作用任务（精选12篇）
作用任务 篇1
1. 前言
教育部颁发的《英语课程标准》中明确指出[1]，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法”，倡导采用任务型的教学模式，让学生带着明确的任务目标，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定。[2]
随着教育改革的发展，英语教学也面临着新的挑战，尤其写作这一块对英语老师提出了新的要求。为了使之适应教育的发展，我根据英语课程标准的要求，将任务型教学运用到写作中去，在实践中体会到：在写作中充分运用任务型教学可以培养学生多方面的能力，大大提高了英语写作水平。
2. 任务型教学可以培养学生的写作兴趣
“兴趣是第一位老师”。在传统的写作教学中，教师只是给了一个题目，然后给些时间，让学生自己去写，很多学生觉得不知道写些什么，对写作无从下手，英语写作也就是“做一天和尚撞一天钟”，尤其对于那些“差生”而言更是一种折磨。而任务型教学则不同，在完成任务的过程中，教师根据实际情况运用目标语言并促进学生目标语言运用能力的提高。由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，因此每个人都有事可做，学生的积极性就被调动了起来，班中较弱的学生也积极参与其中，能引起学生的共鸣，使学生有话可说。一个人只有对某事产生了兴趣，才会主动地寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。
3. 任务型教学可以在写作中充分发挥教师的主导、学生的主体作用
“以学生为主体，以教师为主导”是我们常挂在嘴边的一句话。它是教育教学的一个理念。以学生为主体，就是在课堂上，在教师的积极引导下，学生进行充分的自主学习、自主探究、自主实践，以达到学会新知识、运用新知识的一种教育思想。以教师为主导，就是在课堂上，学生完成本节课教师依据教参确定的教学目标时，作为学生的学习伙伴，以帮助学生完成目标的一种教育思想。在传统的写作教学中，教师布置完作文题目后，学生便埋头写作，学生对自己要表达什么和怎么表达都没有清晰的思维，表达出的内容词不达意，常常是想一句写一句，篇章结构差，最后是教师对作文进行批改和讲评。而任务型写作教学步骤似乎把传统教学步骤颠倒过来，即学生先活动，为完成写作做准备，通过找材料、小组讨论等活动后进行写作。例如，在写“Charity Show”文章时，我首先让学生通过查报刊和电脑，了解慈善的情况及其意义，然后让学生进行交流，谈论自己所了解的情况，在已掌握材料的基础上再进行写作。期间，我巡视并给予学生必要的帮助和指导，特别是英语基础差的学生，要查看其写作要点是否突出，表达的意思是否确切，语法是否恰当，文章结构是否正确，对英语基础好的学生要鼓励他们运用较多的词汇和语法结构，用不同的方法来表达。写作完成后，让学生检查彼此的写作情况，教师评价作鼓励性的简评，个别要点突出强调。在要点突出，表达准确的基础上，我要求学生重新整理一遍。
在整个的任务型写作过程中，学生不再只是被动地听讲，而是动脑、动口、动手，开始成为学习的主人。教师在整个过程中只起到引导的作用，只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自己去构想、去设计。
4. 在写作中应用任务型教学可以培养学生的合作、探究精神
在任务型教学写作中，学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生的大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，而且获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了创新精神。同时，在任务型语言教学中，每一个学生都以一定的角色积极参与讨论、协商和探究等活动，在完成任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养学生的责任心。同时，学生还能感到自我不足，有利于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内驱力。小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程。学生通过互相配合，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有益处。任务型教学关注写作过程，增加了写前的预热活动，打开了写作的思路，激发了学生对写作的兴趣;团体合作的形式，可以取长补短，集思广益，丰富和充实了写作的内容，当学生写作时遇到困难，可以依靠集体的力量来解决，同时还培养了学生的团队精神;以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，是以学生的爱好为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者。学生将学习变成一种积极的内在的心理需求;日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很好的解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，而且能更好地发挥主动性和创造性，最大限度地展现学习者学习的潜能。
5. 结语
写作教学法有许多，其他教学方式的优势也不可忽视。我们在教学实践中可根据实际情况，不断变换教学策略，力求教学方式更加切实可行，能获得更好的教学效果。就任务型写作教学本身来说，它的作用和潜能还有待于我们到更深、更广的层面上去进一步挖掘。
参考文献
[1]日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7.
[2]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学, 2003.
[3]牛津初中英语[M].译林、牛津大学出版社, 2003.6.
[4]赵丹丹.浅谈初中英语新课程任务型教学方法[J].浦江教育网.
作用任务 篇2
党支部的地位
党支部是党的最基层的一级组织，在整个党的建设中，党支部占有极其重要的地位。
（1）党支部是党的组织基础。中国共产党是由中央、地方和基层组织共同构成、相互作用的严密而完整的组织关系。在这个体系中，党支部是最基本的细胞。我们党正是通过党支部这一组织形式，将全国各地、各条战线和各个单位的每一个党员紧密地组织起来，形成一个具有统一意志、统一纪律、统一行动的整体，从而奠定了我们党全部工作和战斗力的基础。假如没有党的支部，我们党就不可以具有今天这样强大的生命力和凝聚力。
（2）党支部是党的自身建设和管理党员最基本的单位。党支部具体地担负着对党员进行管理教育，发展新党员，执行党的纪律的重要责任。按照党章规定，所有的党员都要参加党的一个支部，由党支部负责教育、管理和监督。发展新党员、执行党的纪律，除特殊情况外，都必须经过党的支部。党的支部是党员履行义务、行使权力的基本场所，党员通过党支部参与对党内事务的管理。因此，党支部是否坚强有力，能否履行党章规定的职责，对于提高党员素质，发挥党员先锋模范作用，保持党的先进性和纯洁性，完成党所担负的历史任务，都具有十分重要的意义。（3）党支部是党在社会基层组织中的战斗堡垒。我们党是执政党，是社会主义现代化事业的领导核心。实现党的领导，首先要制定正确的路线、方针、政策，而正确的路线、方针、政策的贯彻执行，最终要通过党的支部的大量工作，使之变为广大党员和群众的实际行动。党支部分布在企业、农村、机关、学校、科研院所、街道、人民解放军连队和其他基层单位。尽管这些基层方法也不完全一样，但都是党在社会基层组织中的战斗堡垒，都是担负起团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。都要做组织和宣传工作，把党的主张变为群众的自觉矛盾、维护团结，以及在紧急关头和关键时刻把握方向、驾驭全局、稳定形势等等。党支部的这种作用，是党的领导在社会基层组织中的具体表现，是其他任何社会组织都无法替代的。（4）党支部是党联系群众的桥梁和纽带。党支部扎根于群众之中，是人民群众认识党、了解党的窗口，是党的各级领导机关了解人民群众的愿望和要求的主要渠道。人民群众往往通过党支部和党员的表现来评价我们的党。党支部一方面担负着把党的路线方针政策直接传达给群众，直接在基层贯彻落实的任务；另一方面，担负着及时向上级党组织反映群众的意见、要求和建议的任务。从这个意义上讲，党支部状况如何，直接关系着党在人民心目中的形象、威信，关系着党能否赢得人民群众的依赖与支持。
（5）党支部是党在社会基层单位的政治核心。政治核心作用是指党的基层组织在本单位的各种关系中所处的位置，主要是从政治思想方面说的。党的性质、任务和党在社会主义现代化建设中的领导地位，决定了党支部在社会基层单位中必须发挥政治核心作用。主要体现在五个方面：一是保证监督党和国家的方针、政策在本单位、本部门的贯彻执行，保证本单位生产、工作任务的完成；二是支持行政首长依法行使职权，坚持和完善行政首长负责制； 三是全心全意依靠群众，支持职工代表大会开展工作；四是参与本单位重大问题的决策；五是加强党组织的自身建设，领导思想政治工作和工会、共青团等群众组织。由于各单位的领导体制、工作性质和所担负的任务不同，党支部的地位和作用也有所不同，党支部政治核心作用的具体表现形式也有所不同。农村党支部、社区（居民区）党支部以及实行党委领导下的行政领导人负责制的事业单位中的党支部，是组织各项工作的领导核心，支持和保证行政组织、经济组织和群众自治组织充分行使职权；在实行行政领导人负责制的企事业单位的党支部，要充分发挥政治核心作用，围绕本单位生产和工作任务开展工作，保证监督党和国家的方针、政策在本单位的贯彻执行；各级党和国家机关中党支部，发挥保证监督作用。不论其何种作用的党支部，对行政工作既不能大包大揽，又不能党政分家，而是要在坚持党的统一领导的前提下，以经济建设为中心，充分发挥政权机关和行政组织的职能和作用，支持和保证行政组织、经济组织、群众自治组织以及行政领导人充分行使自己的职权，把党的各项事业推向前进。党支部的作用
