作文辅助

作文辅助（精选13篇）

作文辅助 篇1

应急宣传演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好。我是五年级二班的李朝阳。今天我演讲的题目是《突发事件来了怎么办》。

同学们，地震，火灾，洪水等突发的自然灾害随时随地都可能宰我们身边发生，因此，我们必须树力危机意识，科学的应对。

遇到火灾时，我们应该按照学校各班分配的楼梯迅速撤离。撤离时，不要拥挤，一个接着一个，最好用湿毛巾捂住口鼻，弯腰撤离。

遇到地震是，我们应该双手抱头或用书包、课本等护住头部，千万不要从窗户上跳下。来不及撤离时，可以躲在课桌下，在家里，可以躲进面积较小的房间，比如卫生间的浴缸里，等等。

我的演讲到此结束，希望大家可以学以致用，居安思危，防患于未然。

谢谢大家。

作文辅助 篇2

一、写运动场面

多媒体在显示中包括有意定格、重播再现等功能, 可为教学提供“可控观察”。在讲评时, 教师还可以结合电脑显示, 将学生的作文片段同步播放, 比照对看, 供全体学生对照评析, 帮助学生再现感知阶段的物象, 完成从形象到抽象的飞跃, 使学生集中注意力去观察, 体会观察事物的方法。

在指导学生写运动场面时, 教师可以借用奥运会刘翔跨栏时精彩的片段。那飞身跨栏, 那低头挺胸闯线———大家重温经典, 被刘翔高超的技艺折服了。学生也从中了解和细致观察了动态属性, 感觉和体会了各异的“飞行”姿态, 并抓住其特征。听着激昂的音乐和有感情的解说, 学生的情绪很快被调动起来了。教师教得自如, 越教越有趣, 学生学得轻松, 越学越爱学。

二、写景

在一次《我向往的地方》的作文教学中, 教师使用CAI课件 (江南水乡宁静而美丽的景色, 同时播放歌曲《弯弯的月亮》) , 这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中, 帮学生成功地跨越写景作文这道难关。课堂上巧妙地用音乐和画面引入, 让学生充分感受课件的意境美。有了表达的欲望后, 再充分调动学生的生活积累, 捕捉习作素材, 收集丰富、形象、生动的写作素材, 化远为近, 缩小写作和学生的距离。这对挖掘学生的作文思维潜力, 形成良性循环, 有深远的意义。

三、看图作文, 化静为动

看图作文训练中, 其中的图画展示的是一种瞬间的动势, 动感强烈, 一般无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验, 在表达时势必束手无策, 这是显而易见的。此外, 由于学生的生活阅历和见识的不足, 往往写不出有意境和内涵的文章, 这也是学生不喜欢写景的重要原因。但是最主要的是因为学生对周围的景物不够留心, 缺乏丰富的联想, 加之遣词造句的火候不到所至。

现在的三维动画教学软件大大提高了视觉效果。如《小白兔搬南瓜》看图说话中, “小黑熊骑车”的画面是静止的, 对于大部分儿童来说, 认识上述这一点是有困难的。小白兔看到小黑熊骑自行车, 想到:为何不把南瓜滚动回去呢?而新的课件便设计了“小黑熊骑车时, 车轮在转动”的动画特写镜头, 还有“车轮滚动”与“南瓜滚动”的比较, 从而使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程———脑子里想到的“滚动”这一形象。这为突破教学难点起了关键性作用, 让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

大多数教学实践证明, 自从多媒体进入作文课堂后, 课堂一下子便活跃起来, 学生们在找到写作材料的同时, 又了解到课堂以外的大千世界。这样一来, 就把课堂教学延伸到现实生活甚至更广的空间。

所以说, 多媒体能制造出一个强有力的磁场, 多方面地调动学生的感觉, 多层次地引导思维, 多角度拓宽思维, 因此要求教师是导演, 导演出一幕幕场景;是导游, 引导学生在语言的海洋中漫游。作文教学, 如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练, 那么学生的创造能力、良好的学习品质都会大大地提升。

用名言警句辅助作文教学 篇3

一、先入为主，先声夺人

许多年轻老师常常抱怨语文难教，作文更难教。这是我们没找到学生感兴趣和易于接受的话题和方式。就好比一上课，先要环视一周，紧紧地抓住学生一样。首要的问题是要找准切入点，先入为主，先声夺人。学生在入学之初，程度参差不齐，思想五花八门，需要有一个统一的思想和目标来规范学生。我的做法是送给新生一句话：“人若无志，与禽兽同类。”要求每个学生树立一个人生的奋斗目标，做一个有志青年。其次，在布置教室和学习园地时，张贴我亲自书写的书法作品：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；见面少说寒暄话，多把学术谈几声……浓厚的文化氛围和精辟的几句格言，让他们内心产生了久久难平的心潮。让学生明白一个人在学校应当做些什么，该怎样做。在接下来的讨论和日记中，学生都能确定自己的发展目标。此举在教育教学工作中我屡试不爽，可谓事半功倍。

二、学经典语、说漂亮话

乍一看，“漂亮话”有点贬义，其实，我这里说的漂亮话指的是语言的艺术美。就语言而言，它是人类最重要的交际工具之一。而口语与作文训练是提高学生语言表达能力最有效的途径和手段。在初中作文教学中，我一直坚持让学生通过练笔来提高作文。而其中最主要内容和要求就是说漂亮话。怎样说好漂亮话呢，这是有讲究的。

日常生活中我们发现，有些人说起话来口若悬河、妙语连珠，周围聚了好多人，不时暴发出阵阵笑声。究其原因，是他们的话让人感兴趣，人们爱听，听着是一种享受。而最重要的是他们的语言中引用了大量的经典语。毛泽东的文章中也运用了大量易懂好记的经典语言。如“一切反动派都是纸老虎”和“一切反动派都是真老虎”等。这些经典语除了生动形象之外，还饱含深刻的哲理。如果我们的话也具有这种魅力，那多受欢迎啊。其实，这也不难做到，只要多练习，我们也能说出类似的话来。语文课上，我让学生每人说一句赞美别人的话，一定要说得漂亮，让人听了高兴，最起码心里要暖洋洋的。学生七嘴八舌地说过后，我出示了这样几句话。“你今天的发型真酷啊”“嗨！多整齐的作业啊！”“你的字写得真漂亮，都快赶上老师的字了！”……几句普通的赞美人的话，让人听了心里暖洋洋的，对说话的人也有了好感。几句简单的话拉近了人与人之间的距离。这就是语文教学的目的之一――交际功能。每天一句漂亮话，活跃了课堂气氛，增进了师生情谊，还能引导学生发现生活中的美好，让他们感到生活中充满了美，只要留心就能发现。这也是一种美的教育。

三、善积累、多反思

作为语文老师，引导和鼓励学生分门别类地积累名言警句，不但可以提高说话、写作能力，还有助于提高学生的思想认识。

教学大纲指出：要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。”初中教材中选择的都是很典型的文章，要重视让学生读。大量读，反复读。采用多种方式方法读，让学生去感悟、去熏陶。只有打好了这个基础，学生才能说好话，说话时才能少出错或不出错。关于名言警句的积累，可让学生按照成语、精美语段、小品文、写景、抒情、励志、褒扬、贬斥、时间、学习等分类积累。还可以细化到描写四季、花草、树木的等等。可参照以下的范例进行积累。

如学习方面的“书读百遍，其义自见”“学问学问，不懂就问”。读书的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“吃饭不嚼不知味，读书不想不知意”。励志的“世上无难事，只要肯登攀”“用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己”。修身的“人是因为美丽才漂亮，不是因为漂亮才美丽”“人在山外觉山小，人进山中知山深。”“水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。”“虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。”“不听指点，多绕弯弯。 不懂装懂，永世饭桶。”

