任务开发（通用12篇）
任务开发 篇1
大同经济技术开发区 是1992年 经 山 西 省 人民政府批准成立 的 省 级 开 发 区 。 成 立 至 今 的20年 里，作为大同经济对外开放的桥头 堡，开发区完善的园区建设和招商 引资政策吸引了多个国家和地区企 业前来投资，项目涉及医药化工、 机械制造、食品加工、新材料、节 能环保和现代服务业等多个领域。
2010年12月30日，开发区迎来 了新的跨越，跻身国家级经济技术 开发区行列。以此为契机，开发区 着眼于用活用足山西综改试验区和 升级为国家级开发区的政策，在转 型中发展、在创新中崛起，努力打 造中西部一流国家级经济开发区。
2011明确定位 谋篇布局赢荣誉
建区以来，开发区始终积极探索 “一区多园”的新模式、新思路，多措并举，突出招商重点，创新招商方式，改进招商办法，优化投资环境，切实提高了招商引资成效。2011年，为做好招商引资这篇 文章，开发区一方面认真研究国家 级经济开发区和省综改试验区的有 关政策，另一方面多方取经，组织 有关人员赴上海、江苏、四川、重 庆、广州等地考察学习，借鉴发达 地区开发区的成功经验，助推自身 发展。几年来，开发区克服建设资 金 严 重 不 足 的 困 难 ， 累 计 投 资 7.48亿 元 ， 先 后 完 成 了 一 园 区 内 8.5公里的二横五纵路网格局和“七 通一平” 建设;二园区内中央大 道、御河东路三期、经十二路三条 道路及道路照明、绿化等基础配套 工程以及投资5.3亿元的御东污水处 理厂土建和设备安装工程。高标准 的硬件环境为开发区引进一批在全 国乃至全球有影响的优秀企业落户 园区提供了较好的条件。
在积极应对药企搬迁、国家药品管理宏观政策调控、抗生素类药品价格大幅下滑等诸多不利因素的影响, 加快医药产业升级, 鼓励和支持制药企业上市融资、强强联手、兼并重组的同时, 开发区加快了制药企业的搬迁工作。2011年, 开发区动迁医药企业15家, 开工建设企业8家, 完成投资近25亿元。国药威奇达、普德药业、振东泰盛等6家企业升级改造取得突破性进展;特别是威奇达药业公司“借船出海”, 依托自身优势与中国医药集团战略合作重组, 联手打造全国最大抗生素生产基地, 投资14.5亿元、建筑面积24万平米的企业搬迁项目, 当年建设当年投产, 再创“大同速度”;医药企业招商引资成绩喜人, 先后引进山西惠瑞药业、北京凡元兴年产5万台脉冲节能吹灰器等各类项目10余个, 并与中科院北京技术转移中心战略合作, 承接产业转移, 为开发区发展奠定了项目基础;仟源制药公司实现成功上市, 成为大同第一家、山西省第二家深圳创业板上市公司等等, 开发区实现了一个又一个新跨越, 医药产业升级、集聚发展的效应逐步显现。
2011年是围绕中心、服务大局、做好园区建设文章, 提升开发区魅力的一年。在抓好园区开发建设、打造产业集聚群、做优招商平台的基础上, 加快发展生物医药、医疗器械、高新技术、现代服务“四大产业”, 建设经济崛起先导区、先行先试试验区、新兴产业集聚区、产业转移承接区“四大功能区”, 实现产业集聚化、园区现代化、工业新型化、土地集约化、环境生态化“五化目标”, 已经成为开发区上上下下的共识。2011年, 开发区地区生产总值实现29.98亿元, 同比增长15.04%;工业总产值完成85.2亿元, 同比增长12.7%;全社会固定资产投资完成29.1亿元, 同比增长178.68%;财政总收入完成5.39亿元;一般预算收入完成2.32亿元, 同比增长3.76%。2011年, 开发区赢得了肯定, 赢得了荣誉, 赢得了希望, 也赢得了未来。
2012把握重点跨越发展赢未来
2012年是开发区转型跨越发展的攻坚之年, 也是推进“十二五”规划的关键之年。在对当前形势和全区经济社会现状进行科学研判的基础上, 开发区确定了2012年地区生产总值增长15%、财政总收入增长13%、招商引资额增长31%的主要经济指标目标, 大力推进“五化四区”, 重点聚焦五大任务:
着眼于拓展空间, 走好调区扩区转型路。在扩区调区规划上, 坚持“一区多园, 先行先试”, 在新区产业规划上, 打好产业特色化品牌, 将以药为主, 多元发展, 逐步构建起以生物制药、医疗器械、现代服务、高新技术产业为支撑的现 代新兴产业体系，不断培育新的经 济增长极。同时，将城市服务功能 和产业集聚功能相融合，高起点规 划，高标准建设，高水平布局，高 强度推进，把未来的开发区建设成 “ 一 轴 双 城 ” 新 大 同 的 城 市 副 中 心。
着眼于产业集聚, 打好园区建设攻坚战。产业向园区集聚是新型工业的发展方向。开发区按照“产能扩张、产业升级”的原则, 加快仟源、普德、振东泰盛、同达、维敏等10家制药企业搬迁, 通过产业向园区集聚, 做大医药产业“蛋糕”, 提高支柱产业的核心竞争力。开发区在完成基础建设的扫尾工程和完善园区市政设施配套, 抓好园区基础配套的同时, 科学合理设置园区管理服务机构, 确保职能和服务到位。学习和借鉴发达地区园区建设的先进经验, 科学制定《大同开发区医药工业园管理办法》, 实现园区管理的规范化、制度化、科学化。
着眼于机制创新, 下好招商引资这盘棋。招商引资是经济开发区的生命工程, 离开招商引资, 转型跨越发展就是空谈。开发区制定了最具吸引力、最具活力的招商引资政策, 围绕生物医药、医疗器械、高新技术、现代服务业四大产业, 大力推进由全民招商向专业招商、专职招商转变, 并抢抓机遇, 多渠道、多措施做好承接产业转移文章。对目前正在接洽的项目, 积极跟进、跟踪服务, 确保项目早日落地。
着眼于动真见实, 打好软环境建设主动仗。抓住山西省综改区和医药工业园区被列入山西省综改区“一市两园”试点园区的政策机遇, 制定优惠政策, 在土地供应、项目引进、行政审批、资金扶持等方面让利于企业, 并成立了投资项目服务中心, 为入区企业提供行政审批服务。加大“人才引进战略”, 制定符合开发区实际的人才引进和奖励机制, 鼓励驻区企业引进高素质科技人才、高层次管理人才、专业技术人才、高级企业管理团队, 用现代企业管理理念和高技术人才领跑开发区经济转型跨越。
着眼于民生保障, 奏好和谐建设进行曲。着眼于民生保障, 奏好和谐建设进行曲。关注民生、共建和谐, 进一步完善社会保障体系, 重点做好惠民工程, 大力巩固安全稳定形势, 着力抓好环境保护工作, 实现园区经济建设转型跨越发展和社会建设双发展、双丰收。
历经20载奋斗, 大同经济技术开发区迎来了新的跨越。“升级”使开发区拥有了一个更为广阔的舞台, 获得了更加广阔的发展空间。开发区围绕“五大任务”和聚焦“五化四区”的建设目标, 展开先行先试, 用足用活山西综改试验区和升级为国家级开发区的政策, 积极开创转型跨越发展新局面。
任务开发 篇2
任务书
班级
学号
姓名
指导教师
南京工业大学 土木工程学院
一、课程设计内容
本课程设计要求编制一份完整的房地产开发项目（住宅项目）营销策划方案，以书面报告的形式完成，具体内容如下：
1．项目概况
（1）项目名称
（2）项目地块情况
①项目地址（地理位置及四至范围）
②地块的现状（土地使用权的取得方式、土地开发程度等）
③地块的周边环境（所在城区的基本情况、地块周边的基础设施及配套设施情况等）
（3）项目建设单位
（4）开发项目主要建设内容（用地面积、总建筑面积、结构类型、用途等）
（5）项目建设的必要性
（6）项目合作的有关单位
（7）项目建设的自然条件
（8）市政基础设施条件
（9）项目营销策划的依据
①类似项目营销策划实例
②国家及××市对房地产开发项目取费的规定
③房地产市场信息资料
④××市投资环境资料
⑤潜在消费者调查资料
⑥××市规划局批准的用地规划红线图及规划设计要点
⑦项目可行性研究报告
⑧有关法规、规范和标准
2．住宅潜在消费者调查与分析
（1）××市××区（项目地块所在）住宅潜在消费者基本情况调查与分析
①学历调查与分析
②年龄调查与分析
③婚姻状况调查与分析
④收入调查与分析
⑤居住区域分布调查与分析
⑥职业调查与分析
⑦主要工作地点调查与分析
（2）××市××区（项目地块所在）住宅潜在消费者需求特征调查与分析①购房目的调查与分析
②套型需求调查与分析
③面积需求调查与分析
④总价承受能力调查与分析
⑤交房标准偏好调查与分析（毛坯房、成品住房）
⑥厨房设计偏好调查与分析（开放式（与餐厅并置与同一空间）、封闭式、无所谓）
⑦主卧室内功能室添加功能需求调查与分析（步入式更衣室、独立卫生间、独立梳妆室）
⑧房间的平面布局设计偏好调查与分析（客大卧小、客小卧大、客卧都大其他小、客卧都小其他大、各功能区都大）
⑨储藏室/杂物间需求调查与分析
⑩其他（车位需求、外立面用材偏好（高档涂料及瓷砖、马赛克））等
（3）××市××区（项目地块所在）住宅潜在消费者购房信息渠道调查与分析 ①总体调查与分析
②报纸媒体阅读率调查与分析
③房地产专题电视节目收视情况调查与分析
（4）××市××区（项目地块所在）居住房地产市场调查与分析
3．市场细分与目标市场选择
（1）市场细分
①市场细分的内涵
②市场细分的因素
③细分市场的确定
（2）目标市场的选择
4．产品定位
（1）产品定位的原则
（2）住宅产品定位
①套型和面积的定位
②装修标准的定位
③厨房设计
④车位设置
⑤外立面用材的确定
5．销售计划
（1）销售方式
（2）住宅销售均价的估算
①估算采用的方法（一般采用市场法）
②交易实例
③修正系数的确定及比准价格的估算
④销售均价的估算
（3）车位使用权销售价格的估算【注：暂不作为课程设计内容】
（4）销售周期与销售比例
（5）财务评价【注：可不作为课程设计内容。如有此部分内容，在基本正确的前提下，可适当提高课程设计成绩档次】
6．市场推广
（1）市场推广方式的选择
①广告推广（报纸、电视、广播、杂志、户外、网络等）
②活动推广（大型有奖销售活动暨公开发售活动、在房展会上优惠销售等）③人员推广
（2）住宅市场推广计划
①预热期
②开盘期
③强销期
④持销期
⑤尾盘期
7．销售工作
（1）客户推开售楼处大门服务即开始
（2）携资料离座迎客、问好、自我介绍
（3）介绍展板内容
（4）请客户入座，讲解楼书
（5）带客户看房
（6）替客户设计购买方案
（7）做好客户登记
（8）礼貌送客至销售中心大门口
（9）如果客户表达认购意向，则可以收取预定款性质的费用并开具收据
（10）签订认购合同
（11）提醒客户预备首期房款
（12）向客户明示《商品房销售管理办法》和《商品房买卖合同示范文本》；预售商品房的，还必须明示《城市商品房预售管理办法》
（13）签订商品房买卖合同
（14）通知办理按揭
（15）向商品房的买受人提供商品房《质量保证书》和《使用说明书》
（16）协助办理商品房产权过户手续
（17）协助办理入住手续
（18）随时向客户提供房地产市场信息
8．销售后服务
（1）按照《质量保证书》的约定承担保修责任
（2）物业管理
二、课程设计要求
1．进行房地产项目营销方案设计之前应进行项目实地调查；
2.分析评价要有理有据，论证充分；
3.设计成果要求A4打印稿，排版力求美观，有封面并装订；
4.在设计期间，同学之间可以探讨，但不允许出现雷同情况，否则按零分处理；
5．课程设计时间为一周，营销策划报告书须在课程设计的当周内完成，装入课程设计档案袋后由班长收齐交至指导教师处。
6．如有疑问，请及时联系指导教师。
任务开发 篇3
【关键词】任务驱动 士官教育 教材开发
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0228-02
