课文青山不老教学设计

课文青山不老教学设计（共8篇）

课文青山不老教学设计 篇1

《三国演义》上有一个故事，写关羽与庞德决战，身后抬了一具棺材，以示你死我活。真是男子汉气概，可大概也只有在战争中才有吧。

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地回来，接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯，老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。

看完树，我们在村口道别，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。

老人姓高，名富。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

句子解释

①我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

窗外满山的.杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

②他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。

③是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此?

④他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

课文青山不老教学设计 篇2

1.认识6个生字。

2.学习描写人物的方法。

3.感受毛泽东凡人的真挚情感和伟人的博大胸怀。

【教学过程】

一、对联引入, 激情释题

1.在杭州西湖岳王墓石柱上有这样一副对联:“青山有幸埋忠骨, 白铁无辜铸佞臣。” (幻灯1)

2.说说课题的意思。齐读课题。

二、初读课文

出示初读要求。 (幻灯2)

1.自读课文, 读通读准。 (反馈交流)

指名读词语: (幻灯3)

2.思考:课文讲了一件什么事?试用一句话概括出来。

3.用一个词说说你读了课文之后的感受。 (悲痛、敬佩等)

三、精读课文, 感受平凡父亲的悲痛

1.电报引出悲痛

所有的悲痛得从这一封电报说起, 再读电报, 说说你读懂了什么? (幻灯4)

(1) 正是这一句话让一位父亲陷入了深深的悲痛。 (板书:父亲)

齐读这句话: (幻灯5)

(2) 理解:志司殉职

2.细读体会悲痛

面对失去爱子这样的事情, 全天下哪一位父亲能接受, 哪一位父亲不悲痛欲绝呢?再次默读课文, 你从哪些地方体会到了毛主席深深的悲痛, 请做上记号, 再认真地读一读, 体会一下。

反馈:

句子一:

(1) 这是对主席的什么描写? (动作描写)

(2) 说说你从哪些地方体会到了主席的悲伤? (整整一天、热了好几次、原封不动等) 能抓重点的词语进行体会是很好的读书方法。

(1) 整整一天没说一句话:虽然未曾撕心裂肺的呼喊, 其实他的内心已心如刀割。

(2) “一支又一支”:主席想用吸烟来掩盖什么?儿子牺牲了, 作为父亲, 当然难过、悲伤, 而主席却把这份悲痛深深地埋在了心里。你能读出压在心里的悲痛吗?

(3) 原封不动的饭菜:请把你的感受读出来。 (生说感受。)

(4) 引读:一个独坐的老人, 不断点燃的香烟, 没有泪流满面, 可是痛苦已将他的心狠狠吞噬, 所以他——

没有撕心裂肺的呼喊, 只用无声的肢体语言传递着心似刀割的那份痛, 所以他——

句子二:

在这整整的一天里, 主席没说一句话, 没吃一口饭, 他想起了什么? (自己和岸英的一次次分离。) 指名读句子。出示:

(1) 怎么会怎样?谁能说说主席不愿说出的话是什么?

(2) 是啊, 这整整的一整天里, 主席正是像这样的一遍又一遍地问自己:

指名学生读。齐读。

句子三:

(1) 说说你的体会。

(2) 喃喃是什么意思? (连续不断的小声说话) 你能把主席的喃喃读出来吗?

(3) 从这一个“情不自禁地喃喃”中读出了主席深深的悲伤。你还能从这个“情不自禁地喃喃”中读出什么? (深深的怀念) 读出你的感受。

儿子仿佛就在眼前, 这个噩耗怎能令人接受?主席一次又一次地问自己:

句子四:

(1) 这是对主席的什么描写? (神态)

(2) 主席在眷恋什么呢?出示资料:

此时的毛泽东已年近60, 老来痛失爱子, 他怎能不悲痛欲绝, 怎能接受这样的事实。他无数次地在心中问起:

作为父亲, 毛主席同普天下所有的父亲一样, 面对失去儿子的噩耗悲痛欲绝。他虽然是一国的主席, 但他也是一位平凡的父亲。 (板书:平凡)

四、再读课文, 体会伟大领袖的抉择

1.人死不能复生, 沉浸在悲痛中的主席又要面对怎样的抉择?出示文中其他两封电报。从电报中读懂了什么?这两封电报带给主席的是什么?

2.你能帮毛主席做出选择吗?

(1) 将遗体运回祖国:

作为一位父亲, 看儿子最后一眼, 是人之常情。

主席是让全国人民当家作主的伟大领袖, (板书:伟大领袖) 他的儿子也是为了国家而牺牲的, 这一要求并不过分。

所以, 主席想——儿子活着不能相见, 就让我见见遗体吧!

(2) 将遗体安葬朝鲜:

毛主席觉得自己的儿子在朝鲜牺牲, 埋葬在朝鲜也是可以的。 (葬在朝鲜, 也是对朝鲜人民的尊重。)

毛主席觉得自己的儿子和千千万万老百姓的儿子一样。 (主席想到的不仅仅是自己的儿子, 还想到了谁?千千万万百姓的儿子。)

所以, 他像是自我安慰地说道——

3.朗读感悟。

主席下意识地踌躇了一会儿, 那神情分明在说, 岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外, 右手指指写字台, 示意秘书将电文稿放在上面。

(1) 踌躇是什么意思?说明了什么? (毛泽东心理很矛盾, 也很痛楚。)

(2) 同学们, 为了革命, 毛泽东主席先后有六位亲人为国捐躯, (播放课件) 让我们深情地注视着他们的名字, 对毛泽东主席及他的家人致以我们最深的敬意。想想啊, 哪一位亲人的离去不让他无比痛心?可是, 一次次, 他都挺过来了。年近花甲, 面对这丧子之痛, 面对安葬问题, 他矛盾着, 悲伤着, 所以, 秘书让主席签字时——

(3) 生齐读句子。

五、空白补写, 充实文本内涵

1.理解批示的含义

在痛苦地抉择中, 在矛盾地挣扎中, 毛泽东挥笔在电文稿上写下这样的诗句:

(板书:何须马革裹尸还。)

你能说说你对这句诗的理解吗? (青山连绵, 哪里都是安葬革命者的好地方, 何必一定要把尸体运会家乡呢?)

