小柳树和小枣树作文

小柳树和小枣树作文（共10篇）

小柳树和小枣树作文 篇1

在小刚的院子里生活着柳树和枣树。

春天，柳树绽开了绿色的新芽。但小枣树是光秃秃的。

小柳树对小枣树说：“哎，就你这样丑得让人吐，我不知道主人为什么要把你栽培在这里如果是我我还不如去死了。”

小枣树说：“我们每人都有长处。对吧！”

小柳树说“切，你有长处吗？算了，请你别打扰我。”

夏天，小柳树长出了又长又细的叶子。大人们在下面乘凉。小孩们就在下面做游戏。大家见了小柳树都纷纷称赞。

小柳树听了称赞自己的话语飘飘然，在小枣树面前炫耀。

小枣树听了说“你真棒。”

小柳树听了更骄傲。到处炫耀。”

丰收的季节到了——秋天。没有多人去小柳树的下边。但小枣树哪里有很多人去。想柳树对人们说“怎么了，怎么不过来玩了？”与此同时小柳树的叶子在退去。小枣树上结出了美丽的果子——枣子。

小柳树嫉妒的说：“早知道不应该嘲笑你。我现在得到了报应。”小枣树说：“没什么呀！我说过没人各有各的长处。你长的早，谢的晚。让人们乘凉。我能让人吃果子。”

小柳树低下了头。对小枣说：“我们还是好朋友吗？“小枣树说：“是的！”

人们很开心得说到：“对，这样就好，和谐相处。”

小柳树和小枣树作文 篇2

一、初读课文, 借助汉语拼音认识生字

教学伊始, 我提出明确的要求:1借助汉语拼音认真朗读课文, 重点读准生字的字音。小枣树和小柳树之间发生了一件什么事?让学生读有所思, 既动口又动脑。这一过程, 我做到深入学生之中, 巡视指导, 及时纠正读音。我引导学生分段读课文, 进行正音指导, 如:“枣, 穿”是翘舌音, “怎, 思”是平舌音, 做好区别, 强调读音准确。这一环节旨在使学生既读准了字音又初步了解课文的内容。

二、理解课文, 了解字义

低年级学生年龄小, 理解能力有限。我充分利用教材所提供的插图, 通过反复朗读, 帮助学生理解课文内容, 在具体的语言环境中了解生字的字义。如:教第二自然段, 观察第一幅图, 思考:小柳树和小枣树有什么不一样?小柳树是怎么对小枣树说的?读第三自然段, 让学生读小柳树对小枣树说的话, 通过读, 让学生体会小柳树:得意, 骄傲, 不懂礼貌。在读的过程中进行理解, 读到小枣树还“光秃秃的”这句话时, 一边理解“光秃秃”这个词意思, 我让学生看图和实物, 联系生活实际, 让学生了解这个词中“秃”的字义, 使识字和认识事物有机的结合起来, 教第四自然段时, 我让学生读, 抓住“得意”这个词, 再次体会小柳树的骄傲, 懂得:尺有所短, 寸有所长的道理。讲五六七自然段, 观察书中第二幅图, 引导学生能自己学习这部分, 我做到充分的朗读指导, 体会小枣树的长处, 也正是小柳树的短处。让学生有感情的读小枣树说的话, 体会小枣树的宽宏大量, 善于发现别人的优点。与此同时, 课件出示, “忍不住, 实在, 温和”等词语, 理解词意, 并且让学生用“忍”进行扩词训练。“实在”这个词含义抽象, 我就让学生用这个词造句, 在具体的语言环境中, 了解词义, 把识字同语言训练联系起来, 使学生各项能力得到培养。

三、朗读课文, 认识字形, 书写生字

指导学生有感情的朗读课文, 进行朗读训练, 同时强化学生的字形记忆, 再进行书写指导。

第一, 范读, 让学生领读等多种形式训练, 是学生边听读边思考, 具体训练方式如下: (1) 抓住文中重点词句。有感情地朗读课文。读出小柳树傲慢的语气。 (2) 抓住对话。读出小枣树和气, 友善的语气, 体会小枣树, 宽宏大量, 正视自己的长处和短处。

第二, 读议训练。指导学生有感情地朗读后, 进行说话训练。讨论:你们喜欢文中的小柳树还是小枣树?为什么?讨论中引导学生善于发现别人的优点, 取长补短。

第三, 强化字形。字形的记忆是在理解字义的基础上进行的。在具体的我做到结合小学生的心理特点, 采用多种方法调动学生识字的积极性。方法一:教学笔画。笔顺规则, 方法二:进行形近字比较。如:教生字“思”时, 我让学生与学过的字“恩”比较字形, 来强化记忆。方法三:结合字形记字义。如:教学“浅”字时, 我强调, 只有在水里才会知道深浅, 所以“浅”字是三点水旁。这样就把字的音, 形, 义, 结合起来了。

第四, 书写指导。指导学生观察每个字的笔画, 让学生观察每笔的位置, 结构和笔顺特殊的字, 我重点强调指导。如:“穿”和“弯”这两写时注意什么, 我在田字格中写, 最后学生在田字格中独立写字, 我这时巡视指导, 发现问题及时纠正。

《小柳树和小枣树》课堂实录 篇3

【关键词】《小柳树和小枣树》 课堂 实录 教材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0065-02

一、教材分析

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕“怎样看问题、想问题”来选编教材，让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树的生长情况，赋予它们不同的性格特点，并通过小柳树和小枣树之间的对话，使学生懂得“怎样看待每个人的长与短”这一深刻的道理。

二、学情分析

二年级学生已经掌握了初步识字的方法，他们喜欢读书和表演，能阅读浅显的课外读物，对童话故事有着浓厚的兴趣，能与他人交流自己的感受和想法。他们好奇心强，但缺乏一定的鉴赏能力，需要教师的正确引导。同时，由于他们年纪较小，注意力集中时间比较短，因此比较喜欢在活动中学习，在快乐的氛围中学习。

三、设计理念

在本课教学设计中，教师紧紧围绕“学生的课堂”这一理念进行设计，让学生全面、充分地参与课堂学习，关注学生的有效参与、公平参与。同时，教师根据课文内容，充分利用电子白板创设多种教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

