基础会计实训报告新的

2024-07-27

基础会计实训报告新的（精选7篇）

基础会计实训报告新的篇1

《会计基础实训》总结报告

班级：学号：学生姓名：任课老师：王丽新

2010年12月26日

《会计基础实训》总结报告

提到将近一个学期，30多个学时的《会计基础实训》，相信每个人都有很多话要说。从刚开始的简单阿拉伯数字、大写数字的不厌其烦的练习到最后一个公司账务的完全模拟实践操作，从连基本的会计凭证都不认识到后来能编制出一个会计期间的财务报告，从开始的在错误中挣扎、在抱怨中重复到最后严谨细致、分毫不差的账务，在不断地实践练习中，对于会计，对于它的操作，我逐渐有了一个清晰的认识。

在刚开始学习《会计基础实训》这门课程之前，我们刚有过一次实际账务的练习处理，虽然使出浑身解数完成了作业，但是仍然的，我的头脑中并没有一个明晰的概念。而回顾自己大一时基础会计所学，只是在理论上知道了一些空洞的概念，知道会计凭证有收付转，有专业的记账凭证，帐页有明细账、总分类账，凭证和帐页要编号，错了要红字更正„„其实理论知识学的很多，很是庞杂，但仍然是空洞的感性的认识。而当经过六次单项实训、两次综合实训，无数次的总结更正，无数次的核对检查，我确信自己已经掌握了一些必备的技巧，对会计业务有了系统的理解。

在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在培训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。而以下是我具体的心得和体会：感觉最明显的是，在这些不断摸索探究、反反复复时间练习的过程中，我的会计涵养有所提升。

《会计基础实训》总结报告

基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。原始凭证的填制，对原始凭证进行正确的审核，填制复式记账凭证，填制单式记账凭证，对记账凭证加以正确的审核对日记账进行正确的登记，存货明细账的正确登记，错账更正，记账规则与结账。对银行存款余额调节表进行编制，掌握科目汇总表账务处理程序，对账务报表进行编制。这些知识点基本上在基础会计中全部涉及到了，而实训内容则是对这些进行了深刻的补充和升华。学习《基础会计》的时候，其实我对很多理论性和概念性的内容都只是浅尝辄止，并没有认真的去细究其中的来龙去脉。所以，虽然经过了一个学期的学习，而我并没有牢固地掌握所有的知识，甚至包括关键的内容。而综合实践练习给了自己一个机会，老师的详细讲解、自己的摸索演练、利用网络查询和请教同学老师，在一次次的跌倒和爬起之后，蓦然发现，我已经很少犯一些很明显的错误了。

而动手操作能力的提升也是很明显，由于是手工会计实训，而会计基础实训的内容基本上覆盖了会计实务操作的所有基本技能，从原始凭证的审核、填制，到记账凭证编写填制、及至科目汇总表的编制，再到各种明细账和总分类账的登记，最后根据前面的相关账务核算编制会计报表，整个过程是对我们的手工操作技能的一次综合性的极富挑战的训练和检验。只有经历过才有发言权，只有努力过才会有结果，虽然不一定是好结果，但是不努力一定不会有结果。实践出真知，会计业务重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。从刚开始进行实训课程的时候，记得我们书包里

《会计基础实训》总结报告

面就拿了胶水、尺子、红笔、剪刀等好多东西，而在会计中，这些都是很重要的东西。综合实训的时候，我们还学习了练习使用打孔器给凭证打孔、穿线、粘封皮等工作，而这些，任何课程都没有过，这是在这些看似简单的操作过程中，我们的动手能力有了极大地提高、对会计账务有个更加深刻的认识。而在这些不断地、反复的操作中，我们还积累了一些可以提高操作效率的技巧和经验，例如查错帐等一些系统科学的方法，而这些都会让我们少走弯路、受益良多。

会计是一个讲求严谨性和细密性的工作，它的本性决定了从业人员必须具备的一丝不苟的敬业精神。而这些，都以法律的形式写进了一些规章制度，虽然学习会计道德和相关会计法规法律的时候就知道了这些，而当时的自己却存在更多的不以为然。实践证明，没有实际操作就没有发言权，没有经历过就不了解这句话的深刻含义。实训过程过程，我深刻体验到了这一点，在做账务时，一个小数点错了，可能导致你后面的全部错了，一个编号的错误，可能意味着你得从头再来。如果把做账看做棋局，那么一着不慎、满盘皆输。诚然，在学习的过程中，错误是难以避免的，但是如果每次我们可以从错误中吸取教训、总结经验、思索得失，那对于我们职业习惯的培养、优良品格的塑造，也会有着举足轻重的作用。而对于一名财会专业的学生，更多的我们以后走上社会从事相关工作，在实训中有些错误可以反复犯，但将来或许一次错误之后，你就失去了再次犯错的机会。无疑，认真细致、严谨耐心，是我们必须具备的。一个学期的实训，我深刻的体会到作为一个会计人员所需要的一份细心,一份耐心,一份责任心.我们应当谨记：差之毫厘，谬以千里。

《会计基础实训》总结报告

会计，同样讲求合作精神，面对庞杂的账务处理，每个人只能负责其中的某一块或者某个环节。即使再小的单位，按照规定也应当设置财会人员两名，一名会计，一名出纳。显而易见，合作在会计中是多么的重要。而经过综合实训二的训练，更加使我加深了对这种精神的理解。在综合实训二中，我负责出纳的岗位，负责现金日记账等工作，它是整个会计工作的重要环节，和后面的每一步会计业务都有直接或间接的联系，因此对我的团队意识和合作精神要求较为严格。而在实践过程中，正是由于对自己的严格要求，才没有延误其他成员的工作，保证了会计信息处理的质量。而在合作中，你又能从别人身上学到新的知识和技能，从而扬长避短，不断提高自己。