诸如此类的名言警句，学生在品味和熏陶、积累的同时，不但受到启发和鼓舞，还能令人反思。正所谓“吾日三省吾身”，学生在反思中思想会得到提升。

四、学经典，找突破

初中阶段是人生中可塑性最强的阶段，所谓是近朱者赤，近墨者黑。采取什么方式和内容进行教育，直接关系着学生的成长。塑造成什么样的人才，是教育的终极目的。为此，我引导和鼓励学生利用课余时间阅读《三字经》《弟子规》《治家格言》《论语》《大学》《中庸》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》《孙子兵法》等中华经典名著。并按照《新课程标准》推荐的课内外阅读书目，让他们大量地阅读一些古今中外的文学名著名篇。尽管有些内容学生初读时困难重重，但在教师生动有趣的讲解和辅导下，他们还是初步地涉猎了这些作品，了解了其中的一些内容，吸取了部分精髓。三年下来，学生从说话到作文，从待人到处事都发生了可喜的变化。

所谓教无定法，但有大法。目前，作文教学之理论、专著和辅导丛书可谓百家争鸣、百花齐放。无论采用哪种方法，最关键的还是要了解学生，对症下药。学经典，谈经典，在理解、领悟、探讨、师生互动的过程中，经典的思想会悄然滋润师生心田。在教学相长的过程中，思想认识和读写能力会有所提升。我想，基于这一点，只要我们少一些抱怨，多一些宽容，少一些说教，多一些探究，真正找到一条或多条适合学生发展的途径，还是会走出作文教学的瓶颈的。

作文辅助 篇4

一、对支架式作文教学模式的相关阐述

支架，最早出现在美国著名教育学家布鲁纳先生借用自建筑领域的一个术语，其用来表达教育活动中，学生可以凭借外在因素的辅助来完成自身无法担任完成的任务。支架式教学，主要指的是围绕同一个问题，教师通过适当的引导与帮助，让受教育者自身的技能得到提高。从而实现自主能力、探究能力的提高。在支架式教学模式中，其核心观念就是结合教师在学生学习过程中的互助，帮助学生完成未知的、具有挑战性的、无法独立完成的任务。在这个过程中，教师体现的是其课堂的指导作用，又体现“以人为本”的重要教学基础。

二、课前口头训练在辅助支架式作文教学中的作用

课前口头训练，大多集中到作文教学的五六分钟，其用时时间短是提升初中作文写作能力的重要途径，同时其也在辅助支架式作文教学中有着出色的作用。我们可以从三个方面进行分析。首先，结合课前口头作文训练，教师可以得到出色的反馈信息。学生在课前的口头作文训练，大多是围绕生活中、学习中某个主题进行的，这些主题在学生的实际作文写作或是考试中都会出现的。学生在进行口头表述的时候，他们的叙述方式就是他们平时写作中灵感的源头。教师从学生的表述中，可以准确的判断学生作文写作中的一些问题，随着学生口头叙述的深入，可以让教师能够总结学生不同方面的问题，为支架式教学打下良好基础。其次，结合课前口头作文训练，教师通过有效的评价提高支架式教学的效果。上文已经提到，教师课题通过学生口头作文获得出色的反馈，这也能够让教师在评价初中生的口头训练中，更加准确、更加针对性。同时，学生由于是处于课前，他们的注意力都非常集中，教师的评价也可以起到事半功倍的效果。当学生明确自身的问题的同时，教师自身的“支架式”作用也得到发挥。最后，结合课前口头作文训练，可以诱发学生的作文兴趣。课前口头作文训练，相对于传统的作文教学，其表现形式就有所不同。初中学生其实都有着一种“表现”的心理，通过口头作文训练，能够给学生的“表现”搭建一个平台，同时他们的积极性与兴趣能够得到激发。这也就促使学生可以更好的配合教师“支架式”教学。

三、课前口头训练辅助支架式作文教学策略分析

（一）以口头训练，作为作文教学的情境

“支架”教学情境，可以说是支架式作文教学的关键因素，教师在进行教学的过程中，应当重视教学情境的构建。而口头训练，就可以为教学情境的构建打下良好的基础。比如说，在学习初一下册第一单元的时候，其单元的主体是以成长作为基础，而成长是“五味杂陈”的，教师就可以以此作为切入点，让学生在课前说一下成长中的趣事、悲伤的事情，这样能够让课堂充满对成长回忆的氛围，激发他们对于成长的写作兴趣，这样可以让学生更好的运用文字进行表达。

（二）以口头训练，作为作文教学的探索

“支架”作文对于学生来说，是体现并锻炼语文综合能力的重要环节。而在语文综合能力中，探索意识与能力是其中的关键，同时这也是“支架式”教学中的重要因素，教师可以结合口头训练，来提高学生在作文写作中的探索意识。比如说，在初中作文教学中，有不少有关未来的设想、猜想的话题，教师就可以利用学生的口头训练，来激发学生心中对于未来的探索欲望。

（三）以口头训练，作为作文教学的评价

“支架”上文已经提到，通过口头训练能够让教师得到学生作文实际能力的反馈，而最大程度上利用反馈的效能就是教师的评价。同时，评价也是发挥教师“支架式”作用的重要关键。在实际教学中，教师应当重视学生课前口头训练所表现出来的问题，针对问题进行有效的分析。同时，由于学生在口头训练中表现出来的问题是不同形式的，因此教师在评价的过程中，还要因地适宜的提出“个体差异性”的评价，这样才能够更好的发挥教师自身的“支架”作用。

结语

总的来说，课前口头训练在支架式作文教学中有着出色的作用性，我们教师应当重视这种教学手段，在教学中涉及与学生认知相符的教学设计，保证每一个学生都能够得到有效的提高。

参考文献：

辅助运输整改措施 篇5

为了加强我公司辅助运输管理，根据公司实际，特制定如下辅助运输措施。

一、明确辅助运输责任

从事辅助运输作业时，认真履行辅助运输安全生产责任，做到分工明确、责任到人。

二、开车前的检查

开车前，检查小绞车安装地点，顶帮支护必须安全可靠；绞车地锚固定应平稳牢固，闸把是否过位，闸带及各部固定螺栓是否紧固有效；钢丝绳断丝、断股不超规定，同时检查绳头、绳卡是否完好；试验绞车信号及声光报警信号是否灵敏可靠，清理沿途路线影响运输的杂物；检查车辆捆绑是否牢固，车辆前后碰头挂车部位完好。绞车牌板内容必须符合实际现场情况及规程规定。经检查符合规定后，开空车试运转。正常后，方可按信号指令开车。

三、警戒设置及注意事项

在----每个道口均设警戒；警戒人员必须站在前后两部绞车安全地点设警戒，前部绞车警戒人员站在前部绞车前方10-20米处，后部绞车警戒人员站在后部绞车向后10-20米处。只有在警戒人员全部到岗后，方可提放车辆。

警戒人员要站在安全地点站岗拦人，要认真负责，严禁非作业人员进入运输区段；车辆提放完毕后，派专人通知警戒人员撤销警戒。警戒人员未得到通知的情况下，不得离岗。

四、连车检查及操作

挂钩人员挂钩时必须确保车辆停在阻车器或有阻车装置的地方，挂钩时，将绳头拖至车辆处，将绳头与车辆连接好。挂钩人员将绳头挂好后，检查连接是否牢固可靠，确认无误后，方可继续作业。

五、停车换绳安全注意事项

车辆停止时必须放在阻车器上，待车停稳后，挂钩工把后一部绞车钩头挂在车辆的插座内，并将插销插好。同时检查车辆连接情况稳固可靠。确认无误后，由挂钩工摘开前一部绞车钩头，并将绞车绳收回。