任务驱动教学模式是一种先进的教学理念和方法，将任务驱动教学模式引入士官教育活动中，能有力地提高士官教学的成效，是充满希望的改革途径，值得探索。在人才培养模式创新过程中，教材作为教学活动的重要载体，必须紧追改革的步伐，体现任务驱动的教学思想。
一、基于任务驱动教学模式的士官教材开发思路
以任务驱动教学模式编写教材，教材中设置的任务必须具备以下特质：任务要聚焦专业核心知识，符合学科特征，能促进实践能力形成，培养学习方法；任务要有层次，以大任务统摄小任务，大任务是士官工作实践中面对的情境，体现过程的完整性和要素的全面性，小任务是具体完成任务的环节，注意细节的具体性和实践性；任务之间要相互关联和补充，所有任务按一定的秩序和内部联系组合而成，是具有一定结构和功能的有机整体。根据这些特质，开发士官教材时应：
1.以士官岗位实际明确教材内容
调研分析专业职业岗位或岗位群，细化士官人才培养目标及方案，依据各专业人才培养目标，结合士官教学规律和特点，重构基于任务驱动的课程体系，确定课程在专业中的地位和作用。在此基础上，系统思考和构建专业课程的教材内容，确定教材的广度与深度，确定各教材内容之间的联系和取舍。
2.以解决问题脉络编排教材内容
以岗位活动中需解决的典型任务为主线，对原有的知识进行合理的解构与重构，形成具有鲜明士官职业技术教育特色的内容体系；以贴近专业、实用管用为目的，尽量选取与专业密切相关的任务，以便学以致用，强化解决问题步骤的分析介绍，注重技能训练；采用统一的编排脉络，即“任务引入——任务分析——相关知识——解决步骤——归纳总结”顺序，便于在学习中理顺思路、抓住要点。将理论知识有机地融入实施任务的过程中，使学员在完成任务要求的同时获得专业知识，逐步建立起实践知识体系。
3.兼顾学员特点递进教材内容
遵循学员的认知发展规律，任务设计应由易到难循序渐进，任务情境应贴近部队，把与部队岗位直接相关的实例加以典型化处理，实现与专业的直接对接；注重发挥问题的引导和启发作用，侧重介绍能力运用背景、解决问题方法步骤，并及时设置实操训练项目，大幅提高实践教学内容；积极吸纳新知识新应用，采用了最新国家标准和行业标准，部分教材可根据课程特点融入国家统一的职业资格考证内容，满足学员自身成长提高的学习需要。
4.侧重不同功能个性化教材内容
不再以一本教材统管一门学科，遵循教学对象层次不同则任务不同、教材不同的原则，针对各培训层次和培训任务的需求，区分难易程度、专业特色、教学重难点编写教材。所编教材应基于课程目标从不同角度指导教学，如教科书侧重知识和技能体系的建立，习题集侧重单个知识点的学习和掌握，任务书、实训指导书侧重对实践教学环节的指导等，还应有专业教辅教材，即适合学员向典型工作岗位转变所需的专业技术书籍及资料，应有与系统教学相匹配衔接的考证教材等。
二、基于任务驱动教学模式开发士官教材的对策
1.通过调研科学确定教材目标及内容
基于任务驱动教学模式开发教材是新课题，没有现成的标准和模板可照搬，在编写之初必须进行广泛的调研活动，才能编出科学、实用、特色化的教材来。首先要对现行教材进行调研，认真倾听学员、教员和专家对所用教材的反映，分析比较同类教材的优缺点，以便取长补短，关键是了解现有教材对学员能力培养的短板，搞清需编写教材的功能定位和教学目标。其次要对部队进行调研，分析岗位发展趋势和工作内容，与部队上技术能手、专家、領导座谈，共同探讨修订教材应涉及的知识、能力和素质结构，以及相应的难易程度，确定教材中任务设置的实践意义。第三，反复论证，将既符合学员特点遵循教学规律又紧密联系实际的任务充实到教材中。
2.利用资源配套完善教材形式及功能
就是以学科课程为中心，以教学对象层次为依据，利用现代信息技术和网络平台，以纸质教材为基础，形成多形态、多媒体特征的教学资源和多种教学服务功能的教材体系。以网站形式呈现的课程资源可实现充分共享，电子化教材、教材中涉及到的问题、参考资料等均可在课程教材网站上获取，网站上还可及时反映本学科的最新动态、新趋势和生产实际，同时能顺利地将相关国家职业资格技能的要求体现出来，指导学员在系统学习课内知识之余，能拿到相应的专业技能证书。随着信息技术的发展和应用，由主教材、素材资源、辅导教材、拓展教材、教学课件、题库、学习指导等部分构成的立体化教材，能生动形象、立体全面、多角度大容量展现教材的魅力，有利于激发学员的学习兴趣，引导学员设定个性化的学习方式和方法。
3.建立制度规范教材编制程序与标准
自编教材在编排形式上能更加新颖，在内容上能更加体现本校专业特色，在方法上能更适应学员特点，应大力开发，但这并不意味着可随意编写，必须要遵循一定的规范满足一定的标准。其编写流程包括：确定本专业教学目标和内容；准备本专业教材发展计划，确定所需教材的优先顺序；制定具体教材编写计划；论证编写计划中所设计的内容；进行广泛的文献探讨和教材文献资源搜集；撰写教材的初稿；召开论证会，对教材内容进行全面详细论证；修改第二次稿，形成第三次稿；实测第三次稿；准备完稿；交出版社正式出版。学校行政部门应制定一系列教材质量监管制度，包括：严格的教材选用及评估制度，教材主编及参编资格认定制度，定期审查现有教材更新状况制度，通过评选优秀教材、精品教材等活动，形成教材建设优胜劣汰机制。
参考文献：
[1]梁代军，葛维威. 高等职业教育教材建设存在的问题及解决路径[J].2013第32期职业技术教育.
[2]唐小燕，权小红.基于课程开发的教材建设研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013第5期.
任务开发 篇4
1. 传统计算机实验教材编写存在的问题
一般情况下，教材的编写首先是按教学计划制定教学目标;其次根据学科体系和教学经验将总体教学目标分解，得到每部分的子目标和教学时数;再次根据每部分的目标和时数，列出该部分的具体教学内容;最后编写教材。这种传统的教材编写方法是从基本概念讲起，然后一步一步讲授每个软件的操作知识，最后讲授综合运用，这对于以“技能培训为中心，以就业为导向”的高职教学很不适用，原因主要有以下几点：
(1）教学目的性不强
高职教学的目标是就业，技能是就业的前提，而这种学科型教材不是为了用而教，很多教材就按软件界面的组成罗列知识点，缺乏一体化设计。
(2）知识点难易程度不均
虽然实验课程主要是学习Office软件的使用，但其中某些操作需要建立在一定理论理解的基础上，如Excel中公式中相对、绝对地址的应用，很多教材中都简略不提。
(3）技能训练缺乏主题
一般教材都将实例分解为若干步骤，学生按步骤学习Office软件的使用。但这些实例并没有结合真正实际工作中的任务，学生学完实例后并不清楚该软件可以完成工作中的哪些任务，或者能解决哪些问题。
(4）内容滞后
现在Office软件已经升级到Office 2003，甚至更高版本，Office 2003与Office 2000的功能、界面和操作有很多不同，已经成为办公室工作人员的首选，但大部分教材还以Office 2000作为教学环境，与实际脱节。
为了解决以上问题，我用任务驱动法来开发计算机实验教材。
2. 任务驱动型计算机实验教材开发的设想
任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的任务动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并且在完成既定任务的同时，教师可引导学生产生一种学习实践活动的内在驱使力。同时学生还会不断地获得成就感，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
基于任务驱动的核心理念，任务驱动型教材可在传统教材编写步骤的基础上作以下改进：
(1)根据培养目标和教学计划，制定总体教学目标;
(2)根据Office 2003软件包中每个软件在实际领域中的应用情况，设计3—5个典型应用任务，使学生学完之后能明确各个软件典型的应用场合;
(3)将典型任务拆分成具体步骤或知识点，这些知识点应总体上与教学大纲的要求相符，并明确每个任务的特点，以及和这些知识点的关系;
(4)确定每个任务的具体步骤或知识点的授课顺序和时数;
(5)按上述要求，撰写教材具体内容。
以计算机信息技术实验课程中PowerPoint 2003软件内容编写为例。我首先分析了培养目标和教学计划中关于PowerPoint 2003软件的总体教学目标。其次根据PowerPoint 2003软件在实际工作中的典型应用，设计了5个任务。考虑到学生循序渐进的学习规律，这五个任务按难易程度从低到高分别为：制作产品介绍演示文稿、制作教学课件、制作毕业答辩演示文稿、制造企业策划案演示文稿和制作婚庆演示文稿。再次将每个任务按制作步骤拆分为一系列有序知识点，并确定每个任务的授课时数。最后撰写具体内容。
每个任务为一节，内容包括“任务介绍”、“任务分析”、“相关知识点”、“任务实施”和“学生练习”五大部分，其中“任务分析”通过分析任务特点，指出该任务主要应包含的知识点和能力点。以“制作教学课件”任务为例，教学课件一方面是教学内容的载体，另一方面要通过幻灯片精美的画面和动态效果使教学过程变得更加生动和具有趣味性，因此教学课件的制作除了内容安排适当之外，应更注重幻灯片外观和各种动态效果和音效的设计。因此，我将该任务拆分为5个子任务： (1) 应用设计模板; (2) 应用自定义模板; (3) 对象自定义动画设计; (4) 动画方案的设计; (5) 幻灯片切换。子任务 (1) 和 (2) 可以为教学课件设置精美的外观， (3) 、 (4) 和 (5) 则可使课件更具有动态效果。“相关知识点”中则列出了完成该任务需要掌握的操作要点，以及计算机等级考试的相关考点。最后“任务实施”按每个子任务中步骤的操作顺序详细讲解了任务的实施。
从上述编写实例可以看出，任务驱动型实验教材的内容以具体任务为主线，学生除了可以掌握Office 2003软件的主要操作，还可以了解每个软件的典型应用场合，以及相应任务的主要解决方法，而且使学生置身实际的工作任务中，提高学生学习兴趣。另外，实验课程中一些必要的理论知识点可作为“知识拓展”附加在相关操作的内容中，学生在操作中先得到感性认识，再理解相关的理论和概念会更加容易。
3. 任务驱动型教材开发中需要注意的问题
（1）坚持以任务为核心
在整个教材的编写中，我对每个软件都应提出明确的任务，将其分解为若干个子任务，再把教学大纲中的知识点巧妙地结合到各子任务中去，而不是按软件界面组成部分逐一介绍各知识点。
(2）任务要较好地涵盖课程知识点
任务驱动型教材要避免出现只是为了完成任务而机械地列出操作步骤的情况。任务的完成不仅是技术上的操练，还有对信息文化感受与内化的要求。教材编撰者应该明确教学目标，充分熟悉教学内容和教学大纲。每个任务只是一类应用中的个别案例，在撰写具体步骤时，必须将每一步操作的子操作、所对应的知识点或理论基础串联讲解。例如“视图”这一知识点，PowerPoint 2003软件提供了4种视图，每种视图都有其特点及应用场合，对于操作中没有涉及的视图也应作介绍。
(3）任务解决的多元化
每个任务可能有多种解决方式。例如，“幻灯片放映”就有4—5种方式。因此在任务设计，尤其是子任务的设计时，教师应让学生明确并不是只有这一种方式能解决该问题，培养学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，帮助学生克服思维定式，让学生能够举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能多地产生学习迁移。
(4）任务难度应逐渐提高
