作为一个新老师,如何教好学生

作为一个新老师,如何教好学生（精选5篇）

作为一个新老师,如何教好学生 篇1

作为一个新老师,如何教好学生

首先,我们要转变自己的角色,到了小学你就是老师,那些孩子也会把你当做你名真正的老师的,所以在平常的言行中你也得注意了,要象一名真正的老师才行.真的,角色转变非常重要,孩子是不会认可你的.当然在指导老师面前你又得是学生要虚心向老师学习,因此你一定得把握好自己的双重身份才行.其次,最关键的还是在上课的时候,我想说说新老师的不足.我自己也要亲身经历,记得我的指导老师是安排我在一天就将一篇课文上完,也就是一天要上三节课.上午一三节是我的,早上的朝会也是我上.之前还很紧张,但 当我站到讲台上时,我就觉得那个讲台那个课堂就是我的,我可以任意发挥,因此后来我一点都不紧张.第一节课主要是讲生字,词,五年级的学生就主要是检查他们的自学情况,让他们尽可能多的积累好词好句.第一节课上完下来,我觉得还可以,没出现什么大的问题.接着就是第三节课我上第二课时,这是最关键的一节,可是我没有了激情,我讲得很慢,后来居然没讲完,就只好留到下午再讲了.回想这两节课我发现自己有几个很大的问题.1.语速太慢,没有激情.我当时在讲的时候我自己就能感觉到没有激情,我很轻松.有时,在讲这一句时就在想下一句该怎样说,有时还要看一下教案,所以就觉得很慢.2.用我的指导老师的话说我们是“眼里只有教案,耳朵里只有自己的声音”,其实语文这一科,很多的时候都可以根据学生的回答来引导出自己的下一个版块.而新老师,往往是不会在意学生的回答只知道要完成自己的这一版块,然后非得要用自己设计的过度语,来进入下一步.我们老师时常要孩子们学会倾听,孰不知自己首先都没做到这一点.3.新教学大纲不是说现在的课堂学生才是主体,教师只是起一个引导的作用,很多问题都应该亲到孩子自己得出答案而不是老师说“我来告诉你吧!”.我听过很多新老师都是在学生有各种不同答案时就扮演传统教师的身份讲知识灌输给孩子.这个错误是非常严重的,说明我们的新老师一方面在学校学了教法课而另一方面在课堂上还是一位传统的老师,他并没把新理念带到他的

课堂.要做到真正以学生为主我认为还需要更多的实践.通过这一次实习我认识到这个问题,当好好反后我希望在我下一次登上讲台时,我会很轻松,因为那时我只是一个引导者的身份,学生才是主体.4.很多老师都说我们新老师喜欢说＂对不对＂＂是不是＂等没有意义的问法，后来当我再看自己上课时的录象时我发现确实有很多．经常是老师问＂是不是＂时，学生不加思索就回答说＂是＂，这无疑就是老师想确认一下自己的答案而已，其实老师完全可以变一个问法，如＂．．．是吗？＂＂老师觉得是．．．，你们怎么认为？＂．我想以后我不会再出现这种毛病了吧.最后,是做班主任.做班主任就要常常去关心学生,多观察学生的没一个变化.在面对突发事情时要冷静最好是要将班上的干部发动起来,帮助自己管理班级.其实管理一个班级只要将干部和一些班规习惯弄好了就轻松多了.管理自己的班级每个老师都有自己的方法,但还是应该多向别人学习.作为一个新老师,发现自己确实学到了很多在学校的课堂上学不到的知识.真的是理论要在实践中才能生效啊!

作为一个新老师,如何教好学生 篇2

怎样和这个阶段的孩子相处呢?对于我来说, 首要的问题是“如何成为一个让学生喜欢的老师”。

首先, 不要过分地批评或抱怨学生。批评不但不会改变事实, 反而会招致愤恨。它常常会轻易地伤害到一个人的自尊, 伤害他的自重感, 并通常会让人生出强烈的逆反情绪。林肯曾经打过一个生动的比方:批评别人就像向天上吐口水, 总会落在自己身上的。所以, 想要一个人改正缺点, 必须“晓之以理, 动之以情”, 从侧面让他认识缺点并改正缺点, 与学生的相处更是要注意这一点。要教会学生认清事情的对错, 树立起他们正确的世界观。在发现他们犯错误时, 要教会他们自我反思, 让他们学会在错误中吸取教训, 在跌倒中学会成长。这比一味地说教与数落、尖锐地批评和攻击, 更能让他们从中受益。

