教学工作目标管理方案

教学工作目标管理方案（精选8篇）

教学工作目标管理方案 篇1

教学工作目标管理方案

为规范教学管理，促进教学工作，确保全面贯彻党和国家的教育方针，提高我校教育教学质量，学校对教师从出勤、教学常规、教研活动、教学质量、师德、学生评议、工作量等方面系统考评。教师工作达标情况用积分体现，并附带奖惩。

一、出勤考评

（一）签到：凡工作日全体教职工均须在课前预备时间到政教处亲笔签到。累计迟到三次按旷工半天计。

（二）请假：因病、因事不能上班，必须向校长请假。请假时要写请假条，因事急来不及写条者以后补条。请假者要经教导处调课，是班主任的安排好班内工作。

（三）守岗：教职工在工作时间要坚守岗位，不能擅离职守。有事外出或早走要写请假条经校长批准登记，此类情况，累计三次按请假半天计。私自外出、早退，工作时间聚众聊天、干私活、打扑克、下棋、打球，推迟上课、提前下课或上课时间离开教室，累计三次按缺课一节计。

（四）值班：教职工要按学校有关规定在校值班，负责值日、辅导、安全保卫工作，因故不能值班要找人调换，无故不值班按旷工半天计。

（五）婚、丧、产、进修等特殊情况按有关规定执行办理。

（六）长期病休须经上级人事部门批准备案，未经批准，因病请假者按学校制度执行。

对出勤情况，学校每月一统计，一学期一汇总。每月根据出勤情况做出奖罚、评分，具体办法如下：

1、每月出全勤者得20分，奖10元。

2、请假一天以上，从第二天起每天扣2分；误课一节另外扣2分。

3、旷工一天扣5分；每旷课一节另扣5分。

二、教学常规考评

（一）计划（5分）：

所有学科都要在开学一周内制定教学计划。计划要包括学生情况、教材简析、教学目的和任务、教学方法和措施、进度安排等内容。

所写计划项目不全，笼统抽象，书写了草，无实用者酌情扣分；无计划者得0分。

（二）教案（25分）：

1、备课是上好课的前提，每个教师都要做到节节有教案。体育、音乐、美术等课程也必须有教案。所写教案课型齐全，具备授新课、单元小结课、习题课、复习课、讲评课等课型。每缺少一个教案扣1分。

2、所写教案项目齐全，具备教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、作业布置、习题解答、板书设计等内容，缺少一个项目扣1分。

3、教案具有科学性：（1）教学目的及重点难点的确定要合乎大纲要求，合乎教材特点：（2）教学内容要与教学目的相一致；（3）使用教学方法要恰当合理，能够突出重点，突破难点；（4）不出现知识性错误。不符合上述要求，每例扣1分。