这个学期的综合实训虽然要结束了，但是在这个过程中我深刻体会到的会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求，培养的严谨细致精神，这些必然会对将来的学习和工作有一个很好的积淀作用。在实际操作过程中找出自身存在的不足，在今后的会计学习明确的方向和目标，通过实训，对于会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实训课程将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，也为我们得将来奠定了坚实的基础。而在今后，我将继续发扬这些精神，注重实践，向着广阔的未来努力。

基础会计实训报告新的篇2

一、旅游会计基础实训教学的意义

(一) 巩固课堂理论知识, 增强理论联系实际的能力会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习, 因此, 在步入实际工作岗位之前, 对他们进行系统的旅游基础实训教学, 能够巩固课堂教学所学的会计理论知识, 缩短理论与实践的差距, 使学生对会计工作有初步的感性认识, 提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上, 再对照理论教材学习, 把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来, 坚持理论联系, 从而加深对会计专业的认识, 提高对所学专业的兴趣。

(二) 在应知的基础上达到应会的目标很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解, 对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计, 很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业, 处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识, 并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训, 学生可以检验自己的实际操作能力, 结合会计工作达标准、上等级的要求, 使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中, 要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来, 通过边实训、边学习、边思考和边总结, 巩固所学的会计基本理论和方法, 并弥补所学知识的不足。

(三) 学以致用, 满足会计工作实际需要, 培养社会所需人才旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业, 可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习, 在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同, 特别是在旅游业快速发展的今天, 对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量, 他们需要的是能够尽快走上工作岗位, 帮助他们解决问题的人才。因此, 在旅游会计基础实训的教学过程中, 通过旅游会计基础模拟实训, 可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风, 培养学生的职业道德和务实精神, 造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

(一) 会计单项模拟实训

旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力, 因此, 在进行教学过程中, 首先要对学生的各种单项能力进行训练, 即单项模拟训练, 培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有:会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后, 在会计模拟实训室内进行。

(二) 会计综合模拟实训

在实际的旅游会计工作中, 会计人员会遇到各种各样的问题, 这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容, 因此, 在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练, 培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础, 按照实训的总体要求, 根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表, 直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程, 通过综合、全面的训练, 提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行, 通过会计模拟实训教学, 学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

(一) 操作步骤

会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等, 还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件, 为了培养学生这两方面的能力, 在组织旅游会计基础实训教学时, 可以先采取手工操作训练, 然后再进行上机操作的训练。

(1) 手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算, 由于学校教学条件和设备等的限制, 在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决, 另外, 由于他们缺乏一定的综合实训, 综合方面的能力往往比较弱, 因此, 在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习, 随堂在教室内进行, 用真实的会计工具, 对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训, 通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本, 让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训, 使学生了解旅游企业会计核算的全过程, 将理论知识与实际操作技能结合起来。

(2) 上机操作。随着旅游业的快速发展, 为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来, 特别是与会计相关的软件, 较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学, 而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学, 从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此, 在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中, 通过会计软件, 将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作, 学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法, 了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练, 理论联系实际, 增强学生的实际操作能力和动手能力, 大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

(二) 组织形式

可分为单人实训和分组分角色实训。

(1) 单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作, 就要求学生具有较强的实力, 从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训, 让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中, 每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程, 在实训过程中一个人需要担任不同角色, 不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段, 可以让每个学生体验会计业务处理的全过程, 让学生对于会计过程有宏观的感受。

(2) 分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门, 对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力, 还要具有团结协作完成某一项工作的默契, 因此, 在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学, 即3~5个学生组成一组, 小组每一成员均有固定角色 (如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等) , 在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段, 必须让每个学生明确自己的角色, 更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时, 需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况, 可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力, 从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

(一) 教师业务素质不高

教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生, 同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而, 在当前的一些旅游会计基础培训中, 培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先, 培训教师自身专业素质缺乏, 不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识, 对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟, 导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能;其次, 教师的自身道德修养不高, 对学生的学习缺乏一定的责任感, 这必将导致实训教学效果不佳。

(二) 实训教学模式不能满足需

求良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能, 然而, 在当前的一些旅游会计的实训教学中, 仍然采用比较传统的教学模式, 跟不上时代发展的需求。如, 在上课过程中, 学校依然采用大班授课的方式, 很难吸引学生的兴趣, 也很难达到良好的教学效果;同时, 一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性, 教学大部分用于巩固学生的理论基础, 而学生的实际操作能力却没有得到培养, 导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

(三) 教学设施跟不上时代需求

旅游会计是一门需要学生自己动手的工作, 因此, 在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大, 然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后, 与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果, 但教师数量却不能满足这样的需求;旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件, 由于相关方面的限制, 一些学校的计算机数量不能满足学生的需求, 会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

(四) 教学过程没有计划、缺乏总结

要提高学校的教学效果, 就要靠老师对教学任务进行合理的规划, 并在教学过程中不断的总结教学经验, 从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中, 由于教师的素质不统一, 往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划, 对课堂教学没有严格的组织;对于相关的教学经验也不能进行有效的总结, 影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

(一) 加大实训教学的投入

根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量, 加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学, 配备会计模拟实训室。根据学生的数量, 配置与之相当的计算机数量, 保证每个学生能够接受有效的上机操作训练;购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件, 从而保证学生能够接触时代的前沿, 让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作, 这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入, 建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室, 实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料, 使学生在模拟实训过程中, 如同置身于某一旅游企业的真实业务环境, 更好地达到实训目的。