六、装卸车安全注意事项：

到达装卸料地点后，车辆停止，卸料地点设置阻车器，装卸料时，人力抬（扛）料时，必须相互配合好，同时抬起、同时落下，抬（扛）料行走时，要时刻注意前后、左右的行人和障碍物。若需要在斜坡处卸料时，应先卸坡上的车辆，后卸坡下的车辆。

七、人工推车

人工推车时，一次只准推一辆车，严禁在矿车两侧推车。同向推车的间距，在巷道坡度小于或等于5‰时，不得小于10m，坡度大于5‰时，不得小于30m，坡度大于7‰时，禁止人力推车。

八、车辆落道处理

上道时，由班长统一指挥,上道人员要在车辆两头上道，严禁在车辆两侧上道和站人，绞车司机拉紧闸把，不得离岗。上道前要先检查落道地点的顶板支护情况，无问题后再上道，在下坡方向设置好临时阻车装置，严禁用绞车绳拉上道，要用千斤顶、压杠或导链上道。

九、其它注意事项：

1、绞车牌板参数必须符合作业现场实际情况。

2、提放超长车辆时，必须单独提放。

3、每次运输车辆不的超过2辆。

考核辅助工作 篇6

月度工作总结、工作计划

周工作总结、工作计划

财务数据、工作业绩证明（工作成果小样、）

过程考核，考核主体、考核周期、考核结果

过程监督和辅导、对考核的认识，前期思想培训工作

考核反馈（最重要的一点）如何沟通？反馈形式？调查问卷。

高中层管理者的重视及执行效果

工作计划要点：起止时间、计划具体事件的描述、达到的标准、预计在工作执行中需要提供的支持。

多媒体辅助化学教学旨在辅助 篇7

一、彻底推翻传统教育模式, 无法突出重难点

我们利用多媒体来进行化学教学, 并不意味着我们要彻底推翻传统教学模式, 我们要认识到信息技术作为教学的一种工具、手段, 它只是对化学传统教学的重要补充, 但不可能完全取代甚至超越传统的教学方法.然而在具体授课时, 有些教师过高估计了多媒体的作用, 忽视了传统的以黑板和粉笔为主的教学模式.

二、学生的实验操作被计算机的模拟实验取代

多媒体作为一种现代信息技术, 最大的优点在于它能够进行网上模拟实验.换句话来说, 就是在现实的教学过程中所有需要学生在实验室进行手动实验的活动, 都可以完全被计算机所取代, 我们将所要进行的实验, 比如说化学实验, 我们只需要将程序输入计算机.计算机就可以完全取代人的作用, 但是化学是以实验为基础的实验科学, 有些实验需要学生亲自动手或者感受一些现象, 比如, 反应过程中的能量变化, 学生需要触摸试管感受温度的变化, 从而体会化学反应过程中伴随的能量变化, 如果利用课件代替真实实验, 不管课件做的如何逼真、如何真实, 都不可能达到同样的效果.

三、教师的主导地位被计算机所取代

教师在整个教育教学过程中, 起着举足轻重的作用, 是教育过程中的灵魂, 是教育方针的执行者, 是教育过程的设计者, 是学生心灵的塑造者.教师在教育过程中的作用是无法替代的, 教师要不断的激发学生学习的积极性与创造性, 在教学过程中, 学生的疑问与困惑都需要教师来给予指导.教学活动的安排与设计, 也是教师必须的工作.因此, 教师是不可替代不可缺少的, 信息技术的运用不能替代教师的作用.比如, 在化学教学的过程中, 因为化学并不是完全的理论性教学, 它需要我们进行实际操作, 在这个操作的过程中我们可以观察实验过程中发生的一些化学反应, 以及教师需要提醒学生注意一些事项.如, 可燃气体与空气混合, 当两者比例达到爆炸极限时, 受到热源 (如电火花) 的诱发, 就会引起爆炸.

四、过大的信息量, 影响了学生对内容的消化吸收

多媒体教学还有一个课堂教学无法比拟的优点, 那就是它可以容纳更大的信息量.这看似是一件很好的事情, 可以让学生在课堂上掌握更多的知识, 然而在教师制作课件时, 为了使课件看起来内容丰富, 生动有趣, 他们会将于这堂课有关的所有内容都在多媒体上显示出来, 然而授课时间毕竟有限, 一节多媒体课上所显示的内容, 有时竟然是传统教学课堂内容的2～3倍, 为了在这有限的时间内授完如此大容量的课程, 教师就不可能在课堂上与学生进行互动, 学生只能是被动的被灌输, 然而如此之大的容量, 如此之快的授课速度, 不要说在理解上有难度的学生, 即使有些教师, 在这样的情况下, 也未必能够将课堂内容消化吸收.只能被动的听, 却不能参与讨论的学生, 在这样的情况下, 一节课掌握的知识内容还不足三分之一.因此, 将信息技术与化学教学结合起来的这种新的教学模式弊端也就暴露出来了.使用多媒体辅助教学要从化学学科特点、从学生的实际出发, 因地制宜, 因人而异.

作文辅助 篇8

一、运用新媒体辅助活动式作文教学的意义

第一，新媒体辅助活动式作文教学，对于学生的活动体验具有激趣引导的功能。新媒体网络信息平台移动终端在学生活动前，提供类似形象化的图片与文字资料，对学生即将开展的活动的观察体验起到激趣导向的作用；另一方面也对学生活动观察体验后的语言表达发挥了学习和借鉴的功能。

第二，新媒体辅助活动式作文教学，增强了习作指导的针对性，有利于克服千人一面的写法，促进学生的个性化表达。作文指导时，怎么提炼中心，哪些是观察、写作的重点，如何做到点面结合，个性化的人物怎么写等，均是习作教学的重难点。习作前鼓励学生利用手机等工具及时地抓拍记录场景画面，互相传送交流感受，这就给后续的习作指导提供了大量的素材。作文指导过程中，利用网络信息平台展示分享场景、微信中的心灵点赞语等，能唤起学生的记忆，反顾场景，多角度地借鉴，让学生在选材、描写、想象、表达等方面有所感悟内化。这样的作文指导课就显得生动活泼，有血有肉，提高了活动式作文教学的效率。

第三，新媒体辅助活动式作文教学，有助于提高作文评讲的实效性。在后期的作文讲评时，多媒体可再现精彩画面和学生习作，提供进一步修改的平台和媒介，有效地提高学生自改作文的能力。

二、运用新媒体辅助活动式作文教学的做法

1.场景视频演示法。

场景视频演示法一般运用于活动式作文教学时的活动前和活动后。活动前，教师选取与本次习作主题有关的活动场景画面，引导学生有目的地观察。如少先队中队活动计划开展掰手腕比赛，活动前，教师下载了电影《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿摔跤的场景，并利用软件制作慢镜头，反复演播，指导学生观察品评，让学生揣摩人物的心理，领悟导演的编导思路，同时引导学生利用手中的电子产品（手机、APP）捕捉精彩的视频镜头，为“一次难忘的中队活动”的主题作文积累素材。在掰手腕比赛活动过程中，学生拍摄收集了许多的场景视频，存入自己的共享空间。到了指导写《记掰手腕比赛》时，教师和学生共同筛选收集的信息，组合若干组场景图片，利用课堂新媒体信息技术平台，指导学生观察掰手腕精彩的画面，并结合自己的观察体验，写出富有个性特征的作文。在评改学生习作时，教师有针对性地回放一些视频画面，就能起到矫枉的作用。场景视频演示改变了传统活动式作文单纯的“为作文而活动”的特点，集艺术作品欣赏和习作指导于一身，增强了习作过程的趣味性，促进了学生在活动过程中的情感体验，提高了学生根据目的进行观察、搜集资料的能力，对于避免习作中平铺直叙、流水账式的写法也有一定的作用。