与传统教材不同，任务驱动型教材一开始就从任务入手，没有前期的知识铺垫。如果任务的难度不是按层次递进，对于大部分高职院校的学生来讲，会比较突兀，不利于学生的学习积极性。因此任务的设计和安排应从易到难、由简至繁。这样学生在不同层次的能力基础上都能有所收获和提高;同时任务驱动式教学具有开放性，更能够激发学生的创造性。
(5）强调课后实训练习
我们应让学生知道，掌握计算机的知识和技能需要一个过程，不可能一次完成;学习不是直线式的前进过程，而是螺旋式上升的过程。因此，在课堂上完成一个任务是远远不够的。教材每章节内容最后应设置实训环节，实训仍然应以“任务”形式出现，以强化学生对本节内容的掌握，并作系统的归纳总结。
4. 结语
高职教学教材的改革正在不断深入，任务驱动型教材正在不断普及。任务驱动型教材的设计一定要视具体情况而定，应采用最适宜的方法设置课程教材结构和教学计划，以符合学生的认知规律。
参考文献
[1]王海春等.开发具有高职特色的计算机基础教材[J].成都航空职业技术学院学报, 2007, (70) .
[2]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛, 2008, (8) .
[3]陈向东, 张际平.信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计[J].中国电化教育, 2004, (3) .
[4]韩宝玉.应用“任务驱动”法改进计算机教材设计.职业技术教育, 2006, (32) .
任务开发 篇5
按照正常的想法，SharePoint的任务列表也是一个SPList，所以我们会这样尝试：
SPSite site = new SPSite(“windstyle”);
SPWeb web = site.OpenWeb;
web.AllowUnsafeUpdates = true;
SPList taskList = web.Lists[“任务”];
SPListItem task = taskList.Items[0];
task[“状态”] = “已完成”;
task[“Completed”] = true;
task.Update();
web.AllowUnsafeUpdates = false;
执行之后，发现任务确实已经被设置为已完成状态，但工作流却没有继续执行，也就是说，工作流的 OnTaskChanged活动并没有捕捉到任务被更改的事件。
其实SharePoint对象模型提供了更改工作流任务属性的方法，即SPWorkflowTask.AlterTask，此方法 不仅能够更改工作流任务的属性，还会将这一更改通知相应的工作流，使得相应的工作流能够继续执行。
此方法的用法也很简单：
SPSite site = new SPSite(“windstyle”);
SPWeb web = site.OpenWeb();
SPList doclib = web.Lists[“共享文档”];
SPListItem doc = doclib.Items[0];
SPWorkflowTaskCollection tasks = doc.Workflows[doc.Workflows.Count-1].Tasks; //找到具体的 SPWorkflowTask
Hashtable ht = new Hashtable();
ht.Add(SPBuiltInFieldId.Completed, true); //将任务设置为完成状态
ht.Add(SPBuiltInFieldId.TaskStatus, “已完成”);//将任务在任务列表中的显示状态设置为“已完成”
ht.Add(SPBuiltInFieldId.PercentComplete, 1); //将任务在任务列表中的完成百分比设置为“100%”
ht.Add(SPBuiltInFieldId.WorkflowOutcome, “Some output infomation”); //设置任务的输出消息，等 同于使用Visual Studio设计工作流时，CompleteWorkflow活动的TaskOutput属性
SPWorkflowTask.AlterTask(tasks[0], ht, true);
从上段代码可以看出，以编程的方式来完成任务并不困难，其中比较麻烦的是如何找到正确的工作流 任务，
因为SPListItem.Workflows可能包含不止一个SPWorkflow，这些 SPWorkflow可能源于同一个 SPWorkflowTemplate，也可能源于不同的SPWorkflowTemplate。而且还可能包含源于同一个 SPWorkflowTemplate的多个SPWorkflow，当然，我们知道，同一个工作流模板在同一个SPListItem上只能 启动一个工作流实例，所以这些SPWorkflow中只有一个的IsCompleted属性为true。
任务开发 篇6
关键词：房地产开发 企业 会计 对象 任务
房地产开发企业的开发经营过程，是房地产开发企业会计对象的内容，它决定资产、负债和所有者权益的变动。资产、负债和所有者权益的变动，是房地产开发企业会计对象的形式。房地产开发企业开发经营过程的完成和资产、负债、所有者权益的变动，是一个经济现象两个方面观察的结果，两者是有机地统一着不可分的。
一、房地产开发企业会计对象
房地产开发企业的资产，在开发经营过程中，要依次经过供应、开发和开发产品销售、转让、出租过程，不断发生增减变动。在每一过程中，都相应地表现为不同的形态。负债和所有者权益，在企业开发经营过程中，也要发生变动。所有这些变动，在会计中都要加以反映。
在供应过程中，企业通过合同用货币向供应单位征用、批租土地及购买开发房地产所需的各种劳动对象。这样，企业的货币资金转变为待开发土地和材料、设备储备。企业待开发土地和储备的材料、设备，在开发房地产需要时，即进入房地产开发过程。
在房地产开发过程中，被消耗材料和被安装的价值转移于在建开发产品成本中。与此同时，工人付出了劳动，企业必须以工资形式支付给工人报酬。货币资金通过支付工资而转入在建开发产品成本中。此外，由于使用固定资产，使固定资产发生了损耗，已损耗的固定资产的价值也转移于在建开发产品成本中。
随着开发过程的进行，企业的在建开发产品开发完成，并在销售、转让、出租过程中，将开发完成产品销售、转让或出租，从购房、用地、租房等单位或个人处重新获得了货币资金。企业利用从购房、用地、租房等单位或个人处获得的货币资金，再度征用、批租土地及购买材料、设备，支付工资，投入开发过程。但是由于开发过程中支付给工人的工资，仅包括工人必要劳动创造的那一部分开发产品的价值，因而企业在开发产品销售、转让、出租过程中收回的货币资金的数额，要比原来投入的资金的数额大。这部分增加的货币资金，就形成了企业的纯收入即利润。此项纯收入，要根据国家有关规定，一部分以税金形式上交国家，一部分以投资回报的形式分配给投资者，一部分以积累形式留存企业成为盈余公积金。这就使企业的资产和所有者权益发生变动。此外，企业在开发经营过程中，还会发生诸如：借入或归还银行借款，发售企业债券和偿还债券本息，购买其他单位股票、债券和向其他单位投资，以及购建固定资产等业务。这些业务都要引起资产、负债和所有者权益的变动。
二、房地产开发企业会计的主要任务
会计的任务，是根据客观的需要和要求确定的，它受会计对象的制约。房地产开发企业会计的任务，是对房地产开发企业会计对象进行核算和监督所要达到的目的和要求，主要有以下三个方面。
（一）向管理者和投资者反映企业开发经营活动和开发经营成果的会计信息，满足国家宏观经济管理的要求和企业投资者进行决策的需要
我国实行的是社会主义市场经济，每个房地产开发企业，都须根据自身的开发能力和房地产市场的需求，充分利用生产潜力，合理安排房地产开发任务。为了不断改善企业开发经营管理，增强在房地产市场的竞争能力，一方面接受国家综合管理部门的指导，使自己的开发经营活动符合城市建设总体规划和国家产业政策的要求；一方面要接受投资者的监督，使投资者关心企业，为企业提供扩大再开发所需的资金。这就要求企业必须做好会计工作，及时提供会计信息，真实反映企业的财务成本状况和开发经营成果，以满足国家宏观经济管理的要求，满足企业投资者和潜在投资者进行投资决策的需要。
要及时真实地提供会计信息，企业必须遵循客观性原则，真实客观地反映企业的财务状况和经营成果；遵循相关性原则，以满足各有关方面对会计信息的需要；遵循可比性原则和一贯性原则，按照规定的要求和前后一致地采用相同的会计核算方法，以便于会计信息的相互比较和利用；遵循及时性原则和明晰性原则，及时、简明易懂地进行会计核算，以便于会计信息及时、有效地运用；遵循权责发生制原则和配比原则，正确地核算收入和费用，以便准确地计算当年损益；遵循谨慎性原则，考虑企业经营风险和财务风险，合理核算可能发生的损失和费用、并对减值资产计提减值准备；遵循实际成本核算原则，采用实际成本进行核算；遵循划分收益性支出与资本性支出原则，正确区分计入当期损益的支出与计入资产价值的支出，正确反映企业的资产价值和当期损益情况；遵循重要性原则，在全面核算企业开发经营情况的同时，对重要的经济业务，单独进行核算反映。
（二）反映和监督财产物资保管、使用情况，不断降低开发成本，节约使用资金
为了适应房地产市场公平竞争的需要，房地产开发企业必须讲求和提高经济效益，多快好省地进行开发活动，一方面要搞好规划设计、征地拆迁、批租土地等前期工程，择优挑选施工单位；一方面要做好财产物资的保管工作，合理使用材料、设备，保证财产物资的安全完整，不断减少物资消耗，节约使用资金，降低开发成本。
要保证财产物资的安全完整，就必须做好会计工作，全面反映和监督各项财产物资的存在和变动情况。对于一切货币资金的收支，财产物资的收入、发出和转移，要据实填制凭证，认真进行审核，及时登记账簿。要定期进行财产清查，查明账实不符的原因，明确保管人员的经济责任。
要不断减少物资消耗，节约使用资金，降低开发成本，就必须及时计算开发成本，反映开发产品在开发过程中的生产耗费。开发成本是土地、房屋、配套设施和代建工程等开发产品在开发过程中发生的各项生产费用，它能反映土地征用及拆迁补偿费、前期工程费、基础设施费、建筑安装工程费、配套设施费的发生和各项开发间接费用的开支情况。如果提高了开发管理水平，减少了征地拆迁和前期工程费，降低了基础设施费、配套设施费和建筑安装工程费，控制了开发间接费用的开支，那末，必然反映为开发产品成本的降低。因此，通过开发产品成本的计算和分析，可使企业及时发现开发过程中存在的问题，采取降低开发成本的有效措施，多为企业提供扩大再开发所需的资金。
（三）反映和监督执行财经制度和财经纪律的情况，促使企业坚持社会主义方向
房地产开发企业的开发经营过程，也是贯彻国家财经制度和财经纪律的过程。每个开发企业，都必须执行国家的财经制度，遵守国家的财经纪律，坚持社会主义方向。由于房地产开发企业所有的财产物资和各项经营活动，都要在会计核算过程中反映出来，因而通过对凭证的审查和账表资料的分析和考核，以及由此进行深入的调查研究，就可了解企业各项开发经营活动是否遵守财经制度和财经纪律。通过管理费用的核算，可以发现有无假公济私、请客送礼、铺张浪费以及擅自提高开支标准，扩大福利待遇等情况。通过利润分配的核算，可以发现有无不按有关规定，不提或少提法定盈余公积金和公益金，在所有者之间多分利润的情况。通过财产清查，可以发现有无贪污盗窃等等。做好会计工作，就能促使企业遵守国家的财经制度和财经纪律，同一切违法乱纪的行为作斗争，促使企业坚持社会主义方向。
參考文献:
1、蔡育天。市场化改革与房地产业[M].上海人民出版社，2003.