(二) 加强师资队伍建设, 提高教师业务水平

在旅游会计基础实训教学中, 教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师, 在日常教学过程中, 加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度, 因此, 作为一名高校教师, 必须增强职业荣誉感和社会责任感, 时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效, 切实对得起社会、对得起学生。只有这样, 工作责任心才能更强, 工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平, 不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验, 同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作, 培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设, 建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师, 都能积极参加相应的专业技术资格考试, 取得相应资格证书, 成为拥有双证书的“双师型教师”。同时, 学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教, 丰富学生的课堂知识。

(三) 探索校内实训与校外实习相结合的教学模式

传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求, 为了提高当前旅游会计实训教学效果, 改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校, 而是要深入社会, 接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来, 才能真正提高教学效果。因此, 在当前的旅游会计教学过程中, 学校应该积极地跟相关旅游企业合作, 让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解, 同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验, 通过这种教学模式的改革, 学生能够学习更多与专业相关的知识和技能, 为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时, 也可减少会计教师的工作量。

(四) 实训教学要有计划、有总结

开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行, 在实训教学前, 必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划, 包括对相关的教学内容进行有序的规划, 对采用的教学方法的有效规划, 防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定, 就要严格按照计划组织实训教学, 务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中, 教师要随时了解具体情况, 深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生, 要提高实训教学的效果, 就要求教师进行实训总结, 提炼实训中的经验教训, 以便在以后的实训教学中修正错误, 推广经验, 不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

(五) 正确处理实训教学与课堂教学的关系

在实施旅游会计基础实训教学中, 应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的, 可以取代课堂教学;二是将实训教学与课堂教学割裂开来, 分别进行。实际上, 二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点, 有助于学生打下深厚的理论功底, 然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养, 可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能, 可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此, 在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系, 既不能完全偏向于课堂教学, 也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部, 只有将课堂教学和实训教学融为一体, 才能充分发挥它们各自的作用, 培养适应时代发展的会计专门人才。

参考文献

[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。

[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。

基础会计实训报告新的篇3

关键词：高职教育；VBSE会计实训；审计实训

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）33-0149-02

审计实务课程是会计类的核心课程，而审计实训又是体现其实践环节的重要教学步骤。高职院校的人才培养目标更加强调学生对社会环境的适应性，要培养具有实务动手能力的技术型和专业型人才。因此，高职院校审计专业学生开设会计、审计实训课程至关重要。

1 高职院校会计、审计实训课程开展的现状和问题

目前，各高职院校在开设审计类课程时，审计和会计的实训一直是一个难点。大多数高职院校审计专业都开设有会计实训，但是很多学校没有开设审计实训课程，使得审计实务教学整体上仍旧存在重理论、轻实务的现象；另有一些学校虽然开设了会计和审计实训，但二者是分开，单独进行的，会计实训采用传统的手工帐形式或会计电算化的形式，审计实训一般是基于提供的整套报表资料让学生编制手工工作底稿，这种审计实训模式单一，死板，很难激起学生的兴趣和热情，根据笔者的教学的观察，实训的结果并不让人满意，学生的审计实训最后完全变成了同一模板的审计工作底稿的大汇总，缺乏实践性。面对这些问题，笔者基于本校已经开设的VBSE课程模式，新颖的提出了要以VBSE会计实训结果为基础组织学生进行审计实训，作为审计实训的审计客体，利用新道开发的商业虚拟环境，应用到审计实训中，一方面可以充实审计实训的内容，另一方面可以为编写审计实训教材的，丰富审计实务内容提供资料。

2 以VBSE会计实训为基础的审计实训

VBSE财务综合实践教学平台是用友新道公司开发的一款模拟商业社会环境、针对各类院校会计专业教学而设计的仿真实训平台。此平台基于“把企业搬进校园”的实训理念，让学生在真实企业业务、数据以及物理资质章证的模拟环境中进行任务演练。通过实训，使受训者循序渐进地感知、认知财会及相关业务岗位的日常工作内容及职责要求；使学生的岗位技能最大限度的达到用人单位的用人要求，从根本上解决了财会专业学生“校内实习”的难题。

2.1 VBSE课程的流程

本校VBSE课程的对象是大三的学生，时间是在顶岗实习之前。针对全班的人数分多个小组，每一组模拟不同的公司实体，每一组的小组成员担任该实体中不同的会计岗位。实训教师通过总机向每个公司推送任务，相关人员会接受到任务，每个岗位人员在完成自己所在岗位任务后再将任务往下传递。

例如：实训指导教师推送一笔业务给各个公司实体，5月1日销售一批货物，该业务执行流程如下：

该任务首先会传递至各个公司的销售专员，扮演销售专员的学生要完成找税务会计开票的任务，完成任务后，该业务会推送给税务会计，税务会计完成手工开票，开票后交给销售专员，销售专员转交给客户，任务推送到应收会计，编制记账凭证，传达至财务部经理审核，审核后传回税务会计、应收会计登记明细账。

通过VBSE课程可以使同学们深刻的了解所模拟企业的财务状况、经营成果和现金流，切实感受所扮演角色的岗位职责，实训结束后会形成完整的账簿会计资料：包括VBSE平台提供的各模拟公司的电子数据资料和学生完成的该公司的手工账簿资料。

2.2 以VBSE课程形成的会计资料作为审计实训的对象

VBSE不同小组的成员完成会计实训后，会形成完整的会计数据资料，以此作为审计实训的对象资料。参与VBSE会计实训的学生完成实训后，再连续参加审计实训，以其他小组的会计结果为审计实训对象，进行交叉审计，例如A组成员VBSE会计实训时，模拟的是长江公司，完成了对长江公司的会计业务，编制了其完整的会计凭证和账簿，所以对该公司的情况比较了解，而各个公司实体的会计业务是一样的，都是由VBSE实训教师统一推送的，因此，在参与审计实训时，为了避免自己审计自己查不出问题的尴尬局面，审计实训对象变更为其他小组的VBSE会计实训资料，在审计的过程中更容易发现跟自己当初做账的不同之处，对这些不同之处进行比较分析，通过审计实训可以识别之前自己作为财会人员角色时出现的问题、深刻的理解审计的本质。

