任务五05任务

任务五05任务（精选12篇）

任务五05任务 篇1

五

(1)石油龙昌年报审计意见改变的依据：石油龙昌公告称，经过对相关准则的认真研究，岳华会计师事务所对公司2003出具带解释性说明的无保留审计意见中的强调事项与中国注册会计师独立审计准则规定的相关要求不不符。需要改变年报审计意见。根据中国注册会计师独立审计准则的规定，注册会计师只有在上市公司涉及重大不确定性因素和危及企业持续经营的事项时，才可以出具附解释说明的无保留意见审计报告。无保留意见审计报告是指审计人员对被审计单位的会计报表，依照独立审计准则的要求进行审查后，确认被审计单位采用的会计处理方法遵循了会计准则及有关规定；会计报表反映的内容符合被审计单位的实际情况；会计报表内容完整，表达清楚，无重要遗漏；报表项目的分类和编制方法符合规定要求，因而对被审计单位的会计报表无保留地表示满意。附带说明段的无保留意见审计报告是指审计人员在审计过程中未受任何阻碍和限制，审计结果令人满意，财务报表也是公允表达，但因审计人员认为十分必要提供更多的信息。独立审计，是指注册会计师依法接受委托，对被审计单位的会计报表及其相关资料进行独立审查并发表审计意见。本准则适用于注册会计师对任何单位会计报表及其相关资料进行的以发表审计意见为目的的独立审计。注册会计师可以参照本准则执行其他有关业务。岳华会计事务所已经对原审计报告进行了修改，修改后的审计报告为标准无保留意见。公告强调，上述修改对公司2003报告中的其他内容并无影响。

(2)这种改变是失败的：审计失败就是指审计人员未能发现财政、财务收支及财务报表 中的虚假不实，未能在企事业单位经营活动中通过系统、规范审计方法评价和改善组织的风险管理、组织经营而出具或披露了审计意见，由此引起审计争议，导致审计形象的失败。根据中国注册会计师独立审计准则的规定，注会只有在上市公司涉及重大不确定性因素和危及企业持续经营的事项时，才可以出具附解释说明的无保留意见审计报告。相比之下，石油龙昌的两则解释并不符合上述两点。

(3)上述修改对公司2003年审计报告中的其他内容无影响。

任务五05任务 篇2

1 第五单元食物和节日中任务设计的分析

Young World教材中五年级的第五单元两本书包含23个任务, 其中, 学生用书中任务栏目中有3个任务, 活动用书这一单元共有20个任务, 其中任务1到第任务8是与学生用书各个栏目对应使用。

1.1任务的特征

1.1.1 任务编排的整体性

Young World教材设计的几大板块是基于任务紧密相连、缺一不可的一个整体, 本单元的目标。“你能问yes/no的问题”。通过以“各国的节日和食物”这个话题为主线, 设计了任务板块的3个任务, 任务1用自己的问题讨论节日与食物, 在任务2中给出印度胡里节的阅读材料, 在通过任务3形成自己关于胡里节这个节日的问题, 并和同伴间互相讨论, 这三个任务围绕能让学生提问题的目标出发。在完成这三个任务后, 这单元编排了语言要点这个版块, 重点操练提问yes/no的问题。另一方面, 在本单元的两个话题板块和语言要点板块都配有活动手册中的任务。从这些板块的设计来看, 每个板块都不是孤立的, 他们之间紧密联系, 构成一个以任务为核心的整体。

1.1.2 任务设计的交际性

在完成任务的过程中, 学生必须使用语言去交际。“交际是任务的重要组成部分。在完成交际任务的过程中, 参与者进行互动、语言输入 (接受) 、语言输出 (表达) 、理解或中介服务, 或者同时从事两个或两个以上的这类交际活动。” (刘俊, 傅荣等译, 2011) 比如, 第五单元中学生用书任务1让同学们讨论他们知道的节日及食物, 任务3 并根据阅读材料印度胡里节 (Holi) 介绍互相提问讨论, 再如活动用书中任务5根据自己填入节日信息并描述, 看同学们能否猜出节日信息, 任务7 让学生们讨论比较新奥尔良、比利时、马赛等城市过的狂欢节 (Mardi Gras) 和瑞士的狂欢节 (Fasnacht) 不同。这些任务让学习者在交流节日和食物的过程中, 接受、处理和传递了主题的信息, 通过完成任务表达意见和观点, 真正用语言在行动。

1.1.3 教学型任务与真实型任务相结合

从第五单元的任务中看, 有的属于真实型任务, 有的是教学性任务。“教学任务或活动比较脱离现实生活和学习者的需要, 但目的是要依据我们对一般的学习进程, 特别是语言习得进程的了解, 来培养学习者的交际能力。” (刘俊, 傅荣等译, 2011) 它不是完全机械性的练习, 这种任务也将学习处置于真实的交际场景中, 这既对学习有意义, 也使任务完成处于一定的情境中。第五单元中任务9 先让学习者把问题填入到采访的对话中, 在让学习者进行角色扮演。这种教学型任务是以某种学习或教学目的专门设计的, 这些任务可能在真实的生活中不会发生, 比较简单, 但确有利于语言的学习, 体现了学习者语言的学习过程。

与教学型任务相对的是真实型任务, “真实任务是指接近或类似生活中各种事情的任务, 也就是说学生离开课堂以后在学生、生活、工作中可能遇到的各种事情。” (程晓堂, 2004) 如任务12让学生们准备好自己的问题后去采访其他的学生了解的节日和食物的信息, 学生通过组织收集这些信息, 演练生活中的真实事情, 同时在他们准备前也会有很多问题去交流沟通, 这也是在真实运用语言的语言实践任务, 这种互动情境以课堂环境为基础, 学生以一种“假戏真做”的态度参与到交际任务中, 学习者使用目的语去理解和沟通。

1.2 确保任务的实施

编者在编制这三个任务的时候考虑学习者所具有的综合知识能力及语言交际能力, 并设计任务给不同的条件和限制, 来保证任务的顺利实施。下面以第五单元学生用书任务6-8为例。

1.2.1 考虑学习者的能力

在任务6—8中, 任务6是比较中国和瑞士两个国家庆祝新年方式的差异。在学生用书中有这两个节日的相关阅读材料, 而且比较的关键点、词汇及句型结构也都呈现出来, 再到任务7只是给出维恩表格框架去比较, 最后到任务8直接让学生任选两个节日进行比较。如果三个只给出最后一个任务8, 其难度肯定超出学生的能力, 但有了前两个任务, 提高补充学生的能力, 减少了学习者完成任务的负担, 不用把注意力集中于不可预知的临时发挥上, 而集中于可能会出现的语言表达上, 学习者的完成任务的数量和质量也将提高。