2、俞文青。房地产开发企业会计[M].上海：立信会计出版社，2008年。
3、方芳，何昌贵，孙晓阳。房地产开发企业会计[M].上海财经大学出版社，2004.
任务开发 篇7
关键词：任务引领,校本教材,开发探索
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。中职会计专业为适应当代经济发展对高素质人才的要求, 对现有的教学模式加以调整, 由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。校本教材是由学校自行设计的个性化教材, 是依据学生实际情况和会计行业发展, 对原有陈旧的教材内容进行的选择、改编、整合和拓展。在新的课程改革体系中, 校本教材开发建设既是改革的目标, 也是促进教改的手段;既是课程改革的结果, 也是教改深化实施过程。
一、中职会计专业校本教材开发中存在的问题
目前, 全国各中职学校会计专业都在不同程度地使用校本教材。校本教材的存在是必要的, 但是, 校本教材在编写中存在很多问题, 如果在编写和使用中, 不注意消除这些问题, 很可能影响会计专业中职学生的培养质量。
(一) 中职会计专业师资针对岗位需求研发校本教材的能力不足
近年来, 中职专任教师中, 大学毕业生占较大比例。现有会计专业教师的专业理论与技能均有所欠缺, 其中年长教师理论基础不足, 年轻教师行业经验馈乏, 传统的教材和教学不足以培养适应社会的会计岗位人才。要开发以就业为导向的会计专业校本教材, 单纯依靠会计专业教师进行研发显得远远不够, 各校师资队伍也确实不能完全满足开发优质校本教材的需求。
(二) 中职会计专业校本教材的创新力度不够
近年来, 国家财政部针对会计准则在执行中的重点、难点问题, 陆续出台了多项修订及解释, 不断补充和完善我国的会计准则体系。因此原来的教材在实际运用操作中, 有部分已不适用于现今新准则下的规定。中职会计专业教师大多数在一线教学岗位, 每年仅仅依靠会计专业继续教育、各级各类教育部门组织的培训机会等, 专业知识、技能的更新速度跟不上会计工作岗位需求的变化, 因此中职会计校本教材开发难以跟上行业实际的更新步伐。
(三) 中职会计专业校本教材的实用性和适用性不强
现有的大多数会计专业校本教材是按原有知识体系构建编排的教材, 很难吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。究其原因是学生对学习没兴趣, 但深层次的原因是会计专业的教学始终没有摆脱长期以来所形成的“学科型”课程体系, 因此校本教材的开发既要考虑学生接受能力, 更应考虑企业的需求, 以激发学生的学习热情。想要解决好校本教材的实用性和适用性, 加强校本教材的开发显得尤为重要, 这更是中职会计校本教材开发的难点。
要想有效地解决以上种种问题, 就必须彻底地进行校本教材开发改革, 构建“任务引领型”校本教材, 让学生在“乐”中“做”, 在“做”中“学”。
二、校企合作开发中职会计专业“任务引领型”校本教材的途径与策略
“任务引领型”校本教材是指按照工作任务的相关性进行教材设置, 并以工作任务引领为中心选择和组织内容的教材。“任务引领型”校本教材以企业岗位训练设计为牵引, 以就业岗位需求为目标, 通过完成“任务”使学生学习到应该掌握的会计专业知识。
(一) 明确“任务引领、做学一体”的校本教材开发理念
“任务引领型”校本教材就是通过对具体的会计岗位工作进行系统分析, 开发分解出一系列的典型工作任务, 按中职学生的职业能力形成规律来进行排列组合知识, 并以真实的工作任务和工作过程为导向开展教学的课程模式。它比学科系统化课程更能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力和提高学生职业实操能力。
中职会计专业校企合作开发教材最重要的原则是以“任务引领、做学一体”为根本。教材编写过程中, 以培养应用技能和相关岗位能力为基本目标, 重视中职会计学生的职业素养和职业能力持续发展, 从中职会计学生的角度考虑, 结合学生的学习兴趣和思维方式, 根据中职会计学生的特点量身打造。让会计学生不仅成为掌握符合岗位职业要求的社会人, 还具备良好的职业素养, 培养学生的沟通能力、团队合作能力和自我学习能力。
(二) 确立专业教师和企业专家双主体的开发地位
会计校本教材的编写过程应以本校教师、来自企业一线的会计专家以及技术人员为双主体研发。由于中职教师掌握教学规律, 具备丰富的教学理论和教学经验, 熟悉中职学生的接受能力、素质基础和实际状况, 了解何种方式更加容易让学生接受新知识, 而企业专家工作在行业第一线, 掌握最新行业动态和职业需求, 更为了解现实职场中所需要的专业知识和职业素养, 双方互相合作, 既反映会计行业岗位的要求, 也为顺利构建“任务引领型”校本教材奠定良好的基础。
(三) 提取会计岗位典型工作任务作为开发内容
为了实现与行业对接, 会计校本教材研发组聘请企业专家, 与专业教师共同组成编委会。专任教师深入企业调研, 采用座谈会、调查问卷等形式, 与企业专家共同分析归纳会计专业各岗位的具体需求, 科学合理地进行教材内容的设计, 确定教材的定位。同时, 专任教师到企业进行实践锻炼, 深入了解企业内部会计专业岗位的应用情况, 对会计专业学生的就业情况、提升路径进行调研, 现场收集企业实际工作案例, 以增加教材内容的针对性和实用性。
《出纳实务》校本教材完全按照“以岗位实践为主线, 以项目任务为主体”的模块化体系, 通过专业教师和企业专家对出纳岗位的工作任务和职业能力的有力分析, 围绕出纳岗位具体要求所需的实践知识和职业能力进行开发编写 (见表) 。
首先, 《出纳实务》校本教材突破了原来以文字叙述经济业务为主的传统模式, 构建了体现出纳职业岗位能力的模块训练操作体系。紧紧围绕出纳岗位的工作职责, 以出纳工作具体任务为主线, 划分具体的训练操作任务, 先由知识点的训练任务 (填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记日记账) , 再到知识群的训练任务 (处理现金收支业务、处理银行存款收支业务、填制银行存款余额调节表、填写账簿启用及交接表和出纳交接表) , 最后形成知识体的训练任务 (处理出纳岗位综合业务) , 这样使“教、学、做”有机结合, 便于实现学中做、做中学。更有利于学生的出纳知识体系逐步形成, 出纳岗位职业能力逐步增强。
其次, 《出纳实务》校本教材引进企业最新版本的案例、原始票据等材料, 比如, 情境案例来自于企业出纳岗位上时常发生的典型经济业务, 所使用的原始凭证、会计账簿等均与企业一致, 目的就是让学生在学习中接触、熟悉、使用真实的会计资料, 增强学生的感性认识, 同时与企业专家商定在货币资金业务处理中经济业务处理的操作步骤, 让学生能按照步骤完整处理经济业务。校本教材资料仿真、步骤清晰, 具有较强的可操作性, 遵循中职学生的认知规律, 更为学生上岗就业奠定良好的基础。
再者, 《出纳实务》校本教材的开发, 充分考虑工作任务的实用性、典型性和可操作性, 同时完善相关电子教案、课件、学件、实训题、学习平台、微课资源、考核任务和考核方式等资源库。
(四) 拓展学生为主体的校本教材适用度
“任务引领型”会计校本教材是为学生开发的, 如何能使教材更适应会计专业各就业岗位的需求?这就要做到内容安排上有一定的弹性, 以适应不同层次的学生使用。因此在编写时要根据内容的深浅划分为几个不同的等级, 针对不同层次的学生, 教师在会计教学运用中可有不同的选择来进行组合。学生也进行分层学习, 根据自身的水平和今后的发展方向做出不同的选择, 大大提高校本教材的适用度。
如《收银实务》校本教材, 学校可以根据学生培养的不同方向, 选取不同的任务模块对学生进行教学, 会计专业学生选取技能性强的任务 (点钞、验钞、小键盘录入等) 进行训练, 客服专业学生则选取综合素质强的任务 (服务规范、趣味学习等) 进行训练, 以有效提升校本教材的利用率和适用率。
(五) 创新校本教材呈现方式
学校在开发校本教材时应反映社会和企业用人的现状和趋势, 尽可能地引入行业最新会计准则, 结合会计专业最新发展动向, 使校本教材富有时代感。同时, 引入企业第一手原始资料, 力求教材科学、规范、实用。
学校与畅捷通公司联合开发的《出纳实务》, 就是先与技术专家确定教材内容的难度和适用范围, 商讨编写思路、课时安排、教学内容及呈现方式, 紧接着考虑编排体系, 做到教材内容篇幅适当简洁, 安排适量的插图 (将学生放在模拟仿真的工作场景下, 配备行业上真实的票据、印章与业务流程) , 帮助学生形象感知, 每一业务流程后附有实训题, 以便教学后巩固相关知识, 最后编上本部分知识的目录, 以便整合。同时, 开发时还要考虑中职学生的理论基础普遍较差、动手能力较好的实际情况, 在校本教材的开发中多一些动手操作, 少一些理论研究;多一些行业真实情境作业, 少一些课堂教学。
学校与企业联合开发《收银实务》, 通过研发校本教材的过程, 同时建立与之相配套的网上学习平台, 让学生在模拟仿真的收银场景下工作, 更加具有适用性。运用校本教材的同时, 可以探讨与企业的合作, 采用教师自制微课、企业开发练习平台等形式, 将教学资源放到各学习平台上, 让学生可以随时随地学习、练习与测试。
学校与厦门网中网有限责任公司联合开发的《企业会计综合实训》, 是基于工作任务系统化, 建立的“任务引领型”校本教材。它打破传统实训课体系中财务会计、成本会计、税收基础等学科的界限, 以“适度、够用”的原则分解和重构这几门课的理论和技能知识, 以会计核算基本流程和完成企业具体会计岗位任务所需掌握的知识技能来组织设计教学内容, 按照“讯息→决策→计划→实施→监督→考核”六个工作任务过程步骤实施教学, 做到“教、学、做”合一, 让学生的理论学习与实践操作相结合, 更好地培养学生职业操作技能。
考虑到会计学生的就业, “任务引领型”校本教材的开发更应满足企业的需求。为此开发团队深入企业, 了解企业相关情况, 使教材内容尽量具体化、岗位化、实用化。使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的, 达到零距离上岗的要求。
三、校企合作开发校本教材的保障措施