4、教案具有实用性。做到（1）教学内容具体（2）教学步骤清楚（3）能体现师生双边活动。达不到上述要求，每条扣1分。

5、要求超周备课，每缺一节扣2分。

6、撰写教案要按要求格式，并注明备课日期、授课日期，不符合要求，扣1—3分。

（三）讲课（20分）：

1、上课时要仪表端庄，穿着大方，态度和蔼。

2、按时上下课，不无故离开教室，不坐着讲课，不酒后上课，上课不吸烟。

3、努力体现学生的主体地位，以训练作为课堂教学的主线。

4、合理安排课堂时间，能突出重点，突破难点。

5、讲课语言准确、简洁、生动，提倡使用普通话。

6、板书安排合理，字迹清晰，书写规范。

以上每条4分，1、2条每发现一次不符者扣1分，3至6条由听课教师和学生评议定分。

（四）、批改作业（25分）：

1、合理布置作业，做到难易适度，份量适当，形式多样，不符合要求者扣2分。

2、任课9节以下的老师要全批全改，任课9节以上的至少批改二分之一。经检查达不到要求的，差2人次扣1分；学生没有作业本的，每一人次扣2分。

3、批改要经常进行，不准弄虚作假（突击批改或由学生代批）。发现此类情况一例，扣5分。

4、作业批改要细致、准确、格式正确，书写清楚，并恰当评定成绩，不符合要求扣2分。

5、要有批改作业记录本，对交本情况、主要问题随时做好记录，无记录本扣3分，记录不详扣1—2分。

6、体育课教师负责课间操、集体活动整队及运动会的组织训练等，音乐教师负责文娱演出训练安排等事宜，如不能按要求保质保量完成以上工作，酌情扣除作业分。

（五）辅导（10分）：

1、凡当天上课的教师，自习课都要到班辅导，做到有课必辅，缺1次辅导扣1分。

2、辅导时要做到态度和蔼，耐心细致，百问不厌，对不同档次的学生要一视同仁，不打击差生积极性。发现一次不符合要求的情况，扣1分。

3、每学期开学两周内制定“培养优秀生计划”和“提高中差生计划”，有针对性地辅导，根据实际情况进行小范围补课，组织课外活动小组，开辟第二课堂，培养优秀生，转变中差生。不合要求的，酌情扣1—3分。

（六）、考试工作（10分）：

1、在考试工作中认真履行职责，做好命题、保密、监考、阅卷、登统等工作，在考试工作中弄虚作假，发生失误，消极怠工的情况出现一次扣1分。

2、考试命题要以大纲为依据，以教材为内容，以考核基本知识、基本技能为重点，有适当灵活运用知识及综合性题目，命题的角度、题型、难度、深度要与中考接轨，与素质教育的要求相适应。考试命题不合乎要求的扣1—3分。

3、除期中、期末考试和统测外，每学期安排三次月考，考试次数少一次扣2分，不阅卷视为未考试。

4、每个任课教师都要有分数册，并认真登记学生成绩，无册者扣4分。

5、考试后要做好试卷分析，利用从考试中得到的反馈信息指导教学工作，不能按时交试卷分析者，一次扣2分。

（七）总结（5分）：

1、学期末须撰写教学总结，及时总结学期工作，无总结者得0分。

2、所写总结要内容充实，能反映成绩和不足。不符合要求的酌情扣分。

三、教研活动管理方案及考评细则

为使我校教研活动经常化、制度化，不断走向深入，从而提高教师业务素质，提高教学质量，特制定本方案。

（一）组织管理：

1、每学期开学一周内由校长、教导干事负责制定本学期活动计划，组织实施，检查考核。

2、全校教师分为语文、数学、英语、理化生、政史地、音体美六个教研组，各组组长由本组教师推选，组长负责制定本组活动计划。

3、每月由校长组织教导干事、教研组长召开教研调度会一次，对教研活动进行总结、安排。

（二）活动要求：

1、每月安排一次全校性活动，由教导干事确定研究专题，记录情况，做出总结。

2、各组每周活动一次，组长负责组织安排，并记录活动情况。

3、教师要按时参加教委、学校安排的各种活动、会议，并按要求准备材料。

（三）考评细则：

1、按时参加各种活动得20分，缺一次校内活动扣5分，缺一次校外活动扣10分。在活动中表现不积极酌情扣分。

2、在各种活动中按要求准备材料得10分，缺一次材料扣5分，材料不合乎要求酌情扣分。

3、每周听课不低于1次，达到要求得10分，缺一次扣3分。听

课记录不合乎要求扣1—2分。

4、每月至少写一篇说课稿（或论文），并能说课，符合要求得10分。少一篇扣5分，内容不合乎要求扣1—3分。

四、学生评议教师办法

学生是教师的服务对象，对教师的工作态度、工作能力以及讲课、批改作业、辅导情况学生们有深切了解，因此，我校把学生评议作为考评教师的一个组成部分。

评议办法：每学期由学生对本班任课教师采用不记名投票形式评议一次，评议时把教师分为优秀、良好、一般、较差、差五等。

考核积分：教师在所教全部学生中的优秀率与满分50分之积为评议得分。

五、师德考评办法

为加强教师职业道德建设，造就一支适合素质教育要求的高质量的教师队伍，特制定本方案。

基本要求：教师应严格自我要求，不断提高自身思想觉悟和业务水平，自觉遵守《教师法》等法律法规，认真履行教书育人的职责。坚持做到依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