1.2.2 调整任务的条件和限制

任务实施的结果还与它的条件和限制有关系, 教材的编写者适当控制交际任务的条件和限制, 增大减小任务的难度。就像上面三个任务, 都是制作维恩图标, 任务6 是比较好的维恩图表, 任务7是空白的维恩图表, 任务8让学习者独自制作一个维恩图表。这三个任务不断减少条件, 增加限制, 对学习者的任务要求越来越高。这样, 之前提供任务的条件和减少限制更有利于最后任务的实施。

1.3 任务的难度

由于完成任务的方法因人而异, 学习者个人综合能力和交际能力、个人性格、完成任务的条件和限制不同, 所以他们完成任务遇到的困难和完成任务采取的策略也会不同, 所以要通过调节这些因素来控制任务的难点。从第五单元《节日与食物》的23个任务中看, 很多任务组成任务链, 如下文分析的任务9-13, 就是其中的一个任务链。

1.3.1 任务认知程度调节任务的难度

任务9是让学习者在对话中选择出已给的问句, 任务10是根据答案直接写出问句, 通过任务9和任务10对采访同学相关问题的准备。学习者在任务的熟悉度、能力和学习行为方面都有一定基础准备, 他们对任务的认知逐渐增强, 在通过任务11去设计一个采访, 学习者对这个任务类型、实施方式、主题、互动模式、完成任务所需要的能力以及对实施任务的驾驭能力都有了预期的准备。任务9-13从信息类型、信息量、信息结构都是在逐渐增大, 任务的难度也越来越高, 采访的信息类型由笔头回答的静态信息到实施采访的动态信息, 最后到填入表格的抽象信息;学习者接受的信息量成分由少到多, 关系也越来越复杂;信息结构, 从严谨的结构到松散自由结构状态, 最后到形成表格的结构。这些都看出任务的认知复杂程度在增加, 同时任务的难度也在增加。

1.3.2 语言因素调整任务难度

在任务9-13 中, 我们观察到教材编者也在用语言资源的补充调整任务的难度。由于任务的难度不断增加, 在任务9和任务10给了大量的语言输入, 无论从采访的提问和回答, 都给出大量的词汇、短语、句型和语法, 并在任务9中用给出的对话进行角色扮演, 熟悉采访中所需要的语言, 这样学习者准确地掌握语法和词汇, 就会在后面的任务中自如、灵活、连贯、恰当的表达, 这样在语言学习上给了学生很多支持, 调节了学习者在实施任务的难度。

1.3.3 调整学习者的参与, 调节任务的难度

通过调节学习者的参与与表达, 也会影响任务的难度。任务刚开始学习者对任务的熟悉度和可预测性都较差, 所以前两个任务学生的参与与表达都相对简单, 随着学习者对任务的掌控能力增加, 语言的输入, 任务11和任务12要求学习者之间的合作增加, 参与的自由度

在增强, 任务的复杂性增加, 意想不到的因素也在增多, 任务的难度也随之增加。最后任务13是对之前学习者收集的信息进行总结, 在提供日历表格的外部帮助后, 任务的难度也会相应的减少。这样不断的调节参与表达, 调节任务的难度, 让学习者能使任务顺利地实施。

1.3.4 任务结果影响任务的难度

任务的结果对任务的难度也有一定影响。任务9—13 的结果对学习者的要求越来越高, 随之难度也在增加。任务结果的形式由最初让学习者填入句子的非语言形式, 到参访其他学习者的自由的口语表达, 再到形成总结的节日日历表格, 任务的结果越来越复杂, 任务的难度也在增加。同时, 任务的范围也从最初的填入已给句子的封闭式任务, 到后面自由采访的开放式任务, 由于给出固定答案, 封闭式任务比开放式任务做起来可能更容易一些。

2 任务设计的启示

2.1 任务设计具有真实性

任务的真实性除了体现在任务要接近或类似生活中各种事情, 还体现在让学习者在语言活动时做的事情是他们真实想做的。第五单元的任务设计强调学生形成学习者自身关于节日的问题, 并与其他学习者交流表达关于节日的真实理解。任务中的行动是他们自主选择的, 用语言表达真实感受, 这样的任务才是真实的, 而不是被老师要求去行动, 或和其他学习者的做法一样, 这种做事的动机下的任务不是真实的。

2.2 设计任务链, 调节任务难度

“罗少茜与陆锡钦认为, 在英语教学实践中引入‘任务链’ (相对于‘单一任务’而言, 可理解我‘复合型’任务) , 可实现任务由易到难的变化的需要。” (龚亚夫, 罗少茜, 2010) 就像学生用书中的任务栏目的三个任务, 前一个任务的完成为后一个任务的展开做好铺垫或是推进, 为最终的高难度任务做好充分的准备。

2.3 从学习者的角度设计任务

2.3.1 注重学习者的参与

学习者是语言学习的主体, 在设计编排任务时要注重学习者主动参与到语言的学习过程中去, 第五单元中的任务都是让学生运用语言做事情, 结合教学型任务和真实性任务, 让学习者总结问问题的语法知识, 并设计让学习者互相讨论、访谈、制作维恩图表的任务, 使学生运用语言去合作, 去交流, 去推理。现代的教学的目的不是简单的传承知识、经验, 而是让学习者学会学习, 学会探究, 学会创造, 要通过启发、归纳等方法引导学生思考, 参与到语言学习中。

2.3.2 考虑学习者的需要

任务的设计要满足学习者学习语言的需要, 要考虑学习者的语言能力, 学习语言所需要的学习策略, 考虑学习者的认知水平, 给予适当的语言支持。在任务的实施中要考虑这些因素来调节任务难度, 让学生在顺利完成任务的同时学习运用语言。

2.3.3 重视学习者间的互动性

任务设计包含大量的结对练习和小组活动, 学习者们在彼此提出关于节日的问题并回答时, 运用语言的机会大大增加, 他们的注意力集中在运用语言去表达和接收真实的信息, 增加语言的输入和输出, 更可以使学生在互动时创造性地使用语言。

参考文献

[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]欧洲理事会文化合作教育委员会编.欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估[M].刘俊, 傅荣等, 译.北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[3]龚亚夫、罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2010.