从校企合作开发中职会计校本教材的开发实践中可以看到以工作过程为导向、以工作任务为载体、以学生为主体的课程教学, 将学生放在模拟仿真的工作场景下, 可以大大激发学生的学习兴趣, 提高学习效率, 强化学生职业工作任务能力, 缩短了学习教材与实际工作岗位的距离。与此同时, 学校在校本教材开发过程中也碰到了不少问题, 值得去思考更好的解决办法。
(一) 建立校企合作开发校本教材的长效机制
要建立校企合作开发校本教材的长效机制, 学校应尽快制定相关的规定和保障措施, 主动适应行业岗位需求, 探索合作共赢的切入点;应当充分发挥主体作用, 利用各级各类平台, 主动与行业企业共同组建资源集成和利益共享架构, 努力开创校企合作新局面, 为学校办学发展和教学改革搭建平台。
(二) 提升伴随校本教材使用的教学和考核评价改革
在校本教材使用的同时, 注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合, 关注、尊重和体现学生个体发展, 以促进实现学生自身价值为最终目标。在实践中, 我们主要采用自我评价、教师评价、任务评价三种评价方式, 根据学生的参与程度、课堂发言、作业、问卷调查及活动记录给予相应的评价, 提升教学与考核评价质量。
(三) 提升仿真工作场景中的软硬件条件
仿真工作场景的软硬件建设是为了满足职业教育发展的需求, 将实践教学和职业岗位需求紧密结合, 培养学生的实践动手能力和职业技能。学校应加强与企业合作, 加大仿真工作环境的软硬件建设和资金投入, 重视推进现代教育技术在实训教学中的应用, 建立健全各仿真工作场景的规章制度, 努力实现工作场景管理的科学化、规范化、标准化。
“以学生能力为本位, 培养创新精神和实践能力”已成为校本教材研发设计理念。中职学校会计校本教材开发应以“任务引领”为指导, 努力创设出体现学校特色及适应学生个性发展的校本教材, 为培养会计人才注入新的活力。
参考文献
[1]邓志革.校企合作办学模式下高职教材开发探索[J].中国职业技术教育, 2011 (17) .
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[3]丰建兰.中职会计专业课程教学现状及对策[J].教育研究, 2012 (5) .
任务开发 篇8
关键词：房地产开发企业,会计对象,任务,职能
房地产开发企业会计的对象就是企业的资金运动。与其他企业一样, 资金运动流程为资金进入企业——进行循环周转——资金退出企业这样一个过程。众所周知, 资金关乎着企业的安危, 而房地产开发企业的会计对象, 正是对企业资金运动的监督。所以, 我们必须明确房地产开发企业会计的对象及其任务, 这也是会计人员最基本的职业素质。
一、房地产开发企业的会计对象
(一) 房地产开发企业的会计对象
房地产开发企业的会计对象是房地产业从事房地产开发建设、出售、税务清算等经营过程中的资金运动。这些资金运动具体表现为六大会计要素, 即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等。房地产开发企业的会计核算, 就算对这六大会计要素的增减变动进行监督、核算和反映。
(二) 房地产开发企业的资金运动过程
房地产开发企业的资资金运动过程具体来说, 是购买土地、开发产品和产品销售、转让、出租及税务清算的过程, 在这其中资金不断的发生增减变动。包括负债和所有者权益也会发生变动, 所有的这些变动, 都要在会计中有所反映。
1. 在供应过程中, 房地产企业用贷币购买土地, 并办理开发的各项手续交纳各项费用, 并将工程按出包方式出包给设计、监理和施工单位, 并按照合同上的规定, 用约定好的资金预付承包单位的工程款及备料款。这样以来, 房地产开发企业的货币资金就发生了变化, 即现有货币转变为储备资金。当发生了这些转变, 房地产就进入了开发过程。
2. 在开发过程中, 随着工程的进展, 开发企业按照合同的规定支付承包工程的单位工程进度款, 并且购买应由开发企业购买的设备, 这样这一部份的货币资金又转化成在建资金。并随着工程的竣工转化成建成资金。
3. 之前在供应和开发的过程中, 已经耗用了大部分的资金, 现在马上转入产品销售、转让或出租的环节, 这时企业又通过出售房产、出租房产等等形式重新获得了资金。企业获取资金后, 又将资金再度运用与购置土地, 进行再一次的开发。如企业在开发产品销售、转让、出租过程中收回的货币资金的数额, 比原来投入的资金的数额大。这里所增加的资金就是企业的纯收入, 纯收入的资金并不等于就是企业的纯利, 因为还要扣除税金和投资者的红利, 还有留一些作为企业的盈余公积金。因此, 企业的资产和所有者权益就发生变动了。如收回的资金和剩余的产品不足以弥补支出, 则是亏损, 留待以后弥补。
二、房地产会计的职能
(一) 反映房地产企业的生产经营活动情况
企业会计通过设立账户并按照时间顺序分类记录企业发生的各项经济活动, 对于已经记录的经济活动, 还要及时的对账, 企业发生的每笔资金变动都要进行逐笔登记, 到了一个会计期间的期末要进行结账, 最后编制会计报表。
(二) 房地产会计监督企业经济活动的整个过程
房地产开发企业一般都会建立严格的会计制度, 保证让每一笔经济业务在记录的时候就已经通过了严格的审核, 这样就对每笔经济业务进行了最初的保障。房地产会计对企业经济活动的监督分为事前监督、事中监督和事后监督。事前监督, 比如说对不合格的发票不予办理等;事中监督, 例如在开发过程中对财产物资的消耗、预算执行等情况进行控制, 促使企业管理者真正的了解和清楚整个经济活动过程和结果;事后监督, 例如对会计资料及财产物资的安全与完整进行监督, 督促作好入账后的管理。
(三) 控制开发成本
在房地产企业开发经营业务过程中, 开发成本的控制是非常重要的。所以企业必须要及时的计算开发成本, 要反映出在开发过程中的生产耗费。开发成本能反映土地征用及拆迁补偿费、前期工程费、基础实施费、建筑安装工程费、配套设施费的发生和各项开发间接费用的开支情况。如果我们能够控制间接费用的指出, 那么久能够降低开发前期的费用, 从而降低整个企业的成本, 使企业利益达到最大化。因此, 房地产开发企业的会计还具有控制成本的职能, 通过提前做好开发的经营预算, 在接下来的开发过程中, 严格按预算计划支出各项费用的开支, 从而提高资金的使用效率。房地产企业会计要主动提供各种不同的决策方案, 供企业领导参考, 然后抉择出最为优秀的方案, 最大程度的降低开发经营成本。
三、房地产开发企业会计的主要任务
(一) 向国家和投资者反映真实的企业经营的会计信息
作为房地产开发企业, 必须要时刻掌握自身的开发能力, 还要清楚的了解到房地产市场的需求, 合理安排房地产开发任务。加强房地产企业开发经营管理, 一方面要接受国家综合管理部门的指导, 一定要根据国家的产业政策要求来选择开发活动和项目;另一方面要接受投资者的监督, 企业的发展必定要靠雄厚的资金作为物质基础, 尤其是房地产开发企业, 所需的资金量相当大, 所以必须要让投资者关心企业, 为企业提供更多的资金。因此, 企业一定要做好会计工作, 要保证所提供的会计信息真实可靠, 能够正确的反映企业的经营状况, 以满足国家宏观经济管理的要求和投资者进行投资决策的需要。
要及时真实地提供会计信息, 企业必须遵循客观性原则、相关性原则、可比性原则、及时性原则、权责发生制原则、谨慎性原则、实际成本核算原则、资本性支出原则。要保证所反映的企业财务状况和经营成果是客观真实的, 要满足各有关方面对会计信息的需要, 要采用相同的会计核算方法, 要考虑企业经营风险和财务风险, 要正确区分计入当期损益的支出与计入资产价值的支出, 在全面核算企业开发经营情况的同时, 还要对重要的经济业务, 单独进行核算反映。
(二) 反映和监督财产物资保管
现代社会是一个竞争的社会, 为了提高房地产开发企业的竞争力, 企业自身必须提高经济效益, 多快好省地进行开发活动。一方面要搞好项目规划, 做好前期准备工程;另一方面要做好财产物资的保管工作, 要用最少的材料设备获取最大的利润, 在开发过程中, 一定要保证财产物资的安全完整, 尽量减少物资消耗, 达到利润最大化。
做好会计工作是保证财产物资的安全完整的重要前提。对于一切资金的收支, 财产物资的任何变动, 都要填制凭证, 认真审核, 及时登记账簿。还要定期进行财产清查, 明确保管人员的经济责任。
要不断减少物资消耗, 降低开发成本, 就必须及时计算开发成本, 反映开发产品在开发过程中的生产耗费。如果提高了开发管理水平, 减少了前期工程费, 控制了开发间接费用的开支, 那么就必然能降低开发产品的成本。因此, 房地产开发企业要通过开发产品成本的计算和分析, 及时发现开发过程中出现的问题, 采取降低开发成本的有效措施, 为企业节约资金, 促进企业可持续发展。
(三) 反映和监督执行财经制度和财经纪律的情况
房地产开发企业的开发经营过程, 也是贯彻国家财经制度和财经纪律的过程。任何一个企业的开发生产经营, 都必须要遵循国家的财经法规, 执行国家制定的相关制度, 不得逾矩。尤其房地产开发涉及税种较多、税负高、计算复杂, 更要求会计核算准确及时, 不能多交少交或迟交税。房地产开发企业的各项经营活动和资金的运动都是通过在会计核算的过程中反映出来, 因此, 我们要对会计凭证的审查和会计报表最初更为深入的分析和更为严格的考核, 这样就能清晰的看出企业的开发活动是否遵守了国家的相关制度和财经法规。通过管理费用的核算, 我们还能发现企业管理人员有无假公济私、铺张浪费、贪污受贿等现象。通过利润分配的核算, 我们能够从出发现企业是否存在不按有关规定少提或不提盈余公积金的情况。
(四) 有效的进行会计核算
一般来说, 会计核算流程就是由做凭证开始到编制会计报表这一过程, 也叫会计循环。但是房地产开发企业同其他企业的会计核算是有区别的, 这个区别主要体现在成本费用方面的核算, 成本一般是指开发成本, 一般下设:“土地征用及拆迁补偿费”、“前期工程费”、“建筑安装工程费”、“基础设施建设费”、“配套设施费”“和开发间接费用”等六个成本项目专栏, 如果有项目贷款的还可设“项目利息支出”。由于房地产开发企业经营活动的特殊情况和管理要求, 与施工企业相比, 房地产开发企业的会计核算有如下特殊情况:开发产品单件性, 开发周期长, 涉及税收种类多, 产品成本的核算复杂;经营收入及其相关税金的核算不同。
参考文献
[1]俞文青.房地产开发企业会计[M].上海:立信会计出版社, 2008.