（1）政治思想引导作用。党支部的首要任务就是在政治上、思想上对各基层单位和广大群众起引导作用。一方面要善于运用马克思主义的立场、观点和方法，分析解决改革开放和现代化建设过程中的现实问题，为本单位的改革和发展把握正确的政治方向；另一方面，抓好党员的教育和管理，做好群众的思想政治工作。党的基层支部要做好思想上、政治上的引导工作，必须紧紧围绕经济建设这个中心，结合本单位、本部门的工作实际，以贯彻执行党的路线、方针、政策，全面推进本单位、本部门的改革开放为目标，同时以教育和说服的方法，采取灵活多样的形式，有针对性地做好思想政治工作。
（2）组织协调作用。党支部因其所在单位和部门不同而在指责和具体任务上有所区别，但就组织上的协调作用而言，则是基本相同的。各个单位或部门虽小，但其结构和各种关系却非常具体而又复杂，如个人与个人之间关系，个人与集体之间关系，各个职能部门之间关系等等。有效地协调这些错综复杂的关系，以使这个复杂的集体在共同利益的基础上形成合力，是党支部责无旁贷的职责。党支部是各个社会基层单位的政治核心或领导核心，它代表基层单位的全局利益和长远利益，能超脱于各种利益关系之上，驾驭全局。党支部必须充分发挥这一独特优势，有效地利用政治的、思想的、组织的各种手段，协调并解决各类矛盾，把各个利益主体聚合在一起，形成一个和谐而充满活力的整体。
党支部的基本任务
党章规定的党的基层组织的基本任务，也是党支部的基本任务。即：
（1）宣传和执行党的路线方针政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。（2）组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识。
（3）对党员进行教育、管理和监督，提高党员素质，增强党性，严格党的组织生活，开展批评与自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权力不受侵犯。（4）密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作。
（5）充分发挥党员和群众的积极性创造性，发现、培养和推荐他们中间的优秀人才，鼓励和支持他们在改革开放和社会主义现代化建设中贡献自己的聪明才智。
（6）对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视吸收在生产和工作第一线的工人、农民、知识分子中的优秀分子入党。
（7）监督党员干部和其他任何工作人员严格遵守国法政纪，严格遵守国家的财政经济法规和人事制度，不得侵犯国家、集体和群众的利益。
作用任务 篇3
党支部；重大任务；发挥作用
党支部作为党的基层组织，处在改革创新和生产经营建设的第一线，直接担负着团结带领党员和职工群众完成改革创新发展和生产经营建设任务的重要责任和使命，尤其是在重大的任务中更是发挥着重要的作用，为任务的完成提供了坚实的保障。
确保管理的科学性
党支部在重大任务中具有良好的服务职能，在实际工作中坚持把基层党组织建设与完成任务生产结合起来，紧紧围绕任务来制定出相应的工作计划，并根据工作生产中出现的问题来不断地调整工作计划，在工作的过程中集思广益，广泛地征求广大党员以及群众的意见，对关系着生产安全、群众利益、任务质量、社会的和谐稳定的问题进行深入的思考，组织会议对这些问题进行商讨，并寻求解决的办法。对那些好的建议即时采纳，将其运用到实际工作中，促进工作中领导者管理水平的大大提高。
在任务具体得施工生产中，党支部对其管理工作充分参与，帮助其解决实际中遇到的困难，对重大的问题给予合理的建议，但不盲目地去做决定，对工作中遇到的问题给予充分的协助，积极有效地解决工作中遇到的困难，充分发挥党支部在日常工作中的参谋引导、规范监督、团结凝聚、模范带动和服务协调的作用，从而保证了实际工作持续稳定的进行。
发挥党员的模范带头作用
党支部要充分发挥党组织的促进功能，不断提高广大党员和全体员工的综合素质。对实际的工作成本进行详细的核算，借鉴新的管理模式，一般来说，对新生的事物，人们免不了产生一些抵触的情绪，对即使有较大好处的管理模式和工作方法也会置之不理，甚至消极怠工，故意破坏。鉴于此，党支部应该充分发挥其组织作用，深入到员工中做其思想工作，给其讲述新事物的好处，彻底从思想上解决员工的问题，让他们心甘情愿地运用新事物更好地提高工作效率和工作质量。
要想更好地发挥党支部在实际工作中的组织作用，就要充分利用党员的标杆效应，首先做通广大党员的思想工作，将新的工作方法给党员以详细的讲解，让党员对新的工作方法给予充分的理解和接受，并在实践中充分的运用。要求广大党员干部对照“科学理论先学习”的要求严格要求自己，把上级的要求真正落到实处。在支部帮助指导下，调动全体员工对工作的激情和热情，提高全员参与生产施工的积极性，对有利的工作方式进行深入的思考和学习，并结合实际的工作对其进行适当的修正，使之更符合实际的工作要求。
党支部要充分发挥政治核心作用，搞好对党员的教育工作，提高党员意识和党性观念，要求党员在学习和实践中，运用所掌握的科学理论、科学文化知识，把自己培养锻炼成为具备工人阶级优良品质和名副其实的工人阶级先进战士。在新的历史时期，针对重大任务的具体情况，加强对党员的理论学习、政治修养、思想修养、能力培养、作风修养、纪律修养等方面的教育工作，使党员在具体得工作中率先垂范、争当先锋。
一般而言，重大的任务都面临着安全压力大、施工难度高、质量标准严、工期要求紧、地方事宜复杂等一系列困难，在这种时候，党支部要充分发挥组织作用，对困难无所畏惧，积极应对，迎难而上，对总的任务进行划分，在生产任务完成好、安全质量管理好、项目管理效益好、施工技术攻关好的基本要求下，对安全、质量、工期、效益实行责任包保，对工作的重点部分给予严密的监控，对工作中的关键部位、关键环节亲自部署，定位跟踪，在支部党员的带领下，员工必然会群情激昂，信心百倍地投入到具体得工作中，并且会形成一种积极向上，努力工作，争先恐后的良好的工作氛围，从而保证重大的任务能够在预期内甚至提前保质保量地完成。
党支部是党组织体系的基础，是实现党的领导的重要环节。他的凝聚力和战斗力大小具有举足轻重、至关重要的作用。党支部要在宣传、贯彻、落实党的基本路线和各项方针政策方面发挥作用，要求党员在具体得工作中发挥模范带头作用，积极学习新的知识，提高自身的综合素质，然后以身作则，带动广大人民群众积极学习，努力工作，正确理解工作的性质，对自己在工作中的岗位角色给予正确的定位，对员工在实际工作中的困难充分了解，想民之所想，思民之所思，切实关心工作人员在实际施工中的困难并帮助其解决困难，使问题得到及时的解决，不会积患成疾，最后耽误生产的进程，造成无法挽回的损失。
充分发挥党支部的后勤保障作用
要想保证重大的任务有条不紊地进行，还要给在工作中不辞劳苦的员工给予充分的利益保障，员工的切身利益是其工作的最大动力，党支部要把维护员工合法权益、保障员工切身利益、保持员工队伍稳定作为发挥党组织保障作用的头等大事来抓。按照相关的规定并结合任务中的实际情况，在了解员工需求的基础上尽量改善员工的生活与工作环境，在条件允许的情况下，为员工统一配备了基本的生活用品，在生活区搭建了标准化的员工宿舍、食堂、水冲卫生间等，对员工工资和农民工工资实行按时、定期发放，因资金等原因暂时的拖延，都能及时说明原因，并承诺发放期限，换位思考，将员工的利益始终放在第一位，只有这样，员工才会将自己的感激之情化作最大的工作动力，踏踏实实地完成自己的工作，保障施工的顺利进行。
结语
总之，党支部在重大任务中发挥着积极的作用，可以对具体得工作进行管理和指导，对工作人员的意见给予采纳和运用，可以发挥党员的模范带头作用，切实保障员工的切身利益，从而保证工作方向的正确性，增强员工的工作积极性，营造出一个和谐稳定的工作氛围，保证重大任务保质保量的在预定的期限内完成，维护党和国家的根本利益。
参考文献
[1]张明泉. 支部建设如何在重点工程中发挥好战斗堡垒作用[J]. 东方企业文化. 2010（04）
[2]孙敏. 加强支部建设 发挥支部战斗堡垒作用[J]. 剑南文学. 2011（07）
[3]李军. 试析党的基层支部在构建和谐社会中的作用 [J].山西高等学校社会科学学报. 2007（06）
（作者单位：江苏省昆山市人力资源培训考试中心）
作用任务 篇4
现今, 以公共服务为中心的政府转型已经成为改革攻坚的重点。我国正在从计划经济时代的以政治为中心、无限权力政府的一元化体制, 向市场经济时代的政府、市场、社会三元化结构分离。这一转变, 将把民间组织纳入社会管理的主体范畴, 使民间组织为调节社会利益关系、表达社会利益诉求的重要制度形式, 从而调动社会资源, 减轻政府负担, 推动社会管理的多元化发展。所以发挥协会的作用, 是市场化改革的重要内容。
发挥协会作用的意义在于:调整政府与社会的关系, 通过协会把分散的经济人组织起来, 进行利益表达, 参与政治生活, 实行一定程度自治。这样, 既可以提高管理效绩, 又可以避免政府直接面对社会矛盾和冲突而没有回旋余地。协会是宏观调控与市场调节相结合中不可缺少的环节, 具有政府行政管理不可替代的作用。2008年, 全国共登记民间组织近20万个, 其中全国性组织2100多个, 省级组织近3万个, 市县级组织16万多个。
协会的功能主要有三项。一是协调政府和企业的关系, 发挥协会所承担的桥梁和纽带作用;二是通过专业服务, 提高企业和行业办事效率, 降低企业成本;三是行使社会监督职能, 按照独立、客观、公正的原则, 维护正常的市场经济秩序, 规范内部行为, 对非法经营、不正当竞争等非法行为进行揭露和举报, 依法维护行业利益。