2. 特写镜头欣赏法。

要改变活动式作文千篇一律的写法，就必须引导学生准确捕捉习作的重点，采用个性化的表述方式。而新媒体的优势之一，就在于可以围绕主题捕捉特写镜头，可以反复回放活动的精彩瞬间，这就降低了学生捕捉重点的难度，指导观察也就更有针对性和实效性。指导讲评作文时可以展示多样化的特写镜头加以对照，既有利于促进学生的多角度、多样化的描述，也为课堂增加了趣味。这“趣”始于特写镜头，而这些镜头也不乏学生的自拍；这“味”源于揣摩描绘特写镜头中的“特”之所在。例如，在指导《有趣的班级模仿秀》习作中，笔者搜集了一些学生在模仿秀活动中捕捉拍摄到的几组镜头，让同学们评说筛选，有男生沉眉凝思仿黛玉，女生呲牙咧嘴仿猴王，有七“仙女”飘飘万福下人间，有“武松”打虎逞英雄……学生们围绕“趣”说发现，谈感想，课堂十分活跃。在随后的写作中，不少同学所写的作文重点突出，描写具体、形象，读起来妙趣横生，活灵活现。特写镜头的欣赏可以再现活动中的精彩镜头，让学生在对比中学会确定重点，更容易写出具有个性特征的习作。

3. 互动媒体交流法。

随着新媒体走进课堂，移动终端、交互式电子白板、云课堂多媒体计算机教室、互动电视等新鲜事物也应运而生。活动式作文的指导得到相应新媒体的辅助支持，学生的智慧学习便脱颖而出。如笔者利用交互式电子白板技术，指导点评活动式作文《捏鸡蛋比赛》时，将学生作文投影到电子白板板面，在电子白板板面直接操作指导修改，学生踊跃参与，效果很好。一位学生将自己作文片段下载到电子白板上：“我从同学手中接过鸡蛋放在掌心中，使劲捏它，可就是没有捏破，我可是班级中公认的大力士呀。看到我生气的那个样子，老师和同学们都笑了。”笔者就请其他同学上台进行批注修改互动。先后有6位学生参与批注修改，从错别字到语句的通顺连贯，再到特写镜头的精彩描写，他们一一予以修改。最后交互式电子白板呈现出这样的一段精彩片段：“我信心十足地走上讲台，从同学手中接过鸡蛋，握在手中，我瞟了一眼鸡蛋，然后大叫一声使出吃奶的力气捏，可鸡蛋却安然无恙，我可是班级中公认的大力士呀！看着我气喘吁吁的样子，同学们乐得前俯后仰，老师也在一旁掩嘴而笑。”由于交互式电子白板的批注功能强大，修改存储方便，而且具有过程的回放功能，学生配合着视频画面观察体验，很快吸收此次活动式作文教学训练要求的知识点，在修改中予以落实，进而再迁移到自己习作的修改中。

4. 文字资料评鉴法。

所谓文字资料评鉴法，指的是在活动式作文教学中，结合新媒体手段的运用，有针对性地出示文字资料，以指导学生掌握写法，提高语言表达能力。活动前伴随着视频的文字资料的欣赏，可以给学生提供语言表达的榜样、效仿的摹本。如在指导写《记掰手腕比赛活动》时，在播放电影《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿摔跤的场景后，出示五年级下册人物描写一组课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，复习作者描写顺序以及描写手法，让学生揣摩领会作者是怎么运用语言文字表达画面内容的。然后再组织开展活动，学生观察方向更明确，写起来也就更能得心应手。活动后指导时写作时，再提供一些文字资料，如作家的精彩片段、教师的“下水文”、往届学生或其他班级学生有代表性的习作等等，引导学生展示对比评鉴的“教”，也能收到很好的效果。当然，所提供的文字资料，也不应局限于范文范畴，也可以提供一些相关资料等等。

5. 移动终端共享法。

移动终端共享法在活动式作文教学中发挥了很大的作用，当前，手机已经普及到千家万户，QQ群空间、微信共享等为作文教学改革提供了新的广阔天地。传统的作文课堂互评互改虽然仍是一个行之有效的方法，但新媒体互联网作为教学的补充承载着传统教学中所无法实现的功能。笔者建立了班级学生QQ群，开辟作文评鉴欣赏擂台。比如指导写活动式作文《班级“微型”运动会》，在学生完成习作修改后，笔者以“作文晒英台”“习作门诊部”“他山之石”“露一手”“记者在行动”等栏目鼓励学生上传相关资料，互帮互助共同分享。在QQ群共享中，学生可以欣赏到几乎全班同学的作文，建议或点赞纷至沓来，甚至连家长也参与了学生习作的评鉴。

三、运用新媒体辅助活动式作文教学的注意点

活动式作文教学中，学生自身在活动中的体验很重要。应尊重学生的选择，尊重学生活动时真实的情感体验，才能让学生易于动笔，乐于表达，在习作中流露出真情实感。只有将学生在活动中主体生命的情感体验与新媒体支持下的客观辅助体验有机结合起来，做到和谐统一，那么这样的作文教学才能与时俱进，开辟出作文教学改革的新天地。

其次，在运用新媒体辅助活动式作文教学中，教师还应避免学生对新媒体辅助产生依赖性。切忌机械地将“公众化的素材”引为学生自己的素材。这样容易扼杀学生思维的独立性，造成作文千篇一律。因此教师在活动类的作文中运用新媒体辅助的“教”，在“度”和“量”上应多斟酌，应鼓励学生多元化地观察描写，这样学生才能创作出个性化很强的好作文，进而达到教师“教”的目的。

2012检察辅助人员招聘 篇9

2012年上海市检察系统辅助文员招聘公告

经市公务员局、市检察院同意，面向社会公开招聘38名检察系统辅助文员，现将有关事项公告如下：

一、招聘对象和报考条件

（一）招聘对象

1、具有本市常住户口的社会人员；

2、上海生源2012届全日制高等院校毕业生。

（二）报考条件

1、拥护中华人民共和国宪法;

2、具有良好的政治素质和道德品行，能够保守工作秘密；

3、身体健康，能正常履行工作职责；

4、具有大学本科或全日制大专学历；

5、年龄在35周岁以下，即1976年4月18日以后出生。

6、达到上海市职业能力考试院组织的《汉字速录水平测试》二级水平（达到三级以上水平优先）；

7、本人、家庭成员以及主要社会关系中没有违法犯罪记录，本人没有被开除公职或辞退的记录。

二、考试报名办法

（一）招聘岗位查询

本次向社会公开招聘38名检察辅助文员的具体岗位、考试科目、资格条件等，即《2012年上海市检察系统辅助文员招聘简章》，从4月16日开始可通过上海市公务员局网站、“21世纪人才网”（http://）查询。

四、招聘程序

（一）笔试成绩合格者，经资格审查通过后进入面试。拟招聘岗位面试人选不足1:3比例的，按有关规定在愿意接受调剂的笔试成绩合格人员中进行调剂。

（二）面试结束后，考生将按照综合成绩从高到低的顺序进入体检和考察。综合成绩的计算方法为：笔试成绩占40%，面试成绩占60%。

（三）根据笔试、面试综合成绩和体检、考察的结果，确定拟聘人员名单，并在上海市公务员局网站、“21世纪人才网”、上海市人才服务中心网站上公示一周。经公示无异议的拟聘用人员，由市、区（县）人才服务中心所属派遣机构按有关规定签订劳动合同，并派遣到对应的检察辅助文员岗位工作，试用期为2个月。检察辅助文员在试用期内应接受岗前培训与试用期考核。