油菜春季田间管理五任务 篇3

充分利用冬前有效生长期，以追肥为主要手段，促进苗势升级。以施速效氮肥为主，对缺磷、钾土壤，还可补磷、补钾。根据不同苗势掌握肥料用量，促而不过头。

2.重施腊肥争早发

越冬期是油菜花芽分化、奠定一次分枝数和结角数的重要阶段，同时这一时期长出的短柄叶是保证油菜春发稳发的主要叶片。重施腊肥既能促使油菜在越冬期内多发根、多长叶，达到冬壮的目的，又可使一部分肥料腊施春用，使油菜春后早发。采用有机肥与无机肥相结合，化肥要打洞深施，提高肥效。

3.稳施薹肥促高产

薹肥是促进油菜春发稳长、根壮枝多、争取角多的一次关键性肥料。根据苗情特点及开春后的气温情况，以早发稳长不早衰不贪青迟熟为原则合理施肥。对腊肥不足、长势差、有脱力趋势的田块，薹肥要早施重施；对腊肥用量重、叶片大、有旺长趋势的田块，薹肥要不施或看苗少施。薹肥宜在薹高7～10厘米时施用，宜早不宜迟。

4.中耕培土防冻害

结合追肥要及时做好中耕松土、培土壅根工作，以增厚根际土层，吸热增温，增强菜苗防冻能力。同时中耕松土，增强土壤通透性，有利于肥效的发挥。

5.开好三沟防春渍

对先栽菜后开沟的田块，尤其是板茬移栽的油菜，要及时开好内三沟和外三沟。做到内外沟系配套，以防春后渍害和病害。另外，如果油菜苗体小，叶片覆盖率低，杂草易于滋生蔓延，要抓紧时间采用人工与化学除草法相结合消灭越冬杂草。

《高级财务会计》任务05 篇4

2)资产持有损益，一般以持有资产的价格变动为基础来计量，比较容易计算持有资产的损益，这也是公允价值计量属性的价值所在。

2、将物价变动对企业带来的影响计入损益和计入所有者权益，哪个更符合实际？更易被我国接受？

答：应该说直接计入损益更符合会计的谨慎性原则，实际上计入损益，最终也是影响了所有者权益的。

3.我国是否存在物价变动会计？

答：我认为，我国虽然没有建立有关物价变动会计的具体会计准 则，但是，在业务实践中存在物价变动会计的问题。我国现阶段既存在物价变动 会计的部分调整法，又存在类似于国外物价变动会计的全部调整法。但是，由于 我国客观经济环境与西方国家不同，现阶段的物价变动会计无论是在计价基础，还是在实施环节上，都与现有国际会计准则的要求有较大区别。

4、期货交易需要什么样的环境？期货交易对现货交易会产生怎样的影响？答：期货交易时在一个公平，公开，公正的情况下交易的期货交易必须在交易所内依照法规进行公开、集中交易，不能进行场外交易期货交易除了国家的法律和行业、交易所规则之外，主要是经保证金制度为保障，以保证到期兑现。期货交易买卖的直接对象是期货合约，是买进或卖出多少手或多少张期货合约。期货交易是以公开、公平竞争的方式进行交易。一对一谈判交易（或称私下对冲）被视为违法。从这些可以看出期货的“三公”政策确切的说，期货的标的物是现货，在接近交割的时候期货价格趋向于现货的价格，最后还是以现货的价格成交。可以说期货和现货是相辅相成的。

会计制度设计05任务_0005 篇5

1、对企业来说，几乎所有的成本都是可控成本，而对企业内部责任中心而言，则既有可控成本又有不可控成本。

答：这种说法是正确的。责任中心是指承担一定经济责任，并享有一定权利的企业内部(责任)单位。责任中心可划分为成本中心、利润中心和投资中心。成本的可控与不可控是以特定的责任中心和特定的时期作为出发点的，这与责任中心所处管理层次的高低、管理权限及控制范围的大小和经营期间的长短有直接关系。所以对于企业来说，几乎所有的成本都是可控的，单对企业下属各层次、各部门乃至个人来说，则既有各自的可控成本，又有各自的不可控成本。某些从短期看属于不可控的成本，从较长期间看，又称为了可控成本。一般来说成本中心的变动成本大多是可控成本，固定成本大多是不可控成本。一般来说，直接成本大多是可控的，而间接成本大多是不可控的。

2、现阶段的会计信息化是计算机会计，即利用计算机信息技术完全代替人工记账、算账、报账以及替代由人工完成的对会计信息的分析和判断

答：这种说（做）法有错误。应该说现阶段的会计信息化是计算机会计，即利用计算机信息技术代替人工记账、算账、报账以及替代部分由人工完成的对会计信息的分析和判断。并不是 “完全代替”和“替代”。毕竟数据的输入及输入前的数据准备，还有审计时，查对原始凭证等都需要手工处理的。

论述题

1、Ｗ公司下设Ａ、Ｂ、Ｃ三个销售部，共同销售本公司生产的同一种产品，公司将其分别确认为利润中心，产品的销售地区不受限制，销售人员的工资水平由各销售部自行决定，公司会计核算采用单轨制模式。Ａ、Ｂ、Ｃ三个销售部均发生如下业务：实现产品销售收入；结转产品销售成本；发生工资费用；分摊公司总部的管理费用。相关会计科目及所属明细科目均应能够提供分别反映三个销售部经营业绩的数据。

试分析指出该利润中心的贡献毛益、营业利润的计算公式，并说明公式中所

需数据的来源。

答：(1)① 借：应收账款

贷：主营业务收入——A销售部

——B销售部

——C销售部

② 借：主营业务成本——A销售部

——B销售部

——C销售部

贷：库存商品

③ 借：营业费用——A销售部

——B销售部

——C销售部

贷：应付工资

④ 借：管理费用——A销售部

——B销售部

——C销售部

贷：管理费用一总部

(2)①贡献毛益＝主营业务收入—主营业务成本—营业费用

②营业利润＝贡献毛益－应负担的管理费用

③资料来源为：分别从“主营业务收入”、“主营业务成本”、“营业费用”、“管理费用”四个账户中的“A销售部”、“B销售部”、“C销售部”明细账取得。

2、某国营大型企业，主营彩电和通讯产品，20世纪90年代先后在香港和上海股票市场上市。该企业在90年代末开始推行财务预算，但预算执行效果不好，制定预算时扯皮，费用年年超标，收入不能达标。目前该企业原主营业务均陷入严重萎缩状态，现金周转紧张。其实，这种情况在中国企业十分普遍，很多企业不是没有预算，而是预算没能够得到真正落实和执行，导致预算形同虚设。