目前我国民间组织尚处在不发达的状态, 一些协会尚不规范, 部分协会还是“官民不分”、“政会不分”, 甚至存在“以政代会”、“以权扰会”、“以民争利”等问题。这些问题, 是我国长期实行计划经济的结果, 也是官本位的观念没有纠正, 市场导向的改革尚未完全达到目标的表现。我国的改革已经到了关键的攻坚阶段。目前经济发展中的许多深层次的问题, 都与政府职能转变不到位有直接关系。社会发展中的突出矛盾和潜在的危险, 都要求通过推进行政管理体制改革来完成。过去30多年的改革, 主要是改企业、改老百姓, 现在改革改到政府头上了。通过30多年的改革, 政府的经济职能已经和继续分离给企业来承担, 在今后的改革进程中, 政府的社会职能也需要不断地分离给民间组织来分担。政府转变职能的原则是什么呢?中央提出, 转变政府职能必须坚持四个“凡是”。即:凡是企业的事情, 要交给企业去决策;凡是市场能够解决的问题, 要让市场去解决;凡是应该基层处理的问题, 要依靠基层去处理;凡是应该由政府办的事情, 政府必须切实负起责任, 不折不扣地办好。
中共中央关于“十一五”规划的建议, 对加强“中介服务”、“规范发展各类中介组织”、推进“政府与市场中介组织分开”等问题做出了全面部署。这是中央从我国现阶段发展的基本特点出发, 从促进市场与社会协调发展的全局考虑, 加快政府职能转变, 为民间组织发展提供空间的重大举措。
落实中央要求, 促进协会健康发展, 当前最主要的是淡化官办色彩, 使协会回归本位。而要使协会真正自治, 最关键的是要取消行业主管部门审批制, 改由单独核准或登记。
落实中央要求, 首先要转变“以官为本”的观念, 在认识上要解决三个问题。一是树立“以民为本”, 尊重公众意志、重视公共权利的观念;二是要将支持协会成长和发挥协会作用, 作为我现代化转型的重要任务和社会责任;三是要正确认识权利部门与协会组织的关系, 尊重协会的社会独立性和代表性, 在平等的基础上建立政府权力部门与协会的沟通、理解和协商关系。在行政领域推进市场化改革, 是改革的关键, 目的是改变目前主要是自上而下的纵向管理的社会治理模式, 实现现代社会横向联系和网络化的社会关系。
发挥协会作用, 促进协会健康发展, 要贯彻法治原则, 造就权力有限、服务有效的政府。政府对社会的管理, 要从行政控制型, 转变为规划服务型, 通过促进社会机体的发育和发展, 逐步削弱政府对社会强制干预的职能, 确立协会的法律地位、社会作用和基本职责, 拓展协会发展空间, 理顺协会的管理机制, 规范协会的行为。构建政府、企业和协会组织之间的现代社会三元结构, 形成政府和民间组织之间规范的职能分工和良性互动机制, 促进市场经济与和谐社会的健康发展。
作用任务 篇5
摘要：本文论述了不同战略思维在企业战略管理过程中明确使命与愿景、分析、选择、实施和调整的五个阶段的指导与推进作用，并简要探讨了战略管理过程的任务。
关键词：战略思维企业战略管理任务
引言：战略回答企业的两个基本问题：一是“Where do you want to go?” ；一是“How do you want to go there?”。著名战略管理学教授汤普森和史粹克兰德认为：“战略管理是管理者根据有关的内外部环境，确定组织长远方向，建立具体的经营目标，制定旨在达到哪些目标的战略，进而执行所选择的行动计划的过程。”企业战略是企业以未来为基点，为寻求和维持持久竞争优势而做出的有关全局的重大筹划和谋略，其目的在于：利用自身有效的资源，在充满竞争的环境下去满足顾客的需求，从而实现卓越价值的创造。所以以资源为本、以竞争为本和以顾客为本的战略思维必定始终贯穿整个战略管理过程，明确每个阶段的任务。
一：明确企业的使命与愿景：这是战略计划的起点，是指引组织各项活动的航标。其中，使命明确了一个企业对于全社会应实现的作用；愿景是组织未来期望达到的一种状态。
1、以资源为本的战略思维（以下简称资源思维），认识并充分利用企业的独特资源，明确自身使命的完成目标与愿景实现的支撑；
2、以竞争为本的战略思维（以下简称竞争思维），及时充分地了解到行业内竞争对手短期计划和长期愿景，使企业有准备地应对相关变化，与时俱进地明确使命和愿景；
3、以顾客为本的战略思维（以下简称顾客思维），准确把握顾客的需求，调整生产计划、创新研发计划，适应市场的新需求，科学明确愿景。
任务：制定战略愿景及目标体系。
在战略管理的过程中，利益相关者肯定会有所反应，这些反应或有利或有害、或大或小地影响着战略制定、评价和实施的过程；为实现愿景就要将其具体化—
—建立目标体系，使战略管理更具可操作性，所以企业高层管理要创造性地制定相应的战略愿景和目标体系
二：环境分析：
1、外部环境分析，对当前和未来的一般环境和产业环境进行分析，准确把握外部环境的变化和发展趋势及对企业的影响。
2、内部环境分析，客观评价企业的优劣势。
3、swot分析，分析企业的优劣势和面临的机会与威胁，在此基础上才有可能制定切实可行的战略目标，有效的战略方案，以便扬长避短，发挥经营优势，把握和利用外部环境的有利时机，促进企业的成长与发展。
资源思维更加注重对内部环境的分析，竞争思维倾向于对外部环境的分析，而顾客思维又部分综合于对内外部环境的分析，了解市场情况，并为企业提供一种新视觉来分析市场发展的现状、趋势，从而有利于准确把握机遇和规避风险。
任务：寻找愿景与环境的矛盾。
因为愿景构想充满了很多假设，其中或许与现实环境有很大出入，这就要求我们找出其中矛盾，分析问题所在并试着去找解决方法，以利于在后面的战略制定上予以照顾，预测在战略实施时可能出现的问题，用其他方面的资源弥补矛盾不足，还能减少战略实施的阻力。
三：战略的选择或制定：对经过设定目标、环境分析而提出的各种具有假设性、灵活性和模糊性的战略方案进行评价、选择。用不同的战略思维综合考量愿景和环境的矛盾，明确克服矛盾对我们的要求，也就给我们战略的制定确定了方向、主题和着力点。
1、保持思维活性和变通性，凭借经验和前瞻力，用克服矛盾的要求来激发创造性的构想，选择适合自身的增长、收缩或稳定的总战略框架。
2、在总战略框架内，制定企业的总战略方案，再分别制定事业层战略和职能层战略。在这一个过程中，战略思维最主要是提供多角度的立体构建，避免出现战略盲区，综合检验各个战略方案，选出最优方案并加以改进、规划化。
任务：战略制定与优化。
它主要解决：如何完成业绩目标；如何保持自身优势和改善劣势；如何提高企业在行业中的地位；如何优化所选战略并将其展望成实现。只有解决这些问题的战略制定才具科学性和实用性，这一标准起着检验战略方案的作用。
四、战略实施：充分运用各种资源，设计相应组织结构与控制系统以确保战略的有效实施。台湾学者汤明哲指出，一家企业的成功，30%靠战略、40%靠执行力、30%靠运气。这就强调战略有效实施的重要性。而影响到战略实施的因素有很多，包括软性因素、硬性因素和混合因素（表二），因素复杂就要求用不同的思维分析不同类型的因素：
1、用资源思维来指导内部建设，加强企业战略管理制度的建设、不断寻找战略管理盲点并予以解决，只要持之以恒的改进，制度性的优势就会得到发展、加强。根据战略实施的要求，把具有相应技能和能力的人放到关键的岗位上；
2、用竞争思维来比较自己和竞争对手的战略实施状况，发现别人经营忽略点，例如沃尔玛的长期平价营销战略。另外，给予管理者适当的压力，防止工作怠慢的倾向，保持工作战斗力；
3、不断了解、满足顾客的需求，体现战略实施的紧迫性、重要性，发现战略实施的实用性，加强战略实施的创造性推进力。
任务：战略的有效执行。
没有有力的执行，再好的战略构想也是纸上谈兵，将战略构想放入现实环境去应用，环境的多变、目标对战略的检验、调整战略策略、利益分配和组织结构的适应性等都对战略实施提出了很高的要求，这也使得战略实施是战略管理中最复杂最耗时的步骤，在期间引导企业人员寻找锻炼舞台，让企业与员工共发展。所以说战略的有效执行很考验管理者的战略定力、战略智慧和有效沟通，防止在遇到困难的时候，做出不科学的妥协，也将导致战略方案的“四不像”。
五、战略调整：当战略不能适应环境变化或不利于实现目标时，要实行战略调整。在此步骤中，资源思维会引导人们对内部环境的再评估，及时判断企业对战略构想执行力并相应调整实施计划，将内部环境的不利影响降到最低；利用竞争思维监测外部环境的变化和把握新机会，不能用井底之蛙的方式来外部环境，那是固步自封、没有出路的；顾客思维则将顾客作为企业的一部分，充分相信顾客对于企业战略实施的反应，这也是很多大企业上市的目的，有利于及时真实评价业绩，融资能力，考察战略的实施情况，战略实施情况实时汇报使控制这一职能更加有效地行使。综上所述，三种战略思维在战略调整中各司其职，互相补充，使得调整更具有效性、完整性和延展性，整合后的思维整体作用大于部分之和。
任务：评价业绩，监测情况，调整措施。
评价业绩，考察企业的经营成果，审视战略的有效性和实用性；跟踪战略举措是否得到全部执行、是否在既定的时间内完成、是否在预算的资源范围内完成，还要监测环境变化、抓住新机会及时对战略策略进行调整，以保证企业在正确的轨道上运行，防止对其控制力的丧失。
总结：战略管理是一个不断循环、没有终点的动态过程，而且每个阶段没有严格的界限，也就有利于整个过程全局考量，灵活部署。无论环境的变化是否要求企业进行战略调整，企业的发展都要求管理者用灵活的战略思维监测环境变化、考核战略实施和评估战略绩效，及时掌握企业的发展情况，因为这是企业战略管理的本质要求。卓越的战略管理必须要有卓越的战略思维，因为战略思维能科学全面地指引战略管理分析、制定选择、实施、调整的整个循环过程。
参考文献：
1、韩伯棠，张平淡，郭怀刚《企业战略管理的战略思维比较》，《经济与管理研究》2001年第五期
2、张庆，胡宗武，夏军《企业战略管理的主要阶段和任务》，《工业工程与管理》2004年增刊
3、李桂芳《企业战略管理应关注的几个核心问题》，《中国机电工业》2007年第1期
4、夏江龙《战略管理过程的基本模式》，《决策借鉴》1999年第1期
5、邢以群、吴晓艳、胡强《企业战略有效执行的影响因素研究》，《科学与科学技术管理》第32卷第10期，2011年10月
作用任务 篇6
关键词：任务驱动法；高职数学教学；直观；具体
高职学生数学基础普遍不好，对数学学习有一种恐惧的情绪。如何让高职学生喜欢数学，积极探索，营造轻松愉悦的学习过程是许多高职数学教师都在努力思考的问题。实践表明，让学生自己动手完成与教学内容有关的任务，能够使学生积极主动探索新知，加深对知识的理解，并提高学生的学习兴趣。本文所讲的任务驱动法，是一种教师围绕着教学环节给学生布置任务，以任务为导向提高学生对知识的理解程度的方法。任务驱动法在高职数学教学中有以下几方面的作用。
