安排任务（共4篇）
安排任务 篇1
国家想要培养出足够优秀的足球运动员就必须重视国内的足球教学, 对足球教学的训练不断进行改革并创新以此达到足球教学提高运动员技能技术与队伍战术等综合水平, 为国家足球运动不断输送更为优秀的运动人才。由于足球教学训练越来越被重视, 足球教练在足球教学过程中对任务的安排以及对教学手段的运用也随之倍受关注。
1 足球教学现状
1.1 模式老旧
当前国内足球教学模式略过老旧。在足球课堂教学过程中, 足球老师太过注重自身在课堂教学过程中的重要性, 而忽视以学生为主体的教学目的。这样陈旧的足球教学模式不利于激发学生主观能动性, 对学生思考与探索足球方面的技术有着约束, 严重影响了学生对足球运动的兴趣。
1.2 内容单调
国内关于足球训练和教学在技术上存在许多不足之处, 不少内容是先教导足球的基本技术, 后面才会教足球的基本战术, 这样的教学内容结构形式具有一定的不合理问题。根据对足球训练员的分析来看, 大多数足球队员都是认为在足球教学课堂上会有很多时间踢球并进行比赛, 在比赛中实地磨练自己的球技并自我展现。而对于当前足球教学这种以学习足球的基本技术为主要课堂内容的模式, 让足球员不停地机械性重复一些单一的足球动作, 使他们易丧失主动学习兴趣, 甚至出现厌学心理。
1.3 基础水平不同
大多数足球运动员各自在足球训练之前所接触的足球程度不同、时间长短不同等, 使得他们足球水平各有差异, 因此学生想要学习的形式也就略显不同。
比如, 对于水平较低的人员而言, 他们更希望可以先从足球技术基础课程开始, 以此实现提高自身足球基础技术方面水平并巩固好基础。而对于足球水平还不错的人群而言, 更希望在技能加强上有所领悟, 从而在足球比赛的过程中起到更好的作用。这样的情况也就给足球训练人员在安排教学内容的方面产生不利因素, 把教学内容安排简单或教学内容安排复杂一些都会对部分足球运动员的学习兴趣产生影响, 从而不能达到预期的教学效果。
2 教学与任务
2.1 足球教学
足球是众多体育运动的一种, 其训练方法也与其他体育运动相同, 都可以分为教学与训练这两大部分, 对于足球的教学是要求对足球知识以及技术、战术等足球专业知识的讲解。对于足球的训练则是侧重实践, 即把所学理论知识进行实践运用的一个转化过程, 同时实现足球运动员的身体素质提高, 更为熟练的掌握足球场上的竞技技能。由于体育教学的共性, 足球的教学与训练这两方面一样没用明确的分界线, 这也就要求足球教练、运动员二者之间对教学与训练从整体出发进行合理统筹与安排, 这个过程中要着重把握训练的任务与训练手段这两个方面。
2.2 运动任务
对足球运动员而言, 在教学训练过程中, 首先最基本的就是要提升其运动发展需要的品质与敬业精神, 其次才是运动技能、平衡力、竞技能力等专业技项方面的提升。当然还需要对足球知识有着全面的了解, 维持良好的运动习惯, 以及对于足球运动高度训练过程中自觉性与积极性的培养与保持等等。这些训练的具体任务都需要经过长时间、系统性的训练。而对于以上这些内容所采用的教学训练手段是各种各样的, 都要根据运动员本身的一些具体情况以及训练任务的基础上选择使用, 有效合理的教学方式与手段能够很好地提高教学效率, 促使其运动员综合实力快速增强。
3 训练任务安排与措施
3.1 系统性安排任务
对于足球教学具体的训练任务需要明确的目标, 对训练任务有一个系统的安排, 只有这样才能够对运动员的训练合理安排进行准确掌握。比如正脚背颠球这项运动, 在对其教学时就可以给运动员设置一个目标, 教练就可以要求运动员正脚背颠球这个动作一个星期后要超过50个或者60个等等。这样给予运动员一个清晰的努力目标, 调动其运动的积极性。教练在对其做系统的安排时也不要忘记短期任务务必要与长期目标相协调统一, 毕竟长期目标是靠一系列短期任务不断累积最终达到的, 仅仅只有短期任务会使运动员没有奋斗的方向, 学习兴趣易丧失。而只有长期目标会让运动员在短期之内一直不能达标从而引发消极情绪, 信心易下降。因此足球教练在安排任务时要做到长期目标与短期任务相互结合, 通过短期任务的积累一步一步实现长期目标。
3.2 合理性设置任务
教练在对运动员训练任务设置目标时, 一定要根据运动员实际情况合理设置一个具有可实现性的目标, 如此才能最大程度调动运动员训练积极性以及激发运动员达到标准的欲望。