2.落下这样的诗句, 意味着什么呢? (岸英将葬在异国, 意味着父子今生不能相见。) 这是多么痛苦而艰难的选择啊!此时此刻, 我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬!

3.就在第二天早上, 秘书发现了什么?

过去的是一个怎样的夜晚?读着这句话, 你仿佛看到了怎样的画面?拿出本子把你想到的写下来。可以抓住主席的动作、神态等方面来写。

4.交流。

5.拓展延伸, 出示资料:9年后, 岸英的妻子第一次赴朝鲜为岸英扫墓时, 此时主席已近七十。七十的老人这样说:“思齐, 到了那, 要告诉岸英:你也是代表我去给他扫墓的。告诉他, 我们去晚了。告诉他, 我无法去看他, 请他原谅。告诉他, 爸爸想他, 爱他……” (课件出示话语, 音乐起)

原宿青山看设计 篇3

很多第一次去日本的朋友出门之前问我，到了东京要去哪里看看，我都会建议去原宿(Harajuku)青山(Aoyanla)，特别是要去表参道走走。这条“表参道”位于东京原宿、青山一带，离涩谷不太远，日文读作“Omoresando”。坐地下铁JR东日本山手线，原宿站下，位置就在明治神宫口，对面就是这条路。这是日本的设计店、设计公司、名牌总部最多的地方，到日本看设计。这里是应该去的。

我们说的表参道，事实上一个是路名，但是还有一个城市改造项目，叫做表参道Hills(OmotesandoHills)，中文经常译为表参道之丘。由于表参道是一个倾斜的腹地，因此建筑内的地面也有许多斜坡，这个设计项目很有趣的地方就是保存了原来建筑的完全面貌，融合进新建筑的原宿，但是感觉还是很历史的。

在表参道的大街小巷中伫立着大大小小的时尚品牌店铺，比如Dior东京旗舰店大楼，大楼外观由一块平坦而明净的灰白色特规玻璃制成，简练而优雅。这个建筑是日本很重要的建筑师妹岛和世的重要作品。妹岛和世是一位女建筑师，出生于日本茨城县，她于1981年从日本女子大学获得建筑学硕士学位，进入伊东丰雄的事务所工作，14年后，与西泽立卫成立了SANAA建筑设计事务所。2004年，两人以金泽21世纪美术馆的设计赢得了当年的威尼斯建筑双年展的金狮奖。妹岛和世的建筑风格逐渐的受到世人注目，是她和SANAA建筑设计事务所的作品，我们称她的作品具有“穿透性”风格。她大量的运用玻璃外墙等材质，让建筑感觉轻而且飘浮，因此媒体称她的作品是具有“穿透、流动”式的建筑。要了解妹岛和世的作品风格，看这个店就很容易了。据说在设计的时候，妹岛和西泽是从迪奥(Christian Dior)设计的带褶女装中获得灵感的，她在高透明层压玻璃内侧创新地装上裙褶一样的丙烯板。为了将丙烯板弯曲成希望的裙褶形状，又能够让人透过丙烯板看到店内的情况，她反复摸索，最终确定先在丙烯板上刷上条纹，再在玻璃和丙烯板之间装上光纤照明设备进行打光。

《青山不老》教学设计 篇4

设计者：廖海蓝

一、导入新课

同学们，我们学了《只有一个地球》，知道了地球美丽易碎，明白了要珍惜资源，保护地球：学了《鹿和狼的故事》，懂得了维护生态平衡的道理。今天，我们一起来认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个“青山不老”的奇迹。（板书：青山不老，学生齐读课题。）

二、自读课文，整体感知

1、字词

肆虐

盘踞

归宿 劲挺 淤泥 荡漾 三番五次 日月同辉

2、自读课文，想一想：

（1）这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。（2）在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。

3、学生找句子，教师巡视。

4、师生交流。预设交流点：

生：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 师：谁能谈谈你对这句话的感受？

生：用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面。

生：这句话喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？

生：老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。生：他太了不起了，3700亩林网将是多大的一片绿洲啊！

生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”

师；这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。生：他所处的“大环境”——险恶。（板书）师：你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 生读文中第2自然段。

师：同学们，在我国晋西北，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”一说。在我们内蒙地区，大家也能感受到，每年春季三四月份的时候，基本都会有沙尘暴谁来说说当时的情景？（请两位同学回答）

师：然而在这样恶劣的条件下，这位老人竟绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，真是了不起，读到这儿我们不得不为这位老人感到惊叹！生：他所处的“小环境”——艰苦（板书）师：你从哪些地方看出艰苦？ 生读文中第3自然段。

师：面对五位同伴相继离去和同甘共苦的结发妻子的突然离去，他没有被压倒，仍一如既往地在艰苦的条件下植树造林，读到这儿我们对这位老人的感情已有最初的惊叹转为敬佩。

师：让我们再一起带着对老人的惊叹和敬佩之情读一读他创造的奇迹吧！（生再读上文中的三句话。）

3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、日月同辉了。师：同学们，“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉。

师：一位普通的老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？那作者为什么还这样说？ 生：精神。

师：“另一种东西”是什么意思？

生：表面指老人创造的这片绿洲，实际上指老人开辟山林绿化家园的精神和造福后代的情怀。

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神和宽厚胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。让我们带着这份感动，一起再读一读作者感受的话。

学生再读作者感受的话。

4、理解：“青山不老”的含义。

师：同学们，作者通过与老人的接触，认识了这位老人，了解了这位老人。“情到深处不自已。”什么语言都表达不了作者内心的感受，所以文章最后只用了短短的几个字结束。你们理解“青山不老”的真正含义吗？ 生：“青山不老”其实是指老人植树造林的精神。

生：“青山不老”实际是说老人所创造的奇迹能造福子子孙孙，世代相传。生：“青山不老”指老人有限的生命创造了无限的价值。

三、小结

师：是啊，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，这是不会因为年龄的增长而变老的，这是将永远随着青山永垂不朽的，这位老人永远不老，青山永远不老。

四、写作特色

这篇课文，以作者看到老人院内的山林景观引入全文，接着描写了老人改造山林的背景状况以及所做的贡献，最后在结尾以作者的心灵感触提升全文，点出文章的中心主旨，这种写法叫做篇末点题法。同学们在平时的循环日记或者作文中也可以多多借鉴运用。