政策咨询电话：32511357、32511358

考务咨询电话：64049005

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特此公告。

上海市公务员局 上海市人民检察院 二○一二年四月十六日

附件：

1.2012年上海市检察系统辅助文员招聘简章

2.2012年上海市检察系统辅助文员招聘考试政策问答

作文辅助 篇10

姓名：冯卓君

出生年月：1991/7/24

最喜欢的英雄：机器人SONA

还有对自己位置的一句话理解：用一颗平静的心来CARRY全场

对关注你的人说一句话：谢谢你们一直支持我，在我痛苦的时候安慰我，在我胜利的时候与我一起开心。没有你们，就没有现存的我。

Q：卷毛给大家的印象都是非常腼腆的一个人，现实生活中你的性格是怎样的？

A：现实中我是个性格算是比较开朗的人，只不过在陌生人面前不太喜欢说话和开玩笑吧。我的性格和游戏中的性格我感觉正好相反。

Q：“卷毛”这个绰号的由来是什么？

A：这是我小时候烫了个发型，有点卷，然后朋友都喊我卷毛了……而且比较顺口，自然而然的就一直怎么叫了。

Q：由于你的存在，让对手同WE比赛中BAN人中必然会BAN掉机器人。当你每次看到对手ban掉机器人，你的感受是什么？

A：有点小开心，毕竟在对面研究别人BAN/PICK时，知道对面会BAN我机器人，我们就考虑其他2个就够了。

Q：同诺言一同加入WE，是加入一个冠军之师。你当时的压力大吗？你是怎么克服这种压力的？

A：当时压力挺大的，许多东西只有我自己能懂。毕竟以前和微笑配合的是IF，他算是我的前辈了而且他们2个配合比较默契。当来到WE时候，我就基本只玩辅助位置，以前我还经常玩别的位置，为了就是更多的练习，而且更多的思考。

Q：同微笑一路，你的感觉是什么？你感觉你和微笑的“合拍程度”是多少分（满分100）？

A：我和他算是属于进攻性强的，我们2个经常会想到一起。当然有时也会交流错误或者交流少导致下路死亡也算比较正常吧。我和微笑的合拍程度的话……算80分吧！

Q：在S2的时候你们是失利了。而如今的胜利你觉得你们收获最多的是什么？

A：收获最多的就是大家的心在一起。我们6个人从S2后就只想着胜利，这让我们的心不谋而合的连到了一起。收获最多的算是收获了现在和我一起拼搏的几个兄弟吧。我爱他们！

Q：平时在队中，你们谁最搞笑？大家是否和谐？有没有一些趣事讲给大家听？

A：都很搞笑，最搞笑的算是诺言吧！他经常黑我们……大家在一起比较和谐，趣事的话算是诺言在采访时说他自己专情右手……哈哈！

中文专利辅助阅读 篇11

关键词：术语自动抽取,哈希索引,倒排查找,术语标注

一、本课题的研究意义及背景

随着社会的进步, 科技的发展, 社会各界对知识产权的保护越来越重视, 以致专利申报日益增多。然而专利中的术语专业性强, 业外人士难于理解, 已致影响到审批单位的工作进度和申请专利的效益时间。本设计就是解决将专利中苦涩难懂的专业词汇转化成人们易懂的词语, 使之轻而易举的了解专利的作用及其商业价值。

术语是指学科中的专门用语。以前主要依靠人工来进行获取, 其优点是由人这个最智能化的“机器”手完成。弊端也是显而易见的:在浩瀚的语料中, 无异于海底捞针, 代价巨大且进展缓慢。当今社会发展一日千里, 旧术语的逐渐消亡, 新术语的不断涌现。在不同的领域面对着近乎无限的语料, 全靠人工的方法是不现实的, 必须借助计算机的强大处理能力, 同时结合语言学研究的成果, 使术语抽取工作自动进行。

二、系统的总体设计

在接口自动抽取出文章中的术语后, 程序会把标注好的信息处理成连续完整的文章并标出专业术语显示在下方的文本框中, 在对文章分析过程中, 可能被抽取的部分术语不是按照理想的状况进行标记处理, 而出现了术语错误显示, 其有可能是不同领域的术语结构不同, 或不同的语言学知识产生的原因。如不对其进行相应处理便会使解释的术语产生歧异, 文章所表达的语意错误, 所以应对其采取相应的处理方法, 使之正确显示。

(一) 术语抽取的特点

术语的概念有广义和狭义之分。从狭义上讲一般指技术术语, 但在自然语言处理 (NLP) 领域, 一般用到的是术语的广义概念。其在语言学系统中看术语的内部结构有其固定的特点:1) 术语的长度特点:中文术语长度主要是2到6个字;2) 术语大多是名词性的短语;3) 术语形成模式特点, 如Noun+Noun, Adj+Noun+Noun等;4) 有些字几乎不可能出现在术语之中, 如“的”、“是”、“些”等。

术语具有单元性 (Unithood) 与术语性 (Termhood) , 单元性指术语结构上的稳定程度。术语性指一个语言单位与一个特定领域的概念相关联的程度。因此术语具有结合紧密性、语言完备性和领域性这三个特点。

(二) 基于工具抽取的术语及方法

基于规则的术语抽取方法:主要研究使用术语语言学上的知识, 如术语上下文 (外部信息) 和术语的内部组成成分 (内部信息) 来抽取术语。基于统计的术语抽取方法:这种方法简单、直接不需要额外的资源 (如词典) 来辅助, 是一种跨领域的方法。对于固定短语, 通过出现频率配合上一些词法过滤器, 则效果更佳。

基于规则与统计相结合的抽取方法:由于基于规则和统计的方法各有优缺点, 如把两者结合起来就能够取长补短。使用统计学的方法获取候选术语, 再利用语言学的特点来筛选、过滤或修正, 这已经成为当今术语抽取技术研究的主流。

CRF工具包在对专利文章处理后, 其文档中专业术语以自己规定的字符表示开头、结尾、术语等。段落开头以“-str-”标记。处理过程中将段落开头“-str-”处理成空, 并加一记录器count记录“-str-”出现的次数, 判断如果count不是1, 则去除“-str-”标记后回车换行;如果是1, 则去除“-str-”标记后正常显示。

显示术语时, 先记录下术语开始和结尾的位置, 并将开始前加空格, 结尾后加空格, 术语与非术语之间用“/”分隔, 术语间用“||”分隔。但要注意的是并非所有的术语都是以自己规定的字符开头和结尾的, 所以处理时应该加以判断, 并把标注符号去除来准确的显示专利文章。

(三) 系统设计及关键技术分析

考虑到术语的模糊性和词库的庞大, 要对术语进行模糊匹配, 先将术语处理成单个汉字再与词库做匹配处理, 同时对其在对术语中的每一个字符都在词库中做一次检索, 并对词库中的词条建立哈希索引, 进行倒排查找。在判断字符在词库中的某条语料里是否连续出现时, 需考虑汉字与英文的区别, 由于汉语词汇的后重性, 则要从最后的字符向前来判断, 找到相同的字符后, 再判断其前一个位置的字符是否也相同, 相同则记录器进行累加操作, 即字符在词库中出现了几次, 记录器便是几。还需考虑术语在语料中出现的连续性, 其程度越高, 显示的优先级就越高。同时把术语在词库中的哪条信息中出现过的位置分别记录下来进行存储。以方便下次查找, 即优化了程序也节省了时间。

三、机器学习的理论

已用于术语抽取的机器学习理论主要有基于决策树的方法和基于支持向量机的方法。本文主要介绍在实验中所用到的最大熵模型。

(一) 最大熵模型

熵是大量微观粒子的位置和速度的分布概率的函数, 即熵值高意味着无序性强。最可能接近它的真实状态, 这就是最大熵原理。信息时代定义的数学公式:熵

单位:bits

信息熵概念为测试信息的多少找到了一个统一的科学定量计量方法, 是信息论的基础。它将数学方法和语言学相结合。其优点为:建模时只考虑特征, 不需要考虑如何使用这些特征, 而且可以灵活地选择不同类型的特征, 特征易于更改等。

(二) 结论与展望

中文专利辅助阅读问题显然是汉语的专业术语自动抽取中的一个分支问题, 本文通过对术语的查询测试, 证明对词库进行哈希索引、倒排查找和词语优先显示等方法都是非常有效的, 使其系统的运行效率大幅提升并且基本实现了简单快捷的算法来设计程序, 使之达到更好的效果。

参考文献

[1].张勇.中文术语有动抽取相关方法研究[D].上海, 华中师范大学, 2006.