其次, 要时时发掘学生的优点, 给予真挚诚恳的赞赏。就像花朵需要阳光, 你为什么不用同样的赞赏去温暖一个人的心呢?纯真的学生们在这一方面其实很敏感。他们都能分辨出你的赞美是否真诚。只要你认真地发掘他们的优点, 哪怕是一句话, 一个很小的动作, 表现出你对这个“新发现”的赞叹, 学生们也会感到你对他丝缕入微的关怀。在班级里, 有一部分孩子处在“中间层”———在平时的日常活动中虽不惹祸捣蛋, 可也没有什么突出的表现, 受到的关注也就相对较少。而往往也是这些学生特别希望得到大家的关注。我任课的两个班级里都有不少这样的学生, 在课堂上刻意增加他们的提问次数, 只要发现他们有一点进步就在全班学生面前用真诚的话语由衷的赞扬他们, 并让学生们向他们学习。一来二去, 这些平时默默无闻的学生变得愈来愈活跃, 发言也更加勇敢, 学习更加积极了。他们的改变也带动了整个班级。我想, 这就是赞赏的“魔力”吧。

再次, 激发别人内心强渴望的需求:如果每人都可以设身处地地为别人着想, 洞察别人心理, 就永远不会担心自己的前途。要把握对方心中最迫切的需求。如果能做到这点, 就可以如鱼得水, 否则就办不成任何事。比如, 有时要站在学生的立场上说话, 这会让学生觉得你是真正理解他们的人。因为在学生看来, 我们常常以“站着说话不腰疼”的态度说他们。我经常和他们谈起我上中学时写作业的琐事, 例如有时将写不完的作业扔在地上踢两脚还得捡起来再写的经历, 孩子们听得哈哈大笑, 感到老师是充分理解他们的辛苦的, 自然就会减少很多抵触情绪。

还有很重要的一点就是要发自内心的微笑:行动胜于言行。微笑一下, 可以缩短人与人的距离;微笑一下, 可以缩小空间的范围;微笑一下, 可以消除心灵之间的隔阂, 这又何乐而不为呢?每天在走廊, 教师见到和自己打招呼的孩子, 一定要回应他们一个灿烂的微笑。这会让他们觉得老师是喜欢我的, 是愿意和我亲近的。这就会在无形中缩短我们与孩子们之间的心理距离, 使得他们敢于和我们亲近, 愿意和我们交流。

教好每一个学生发展好每一位老师 篇3

一、提升理念，完善制度，保障学校规范管理

“新优质学校”就是不挑生源、不争排名，自觉坚守教育核心价值，管理规范、品质优良，老百姓满意的家门口的好学校。“新优质学校”更关注人的发展，关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样化学习需求更能得到充分满足，重新打量和深度审视每个生命个体的发展。为此，我们认为必须进一步提升育人理念，完善学校制度，规范办学行为。

1.加强学习，提升育人理念

教育的本质是促进人的发展，教育是“使人成人”的事业，学生综合素养的提升远比学习分数提高重要，它是人一生幸福的基础。因此，学校必须坚持育人为本、全面发展的办学宗旨，树立正确的教育观、质量观和人才观，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在当下“不抛弃、不放弃每位学生，平等对待每位学生”，维护学生平等受教育的权利是我们必须遵守的教育原则。学校要引导全体教职工尊重学生个性，努力改变教育方式，真正关注学生生命的成长，让每位学生都能得到全面和充分的发展。

2.制度保证，规范办学行为

要转变教育行为，必须有与之相配套的制度保障。学生发展水平参差不齐，教师要尊重学生的发展起点，引导学生在原有的基础上获得符合其特点的、多样化的成长，因此“新优质”学校应以更加宽容的心态、多元的评价标准对待表现各异的学生。根据“新优质学校”的建设标准，探索新常态下教师工作评价新方法，形成“多元的办学育人价值和评价标准”，构建“绿色评价”体系是必不可少的，特别是要建立学生课业负担监控和问责制度，严格执行课程计划，减轻学生课业负担，规范教师的教育行为。学校要用制度去落实理念，用考核去规范行为，用正确的舆论引导社会、家长和教师。