试分析企业预算执行效果差的原因，并提出相应的解决对策。

答：如果一个企业制定了一项科学合理的制度，但是在实际操作中没有全面落

实或者即使落实了，但是缺乏执行力，这样都不会实现企业制定的初始目标。所以，财务预算管理作为管理会计理论的重要内容，是企业管理系统的主要组成部分，成为企业计划、协调、控制、激励、评价生产经营活动的一种综合贯彻企业战略方针的机制，以及对企业相关的投融资活动、经营活动和财务活动的未来情况进行预期并控制的一种有效管理手段。

目前企业财务预算执行效果差的主要原因有

1、缺乏合理的财务预算编制方法。我国很多企业在预算的编制上采用主观性很强的减量或增量的编制方法，由于编制上没有按照企业实际经营业务活动为依据进行编制，缺乏客观根据，脱离现实，编制完成后在实际操作中难以执行。有些企业太强调预算的弹性，导致对预算内容的调整过于随意；有些企业则过于强调预算的刚性，即使外界环境发生重大变化，依旧固守原定预算，这样就丧失了预算控制和约束的基本功能，导致预算执行结果不理想。

2、缺乏公正合理的考评、激励机制。很多企业对预算执行结果的考评只注重财务业绩指标的考评而忽略了对非财务业绩指标的考评，而有的企业甚至没有对财务预算结果的考评制度。很多企业在业绩评价环节考评指标设计的不合理，导致业绩评价不客观、不合理，缺乏公正性，打击了员工的工作积极性，把预算管理推向失败的深渊。有些企业的个人利益与预算执行结果相脱节，导致员工执行预算时缺乏动力；即使个人利益与预算执行结果有联系的，由于赏罚制度太笼统，达不到激励作用，这也是预算执行力不理想的一个重要原因。

3、财务预算管理组织机构缺乏执行力。目前多数企业没有认清财务预算管理组织机构的重要性，以至于很多企业根本没有设立相关机构，即使有的企业设立了，却由于预算管理组织机构不受重视，缺乏领导支持，导致在执行过程中问题百出，执行人员相互推卸责任。很多企业把财务预算看作仅仅是由财务部门负责的工作，缺乏有效的权力机构对预算工作的组织领导，缺乏其他各个部门对财务预算的参与，降低了财务预算管理的权威性和全面性，造成预算的软约束，致使缺乏执行力。

4、缺乏及时有效的预算执行分析及监督检查措施。企业对于预算管理重编制，轻过程执行分析及监管。多数企业设置的专门预算组织机构把绝大多数的精力放在预算编制上，忽略了对预算实施过程中的预算执行分析及监督检查工作，由于不能及时有效地监督检查及预算执行分析，在预算执行过程出现了很多本可以避免的问题。有些企业缺乏时效性强的预算执行偏差反馈信息，监管者掌握的预算执行信息滞后，不能及时帮助企业发现问题、解决问题。大部分企业在对预算执行情况进行差异分析的周期过长，这种分析对及时纠正执行偏差没有意义，只能起到事后评价的作用。

5、员工对预算管理的认识不到位。我国企业很多员工对预算管理的认识不到位，认为预算只是一种计划，因此他们消极应付预算工作，导致预算管理缺乏执行力。绝大多数的员工把预算管理看作是领导或财务部门的工作，与其他部门的员工无关。有些企业的领导为了响应上级号召，填补企业空白，仅仅是为了预算而预算，完全忽略了预算工作重要的现实意义。解决财务预算执行效果差的对策

1、强化员工素质。要提高企业的财务预算执行力，首先，必须使员工正确认识预算管理。其次，使员工掌握执行预算必需的能力。一方面，员工可以通过自学方法获得这些能力；另一方面，企业要定期开设培训班，帮助员工提升自身执行预算的能力。

2、选用科学合理的编制方法。制定预算指标的编制方法多种多样，企业一定要在充分做好市场调研和科学预测的基础上，结合企业自身的特点选择科学合理的编制方法确定预算指标。预算编制要做到依据充分可靠，方法高效科学，内容规范完整；预编目标的确定要有可靠、充足的依据，并遵循责权对等和可控性原则对预算目标进行分解。

3、设置全面有效的预算组织体系。健全和完善相应的财务预算管理组织机构，负责企业财务预算管理的组织实施。成立预算管理组织机构，如企业财务预算委员会或总经理办公会，负责企业财务预算管理工作的具体事宜，提高企业各决策层的财务预算管理意识，并确定企业法人代表为第一责任人，切实加强领导，明确责任。决策层应在财务预算管理过程中给予极大的支持，沟通和协调上下级之间、部门之间以及员工之间的权益与责任，调动各个部门参与财务预算管理的积极性，以期实现全员预算管理。

4、采取科学积极的考评措施。科学合理的预算考评机制是确保预算执行力的关键所在。预算的考评应遵循公平、公正、公开原则和可控性原则，坚持综合考评和动态考评相结合。考评制度要与员工的个人利益相结合，建立并落实具体的赏罚制度，激发员工的工作热情。

5、采取及时有效的预算执行分析制度。企业要建立预算执行分析落实制度，定期进行预算目标与实际执行情况的差异性分析，对预算偏差做出及时预警，并且根据经营预算目标做出预算调整。

作品题

1、信息技术推动着手工会计模式向会计信息化发展，原先的手工会计模式及其与内部控制的组合也被推至会计信息化模式及其与内部控制的组合，请结合工作实践和所学知识，简述手工会计模式与会计信息化模式下的会计制度设计的主要联系与区别。（不少于500字）

答：

1、手工会计模式与会计信息化模式核算的相同点

(1)目标一致。无论是手工会计模式还是会计信息化模式，其目标都是进行会计核算，提供与决策相关的会计信息，参与企业经营决策，提高企业经济效益。(2)遵守共同的会计准则和会计制度。会计法规是进行会计工作的法律依据，会计准则和会计制度是指导会计工作的规范。会计法规不能因为约束对象所使用的操作工具或操作手段的改变而改变，所以手工会计模式核算和会计信息化模式核算同样要遵守相关的会计制度。(3)遵守共同的基本会计理论和会计方法。无论信息技术如何变化，会计核算软件始终是处理会计业务数据的，会计核算软件开发所依据的会计理论、会计方法与手工模式会计核算所采用的都是一致的，两者都要遵循基本的会计理论和方法，都采用复式记账原理。

2、手工会计模式与会计信息化模式核算的区别

(1)会计核算所用的计算工具和数据、信息的载体（媒介）不同。手工会计模式使用的会计工具是算盘，计算器、纸张等，会计信息化模式是一个人机结合的系统，其特点是使用计算机来处理会计数据。数据处理过程按程序自动完成，尤其是记账及报表生产的过程无须人工操作。手工会计模式的核算信息主