[2].何婷婷, 张勇.基于质子串分解的中文术语自动抽取[J].计算机工程, 2006.

[3].贾爱平.科技文献中的术语定义的语言模式研究[D].北京, 北京语言文化大学, 2002.

[4].穗志方.自然语言处理技术在术语标准化工作中的应用[A].中文信息处理若干重要问题科学出版社[C], 科学出版社, 2003.

辅助科室工作流程 篇12

全体员工应在工作中体现高水准的服务水平，贯彻全员营销的理念，使病人就医流程更流畅，感受到全新的就医体验，体现医院的形象品牌。

一、划价

准备――迎客――收单――查询――计价――递交。注意事项：

1、和药品收费标准和依据，熟练电脑系统操作，减少病人等待时间。

2、收费单据、关注病人对价格的反应，及时和医生及导诊人员联系沟通，防止跑单。

3、人员引导、帮助患者进行。

4、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

5、注意保护医密和病人隐私。

二、收费

1、准备：足够零钱、收费本、发票、笔等。

2、确认：认真审看划价单、姓名、项目和金额：“您好！xx先生/阿姨？您这些项目共收费xx。”声音要让对方听清，并让病人确认校对以防止失误。

3、收钱：当病人交款时，伸手在底下接，付钱一定是手拿着钱在上面，收钱时手在底下是表示礼貌。仔细清点后：“收到您xx元钱”。语速适中，吐字清晰，让客户听清（必要时用验钞机查验真伪）。

4、找零：“找您xx元钱，请您收好零钱和发票/收据”。递上找零钱和收据，轻轻放在桌面。切不可将零钱和收据往桌面上扔，造成对患者不礼貌的印象。

5、刷卡：“如果您没有现金，我们这也可提供刷卡的方便。”提供刷卡机，演示刷卡方法。

6、开发票：“如果您需要，我们可以提供医院的发票。”注意填写规范准确。收好收费本，注意安全意识，随手上锁。

7、解释道别：“您拿着收据就可以去药房/检查室/治疗室/输液室/手术室去拿药/检查/治疗了，可以请导诊护士带您过去。xx先生/阿姨，再见”。注意事项：

1、态度要和蔼，要有耐心。不得用要帐的语气，不得用伤害患者及其家属的自尊心的语言。

2、观察病人潜在支付能力，及时与临床医生联系，提供有价值信息，减少跑单现象。

3、如果需要更改处方时，应请导医或亲自带病人到经治医生那里请医生更改。

4、熟练掌握各项收费标准，杜绝错收、漏收现象。

5、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

6、注意保护医密和病人隐私。

三、发药

1、准备：整理药房和工作台面；熟悉药品的放置；

2、收方：“先生，您好！您一共有x种药。”

3、备药：“您稍候，我去拿药。”

4、给药：认真查对后，用专用塑料袋装好，交到病人手上，轻拿轻放。“xxx先生/阿姨，这是您的药，有xxx，请检查一下。”同时交待用药方法。切忌侧身把药扔过去：“这是你的药”。

5、提示：将服法、用量、注意事项等交待清楚或“请您根据医生的医嘱服用/使用。如果还有什么需要问的话可和您的经治专家联系。” 注意事项：

1、及时将新特药和即将过期的药品信息传递给临床医师，以减少临床库存。

2、发放处方药品应准确无误。操作熟练，动作要快。

3、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

4、注意保护医密和病人隐私。

四、化验

1、准备：

2、取样：取样时要“稳、准、轻”，针孔要压迫准确，尽量在病人面前将样品做好标记，这样减少病人的疑虑。对怕痛的病人要和他聊天，分散注意力。切忌动作粗暴。

3、化验：做操作态度要专心，认真，以免病人担心出错，要显得专业、熟练。

4、出报告：出报告时间应适度，最好在取样时先做好交待：“xx先生/阿姨，您稍候，大概需要xx分钟。如果您还需做什么项目，可以 先去做，呆会您过来拿或者我们送给您的医生（xx大夫）。”之后就要按时给他。给人说到做到的可靠性。

5、递交：将报告单递交给病人：“xx先生/阿姨，这是您的化验结果，请您交给医生（xx大夫），它会和您解释的。”此时不要随便向病人做解释，以免和医生解释不符！如果结果与诊断相左，尽量与医生先沟通，必要时重新取样。注意事项：

1、与临床大夫交流工作中的问题，不断完善工作方法

2、当常规化验问题明显时，应主动向医生/病人建议做进一步的检查。

3、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

4、注意保护医密和病人隐私。

五、辅查

1、准备：检查环境整洁有序，需用设备运转正常。

2、接待：告知病人在做辅助检查的的准备和理由，例如对检查膀胱：“xx先生/阿姨，您好，做B超前应多喝开水，这样检查就更准确。”递上一纸杯开水。估计可以做检查了，招呼患者：“xx先生/阿姨，差不多了，您可以做检查了”。协助病人上检查床或摆好检查体位并做好解释。“请把上衣脱下来，好吗？因为上衣可能影响检查效果”。

注意保护病人隐私，因此在做检查之前应向患者解释并征得患者同意方可进行检查。

3、检查：检查时应该认真，严谨。操作要熟练，这样给人以专业印象，可以多用一些病人能明白的术语。应将检查结果及时和临床医生 沟通，不下正常与否和治疗与否的结论，这由临床医师根据情况决定。手术中与医生配合时应以眼神、手势等进行交流，营造一种轻松、安全的气氛。

如果检查失败需重新检查一次，应致以真诚歉意“对不起，我们可能还需再做一次检查，上一次检查不成功。我们不能在没有得到准确检查结果之前进行治疗。请您再配合一次好吗？”这样显示我们对病人的健康负责态度，可以更容易取得病人的谅解。

4、结束：“先生/阿姨，检查好了，谢谢您的配合！再过xx时间，我们会把检查结果给您的专家，您可以先到您的专家那边，好吗？”告知病人下一步去哪或让导医引导进入下一环节。注意事项：

1、避免使用不良刺激型语言： “啊呀，肿瘤好大”不要大惊小怪。

2、出现仪器故障或操作意外，不要慌乱、忙乱等现象，给病人不安全的印象。

3、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

4、注意保护医密和病人隐私。

六、输液：主要指输液室护士

1、准备：按照相关制度管理和及时整理输液室；

2、接待确认：主动把病人安置在输液椅或床上，遵守查对制度，和患者一起核对药品，再次向患者确认，消除病人对用药的疑虑。“xx先生/小姐，您先坐这，您这次使用xx药，输液/肌注，对吧？”

3、配药：“好的，您稍候，我去配一下药，呆会过来给您输液/打针，好吗？”

4、操作：辅助病人选择合适体位。严格无菌操作，尤其在病人面前，一定要显得非常熟练和专业，同时可以和她聊天，主要分散病人的注意力，减轻疼痛，同时可以获得病人一些信息。