[2]边霞, 赵业猛.房地产开发企业会计核算问题初探[J].江苏科技信息, 2011 (02) .
任务开发 篇9
关键词：任务定时调度,Timer,ScheduledExecuter,Quartz
在企业级应用开发中,为了提高系统的效率,需要进行基于给定时间点,给定时间间隔或者给定执行次数的任务。随着业务流程复杂性的提升,自动化流程的益处显现更加明显,如企业网站非法用户解锁功能, 需要实现每30 min对非法IP解锁的需求,这些任务无需人机交互,只需在系统后台运行。任务调度能较好满足企业应用的需求,更好地实现自动化。在Java的应用开发有多种多样的方法提供定时任务调度。
本文从实现原理和程序设计的角度分析3种任务调度的方式,包括使用JDK Timer,使用基于Scheduled Executer接口的实现和使用Quartz调度器,满足复杂多样的任务定时调度。JDK Timer适用于特定时间点执行或以固定周期运行的任务,Scheduled Executer可并发的完成定时任务,而Quartz可根据调度策略执行复杂的调度需求[1]。
1使用JDKTimer调度任务
1.1JDKTimer的原理
实现Timer的核心是Tasklist和Task Thread,Timer将接收到的任务存放在Timer List中,Timer List按照Task的最初执行时间进行排序。Timer Thread在创建Timer时会启动成为一个守护线程。这个线程会轮询所有任务,找到一个最近要执行的任务,然后休眠,当到达最近要执行任务的开始时间点,Timer Thread被唤醒并执行该任务,之后Timer Thread循环更新最近一个要执行的任务,继续休眠。
1.2使用JDKTimer实现任务调度
创建一个Timer Task的继承类,实现自身的run方法,然后将其交给Timer去执行。
public class My Task extends Timer Task {
Public void run( ) { …} }
Timer time = new Timer( ) ;
My Task task = new My Task( ) ;
time. schedule( task,0,2000) / / 每隔2 s执行一次
Timer的优点在于简单易用,但Timer对任务的调度基于绝对时间且是单线程执行,因此同一时刻只能执行一个任务。由于JDK Timer线程并不捕获异常, 所以当Timer Task抛出未检查的异常,就会终止timer线程,已被安排尚未执行的任务和新的任务均无法继续执行下去。
2实现类调度任务
2.1ScheduledExecuter接口的原理
鉴于Timer的上述缺点,Scheduled Executer是基于线程池实现的,每一个被调度的任务均会由线程池中一个线程去执行,任务是并发进行,相互之间不会受到干扰。
Scheduled Executer的设计思想是提供一个统一的任务执行接口,通过execute方法可将任务放到调度队列中。Scheduled Executer在任务来临前处于轮询任务状态,只有当任务被执行时,才会启动一个线程。
Scheduled Executer整体结构如图1所示。
Exector接口定义 了用于接受用户 提交任务 的execute方法。Exector Service继承Exector接口,用于定义线程的生命周期,包括线程的运行、关闭和终止状态。Scheduled Exector Service在Exector Service基础上提供了按时间安排执行任务的功能并能延时一段时间触发。Thread Pool Executor提供线程池的核心实现,支持定时和周期性执行任务。文中可根据不同的需求来使用不同的接口。
由于spring对Thread Pool Executor提供了较好的支持,在企业应用中,一般使用spring提供的Scheduling Task Exector子接口来实现 任务调度。该接口实现 了Simple Sync Task Executor、Timer Task Executor、ThreadPool Task Executor等类[2,3]。使用时可通过配置注入的方式实现。
2.2使用ScheduledExecuter实现任务调度
以下任务1 s后开始执行,每隔1 s执行任务1,从第2 s开始,每隔1 s执行任务2,从第3 s开始,每隔1 s执行任务3,从第4 s开始,每隔1 s执行任务4。
public void run( ) {
Date now = new Date( ) ;
Simple Date Format date Format = new Simple DateFormat( " yyyy / MM / dd HH: mm: ss" ) ;
String nowtime = date Format. format( now) ;
public static void main( String[] args) {
Scheduled Executor Serviceservice=Executors. new Scheduled Thread Pool(10) ;service. schedule At FixedRate ( new sample ( " job1 " ) ,1,1, Time Unit. SECONDS) ;
由执行结果来看,1 s后输出job1,2 s后同时输出job1,job2,3 s后同时输出job1,job2,job3,4 s后同时输出job1,job2,job3,job4。结果分析如图2所示。
Timer可实现简单的 单线程定时任 务,Scheduled Executor可线程池的方式并发的执行任务调度,来弥补timer的不足,然而当遇到更复杂的任务,这种任务需要结构时间工具类,Scheduled Executor就无法满足需求。而Quartz将定时程序做了较好的封装,来方便企业实现定时任务的调度需求。
3使用Quartz调度器调度任务
3.1Quartz调度器的原理
Quartz是个开源的作业调度框架,为在Java应用程序中进行作业调度提供了简单却强大的机制[4,5]。 其实现了作业和触发器的多对多关系,还能将多个作业与不同的触发器关联。整合了Quartz的应用程序, 可重用来自不同事件的任务,还可为一个事件组合多个任务[6]。
Quartz任务调度 的核心元素 是Scheduler,Trigger触发器和Job作业[7],其中trigger和job是任务调度的元数据,scheduler是实际执行调度的控制器。关系如图3所示。
( 1) trigger,用于定义调度时间的元素,即按照时间规则去执行任务。Quartz中主要提供了4种类型的trigger: Simple Trigger、Cron Tirgger、Date Interval Trigger和th Included Day Trigger。
( 2) job Detail,表示被调度的任务内容。这个接口只有一个方法exector( ) . job和trigger如上图所示为一对多的关系。
( 3) Scheduler是一个计划调度器容器( 总部) ,容器内可容纳较多的Job Detail和Trigger,当容器启动后,里面的每个Job Detail均会根据trigger按部就班自动去执行。调度线程主要有两个,常规调度的线程和misfired trigger的线程。常规调度线程从任 务执行线 程池获取一个空闲线程,执行与该trigger关联的任务。 Misfire线程是扫描所有的trigger,若有misfired trigger, 则根据misfire的策略分别处理。scheduler是个容器, 容器中有一个线程池,用来并行调度执行每个作业。
当任务调度执行时,Scheduler初始化启动,配置Quartz Scheduler Thread,然后取出Job Store里要触发 的Trigger,进入线程等待状态,直到其出发点来临[8]。之后执行trigger对应的Job Detail。任务调度执行完成。 Scheduler初始化、start和trigger执行的时序图4所示。
3.2使用Quartz实现任务调度
在企业级任务调度中,Quartz通常与Spring整合来实现定时任务的调度。例如,在某单位会议管理系统中,需定时发送邮件,该功能为会议创建人创建会议后系统会在会议举行前半小时邮件告知与会人员参加会议[9,10]。具体实现如下:
( 1) 编写发送邮件任务的代码部分
public void excute( ) {
evoa Chkmet Manager. send Message Timing( ) ; }
( 2) 通过quartz. properties设置Quartz
( 3) 设置要调度的对象
( 4) 设置定义Trigger触发器
( 5) 设置定义Scheduler工厂
4结束语
任务开发 篇10
汽修专业自课程改革以来, 确定了“以核心技能培养为专业课程改革主旨, 以核心课程开发为专业教材建设主体, 以教学项目设计为专业教学改革重点”的思路, 构建了“核心课程+教学项目”的课程模式, 非常符合企业对人才的需求。
汽修专业课程包括专业核心课程和专门化项目课程, 目前, 大部分汽修专业学校采用项目教学法, 对课程进行分析, 设计教学项目, 围绕项目进行信息收集、计划制订、计划决策、计划实施、成果检查、评价反馈六个环节, 体验模拟工作流程。调整课内、课外时间, 课堂上的大部分时间都是学生在提问、讨论、决策、实施。整个过程中不仅关注学生在课堂上的有效学习, 同时关注学生在课前、课后的学习情况, 务求达到做足课前、做实课中和做优课后。教学的目的已经不局限于专业能力的培养, 更着眼于学生职业行动能力的培养。
二、任务开发的原则
汽修专业教学基本上是从引出问题, 确定任务, 再进行资料收集, 制订、实施计划, 到最后的完成任务。可以说任务设计的合理性直接影响教学的有效性, 影响学生的学习热情和投入程度, 影响学生自主学习的有效性。任务的开发上应遵循以下几种原则。
(一) 任务的现实性