五、小练笔

以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

六、板书

大环境——险恶

16*青山不老

创造奇迹

精神永存

青山不老教学设计 篇5

教学目的

１、会写课文中的生字，理解新词的意思。

２、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

３、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。【教学难点】

体会老人对土地和家园的热爱。【教学过程】

一、导入新课

同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。下面就让我们跟随记者梁衡走近这位老人。（板书课题：青山不老，齐读课题。）

二、初步感知

１、初读课文，整体感知课文内容

师：这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。

2、出示学习目标。

⑴认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。⑵课文主要讲了什么内容？

3、检查汇报

（1）字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。

开火车读，齐读。

（2）汇报交流文章主要内容。

4、再读课文，感悟奇迹

过渡：正是这样的一位耄耋老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，思考: 1.这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出。

2.老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的？用“～～～～”划出。找好后再读读句子，写上体会。

3.想想作者为什么说“青山是不老的”？

三、理解奇迹

老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？（板书奇迹）

（一）、从数字理解奇迹：

一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，一个家庭大约１００平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积，多少个家的面积？（５万个，２万５千个）

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？指名说感受。

师：这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。

2、过渡: 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）

②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。

多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读第一自然段 师小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。

③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望„„）这难道不是一个奇迹吗？

3、朗读第一和第五自然段：师生合作接读。

（二）、从大环境理解奇迹：

那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？ 板书：（险恶）

⑴ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。A 什么叫“肆虐”？——任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B 除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）

（2）那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：

（出示资料）师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。（3）结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！

师：看了这些文字和图片，你有什么想法？

在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持——（接读）15年植树造林，绿化８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

（三）、从小环境理解奇迹，体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）：

我们体会老人生活的小环境条件怎样？（８１岁、就剩一人、五人离世、老伴去世）

一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！

４、从结果再次体验奇迹：

一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。

（出示课文第一自然段，配乐读。）

（四）、解读奇迹

1、导语：是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？找找文中的句子来回答，也可以用自己的话说。

“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”

2、那作者对老人又是怎么评价的呢？

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？

指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

3、所以这位普通的老人让我们领悟到：“青山是不会老的”。

三、拓展延伸

（一）“青山不老！”说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话，或者想想老人遇到了哪些困难？选择其中的一个小组合作交流。

（一）、小组交流合作。

1、学生写话，教师巡视指导。

2、全班交流。（写在一张小纸上，在实物投影上展示。）

3、背日积月累当中的环保格言，教师出示。

⑴ 善待地球就是善待自己。

⑵ 拯救地球就是拯救未来。

（3）但存方寸地，留与子孙耕。

（4）有限的资源，无限的循环。

（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。

四、总结

1、倡议：同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！共同倡导绿色生活方式：

节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购； 重复使用，多次利用；分类回收，循环再生； 保护自然，万物共存。

2、阅读新语文当中的文章《我的山谷曾如此绿》，边读边写阅读感受。

森林对人类健康的贡献·

制氧厂 森林是吸收二氧化碳、制造氧气的“加工厂”，它为大自然提供着新鲜空气。一公顷杨、柳、槐等阔叶林，每天能产生0。73吨氧气，消耗1吨二氧化碳。一个成年人每天呼吸需要0。75公斤氧气，吐出O。9公斤二氧化碳。就是说，一公顷森林每天放出的氧，足够973人呼吸使用。

吸尘器 树叶对粉尘有很大的吸附和过滤作用。每公顷森林每年可吸收粉尘50—80吨。

消声器 一条40米宽的林带可以降低噪音10—15分贝。所以森林，是天然的消音器。

防疫员 一亩树林一昼夜能分泌2公斤杀菌素。林区空气中细菌数量仅为城市闹区的10%—15%。此外，森林还能吸收有毒气体，如空气中的氟、氯、二氧化碳等。一公顷柳杉每年可吸收200公斤二氧化硫。

青山不老教学设计 篇6

1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

教学准备：

1、教学课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话引出课题。

1、板书“青山”， “青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？

2、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？

3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：

（1）认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。

（2）读了课文后，你对 “青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？

1、反馈交流。

（1）交流比较难理解的词和句子。

（2）交流你对“青山不老”的新认识。

三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹。

1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。

2、可以学生自学或小组讨论。

3、这位老人创造了怎样的奇迹？

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？

请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

（3）杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。

小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个？？学生接“了不起的奇迹”。

4、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。

（1）体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）

①轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

②用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

③结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（2）体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）。

我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。

课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也许老人进去后再也出不来了。读一读。

（3）小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。

四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。

1、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？

学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。

⑴他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）

⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（是老农创造的这片青山，可以与山水共存；

是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。）

2、小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。）

课文青山不老教学设计 篇7

课改实施以来, 为致力于学生语文素养的形成和发展, 语文学科十分重视培养学生的语文实践能力。《语文课程标准》认为, “语文学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 因而应该更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”, 要培养学生“具有独立阅读的能力”, 并规定“九年课外阅读总量应在400万字以上”, 其中小学阶段“课外阅读总量不少于145万字”。为贯彻上述精神, 小学语文阅读教材总量比以前明显增加。阅读课文分必读和选读两类, 三年级开始必读课文中又分为精读课文和略读课文两种。三至六年级233篇必读课文中略读课文共97篇, 约占42%。其中不少是长课文, 而且一般只要求每篇用一课时教学。略读课文的教学要求应怎样把握?略读课应怎样上?

二、调查概述

1. 认真学习《语文课程标准》。在第二学段 (3~4年级) 的阅读教学目标中要求“学习略读, 粗知文章大意”;在第三学段 (5~6年级) 中要求“学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息”;在“教学建议”中要求“加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这种表达, 让广大一线教师难以准确把握, 科学施教, 只好在困惑中见仁见智。对照近年来的教学实践, 不少“不放心”的教师略文精教、条分缕析、面面俱到;“很放心”的教师“略文不教”, 让学生自学, 让学生张扬个性, 学多少算多少;还有的教师“略文粗教”, 以粗知内容大意为满足。而真正能深入钻研教材, 像精读课文那样去探讨教学要求、处理重难点、选择教学方法、设计教学模式的教师为数不多, 教育刊物上或各级阅读教学观摩研讨中也鲜有涉及。略读课文教学质量令人担忧。

2. 带着困惑与担忧, 笔者对人教版小学语文教材3~6年级略读课文做了进一步调查, 初步梳理的数据如下:

(1) 略读课文文体以记事、写人、写景的记叙文为主, 97篇中占了65篇;状物为主的说明文15篇;此外还有童话5篇、剧本1篇、长篇小说 (节选) 4篇、相声1篇、书信1篇。

(2) 略读方式以读为主。按课文前的提示语要求, “读一读”、“认真读”、“阅读”的有48篇;“有表情朗读”、“感情朗读”、“分角色朗读”的有9篇;“默读”的有33篇;“快速默读”的有4篇;“浏览”的有3篇。

(3) 略读要求重在内容概括、分析与感悟, 体现“粗知文章内容”。其中提出内容概括 (如:文章说了一件什么事?) 的有26篇次;而要求内容分析 (如:怎样克服遇到的困难?) 的有56篇次;说说内容感悟 (如:悟出什么道理?) 的有35篇次;其中还有28篇次要求交流或讨论;此外有16篇次要求理解特殊句子意义;有13篇次要求进行语言表达分析或想象;有9篇次要求进行文体表达方法比较或分析;有6篇次要求背诵积累, 有15篇次要求抄写、续写、改写或表演等实践运用;只有5篇要求延伸课外搜集资料或阅读原著。

上述数据表明, 教材编者安排略读课文的教学意图是: (1) 让学生多形式地读——以朗读、默读为主, 向快速默读和浏览发展。作为略读课教学的重要活动, 凸显了学生为主体的学习方式, 重视学生间的交流。 (2) 读中以对文本的内容概括、内容分析、内容感悟为主要要求, 贯彻了《课标》中“粗知文章大意”的教学要求。

3. 笔者又整体翻阅了3~6年级各册语文教学用书, 其中六年级上册教学用书中对略读课文的教学做了较为详尽的阐述:

(1) 略读课文的教学, 不同于精读课文。一是内容上, 理解要求要低于精读课文, 一般是“粗知文章大意”, 只要抓住重点、难点, 帮助学生大体理解即可, 词句的理解不作为重点。二是方法上教师要更加放手, 要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法, 自己把课文读懂。

(2) 略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照提示语中的要求, 独立阅读、思考、交流, 初步体会内容, 然后抓住一两个重点问题, 可以是内容的, 也可以是写法的, 引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上, 可不必多作要求。

(3) 略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

从以上可以看出, 教学用书的阐述核心是“降低理解要求, 粗知文章大意, 词句不做重点, 放手学生自学”。略读课文的略的要求显而易见, 而略掉的究竟是什么呢?

4. 笔者再随机抽取四年级上册与六年级上册教学用书中对精读课文的教学要求发现, 两册教学用书都提到精读课文教学除安排识字和写字任务外, 还注重以下方面的引导:联系朗读和默读;理解内容, 体会情感;领悟表达方法;积累语言;向课外扩展延伸。这些任务正是《语文课程标准》在“教学建议”中阅读教学部分提出的要完成的主要任务。比照之下, 略读课文的略, 原来大部分是略去了阅读教学中领悟表达的方法, 积累语言, 向课外扩展延伸等任务!

调查至此, “真相”大白, 心中不仅在困惑之余顿生惶恐, 倍增忧虑——

选入语文教材3~6年级的97篇略读课文, 多是文质兼美, 工具性与人文性结合得很好的文章, 不少是古今中外名家名篇, 教育资源十分丰富, 许多文章词汇丰富、语句优美、表达方式奇异、想象丰富, 足可为学生学习积累、模仿应用, 更能促进学生迁移至课外阅读, 拓展阅读面, 对发展学生语文素养大有裨益。

按上述略法, 这些教育资源在略读课文的教学中均遭“略”待, 多被略去, 岂不浪费?实在可惜!

三、对策思考

如何改变这一现状, 消除略读课文教学的当前弊端?笔者在调查之余结合自身实践, 有如下对策思考:

1. 思想认识纠正偏差。

笔者认为, 《语文课程标准》中所提出的阅读教学目标与任务, 不能像教材中略读课文的提示语中所要求的那样, 致力于内容概括、内容分析、内容感悟。应该意识到, 略读课文中含有一定精读任务, 精读课文中也有略读部分, 精与略是相对的。长文短教是精读课和略读课的共同特征。尤其是不能将“领悟表达方法、积累语言、向课外扩展延伸”这样重要的工具性任务略去。

2. 教学要求因文而异。

(1) 要因文体不同整体确定略与不略。

纵观97篇略读课文, 写人记事的记叙文占多数 (56篇) , 写景抒情的记叙文与状物类说明文各有11篇和15篇, 而童话故事、诗歌和其他文体各5篇。笔者认为, 说明文、诗歌、其他文体及写景抒情的记叙文篇数虽少, 但工具性教育资源丰富, 在课外拓展运用和发展学生语文素养方面甚至优于精读课文, 应该多从领悟表达方法、积累语言、向课外扩展延伸方面加以选择, 不能略去, 甚至局部要精读。

而对于写人记事的记叙文, 分析的问题要少而精, 要引导学生独立分析, 相互交流, 无需面面俱到, 而对于能体现文章人文情感的含义深刻的语句和表现人物品质的描写性语言则不能略。这样才能体现略中有精、精中有略。例如, 六年级上册《别饿坏了那匹马》、《用心灵去倾听》、《青山不老》、《一面》等。像教学《一面》时, 就要重点选择鲁迅先生的肖像、动作、语言描写, 引导学生运用《我的伯父鲁迅先生》精读课中掌握的学法, 去理解感悟“在作者眼里鲁迅是个什么样的人?”而文中对作者的描写则可略去, 留给学生课外思考。

(2) 要因篇而异, 局部确定略与不略。略读课文篇篇都具有丰富的可促进学生语文素养发展的各种教育资源, 要因篇而异, 局部确定略与不略。

例如, 六年级上册第一单元《索溪峪的野》一文中, 整篇文章应以“领悟表达方法、积累语言、课外扩展延伸”为主要任务, 其他要求可略。文中索溪峪的山野、水野、动物野和人野四个部分, 教学中应以“山野”、“人野”这两部分为主, “水野”、“动物野”可作略处理。教学“山野”部分, 让学生抓住“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格”的美, 去具体领悟“总分”表达方法, 以及“总分”表达中词语运用的对应关系。在此基础上让学生背诵、抄写这一自然段。而处理“人野”部分, 又相对略于“山野”, 重点让学生在读中感悟体现“人野”的动作描写, 并抓住省略号, 让学生模仿想象一队人中水的动作神态野, 从而使本文的语言文字和表达方法的教育资源充分发挥, 达到促进学生语文素养发展的作用。