一、任务驱动法能够促进学生探索新知识
在使用任务驱动法时，首先要考虑教学内容是否适合运用任务驱动法，若适合，则应考虑给学生布置怎样的教学任务。教师要选那些贴近实际的、学生熟悉的事件作为任务对象。这样才能把抽象的问题具体化，促进学生探索新知识的兴趣。如在讲函数微分的概念前，笔者交代学生课后在大白纸上制作一个边长10cm的正方形，画好边长后再将相邻边长各延长0.5cm，按照延长后的边长画出新的正方形，在大正方形里剪下原来的正方形，下节课上课时带来。到上课的时候，教师可先提问学生有什么启发，然后就着学生的回答及手上的作品逐渐揭开任务的面纱，逐步引导出微分的定义，让学生明白微分实际表示的意义。在此任务中的微分就是正方形面积函数的微分，就是剪掉小正方形后剩下的除去中间一小块的直角形状的部分。由于有此实物的演示，微分的概念对学生来说不再抽象，从而激发学生探索新知识的欲望。
二、任务驱动法促使学生自主探究学习
高职数学教师的任务之一就是培养学生的自主探究学习能力，而任务驱动法能提高学生运用旧知识，多方探索，找出事物规律的能力，有效激发学生自主探究学习的兴趣。如在讲微分中值定理与导数的应用中的函数的最值前，笔者布置学生两个任务：回忆已知的求最值的方法，求以下两个函数的最值：（1）函数f（x）=|x2-4x+3|在[-3，3]上的最大值与最小值；（2）求函数f（x）=2（x+■）在x∈（0，+∞）上的最小值，顺便提示学生结合前一节函数极值的内容。按照传统的计算方法去绝对值，画图象，第一问可计算出来。结果是在端点x=-3处取得最大值，在x=1，x=3处取得最小值，而这两点都是函数的不可导点，正是求函数最值中必须要求的。第二题按照传统方法求不出来，通过笔者的提示，先求出驻点，根据极值定义，此驻点正是最小值点。这两个任务都是学生完成任务后，教师组织总结，从而让学生明白通过自己的探究能够找到事物的规律性，激发学生自主探究学习的乐趣。
三、任务驱动法遵循学生的认知规律
有些联系紧密的章节，它们的内容相近，只是稍有变化。对于这些内容，教师讲完前面的内容之后就可选一些后的内容，把形式变换一下，并交代学生怎样做。学生完成之后，教师再指出这是下一章的新知识，阐明这两章的紧密联系。如，教学中通常是先安排不定积分再到定积分的学习。其实这两个知识的根本原则是一样的，都是先求原函数，甚至连求原函数的方法都是一样的，不同之处就在于定积分多了上下两个端点，把两端点代入作差就可以了。所以，在讲定积分前，笔者就给学生布置几道在不定积分结果上计算两端点的函数值并作差。这样，学生求得原函数后很快就求得差了。当上课讲定积分的时候，教师可就着题目导入不定积分以及此计算就是运用牛顿-莱布尼兹公式，再回到前面讲不定积分的意义。这样一来，定积分和不定积分的紧密联系就这样建立起来了。教师的教法遵循了学生的认知规律性，学生就会觉得新知识并不复杂，从而有效促进知识的有机统一性。
四、任务驱动法能丰富学生的数学生活
数学来源于生活，生活中处处皆数学。因此，教师要运用生活中的数学来启迪学生，让学生感觉数学就在身边，同时也直观地感觉到数学的实际应用性。在生活中采用任务驱动法，所选取的任务应是学生熟悉并且易于操作的。如讲授概率前，笔者布置学生两个任务：（1）统计每天下午五点半到六点半时间段内校门口公交车站的候车人数；（2）抛硬币100次，统计正面朝上的次数。设置这两个任务的原因在于公车站候车是学生生活中常见的、易于观察的现象，抛硬币同样也是易于操作的。这两个任务既体现概率事件的随机性、样本空间样本数量的有限与无限性，还体现了概率统计规律性。因此，在学生完成任务之后，教师就可以就着任务中的例子指出概率中许多关键的内容，让亲自动手之后的学生理解起来更容易，印象更深刻。同时，能让学生体会到生活中处处皆数学，提高学生把数学运用于实际的乐趣，极大地丰富了学生的数学生活。
任务驱动法在数学教学中有很多作用，教师在教学中要根据具体的教学内容来确定是否采用任务驱动法。布置学生任务之后，教师的归纳总结、启迪学生的方法也很重要。只有任务的恰当布置与教师引导方法正确，才能有效地提高教学效果。
参考文献：
[1]邱淑红.创设数学情境，激发主动探究[J].福建教学研究，2012，（06）：31.
作用任务 篇7
2.发挥同学独立思考能力, 解决实习中的难题
企业的要求其实并不高, 在技能方面, 有扎实的基础知识, 有独立分析、解决问题的能力, 能较快地融入到企业的生产活动之中。这样就要求我们在日常的教学中, 要注重培养学生的独立分析及解决问题的能力。如在课题的讲解过程中, 教师把本课题该讲的都要讲解清楚, 并且要把本课题实习操作的重点、难点都要讲到, 然后进行实习课题操作演示, 教师有意识地把操作中的难题留给同学们自己来解决, 同学们能按着教师演示动作进行实习操作, 教师巡回指导, 通过实习操作中同学们动脑筋想办法解决实习操作中的难题, 会受到很大的启发和教育, 从而锻炼同学们思考问题克服困难的能力和动手操作的能力。如在做复合作业时, 先要求每个学生列出所加工零件必须的刀具、工具、量具及加工工艺的安排, 切削用量的选择等, 以此锻炼学生的独立工作能力。
3.及时总结评比
每一个工作的完成, 教师应对学生的实习成果作出评价。批改工件时, 不能简单地打上“优”、“良”、“中”、“差”, 这样不利于学生自我改正。应找出问题错误所在有针对性地纠错, 实行个别辅导。同时可在适当时机安排学生相互批改作业, 自己当质检员。教师可在旁边观看, 听取学生对工件的批改意见。对于大多数学生均出现的典型问题, 应及时集中讲解, 分析原因, 必要时可重新示范、讲解, 使学生在以后的练习中避免此类问题的产生, 让其自行改正, 从而使学生共同提高实习技能。
4.结合生产实际教学, 并开展校企联合方式, 加大与企业接轨力度
当学生的基本操作技能已达到一定的水平后, 如果实习教学总是停留在教师指定的课题训练上, 不仅会使学生的学习激情下降, 影响学生操作技能的进一步提高, 还使实习的消耗增加, 实习成本提高。同时也为使学生在毕业时能较快的适应社会、适应企业岗位要求, 为此, 教师就应对教学方式进行改进:一是把课题教学按产品生产加工要求模拟训练, 限定加工时间, 实行不合格报废制度, 并对因加工不合格造成的材料额外损失, 由学生本人按材料价格的一定比例赔偿;二是由学校出面同一些生产企业联系, 为他们加工一些零配件。这些零件的加工, 不仅在实习中没有做过, 而且尺寸精度要求高, 加工难度大, 只要有一项不合格就要赔偿材料费。在把这些产品的图纸和要求交给学生时, 会使他们真正感受到自己作为一名技术工人在生产中所肩负的责任。通过生产实习, 既训练了学生的实际操作技能, 又可以创造一定的经济效益, 降低实习成本, 变消耗型实习为效益型实习。
四、扩展学生知识面, 加强新技术的普及
时代在进步、科学在发展, 车工专业的实习教学还应该包含更多新技术以及必需掌握的刀具切削性能、装夹方法、加工工艺处理等基本知识, 如今普通车床正在向数控化发展, 数控车床在越来越普及, 数控车床与普通车床有着许多共同点, 但由于数控车床加工的连续性, 在加工工艺方法上又不尽相同, 这就要求我们在普通车床的实习教学中, 有所针对地加强与数控车床现相关知识联系, 使学生在学习传统加工手段的同时了解先进的加工手段和方法, 为今后的学生可持续发展、新技术学习打下良好的基础。
技校专业实习课的教学, 在整个教学中具有举足轻重的作用。如何扎扎实实地把专业实习教学课上好, 使它真正走向正规化、规范化和专业化, 这需要通过我们不断的探索, 才能提高教学效果, 培养出更多的优秀技术人才。
(新乡市高级技工学校)
随着国际经济全球化的发展, 我国对人才的外语素质的需求与日俱增, 越来越多的人也都认识到了外语的重要性, 所以现在的外语教学也引起了广泛的关注。对于如何真正提高教学效果, 更快更有效地提高学生的英语水平, 仁者见仁, 智者见智。但如何提高教学质量, 最终担子还要落在我们广大一线教师的身上。
我国20世纪80年代以来在中小学流行一种3P教学法。即: (Presentation-Practice-Production) 。这种教法以教师为中心, 教师把书本上的知识通过自己的理解介绍给学生, 然后让学生对语言的功能和技能进行操练和运用, 语法知识单一而且清晰, 但忽视学生自己对语言的尝试和运用语言的体验。尽管这种老套的教学模式已经被现代的教学理念所摒弃, 现在基本上都是用任务型教学, 但如何从真正意义上吐故纳新, 利用好新的教学法, 充分利用好一堂课, 却是摆在所有一线教师面前的一个难题。
任务型教学是交际语言教学模式之一。它更强调采用具有明确目标的任务来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言, 表现了在语言学习中的人本主义思想。
现在的教材每单元以一个任务为核心。那么, 要求教师在备课时除了要备好语言知识外, 还要精心设计与知识相关的活动, 使之既可行又生动吸引人。
其次教师要在课堂中充分地利用听力材料。
英语本身是一种语言, 语言的输入除了看、读之外还有一个很重要的途径就是听。好的地道的英语听力材料是一种享受, 一段绘声绘色的朗读会使枯燥无味的英语课堂变得原汁原味。同学们都会争相模仿。如果在配上相应的图片或动画, 学生们更会印象深刻, 兴味倍增。所以教师在教每段材料时, 都要努力用好听力材料。如果原文中没有相应的听力理解题, 教师应动脑筋出一些题。比如:把听力原文中的一些词语拿去, 设为填空, 让同学们边听边填, 这样既减少了听力的难度, 又使学生能够把注意力全部集中在听力的材料上, 使他们不走神。听完之后教师还可以给出大体思路, 让学生复述, 这也是锻炼学生口语的又一有效途径。
我们河北唐山外国语学校在近些年所进行的外语教改试验中, 试验班所取得的成绩是非常令人瞩目的。
自1999年开始, 我校开始了大刀阔斧的英语任务型教改
那么, 教师该怎样运用这种方法备好一堂课呢?