汽修专业毕业的学生大多面向汽车维修企业, 所以在设计任务时要从实际的车辆维护维修出发, 让学生在学习的时候能体会到学有所用。
以汽修专业《轿车维护》为例, 为了能让学习的内容更具有现实的意义, 在对此课程进行任务教学前, 首先, 走访大量汽修企业, 通过调查问卷方式了解轿车的常见维护项目;其次, 了解毕业学生的工作情况, 让他们谈谈在企业维护作业和学校专业教学中存在的知识技能脱节问题;再次, 邀请汽修专家进行会谈, 论证任务设定的合理性;最后, 确定如下的教学任务。
在任务教学的过程中, 对每个工作任务都以现实的情景引入, 让学生体会到所学的知识能用于实际。以“冷却液的检查与更换”任务为例, 引入情景:一辆汽车在行驶过程中出现“开锅”故障现象, 怀疑是冷却系统未及时维护所致, 请根据所学对车辆的冷却系统进行检查, 并进行合理的维护或维修。再配合实际视频, 激发学生的强烈兴趣。
(二) 任务的整体性
在任务教学中, 用任务的完成达到知识和技能的落实。考虑到实际的教学需要, 细化教学任务, 以子任务为载体, 用任务链的形式开展教学, 让学生通过完成一系列任务, 达到知识的系统学习, 并在任务完成的同时, 体会到成就感, 培养学生的自信心。
以汽车电工电子基础课程为例, 在讲解“二极管”的知识模块时, 如果以单纯的知识结构讲解, 十分枯燥, 学生也无法体验获得知识和技能的成就感。所以在任务开发的时候, 笔者将此模块取名为“试灯的制作”, 并围绕知识和技能点设计了以下的子任务:
1. 认识二极管结构任务。
在讲解二极管结构的内容时, 给每个学生分发一个普通二极管, 让学生对二极管进行拆卸, 查看其内部结构, 直观了解其内部结构。
2. 验证二极管单方向导电性的任务。
出现两种情况, 一种是学生搭接好一种电路, 再拆卸电路, 将二极管反方向搭接电路, 得出两种结果;另一种是搭接好电路, 先正方向搭在蓄电池上, 再反方向直接搭在蓄电池上, 得出两种结果。通过这个任务的实施, 一是让学生通过实验验证知识点, 二是认识到完成任务的方法可以有多种, 最终培养学生的综合素质。
3. 验证二极管反向击穿特性的任务。
让学生通过实验来验证, 二极管在多大的电压下会被反向击穿。然而在做实验验证的时候出现了两种结果:一是正负极接反, 直接短路击穿, 属于错误操作;二是一个蓄电池无法反向击穿, 然后学生突发奇想, 将各组的蓄电池串联, 形成48V的直流电压, 但是结果还是无法击穿, 实验以失败告终。后来经查阅资料, 二极管的反向击穿电压在30V~60V之间, 真相大白。此任务让学生意识到只有不断探索, 才能更深层次地挖掘真相。
4. 运用二极管的特性, 设计一个电路让交流电转化为直流电的任务。
学生运用前面的知识点设计电路图, 将发电机发出来的交流电变成直流电。学好此知识点对学生学习交流发电机的构造和电路图意义重大。在设计的过程中, 学生的思路层出不穷, 让人大开眼界, 有半波整流电路图、没有起到转化的电路图、网络查找的全波整流电路图等。不管是成功的设计还是失败的设计, 或是对电路图的分析, 学生之间的思想碰撞极为剧烈, 再加上教师的肯定评价, 激发学生对知识的渴望, 让学生在学习中不断感受成功的喜悦。
5. 运用光敏二极管的特点, 设计一个简易路灯电路图的任务。
要求设计的电路在加载了直流电压后达到路灯白天不亮晚上亮的特点。同样, 学生之间碰撞出了思想的火花, 还出现了多种思路。
6. 设计试灯电路, 并进行制作的任务。
运用发光二极管的特点, 制作试灯。学生会尝试着去制作试灯, 接着会出现大量二极管被击穿的现象, 之后学生会相互探讨, 最终产生成功的作品。过程中对失败的设计进行分析时, 学生的认知得到了进一步的提升。当将真实的试灯进行分解查看时, 发现自己设计的和试灯工具的内部结构原理一样时, 学生“震惊了”, 他们的自信心再次得到了提升。
用任务链的形式, 让知识融入其中, 让学生通过自己的不断探索实现知识的积累, 以前面的知识点去完成后面的任务, 体会“破案式”的学习, 让学习环环相扣, 真正体会到“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”的境界。
(三) 任务的可探究性
任何任务, 不是说几句话就能完成的, 而是需要结合学生认知的“最近发展区”, 并且要有一定的深度, 有思考的意义。只有让学生去推敲、去思考, 任务才能发挥它最大的作用。
以汽车电工电子基础课程为例, 在讲解灯光开关时, 笔者设计了以下任务:
1. 用若干单刀双掷开关, 设计二控灯电路图的任务。
要求设计一个电路图, 实现一盏灯一楼能控制, 二楼也能控制。此任务不仅有现实的意义, 而且学生必须去思考、探究。
2. 分解桑塔纳车窗玻璃升降开关, 绘制工作原理图的任务。
要求每个学生拆卸开关, 并用万用表进行测量, 绘制原理图, 最后搭接一个电路, 不管是车窗玻璃上升还是下降操作, 都实现灯亮。通过拆卸开关, 让学生更直观地了解其内部构造, 通过检测和绘制原理图, 更理性地认识其工作原理, 最后的搭接电路实现最终的应用。
(四) 任务解决途径的可操作性
对汽修专业而言, 很多的任务最终都要归结到操作的验证和强化, 所以在设计任务时, 要尽可能配以操作, 以此来强化和巩固。
以汽车电工电子基础课程为例, 在讲解继电器时, 设计以下任务:
1. 检测继电器好坏的任务。
对继电器设计故障, 包括触电绝缘、线圈短路, 通过故障的检测实现知识点的强化和实践能力的落实。
2. 设计并搭接一个含有一个继电器的电路。
运用继电器的特点, 设计一个包含一个继电器的电路, 并用实物进行搭接。
3. 设计并搭接一个含有两个继电器的电路。
运用继电器的特点, 设计一个包含两个继电器的电路, 要求第二个继电器受第一个继电器的控制, 只有第一个继电器工作了, 第二个继电器才可以工作, 并用实物进行搭接。
4. 观看电路图, 搭接汽车启动电路。
利用起动机、继电器、点火开关、若干电线、电瓶线等, 依据启动电路图搭接启动电路, 以起动机顺利运转为成功标志。在起动机转动的那一刻, 学生充分体会到了什么是“成就感”。
任务的完成, 除了实现知识和技能的落实, 关键是过程中通过学生的自主学习, 学生之间的互帮互助, 实现职业行动能力的培养, 体验成功的喜悦。
三、任务设计的反思
在任务的开发中, 也出现些许的不足, 经归类, 需要注意以下几点:
(一) 任务的设计目的性要明确
任务本身作为载体, 要有知识点和技能点在内, 再通过学生间的互助, 实现学生职业素养的提高, 而不是为了让课堂“热闹”起来去设计没有任何意义的任务。
(二) 任务实施, 教师要有指导
在任务实施中, 学生会出现无从下手的情况, 需要教师给予一定的提示, 同时, 教师要给学生提供一定的学习途径, 让学生有力可使。
(三) 允许失败
任务实施过程中, 会出现失败甚至是部件损坏的情况。此时, 教师无须指责学生, 相反可以通过失败的例子让学生去思考原因, 只有通过自己的探索得到的知识和技能, 才是真正属于自己的。
(四) 任务要有兴趣点
任何事情离开兴趣, 学习的激情就会下降。要在任务中加入兴趣点, 要让学生通过任务的实施产生思想碰撞的火花, 形成良性的竞争。
(五) 任务要有“留白”
需要给学生思考的空间, 任务太满或太挤容易使人失去想象的空间, 许多时候魅力不在于完美, 而在于对缺憾的回味。通过任务的完成, 形成新的问题, 并通过一系列问题的探索实现职业能力的提升。
摘要：本文通过对汽修专业课堂教学的剖析, 总结规律, 以任务开发为切入点, 探寻怎样有利于开展教学和学生自主学习, 以问题链或任务链的形式串联整个教学过程, 让学生通过查询资料、分析问题、决策计划, 最终解决问题。不仅让学生学得技能, 同时培养了学生的职业素养, 形成了职业行动能力。
关键词：汽修课堂,课堂本源,任务开发,职业行动能力
参考文献
[1]张晓锋, 叶盛.轿车维护工作页[M].北京:高等教育出版社, 2013.
任务开发 篇11
关键词 项目导向；任务驱动；.NET网络应用
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0102-03
Research on Development and Implementation of a Project?Oriented,?Task?Driven?Teaching Model to .NET?network?Application//Wang Xiufang
Abstract .NET?network Application is a highly practical core?course in Computer Network.?This?paper?probes into the application of a project oriented, task driven teaching model to this course. The teaching activity is based on a real enterprise project, through which the deconstruction and reconstruction of the subject knowledge is accomplished. The project is divided into several tasks, and at the completion of the project the acquisition of .NET knowledge is achieved. With the completion of the project and each task, students experience the joy of success, their enthusiasm for learning is stimulated, their personality is developed and their practical and operational abilities, teamwork skills and other abilities are promoted.