四、教学目标

1.认识8个生字，会写“弯”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的外形美。

3.体会小柳树和小枣树的外形特点，初步感悟小柳树的骄傲性格。

五、教学重、难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的美。

2.难点：理解感悟小柳树骄傲的性格特点。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

（出示小柳树和小枣树的图片）

师：这节课，我们要和小柳树、小枣树交朋友。让我们一起喊喊他们吧！

（出示：“小柳树”“小枣树”）

生（齐）：小柳树！小枣树！

师：多热情呀！再喊喊吧！（生喊略）

【设计思路】兴趣是最好的老师，好的开始等于成功了一半。低年级学生喜欢热闹的场面，容易被直观的东西吸引。本课教学伊始，笔者让学生看图、喊话，迅速地把学生的学习热情激发起来，为本课教学打下良好的情感基础。

（二）初读课文，字词过关

1.教师让学生自由读课文，同时用课件出示读书要求：

（1）遇到生字想办法解决，解决不了的把它们圈出来。

（2）要尽量把课文读通、读顺。

（3）读完后标出各个自然段的序号。

2.课件出示带有拼音的生字，教师随堂检查学生认字情况，之后去掉拼音再检查。注意读好轻声字“呗”“思”。

3.课件出示“枣”字，上面是绿色，下面两点是红色，旁边有一棵结满果子的枣树。

师：大家仔细观察，猜一猜“枣”字和这棵树有什么联系？

生：上面绿色部分代表绿色的枣树，下面两点红色的部分代表红红的枣子。

4.小结：同学们都是会学习的孩子，用了拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜的方法识记生字，还会读好词语。以后我们在学习生字时就要注意用上这些方法，这样人人都能成为识字大王。

【设计思路】字词学习是低年级教学的重点，抓好字词学习有助于学生今后更好地进行阅读训练。教师从会读、会记、会写等几方面进行教学，并且注意让学生掌握识字的方法，让每一个学生真正提高识字能力，做到学会学习。

（三）品读课文，走进故事

1.师范读第一、第二自然段，在白板上用横线和波浪线分别画出描写小柳树和小枣树的句子，再让学生分别读一读，重点引导学生读好以下句子。（出示：柳树图片及句子）

师：瞧，这时候小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。谁来读一读这个句子？

生1：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树的腰真细呀！（板书：细细的）

生2：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：好细，好绿呀！（板书：绿绿的）谁也来读一读？

生3：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树真好看！（板书：真好看）

（出示：枣树图片及句子）

师：小枣树呢？

生4：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲的）

【设计思路】读好书，就是要把心放到文章内容中去。在这里，教师让学生重点抓住关键词语，如“细细的”“绿绿的”等，让学生在反复朗读中感受小柳树的外形美。

2.感受小柳树和小枣树的变化

生读第三、第四自然段，分别用横线画出描写小柳树的句子，用波浪线画出描写小枣树的句子（一位学生在白板上画，其他学生在书本上画）。教师通过创设情境，指导学生朗读好小柳树和小枣树变化的句子。

师：瞧，春天，小柳树的芽儿变成了小叶子，真美！谁能读出它的美？

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：浅绿色的衣服多美呀！一起读吧！

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：又过了好些日子，这时候——（出示第四自然段中描写柳树的句子及图片）

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

师：又细又长的叶子多美啊！再读一读——

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3.感悟小柳树的骄傲

师：同学们分组扮演小柳树和小枣树，现在哪棵小柳树先来对小枣树说？

生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

师：春天到了，小柳树穿上了一身浅绿色的衣服，她看着光秃秃的小枣树说什么？

生2：喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！

【设计思路】通过朗读读出文章的层次感，让学生更容易感悟文章所表达的感情。教学中，教师通过指导学生朗读小柳树两次所说的话，逐步感受小柳树的性格特点变化：有点骄傲→更骄傲了，这为下一节课感悟“怎样看待每个人的长与短”打下基础。

（四）课堂小结，提示下文

师：小柳树因为自己的腰细细的、树枝绿绿的（结合板书），而不停地向小枣树夸耀自己。现在，春天慢慢地过去了，秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化呢？让我们在下节课再来学习。

【设计思路】教师的小结可以帮助学生再次迅速梳理文章内容，激起学生学习下文的兴趣。

板书：

小柳树和小枣树

细细的 弯弯曲曲的

绿绿的 光秃秃

真好看 不好看

七、总结

朗读是小学语文阅读教学的灵魂。江苏省著名特级教师孙双金说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”在本次课教学中，教师一开课便让学生热情地呼喊小柳树和小枣树，激起他们的学习兴趣；在感受小柳树的外形美时，又让学生把自己当成小柳树，读出“细细的腰、绿绿的叶”；在感悟小柳树的骄傲时，让学生与小枣树对话，读出自己的漂亮与小枣树的难看……教师在“读”上做足功夫，通过创设生动的情境，让学生多层次不断朗读，极大地调动了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

小柳树和小枣树教案 篇4

教材说明

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

设计理念

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学中以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。然后重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处 教学目标

1、认知目标：认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、情感目标：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。适教年级：小学二年级

教学重点：能准确回忆和认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课时安排：2课时

教学准备：

生字卡片、课件、挂图、小柳树和小枣树的头饰等 教学过程： 第二课时

一、激情导入

（一）创设情境，诱发学习兴趣

师：上课，同学们好，我呀是你们的小熊老师，小朋友们，来，小手放在大腿上，眼睛看着熊老师，老师问你们，同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）那同学们跟着老师一起来唱接下来的这首歌好不好？他的名字叫做《春天在哪里》引导学生齐唱《春天在哪里》。那你们看，老师把春天的使者---小柳树带来了！还带来了它的好朋友小枣树呢（出示小柳树和小枣树的图片）。你们想知道它们之间发生了什么故事吗？（想）接下来老师讲的课呀就和他们有关，（板书课题这篇课文的名字就叫做：小柳树和小枣树。）

（二）巩固识字，打好基础

师：小朋友们，上节课呀我们认识了8个生字朋友，看着老师手上的卡片，看看你们还能叫出它们的名字吗？

师：小朋友们都非常棒，来拿起你们的小手，和老师一起来表扬一下自己（棒，棒，你最棒！)，好，接下来，我们一起来做个“开火车”的小游戏，老师随意抽出一个卡片，小朋友们要能准确地认出来，并且还要对他组一个词语，小朋友们有没有信心呀？（有）（枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉）看来我们的收获呀真不少，来小朋友们一起为自己鼓鼓掌。

