得出Cl2氧化性比S强的结论。进而设计提问Cu与Cl2、S反应产物，讨论后得到正确结论，也可升华到氧化性还原性强弱的比较。

第三，通过学习Fe2+、Fe3+的相互转化，利用KSCN检验Fe2+、Fe3+混合溶液中的目标离子，更是将教学重点提高到运用层次。

通过一系列有序并有层次的学习过程，让学生深刻体会到学习不仅仅局限于对文字符号所表达逻辑关系的认识，而是体现着人类对自然世界的认知和创造。

3.辅以多媒体手段，构建课堂“意外”，激发学生求知欲

叶澜教授曾说：“课堂就是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”教师要做到既备教材，又备学生，为学生在认知新知识的道路上设置一点点的“意外”，发挥教学机智，化“意外”为精彩。

例如：Fe2+的鉴别，其中方法之一是用NaOH溶液检验，由于该实验涉及信息量大，既要阐明NaOH对Fe2+、Fe3+二种离子检验现象区别，又要突出Fe（OH）2是白色沉淀，还要反映出该沉淀由白色→灰绿色→红褐色的转变过程，可先播放该实验的完整录像，接着由学生自已做实验，让学生感到惊讶的是并没有看到预想中的白色沉淀，于是就激发学生探寻“意外”的原因。

在学生经过充分讨论后，教师可不失时机地引导学生从实验操作、试剂配制、药品保存等方面分析，得出结论。

4.以化工生产为载体，学以致用，引导学生认识科学原理

学以致用，是教育工作者的最高梦想。如何在化学课堂上构建桥梁，开拓学生视野，让化工生产走进课堂，让学生运用所学知识解释生产原理、推绎生产流程。注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现与探究问题。

本课最后，可采用本区某厂提供的磁性胶贴，并投影该胶贴的相关资料：

材料探究

现提供某企业材料，请学生确定方案以探究该材料中铁可能存在的化合价形式。

材料名称：胶贴

主要成份：氯化聚乙烯、铁氧体

产品备注：

本品不可以灼烧，耐碱，其中铁氧体能与酸反应：

FeO+2H+Fe2++H2O

Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O

Fe3O4+8H+Fe2++2Fe3++4H2O

提供试剂：2mol/L H2SO4、KSCN溶液、酸性KMnO4溶液

经过热烈讨论后，由学生口述，教师补充，确定了实验方案：

第一步：剪取少量磁性材料于小烧杯中，加入稀硫酸，充分搅拌。

第二步：取少量上层清液于试管中，滴入KSCN溶液（验证是否有Fe3+）

第三步：另取少量上层清液于试管中，滴入酸性KMnO4溶液……（验证是否有Fe2+）

对于最后一步Fe2+的检验，学生认识过程有一定偏差，往往在考虑问题时忽略了已经确定存在的Fe3+对Fe2+的干扰，许多学生认为应该直接加入氯水后再加入KSCN溶液，经过提示后学生立刻释然了，思维的碰撞发出了火花，激发了学生的求知欲。

三、教学后记

以学定教的学生自主学习的实验探究模式中，教师要协调好自已的角色。目前学生在课堂上学习的化学知识与实际面临的问题关系不大，甚至严重脱离。例如本节教材中说“在制作印刷电路板的过程中常利用铜与氯化铁溶液的反应”，但实际上此工艺已滞后，事实上这个反应速度非常慢，工业上产业化非常困难，即使提高氯化铁溶液浓度，想要在较短时间内完成生产也不理想（假如仍用氯化铁溶液，也须在其中大大提高HCl浓度，并适当添加HF酸）。

事实上，在上个世纪末，我区大多企业已改进工艺，采用硝酸浸润，后来因环保，政府引导采用电解法。