二、育人为本，德育为先，彰显德育工作特色

教育的根本任务是立德树人，提升育人水平是建设“新优质学校”的核心任务，遵循教育规律和学生成长规律，倾听学生的需求和感受，引导学生在文化中浸润，在活动中践行，在激励中成长，努力建构学生成长的心灵家园。

1.完善校园核心文化育人功能，实施“文化融心工程”

校园核心文化需要长期建设，不断积淀，才能广泛获取认同。新城中学以校名谐音“信诚”为核心文化进行着长期的打造，信—追求信念、坚守信誉、满怀信心，诚—为人诚恳、做事诚实、处世诚真。要将“信诚”要求进一步渗透到学校的各项教育管理活动中，形成多元、特色、灵动的校园文化，关注美德生长，促进个性发展，保障幸福成长，逐步彰显“信诚”文化品牌，打造较为完整的信诚校本德育体系和育人环境。

2.打造“体验式积极德育”模式，实施“德育润心工程”

要契合社会热点，根据学生的兴趣和热情，建好校内德育阵地，整合校外德育资源，为学生创设德育实践情境，因势利导，激发积极心理，让学生通过体验和感受，在活动中催生美德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。教师要以更加宽容的心态、多元的标准对待学生，以积极的评价为导向，逐步使学生德育评价由原来的终极性评价转变为过程性评价，由原来的一人评价转变为多人评价，积极倡导美德从小事做起、美德从小处生长的理念，让校园成为真正的美德生长的地方，让正确的人生追求，内化于心，外化于行。

三、聚焦课堂，改革教学，提升师生发展质量

“新优质学校”不追求成绩排名，不是不要教学质量，而是把提高质量的目标建立在对教育核心价值的坚守和内涵水平的追求之上。为此，要围绕改革实验和创新实践，积极培育办学特色，不断提升办学品质。

1.聚焦课堂教学，深化课堂教学改革

提高学校教学质量关键在课堂。课堂教学要以“研究学生”作为攻关重点，尊重学生，营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。教师要遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好学习习惯。我们将继续推进“主动参与、助导结合”学导式课堂教学改革，探索“学生自主—小组互助—教师助导”的教学方法，使教学双方各尽其能，实现课堂教学效益的最大化，创设适合学生和教师共同发展的现代课堂。

2.强化校本研训，促进师生共同成长

在认真做好教学“五认真”的基础上，开展校本化教育研究，引导教师从教育教学实际问题出发，进行有针对性的研究和改进，并将研究成果在教育教学活动中进行转化和运用。坚决禁止加班加点、题海战、拼体力的模式，防止出现扼杀学生的学习能力和影响教师专业发展的行为。

四、丰富课程，打造特色，促进学生全面发展

要真正关注每一位学生的学业进步和身心成长，做到综合实践活动课程特色鲜明，各类专题教育活动丰富多彩，校本课程开发科学有序，课程实施载体建设形式多样，不断满足学生多样化成长的需求，促进学生全面健康成长。

1.坚持健康第一，切实加强体育美育

强化体艺“2+1”专项教育活动，培养学生技能，新城中学是无锡市乒乓球活动传统学校和全国校园足球特色学校，在进一步普及和提升乒乓球活动和水平，进一步规范校园足球课程和训练，提升竞技水平的同时，还要将传统的篮球、田径等特色活动传承好，并取得新成效。铜管乐队是学校新建的课程，书法、美术也是学校的品牌，要不断丰富艺术教育的内容和形式，提升学生的审美素养。

2.坚持因材施教，促进学生个性发展

加快课程建设，积极推进校本课程研发，更好地满足学生多样性的选择需要。在编织、科普、机器人、种植、手工制作等原有30多个社团的基础上，深挖教师潜能，要有更多的课程让学生选择，同时建设学生课程活动中心，有规范的场地保障课程的实施，满足每位学生的特长发展的需求。

“教好每一个学生、发展好每一位老师”是我们办学的追求，“‘信诚’建构心灵家园，‘慧心’书写美好人生”是我们的办学宗旨，“培养具有‘信诚’品质的合格公民”是我们的培养目标，学校将通过有细节的德育、有选择的课程、有品质的课堂、有差异的作业、有丰富的活动、有多元的评价等具体措施促进师生在这个心灵家园里共同发展。在这里，每个人都有宽容的心，每个人都有发展的可能，每个人始终处在有意义的学习活动中，每个人都能获得恰如其分的发展，每个人都充满生机。最终，学校成就的是有智慧的老师和有活力的学生。