3. 教学过程应以学生为本。

略读课文教学过程与精读课文教学过程一样, 都要坚持以生为本, 充分发挥学生的主体作用, 而且要尽量让学生独立或半独立地自主阅读、思考、发现或质疑、讨论交流。要创造条件多让学生练, 即多给学生提供听、说、读、写等实践活动空间, 增强学生语文实践的独立性。但对不同课文, 学生的读、议、悟、练以及交流、讨论、质疑等实践活动的方式也要思考略与不略。

如六年级上册的《一面》与《有的人》两篇文章中, 《一面》中议、悟文中“鲁迅先生是个怎样的人?”不能略, 而《有的人》中读、悟诗中的情感表达则是不能略的。

4. 教学方法应侧重比较。

人教版语文教材是按主题单元编排精读课文与略读课文, 而且略读课文与精读课文在内容主题、文体与表达方法方面往往同中有异, 乃至相似、模仿中拓展延伸, 其目的也是要求引导学生精读课文中学到的方法迁移于略读课文中, 以增强学生的独立阅读能力与迁移运用、拓展能力, 进而延伸于课外实现有效的自主阅读。

例如, 四年级上册的《白公鹅》、《母鸡》与其相应的精读课文《白鹅》、《猫》, 在内容表达上都蕴含了对小动物深深的喜爱之情, 而在语言表达上又都运用了欲褒故贬、欲褒于贬的手法, 这是共同点。而不同点则是《白鹅》围绕“高傲”的特点用了总分叙述的方法, 层次分明;《白公鹅》这一特点则不突出。《猫》虽以“性格古怪”总领全文, 但喜爱之情始终贯穿于“古怪”的种种表现之中;而《母鸡》却是以“一向讨厌”开头, “不敢再讨厌”结尾, 先贬后褒, 表达了对母鸡的情感变化。这些表达方法的特点, 表达中所运用的语法差异, 必须让学生在比较中发现, 而后在迁移运用中掌握。

5. 扩展延伸应引向课外。

叶圣陶先生说, 教材不过是个例子。当然, 这不是一般俯拾即是的例子, 而是经过专家精选出的优秀范例。学习例文的目的是从中激发阅读兴趣, 悟出阅读方法, 积累阅读经验, 以便能在课外有效自主阅读, 拓展阅读视野, 进而提高语文素养。因此, 无论精读课文还是略读课文都有“得法于课内, 得益于课外”的作用。

但纵观人教版小语教材, 精读课文中的课外扩展延伸安排得很充分, 如引导课外搜集资料, 安排读写结合的小练笔, 引导课外阅读, 指导开展综合性学习, 有的还在教材后附上《阅读链接》、《资料袋》等供学生阅读。从编者的意图猜测, 似乎略读课文也成了精读课文的拓展延伸。笔者认为, 如若这样认识和处理, 略读课文教学的课外扩展延伸功能就得不到强化和落实了, 没有让其发挥举一反三、学一迁多的作用。

青山不老汝水长 林业生态秀汝阳 篇8

许多人最初知道汝阳,是因为那杯甘洌浓香的杜康酒。很久以前,造酒鼻祖杜康正是在这里酿出第一滴玉液琼浆。物竞天择,世事沧桑,“何以解忧,唯有杜康”,千百年来,由于无数饮者的口口相传,汝阳凭借着这块地标性品牌得以名扬四海。其实,汝阳除了杜康酒,还真有不少看点令人神往。诚如,恐龙化石遗址证明这里曾是恐龙的故乡;云梦山上云梦洞,传说是纵横家始祖鬼谷子王禅得道成仙的地方;君若“洛阳观牡丹”,再去“汝阳赏杜鹃”,就会见到西泰山那鬼斧神工、天然雕凿的炎黄二帝巨像;玉马平湖风光旖旎,凤山吐翠汝水流长……

越是神话传奇之地、生态和谐之乡、养人宜居的地方,环境保护和生态培养就成了当地决策者、建设者一篇必修的大文章。林业是生态建设的主体,生态是民生质量的希望。于是,汝阳县委、县政府就把林业产业化作为保护生态环境、提升县域经济、实现持续发展的首要选项。从2000年开始, 43万汝阳儿女以“誓将山河重安排”的英雄气概,打响了造林绿化这场世纪之仗。十年来,晨钟暮鼓,雨露风霜,垦山播绿,掘地拓荒,他们把心血和汗水滋润的绿色种子播撒在1325平方公里的大地上,换来了如今青山耸翠、绿水荡漾、生态永驻、鸟语花香的新汝阳——

一

前不久一个细雨蒙蒙的夏日,我们一行四人离开九朝古都洛阳,沿着二广高速绿色通道,驱车70多公里,进入汝阳境内。顺着逶迤流淌的汝河北岸西行,只见群山苍苍,云蒸雾蔚,茂林含烟,修竹滴翠,让人初步感到这个曾荣获国家、省、市多项殊荣的造林绿化先进县盛名不菲。在县领导的安排下,我们很快见到了该县林业局局长孙三军同志,在接下来的两天里,我们耳闻目睹,零距离接触,对汝阳县林业生态县创建工作有了更多更深的了解。

汝阳县北距古都洛阳74公里,地理位置处于北汝河上游,豫西伏牛山区,县域南北纵跨黄河、淮河两大流域。全县辖13个乡镇、1个产业集聚区,215个行政村,总人口43.5万,国土总面积1325平方公里。汝阳县林业资源丰富,植物种类繁多,现有森林植物80多科,200余属,500多种。目前,全县林业用地面积已达到111.3万亩,其中森林面积102.1万亩,森林覆盖率达到51.5%,森林蓄积总量达到200万立方米,年均林木生长总量16万立方米,是河南省33个林业重点县之一。