特别是肌注病人，可以边注射边与她沟通，“您怎么不舒服呀？怎么没选择输液呢？没时间吗？”当得知病人有时间时，可以说：“那输液多好啊，效果肯定比肌注好。”如果肌注病人认为输液费贵，可以说：“其实并没有多花多少钱，输液比打针节省时间，而且效果明显。打针起效慢，我们这有好多病人打了针之后感觉效果不明显又改成输液，反而多花钱。象我们家人有病，我就愿意输液。”

5、关注：在输液过程中，应每隔15分钟定期巡视，不时询问病人的感觉，辅助病人调整到舒适体位，并做好交待。“感觉怎样？累了吗？来，换一个体位看看，应该舒服些。这瓶药大概还要xx时间，不用急，我会经常过来的，到时我会帮您换的。”让病人心中有数，感觉我们无时无刻在关注她。

可以根据情况暗示他还可以增加其他方法或药物---使用举例法效果比较好“上次xx也和你一样，他当时．．．

6、结束：输完液/肌注完毕，要让病人稍休息一会，进行观察，防止输液反应，可以表明我们认真负责的态度。应告知下一步做什么和要注意什么。“先生，你稍休息几分钟就可以了。请您明天再过来，好吗？” 注意事项：

1、在输液过程中，强调医生的权威、医院的先进设备、显著疗效，坚定病人在我院的治疗信心，从而提高复诊率。

2、杜绝“无声操作”或只“交待”不“沟通”。思维要敏捷，回答问题巧妙，保证回答不影响病人对医生和医院的信任。

3、如果复诊病人抱怨效果不好，应主动和主诊医生联系，将病人的情况告诉医生，此时医生应主动问候病人，及时更换药品，以免病人不满。

4、出现过敏反应，应该做好准备，及时正确处置、反馈，不要慌乱，在医生的指挥下按程序操作。

5、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

6、注意保护医密和病人隐私。

七、治疗：主要指治疗室护士

1、准备：整理治疗室；检查各种治疗仪器的性能；调整心理状态和整理衣着外表；了解病人基本情况

2、接待：①接待病人面带微笑、声调柔和、语速适中，目的是减轻病人的紧张情绪；②自我介绍：“您好，您是xxx先生/阿姨吧，我是治疗室护士xxx，请把贵重物品交给您亲属/朋友保管”；③协助其上治疗台/治疗床。

3、操作：对初诊病人，在治疗时要事先告知下一步操作及其感觉，让病人有心理准备：“不要紧张，放松些。”“这样可能不太舒服，我动作会尽量轻些”“现在我要给您做xx，如果觉得热就跟我说一声，xx是治疗xx．．．” 对复诊病人则要询问目前情况，“今天感觉怎样？舒服些了吧。”如果病人感觉很满意，“还要坚持，再做几次效果更好。”如果病人对上次治疗感觉不明显，则给一些心理暗示“您的xx的颜色已不那么红了，分泌物也少多了，再做几次效果肯定更好的。”同时将治疗效果及时告知经治医生，为其主动问候病人并更改治疗方案提供依据。

在治疗过程中，应多和病人说话，一方面可以分散他的注意力，减轻治疗中的不适感，另一方面可以向他介绍治疗仪器的原理及效果，增强他坚持治疗的信心。“您是ｘｘ大夫的病人吧？他这类病人可多了，对这种疾病从用药到辅助治疗效果挺好的。”

对病人试探性问题回答要巧妙。如轻度宫颈糜烂的病人在治疗时问“我这种情况要不要手术？”护士不知道医生怎么向病人交待的，所以不必直接回答“您现在是轻度糜烂，如不及时治疗会继续发展，宫颈癌就是宫颈炎症长期不治或久治不愈发展而来的。您现在用药或手术都可以，当然手术治疗会更快一些，效果也好，恢复也快，哪种方法更适合您，医生一般都会考虑的，这一点您请放心。要不我帮您再问一下？”

4、结束：告知病人下一步该做什么，做好复诊交待，提醒病人遵照医嘱的重要性。注意事项：

1、在治疗过程中，强调医生的权威、医院的先进设备、显著疗效，坚定病人在我院的治疗信心，从而提高复诊率。

2、杜绝“无声操作”或只“交待”不“沟通”。思维要敏捷，回答问 题巧妙，保证回答不影响病人对医生和医院的信任。

3、病情恢复情况或复诊病人抱怨效果不好，应主动和主诊医生联系，将病人的情况告诉医生，此时医生应主动问候病人，及时更换治疗项目，以免病人不满。

4、出现不良反应，应该做好准备，及时正确处置、反馈，不要慌乱，在医生的指挥下按程序操作。

5、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

6、注意保护医密和病人隐私。

八、手术：主要指手术室护士

1、准备：①手术室的整理；②常用器械及其功能校定；③常规消毒药品准备及其消毒；④个人服装外表及心理调整；⑤了解病人的一般情况。

2、接待：①接待病人面带微笑、声调柔和、语速适中，目的是减轻病人的紧张情绪；②自我介绍：“您好，您是xxx先生/阿姨吧，我是手术室护士xxx，我现在来接您去手术室，请把贵重物品交给您的亲属/朋友保管”；③引导：“请跟我来”；按照行为规范进行（参见导医节）。④交谈：“您是xx大夫的病人吧”。一方面打开话匣，缓解患者紧张，另一方面可以确认病人身份。⑤安抚介绍：“不用紧张，这个手术时间不长，xx大夫经常操作这种手术，技术非常娴熟，经验很丰富，你完全可以放心。”或者“我们这种手术配有很先进的医疗设备„”

3、操作：按照医生的要求和指示行事，递交器械到位，协助医生做 好病人的沟通工作。

当在手术过程病人情绪不稳定时应及时和病人沟通，了解病人的感受，观察病人的生理变化

协助医生做好病人的沟通工作，特别在医生不好说而护士可旁敲侧击的场合，可给医生一个缓冲/回旋余地，并突出专家的权威地位。

4、结束：应告知病人下一步该做什么，此时应着重遵照遗嘱的重要性方面，必要时应引导病人交接给导医或者下一各环节的接待者。

5、后续：送走病人后及时回到岗位，整理器械，手术台面等。重新准备接待下一位病人。注意事项：

1、整个过程应该“树立医生权威，配合治疗方案，突出先进仪器，相互沟通病人情况”

2、严禁谈及设备故障、手术失误等，不要对手术操作相关事情大惊小怪。

3、注意保护医密和病人隐私。

4、保持与医生和相关科室的密切沟通配合。

作业疗法的辅助技术 篇13

一、概

念

辅助技术(assistive technology，AT)是用来帮助残疾人、老年人进行功能代偿以促进其独立生活并充分发挥他们潜力的多种技术、服务和系统。其内涵包括三方面：①技术：硬件（器具）、软件（方法）；②服务：适配服务和供应服务；③系统：包括研发、生产、供应、服务和管理。常用的康复辅助技术可概括为辅助器具(assistive technology device，ATD)和辅助技术服务(assistive technology service，ATS)。

1．辅助器具(assistive technology device，ATD or technicalaic19TA)2004年所发布的国家标准《残疾人辅助器具分类和术语》中残疾人辅助器具(technical aid)的定义是“残疾人使用的，特别生产的或一般有效的，防止、补偿、减轻、抵消残损、残疾或残障的任何产品、器械、设备或技术系统。” 2001年世界卫生大会通过的国际功能、残疾和健康分类（简称ICF），以活动和参与为主线对功能、残疾和健康进行分类，已不再使用“残损、残疾和残障”的分类方法。同时也将辅助产品技术定义为“改善残疾人功能状况而采用适配的或专门设计的任何产品、器具、设备或技术”。

2．辅助技术服务(assistive technology service，ATS)协助身心障碍者在选择、获得或使用辅助器具过程中的服务，包括研发、购买、使用、改造等。