05任务小组学习里的论述题答案 篇6

收入差距扩大 并非因为流动性不足

正相反，如果没有改革开放以来流动性的增加，大家固守在自己的那块土地上，所有致富的机会都不能利用，那中国还是一个穷人国

现在许多学者认为分配不公是流动性不够造成的，也有不少学者认为是起点不公平造成的，流动性不足包括垄断造成的流动障碍、地区保护形成的障碍、身份限制的障碍等，在我看来，用流动性不足来解释收入差距有根本性的缺陷，俺们这个社会是流动性不足还是流动性足够，本来就是一个很难回答的问题，不足或者已经足够是相对于什么标准而言的？参加讨论的人多半是用自己头脑里的一个标准做标准，并不是一个客观的测量，一方面俺们可以举出许多流动性不足的例子，但是俺们又忽略流动性不断改进的事实，应该承认，改革开放以来，人民的经济自由度是不断增加的，俺们只看到存在障碍的一面，而忽略已经改进的一面，从历史的角度看，过去的28年是我国经济活动空前活跃的一个阶段，老实说，今天全国已有的几千万富人，28年前全都是穷人，因为“文革”的时候，全国的富人统统都被消灭，财产都充公，连家都抄过，没有任何人有私人小汽车，没有私人住房，全国的银行储汇存钱总共只有210亿元，人均不到25元钱，那时候的中国真是一个道道地地的穷人国，可是今天出现身家几千万(或许

上亿)的富人，人均储汇存钱也已经上万，这不是流动性足够的证明吗？世界上有哪一个国家能在这样短的时间内产生出这么大的贫富差距，难道不是流动性造成的吗？

客观地看，改革20多年来，流动性是不断有所改善的，原来不许农民进城，现在有将近三亿农民进城打工；原来只有高官才能出国，现在农民也能出国；原来外贸是国家垄断，现在民营的外贸企业如雨后春笋；原来干部是革命机器上的螺丝钉，现在找工作是双方挑选；过去铂金和外汇不能自由买卖，现在限制越来越少，所以说，流动性是在不断增加的，可是贫富差距却不断在扩大，可见用流动性不足来解释收入差距的扩大有根本性的缺陷，正相反，是流动性增加导致我国收入差距的扩大，如果没有改革开放以来流动性的增加，大家固守在自己的那块土地上，所有致富的机会都不能利用，那中国还是一个穷人国，城乡差别是 分配不均的根本原因

分别就农村和城市本身来看，收入差距并不那么大：农村内部收入分配的基尼系数只有0.36，城市的基尼系数也只有0.32，但是把城乡合起来看，基尼系数就到0.45，收入分配不公是不是起点不平等造成的？如果拿“文革”时的状态算起点，除城乡差别，其他人为的不平等都尽可能地消灭，“文革”时中国的财产不平等在全世界恐怕都算是最小的一类，因为当时根本没有富人，大家都一样穷，教育方面先是把大部分高校都关门，只留极少数理工科高校，入学的机会尽量照顾弱势群体，让他们有更多的机会进高校，社会晋升的机会大部分也留给三代贫农出身的人，“文革”的发动者不但消灭富人，而且打倒有学问有思想的人，说他们是反动学术权威，“文革”又剥夺有行政能力和领导才能的人，说他们是走资本主义道路的当权派，最后又把运动中涌现出来的造反派领袖抓起来，总之，“文革”把一切社会精英统统都打倒，虽然那时候还是有许多的不平等，但是跟别的社会作比较，应该算是相当平等的一个社会，所以说，起点的不平等除城乡差别，别的不平等应该说是很小很小的，现在来看看城乡差别，研究收入分配的学者得到一个共同的结果，就是分别就农村和城市本身来看，收入差距并不那么大：农村内部收入分配的基尼系数只有0.36，城市的基尼系数也只有0.32，但是把城乡合起来看，基尼系数就到0.45，所以说，我国收入分配不均的根本原因是城乡差别大，这个差别从建国开始就有，后来越来越强化，到“文革”后期城乡差别发展成典型的二元结构，乡下人是不允许进城的，他们梦寐以求的就是能有一个城市户口，学生们下放农村，他们最盼望的就是有一个回城指标，改革开放以后，城乡差别在经济收入方面并没有根本性的改变，可能反而扩大，大中城市的建设都有极大的进步，像北京、上海市等地简直是换人间，但是农村的面貌改变有限，除有些新

房点缀其间，总体上还是老样子，所以有人说，中国的城市像欧洲，农村像非洲，改革开放以来虽然农村人口的比例从80%以上降低到60%，但是上世纪80年代后期以来农村人口的收入增长总是比城市的低，差距在扩大，这是我国基尼系数高的基本原因，工业化过程 必然带来贫富分化

中国在过去20多年的经验是一个迅速工业化的过程，而且由于中国人口基数巨大，国内各地区情况差别显著，一旦流动性增加，有机会致富的人很快就富起来，而留在农村的人继续

生活在贫困中，从全球的范围看，穷国都是农业国，富国都是工业国或者服务业占主导地位的国家，可见，贫富差距的根子在工业化的先后，只要走上工业化的道路，就有一部分人先富起来，后来者赶不上，贫富差距就形成，我国正处在工业化的过程中，先有机会离开农业的人收入就增加，继续留在农村的人靠农业取得收入，这样的收入很难上得去，这可能是我国贫富差距扩大的主要原因，俺们看近200百年来的世界史，也很清楚，世界的工业化是18世纪后期开始的，在此以前的几千年人类社会进步非常慢，人口没有多少增加，寿命也没有多少延长，是工业化改变人类社会发展的道路，人口迅速增加，寿命大大延长，财富迅速积累(请参考《世界经济千年史》，[英]安格斯?麦迪森，北京高校出版社2003年出版)，先走上工业化的国家都慢慢变富，等工业化完成之后，社会的贫富差距并不很大，而更多的国家还处在工业化的过程中，内部的收入分配就会出现扩大的趋势，这也是库兹涅茨倒u形的收入分配特点，先恶化，后改善，他的原话是：“收入分配不平等的长期趋势可以假设为：在前工业文明向工业文明过渡的经济增长早期阶段迅速扩大，尔后是短暂的稳定，然后在增长的后期阶段逐渐缩小，”