考评细则：完全符合要求得50分，凡出现下列情况之一例，扣除1—2分，情况严重的要追究有关责任。

1、言行违背党和国家的教育方针；

2、体罚侮辱学生造成严重后果；

3、酗酒误事；

4、斗殴滋事；

5、不服从领导，无理取闹；

6、旷工、旷会；

7、拔弄是非，制造矛盾；

8、消极怠工，因私废公，小病大养；

9、利用职务之便谋取私利；

10、参与赌博、迷信等不正当活动造成不良影响；

11、侮辱家长，发生争执；

12、违背社会公德，不能为人师表。

七、工作量考评

（一）工作量计算：

1、教师工作量以周课时数计算、比较，鉴于备课量差别较大，课时数取授课节数与教案数之和。

2、兼课的政教处、教务处、等科室人员每周附加5课时。

3、教研组长每周附加3课时。

4、长期休假者，属法定内假期的工作量取平均值，法定假期以外的工作量为零。

（二）评分及奖励：

1、全校工作量最大者得50分，每差一课时递减2分。

2、超平均工作量一课时，补助1元。

八、推普工作

教师的语言文字水平是自身素质的重要体现，与教学效果密切相关，并直接关系到学生的说话用字。因此，学校把语言文字水平及运用情况作为对教师考核的重要内容。

（一）普通话测试成绩（30分）：

1、全校教师测试成绩最高者得25分，每低一等递减5分；

2、经测试所获等级达到任职要求者得5分；

3、擅自不参加测试者得0分，并视情节追究相应责任；

4、因超龄获准免试者得15分。

（二）、语言文字运用情况（30分）：

1、课堂教学中不使用普通话，发现一次扣3分；学生在课堂上不说普通话，发现一人次扣上课教师1分。

2、课下与学生交谈时不说普通话，发现一次扣1分。

3、开会、汇报工作等公共场所发言时不用普通话，一次扣2分。

4、板书、批语、教案等用字不规范，发现一处扣1分。

5、上级检查时，被查出使用语言文字不规范情况，一次扣5分。

九、附加

1、在省、市、县组织的教研活动中获奖者，分别加15、10、5分。

2、在省、市、县级刊物上发表论文或报道本单位（系统）事迹文章的分别加15、10、5分。

3、在县、校上公开课，或做典型发言的分别加5、2分。

4、在上级检查中不积极配合的扣5分。

5、在县以上竞赛中，学生获奖一人次任课教师或指导教师加2分，奖10元。

对教学工作实行一月一考评，一学期一汇总。计算教师学期积分时，考勤取各月累计分，教学常规、教研活动、取各月平均分，其它方面直接计入总分。学校每学期对教师按积分从高到低排队，张榜公布，记录存档，并以积分作为评优、评模、评聘职称及人才流动的主要依据。对年级积分前三名的教师，学校予以表彰、奖励。各年级积分倒数第一的教师要书面检查工作中的失误，制定改进措施；连续两次积分倒数第一的教师要改做其他工作或报请上级调出。

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教学工作目标管理方案 篇2

(一) 大学教学管理的含义

教学管理是管理者运用不同的教学手段, 以学生为教学工作的中心, 提高教学质量, 把培养学生成为人才作为目标, 使教师的教学活动达到教学的目标的过程.教学管理基本内容包括:计划管理, 教学目标管理, 教学质量管理;教学管理;教学档案管理, 教学过程管理。

(二) 大学教学管理的主要内容

1. 过程管理

教学过程是根据教学的目标和学生的身心发展特点, 教师和学生两方面组成的活动过程。教师在教学过程中处于主导的位置, 学生在教学过程中是主体。教学过程中使用的手段和内容是教学过程中的客观的因素。教师教学的过程分为五个环节, 第一步是备课, 第二步是上课, 第三步是课外辅导, 第四步是作业批改, 第五步是成绩考评。学生在这个教学期间也是五步骤, 第一步死课前的预习, 第二步是听课, 第三步是复习巩固, 第四步是考查, 第五步是运用知识.教学过程的管理就是需要对教学的顺序做出一定的规定, 通过计划、检查和总结等措施来实现教学活动过程。