二、朗读感悟

1、初读课文

师：刚才呀小朋友们都学会了这篇课文中的生字，那接下来老师就带小朋友们来一起学习这篇课文，小朋友们，你们想一想，小柳树和小枣树之间发生了什么故事呢？小柳树和小枣树他们有什么不一样的呢？接下来，老师就把课文读一遍给大家听听，看看小柳树和小枣树之间到底发生了什么，他们又有哪些不一样的地方，小朋友们课要认真听老师读，待会老师可要叫小朋友们起来回答的哟。（师读课文）

师：小朋友们听老师读完了这篇课文，你们想一想小柳树和小枣树有什么不一样的地方呀？（恩，外形不同，生长特点不同，性格特点不同，恩，说的都非常对）

2、再度课文

师：那同学们，我们一个一个来，我们首先到课文中找一找，哪些句子是描写小柳树和小枣树的外形特点的？大家用直线划一划课文中描写小柳树的句子，再用波浪线画出描写小枣树的句子，看看那个小朋友划的又快又好。

师：同学们找到了吗？（找到了）来，找到了，我就请小朋友来读一读，看谁读的好。

3、品读课文

师：同学们刚才找的都很对，那老师问你们，小柳树和小枣树除了长的不一样以外，还有什么不一样啊？（性格、生长特点不一样）恩，那接下来，我们也一起到课文中看看那些句子体现了小柳树和小枣树的生长特点不同和性格不同的？（我们来找小柳树和小枣树的的对话）

师：那小朋友们，你们从小柳树和小枣树的对话中看出了他们的性格有哪些不同？我们来总结一下。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

说明，（骄傲的）小柳树和（谦虚的、宽宏大量的）小枣树，恩同学们都说的非常好，那你们看看，小柳树她前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

4、角色表演赛度课文

师：刚才小朋友们说的都非常好，那接下来，老师就要请两个小朋友上来分角色分别表演小柳树和小枣树的对话，那个小朋友上来表演一下？（老师说一下表演规则，要求孩子有感情的表演出小柳树和小枣树的性格。）看看那个小朋友表演的最像骄傲的小柳树和谦虚的小枣树了，表演的最好的老师要奖励他们每人一朵小红花。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？” 小枣树不明白，问道：“说你什么呀”

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗„„”

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

三、拓展延伸----说一说

师：刚才这两个小朋友读的都很好，那这篇课文我们也全部学完了，那小朋友们，老师问问你们从小柳树和小枣树的身上学到了什么道理呀？（每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现别人的长处），恩，非常对，那接下来老师就要和同学们来玩一个“说一说”的游戏了，同学们你们找自己的同桌互相“说一说”别人的长处吧，也可以自由的选择一个同学来说说他的长处，好，老师先叫一名同学上来说一说吧。

四、结束部分

师：刚才同学们通过这个“说一说”的小活动都能够善于发现别人的长处，而且呀每个小朋友都有自己的长处呢，那我们应该多学习这些别人的长处，用别人的长处来弥补自己的短处，那下课后同学们再去互相学习吧，同学们这节课表现得都非常棒，来表扬一下自己（棒、棒、你最棒）对了，同学们呀都要相信自己就是最棒的，好这节课老师上到这里的，下课，（老师再见），同学们再见！

授课教师：熊威

09级教科3班

上饶师范学院

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

小枣树和小柳树教案 篇5

1、上节课我们大家一起认识了两个新朋友，它们是？（小柳树、小枣树）请同学们齐读课题【板书课题】

我们还认识了好多的生字朋友，你们还记得吗？我们一起来认认它们吧。（一条龙读）

同学们读得真好，还有一些词语朋友你们能认出它们吗？ 我看女生坐得真好，那女生先来读一读。

男生也迫不及待了，男生来和女生比一比（男女生分读）看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。

二、朗读全文

看看小柳树和小枣树有什么变化？

三、精读课文，感悟体验。

1，小柳树小枣树分别长得什么样？[读第二自然段]请同学们用——画出小柳树的样子、用~~~~~~~~画出小枣树的样子。

师：找同学读小柳树的样子集体订正。

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。师：你觉得小柳树漂亮吗？生：漂亮。如果你是小柳树你喜欢自己吗？喜欢。那你怎样读出自己的美？【先自己读一读，再指名读，孩子读不出来教师随机指导。齐读】

你们的读得真好，让老师也觉得小柳树特别漂亮，我也喜欢上它了，那你们看看小枣树长什么样？ 师：找同学读小枣树的样子集体订正

生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。【你觉得小枣树漂亮吗？生：不漂亮。那你喜欢小枣树吗？不喜欢。那你怎样读一读？先自己读一读，再指名读，孩子读不出来教师随机指导。齐读】 分角色读同桌互练，找生读

师：小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？【找生读、指导读出骄傲、轻蔑、瞧不起的语气，重点提示感叹号】（出示课件）

2、读三、四自然段

师：春天到了，小柳树和小枣树长大了它们身上发生了什么变化？你能找出来吗？自己读课文

生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。（这个地方跟老师读一下“小柳树的芽„„”

谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。学生评议后再读。

分组读；我看这组同学信心满满，那这组来读一读）小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？ 生2：小枣树还是光秃秃的。小柳树这回又说了什么？

生：“喂，小枣树，你的怎么不长叶子啊？你看我，多漂亮！从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

又过了好些日子，小枣树才长出小小的叶子，这时候小柳树已经长得又细又长了，那你们说现在的小柳树心情怎样啊？从文中哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。

现在的小柳树越长越美，可小枣树（才）长出小小的叶子，柳树想什么？它又会说些什么？

3、小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？朗读课文第六自然段。指导读有关句子。

师：小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。（1）、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，如果你是小柳树你会想些什么？说些什么？

（2）那我们来看看小柳树的做法和你一样吗？（分男女生读）

（3）小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树说她什么了呢？【自由朗读第七自然段】 生1：春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。

师：你找的真准，那你们说小枣树是批评小柳树还是夸奖小柳树啊，那我们默读第7自然段。看看小枣树都夸了小柳树那些地方？再指名读。

（4）从它们的对话中你看出了什么？

师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

(5)读了小枣树的话，你有什么想法吗？听了小枣树的话，小柳树会有什么想法呢?（6）师生分角色读对话，感悟小柳树态度的转变。师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。

生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。（让学生做低头的动作感受不好意思）

（7）让我们齐读小枣树的话，细细地体会枣树的为人。

四、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

五、自由畅谈，升华主题：

（1）今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，是春天的使者。同时，小柳树还能及时地认识到自己的缺点，相信他以后肯定会改正，这一点，老师也喜欢。

《小柳树和小枣树》教学反思 篇6

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。这节课中我能做以读为本，把读贯穿在始终，通过个别读、集体读、分角色表演读、评读、范读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读出感情。

二、品词析句，积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“光秃秃”、“穿上一身浅绿色的衣服”等词句后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。

三、放飞想象，拓展文本

《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。学习第六自然段时，出示结满枣子的图片，问你看到了什么？然后启发学生想象说话：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳树，看到春天里那棵光秃秃、很难看的小枣树结了这么多又大又红的枣子，而自己却什么也没结，你会怎样想的、怎样说呢？让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动等多种情感交织在一起的复杂心情，既为寓意的体悟打好了铺垫，又锻炼了学生的口头表达能力。

一节课上完，还是有许多遗憾之处。

1、时间分配有点不合理课堂节奏有点前松后紧。

2、激励评价的语言还应更丰富。

《小柳树和小枣树》说课稿 篇7

1、出示图片：图上画的是什么?