2000年以来,汝阳县委、县政府根据洛阳市委、市政府的部署,在省、市林业部门的大力支持下,先后组织实施了退耕还林、淮河流域防护林、伏牛山森林防火综合治理、森林分类经营试点、杜仲采种园、国家及省重点生态公益林、日元贷款项目造林、双十造林绿化精品、河南省林业生态县建设等项工程,现已完成退耕还林造林18.5万亩,淮河流域防护林工程建设3.5万亩,日元贷款造林项目2.5万亩,生态公益林管护70.6万亩。群众性各类经济林园、速生丰产园424个,经营面积7.6万亩。县直部门业已建成的万果山、二马山6600亩义务植树基地,更是汝阳县造林绿化中的一个亮点工程。全县造林绿化工作广泛拓展,营造了林业更加繁荣的局面,全县速生丰产林面积已发展到10万亩,以杜仲、芋肉、血参等为主的中药材面积发展到8万亩,以核桃、柿子等为主的经济林面积发展到6万亩,并逐步形成了五大林业产业,即以林产品、林副产品为主的经营加工业,以林木种苗繁育、经营为主的林木种苗产业,以经济林生产、经营为主的经济林产业,以中药材种植、经营为主的中药材产业,以速生丰产林种植、经营为主的速生丰产林产业。2009年,全县林业产业总产值达到2.9亿元,林业产业化正逐步在汝阳大地上生成。

几多耕耘,几多收获,汝阳县林业生态建设的丰硕成果赢得了国家和省、市的充分认可——全国封山育林先进县、全国第六次森林资源清查先进集体、全国森林公安集体二等功、河南省林业生态县、河南省造林绿化十佳县、河南省森林防火先进集体、河南省林政资源管理先进单位、河南省森林病虫害防治先进集体、河南省飞播造林先进集体……这虽是汝阳县林业建设所获荣誉的一部分,却充分体现了党和国家的誉认与首肯。

“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。”在这些成绩和荣誉的背后,不知蕴藏着多少绿色天使积年累月的艰辛,折射出了汝阳人自强不息的品质与精神,终将化作汝水流千载,演绎伏牛万年春。

二

林业生态省建设是河南省委、省政府根据全省经济社会长远发展和改善民生的需要、站在全局和战略高度作出的重大决策,是全面落实科学发展观、转变经济发展方式、实现可持续发展的重要体现,是建设资源节约型、环境友好型社会的重大举措。为推进全省林业生态建设,河南省人民政府于2007年专门下发了81号文件即《关于印发河南林业生态省建设规划的通知》。利好的消息和新的发展机遇降临在汝阳决策者的面前。为了加快林业发展步伐,尽快形成林业产业化,汝阳县委、县政府及时制定了《关于实施汝阳县林业生态建设规划的意见》,他们没有等靠,而是抢抓机遇,乘势而上,驾驭着汝阳林业生态建设之舟又从一个新的起点上扬帆远航。

立志为民造福,勾画发展蓝图

汝阳县委、县政府以改善民生、造福子孙为出发点和落脚点,以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导,全面贯彻落实科学发展观,以建设生态汝阳、绿色汝阳为目标,充分利用现有土地空间,加快造林绿化步伐,大力培育、保护和合理利用森林资源,发挥森林资源的综合效益,实现汝阳林业跨越式发展,保护自然生态环境,促进人与自然和谐,建设社会主义新农村。

他们计划经过2008～2012年5年的奋斗,基本实现“两区两点一网络”的生态格局,即中南部山地丘陵生态区、山北平原农业生态区、县城点、村镇点和生态廊道网络,构建点、线、面相结合的综合林业生态体系,城乡宜居的生态环境体系,完善的生态保护体系,使全县的生态环境显著改善,森林资源得到有效保护,经济社会发展的生态承载能力明显提高。

经过5年的努力,全县新增有林地29.95万亩,达到119.6万亩;林木覆盖率增长7.94个百分点,达到53.41%,山区林木覆盖率达到90%以上,丘陵区林木覆盖率达到45%以上,山北平原农区林木覆盖率达到20%以上,林业年产值达到3.5亿元,全面实现林业生态县的目标。

建立长效机制,实现持续发展

林业生态县建设是一项社会系统工程,周期长,涉及面广,只有“一张蓝图绘到底,一任接着一任干”,才能把这项德政工程、民心工程落到实处,取得实效。建立一套长效机制,是实现可持续发展的必要条件。

首先,县委、县政府成立了“汝阳县林业生态建设指挥部”,县委书记任政委,县长任指挥长,四大班子有关领导任副指挥长,指挥部下设办公室,办公室设在林业局,各乡镇也都成立了相应的领导和组织机构。

其次,实行县四大班子领导包乡镇督察落实林业生态建设制度。县主要领导每月拿出四分之一的时间到乡镇检查督导林业生态建设工作。

第三,指挥部将整体规划目标按年度层层分解到乡镇,细化建设目标和治理重点,各乡镇也将目标任务落实到村组、山头、地块,落实到责任人,确保规划落到实处。各乡镇在限定的时间内将分包工程、分项目标及年度规划报县相关部门,相关部门汇总后报县林业生态建设指挥部办公室,汇总整理后上报省、市林业主管部门认定、存档。

第四,他们强调各乡镇党政一把手担负起第一责任人的职责,切实解决规划及实施中出现的各种问题。落实任期林业发展和森林保护目标责任制,把林业生态建设责任制和任期森林资源保护目标责任制的落实情况与乡镇主要领导政绩挂钩,作为政绩考核、选拔任用和奖惩的重要依据。

第五,他们把林业生态建设纳入全县年度目标及绩效考核体系,进行严格考核,与奖惩挂钩。县、乡(镇)、村以及县直各部门层层签订目标责任书,形成层层有职责、人人有任务、密切配合、齐抓共管的林业生态建设局面。

深化林权改革,创新发展模式

深化集体林权制度改革、创新林业发展模式是加快林业生态建设的关键。为此,汝阳县委、县政府在充分调查研究、问计于民的基础上反复论证,积极稳妥地推进林权制度改革,探索新形势下林业发展新模式。

一是把握政策,稳步推进集体林权改革。按照林业“三定”(稳定山权林权、划定自留山、确定林业生产责任制)方案,保持林业政策的稳定性和连续性,进一步明确林地、林木权属性质和所有权、使用权、经营权以及采伐权、抚育权等,明确经营者的责、权、利,维护经营者合法权益。对集体林地按照宜卖则卖、宜包则包、宜租则租、宜分则分的原则,促进林地使用权的合理流转。在具体实施过程中,注重林地经营者的权利和义务,但同时又明确规定,造林绿化达不到标准的,不得转让、出租、抵押。通过深化改革,明确责权,逐步实现了林业由粗放式经营向集约型经营转变,提高了林地使用者造林绿化的积极性和主动性,从而提高了林业生态建设的成效。他们还注重培育造林大户,实施示范工程,以典型示范作用带动林业生态建设的健康快速发展。