首先, 教师要开动脑筋, 创造性地运用教材, 设计相关的活动。
●王玉梅
摘要:培养幼儿的音乐创造能力, 要从幼儿个性特点出发, 要打破传统的单一的教学模式, 给幼儿留有想象的空间、给予幼儿应有的信任、赋予幼儿大胆创造的勇气、坚持全面化的学习评价。同时也要不断提高幼儿音乐教师的自身素质。
关键词:幼儿;音乐;创造能力
音乐是幼儿艺术活动的重要内容之一。通过音乐不仅熏陶了幼儿的审美感, 而且有助于幼儿创造力的开发和培养。现今已有许多研究证明:在良好的艺术教育活动中培养起来的想象力和创造力, 对于科学理论的学习乃至进行科学研究、发明活动以及其他的社会实践活动都会产生一定的积极影响。而幼儿阶段是人的音乐智能和创造力发展的关键期, 因此, 幼儿的音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位。下面就如何培养幼儿的音乐创造能力问题, 结合音乐教学的工作实践, 谈点粗浅的看法。
一、给幼儿留有想象的空间
音乐的独特个性使幼儿有足够的进行创造性活动的想象空间, 而要让幼儿有足够的进行创造性活动的时间和想象空间, 教师就不要进行太多的讲解, 那会使幼儿失去创造的机会。例如在律动表演课上, 教师不需要刻意的教幼儿如何去动, 教师的作用更多地表现在创设自由地音乐情景, 鼓励幼儿放松心态, 让自己与音乐最大限度地融合。在自由的音乐空间里, 让幼儿进入自然、无拘束的律动状态。又如, 在欣赏钢琴独奏曲《儿童组曲》时, 可以根据乐曲的不同内容让幼儿对其中几个乐曲进行即兴表演。这样既可以活跃课堂气氛, 又能体现幼儿的主体创造性。
二、给予幼儿应有的信任, 培养幼儿创造的自信
教师在承认幼儿具有可以开发的巨大的创造潜能的基础上, 为其提供充分的表现机会, 让幼儿在进行音乐表演和创造活动中自信心得到充分的满足, 能够独立的进行音乐创造活动。这种信任是幼儿培养、增强自信心的基础, 而自信心又是发挥幼儿创造力所不可缺少的因素。
三、拒绝批判, 赋予幼儿大胆创造的勇气
有关研究表明, 当被试者知道其操作结果将被批判时, 他们的创造性分数都有明显的降低。拒绝批判能给幼儿带来安全的心理感觉, 利于其创造潜能的发展。因此, 在幼儿音乐教育活动中尽量不要给幼儿批判的压力, 多运用音乐游戏的方式, 赋予幼儿大胆创造的勇气, 以此发展幼儿的音乐创造力。
四、选材得当
选择内容, 必须考虑幼儿的接受能力和兴趣爱好, 特别要善于把孩子生活中熟悉的内容引入到音乐活动中。如, 教唱新歌时发现中班的孩子对小动物特别感兴趣, 就选了《走路》这首新
旅程。首先教材的改革:普通班的学生使用与其他学校一样的教材, 实验班的学生使用实验教材《展望未来》。该教材是原版的英国中小学生的英文教材, 全书没有一个汉字, 语言纯粹地道, 听力材料都是纯粹的英音, 听说读写覆盖全面, 学生活动设计合理新颖, 词汇量大, 课文内容较深。该教材在教学理念上是任务型教学的一个典型范例。每一个单元一个有关的日常生活的任务。有的学如何购物, 有的是有关如何旅游出行, 有的是有关如何烹饪, 总之, 每单元都围绕完成一个任务进行学习。
歌。在教孩子学时, 孩子对歌曲内容非常感兴趣, 还自编一些自己的歌词。可见选择孩子喜欢的主题, 对创造性活动非常重要。
五、坚持幼儿的个性化发展
在对幼儿整体要求的前提下, 要充分体现幼儿的学习品质、兴趣特点、天赋能力, 甚至身心各方面的个性特点, 并根据这些特点帮助幼儿合理设计自己的学习目标和发展方向, 不搞一刀切、齐步走。只要在学习音乐过程中, 能达到提高修养、有益身心、激发思维想象的都应加以肯定, 不一定非达到什么级别的专业水准。
六、坚持多样化的教学方式和方法
任何一脉相承、一成不变的教学方式, 只能使幼儿厌倦。因此在保证教育效果的前提下, 尽可能多地借助各种教学媒体, 采用不拘一格的教学方法。联想式、即兴式、典型示范式、感化教育式。
七、坚持全面化的学习评价
对幼儿进行全面科学有效的评价, 是促进幼儿学习的动力。音乐教师不应仅局限于音乐知识、技能的范围, 还应把学习专业知识的进步与学习品质、实践能力结合起来。只要能够优化幼儿思维、提高幼儿的整体素质, 就应该鼓励肯定。
八、要树立良好的职业道德和正确的师生观
作为一名幼儿音乐教育工作者, 必须忠于人民的教育事业, 明确其教育职责, 尽力摆脱功利的影响, 不断提高自身的思想素质和良好的职业道德, 使之更加适应教育教学工作的需要。要建立正确的师生观, 关心和热爱幼儿, 以自己的责任心和道德感, 把幼儿吸引到音乐教学工作上来, 激发幼儿自我教育和自我学习的自觉性, 鼓励幼儿朝着培养目标所指引的方向而努力;要尊重信任幼儿, 真正把幼儿当做活动的主体把学习的主动权交给幼儿, 做到不包办、不代替、不压制, 让他们充分展示、尽力发挥其音乐的潜能;要公平对待幼儿, 严格做到不以貌取人, 不以自己的好恶待人。在任何情况下, 都不能以性别、民族、家庭背景、身体长相和成绩好坏来转移教师对幼儿的关爱。就是对操行较劣的幼儿, 也不能采取讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的教育方法。
九、要不断提高幼儿音乐教师的业务素质和文化素质
幼儿音乐教育工作者要不断地学习, 丰富自己的音乐理论, 努力提高自己的专业技能。只有这样, 才能在幼儿音乐教育的海洋里遨游, 在音乐的田野上耕耘。要学习心理学, 不断了解、分析和把握幼儿不同的心理特征、心理动机及其变化的过程, 把心理学运用到音乐教学之中有针对性地开展音乐教学活动。要加强体育、舞蹈、美术和语言艺术的训练, 以熟练的肢体动作、绘画技巧和语言表达能力, 不断提高幼儿音乐教育的知识性和趣味性, 最大限度地调动他们学习音乐的积极性, 让音乐在幼儿教育活动中, 在培养其探索精神和音乐创造能力方面发挥重要的作用。
(衡水市开发区第一幼儿园)
在这个优秀的教材的引领下, 学生课堂活动非常活跃, 英语真的成了他们实现某种任务的工具。学生成绩也有大幅度的提高, 而且听书读写能力也大有长进。
作用任务 篇8
测量是工程建设中重要的基础工作, 是保证工程质量的首要环节, 它不仅贯穿于整个土木工程的全过程, 同时也服务于施工过程的每一个环节。齐齐哈尔铁路工程学校是一所具有六十多年办学经验的国家级重点中专学校, 在开设测量课程的同时, 也将测量实习作为教学工作的重要组成部分。每一年学校都要投入大量的人力、物力、财力带领学生赴外地进行为期四周的测量实习任务, 使学生都能掌握测量这门技术和方法, 到工作岗位后能够较快的熟悉工作内容, 适应工地环境, 尽早地独立开展工作。
一、实习任务
测量实习的任务包括测量工作的方方面面, 概括起来为:导线测量、水准测量、曲线测量、纵横断面测量及全站仪使用等五部分内容。
学校将测量实训的场地选择在条件艰苦的山区或丘陵地区, 模拟施工现场的条件, 人为增加测量工作的难度, 期望通过实习达到“人人过得硬, 不让一个人掉队”的效果。
1. 导线测量:
在实训基地, 学生在教师的指导下选定好导线点的位置, 然后对选定的点进行附合导线或闭合导线测量, 规定测站点位不得少于五个, 其角度闭合差、导线全长相对闭合差等均应满足限差要求, 最后求得各导线点坐标, 在导线实测过程中, 距离丈量是一项重要而艰巨的工作。测量距离对于使用全站仪来讲, 非常简单, 但是达不到锻炼学生认真仔细的目的。使用钢尺丈量距离在平坦地区, 较容易, 在坡洼地带, 丈量的难度就增大了。钢尺拉不直或顺坡就坡, 都会产生误差, 影响测量精度。学生必须严格按照“直、平、准”的要求来操作, 以保证精度满足要求。在这个项目测量中角度不闭合或坐标偏差较大的原因就是经纬仪点位不对中、气泡没调平、半测回数据超限, 距离测量不准等问题。通过指导教师及时检查指导, 学生能够认真掌握要领, 测量效果较理想。
2. 水准测量:
实习前, 由指导教师分成两组, 采用双仪高测量方法, 既所建立的水准点位、前视后视塔尺不动, 通过伸降架腿两次来校核测站的误差, 对同一条线路进行测量, 经评差计算后得到水准点高程。计算出其高差或闭合差。然后将学生分成若干组进行测量, 测量过程中, 学生会遇到如下情况: (1) 地形起伏不平、高差太大, 即使第三节塔尺拔出仍看不见目标; (2) 塔尺太高, 扶不稳易晃动; (3) 测量数据不符或不闭合等情况。指导教师对于遇到的这些情况及时进行指导、纠正:对于第 (1) 、 (2) 种情况, 不能贪快, 要多设测站, 缩短测量距离, 尽量不要在风大时测量;对于第 (3) 中情况, 检测脚架是否稳定, 对每一测站的记录数据认真核查, 之所以采用双仪高测量方法, 就是要求学生测量时能够认真仔细核查每一测站高差的误差。对于有严重错误的小组, 责令其重新测量。
3. 曲线测量:
指导教师给定各小组一定的曲线参数, 各个小组的参数值都不一样, 计算及各控制点位的数据都需要学生自己完成, 而且在地面上标示出来, 在这个项目测量中难度较大是缓和曲线的计算。曲线测设中应注意如下事项: (1) 曲线要素、桩号及偏角计算资料均应分别独立进行, 而后相互核对, 准确无误后方可使用。 (2) 注意五大主点的测设, 尤其是两条切线的准确丈量。 (3) 测设曲线中桩, 每到控制桩上闭合时, 要记下纵、横闭合差, 闭合差超限时, 要查找原因, 返工重测。
4. 纵、横断面测量
(1) 纵断面测量
以导线代替线路中线, 在本级导线的地形变化点处打加桩, 用经纬仪定线, 用钢尺量出距导线点的水平距离。用水准仪测出导线点和加桩高程, 并画出纵断面图。
(2) 横断面测量
每个学生在本组的导线上任选两个断面, 横断面宽度两侧各30m左右。要求用经纬仪视距法测横断面, 安置经纬仪, 后视相邻的导线点, 拨90度, 在垂直导线方向上的地形变化点立尺, 用视距法测出平距和高差。在50×50cm方格纸上每个学生画自己测出的两个横断面图。
5. 全站仪的使用:
指导教师通过示范使学生了解其使用方法和过程。主要包括以下三部分内容:
(1) 基本功能测量 (角度、距离、高差、坐标测量) ;
(2) 特殊测量:对边测量、悬高测量、面积测量、后方交会;