板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树?【创设情境使学生有兴趣读】

二、朗读质疑

1、读课文，要求：读准确，读通顺。

2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。

3、默读课文，提出不懂的问题。

4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

三、朗读感悟

1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样?

2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。

⑴当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么?态度怎样?“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”小柳树怎样?—得意、骄傲、不懂礼貌。

⑵当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的.话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”小枣树怎样?—宽宏大量，善于发现别人的优点。

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

四、实践活动

说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。

五、课堂总结

1、学完课文你有什么收获吗?

2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。

3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家?(尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。)【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足】。

六、板书设计

15小柳树和小枣树

细腰绿枝弯弯曲曲发芽早光秃秃不结果结枣子

得意、骄傲宽宏大量

小柳树和小枣树作文 篇8

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书（人教版）?语文》小学二年级上册第15课《小柳树和小枣树》。

二、教学目的

（1）认识“枣、秃、浅”三个字，会写“浅”字。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会小柳树的说话语气，能用不同的语气表达课文中每个角色的不同的性格。

（3）能够初步感受到小柳树和小枣树的形象。

三、教学重点

认读生字。

四、教学难点

能够体会小柳树的说话语气，体会小柳树的美。

五、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

六、教学过程

1.猜谜导入，孕育特点

师：上课之前，老师给你们介绍两位新朋友，你们想不想认识他们啊？

生：想！

师：那老师给你们介绍一下吧。①绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（柳树）②一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（枣树）

（课件出示小枣树和小柳树的图片，板书：小柳树 小枣树）

师：要跟他们交朋友首先要喊正确他们的名字，我们来读一读“枣”字，说说你是如何记住它的？

生1：水果店里有青枣、冬枣，也有红枣。

生2：“枣”字的上面是一个木字，说明枣是植物，下面的两个点像枣子。

师：是啊，这两个点是从树上落下的枣子。这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地跟他们打打招呼吧！

师：有一个小朋友家的院子里，就种着我们的新朋友―小柳树和小枣树，小朋友们想不想知道他们之间发生的有趣的故事呢？我们一起来学今天的新课：《小柳树和小枣树》（板书补充课题）

生：齐读课题。

【设计意图】猜谜语游戏既简便又容易，有利于同学们主动参与课堂。在打招呼的过程中，在孩子的内心建立起小柳树和小枣树的形象，为学生找准新知的生长点，有效地引出两者的特点作铺垫，让学生快乐地学习语文。

2.情景引路，整体感知

学生自读课文，思考问题：这是一棵____的小柳树，这是一棵_____的小枣树。学生自由回答。

【设计意图】通过对角色的研读，检查学生的初读课文的情况，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。

师：想要了解一个人，首先得听听他说的话，自己读一读1―4自然段，用“____”划出小柳树说的话。

分析句子： “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

师：从这句话当中你知道了什么？

生：这是一棵不讲礼貌的小柳树。

师：你是从哪里知道小柳树不讲礼貌？

生：小柳树称呼小枣树为 “喂”，如果别人叫我“喂”，我会很不开心。

师：是啊，“喂”是一个不礼貌的称呼，这说明小柳树的态度很不好。我们来模仿一下小柳树的语气。

生齐读句子。

【设计意图】语文源于生活，又应用于生活。让学生从自己熟悉的称呼中来体会小柳树的态度、形象，由易入难，最后教师反过来教给学生称呼常识，这样拓宽学生的观察视野，使学生获得语文中积极的情感体验。

师：句子中有一对反义词，你发现了么？

生：“漂亮”对“难看”。

师：聪明的小朋友肯定也能说出谁漂亮？谁难看？

生：小柳树很美，小枣树很难看。

师：你这么说肯定有依据，你能用课文里的话来说服老师吗？

生：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

师：这是一棵美丽的小柳树，我们也要美美地夸奖夸奖它。

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

师：你很正确地朗读了这句话。美是女生的天性，我请一个女生来读一读这句话。

生2：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

师：你把小柳树读得跟你一样的美，真让人喜欢。

【设计意图】二年级学生的语文阅读基本是学习阅读的阶段。学生的个体差异大，应分层进行阅读教学。那么朗读指导就需要有层次性，在自发读的基础上，教师进行润物细无声的指导，学生由己及人，倍感轻松、愉悦，自然就带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。

师：老师听出来了，小柳树的腰____，树枝___。（出示：细细的、绿绿的）发现了吗？用上“细细的”“绿绿的”这样重叠的词，句子写得很美，我们也来试一试吧！

叠词训练：月亮（）的，太阳（）的，河水（）的。

师：这么美的小柳树，需要我们多多赞美它。

全班齐读：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

师：站在小柳树旁边的小枣树现在是什么样子的呢？

生：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲）

师：小柳树的腰是“弯弯曲曲”，所以长得“不好看”。那么小朋友坐得歪歪扭扭的肯定也不好看。拿出你们最端正的姿势来。

学生端正坐姿。

【设计意图】课程已经进行将近一半，学生的注意力开始分散。此时老师通过侧面的提醒，把学生注意力再引到老师的身上，课堂也有序地进行着。

师：腰细细的，树枝绿绿的小柳树，看到这么弯弯曲曲的小枣树，难怪小柳树会对小枣树说：“（全班齐读）喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！”