二是创新造林机制。林业生态工程建设全部采取专业队造林方式,大力推行非公有制林业模式。广泛吸纳社会投资,倡导全社会办林业。对通道绿化、村庄绿化、农田林网工程,全部实行农户出地、村组统一规划、组织专业队施工的方法,按照“树随地走,谁栽谁有”的原则,由群众管护,收益归农户所有。他们所采取的另一种方法是由村集体对部分地段根据路段、树种、株数、树龄等因素估价后公开拍卖;对条件较好的“四荒”地,采取拍卖承包的方式吸收社会资金进行绿化;对原承包到户的自留山、责任山以及其他已承包、拍卖、租赁的宜林“四荒”资源,按合同要求在规定期限内未绿化或无能力绿化的土地,由拥有“四荒”所有权的农村集体组织将其收回,重新进行发包、拍卖或租赁;对自然条件差、造林难度大、使用权暂时无法明晰的荒山地,由村、组组织造林专业队造林,树木栽上后确定护林员,林权归集体所有。他们坚持“谁购买、谁投资,谁绿化、谁受益”原则,动员群众广泛参与,大力发展非公有制造林,提高林业生态工程建设的质量和效益。同时,县、乡、村普遍成立了造林专业队,为全面完成林业生态建设任务、确保造林质量提供人力保障。

三是进一步完善义务植树形式。义务植树是每个公民的法定义务。汝阳县广泛深入宣传《河南省义务植树条例》,确保全县每个适龄公民每年义务植树不少于5棵,使义务植树法治化、制度化,并把它变为每一个公民的自觉行动。对不能参加义务植树的,实行以资代劳。全县各乡镇也都根据自己的特点,采取灵活多样的组织形式,使义务植树活动扎扎实实地开展下去。

四是创新土地使用机制。汝阳的做法是,对主要公路沿线、县城周边的坡耕地以及重点地段绿化占用的耕地,由政府统一租赁,根据土地类型每年给农户以补偿,其中一类地每亩每年补助500元,二类地300元,三类地及25度以上坡地按退耕还林标准每亩每年补偿230元,补偿期限为5年,树随地走,林权归个人所有。

打造亮点工程,发挥示范作用

汝阳在进行林业生态建设中,培植典型,以点带面,尤其重视重点工程的辐射带动作用。二广高速绿化和凤凰山绿化属于市级重点工程,2009年,他们就紧紧围绕这一工程,全力以赴,力争一举成功。二广高速生态廊道绿化工程总长37.2公里,造林面积2455亩,每侧植树木10行,共植杨树30万株,其中小店镇高速引线段全部种植红叶杨树,苗木规格全部按国家规定的Ⅱ级标准以上执行。

凤凰山造林绿化工程总面积1789亩,栽植树种以侧柏、杨树为主,全部采取穴状整地方式,规格均为60×60×60厘米。2009年,栽植侧柏20万株,刺槐19万株。工程从规划设计到造林施工,严格按照精品工程标准,挖大穴、栽大苗、浇透水及涂白,集中人力、财力打造样板工程,对面上的造林工作起到了很好的影响带动作用。

确保工程质量,提升建设标准

汝阳县始终按照精品工程标准落实林业生态建设项目,分解各项建设任务。宜林荒山荒地的绿化都以大规格侧柏、刺槐为主,并适当密植,每亩植树控制在167～220株范围以内;对于适宜营造经济林的地方,则大力发展杜仲、核桃、山茱萸等经济树种;对于已规划新农村建设的村庄,坚持做到常青树与落叶乔木相结合,绿化、美化、香化相结合,经济林与速生林相结合,提高新农村建设的品位和档次。对于通道绿化,他们经过反复考证和考量,最终确定按以下标准进行实施:

Ⅱ级为焦枝铁路、洛南高速、二广高速、陆浑灌渠、汝河两岸各栽植10行以上树木;Ⅲ级为省道郭木线、常付线、侯饭线及陆浑灌渠一级支渠、汝河一级支流、杜康河两侧各栽植5行以上树木;Ⅳ级为县乡道、陆浑灌渠二级支渠、玉马灌渠、汝河二级支流两侧各栽植3行以上树木;Ⅴ级为村级道路、斗渠两侧各栽植至少1行树木。

完善考核办法,严格奖惩制度

为了鼓励先进,鞭策后进,推进林业生态建设,形成你追我赶的局面,几年来,汝阳县严格按照《河南省营造林实绩核查办法》以及《河南林业生态规划建设核查验收办法》进行考核及奖惩。核查内容包括年度造林面积、成活率、造林面积核实率、合格面积核实率、组织领导情况、资金落实情况等。具体操作,先由乡镇依据年度施工设计及工程类别、造林类型进行自查,提出报账申请。再由县级进行全面检查,并编制本县自查验收报告。最后报省、市林业主管部门复查,并以复查结果作为兑付林业生态建设资金的依据。对各乡镇年度考核结果的认定,均以省、市核查验收认定结果为准。

汝阳县委、县政府对林业生态建设工作的奖惩也有非常明确的规定。首先是对乡镇的奖励,奖励等级分一、二、三级。按照县绩效考核办法,对完成年度林业生态建设目标、经省级核查工程精品率在80%以上、林政管理秩序良好、无毁林案件及重大森林灾害发生的乡镇,授予“林业生态建设贡献奖”。每年设一等奖一名、二等奖两名、三等奖两名,以以奖代补的方式分别奖励5万元、3万元、2万元,其中30%可作为书记、乡镇长、主抓副职的奖励。此外,还将按绩效考核办法分别记重要业绩一次,并作为提拔、晋升的重要依据。其次是对行政村的奖励,全县每年评选“新农村绿化明星村”10个,凡是被评为“新农村绿化明星村”的行政村,将获得以奖代补资金1万元。第三是对县直相关单位的奖励,每年在县直相关单位中评选“林业生态建设贡献奖”,一等奖一名,奖励现金3万元,二等奖两名,各奖励现金2万元。第四是对个体户的奖励,每年评选荒山造林示范工程户3个,对承包荒山且植苗造林面积在1000亩以上,苗木质量、造林质量合格率在90%以上的单位或个人,授予“林业生态建设贡献奖”称号,每个工程户奖励现金1万元。对于连续3年被确定为先进个人的记三等功一次,连续5年被确定为先进个人的按程序申报二等功。