任务五05任务 篇7

日前, 河南省副省长赵建才在郑州主持召开省军转安置工作小组会议, 明确“十二五”期间全省军转工作的基本思路, 研究贯彻全国军转安置工作电视电话会议精神、确保今年全省军转安置任务圆满完成的措施。今年该省将接收军转干部2122名 (其中计划分配1851名、自主择业271名) , 比去年增加311名;随调配偶242名, 比去年多26名。

一是统一下达接收计划。以省军转安置工作小组名义下达全省和省直单位指令性接收安置军转干部计划。对部分中央驻豫和省以下垂直管理系统, 经与其主管部门协商后由省里统一下达接收安置计划;未统一下达军转干部接收计划的部门和单位, 要认真落实所在地军转安置工作主管部门下达的接收安置计划。二是不断改进分配办法。从今年起, 在全省范围内对团职军转干部统一实行功绩制计分考核的办法安置;对营职、连排职和专业技术军转干部实行功绩制计分考核和考试成绩相结合的办法, 全省统一考试时间、统一考试内容、统一组织命题、统一评阅试卷。三是着力突出安置重点。充分挖掘接收潜力, 进一步拓宽安置渠道, 不折不扣地完成接收安置任务, 促进军转干部人才资源的合理配置;采取使用空出的领导职位、先进后出、带编分配、增加职数等有力措施, 切实安排好师、团职军转干部的工作和职务, 特别是要把服役时间长、贡献较大的军转干部安排好;从优安置好功臣模范以及长期在边远艰苦地区和从事飞行、舰艇等特殊岗位工作的军转干部。四是发挥编制使用效能。使用好接收安置军转干部所增加的行政编制资源, 对省直机关考选接收的军转干部继续坚持连人带编、相对集中安置的原则, 以保证按规定增加的行政编制整体效能的发挥和重点工作需要。五是积极促进就业创业。认真总结自主择业军转干部管理服务政策实施10年来的成绩和经验, 落实政策规定, 规范管理服务, 扶持就业创业, 提高服务质量, 努力推动各项工作深入健康发展。

任务五05任务 篇8

关键词 原州区；十二五规划；基本原则；目标任务

中图分类号 F323.1 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0205-01

从农村饮水工程建设以来，原州区饮水工程取得了一定的成绩，但近年来由于持续干旱，已建的饮水工程大部分是当地机井、泉水或沟道长流水为水源，水源水量不断减少，使原工程效益不能很好的发挥，使受益群众的生产、生活用水又受到了严峻的考验，每年都有饮水工程水源枯竭或一半以上的窖蓄不上水。遇特旱年份，群众吃水往往要到几十公里的山外去拉，拉水成本每吨高达40元。同时，项目区地表水质差，大多数河沟的常流水为苦咸水（矿化度3～7g/L，含氟量为2～4mg/L），不适宜直接饮用。当地政府每年都组织各部门及相关单位送水，采取一切措施抗旱救灾，虽然取得了一定的成效，但杯水车薪，不能彻底解决问题。农村饮水安全问题已成为农村经济发展的阻力，在全国各地都在轰轰烈烈进行建设社会主义新农村和小康社会的同时，当地群众仍然为水所困，“有一口干净的水”已经成为当地群众多年的奢望。所以建设农村饮水安全工程是新农村建设的基础工程，是关乎当地群众切身利益和造福后人的民心工程，工程建设具有十分重要的社会意义。

1 规划的指导思想

依据党中央实施西部大开发战略部署和国家有关方针政策，以解决农村人畜饮水为重点，在充分利用当地水资源的前提下，考虑原州区农村供水条件和各类用户的水价承受能力，社会效益与经济效益兼顾，工程措施与非工程措施相结合，实现工程良性运营的目标，实现科学管理、合理配置、高效利用与有效保护，切实解决当地城乡人民用水的突出问题。先对单个乡镇进行规划，在对乡镇规划进行归纳整理，做出原州区的安全规划。

2 规划的基本原则

1）优先解决规划内人口，统筹解决新增不安全人口。在总结和吸取近年来工作经验的基础上，按照到2013年解决农村饮水安全问题的总体要求，全部解决2005年全国农村饮水安全现状调查核定的饮水不安全问题，同时，在明确地方政府负总责的前提下，适当考虑确因不可避免的原因新增的农村饮水不安全问题。

2）坚持工程建设、水源保护和水质检测与监测并重。在搞好工程建设的同时，采取综合措施，切实保护好饮用水源，防止污染和人为破坏；按照“污染者付费、破坏者恢复”的环境责任原则，加强源头治理。对集中式供水工程，要加强水质净化处理，强化工程卫生学评价工作，落实工程验收的卫生要求，完善水质检测与监测制度，确保水质达标、水量有保障；对分散式供水工程，要因地制宜地建立水质检测和监测巡检制度，及时掌握水质、水量等信息，发现问题及时处理。

3）提倡集中式供水，合理确定工程方案。要加强农村饮水安全工程建设与城镇化和新农村建设规划等的有机衔接，根据当地城镇化进程和农村人口变动的实际，城乡统筹，合理确定工程布局和规模，避免重复建设。人口居住较集中的地区，应打破村、镇、农场行政区域界限，尽可能发展适度规模的联片集中供水，有条件的地方提倡依托城镇自来水厂延伸供水管网，供水到户；条件暂不具备的地区，供水系统可暂先建到集中给水点。

4）建管并重，专业管理与用水户参与相结合。规模较大的集中式供水工程，要实行专业化管理，工程开工前，要明晰工程所有权、落实管理机构，明确合理的水价和收费办法，建立技术服务体系，同时积极推行用水户全过程参与，确保供水工程发挥最佳效益。要加强前期工作，严格项目审查审批程序，严格项目建设管理、资金管理和工程验收，确保工程安全、资金安全和干部安全。要采取多种形式向广大农民宣传饮水卫生和环境卫生知识，提高农民的饮水安全和健康意识。

5）加大投入力度，多渠道筹集建设资金。按照中央、地方和受益群众共同负担原则确定农村饮水安全工程资金筹措计划。在中央和各级地方政府特别是省级政府加大投入的同时，要加强对社会投资的鼓励和引导，充分利用市场机制多渠道筹集资金。引导受益农户在其负担能力允许的范围内，承担一定的投劳投资责任。

3 规划的目标任务

任务五05任务 篇9

已经通过国家计委批准，资金为自筹方式，资金尚未完全到位，仅有初步设计图纸，因急于开工，组织销售，在此情况下决定采用邀请招标的方式，随后向7家施工单位发出了投标邀请书。