师：你瞧瞧，这个小柳树可得意了。

师：春风慢慢地吹着，春雨细细地下着，我又听到了柳树的声音，哪位小朋友也听到了呢？

生：喂：小枣树，你怎么不长叶子啊？你看我，多漂亮！

师：课文中有一个词语提示我们说小枣树不长叶子？谁能够快速地找到它？

生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片）

师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？

生1：就是身上什么都没有。

生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。

生3：就是树上一片叶子也没有长出来。

……

师：“秃”本来是指没有头发，这里说的是小枣树没有长叶子。看来我们班的小朋友们都做好预习工作了，那么你们肯定也能够读准这个字。

生齐读：“秃。”

师：所以这是一棵难看的小枣树。我们来安慰安慰它。

生读句子。

师：时间慢慢地过去了，小柳树又发生了什么变化？请哪位同学来说一说。

生：过了几天，小柳树的芽变成了小叶子！它穿上了一身浅绿色的衣服，真美！

师：什么样的衣服？

生：小柳树穿上了“浅绿色”的衣服，小柳树爱臭美，总爱打扮自己。

师：“浅”字跟“线、钱”很像，要注意区别。“浅”是什么颜色的？

生：深是浅的反义词，深表示颜色很重，那么浅绿色就是颜色比较淡一点，没有那么绿，就是刚刚发芽的嫩绿色的颜色。

【设计意图】这部分教学中的词语理解既有通过理解字义来识字，又有用找反义词的方式来识字。通过多种识字方式把字形与字义联系起来，学生识记生字也就水到渠成了。

师：你理解得真棒。“浅”也是我们要写的生字。认真观察“浅”字，左边是什么？右边是什么？哪边笔画比较多，写的时候要让着它？自己在桌面上写一写。

生自由摹写，说说写的时候应该注意些什么。

生1：“浅”字右边的两横差不多长，写的时候微微上提。

生2：斜钩要拉长，起笔要高。

生3：第七笔是撇，不是横。不要忘记最后一笔点。

师：让我们一起写一写它，写完后同桌交换写字本，欣赏一下，哪个字写得好看就在下面画红圈。

【设计意图】写字是低年段的重点，而写字要做到全员化，让所有的学生都进入教学进程。由同桌来画红圈，人人都是学习的主人，都增强了书写意识。

师：写完字就让我们分组来夸夸穿上浅绿色衣服的小柳树吧。

生分组朗读句子：过了几天，小柳树的芽变成了小叶子！它穿上了一身浅绿色的衣服，真美！

师：孩子们，此时的小枣树呢？

生：小枣树长出了小小的叶子。

师：这时的小柳树更得意了，它怎样了呢？

生：小柳树在微风里得意地跳起舞来！

师：此时，我们已经听不见小柳树说些什么了，你觉得这个时候小柳树可能说些什么？

生1：喂，小枣树，我的叶子都已经又细又长，就像是飘逸的长头发，你怎么还是那小小的叶子呀？

生2：小枣树，我已经变得这么漂亮，你站在我旁边不觉得羞愧吗？

师：在整个过程中，小枣树都是沉默着，如果你是小枣树，你会怎么说？你会怎么做？

生1：你现在不要太得意，等到了秋天你就会发现我比你更好看。

生2：你外表确实比我漂亮，我比不过你，但是你也不能那么骄傲啊。

【设计意图】在这个寻其味的过程中，老师所有的工作只是一个引导过程，需要调动学生的注意力、想象力及洞察力，学生或凝神思考，或动笔勾画，或放声朗读，或自由言说，学得积极。学生在不停地追问和探寻的过程中加深了对小柳树和小枣树的理解，通过一问一找主动抓住事情的过程，体会重点人物的特点，让学生自由完成从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

3.情感延伸，概括小结

师：时间就在小柳树得意的舞蹈中过去了！秋天到了，这时小柳树和小枣树又会发生什么样的故事呢？小柳树会一直这么得意下去吗？小枣树又会有什么变化呢？请小朋友们下课后继续研读课文，我们下节课继续来学习。

板书设计（见下图）：

七、总评

这是一节朴实的高效课，教师的教材处理、教学预设、课堂调控以及学生思考回答都恰到好处。整个过程使学生的听、说、读、写能力都得以发展。

1.创设情境，定向思维

本篇课文是一篇童话故事，用介绍朋友、打招呼等形式将学生带入文中存在的“生活”，让学生进入情感阅读初级阶段―“入其境”。这种简单活泼的意境美符合低年级孩子认知文本的规律。通过创设情境来为学生学习课文提供支撑，为学生学习服务。学生就会依托着思维的最近发展区―身边的生活，迅速进入到文本中，情感自然被点燃。同时在课堂学习中，老师用“我听见小柳树说”“夸夸小柳树”等引导语，让学生置身于课文情境之中。

2.主体阅读，主导指引

制订了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，而本课的教着重建立在在学生已知知识上“学”的基点上。在整个教学过程中，老师管好自己的嘴，用好自己的耳，以问来引导学生，这些问题都具有很强的针对性、层次性和整体性，同时它们都有一个具体的指向。大到初读课文时的“这是一棵_____的小柳树”，让学生能够对课文形成初知，教师也可以侧面来检查一下学生的掌握情况：小到对词语的认识理解上，比如说“光秃秃” 这个词的理解，老师不是生硬地解释词语，而是自始至终对“学”进行引导、激励和唤醒。先出示课件，树叶上没有一片叶子，让学生直观感受，用自己的话来表达自己对于词语的理解。问题的设置由易到难，以促进学生开动脑筋，为最终实现教学目标服务。这样的教学显示出语文原本朴实的面貌，告别了烦琐的分析，担当起语文课堂字词句篇的教学责任。同时教师从学生交流中总结，努力把学习指导隐含在评价语言上面：“你读得很准确，但是得意就这么平淡吗”“小女孩爱美，所以肯定会读出小柳树的美”“小柳树在你们的夸奖中越来越美”等，通过这些话语提醒学生侧重点。在一问一答中，学生从内心体会到了课文文字后的意味，从而达到将“教本”变为“学本”的目的。

3.感情朗读，读中明理

课文内容毕竟只是一个静止的二维平面的文字符号，给予学生的只是一个呆板的印象。而朗读则是文本与学生之间的媒介，学生用朗读来触摸文字，加深文本形象，从而对文本进行间接的审美感知。因此在本节课中，老师毫不犹豫地动用多种途径来引导学生不断地朗读，学生在文字中体会到美后，教师及时提供柳树的图片用以欣赏，然后又回归到文字，即由抽象到想象再到抽象的过程。学生就在多次接触课文中，与文本有了更深的交流。朗读的指导蕴含在小柳树形象的理解上，学生自主感悟后阅读，读懂了小柳树的心理和情感，使小柳树的角色代入到位，情感真挚，进入“愤悱状态”，朗读课文的情感自然勃然而发。