2. 监控管理

教学监控管理分为来年两个部分, 一部分是对教学的过程能够进行监控, 另一部分是对教学质量进行监控。教学的质量监控是非常重要的内容, 因为教学管理方案的目标就是提高教学的质量。根据每个课程对教学的要求, 对教学过程和和情况有一定的了解, 能够发现教学过程中存在的问题并且及时的找出原因, 提出修改的意见进而促进教学质量的提高, 保证学生的学习水平和教师的专业发展, 就是对教学质量的监控。教学质量的监控保证课程有质量的实施, 保证教育方针的落实。

二、常规教学管理方案中存在的问题

(一) 大学教学管理方案的设计问题

大学教学管理方案的设计一般是根据教学管理工作的观念来设计。但是在时代不断发展的今天, 大学的教学管理工作中, 大学的教学管理有着浓重的教条主义和经验主义。大部分的教学管理工作的设计流于表面, 没有对本校的教学的具体情况做进一步的了解。对学校的教师和学生的实际情况也不清楚。在教学计划中, 教学计划千篇一律。在课程的设置上, 大学教学常常片面的追求专业和理论的运用, 注重对考试和成绩的设计, 对于大学生的实践方面和实用方面设计不足, 教学内容方面不能够及时的更新内容, 教材常常使用很多年, 有一些教师的讲课内容和学校的预订的教材教材内容不符合, 教材在学生的课堂上发挥不出作用。

(二) 大学教学管理方案内容问题

在大学的教学管理方案设计中, 教学质量管理是其中的重点内容。教学质量的监督体系必须有着对教学的导向作用, 促进作用, 诊断作用, 调控作用和反馈作用。教学质量管理方案只有起到这些作用, 才能够对教学质量管理工作有帮助。但是对于教学的质量管理体系的设计, 往往存在很多的问题, 首先是, 对于教学缺少统一和规范的评价方法, 然后, 在对教学的的质量管理方案设计中, 容易流于形式, 方案和学校的发展以及最新的情况不适合。一些教学的模式已经更不上时代的步伐, 缺少现代化的设计。

(三) 大学教学管理方案的实施问题

1. 管理队伍的建设问题

大学教学管理方案是否能够发挥出最总的作用, 还是要依靠方案的实施, 大学教学方案的实施主体人是大学教学管理的队伍。只有大学教学的管理队伍具有超高的专业素质, 在思想和业务方面都有一定的水平。但是, 一般学校对于大学教学管理的队伍不是非常重视, 认为教学管理的工作只是简单的行政工作, 对于教学管理人员不够重视。在大学教学管理人员的队伍建设中, 对于工作人员的选择, 培训等方面没有保证导致, 大学教学管理人员的恶工作没有积极性, 也缺少知识的更新和素养的培养, 不利于大学教学管理工作的改革和创新。

2. 大学教学管理方案执行问题

大学教学管理的方案实施过程中, 需要管理人员的灵话和根据具体的情况来落实一些制度, 毕竟每个学院的情况是不一样的, 不能一味的教条主义, 不懂得变通。一些管理人员完全照搬照做, 一点不对工作的恶内容和方式进行创新, 完全成为了大学教学方案的傀儡。管理人员应该具体情况具体分析, 运用科学的手段来落实教学方案, 不能仅仅依靠行政命令完成教学管理工作。