比如足球教练在训练正脚背颠球时, 随意的设置一个目标, 一周后只要求达到10个、15个等等, 教学盲目进行以及按照照本宣科的老旧模式进行, 这样会让运动员的训练也不具备应有的严谨性, 训练过程中缺乏积极性, 最终达不到满意的效果。这样的目标设置也忽略了运动员自身的能力, 过于容易达到的目标使运动员少了努力奋斗的成就感。因此, 在对运动员进行目标设置过程中要结合运动员的身心综合素质以及技术、战术的因素等等, 做到具体情况具体设置, 既不要让目标过于轻易地实现, 也不要设置出不具有实现性的目标。
3.3 区别对待个体与集体任务
面对个体与集体这两种任务, 要做到区别对待, 只有个体之间相互配合默契才能促使集体力量不断凝聚增强。比如, 在教学训练过程中对个体与集体两种目标要明确的区分开, 对于需要多个个体共同参与的集体运动, 这里面的每个运动员都是运动过程中的主体并带着属于自己的分工, 教练要不断给运动员灌输集体意识、团队合作。而对于个体训练时, 就要根据这个运动员自身的各项运动实力的具体实际情况而做出针对性训练, 设置合理的运动计划方案在不断提升运动员的专长时也不要忽视运动员的全面发展。只有在全局的基础上对集体与个体任务进行区别对待, 才能取得更好的足球训练效果。
4 手段运动及注意事项
4.1 训练针对性
在足球训练过程中教练要针对性的对待不同教学对象以及教学内容等等。比如, 在面对一些超过15岁的运动员, 教练就可以让这个年龄段的运动员进行有氧耐力训练, 或者同样是大负荷的无氧耐力训练。这是根据超过15岁的运动员, 身体各方面已经能够适应这方面的大负荷训练, 而对于低于15岁的运动员, 身体各方面还不适合过多进行这些大负荷训练。对待不同的对象与教学内容等, 教练针对性进行训练, 促使其在教学过程中取得良好的教学效果, 达到训练的目的。概而言之, 训练针对性就是要充分体现出一种训练的分层和因材施教。只有根据不同运动员自身的情况, 制定科学合理的训练计划, 才能保证他们能够通过训练不断提升自我的足球技能。
4.2 训练灵活性
在足球训练这个长期的过程中实施一些具体的教学方法时, 总会受到一些主观因素、客观因素的干扰, 这也就要求教练在此过程中要懂得灵活变通。
比如, 运动员是一些足球初学者, 教练长时间教导初学者脚内侧传球这项运动, 就会让运动员产生学习的怠慢情绪, 丧失积极性。除了运动员自身的情绪还有一些天气、场地等条件也会影响到一些教学方案的施行。若教练对这些足球初学者设置一个游戏环境, 根据这些运动员的实际情况让其训练20 min或15 min等时间后进行分组比赛, 让运动员在训练时有一种紧迫感与时间紧张感, 训练时才更能激发运动员的积极性。又比如足球教练在教导运动员射球时, 为了让运动员提高准确性以及命中率, 可以采取实践性启发教学方法, 给运动员实地做出示范动作, 再让运动员亲自进行射门的动作, 在运动员实践过程中给予讲解或旁边再次示范, 让运动员有一个更直观清晰的感觉。从而教练同时在一旁启发运动员通过射球前后动作的不断对比, 对力度、距离、速度、发力时间等等规律的把握, 更好完成这个动作, 提高教学效率。因此, 在对运动员进行训练过程中要根据具体情况、具体对象灵活地使用教学手段。
4.3 训练实效性
运动员对于足球的技术掌握程度影响着战术组织与实现, 因而足球教练要采取实效性的训练模式。比如, 当今足球运动逐渐有向全攻全守打法的这种倾向深入发展, 也就使得其对运动员战术性要求提高很多, 而现在某些教练在教导运动员的过程中因个人爱好方面的因素存在部分花哨、华而不实的技术动作, 实用性不高。如果教练更注重足球技术运用的目的性, 剔除其中一些不必要的动作, 保持训练的实效性, 才能更快提高队伍的整体效率, 让运动员全面掌握各类足球专业知识与技能战术, 把运动员的个人技能与对于的整体要求相结合训练, 提升队伍的技术运用实际效果。
5 结语
当前国内的体育运动中的足球运动教学还在不断发展中, 足球教学者应该掌握科学合理的教学方法, 统筹安排运动员的具体任务, 设置清晰适当的任务目标, 有针对性、灵活性、实效性地进行教学任务, 促使运动员充分发挥主观能动性, 全面提高足球教学训练水平。
摘要：教学过程中对足球训练任务的合理安排与恰当的教学手段运用可以更好地激发运动员的积极性, 更全面提升其技术水平。该文对足球的教学任务与运动员的具体作为作了简要分析, 同时谈论足球训练过程中教学任务的安排与手段的运用。
关键词：足球教学,安排任务,措施
参考文献
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浅谈新形式下高校教学任务的安排 篇2