吴忠，中学物理高级教师，江苏省无锡市名校长、无锡市劳动模范、无锡市物理学科带头人，现任无锡市新城中学党支部书记、校长。他从1990年走上校级领导岗位，历任完中副校长、初中校长、九年一贯制学校校长等职，兼任过区教研中心副主任，被聘为无锡市督导专家组成员，曾荣获多项荣誉，被评为江苏省优秀青少年科技教育校长，主持过多个省市级教育教学科学研究课题，有多篇文章发表于国家或省市级期刊。

怎样教好每一个学生 篇4

著名特级语文教师于漪老师的宝贵经验是：“要有能力走进学生的生活世界和心灵世界”，也就是我们经常所说的“胸中有书、目中有人”。

“胸中有书”是教好每一个学生的前提，是指教师必须具备本学科丰富的专业知识，熟练掌握所教学科的教学大纲和教材，并能根据教育教学的规律，灵活运用和处理教材，把教学内容讲清楚，讲明白，高效完成教学目标。

做到“胸中有书”不难，但要在教学活动中做到“目中有人”，却非一日之功，这也是真正的名师和普通教师的分水岭。“目中有人”就要抓住学生的心理，知道他们在想什么，然后把孩子们的兴趣和积极性调动起来，接下来帮他们想办法、解决问题，在这种环境下，没有学不好的学生，只有不会教的老师。有些老师在平时备课时，照抄现成教案，不认真研究教材，不研究学情，不考虑学生的接受程度，一味地求深、求难；课堂教学中，只顾表演教案内容，拼命灌输知识，不关注学生的听课反应，不过问学生学得如何，所有学生是否都已学会；考试成绩出来了，只关心学生考分的高低，不去认真分析考分背后隐藏的影响学习效果的心理和习惯等方面的因素；学生的行为出现了偏差，只知道一味的批评、训斥，乃至体罚，不去站在学生的角度考虑问题，把思想工作真正做到学生的心坎上„„，这种种“目中无人”的教育行为，怎么可能把“所有学生都教好”呢？

如何做一个受学生欢迎的体育老师 篇5

黄仁波

华南师范大学中山附属中学中山528407

做老师，都希望成为一个受学生喜欢的好老师，因为受学生爱戴是一种幸福。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。为此，教师必须努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人。

随着学生当今价值观的转变，思维活跃，情感丰富，树新立异，坚持自我，相对以前的学生更加难教，对老师的授课方式也有新的要求。什么样的体育老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎的体育老师？我个人认为学生大都喜欢这样的体育老师：

第一、性格开朗，课堂语言生动诙谐幽默、知识渊博的老师

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。语言幽默能够激发学生学习兴趣，加深学习印象：语言幽默能够调节课堂气氛，缩短师生距离。幽默是课堂的“润滑剂”。有了幽默，课堂就不再干涩，课堂就有了笑声，学生学起来更加轻松和快乐。从学生的问卷调查中可以看出，学生对那些讲课诙谐幽默的老师往往给予很高的评价，这些老师善于和学生沟通，亲和力强。可见富有诙谐幽默的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力。

学生喜欢知识渊博的老师，与这样的老师相处总会得到眼界的开阔，未知的见闻，人生的思考，思想的启迪，让人有听君一席话胜读十年书的感觉，在迷途中能使人幡然醒悟，豁然开朗。课堂上老师丰富的语言给人以艺术和美的享受，学生听了这些老师的课时，总是觉得知识与道理通过老师丰富流畅的语言娓娓道来，跟老师一起进行着一次美妙的旅行，沿途的风光趣事使人沉浸在快乐的时光里，有乐不思蜀的情怀。如果老师在上课时语言贫乏，态度强硬，说教明显，缺乏艺术感染力和语言的感召力，这样的老师恐怕很难受到学生的欢迎。

第二、有激情有真才实学的老师

受学生欢迎，并非因为你毕业于哪间名校，“真才实学”也并非指高学历、高职称。而是勤奋学习，严谨治学的态度。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、气质和才智。这样的老师是学生的表率、榜样和楷模，我相信只有优秀的老师才能教出优秀的学子，所以作为老师，必须懂得不断发展和提升自己，这是培养未来人才的根本。