2.3 以VBSE为基础的审计实训相比传统实训模式的优势

以VBSE为基础的审计实训，将会计实训和审计实训相互结合，体现了课程之间的连接性，丰富了审计实训的内容。不同的学生VBSE实训的最终成果，例如凭证、报表，不可能跟标准答案一致，这些错误点恰好就形成了审计实训最佳的审计素材和案例，使得现有的审计从统一化向多样化转变、单调性向趣味性转换，增强审计实训的效果，切实的使同学们从审计的角度去发现问题和解决问题，理解审计的含义，掌握审计程序，从传统的纯粹的编写工作底稿这一审计模式中脱离出来，让学生切实的感受会计角色与审计角色的不同。

3 会计实训和审计实训无缝对接的前提和挑战

3.1 课程安排时间适当

会计和审计实训放在所有专业核心课之后，毕业顶岗实习之前进行，首先是会计手工实训，为期1周，目的是练习手工帐，为VBSE打基础；其次进行VBSE实训，为期1-2周，目的是通过虚拟的商业社会环境，模拟真实的会计岗位，使可以深刻的理解各岗位职责，实训教师要根据学生的学情进行任务的选择推送，但是不论是基础好的还是基础差的学生，都应当从销售和收款循环、采购与付款循环、生产与仓储循环、投资与筹资循环中各挑选难度适当的任务进行推送，为以后的审计实训积累足够的素材；最后VBSE实训结束后安排审计实训，以VBSE形成的不同的公司实体的会计资料为审计实训资料，为期1周。

3.2 建立校企合作平台，建立双师型教师队伍

在以VBSE实训为基础的审计实训模式下，每个班各个小组的审计实训对象都会不同，审计实训资料中可能会出现各种问题，能否查出问题所在就对指导教师的质量和数量都提出了更高的要求，而审计实训的教学效果，很大程度上都是取决于指导老师的实践能力，指导老师缺乏实践经验，必然会影响实训效果，面对这种挑战，审计实训指导老师除了要增强理论素养之外，更多的是想办法提高实务能力。

教师自身要不断的自我学习，比如参加注册会计师考试提高审计理论素养，学校方面可以通过建立校企合作平台，组织教师到会计事务所脱产挂职锻炼，全面掌握审计实务能力，在实践中也可以积累审计素材，指导审计实务课程。不断培养双师型教师队伍，更好的指导学生实训实习。

4 结论和启示

4.1 以VBSE为基础的审计实训，可以巩固会计知识，充实审计实训

以VBSE为基础的审计实训，学生们可以通过审计过程，进行自纠自查，发现自己在会计实训中出现的问题，通过审计调整，巩固和强化会计知识。另一方面，传统的审计实训资料都比较单一，所有的学生采用的都是同一本教材，但是在以VBSE为基础的审计实训中，实训教师可以选择推送不同的业务，这种选择性就大大的丰富了未来审计实训的资料，因此在推送业务时，可以有计划的推送，按照审计实务的几大循环中各挑选一些经典业务进行推送，同时在加上不同的学生在进行会计处理时会发生不同的问题，那么最终一个班的每个小组形成的会计凭证和账簿必然不同，会必然存在各种各样的问题，这些恰恰丰富了审计实训的资料，从根本上解决了审计实训资料单一枯燥的问题。

4.2 汇总资料，为编制审计实训教材打下基础

在很多学校审计实训指导教师是同时参与会计实训指导的，指导教师参与了整个实训过程，在会计和审计实训中都会发现和指出学生的很多问题，实训教师要按照班级分组分别进行汇总归纳，形成书面资料，作为鲜活的审计案例和素材，可以用于指导审计实务的教学，同时，可以为编制丰富可行的审计实训教材积累素材。

同时，由于每个小组形成的凭证账簿不可能一样，利用这些不同的素材，可以编辑设计成一套丰富的审计实训教材和审计案例教材，它们都是源自于学生最常出现的问题，更贴合实际，更好的指导审计实践教学，培养学业全面掌握各项审计实务操作技能。

4.3 切实有效的审计实训，为培养对口型人才打下基础

高职院校的人才培养目标就是强调人才的动手实务能力，学校通过合理安排实训，可以提高实训的效果，通过系统的技能训练，能够很好的引领学生掌握专业技能，一方面可以为企业培养对口型人才，同时又为学生未来从事审计工作打下基础。

参考文献：

[1] 林克明.基于工作过程导向的审计实训校本课程开发研究[J].长春理工大学学报，2011，（7）.

[2] 彭东生，袁红萍.高职会计实训与审计实训教学的无缝对接[J].财会教育，2013，10（20）.

[3] 李岩，杨粲.高职院校审计实训教材开发的实践研究[J].全国商情，2013

（10）75-76.

[4] 缪喜玲.审计实训教学研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，

2014，6（28）：72-74.