(3) 坐标放样功能。
二、意义
1. 理论联系实际, 培养学生自己动手的能力, 适应施工现场工作需要
学生在学校学习只有三年的时间, 在这三年中, 只有一次综合性的测量实训任务, 大家都非常珍惜这次机会, 特别是一些在学校测量学习不扎实的学生, 更是重视这次机会。用人单位每年都要到学校来招聘, 通过笔试、面试选拔人才, 考试涉及的内容很多, 但是测量是其中的一门, 测量学习好的学生, 很有可能被第一批次选中、录用。面对这样的现实, 学生真真实实地感到了压力, 把“要我学”变成了“我要学”, 实习中争着、抢着干, 有时还需要指导教师来进行平衡。通过实习, 学生理论知识和动手能力有了很大的提高。
2. 培养学生吃苦耐劳、认真负责的品质和精神
测量实习模拟施工现场, 其地形、交通、生活等条件都比较艰苦。实习基地地处山区, 有一些深沟, 灌木丛比比皆是。所住地点远离居民区, 居住的寝室有的达到了二、三十人, 学生没有抱怨, 把精力用在测量上, 认真按照指导教师的要求去做, 一些动作慢的组, 不用老师督促, 自己就能够早上天刚亮就上山、晚上看不见时才下山, 中午让一个学生把食物带上山, 吃完就干, 不休息, 直至完成任务。所以说, 测量实习不单纯是一项技术实习, 对培养学生吃苦耐劳、工作认真负责等大方向也是大有裨益的。
3. 培养同学们相互配合、团结协作的集体精神
测量工作不是一个人就可以干的工作, 它是一个团队的工作, 需要大家在工作中相互配合, 如果配合不好, 会影响工作的质量及进度。学生们都能够为了又快又好的完成工作, 严格按照分工相互配合, 大大避免了返工的次数。
三、结束语
为期四周的测量实习工作看似时间较长, 但是实习的内容较多, 加之天气情况多变, 时间非常地紧张。通过测量实习, 学生们弄懂了在课堂上没有弄懂或似是而非的内容, 掌握了测量工作中“测、算、绘和用图”的基本技能;培养了理论联系实际、分析问题与解决问题的能力及实际动手和独立创新能力;培养了吃苦耐劳, 团结协作的品质和工作作风。测量实习对学生是一个全方面的锻炼。这对于同学们走上工作岗位, 适应工作环境是很有必要的。
摘要：测量是土建工程专业一门重要的课程, 是国家现代化经济建设中不可缺少的重要组成部分。中职学校开展测量实习, 对于学生加强理论联系实际、提高动手能力是很有帮助的。
关键词：土建工程,测量实训,水准测量,闭合导线,曲线测量
参考文献
[1]武汉测绘科技大学《测量学》编写组.测量学.测绘出版社, 2004年.
作用任务 篇9
1 任务型教学法能够给学生提供更加丰富的教学环境
运用任务型教学法开展教学, 在整体的教学工作中能够给学生提供更加丰富的学习环境。语言学习侧重于对学习环境的理解, 学生在对知识进行学习的过程中, 枯燥的理论知识学习往往不能够帮助学生实现一个良好的学习环境, 不利于学生对于语言学习内容的把握。
但是, 任务型教学方法的采用则恰恰能够弥补纯理论教学给学生带来的不足, 而在这个过程中, 知识的学习往往需要构建一定的环境。特别是在语言学习中, 教学环境的建设对学生学习效果的实现发挥着非常重要的作用, 学生在特定的环境中能够学到不一样的知识内容, 对于知识的理解也会更加深刻。一般情况下, 任务型教学方式在英语教学中的采用会通过特定的任务来展现, 而要实现对这种任务的满足和完成, 就需要教师做好任务的设定。同时, 对于任务设定的标准和想要达到的教学效果有一个基本的认知和合理的估量, 以保障教学任务的顺利实现, 教学环境的建设就是在这种基本的教学任务的设定过程中实现的。例如, 教师在讲授一些关于欧美文化方面的内容时候, 采用这种任务型的教学方式能够更好地帮助学生通过自己的努力来收集更多关于文化方面的知识, 在课前, 教师可以将有关的文化知识采集方面的任务进行分配, 让每一位学生通过自己的方式来收集关于课程中所需要讲授到的文化内容知识, 课堂上教师可以引导学生们对自己所了解到的知识进行全面的分享。这个信息收集和分享的过程就是通过任务分配来实现的, 而在这个过程中, 学生只有深入到对相关文化内容的理解中, 才能够更全面的对知识产生深刻的理解, 也就在任务完成的过程中实现了对自身知识储备的补充。教师通过任务的设计给学生营造了积极的学习环境, 在环境中, 学生通过任务的完成而实现了对知识构建的环境的融入, 对于学生的全面成长是非常有利的。
2 强化学生对英语课程学习的兴趣
语言类课程的学习, 对于学生而言不仅仅是语言内容的学习, 更是对一种文化的认知和学习, 在这个过程中, 学生对于语言知识的学习往往因为文化差异而面临着重重障碍, 所以, 通过任务型教学的方式来给学生提供良好的学习环境, 构建积极的学习生态, 这对于学生学习兴趣的培养也是一个关键的环节。
当前, 英语课程教学的内容更加开放和多元, 学生在知识学习的过程中, 不仅需要对英语课程知识的理论有所了解和认知。同时, 也需要在学习的过程中, 树立一个更加积极的状态, 培养自己对于知识学习的兴趣, 只有兴趣更加积极, 才能够更好地提升自身的学习能力, 全面投入到英语知识学习中。而任务型教学方式的采用, 则是更好地实现了对学生学习兴趣的培养, 让学生通过完成任务的方式, 对于知识的学习增添了一分责任感, 带着对任务完成的责任来进行知识的学习, 深入的思考, 全面的理解, 培养了他们的学习兴趣。
在任务型教学方式的应用过程中, 很多教师往往会采用一些更为开放的任务完成形式来引导学生学习。学生在学习的过程中, 通过对知识的理解程度的不同, 对于任务完成的把握能力也有限, 因而这就需要教师通过任务型的教学方式引导学生主动的去探索深入的知识学习, 更加全面彻底的对知识学习的内容进行把握和探究。这样不仅提高了学生的学习兴趣, 还在很大程度上激发了学生在学习过程中的创新思维培养, 激发了学生的创造力。例如, 教师在教学中经常引进情境型对话方式, 学生在学习的过程中通过对情景对话的理解来自由发挥, 自行创造对话环境, 将自己所学到的英语语言知识, 语法知识和文化知识全面结合, 应用到知识的学习中。如今, 任务型教学方式有所拓展, 学生学习过程中不单纯的局限于情景对话, 而是开始锻炼着排练英语知识为内容的主题剧。教师对于整体的剧目进行框架任务的安排, 学生们则通过自由组合的方式组成排练小组, 对教师给出的主题进行剧目的编排, 剧本的设计, 情境的打造, 让一个个鲜活的场景在自己的创作中诞生。这个过程是中学阶段情境教学的升级版, 也是任务型教学方式实现的一个补充途径。对于学生而言, 通过这样完整的情景剧的打造和演绎, 不仅让他们对自己所学的知识有了深入的理解, 还培养了他们对于英语文化的兴趣以及对英语知识的学习兴趣, 让学生对于英语知识的学习更加有激情, 有创造力。
3 结语
作用任务 篇10
根据英语新课程标准的要求, 现在教师授课应以任务型教学为主, 培养学生在真实生活中运用语言的能力, 让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。因此, 在设计课堂教学时, 对于不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐, 并且师生之间、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学中的问题, 我主张采用“合作学习”的方式, 即“小组协作式任务型教学”。
“小组协作式任务型教学”是合作学习的一种形式, 是任务型教学中非常好的实施方式。它通过小组成员积极主动地参与学习过程, 使小组成员彼此协助, 共同合作, 以提高个人的学习成效和达成团体的学习目标。它在培养师生之间、学生之间的多向交流、互相合作、取长补短方面具有积极的作用, 而教师在“小组协作式任务型教学”中的任务就是通过任务活动的设计在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。因此同样要求教师由知识的传授者到完成任务的组织者、监督者的转变, 即要求教师改变以往以教师为主角“满堂灌”的形式, 而成为课堂活动的导演和助手, 由学生在课堂上唱主角。
小组活动 (group work或pair work) 则解决了这一难题。这种活动形式要求学生2—4人一组, 围绕教师所给的话题进行语言活动, 或操练语言知识, 或发表个人见解, 或通过讨论获得某个问题的答案。这种活动不仅可以有效地加大学生语言的实践量, 而且可以培养学生在群体中与他人合作的能力。教师应针对学生的特点, 选择更具新颖性和挑战性的活动, 并让学生在活动中通过努力, 领略成功的喜悦。通过小组讨论, 学生不仅可以掌握课文中的语言知识, 而且可以主动学习与本小组话题有关的词汇。这样, 学生既可增长知识, 又可培养自主学习的能力, 弥补课堂教学的不足。在完成课堂任务时, 他们得到了训练, 实现了探究性学习, 取得了很好的课堂效果。
我认为, “小组协作式任务型教学”要达到满意的教学效果, 教师要不断更新知识结构, 在对小组活动任务进行设计时努力做到以下几点。
一、导入话题要有趣味性, 诱发学生的学习动机
长期以来, 对如何在短时间内有效地导入课文, 唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲, 使学生有兴趣地学习、理解课文, 一直是我比较关注的问题。因为我深知:Well begun is half done。所以几年来, 我采用了各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式。例如: (1) 由复习单词导入新课; (2) 由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文; (3) 由课文的内容提出一系列建设性的问题, 让学生先作简单的讨论; (4) 如果课文有较强的故事情节, 则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是:creative, 要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路, 又能以最佳状态进入课文的学习, 近一学期我尝试了一种新的手段导入课文, 从结果后, 学生热情高, 进入角色快。