问：

（1）建设工程施工招标的必备条件有哪些？

（2）本项目在上述条件下是否可以进行工程施工招标？

（3）通常情况下，哪些工程项目适宜采用邀请招标的方式进行招标？

答:(1)(一)招标人已经依法成立；

(二)初步设计及概算应当履行审批手续的，已经批准；

(三)招标范围、招标方式和招标组织形式等应当履行核准手续的，已经

核准；

(四)有相应资金或资金来源已经落实；

(五)有招标所需的设计图纸及技术资料。

(2)上述条件下的项目可以进行工程施工招标.(3)邀请招标只适用于以下两种情形

1.只有采购项目比较特殊，如保密项目和急需或者因高度专业性等因素使提供产品的潜在供应商数量较少，公开招标与不公开招标都不影响提供产品的供应商数量的；

供给侧改革五个任务 篇10

去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板,是供给侧结构性改革过程中的几个重要切入点。以五大任务为抓手，积极推动供给侧结构性改革。这个也将成为2016最大的考点，同学们深刻理解这一部分的内容！

1、去产能，发展现代农业。

以全面小康、脱贫攻坚为指引，持续加大财政投入，整合涉农资金，支持组建农民专业合作组织，提高农业税收贡献份额；引导社会力量参与农村发展，支持农村环境整治、绿化行动、水利攻坚、美丽乡村建设，改善基础设施条件，着力提高农业产业化水平，促进农业增效、农民增收。

2去库存，激活地产行业。

重点支持棚户区改造、保障房建设、异地搬迁、农民进城买房，扩大有效需求，打通供需通道，消化库存，促进本地房地产业持续健康发展。

3去杠杆，创新融资模式。

政府、企业、金融实行诚信合作，通过产业基金、创投基金、信用担保、贷款贴息等金融手段，放大财政资金的杠杆和导向作用，推进“ppp模式”，激活民间资本，为县域经济社会发展提供强力资金支撑。

4降成本，落实财税政策。

优化企业发展环境，全力支持中小微型企业发展，贯彻国家结构性减税和“清费减负”政策，全面清理规范全县税收优惠政策，公平税收环境，切实减轻企业负担，增强经济活力和竞争力。

任务型教学中任务目标的设计 篇11

一、任务目标的具体性、多层次性和科学性

教师所设计的任务目标必须明确，任务的实施必须有清晰的步骤指引和操作指令。同时，教师应该根据教学目标、学生的实际，设计不同的任务目标；针对英语基础不同的学生，设计不同层次的教学目标，让每一个学生都能积极参与，并在参与过程中体验到成功的快乐，获得成就感，从而激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。然而，在实际教学中，有些教师所设计的任务缺乏具体性、多层次性和科学性。例如，有的教师所设计的目标不具体、不明确，学生在完成这些目标时心中不明，无所适从，其结果是难以达到预期的效果。有的教师所设计的目标没有层次，没有梯度，要么偏易，要么偏难，没有做到难易适度。有的教师所设计的任务目标难度过大，超出了学生的语言能力，缺乏科学性。针对这些问题，教师在设计任务目标时，要做到：1、任务目标明确，其中包括每个活动阶段的具体目标；2、目标的设计应该由易到难，前后相连，层层推进，成阶梯状，形成由初级目标到高级目标的“任务链”；3、设计任务时教师要考虑学生想学什么，会学什么和该学什么，任务也不应超出学生的语言能力范围。只有这样，教师所设计的任务目标才能够实现。

二、任务目标的互动性、合作性和均衡性

教师所设计的任务目标的完成必须依赖于全体学生的参与和合作，每个学生都应该在其中担任一定的角色，获得不同程度的提高，而且要在学生共同完成任务的过程中培养他们的合作精神和团队精神。然而，在实际教学中，受学生座位安排的限制，教师在进行分组活动时常常按学生的座位分布自然分组，很少考虑各个组员之间的组织能力、学习意识、学习品质、性格特征等个体差异，分工也很少采取轮换制。其结果常常是学习成绩好的学生成了主要角色，其他学生难以参与，合作学习流于形式，形同虚设。而教师则怕影响课堂教学气氛或者怕延误时间而忽视了学习困难的学生。从表面上看，在这样的任务型课堂教学中，学生们也完成了教师所设计的任务目标，学到了一定的语言知识，可是学习困难的学生的能力却没有得到同步发展，这样的课堂教学是不成功的。要全面提高学生的英语水平，达到预期的教学目标，教师就要根据学生间的个体差异对全班的分组进行认真研究设计，要确定好每个组员的分工，要让小组成员都能尝试每个角色。只有这样，才能充分发挥包括差生在内的每个学生参与课堂活动的积极性，提高他们的创新意识、实践能力和自主学习能力，最终达到任务型语言教学的真正目的。

三、任务目标的现实性与真实性

有些教师所设计的任务目标不切合学生实际，学生在现实生活中没有亲身体验；有的目标学生不感兴趣，参与意识不强，结果没有真正实现教学目标。因此，在教学中，教师所设计的任务必须与学生的生活实际相联系。教师应该根据学生的学习兴趣与语言水平找出教学内容与学生生活经验和兴趣的最佳结合点，设计出具有真实意义的实际任务，使学生在真实的语言环境中，真正使用语言。只有这样，才能引发学生的学习动机，激发学生积极参与的欲望，培养学生的语言实践能力。

四、任务目标完成的充分性

许多教师在布置活动时没有给学生充足的思考和讨论空间，课堂教学中常常出现这种现象：个别小组展示了自己的活动结果后，教师就匆忙地结束任务，进入到下一个教学环节，许多差生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自己的想法。长此以往，这些学生就会对任务型学习失去兴趣和信心。所以，教师在设计任务时应该对小组之间怎样进行合作学习、合作的时间是多少、合作学习的方式怎样等问题都要周密考虑。只有这样，才能逐步形成任务型学习的良好循环。

五、任务设计的延伸性

在任务型课堂教学中，很多教师忽视了任务的课外延伸。实际情况是，有很多问题在有限的课堂时间内是无法全部解决的。那么，为了更好地课堂教学任务，教师可以把一些相关的问题作为任务留给学生课外完成。同时，在布置任务时，一定要根据学生的实际情况．恰当地确定任务的内容和形式，切实地把这些课外延伸的任务当作对课堂教学的延续，共同完成教学任务目标。

创设有效任务用任务激活课堂 篇12

任务型语言教学(Task-based Language Teaching OR Task-based Instruction,TBLT or TBI)是当下我国英语教学,特别是中小学英语教育界十分热门的话题。任务型教学在1989年取得突破,D.Nunan1989年出版Designing Tasks for the Communicative Classroom(《交际课堂的任务设计》),这是任务型教学正式形成的标志性著作。任务型教学强调“学中做”,“做中学”的教学方法。这种教学把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的课堂教学模式。它充分体现了以学生为中心,以人的发展为本的教育理念。它根据学生学习水平制定不同层次的任务,让学生在互动中完成各种语言任务,从而最大限度地调动学生的潜能,提高其学习英语的水平。