同时，低年段的学生注意力容易分散，因此在教学过程中，教师都有不同的提醒，如在教学“弯弯曲曲”时，提醒学生注意坐姿，在写字时注意写字姿势，等等，使整个课堂变得活泼有序。

小柳树和小枣树教学设计 篇9

课前准备：背诵古诗《咏柳》

一、谈话导入：

上课伊始，师：刚才小朋友们背了一首优美的古诗，这首诗给大家介绍了一个朋友是------生答：柳树。

师：对，是小柳树。（课件播放）瞧，小柳树来了，还带来了一个新朋友小枣树。想不想认识这两位朋友？生答：想。

师：那我们一起来学习第15课。伸出你的小手，跟老师一起写课题。

师板书：15 小柳树和小枣树

（板书时：1.柳是左右结构，右边的笔顺我们一起说。2.枣下面是两个点，像是结的两个枣子。）

师：我们来齐读课题。生齐读。师：再来一遍。生齐读。

二、初读课文，整体感知：

1.师：咱们都预习课文了，下面就请小朋友们迅速地、轻轻地翻开课本66页，大声朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子。开始吧！生大声朗读课文。

师：小朋友们刚才读的声音真洪亮，这些词语你能准确响亮的读出来吗？（课件出示词语）先自己试着读一遍。生自由读。师：谁愿意读？指名读，一人一行，共四人。有读的不准确的找其他小朋友帮忙。读完后，带着全班读刚才读得不好的。

师：这里面有一个字是多音字，你找到了吗？生找到曲。师：对，曲是个多音字，读作什么？生回答。你能给它组个词吗？生组词。齐读。

师：词语都会读了，生字单独跟你见面你还认识吗？（课件出示生字）。谁愿意读？指名 师：都读对了，声音还很洪亮。

师：谁愿意当小老师领大家读？小老师领读，师评价：你是个合格的小老师。

师：你们读得这么好，肯定有好办法记住这些词。老师这里有两个字感觉不好记，你能帮帮老师吗？

板书“浅”。生举手回答：我用换一换的方法记住浅。钱的金字旁换成三点水。浅浅浅色的浅

师：你还能给它组个词吗？生答：深浅，浅红，浅淡，浅显，浅海。

师：这个字是要求我们会写的字，伸出你的小手，我们一起写一写这个字。课件呈现浅，演示浅的笔顺，生书空。师：浅这个字我们不仅会认了，也会写了。那你有什么好办法记住这个字吗？板书“乘”生交流组词：乘法，乘船，乘坐，乘飞机，乘风破浪。过渡：师：小朋友们积累的词语还真不少。我们用了多种方法记住了生字的音形义，可真能干。现在再来读读课文，一定能读得更好！

2．师：打开课本，我们找几个小朋友分段读一下课文。其余小朋友边听边思考课文讲了一个什么故事？指名读课文，1~4,5、6,7、8共三人。

生读完后，课件呈现问题：课文讲了什么故事。师：课文读完了，你有答案了吗？这篇课文讲了什么故事呢？生1答。师：谁还有补充？生2答。师评价：你说得很好，说明你认真读书了。

过渡：哦，我听出来了，原来啊，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。（板书：小柳树、小枣树）他俩长得一样吗？生答：不一样。

三、朗读感悟，入情入境 1.2~4：

（1）师：下面就请小朋友朗读课文的2~4自然段，用横线画出描写小柳树外形的句子。用波浪线画出描写小枣树外形的句子。生自由读课文。生读完画好后交流。

师：你画了哪里？生答：我画了小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

多媒体出示小柳树的图片和相关句子。

师：看，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的。美不美？生答：美。

师：谁能美美地读一读？指名一个学生。读后：他读出来柳树的美了吗？指生评价读。

师：你的小柳树真好看！那站在他旁边的小枣树长什么样子呢？生答，读：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。多媒体出示小枣树的图片和相关句子。

师：小枣树和小柳树可大不一样了！我们女生做小柳树，男生做小枣树来读一读。

师：站在旁边的小柳树看到了，对小枣树说了什么？ 生读：喂！小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！师：小柳树说这句话是什么语气？ 生答：骄傲。

师：你能读出他的骄傲吗？生读。师：你觉得是什么语气？ 生答：炫耀。

师：那你能对小枣树炫耀一下吗？生读。

师：小柳树多骄傲啊，可比小枣树漂亮！我们一起自豪地读一读。

（2）师：春天到了，小柳树长成什么样子了？指名。生读：春天，小柳树发芽儿了。过了几天小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师：你们觉得美不美？生答：美。师：那我们来美美地读一读。齐读。师：这时候的小枣树是什么样子的？

生读：小枣树还是光秃秃的。多媒体出示小枣树图片和该句话。

师：光秃秃的是什么样子？

生答：不长样子，只有枝条，什么也没有。

师：小柳树已经穿上一身浅绿色的衣服，而小枣树还是-----（光秃秃的）一旁的小柳树有疑问了------指名，生说：小枣树你怎么不长叶子呀？

师：是呀，春暖花开的季节，各种植物都换上了绿色的新衣，你小枣树怎么不长叶子呀？小柳树是什么语气？ 生答：嘲笑他。

师：那你带着这种语气读一读。生读。师：我们女生做小柳树来读一读。女生读。师：我们男生做小柳树来读一读。男生读。（3）师：又过了好些日子，小枣树-------生读：才长出了小小的叶子。师：而此时的小柳树------生读：小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。师：什么是得意？ 生：骄傲。师：那你来骄傲地读一读。生读。

师：读得真不错。我们学着他的样子骄傲地读一读。师：这小柳树给你留下了什么印象？生答：美，漂亮。板书：漂亮

生答：骄傲。板书：骄傲。

师：小枣树呢？他漂亮吗？生答：不漂亮、丑、难看。板书：难看。2.5~8：

师：春去秋来，小柳树和小枣树又发生了变化。我们分角色读5~8段。老师当旁白，女生当小柳树，男生当小枣树。师生共读。

师：小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？ 生：不是。

师：你怎么知道的？ 生读第五段。

师：小枣树虽然长得难看，但是他能结枣子，人们吃到又红又大的枣子会很-------（生答：开心）师：小柳树呢？

生：小柳树看看自己，什么也没结。师：男生读小枣树，女生读小柳树。

师：以前小柳树总说小枣树，这下他以为小枣树该嘲笑他了：喂，小柳树，你怎么不结果子啊？你看我，结的果子多红多大呀！

师：小枣树这样说他了吗？生：没有。师：小枣树怎么说的？ 多媒体出示小枣树说的话，师：自己读一读小枣树说的话，看看你能读懂什么？ 生汇报：（1）小枣树很温和，他没有嘲笑小柳树不会结果子，他谦虚宽容。板书：谦虚包容