教师具有真才实学的知识。包括专业知识和与专业有关的其他学科的综合知识。专业知识可以使教师对专业技术技能体会掌握的更加深刻到位，在指导学生学练技术动作时更加有针对性、更加有效。教师的技术动作标准、规范，有幅度、有力度，能使学生欣赏到体育运动的美感，从而激发学生对体育技能学习的兴趣，也提高了教师在心目中的地位，更加有利于教学活动的开展，更容易取得好的教学效果。

第三、有爱心和宽容心之心的老师

在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生，教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦；要关心，不能歧视；要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕，老师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，只会使学生在学习过程中，较少体验到成功感、喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。学生有时也会很孤单，我们要善于发现这些同学的差别。理解他们，关心他们，他们就不会因为一时的不高兴就逃课，愿意上体育课了。我们才能更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名体育教师的信念。

我们倡导“爱心教育”，是因为学生渴望被尊重、被信任、被理解，这是人的基本心理需求，没有爱，就没有教育，没有欣赏、宽容就无法保护自尊心、自

信心。有爱心的老师就象母亲一样充满慈爱，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的甘难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉老师，而且在老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，这类老师会令学生终生难忘。

第四、会用激励的语言赞美学生的老师

赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。威廉·詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。赞美之所以对人的行为能产生深刻影响，是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时给予激励，我们一定不要吝于赞美学生。我的体会是，最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生，他们一旦得到教师的赞美，就会自信大增，重新鼓起生活的勇气。

赞美要具体、发自内心、真心实意。比如：“你提出的问题很有价值，很独特、非常有创意，连老师都没想到。”再如：“这次你动作完成的非常出色，而且有很强的表现力。”这些语言虽然简单，但却会给学生带来极大的鼓舞，激励学生不断进步，增强自信，并能从中享受成功的快乐。当学生回答问题正确时，教师应及时给予表扬、肯定和赞许，这样能瞬间拉近师生之间的心理距离。当学生回答问题有误时，教师要因势利导，并学会用鼓励的眼神，让学生“再思考一下”，相信下次有突出的表现。遇到这种情况，教师绝不能讽刺、挖苦、指责学生，否则，他们就会丧失自信和学习的兴趣。

第五、形成自己独特的教学风格的老师

具有教学风格的教师，他的课带有明显的、稳定的个性倾向性，或幽默、或沉稳、或活泼、或规整。所有成功的名师案例告诉我们，只有不断的探索、创新，用全新的教育理念武装自己的头脑，不盲从、勤钻研，这样才能逐渐形成自己的教学风格，才能让学生获得教学艺术的享受！格之于教学，犹如光彩之于金玉。形成教学风格的途径虽有多种，但每位教师对待教学和学生的不同态度是形成独

特教学风格的心理基础，是起着决定性作用的因素。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。优秀教师成功的教学风格，来自于对教育事业的执着的爱，来自于对学生的圣洁的爱，是他们“一片爱心”的结晶。

把握自己的个性特征，并按照教学目的和审美要求，把它运用于教学实践，在教学中体现出来，这样的风格才是属于自己的、自然谐调的、有魅力的。教学方法、技巧可以模仿他人，风格则不能。同样一个手势、眼神，在他人可能是美的、有魅力的，若照搬过来，效果可能恰好相反。风格的独特性，正在于它的不可师承性，不可模仿的特征。盲目地生搬硬套，其结果只是邯郸学步，龄人齿冷。

作为新时代的教师，我们应该追求怎样的一种课堂？在课堂中，如何用文化的方式发展生命化教育？我觉得我们应该追求一种阳光的生命化的课堂。在教育教学中一定要远离“敌视、讽刺、嘲笑、责难、罚站„„”带来的心里阴影，而是用“温暖、鼓励、安慰、欣赏、宽容”。在朴实的教育生活中与生命进行一场贴心的对话，尊重生命的成长，呵护生命的羽翼，聆听生命的呼声，引导生命走向科学的高地，在生命化的课堂里，老师和孩子一道交流思想，迸发智慧，传递信念，探索科学，这里就象一个生命的熔炉，历练的不仅仅是学生的身心，老师也在这里获得思维的飞跃，心灵的成长和幸福的体验，只有师生共同的心智成长才是教育的真谛。

作者姓名：黄仁波

工作单位：华南师范大学中山附属中学

联系地址：广东省中山市港口镇美景东路1号

邮政编码：528407

联系电话：***