对完不成年度造林任务、林政管理秩序混乱的乡镇,由县组织部门对乡镇主要领导进行诫勉谈话,绩效考核记过错一次;连续两年完不成林业生态建设任务的,给予警告批评并通报全县,绩效考核记大过一次;连续3年完不成林业生态建设任务的,给予就地免职处分。

严格的奖惩制度,使全县各级领导有了压力感和危机感,责任心普遍增强,工作作风有了明显转变,林业生态建设效率得以极大提高。

坚持多元融资,强化资金管理

林业生态建设,离不开资金的支撑。其实,许多地方在从事林业生态建设时,往往是因为资金成为瓶颈而使林业建设搁浅。为有效解决这个问题,汝阳县在大力争取国家林业生态建设资金的同时,按照省政府统一规定,确保县财政预算支出的1%用于林业生态建设,并做到逐年增加。与此同时,县绿化委员会还专门设立了“林业生态建设基金会”。其职能一是受理全县义务植树绿化捐款,二是从事鼓励社会各界对林业生态建设进行捐款和资助。县政府公开对社会承诺,凡是对绿化捐助在10万元以上的单位或个人,县政府按其用向以单位或个人的名义作为道路、纪念林、纪念园、公园、基地的命名。

关于林业生态建设资金的使用安排,他们坚持按项目、按工程给予补助。对纳入县林业生态规划的荒山造林工程、新农村建设工程、通道绿化工程、城镇绿化工程,只要经验收合格,县财政每亩一次性补助100元,县重点工程适当提高补助标准;工业原料林基地、名优经济林基地、苗木基地均采取政府协调、市场化运作的方式进行。

林业生态建设资金的使用管理实行报账制,即根据各乡镇年度任务完成量,经市县验收合格,分造林类型、工程类别逐级将资金的一半下拨到乡镇和造林实体;经省级验收合格后,再将下余资金下拨到乡镇和造林实体。

加强林网管护,巩固育林成果

一是采取三项措施,开展林政秩序治理整顿活动。首先,由森林公安和林政稽查部门联合驻站,进行24小时监控。其次,组成专案组,深入林区排查案件线索。2009年共查处林业治安案件126起,拘留130人;刑事案件2起,拘留3人,逮捕2人。再次,与林区乡镇政府密切配合,加大宣传力度,做到打防结合,从源头上治理。

二是贯彻“预防为主、积极消灭”的方针,认真做好森林防火工作。严格落实森林防火24小时值班制和党政领导带班制,落实行政领导森林防火责任制,搞好防火宣传,增强林区干群防火意识。不断完善基础设施建设,改善防火通信设备,加强扑火队伍建设,严格火源管理,保障全县森林资源和人民生命财产安全。2009年,投资60余万元,建成了洛阳市第一家森林防火监控中心,两个监测瞭望台已投入使用,极大地提高了县城周边及国有大虎岭林场的火灾预防与及时扑救能力。

三是坚持生物防治和药物防治相结合的方法,切实抓好森林病虫害防治工作。2009年,共投入防治费用5万元,防治各类病虫害2万亩,有效预防了森林病虫害发生。

三

记者在汝阳采访的两天多时间里,感到林业生态县创建不仅改变了汝阳的山山水水,同时也催生出了县乡(镇)两级服务型政府,锤炼了汝阳县乡(镇)村三级干部。林业生态县创建的实践,考量了他们的民生观念和执政能力。

面对汝阳这几年林业生态县创建的成果,县委书记侯俊义这样告诉记者:省委、省政府从全省经济社会长远发展和人民群众切身利益出发,作出了建设林业生态省的重大决策,这是省委、省政府落实科学发展观、致力于中原崛起的具体体现。今年,省委在全省林业工作会议上又特别强调,要本着“突出重点、强化措施、稳步推进、注重实效”的精神,着力推进山区生态体系建设工程,这对我们来说更是一种压力、责任和使命。

当我们问到他作为汝阳主要决策者和实践者有什么体会和感受时,侯书记这样说:体会和感受确实不少,最深刻的就是他们在林业生态县创建过程中提升了 “五种理念”:一是提升了民生理念。林业是生态建设的主体,担负着建设生态文明的重大历史使命,在维护生态安全、营造人与自然和谐相处的环境中有不可替代的作用。林业生态建设是落实科学发展观、实践“三个代表”重要思想的具体体现。二是提升了林业产业化理念。他们本着建设“高效益农业生产生态防护体系、城乡宜居森林生态环境体系、持续稳定国土生态安全体系”三大体系目标去做,一改过去的低品质、粗放型、分散性的做法,包括宜种品种、栽植质量、规模效益等全是精品工程。三是提升了科技兴林理念。科学技术是第一生产力,他们在具体工作中,包括树木品种栽培、病虫害防治、森林管护等方面都注重运用新的科学技术,使造林效能和社会效益大大提高。四是提升了以人为本理念。不管是组织造林队伍,培养护林队伍,动员社会参与造林,还是运作社会多元融资,人本思想都给了他们很大启发,它是林业生态建设快速发展的法宝。五是提升了改革创新、持续发展理念。只有改革才能突破,只有创新才有发展。这次林业生态县创建,实际上是一场林业革命,他们从林权制度改革入手,再到管理机制创新,事半功倍的效果充分证明了改革创新的重要性。

侯书记同时还告诉记者:汝阳林业生态县建设虽然取得了初步成效,但在工作中也确实遇到了一些困难和问题,这些困难和问题主要表现在这几个方面:一是融资不到位,资金不足仍是制约发展的一个瓶颈问题;二是高层次林业科技人才还比较匮乏,专业人才队伍力量还比较薄弱,与快速发展的林业建设形势不相适应;三是林业科研包括经费、机构、人才还比较滞后,林业新技术革命任重道远;四是林业生产管理方面的机制创新还有待强化,林业生产力发展水平还不高。