以八年级 (下) 第Unit9 Have you ever been to an amusemenpark?为例, 在教授新课前, 我准备了若干个字条, 字条上用简单的语言描述某个地方, 上课时, 展示了这些字条, 而学生很想知道上面的内容, 于是有了积极性, 学习的热情一下高涨起来, 为下面的活动作了铺垫。
二、小组活动的方式尽可能多样化
说起课堂教学, 人们就会想到这样的一个教学模式:复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业。课堂活动包括: (1) 听:听老师、听录音、听同学; (2) 说:背诵、回答、小品表演; (3) 读:读课文; (4) 写:作业巩固。无可厚非, 这种教学模式的运用有一定的合理性, 大多数的教师和学生已习惯此教学方式, 但你会发现学生的学习是被动的, 缺乏生气, 缺乏活力。
实践证明, 每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者:当看到学习的内容以图像出现时, 就学得最容易, 最好;有些人是听觉学习者:通过交谈的声音或音乐来学习;有些人则是触觉、动觉学习者:通过触摸或者亲身运动, 会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现, 大多数中小学生在运动时学得最好, 而大多数成年人则有视觉偏爱。但是, 我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合, 只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时, 才能学得更快更好。
因此, 在平时的课堂教学中, 我尽量让学生运用不止一个感观进行学习, 尽量通过其它感观牢记信息。以常见的Survey为例。学生在掌握了本课的重点句型之后, 在完成老师布置的任务时, 通过询问、记录, 最后经过思维加工形成报告一系列活动, 口语能力、观察能力和思维总结能力得到锻炼和提高。
三、创设情境, 鼓励学生积极参与
在某些课堂教学活动中, 学生只是被动参与教学活动, 参与动机不明确, 而老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动, 尽管参与人次多, 课堂活跃, 但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因此, 教学活动的有效性具有重要的意义。如果有明确的学习动机, 参与的活动具有交际性, 学生就能收到明显的学习效果, 这才是有效参与。而教师能做的就是:充分调动学生的主观能动性, 使之在学习时进行积极思维, 激活学生已有的图式, 并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以BookⅢUnit3 Teenagers should be allowed to choose theirown clothes为例。本单元的内容贴近学生的生活实际, 对学生来说, 可以马上进入主题。我从学生熟悉的family rules入手, 让学生罗列出自己的family rules之后, 讨论哪些事情应该是允许做的, 哪些是不允许做的, 使学生增强遵守规定的意识。然后要求学生根据现在的班规或校规, 谈谈自己的看法, 学会表达自己的观点及说明理由。通过小组成员之间的热烈讨论、代表阐述和我的适时评价、鼓励, 学生启动了已有的知识, 带着浓厚的兴趣积极思维, 收到了事半功倍的效果。
总之, 在“小组协作式任务型教学”中, 教师对课堂小组活动任务设计的好坏与课堂效果、课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生, 关注每一位学生的情感, 加强对学生学习策略的指导, 培养学生的综合语言运用能力, 建立融洽、民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相长, 提高初中英语的教学质量, 培养学生的综合语言运用能力。
作用任务 篇11
【关键词】任务教学 初中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0109-02
前言：任务教学时上个世纪八十年代提出的教学方式，他的特点是针对学生进行重点作业布置，但是这一理论一直到第三次课改才得以真正运用在教学当中，在过去虽也有涉及，但与真正的任务教学有所偏差，人物教学强调的并非是单纯的任务，而是除任务之外如何让学生获得积极有效的学习动力，因此本文为了分析这一问题的具体内涵，以初中英语为框例子，对任务教学展开具体分析。
一、任务型教学法的概念界定
任务型教学法在初中教学过程中大量涉及，传统的教学理念当中，任务型教学法属于与课堂教学目标以及课后练习挂钩的教学方式，并非是主流的教学方法，教学环境、师生较色、信息传递等等都是任务型教学当中的重点因素，其作用在英语上，核心价值目标是实现盈余的日常交际活动，因此我们也可称任务型英语教学是以“交际”为目标的英语教学，所以在教学的过程应当最大限度的像这一方向靠拢，但是现在的英语教学过程中存在两大问题阻挠了这一教学方式的实施，第一是教学过程中的教学环境存在问题，英语并非是母语，因此教学环境不能为学生提供随时随地锻炼英语的机会，这就使交际变得困难，从而无法在实践当中开展以交际为目标的学案设计；第二教师对任务型教学的概念理解有限，认为任务型 教学只是对学生的学习情况进行以任务为手段的规划培养，偏离了核心概念，丧失了传统“任务型教学”的意义。因此在讨论初中英语任务型教学之前，首先应当对任务型教学进行概念界定，综上所述，初中英语任务型教学就是以目标、信息、活动、师生、环境为辅助，以实践交际为核心的教学方式。
二、任务型英语教学体系的构建
任务型教学的教学体系分为三个方面，第一是教师介入引导、第二是任务循环交流、第三是英语语言聚焦，这三个关键因素形成了具体的任务型英语体系，首先从教师介入引导入手，这是任务型教学的关键，初中学生还处于模仿学习的阶段，对于语言词汇的记忆能力虽然超过其余年龄段，但是对于语言架构的理解并不强，再加上我国不是以英语为主要语种的国家因此没有良好的语言环境，这就导致学生在面对英语语言与汉语语言冲突是产生了错误的理解，因此这一过程需要教师的敦敦教诲，需要教师在不一旁进行引导介入，但任务型教学更注重对学生自身能力的开发，因此教师再介入过程中需要时刻注意自己引导的深度，必须以英语交际为核心，同时还要考虑学生的理解能力；其次是任务循环交流，任务循环是任务型教学的代表，在教学的过程中学生可以通过教师布置的任务自主完成交际学业，但要注意这样的任务必须循环，如此才能够让学生在循环任务中活动巩固知识的时间，但这样的循环也要注意“度”，既不能简单机械的无限制重复，又不能脱离现实实际进行单项重复，这就考究教师对于教案设计的把握程度，激发学生最大的兴趣。英语语言聚焦的范围较广，具体来看应当注重对重点词汇的聚焦、对重点语法的聚焦、对学生兴趣的培养、对教师教案设计的设定等，这些时构成这一要素的重要环节，但在聚焦过程当中应当做到与前两点相互串联，用前两种因素带动第三种因素，促进全方位对应于英语的聚焦。综上所述，英语教学体系的构建并非是单纯的教学形式转变，而是针对初中英语教学过程中的各种要素进行教学分析，在任务型教学的过程中，把握好各个要素之间的联系至关重要。
三、任务型教学在初中英语教学中具体应用
1.注重兴趣
如：在讲授有关“各种颜色单词及句型”的课程内容时，如何使学生掌握抽象的句型结构，以及做到触类旁通，根据上文所提到的：符合学生真实兴趣的任务活动原则，可通过唱歌的形式在实现，具体来说，可以借助这首歌曲来帮助学生学习和记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔，画个天空是蓝色，blue 是蓝色、画个太阳红彤彤，red是红色、画片草地绿茵茵，green是绿色、画串香蕉是黄色，yellow 是黄色、最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪，”在唱歌的过程中，教师应注意与学生进行互动，通过一起随着节奏拍掌，不但使学生产生了愉悦的情绪，而且使学生精力集中形成强烈的学习欲望，这样一来，学生对知识点的掌握就变得容易。
2.及时、准确地评价学生
任务教学法使学生之间形成了一种竞争关系、受学生不同的性格与智力发育水平差异性的影响，若不对某些学生进行及时、准确的评价，将挫伤他们的参与积极性，最终也就影响教学效果，同时，初中英语教学评价应注重形成性评价，即重视对学生学习过程的评价，重视学生在活动中付出的努力程度，以及在学习过程中的探索、思考、创意等，评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，形成良好的学习心态、如，在任务的实施过程中，教师可以让比较调皮的学生担任小组组长，由他协调整个活动过程，在活动进行中，教师在指导的同时應及时、准确地对他的工作行积极评价，并且，还让小组成员对他进行积极评价，这样就在一种紧张、愉快的气氛中既实现了教学目标，又增进了后进学生的参与热情。
四、结语
任务型教学的构成需要在教学形式上转变自身的思想，任务型教学过程中需要针对具体的要素进行具体的分析，初中英语是奠定学生英语学习基础的关键，因此我们应当从任务型教学的核心理念入手，积极锻造学生的英语交际能力，并将英语交际引申到理论教学当中，结合课本上的知识，帮助学生做到理论与实践的结合，同时帮助学生走出因环境受到限制而导致的尴尬境地，彻底激发初中英语的学习性。
参考文献：
[1]夏红.科学教育在初中英语教学中的渗透[J].海外英语，2011，（1）.