（2）小枣树善于发现别人的优点。

（3）小枣树虽然长得丑，但是他没有泄气。

师：听了小枣树的一番话，小柳树——（不好意思地笑了）师：他为什么不好意思地笑了？ 生答：他认识到自己的错误了。师：知错能改是很好的。板书：知错能改

师：小柳树和小枣树你愿意和谁做朋友？为什么？ 生答。

师：小朋友们说的多好啊！小柳树漂亮这是他的长处，但是他不会结果子，这是他的短处。小枣树长得丑，这是他的短处，但是他能结又大又红的枣子供人们享用，这是他的长处。每个人都既有长处又有短处，这叫尺有多短，寸有所长。每个人要像枣树那样既看到长处又要看到短处，不要看不起人，也不要太骄傲，更不能自己瞧不起自己。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇10

篇一：《小柳树和小枣树》公开课教案小柳树和小枣树

二年级3班

李媛媛

教材分析：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理，是一篇很适合渗透心理健康教育的例文。

学生分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学目标：

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处教学重难点：有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。第一课时

教学设计: 一．激趣导入，谜语导入课题

出示谜语，引出课题

“绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？”谜底（小柳树）

“一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋。

鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。”谜底（小枣树）

师：同学们，来看看这两个谜语，猜猜是什么？

生:小柳树，小枣树。

师：对，我们这节课学的就是小柳树和小枣树。(板书课题）

师：小柳树和小枣树之间发生了什么事情呢，我们一起来看看课文吧。

二．初读课文

（一）学生自由朗读课文，学习生字。

1、出示生字，借助拼音读准字音。

师：老师找出了课文里的生字宝宝，分别给他们注上了拼音，同学们拼一拼。学生自主拼读。

师：谁愿意来帮老师拼一拼，这些生字怎么读。

学生发言，教师指导个别读音。

重点指导：

La a bei 啦 啊

呗 注意轻声读音，没有声调。

2、请个别学生带读，进行个别指导。

3、师：现在老师把生字上面的帽子去掉，你还认识他们吗？

出示生字，请个别学生念读。

4、各种形式朗读认读生字。

（二）出示文中词语，认读词语。

1、出示词语

师：老师发现文中除了生字宝宝之外还有一些有趣的词语，我们一起来看看都是哪些。师：自己读读看，你都认识吗，不会的和同桌或小组内讨论讨论。

学生自由认读。

师：都认识了吗，老师带大家一起来认读认读。

教师领读。

2、学生个别认读，小组认读。

3、师：老师发现，这些词语里有几个和别的不一样，你发现了吗？

生：发现了。（弯弯曲曲、又细又长、光秃秃）

师：这些词语都是什么样的词语呢。

生：AABB、ABAC、ABB。

师：对，真聪明，那你们知道还有哪些词语是和他们一种类型的吗？

生:红红火火、高高兴兴、快快乐乐、团团圆圆?? 又大又红、又高又壮、转来转去、无边无际?? 绿油油、红彤彤、把花花、白花花??

4、出示练习，巩固扩展词语。

三、小结。

师:我们今天发现课文里有许多有趣的字词，这篇课文小柳树和小枣树也发生的很有趣的事情，我们下节课来学习他们之间发生了什么有趣的事吧。

反思：

根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。采用“弯弯曲曲”、“光秃秃”等词汇，让学生学会颜色、形状等叠词的使用和体会类似词语的美。同时在课堂教学中也有些不合理的地方，对学生的回答没有给予及时的肯定与表扬，导致学生回答问题积极性不高，有些问题提的不够具体准确，在下次教学中会及时适时的调整教学策略。篇二：二年级《小柳树和小枣树》教学设计

二年级《小柳树和小枣树》教学设计

二年级《小柳树和小枣树》教学设计

《小柳树和小枣树》教案

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

三、课前准备

教师：《小柳树和小枣树》的课件。

教学流程：

一 复习生字，用引入课题。

1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片）同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。

二、朗读感悟，质疑解答，品味道理。

师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）

师：老师读完了，谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。

师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）

师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。

师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。

师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）

师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）

师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）

师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）

师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）

练习：我会填一填

（又大又红的）枣子（高高兴兴地）吃起来

（）苹果

（）读书

师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。

师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）

师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？

屏幕出示小结：

枣树和柳树各自都有（）点和（）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！

师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短

寸有所长

三扩展延伸

师：人无完人我们每个人都有长处和短处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺点吗？说说同学的优点吗？

师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！

篇三：人教版二上《小柳树和小枣树》教学设计

人教版二上《小柳树和小枣树》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。教学难点：

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

一、激趣引题

师：同学们，你们交朋友吗？老师也喜欢交朋友，今天，老师给同学们带来两位好朋友小柳树和小枣树（出示课件）他们之间发生了什么故事呢？我们继续学习15课，请同学们伸出右手，和老师一块板书课题。

师：枣是个生字，谁起来读一读？你能不能拼读一下？谁再起来读一读？你能不能给他组个词语？你是怎么认识它的？

生：拼音，查字典

师：是啊，在学习中我们可以用读拼音查字典的方法认识生字。请同学们干脆响亮齐读课题

(谈话导入，以交朋友的方式，把小柳树和小枣树介绍给学生，使学生对文本产生熟悉感，并引起兴趣，在读课题中认识生字“枣”，借由“枣”帮助学生巩固学习识字方法。)

二、整体感知

师：请同学们回忆课文，说说小柳树和小枣树给你留下什么印象？

生：我觉得小柳树很漂亮。

生：我觉得小枣树很温和。

生：我觉得小枣树很难看。

师:同学们说的真精彩，那小柳树和小枣树长得什么样？课文是怎样描写的呢？请同学们自读1-4段，把描写小柳树的句子用“-”画出来，把描写小枣树的句子用“~”画出来。

(因为是第二课时，让学生回忆课文，说一说对小柳树和小枣树的印象，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。)