基础会计实训报告篇4

第一节实训课，老师给我们做准备工作，告诉我们作为一名会计，你不仅需要细心，还需要更多的耐心。然后还给我们讲了课本上的内容，分析了书上的每一笔业务，看著书上发生的48笔业务，简直是一头雾水。后来结合着《基础会计》，慢慢的了解后，还是看懂了。前面的课老师把书本的内容给我们分析完后，后面我们就要开始编写会计分录了会计分录，T型表，试算平衡表。一系列的表格自己画完、填好后。马上就要填写凭证了。

结束了前面的工作,已经是两周后的事了。这周我们开始学习登记凭证和登账.。去到实训课室时，老师给我们简单讲解了如何填写后，就是我们自己动手的时间了。.面对着自己可桌上的做账用品，我有点无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步。后来在指导老师的耐心指导下，我开始一笔一笔地填写。很快的二周过去了，把凭证填写完后就要进行装订。

接下来就是登记账簿了，看着老师给我们准备的各种各样的账簿后，我顿时傻了眼，一个是因为自己对它感到陌生，虽然老师给我们讲了如何填写，但是由于位置太后，都听不到老师说了什么。幸好我有一班很好的同学，在她们的帮助下，我总算知道账该如何填写。二是看着多种多样的账，看着那些烦琐的工作即将要一个人完成时，实在让人有点着急。根据凭证一笔一笔登记不同的账簿，什么总账、明细分类账、三栏式，多栏式等等一系列的账，真是不得不着急。看着这么厚的一沓凭证…心都灰了。

苦的还在后面，尤其是在写金额的时候，写错一个，要改正它还得要用红笔划了再用蓝色或黑色的水笔改正。由于自己的不细心，登记下来发现基本上每张账都让我修改过。看着壮观啊!真是“佩服”自己。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，我觉得做这些账的时候，首先要分清哪些业务该登哪些账簿，稍微不小心，一张帐页就报废。最后结账时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做到头都大了!

做完这些工作后，最后就是填写资产负债表和利润表了。

这次的会计实训，它使我们在实践中学会如何运用知识、在实践中巩固知识;而且，这又是一次对专业知识的一种检验，它可以让我们的课本上的知识与实际运用相结合。若只是将书本上的知识生搬硬套，纸上谈兵，将这些理论性极强的东西搬到实际中应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通的，自认为已经掌握了一定的基础会计理论知识在实践中只能成为空谈。