2 课堂中任务设计的活动类型

a.比较型任务设计(Comparison-Making Tasks)。比较型任务就是指通过具体的活动找出相同点和不同点。例如:Go For it!7A Unit 1 My name's Gina.让学生比较英语名字与中文名字的异同,加深学生对英文名字的写法规则的印象;同样在学习Go For it!九年级Unit15 We are trying to save the manatees时,让学生通过填表的形式比较动物生活在动物园里与生活在大自然中的利弊,增强学生保护动物的意识。通过比较,可以锻炼学生的思维能力和口头表达的能力。b.创造型任务设计(Creative Tasks)。创造型的任务是由两人小组或者多人小组合作完成的,要求学生把所学的知识与现实生活相结合,此类任务一般要求学生课外完成。例如,学习了7B Unit 3 Why do you like koalas?后,给学生布置这样一个任务:假设这个周末我们要去动物园游玩,全班分成四个小组,每个小组一个负责人,按不同的时间和路线到达动物园。这项任务使学生把所学的知识与现实生活相结合,培养学生的组织能力,锻炼学生的交际能力以及用语言进行交际和解决实际问题的能力。学生根据任务的需求,自编了小对话。c.解决问题型任务设计(Problem-Solving Tasks)。此任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力,用英语解决现实生活中可能发生的问题。如以下情景设计:

(1)You are in London.You are new there.Now your watch is broken.You need to find a watch shop.What will you do to solve this problem?

(2)It's Teachers'Day.You see your teacher on the street and want to wish him/her a Happy Teachers'Day.How do you develop the conversation?

3 任务型教学模式在英语课堂中的体现

3.1 教学任务的准备阶段。

这是任务型课堂教学所特有的教学环节和首要环节。为了使学生能够更好的完成学习任务,教师在进行学习任务之前需要做好的准备工作,包括对自身和学生以及教学内容的准备。因此,任务型教学的一开始就应呈现出任务,让学生在任务的驱动下学习语言知识和技能训练。呈现的任务要符合学生的语言水平。语言材料的难度要与学生现有的知识能力有一定的差距,应等于或高于学生的语言水平。例如,在学习animal的任务之前,教师向学生介绍话题和任务,突出任务的重点。呈现话题,交代任务:下周是国庆节放假了,你们结伴到动物园去玩,记下你最喜欢动物的特征和生活习性。

提示:a.与同伴联系如何去动物园:b.向动物园饲养员了解该动物的生活习性。c.上网查找有关该动物的信息。

3.2 教学任务的实施阶段。

任务的实施阶段包括三个部分:任务、计划、报告。任务:学生执行任务,以两人或多人小组单位完成各项任务。在任务的实施过程中,教师扮演着组织者和监督者的角色。学生在执行任务的时候会碰到各种各样的问题,教师可以提建议或要求,即时纠正错误,帮助学生顺利完成任务。计划:各组学生准备如何向全班汇报任务完成的情况。各组学生准备以口头或书面的形式来汇报情况。这时教师充当指导者的角色,帮助学生纠正口头或者是书面的材料中的错误。报告:学生报告任务完成的情况。教师在此充当引领者的角色,对各组的报告加以评判,给予适当的反馈信息。例如教师要求学生以小组合作的方式完成以下任务,要求以小组合作的方式完成任务:a.表演与同伴打电话的情景。b.每组以口头的方式描述喜欢动物的特征和生活习性。c.指出对方语言描述中的错误加以改正。在完成任务的过程中,学生首先关注的应该是如何用英语打电话与同伴取得联系。这样在具有实际意义的语境中学生们去应用英语,当任务完成之后他们也就学会了有关电话的日常交际用语,不会觉得英语课枯燥无味。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成,一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。通过完成任务,促进充分应用各种语言知识技能,确保学生能够积极主动的参与任务的完成。

3.3 教学任务的语言点阶段。语言点阶段的重点主要表现在语言形式上,有两种活动,即语言分析和语言练习的活动。

语言分析活动:教师对学生在执行任务过程中出现的重点词汇、短语及句型的分析。学生根据教师的分析情况,记下新的语言知识。学完7B Unit 3 Why do you like koalas?之后,新的语言知识有:

词汇和短语:lovely,dangerous,friendly,most beautiful,dolphinshow

句型:My favorite animal is sheep.

Which animals do you like best?

It is kind and lovely.

It likes eating grass.

语言的练习活动:学生在教师的指导下操练语言难点。教师针对学生接受语言点的难易程度进行相应的练习任务,促使学生对新学的语言点加以巩固。学生在教师的指导下进行巩固练习:a.举行“动物名称大比拼”,看哪组写的动物名称最多,给优胜者给予奖励。b.每组说一个有关动物的谜语,让其他组猜。

结束语

本文主要探讨了任务型教学在初中英语课堂中的应用。任务的设计对此种教学模式能否成功运用起到了关键的作用。把握任务设计的原则是教师设计出符合学生自身水平和具有现实意义的有效任务的前提。只有设计的任务能够充分调动学生的学习兴趣,才能够在课堂中充分发挥这种教学模式的长处。教师应充分认识到自己和学生在课堂中扮演的不同角色,以学生为主,充分考虑各种有利于学生发展的条件。把有利的因素运用到课堂教学中,以此来提高课堂教学效率,使学生得到充分发展。

任务型教学给课堂注入了活力,激发了学生学习的热情和积极性。同时也要求外语教师具有更高的素质及专业水平,并关注和尊重学生的需要,使每个学生都得到最大限度的发展。

摘要：本文主要探讨了任务型教学模式在初中英语课堂中的实施和教学任务的设计问题。在教学任务的设计方面,介绍了任务设计的活动类型。接下来主要介绍了任务型教学模式的三个阶段,即任务的准备阶段,任务的实施阶段和任务的语言点阶段。结合初中英语课堂教学中的实例论述了任务型教学是如何在课堂中得以实施的。任务型教学给初中英语课堂带来了活力,同时也对英语教师自身的素质提出了更高的要求。

关键词：任务,任务设计,设计原则,教学模式

参考文献

[1]葛文山.简述任务型教学模式在基础英语教学中的实施[J].中小学英语教学与研究,2003,(1):30-33.

[2]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

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