3．节省体能技术(energy conservation technology)通过利用人体功效学原理，结合身体功能状态，通过合适的姿势、正确的活动方法或使用辅助器具和辅助技术，以减少体能消耗和预防并发症的技术和方法。

4．适应技术(adaptive technology)是指对于一些残疾者，因为功能所限，需要修改一些个人的活动方法以适应残疾现实的技术。适应技术就是随着需要而改变，简化活动或降低生活的难度与需求，以达到一定的效果。

一分

类

辅助技术主要分为辅助器具和辅助技术服务两大类。

（一）辅助器具分类

1．按辅助器具的使用人群分类

不同类型的残疾人需要不同的辅助器具。根据《中华人民共和国残疾人保障法》，我国有六类残疾人，加上部分有需要的老年人，分别需要不同的辅助器具。

(1)视力残疾辅助器具：如助视器和导盲器。

(2)听力残疾辅助器具：如助听器。

(3)言语残疾辅助器具：语训器、沟通板。

(4)智力残疾辅助器具：如智力开发的器具和教材。

(5)精神残疾辅助器具：如手工作业辅助器具或感觉统合辅助器具等。

(6)肢体残疾辅助器具：如假肢、矫形器、轮椅等。

(7)老年人辅助器具：如老花镜、手杖、轮椅等。

这种分类方法的优点是使用方便，有利于使用者，缺点是反映不出这些辅助器具的本质区别。特别是许多康复训练器材并不局限于上述某人群使用，则属于通用辅助器具。

2．按辅助器具的使用环境分类

不同的辅助器具用于不同的环境，根据辅助器具的使用环境使分为以下几类：

(1)生活用辅助器具；

(2)移乘用辅助器具；

(3)通讯用辅助器具；

(4)教育用辅助器具；

(5)就业用辅助器具；

(6)文体用辅助器具；

(7)宗教用辅助器具；

(8)公共建筑用辅助器具；

(9)私人建筑用辅助器具。

该分类方法的优点是使用方便、针对性强、对康复医生写辅助器具建议时很实用，缺点也是反映不出这些辅助器具的本质区别，而且有些辅助器具如电脑辅助器具，在许多不同的环境下都需要，所以不是唯一使用环境。

3．按辅助器具的使用功能分类

目前，残疾人辅助器具分类的最新国际标准为国际标准化组织(International Organization for Standardization，ISO)的

《Technical aids for persons with disabilities-Classification and terminolory》(IS09999: 2002 IDT)，我国已等同采用作为国家标准，即《残疾人辅助器具分类和术语》(GB7T16432-2004)，该标准按辅助器具的功能分为11个主类、135个次类和741种辅助器具。

(1)用于个人医疗的辅助器具(0 4)；

(2)技能训练辅助器具(05)；

(3)矫形器和假肢(06)；

(4)个人生活自理和防护辅助器具(09)；

(5)个人移动辅助器具(12)；

(6)家务管理辅助器具(15)；

(7)家庭和其他场所使用的家具及其适配件(18)；

(8)通讯、信息、和讯号辅助器具(21)；

(9)产品和物品管理辅助器具(24)；

(10)用于环境改善的辅助器具和设备、工具和机器(27)；

(11)休闲娱乐辅助器具(30)。

*注：括号内为该类辅助器具的国际编码。

该分类方法的优点是每一类辅助器具都有自己的6位数字代码，是唯一的，此种分类通过代码就能反映出各种辅助器具在功能上的联系和区别，有利于统计和管理。

（二）辅助技术服务分类

根据美国1998年辅助科技法的内容，辅助技术服务包括下列六个项目：

1．对功能障碍者的辅助技术服务需求评估。

2．辅助器具的取得

包括采购、租用或其他途径。

3．与辅助器具使用有关的服务

如选择、设计、安装、定做、调整、申请、维护、修理、替换。

4．整合医疗、介入或服务的辅助器具资源。

5．为使用者提供辅助器具使用的训练或技术协助

对身心障碍者家庭成员的训练或技术协助，如果适合的话也可以包括监护人、服务提供者或法定代理入．

6．为相关专业人员提供辅助器具使用的训练或技术协助

为专业人员（包括提供教育和康复服务人员）、雇主或其他提供服务、雇用、或深入涉及身心障碍者主要生活功能的人提供训练或技术协助。

三、应用

辅助技术的应用，在一定程度上消除或抵消了残疾人的缺陷和不足，克服了他们自身的功能障碍，因而在某种意义上消除了残疾人重返社会的物理障碍，实现残疾人的平等、参与和共享。辅助技术服务则促进了辅助器具作用的实现。辅助器具的作用包括：

1．代替和补偿丧失的功能

如假肢可代替所丧失的肢体的功能，助听器、助视器可补偿视听功能。

2．提供保护和支持

如矫形器可用于骨折的早期固定和保护。

3．提高运动功能，减少并发症

如轮椅、助行器等可以提高行动和站立能力，减少长期卧床造成的全身功能衰退、压疮和骨质疏松等。

4．提高生活自理能力

如个人卫生辅助具和自助具能够提高衣、食、住、行、个人卫生等生活自理能力。

5．提高学习和交流能力

助听器、书写、阅读、电脑、打电话自助具可提高学习和交流能力。

6．节省体能

如助行器具的使用减少了步行时的体能消耗。

7．增加就业机会，减轻社会负担

如截瘫患者借助轮椅和其他辅助具完全可以胜任一定的工作。

8．改善心理状态

如患者可借助辅助器具重新站立和行走，脱离终日卧床的困境，可平等地与人交流，大大提高患者生活的勇气和信心，改善心理状态。

9．节约资源

缩短住院时间，减少人力、财力、物力浪费。

10．提高生活质量

运动能力的增强、独立程度的增加、心理状态的改善可使病伤残者平等地参与社会、生活、娱乐和工作，从而提高生活质量。

四、应用原则

（一）辅助技术

在应用辅助技术时，需注意一些使用原则与基本观念，并非为使用而使用。使用辅助技术的基本目的是通过使用合适的辅助器具来完成生日常活动或某种

工作任务，甚至如果可能的话，以一种比不用辅助器具时更为有用、更有效的方式来完成此工作任务，因此，若要达到这样的目的，在使用辅助器具时，就必须从一些合理的观念与原则来着手，包括：

1．代偿与适应

通过代偿与适应的方法，可以应用辅助技术完成日常活动。

2．节省体能方法

通过合理的应用辅助技术，减少体能消耗，预防并发症。

3．学习理论

无论患者有无相关知识，通过学习可正确应用辅助技术，即辅助技术必须具有易于使用和操作的特点。

4．因人而异

必须考虑使用者的个人情况，以作为选择辅助技术时参考。

(1)认知因素：包括认知能力、学习障碍、注意力缺陷、感觉／知觉困难、记忆问题、抽象推理能力、问题解决能力。

(2)动作因素：如，随意动作能力、不随意动作能力、固定姿势与体位需求、继发无意义动作、动作麻痹、肌肉张力过低、僵直、手足徐动、震颤。

（二）选配的基本原则

就辅助器具本身而言，在选择时应考虑以下问题：辅助器具应符合功能需要；美观、安全、耐用；使用方便，易操作；轻便、舒适；价格合理；购买维修方便。

（三）对治疗师的要求

作为提供辅助技术服务的作业治疗师，应熟悉辅助器具相关知识，例如，美国作业治疗师协会要求作业治疗师在辅助性技术应用上应遵循以下4项守则。

1．了解市场上的辅助器具，分清普通产品与高科技产品的用途与价值。

2．了解市场上专用的辅助器具的使用方法，以便指导患者如何使用。

3．了解辅助器具在各类层面的服务。