基础会计实训题篇5

金山工厂2010年12 月份发生经济业务如下：（银行存款期初余额75000元，库存现金期初余额1500元）：

1.2日，收到华光工厂前欠货款46800元，存入银行。

2.4日，用银行存款支付产品广告费500元。

3.8日，从银行提取现金50000元，准备发放工资。

4.8日，用现金发放职工工资50000元。

5.10日，从银行取得期限为两年的借款150000元，存入银行存款户。

6.13日，收到投入资本200000元，存入银行。

7.21日，从银行提取现金1000元，备作零星开支用。

8.25日，用银行存款向“希望工程”捐款40000元。

9.31日，用银行存款支付第四季度短期借款利息900元。

要求：

（1）根据资料提供的经济业务，填制记账凭证。

（2）根据凭证，按经济业务发生的时间先后顺序依次逐笔登记

基础会计实训题答案篇6

借：应收账款——浩方有限责任公司

17550

贷：主营业务收入

15000

应交税费 ——应交增值税（销项税）2550 借：主营业务成本

10000

贷：库存商品

10000（2）

借：银行存款

58000

贷：预收账款

58000 借：预收账款

29250

贷：主营业务收入

25000

应交税费 ——应交增值税（销项税）4250

借：主营业务成本

20000

贷：库存商品

20000

（3）借：应收账款——S公司

21060

贷：主营业务收入

18000

应交税费——应交增值税（销项税）

3060

借：主营业务成本

16000

贷：库存商品

16000

（4）借：资产减值损失——计提的坏账准备

9126

贷：坏账准备

9126 P19 3．（1）借：原材料

600000

应交税费—应交增值费（进项税）

102000

贷：银行存款

702000

（2）借：银行存款

479700

贷：其他业务收入

410000

应交税费—应交增值税（销项税）

69700（3）借：应收帐款

234000

贷：主营业务收入

200000

应交税费—应交增值税（销项税）

34000（4）借：预收账款——大海公司

936000

贷：主营业务收入

800000

应交税费——应交增值税（销项税）

136000（5）借：银行存款

616000

贷：预收账款——大海公司

616000

（6）借：固定资产——货车

50000

应交税费——应交增值税（进项税）

8500

贷：银行存款

58500（7）借：在建工程

351000

贷：原材料

300000

应交税费——应交增值税（进项税转出）

51000

（8）借：原材料

400000

应交税费——应交增值税（进项税）68000

贷：应付账款

468000

（9）借：在建工程

636000

贷：库存商品

500000

应交税费——应交增值税（销项税）

136000

（10）借：库存商品

300000

应交税费——应交增值税（进项税）

51000

贷：预付账款——大江公司

351000

借：预付账款

261000

贷：银行存款

261000

4.（1）借：应收账款——金星公司

118000

贷：主营业务收入

100000

应交税费——应交增值税（销项税）

17000

银行存款

1000

借：主营业务成本

80000

贷：库存商品

80000

（2）借：银行存款

1000

贷：应收账款——金星公司

1000

借：应收票据

117000

贷：应收账款——金星公司

17000

（3）借：原材料

180000

应交税费——应交增值税（进项税）

30600

贷：应收票据

117000

银行存款

93600

（4）借；预付账款——永顺公司

20000

贷：银行存款

20000

（5）借：原材料

40000

应交税费——应交增值税（进项税）

6800

贷：预付账款——永顺公司

46800

（6）借：预付账款——永顺公司

26800

贷：银行存款

26800

（7）其他应收款——备用金

5000

贷：库存现金

5000

（8）借：制造费用

5500

贷：其他应收款——备用金

5000

库存现金

500

（9）借：其他业务成本

3060

贷：周转材料 ——包装物

3060

5（1）借：资产减值损失——计提的坏账准备

100000

贷：坏账准备

100000（2）借：坏账准备

30000

贷：应收账款

30000

（3借：资产减值损—计提的坏账准备

50000

贷：应收账款

50000

（4）借：应收账款

20000

贷：贷坏账准备

20000

借：银行存款

20000

贷：应收账款

20000 6.收到票据：

借：应收票据

117000

贷：主营业务收入

100000

应交税费——应交增值税（销项税）

17000 利息：

借：应收利息

3900

贷：财务费用

3900 注：利息：117000*10%*4/12=3900 收回到期的票款：

借：银行存款

122850（117000+117000*0.1/2）

贷：应收票据

117000

应收利息

3900

财务费用

1950 7.第一年：

借：资产减值损失——计提的坏账准备

500

贷：坏账准备

500 第二年：

借：资产减值损失——计提的坏账准备

750

贷：坏账准备

750 第三年：

借：坏账准备

150

贷：资产减值损失

第四年：

借：坏账准备

1200

贷：应收账款

1200

借：资产减值损失——计提的坏账准备

1100

贷：坏账准备

1100 8.(1).借：银行存款

84240

贷：主营业务收入

72000

应交税费

—— 应交增值税（销项）

12240

（2）借：应收账款——B公司

70200

贷：主营业务收入

60000

应缴税费

—— 应交增值税（销项）10200（3）借：银行存款

69600

财务费用

600

贷：应收账款—B公司

70200（4）借：应收账款—C公司

105300

贷：主营业务收入

90000

应交税费——应交增值税（销项税）15300（5）发生销售折让时：

借：主营业务收入

5400

应交税费——应交增值税（销项）918 贷：应收账款

6318 实际收到账款时：借：银行存款

98982

贷：应收账款

98982 9.题

5月31日：借：应收票据 100000

贷：应收账款——B公司

100000 6.30：借：应收利息

1000

贷：财务费用

1000 7月1号：借：银行存款 101500

贷：应收票据

100000

财务费用

1500 注：贴现所得=到期值-贴现利息=100000+1000*6-900*5=101500 11月30号：借：应收账款_B 100000

贷：短期借款

100000 10.（1）借：应收账款——A公司

117万

贷：主营业务收入

100万

应交税费——应交增值税（销项税）

17万

借：银行存款

116万

财务费用

1万

贷：应收账款

117万

借：主营业务成本

85万

贷：库存商品

85万

（2）借：主营业务收入

10万

应交税费——应交增值税（销项税）

1.7万

贷：银行存款

11.7万（3）借：银行存款

140.4万

贷：主营业务收入

120万

应交税费——应交增值税（销项税）20.4万

借：主营业务成本

75万

贷：库存商品

75万（4）借：劳务成本

20万

贷:应付职工薪酬

20万

借：应收账款——E公司 17.55万

贷：主营业务收入

15万

应交税费——应交增值税（销项税）

2.55万

借：主营业务成本

20万

贷：劳务成本

20万

（5）借：委托代销商品

180万

贷：库存商品

180万借：应收账款——F公司

46.8万

贷：主营业务收入

40万

应交税费——应交增值税（销项税）

6.8万借：主营业务成本

36万

贷：委托代销商品

36万

注：180万*0.2=36万

（6）借：银行存款

40万

贷：预收账款

40万

（7）借：主营业务收入

100万

应交税费——应交增值税（销项税）

17万

贷：银行存款

116万

财务费用

1万

借：库存商品

85万

贷：主营业务成本

85万

12月主营业务收入：100-10+120+15+40-100=165万 12月主营业务成本：85+75+20+36-85=131万 P22实务操作题