[2]谢琼.浅谈初中英语教学中实施素质教育的途径[J].科学科研，2011，（1）.
[3]欧文勤.初中英语教学中情感教育的实施[J].企业导报，2011，（1）.
作用任务 篇12
一、新形势下高校思政课的任务
高校教育系统是弘扬社会主义核心价值观的重要前沿阵地,承担着马克思主义理论及实践研究的教育重担,因此高校思政课作为马克思主义教育的专业性课程,肩负着重要的战略的重要任务。高校思政课包括理论研究和实践教学等多样化的任务要求。高校思政课构建了完整的理论教学体系,说明了思想政治教育的内涵、意义及模型,另外针对于实践教学的内容及相应的组织形式也构建了专业化体系,兼顾理论性教学和实践性教学的有效结合。高校思政课教学任务的本质在于帮助大学生群体树立正确的人生观、价值观和世界观,培养青年马克思主义者,推进马克思主义理论的深入研究。
随着社会经济的不断发展,国际化融合程度也在不断加深,国家的对外开放和相互依赖的程度逐渐深化,国家与国家之间的关系已转变为既为竞争也为合作的战略关系,日趋复杂的国内外社会环境是当前我国所面临的现实形势,同时也是我国未来发展的重要挑战。另一方面,随着新兴信息技术的不断发展,互联网在民众的生活和工作的渗透程度日益深入,应用范围愈加广泛。在当今大数据迅猛发展的新形势下,互联网已成为获取信息资源的重要渠道。在当前自媒体逐渐盛行的新时代下,民众个体可以同时成为信息传播的传播者和传播受众,信息的个性化标签愈加明显,同时伴随着也出现了信息传播的片面化、主观化和跟风化。大学生群体正处于人生观念发展和成熟的重要阶段,舆论环境的外界影响对于大学生群体易造成一定的冲击,易受到互联网络上消极价值观和错误思想的影响就。因此在当前新形势下,高校思政课肩负着更为严峻的教育任务。
高校思政课作为思想政治教育的主渠道模式,需要实施和应用高校系统中思想政治理论课程建设体系的创新计划,通过理论教学和实践教学的创新模式来增强青年大学生群体的道路自信、理论自信和道路自信。如何增强高校思想课的教育影响,履行其基本职责,在多元化价值观环境下确立主导性价值观地位已成为了当今重要的研究课题。在新形势下通过高校思政课进行正面的社会主流意识形态的疏导型教育,以大学生容易接受的教学方式来引导学生建立积极的人生观念和立场,提升大学生的综合素质的发展提升,以帮助大学生群体能更加勇于面临时代的新挑战。
二、新形势下高校思政课的作用
1、加强高校思政课的教育功能,有助于帮助青年大学生形成正确的人生观念
大学阶段是成人教育的重要阶段,也是青年大学生身心成长和发展的重要时期。在高校教育系统中,不仅承担着知识教育的功能,同时也肩负着学生思想政治教育的重要任务,不仅需要帮助青年大学生成才,更要引导其成人,能够更好地适应社会的发展。大学生在大学求学阶段,需要具备积极的人生观念,健康的人生心态,正确的社会问题分析立场和良性的逻辑思维能力。高校思政课以马克思主义思想和中国特色社会主义理论为重要教学理论基础,以科学的世界观及方法论为正确理论指导,培养学生在科学理论指导下形成正确的人生观念,帮助青年大学生树立正确的观察问题能力、判断鉴别能力和逻辑分析能力,在纷繁复杂的信息爆炸时代,能够保持清晰和敏锐的思维头脑,正确处理好个人与自我、个人与他人、个人与社会、个人与自然的多样化关系,不盲从于社会思潮,也不随意轻信社会谣言,坚持自身的正确立场。
为了实现高校思政课的重要教育功能,需要在教学过程中以思想政治理论教材为基础,根据学生的个性化特点,优化教学模式,不拘泥于书本式教学,引导学生利用正确的理论武器去探究社会现实重要问题,增强知行统一的教育功能,通过提升学生的思辨性思维能力来增强知识和情感层面的共鸣,帮助青年大学生发展成为综合素质全面发展的优秀人才。
2、加强高校思政课的教育功能,有助于推进马克思主义科学理论研究
在新形势下,信息传播的内容愈加多样化,信息传播的媒介也更加简化,信息传播速度极其迅速。青年大学生正值身心发展的重要时期,如没有正确的人生立场观念作为指导,极易受到社会环境的冲击和影响。马克思主义理论从本质上揭示了社会发展的内在规律,维护和发展了最广大人民的根本利益,能够指引人民群众推动社会进步,从而创造美好生活。应用这一科学理论有助于指导大学生更加积极地面临社会挑战。高校思政课基于马克思主义科学理论履行教育功能,以培养青年大学生正确的人生观、价值观和世界观为本质任务,帮助学生形成科学的问题判断能力和逻辑分析能力,增强理论判断意识和理论敏感意识。
在当前国际化形势极为复杂的时代之下,通过增强高校思政课的教育功能帮助青年大学生建立历史社会问题与现实社会问题的正确判断立场,构建科学的探究思维方法,增强青年大学生的理论自信、政治自信和情感自信,以帮助学生更好地适应时代的发展。
3、加强高校思政课的教育功能,有助于建设综合素质良好的全面型人才队伍
高校思政课作为思想政治理论教育课程,因需要揭示客观的社会发展内在规律,体现马克思主义理论的思想魅力,因此具备较强的理论特性。传统的高校思政课以教师为教学主体,注重理论式教学,但随着新时代的不断发展,高校思政课也应不断优化和创新教学模式,凸显思政课的与时俱进特性,重视实践型教学与理论型教学的有效结合,在教学模式上不断增强教学形式和教学过程的多样化创新,以学生更加喜闻乐见和易于接受的方式来进行思想政治内容教学,促进青年大学生更好地掌握思想政治学习成果。
在当前新形势下,高校思政课应针对90后青年大学生的思想特性来进行教学模式创新,以学生为教学主体,增强其思政学习的自主积极性,避免思政教学流于表面,脱离了现实社会的实际。在课堂范围以内,可以开展包括思政内容演讲、思政内容小组辩论等多样化的教学形式;在课堂范围以外,可以适当开展组织红色教育基地的参观学习、社会实践田野调研考察、大学生志愿者参与公益活动等创新活动,以帮助学生将思政课的理论学习与社会实践进行良好结合,从而增强青年大学生的实践能力,建设综合素质良好的全面型人才队伍。
三、结束语
随着社会的不断发展,社会环境也愈加复杂。青年大学生在重要的人生成长阶段,需应用正确的人生立场和观念去增强社会问题观察、分析和解决的能力。高校思政课承担着教育大学生思想道德和政治素养的重要任务,因此需增强其教育功能和作用,为社会培养全面发展的综合性人才队伍,以适应时代发展的需求。
摘要：随着社会经济形势的不断发展,当前的社会环境也随之呈现了新的特点。在新形势下,高校思政课的任务与作用也需要随着时代发展而进行创新,与时俱进,适应新时代的社会发展。
关键词：新形势,高校思政课,课程任务,课程作用
参考文献
[1]刘翠.高校思想政治理论课实践教学改革探究[D].江南大学,2015.