三、精讲课文

师:同学们的读的可真认真！谁起来说一说，你找到的描写小柳树的句子？

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看

师:你可真会读书，一下子就找到了这一句，同学们请看，这就是腰细细的，树枝绿绿的小柳树，出示图片，好看吗？ 生：好看

师:这么好看的小柳树，带着你的感受读一读吧？

生2：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看

师:你读的可真美，哪个同学还找到了描写小柳树的句子？

生3：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师:哇！你可真棒，找到了这一句，穿上了一身浅绿色衣服的小柳树什么样呢？出示图片，美不美啊？

生：美

师:谁想读一读这句话？

生4：春天到了，小柳树发芽儿了„„

师:你的声音可真美啊，和小柳树一样美，老师这里有个生字宝宝，谁起来读一读？出示卡片“服”

生：服（fú)师:那谁想起来读一读这个词语，出示卡片“衣服”

生：衣服（fu)师:哪个同学发现了不同？

生：“服”的声调由二声变成了轻声。

师:你可真会发现，请同学们一块读一读这个词语卡片出示“穿衣服”

师:请同学们观察一下“穿”字，说一说怎样才能既写对又写好呢？

生：上宽下窄

生：“穴”字头不能写成宝盖头，“穴”的最后一笔捺变点

师:你观察的真仔细，都可以做同学们的小老师了，请同学们伸出右手，和老师一块来写一写，请同学们在田字格中写一个，书写时要注意头正身直脚放平。写完之后老师指导，同位互评

师:同学们已经找到了两句描写小柳树的句子了，那课文中还有没有描写小柳树的句子？

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了，她在微风里得意地跳起舞来。

师:小柳树的叶子又发生了变化，已经变得又细又长，谁能仿照又细又长再说几个？出示课件

生：苹果又香又甜，枣子又大又红

师:你说的真好，那小柳树得意地跳起舞来，谁起来说一说，什么是得意？你在什么时候会得意？

生：我有一支漂亮的铅笔，别人没有，我会很得意

生：我有一辆小汽车别人没有，我会很得意

师:看来同学们都理解了得意，有时候我们可以用联系生活实际的方法去理解词语。

师:同学们找到了这么多描写小柳树的句子，你们觉得小柳树美不美？既然这么美丽，让我们读一读吧，现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看

生2：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

生3：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了，她在微风里得意地跳起舞来。

师：同学们读的这么美，我们试着来背诵一下吧课件出示

师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢？

生：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。师：谁想仿照弯弯曲曲说几个AABB的词语？

生：平平安安、高高兴兴„„

师：小枣树除了弯弯曲曲的还是什么样子？

生：小枣树还是光秃秃的。

师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？

生：光秃秃就是什么也没有

师：同学们说的可真好，老师给同学们找了几幅图片帮助同学们理解（课件出示光秃秃的大山和树的图片）

师：这在小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开始说小枣树了。她说了什么话，小朋友们能找出来吗？

生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

生1：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

师：孩子们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，面对这么难看的小枣树，你准备怎么说？

生2：高兴地说。

师：请你高兴地读一读

生3：骄傲地说。

师：请你读出你的骄傲

生4：神气地说。师：请你读出你的神气

师：同学们读的这么好，老师也想读一读，请同学们仔细观察老师的表情，你来说一说老师和你们读的时候有什么不同？

生：老师斜着眼睛

师：对，有时候我们可以用表情和动作配合朗读，表达我们的感受，请同学们带着表情试着读一读

生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪„„.师：同学们读的真好，这真是一棵()的小柳树啊！不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。（课件出示课文第二幅插图）你们发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？

生1：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。

师：你真是有一双火眼金睛，秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。这时小柳树看看又大又红的枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？

生：以前我总是嘲笑它长得不漂亮，现在它该嘲笑我了 师：小枣树们，你们会这么说她吗？ 生（齐）：不会。师：小枣树会怎么说呢？ 生1：小枣树温和地说：“你虽然不会„„”（课件出示第七自然段）师：那什么是温和？你能不能给温和换个词语？

生：温柔

师：同学们说的真好，有时候我们可以用换词语的方法理解词语，温和地说该怎么说呢？现在老师给你们一点时间，与同桌练读练读吧。

师：谁想当一回小枣树温和地说一说？

生：小枣树温和地说„„

师：从小柳树这句话中你知道了什么？

生：我知道小柳树绿的早落叶晚

生：我知道人们可以在小柳树下乘凉

生：我知道小枣树很大度 师：这真是一棵()的小枣树啊！听了小枣树的话，小柳树什么反应？

生：不好意思地笑了

师：为什么不好意思地笑了？

生：因为小柳树知道自己错了。

师：这也是一棵知错就改的小柳树啊，卡片出示“意思”引导学生读词语，明白“思”声调的变化，指导书写

(读，是语文实践活动中最重要的一环。教学中，对课文内容的处理没有面面俱到，而是抓住重点句子，让学生抓住关键词去读，引导学生加深理解，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本课中，我主要抓住描写小柳树和小枣树外形特点的句子，使学生对小柳树的美丽与小枣树的难看形成鲜明的对比，引导学生体会小柳树的得意，进而帮助学生理解小枣树的宽容与“尺有所短，寸有所短”的道理。其中，在学习描写小柳树和小枣树外形特点的句子时，抓住“细细的、绿绿的、又细又长、弯弯曲曲、光秃秃”等词语指导学生朗读，做到每次读都有侧重点，每读一次就有一次的感悟，达到朗读的层次性。在理解词语时，适时总结出看图片、换词语、联系生活实际等理解词语的方法。在学习小柳树和小枣树的对话时，引导学生感悟小柳树的得意骄傲与枣树的温和，带着感受读课文，教师范读，使学生明白表情动作可以增强朗读的感染力。)

四、揭示主题

师：是啊，知错就改也是一个优点啊，孩子们，这节课我们一起认识了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？

生：我喜欢和小柳树交朋友，因为它很漂亮。

生：我喜欢和小柳树交朋友，因为它知错就改。

生：我喜欢和小枣树交朋友，因为它很宽容。

师：同学们说的真好，每一个人都有优点和缺点，我们要像小枣树一样，既要看到自己的优点，又要看到自己的缺点，同时还要多看别人的优点。正像我们刚学过的两个成语——尺有所短，寸有所长。

师：这节课同学们表现得真棒！老师给同学们准备了一个小作业，课下读一读孙幼军的其他童话故事。

板书

小柳树

和

小枣树

好看、知错就改结果 包容