业务一：借：应收账款 1002800

贷：主营业务收入 84000

应交税费——应交增值税（销项）14280

银行存款

2000 业务二：借：应收账款

65000

贷：应收票据

65000 业务三：借：应收账款

117000

贷：主营业务收入

100000

应交税费——应交增值税（销项）17000 业务四：借：银行存款

100280

贷：应收账款

100280 业务五：借：银行存款

117000

贷：应收账款

117000 P26拓展训练

1.（1）借：库存商品——W商品

80万

应交税费——应交增值税（进项税）

13.6万

贷：应付账款——A公司

93.6万

（2）借：应收账款

175.5万

贷：主营业务收入——W商品

150万

应交税费——应交增值税（销项税）

25.5万

借：主营业务成本

120万

贷：库存商品

120万

（3）借主营业务收入

75万

应交税费——应交增值税（销项税）

12.75万

贷：应收账款

87.75万

借：库存商品——W商品

60万

贷：主营业务成本

60万

（4）借：资产减值损失——体提的存货跌价准备

20万

贷：存货跌价准备

20万注：库存商品的账面价值=230+80-120+60=250万 2，（1）借：应收账款——乙公司

795.6万

贷：主营业务收入

680万

应交税费——应交增值税（销项税）

115.6万

借：主营业务成本

480万

贷：库存商品——A商品

480万

（2）借：主营业务收入

340万

应交税费）应交增值税（销项税）

57.8万

贷：应收账款——乙公司

397.8万

借：库存商品——A商品

240万

贷：主营业务成本

240万（3）借：生产成本

234万

管理费用

18.72万

销售费用

28.08万

贷:应付职工薪酬——非货币性福利

280.8万注：计税价格04万*1.17=0.468万，含税价。

借：应付职工薪酬——非货币性福利

280.8万

贷：主营业外收入

240万

应交税费——应交增值税（销项税额）

40.8万

借：主营业务成本

180万

贷：库存商品——A商品

180万（4）借：主营业务收入

60万

应交税费——应交增值税（销项税）

10.2万

贷：银行存款

70.2万 3.（1）借：应收账款——A公司

70万

贷：坏账准备

70万

借：银行存款

70万

贷：应收账款

70万

（2）借：原材料

100万

应交税费——应交增值税（进项税）

17万

贷：预付账款——C公司

117万（3）借：在建工程

300万

累计折旧

167万

固定资产减值准备

33万

贷：固定资产

500万

借：营业外支出

300万

贷：在建工程

300万借：在建工程

500万

贷：银行存款

500万

（4）借：制造费用

100万

贷：累计折旧

100万

（5）借：银行存款——乙银行

200万

贷：长期借款

200万（6）借：原材料

500万

库存商品

300万

贷：其他货币资金——银行汇票

500万

——银行本票

300万

借：原材料

800万

贷：应付票据

800万 12月30日

借：固定资产

500万

贷：在建工程

500万借：财务费用

6万

贷：应付利息

6万借：应付利息

6万

贷：银行存款

6万

（7）借：管理费用——工资

200万

——社会福利费

50万

贷：应付职工薪酬——工资

200万

——社会福利费

50万

借：预付账款——住房租金

2万

贷：银行存款

2万

（8）借：资产减值损失——计提的坏账准备

100万

贷：坏账准备

100万（9）借：长期股权投资

2700万

贷：投资收益

2700万 4.（1）借：应收账款

210.6 万

贷：主营业务收入

180万

应交税费—应交增值税（销项税）

30.6万

借：主营业务成本

150万

贷：库存商品

150万

（2）计提时

借：管理费用

11.7万

贷：应付职工薪酬—福利费

11.7万

发放时

借：应付职工薪酬—福利费

11.7万

贷：主营业务收入

10万

应交税费—应交增值税（销项税）

1.7万

借：主营业务成本

8万

贷：库存商品

8万（3）

借：银行存款

20万

贷：其他业务收入

20万（4）

借：银行存款

93.6万

贷：其他业务收入

80万

应交税费—应交增值税（销项税）

13.6万

借：其他业务成本

59万

贷：原材料

59万

（5）借：递延收益

300万

贷：营业外收入

300万（6）计提时

借：预收账款

100万

贷：其他业务收入

100万

借：其他业务成本

70万

贷：劳务成本

70万

（7）

借：管理费用

20万

财务费用

10万

营业外支出

5万

贷：银行存款

35万 5.（1）借：应收账款——乙公司

50万

贷：坏账准备

50万

借：银行存款

50万

贷：应收账款——乙公司

50万

（2）借;原材料

840万

应交税费——应交增值税（进项税）

142.8万

贷：实收资本

982.8万（3）计提：

借：周转材料—低值易耗品——在用

2万

贷：周转材料——低值易耗品——在库

2万使用：

借：管理费用

2万

贷：周转材料——摊销

2万借：周转材料——摊销

2万

贷：周转材料——在用

2万（4）借：坏账准备

80万

贷：应收账款

80万

（5）借：待处理财产损益——待处理流动资产损益

贷：原材料

应交税费——应交增值税（进项税转出）（6）借：应收股利（1000*20%）

200万

贷：长期股权投资——损益调整

（7）借：银行存款

200万

贷：应收股利

200万

（8）借：长期投资收益——损益调整

300万

贷：投资收益

300万

117万 100万

17万

200万

（9）借：原材料

30万

应交税费——应交增值税（进项税额）

5.1万

贷：应收票据

32万

银行存款

3.1万（10）借：资产减值损失——计提长期投资收益减值准备

22万

贷：坏账准备

22万借：存货跌价准备

76万

贷：资产减值损失——计提的坏账准备

76万借：资产减值损失——计提的长期股权投资减值准备

90万贷：长期股权投资减值准备

基础会计实训报告新的篇7

1 在基础会计教学中进行模拟实训存在的问题

在基础会计教学中通过运用模拟实训,比起传统的教学方法能够更好的提高的教学质量,但是由于各个方面的原因,以致于模拟实训教学机制并不完善,主要从以下三个方面来进行分析:

1.1 缺乏专门的教师

如今在中职学校进行基础会计的模拟实训教学还是在学生平时上课的学校,学校并没有为其开设专门的财会实训室,这样导致学生对模拟实训教学缺乏一定的新鲜感,认为其和平时的教学没有两样,在一定程度上不利于教学质量的提高。

1.2 缺乏合理的课时安排

当前,大多数中职学校的基础会计模拟实训课程为了配合其他课程安排,没有办法集中一段时间来对学生的进行教学,一般学校都是安排模拟实训课程一般每周4节课来进行教学。由于时间较长并且分散,这样的课时安排无法让学生系统、完整的掌握知识,不利于教学质量的提高。

1.3 学生基础会计学习基础不同

虽然学生都有进行基础会计的学习,对基础会计的基本概念和理论都有一个大致的了解,但是不同学生对学生的态度,学习的能力都是有所差别的,这就使得学生对知识的掌握程度不同。因为学生对基础会计的掌握程度不同,这就使得后续的教学需要兼顾不同学生的基础。但是基础会计的模拟实训课程较基础会计的理论学习更加复杂,并且环环相扣,学生一旦在一个环节跟不上,那么后续的学习都很难进行,从而达不到预定的教学目标。

2 模拟实训课堂上运用分组合作教学的理论依据

2.1 从心理学的角度研究会计模拟实训分组合作教学

2.1.1 需要满足论

根据马斯洛需要层次理论来看,学生在学校进行学习主要满足了其自尊需要和归属需要。虽然中职学校的学生中考成绩落后于高中生,文化基础较差,但是这并不代表中职学生“笨”,其成绩差是因为他们缺乏正确的学习态度和较好的自控,因为从小成绩差使得他们对学习缺乏信心,认为学习没有乐趣,缺乏成就感。所以在模拟实训课堂上采用分组合作的方式有利于通过小组成员之间的相互合作,互相帮助来达到共同进步的目的,从而满足学生自尊和归属的需求。小组合作让成绩好的学生通过对差生的帮扶来获得满足感;差生通过帮助提高了学习成绩,对学生恢复需要,从而实现了双赢。