教学计划是高校人才培养的总体计划, 是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。在国内多数高校学分制的推行浪潮中, 普遍强调要减少必修课程, 增加选修课程。但由于思想认识不统一、选课等教学管理制度配套不足、师资力量缺乏等多方面的原因, 事实上往往达不到期望中的因材施教、培养创新人才的效果。而且在一定程度上造成了教师难以发挥专业潜力、学生忽视知识系统结构的客观结果。结合对教学过程的考察, 我们分析了与教学任务相关的教学矛盾的成因, 并以提高教学质量为目的, 提出了相关建议。
二、教育体制改革过程中的教学矛盾
我国高校从20世纪80年代开始进行学分制改革的探索, 在年限上实行弹性学制。前几年高校扩招过程中教育质量的下降, 固然与我国财政投入不足有关。另外, 从教学实践中也我们发现, 这种结果一定程度上也与同期的教育体制改革发展不平衡有关, 我们主要从师资力量和学分制改革两个方面来分析。
(一) 师资队伍建设力度不够, 可利用教学资源不足
高校扩招过程中, 师资数量的补充速度跟不上学生人数的增长。1999年, 普通高校学生增加51.32万人, 而教职工只增加3.55万人, 师资严重不足。这种不平衡不仅增加了教师的工作量, 更大的问题是, 扩招后的很多学校和专业, 连基本的专业课师资都不具备。虽然经过几年的建设, 师资数量得以补充, 但仍难以满足教学的实际需要。据教育部统计数据, 2008年我国普通高等学校教职工205.10万人, 其中专任教师123.75万人, 生师比为17.23∶1, 而国外高校的平均水平为14∶1。
在高校中, 高水平和高质量的教学需要有足够数量的高水平教师。经过近些年的跨越式发展, 当前很多高等院校师资队伍中教学骨干教师比例较小, 还不能适应新形势下高水平教育的需要。
(二) 学分制改革过程中的不平衡
1.选修课设置不合理
增加选修课的比例, 是高等教育发展的长期追求, 但我们也必须立足当前国情和校情。首先, 我国是发展中国家, 高校生师比高, 难以开展小班教学。其次, 我国的国情和社会制度不同, 我国高等学校有一些课程如马克思主义政治理论课、思想品德课、外语、体育、军训等等是无法删减和压缩的, 而这些课都是必修课, 客观上压缩了必修课的比例。
2.选课制度不完善
选课制度要求学生对专业培养计划有个全面的了解, 对学生的信息收集与分析能力有较高的要求。尽管学校对学生进行选课指导, 但是学生对选修课并没有引起很大的重视, 选课的盲目性、从众性和随意性较大。学分制改革后, 很多原来必修的基础课都改为了选修课, 由于目前选课制度、教学管理制度不完善, 学生选课比较盲目, 部分在授课体系中有重要地位的课程由于选课人数不够而无法开班。
三、几点思考
我国于2007年启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”, 要求高校坚决地把工作重点放到更加注重提高质量上来, 要切实把握好发展的节奏, 扎扎实实提高各级各类教育的质量。基于以上分析, 我们提出几点改进建议。
1.尊重教师个人价值
高水平的教学需要足够数量的高水平教师, 而师资的培养是一个综合性的系统工程。高校往往只管向教师下达教学任务, 而很少考虑他们是否有时间与精力来进行科研活动和参加培训, 考虑是否为他们提供一个公平和有竞争力的生活和工作条件。从当前实行课时津贴制重数量轻质量, 体现了多劳多得, 但优劳优酬却体现不够充分, 而对课堂教学上好上坏一个样, 课堂教学质量的优劣没有在酬金中得到体现。建立起一支教学科研水平高、创新能力强的教师队伍, 学校要关心教师的需求、尊重教师的个人价值, 畅通教师的利益诉求的表达渠道, 努力营造富有人文关怀的大学制度文化氛围, 提升整体的凝聚力和向心力。要要改革学校的分配制度, 应增加课堂教学绩效系数, 其大小由校教务处每学期组织的教学质量综合评价结果 (优、良、合格、不合格) 确定。鼓励教师多开课、开好课, 促进教师发挥业务专长, 不断更新教学内容, 有利于推进教学改革、提高教学质量。对于部分有高度责任感、业务能力强的教师可进行低职高聘, 充分调动他们的积极性。
2.建立课程教学团队
选修制造成了每个学期 (年) 所开设课程可能有很大变动, 而大部分相对固定的必修课程往往由老教师占据。近年来高校引入的人才中, 有很多是刚毕业的博士, 这些年轻教师部分因忙于上课而科研成果数量和质量大幅下降。主要原因是高校目前生师比过高, 教师上课任务过重, 没有时间进行科研。