Key words project oriented; task driven; .NET network application
Author’s address Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272037
“项目导向，任务驱动”教学模式是2003年7月德国联邦职教所制定的以行动为导向的一种教学形式，最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学》一书。近年来职业教育广泛探讨并使用，比较适用于学习操作类的知识和技能。.NET网络应用课程要求学生能合理、准确地应用理论知识完成相应操作，是一门实践性较强的课程，它非常适合采用“项目导向，任务驱动”法组织教学。下面从理论依据、内涵、教学设计、实践过程、考核方式这些方面来讨论该教学方法的实施。
1 “项目导向，任务驱动”教学模式的理论依据
它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。与传统的教学方法相比，项目教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。
2 “项目导向，任务驱动”教学模式的内涵
“项目导向、任务驱动”教学法是指在教学过程中，学生在教师的相关指导下，紧紧围绕一个项目，在强烈的任务动机的驱动下，进行主动的探索和互助协作的学习，在完成既定任务的实践过程中，学习和掌握该项目的知识技能，完成该项目的教学任务。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
3 .NET网络应用课程开发实施过程
3.1 .NET网络应用课程教学设计
本课程是高职计算机类专业的必修专业核心课程，一般安排在第4个学期。课程的总体设计思路以“职业性、实践性、开放性为基础，完整项目统领全过程，进行知识解构与重构”。依托合作企业济宁远望软件有限公司的真实项目“Mypetshop”网上购物系统，根据项目开发流程及内容，确定工作任务，转化为学习任务，将.NET知识点融入每一个任务中，进行基于工作过程的系统化的设计，实现对原有学科知识的解构与重构，具体见表1。
3.2 .NET网络应用课程教学实践
1）成立项目小组：每5名学生成立一个项目小组，确定项目经理及各自己角色分工、任务。项目的实施是以学习任务为主线，整合了理论与实践。相对应的项目实施应该注重“理论+实践”一体化，以学生活动为主，建立适合学生实践的教学方式。
2）教学组织与实施：采用“六步法”进行教学的组织与实施，以工作过程为导向实施信息、计划、决策、实施、控制、评价等6个工作步骤，具体安排见表2。
3）课程考核：实施“项目导向、任务驱动”教学对学生的成绩评定注重过程评价。过程评价着重考核学生在教学过程中的态度、方法、所承担的子任务以及团结协作能力，对网站设计方案的整体性、逻辑关联性、可行性以及文档的质量方面也有所涉及。学生的课程成绩评价从教师评价、小组评价和其他小组对该生所在组的评价3个角度进行，学生课程成绩评价公式为：成绩=教师评价*40%＋小组内评价*30%+其他小组对该生所在组的评价*20%+自我评价*10%。这样的评价考核模式有利于鼓励学生积极参与、激发兴趣、体验成功，培养其热爱职业、勇于创新、乐于实践等多方面的综合素质。
4 .NET网络应用课程教学效果
实践证明，实施项目教学法后，学生参与学习课程的积极性、主动性得到充分调动，学生实践操作能力得到明显提高。另外，在文献检索、资料查询、书面和口头表达、同学之间相互协作配合等方面的能力也都得到锻炼和提高。2009年学生参加全国计算机应用能力大赛（网站设计模块），获得较好成绩。
参考文献
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[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
任务开发 篇12
目前的职教课程开发主要都是围绕工作岗位或工作过程, 使职业课程与工作岗位或工作过程更好的对接, 其旨在培养学生的职业化能力。不过, 仔细研究可以发现, 这些课程开发模式还主要仅仅停留在“如何顺利地完成某一项工作、某一个任务或某一个项目”上, 其并没有解决“如何才能更好、出色的完成某一项工作、某一个任务或某一个项目”上, 即目前的课程模式还没有将课程与学生在工作当中的绩效特别是高绩效联系起来。而岗位胜任特征却能够给我们提供一个将课程教学与工作绩效相联系的很好途径。本文主要探讨职教课程开发中的重要环节, 即基于岗位胜任特征的工作任务分析方法。
1 胜任特征内涵及其模型
1.1 胜任特征内涵
1973年, 哈佛大学的著名心理学家麦克里兰 (Mc Clelland) 在发表于《美国心理学家》杂志上的一篇题为《测量胜任特征而不是智力》 (Testing Competence Rather than Intelligence) 的文章中首次提出了胜任特征这一概念。麦克里兰教授通过研究发现, 传统智力和能力倾向测验与实际的工作绩效 (差异) 并没有直接联系, 他试图找出那些导致绩效优异者和绩效普通者之间差异的最显著特征, 并将这些特征称之为“胜任特征”。麦克里兰教授认为, 胜任特征是指那些与工作绩效直接相关的能力、特征或者动机等, 能够较好的预测实际工作绩效。
尽管在以后的研究当中, 陆续有许多学者提出了关于岗位胜任特征不同的定义, 但其内涵总的来说包括三个方面: (1) 与工作绩效有着密切关系, 甚至可以用来预测未来员工的工作业绩; (2) 与工作情境相关, 具有动态性; (3) 能够区分绩效优秀者与绩效一般者。另外, 与以往不同的是, 胜任特征其实是个体一系列特征的一个组合, 打破了过去仅仅研究单个能力与绩效关系的思路。
1.2 岗位胜任特征模型
岗位胜任特征模型的构建一般遵循5个步骤。一是定义绩效标准;研究者可以通过采用工作分析的各种工具明确某个岗位的具体要求, 提炼出工作优秀的员工和工作一般员工的绩效标准。也可以通过组织专家小组讨论的方法来确定绩效标准。二是选取分析效标样本;即在具体从事该同一岗位工作的员工中, 分别从绩效优秀和绩效普通的员工中按一定的抽样方法抽取相应数量的人员进行调查。三是获取效标样本有关岗位胜任特征的数据资料;一般采用事件访谈法、问卷调查法或观察法等获取有关岗位胜任特征的数据, 这些数据信息涉及到工作岗位相关的成功事件、不成功事件或负面事件有关的起因、过程、结果、时间、相关人物等等各种信息;或者也可以让被调查者自己总结事件成功或不成功的原因。三是建立胜任特征模型;通过对收集到的有关胜任特征的数据资料进行分析, 记录各种胜任特征出现的频次, 然后对优秀组和一般组的特征指标发生频次和相关程度统计指标进行比较, 找出两组的共性和差异特征。然后, 对特征进行归类并赋予大致权重。五是验证胜任特征模型;首先是模型的效度评估, 我们可以通过按照建立的胜任特征模型来进行甄选或者培训员工, 然后根据这些员工未来是否表现的更好来检验该模型是否有效。若结果的相关性很小或不相关, 则说明该模型并未反映该岗位对高绩效员工的要求。然后是信度评估, 信度主要指的是模型所得结果的可靠性。岗位胜任特征模型的构建流程如图1所示。
2 基于岗位胜任特征工作任务分析的优势
2.1 传统工作任务分析方法的缺点
在职教课程开过程当中, 其中工作任务分析环节一般通过邀请行业企业专家开展工作任务分析会或研讨会的形式进行, 这种形式虽然具有效率高 (一般一天就可以完成) 、发挥团体智慧优势以及可以发挥专家的引导作用等方面的优点, 但也很明显存在着以下几个方面的缺点: (1) 专家的意见和建议主要体现的是以现象学的思辩推测研究和经验总结为主, 缺乏实证得益据; (2) 工作任务分析更多关注的是工作或任务本身, 而并没有将注意力放在员工的工作绩效上, 即没有回答获取高绩效所需要的知识、技能以及素养 (即胜任特征) 是什么的问题; (3) 工作任务分析得出的胜任某一岗位或工作所需的知识、技能和素养组合并没有经过有效性的检验, 以至于有可能造成与实际工作需要不符。正因为这三个不足之处的存在, 最终可能会导致课程改革的效果不佳。这也许也是学生经常感到的学非所用或所学的知识、技能用处不大的重要原因。
2.2 基于岗位胜任特征工作任务分析方法的优越性
通过构建某一职业或岗位的胜任特征模型可以很好的解决传统工作分析方法所面临的问题。因为, 胜任特征模型更加关注的是员工本身而不是工作本身, 一般来说, 其具有以下三大特征: (1) 与员工的工作绩效有密切的关系, 可以预测员工未来的工作绩效。 (2) 胜任特征包含了人的个性特征, 能够将组织中的绩效优秀者与绩效一般者加以区分。优秀员工与一般员工在胜任特征上会表现出显著性的差异。 (3) 与员工所在工作岗位的要求紧密联系, 它在很大程度上会受到工作环境和工作条件以及岗位特征的影响, 具有动态性。所以, 将胜任特征模型应用到课程开发当中, 将比通常的工作任务分析方法在识别员工能产生优秀绩效所必须的知识、技能以及素养等要素时更有效、更加符合工作实际。通过构建胜任特征模型获得的知识、技能以及素养等相关具体特征将更加符合实际工作需求、稳定和持久, 同时在提升目前职业教育课程开发的效果方面更具有目标指向性。
3 基于岗位胜任特征的工作任务分析方法
3.1 基于岗位胜任特征的工作任务分析基本方法
传统的工作任务分析主要是指针对某一岗位或岗位群中需要完成的任务进行分解的过程, 主要目的就是掌握岗位的具体工作内容。其分析的对象是工作而不是员工, 分析的重点是这些工作需要完成哪些事情, 而并不关心应该由什么样的人、多少人来完成。基于岗位胜任特征的工作任务分析不仅需要关注和分解具体的工作任务 (及其体现的职业能力) , 而且还要关注不同的人完成同样的工作任务时所表现的绩效差异以及导致绩效差异的胜任特征。基于岗位胜任特征的工作任务分析方法如下图2所示所示。
在图2中, 职业能力是指的是完成每项工作任务当中每个事项 (比如工作任务流程当中的某个环节或工作任务再次细分后的某个具体工作事项) 的能力。在工作分析中, 对职业能力的描述一般又都分解为完成每个事项过程中对知识和技能的要求。而胜任特征描述关注的是如何更好的完成每个事项, 或者说学生能够更好的完成每个事项需要具备的胜任特征。从以上分析可知, 基于岗位胜任特征的工作任务分析不仅要得到完成每个工作事项所需的知识和技能要求, 而且要获得更多的与“人”相关的胜任特征信息。
3.2 关键事件与关键工作任务分析
关键事件这一词来自于由美国哈佛大学心理学教授麦克利兰开发的关键事件访谈法 (behavioral event interview, BEI) (有时也翻译成行为事件访谈法) , 关键事件指的是对工作任务完成绩效有显著影响的的事件。依据优秀员工对关键事件的描述得出对其绩效产生显著影响的潜能和素质, 这些潜能和素质是传统工作分析方法无法得到的。以此受到启发, 本课题组提出关键工作任务这一概念。
显然, 关键工作任务指的是对岗位绩效产生决定影响的工作任务, 关键工作任务至少应该具备几个特点:一是对岗位绩效的影响权重最大, 或者权重至少是靠前的;二是影响具有稳定性。以前传统的工作任务分析或者典型工作任务分析方法都没有将各项工作任务对岗位的重要性 (即对岗位绩效高低的影响高低) 进行排序, 只是不分主次的罗列, 导致课程设计的重点和关键工作任务之间的联系缺乏依据。
关键工作任务分析仍可以参照图2的分析方法进行, 每个关键工作任务同样需要分解为职业能力 (知识和技能要求) 以及潜在的胜任特征。
4 结束语
工作任务分析是职教课程开发的重要步骤, 而通过基于岗位胜任特征的工作任务分析方法, 可以发现以往传统工作分析无法探究的隐性胜任特征, 最终可以将我们职教课程开发的注意力放在如何提高学生未来的工作绩效上。
摘要：本文首先分析了胜任特征的内涵及其模型构建的过程, 其次分析了基于岗位胜任特征的工作任务分析方法较传统工作任务分析的优势, 然后指出了基于岗位胜任特征的工作任务分析的基本思路, 并提出了关键任务分析应作为整个工作任务分析重点的观点。
关键词：岗位胜任特征,职教课程开发,工作任务分析,关键工作任务
参考文献
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