2.1.2 动机理论

就道奇的动机理论来看,小组合作的方法通过小组达到目标,来使得小组的成员达到个人成功。从而使得一些一些只关注于自身学习成绩的学生不得不为了达到组织的目标对差生进行帮扶,从而也提高了这些学生的学习能力和对知识的理解水平;而本来对学习放弃希望的学生为了不脱小组的后退而进行积极的学习。通过小组合作,使得好学生和差学生都能够有所提高,使得全班同学都投入到学习当中,促进整体学习能力的提高,从而促进模拟实训的教学质量。

2.2 从教育学的角度研究会计模拟实训分组合作教学

笔者通过多年会计基础教育发现,由于会计基础这门课程学习起来较为困难,在教师对学生进行专业知识的教师时,一些基础较差、理解能力较弱的学生难以在一时间对知识进行消化。但是在让学生进行小组讨论时,学生对于知识的非专业性的解释却可以很好的帮助一部分学生对知识进行理解,这就充分表现出小组合作的优势所在。因为在实际教学中,教师和学生都是一对多的模式,难以兼顾到每个学生的需求。所以在会计模拟实训课程中,通过分组合作的方式,教师先对学生进行专业性知识的教学,再通过小组讨论来进行知识的消化,从而达到教学目标。

2.3 从社会对人才的需求来研究会计模拟实训分组合作教学

如今就业市场趋于饱和,学生的就业竞争越来越大,通过对近些年用人单位的招聘要求来看,其对学生的团队合作精神极为看重,因为个人英雄主义是无法跟上时代的变化的,要想在社会上成功就必须要进行合作。所以中职学校在日常教学中就需要对学生的团队合作意识进行培养。通过分组合作的教学,不仅促进了学生之间的交流,也有利于培养学生的人际关系,在小组交往中形成团队合作的意识。

3 分组合作教学模式在中职基础会计模拟实训课的应用

分组合作教学不仅符合新课改的要求,也对学生学习能力的提高有很大的促进作用,本文就在中职基础会计模拟实训课堂中运用分组合作教学提出了三种可行性措施:

3.1 营造良好的小组学习环境

因为现有的的模拟实训教学中,大多数学校仍然在日常教学课堂中进行教学,使得学生缺乏的身临其境的感觉。只有有一个专业的课堂,才能让学生对学习产生深厚的兴趣,在日后工作中能够更好的结合理论知识。如果不能安排专门的实训室,那么就需要在上实训课前,教师组织学生快速的把教师布置为实训环境,然后在下课之后快速还原为原来的样子。实训课可以让学生前后三排组成一个小组,三对同学把桌子拼在一起面对面进行学习,组和组之间需要留出一定的空隙以便于教师下来知道学生。小组成员需要老师根据学生的学习成绩、日常表现、思想品德等进行分类,争取一个小组里面的学生多样,既有成绩好的学生也有成绩差的学生从而有利于学生之间相互帮助,相互制约,通过这样把班里同学进行分组。而且对小组设计一定的任务,如果完不成任务,小组成绩将会被相应扣除,甚至整个小组被拆散,从而给学生一定的学习压力。

3.2 分组合作教学的具体步骤

3.2.1 提出实训项目和要求,让学生进行提前准备

在进行教学前,教师应该就本节课的教学目标和实训项目提前告知学生,引导学生进行提前思考。教师可以通过设计一定的问题来激发学生学习的积极性,加深对知识的理解,让学生有一定的目的性去学习,减轻了学生学习的盲目性,培养学生主动学习的能力。

3.2.2 引导生独立思考,尝试完成任务

在进行教学之前,教师应该引导学生去学习,因为知识由学生自己去发现能够让学生更深刻的了解知识。在课前,教师要给足学生进行自我学习,从而培养学生独立探索,自己架构知识结构的能力。因为在小组中有一些同学为了省力而直接用他人的学习成果,为了避免这中情况出现,我们可以要求每位学生在课前进行简短报告,讲出自己自学的成果和遇到的问题,在进行小组讨论。

3.2.3 小组内部讨论、交流,得出最优方案、成果,教师给予必要引导

通过组织学生进行小组合作讨论,可以提高差生的成绩,建立优等生的责任生,促进全班成绩的进步。在小组中,每个成员都要发挥作用,促进全组目标的实现。在进行小组讨论时,教师需要就学生产生的问题进行引导,从而促进学生更好的理解知识。

3.3 建立合理、全面的评价机制

中职学生的小组合作学习也需要一定的评定机制,从而对学生的学习成果进行合理,全面的评价,本文联系就以下三个角度来对学生进行评价:

3.3.1 平时纪律和成绩相挂钩

因为有一些学生在小组中并没有完成其自身的任务,依托于小组其他成员来获得成绩,对于这些学生,我们需要进行查处,并且扣除其平时成绩,从而使其他学生引以为鉴。但是对表现好的学生,也应该进行一定的表扬加分。

3.3.2 小组环境和分数挂钩

在进行模拟实训学习中,我们要求学生要保持周边环境的整洁干净,对于实训的器物要做到摆放整齐,垃圾纸屑不能乱丢。对于周边环境脏乱差嗯小组进行一定的扣分处罚,从而让学生养成良好的工作习惯。

3.3.3 建立对学生的综合素质的评判

因为是进行组合作教学,我们对学生分数不能仅仅依赖于学生个人成绩来进行评判,而是因为综合个人分数和小组分数来进行,各种占据一定的比例,从而能够公正的对学生进行评价。

4 总结语

通过在会计基础教学的模拟实训课堂上进行小组合作教学,有利于激发学生学习的积极性,进一步提高教学质量,造成教学目标;也有利于培养学生的团队合作精神。所以我们需要根据实际的教学经验,进行不断的探索,从而创造一个适合中职基础会计的模拟实训教学的模式,从而培养出满足社会经济发展需求的人才。