建立一批稳定的教学团队可以一定程度上缓解以上矛盾。将研究方向相近的教师根据个人自愿的原则组成教学团队。根据地方社会经济发展对人才的需求、专业特点及各专业方向知识与能力结构的具体要求, 将专业课程划分为若干个由不同课程组成的模块, 再根据各教学团队的师资和专业优势确定课程归口。由于每个团队都有一定数量的必修和选修课, 课程教学任务在组内分配, 可以使得每一位教师所讲授的课程不多于三门, 因此, 有望做到教师所擅长的专业知识与所设专业课程相应, 教师研究方向与课程教学相应。
3.以导师制完善选课制度
由于选课系统上教师信息有的不全、有的没有及时更新, 学生选择课程时尽管有专业负责人或者辅导员老师介绍, 但是他们对课程 (专业) 的性质、目的、内容、学习方式和开设顺序即基础课、专业课、必修课与选修课的开课顺序不甚了解, 在选课时往往有很大的随意性、盲目性和杂乱性。实行本科生导师制度, 1 名导师指导15～20名学生, 每年级3～5名, 负责指导选课 (专业) 。通过将学生的自主作用与教师的主导作用结合, 不但可以增强学生对专业知识体系的认识, 也可以增加教师对学生对知识的掌握程度和学习兴趣, 帮助教师实施更有针对性和吸引力的教学。
四、结语
学分制的实施顺应了时代发展要求, 而教育质量的起伏是我国高等教育在发展过程中的阵痛。形势要求我们真正做到教育以育人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体。我们要转变观念, 通过建立教学团队、改革分配制度和完善选课制度等措施, 进一步推进教学改革, 逐步协调改革过程中的各种矛盾, 坚持全面可持续的发展。
摘要：我国高等教育在扩大发展的过程中, 高校学分制改革也在同步进行。近年来, 学分制教学管理制度的改革不断压缩必修课而增设选修课, 客观上造成了对原有教学模式的冲击, 部分新进教师的教学任务频繁变动, 不但不利于教学质量的提高, 也严重影响了科研工作的开展。本文分析了这一现象的成因, 并从几个方面对教学任务的安排提出了建议。
关键词：学分制,教学任务,教师
参考文献
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领导给你安排了任务 篇3
【参考答案】 领导安排我任务是对我的信任，也是对我业务能力的锻炼，我一定认真负责，圆满完成任务。我认为一项工作需要各方的合作才能高效地完成，我与合作的人有矛盾势必会影响到工作的进展，我打算采取以下措施来解决这个问题：
首先，我会自我反思。如果是私人之间的矛盾我想我会主动和同事进行沟通，私人矛盾只是我们两个人之间的事情，希望我们能以工作为重，以大局为重，精诚合作，共同圆满完成任务。我想同事也是有这种觉悟的。如果是工作的矛盾，我想可能是我平时说话做事不讲究方式方法，造成了同事对我的不满，那么我会利用这次合作的机会，和同事深入交流，坦陈我平时的一些缺点和不足，希望同事能够谅解。
其次，在工作过程中，我会积极主动工作，有事情多与该同事协商，听取他的意见和建议。如果他在工作中遇到困难，我会尽力帮助。
最后，我会在日常工作中多关心该同事，如果我有业务上的不懂之处，我会虚心向他请教，他有不懂的地方我也会主动帮助，相互学习、共同进步。
我想只要我能够开诚布公，谦虚谨慎，主动合作，同事是会抛弃前嫌，和我共同完成这项任务的。
安排任务 篇4
一是领导重视, 准备充分。区清融雪指挥部根据天气的预报, 及时对清融雪预案进行了修改, 要求各单位提前做好准备。出现降雪后, 区领导迅速召开清雪指挥部工作会议, 对工作进行了部署, 启动了清融雪工作一级预案, 从上至下全区动员, 全力以赴应对恶劣天气。
二是保障重点, 确保主干道路畅通无阻。区市容委抽调18辆洒水车、25辆铲车、10部刮雪车、7台撒布机和12部其他各类车辆, 重点做好津滨大道、卫国道、东南半环闸道, 雪莲路立交桥、津塘公路、丰年村立交桥、民族路立交桥、军粮城立交桥、大无缝立交桥、先锋路、跃进路等重点路段的清雪工作, 区市容委主任带领班子等相关工作人员对重点路段进行巡查, 确保了重点路段道路畅通和群众出行安全。
三是加强协作, 确保清融雪工作出成效。元月3日, 各单位按照区政府应急预案立即组织人员对辖区内的主要道路、支路进行清融雪, 对缓解路面交通压力取得了积极作用。