三、解决对策

(一) 树立先进的观念

大学教学管理方案的制定的目的是为了更好的完成大学的教学活动, 在大学教学管理的方案设计中, 应该更新教学管理观念, 确立出合适于当代教育的教学管理理念。一方面, 根据指导思想的教学理念和教育思想为基础, 借鉴一些先进的观念, 结合自己学校的具体境况, 来制定大学教学管理方案。另一方面, 大学的教学管理方案应该体现以人为本的的教育理念。以人为本的教育理念就是在教学的过程中把学生的发展作为重点。以学生为中心的进行大学的教学管理。培养出高素质、高水平、符合社会要求的学生。大学教学管理方案制订的时候, 一定尊重学生的兴趣和特点, 能够让学生按照自己的发展和兴趣来增加相应的课程和设备。优化教学的资源, 对于一些教学方法, 教学手段和教学内容以及教学的改革方面, 教师和学生都要有一定的知情权, 最好是能够参与到教学方面的决策, 因为, 只有学生自己了解自己新欢什么, 只有教师自己知道自己教给学生什么。

(二) 建立教学质量监督体系

教学质量的监督体系包括两个方面:一方面, 是外部的监督体系, 学校和用人单位合作, 一起进行教学的效果评估。建立一个每年度的教学质量的总结制度, 保证教学的质量, 保证学生成为社会需要的人才。另一方面, 学校内部, 要建立起更加及时的监督体系, 及时的碎教学质量做出评价, 根据教学评价的内容来做出改进。在信息化的今天, 教学监督可以利用网络化和信息化, 建立完善的网络平台, 能够及时把信息反馈出来, 加强学生, 教师和学校三方面的沟通。

(三) 加强教学管理人员的培训

大学的教学管理培训对于教学管理人员来说是非常重要的, 能够增加自己的素质和知识, 不断地提升自己的能力。在大学教学管理人员的培训中, 学校应该做到以下几点:第一, 注重对于教学管理队伍的专业知识的培训, 定期的召开培训大会, 总结工作经验, 学习最新的教学管理知识, 提高队伍的教学管理水平。教学管理队伍不仅是简单的掌握全部的教学管理知识, 还应该是具体的掌握学校的每个专业的具体建设情况, 对于每个学学院和教师有一定的基本的了解, 建立一个综合全能的教学管理队伍。第二, 加强对于教学队伍的综合素质的培养, 尤其是思想教育, 加强教学队伍的服务意识和责任意识。能够做到为学生服务, 承担自己的工作责任。促进队伍的创新意识, 提高对于教学管理手段的创新。第三, 建立一个有效的考核机制, 对于教学管理工作有着严格的要求, 确立出每个人的责任范围, 增加管理人员的工作积极性, 以确保教学管理工作的顺利完成和教学管理方案的落实。

结束语

大学教学管理工作是学校重要的工作内容, 大学教学管理方案的设计要以学生为主体, 体现以人为本的精神, 符合最新的教育理念;方案的设计内容要具体和准确, 方案的实施需要好的教学管理队伍.和灵活的落实。只有这样, 才能发挥出大学教学管理的作用。

摘要：大学是我国未来高端人才的输送基地, 因此, 大学的管理工作是非常重要的, 其中, 大学的教学管理工作更是关系着大学的教育质量和教学活动的顺利进行。本文通过大学教学管理的含义, 内容, 常见的问题以及解决对策来谈论大学教学管理方案的设计和实施。

关键词：大学,教学,管理,方案

参考文献

[1]田静.大学教学管理工作中的问题与对策研究[J].课程教育研究, 2014-01-15.

[2]于详庭, 曾德军.慕课兴起与大学教学管理改革[J].中国信息技术教育, 2014-09-08.

[3]杨玲.大学教学管理中柔性管理应用[J].学园, 2014-04-10.

物流管理本科专业教学改革方案 篇3

关键词：物流管理；培养目标；师资；教材；实训

一、物流管理本科专业人才培养与教学改革的目标

随着我国市场经济体制的推进和加入WTO，物流业得到蓬勃发展，从而导致对物流人才需求的大幅度增长。现在物流人才已被列为我国12 类紧缺人才之一。到2006年底，国内物流人才的需求缺口达到了600万人。如上海世博会，需要物流人才至少在2万名左右，但现在上海市能胜任这一岗位的物流人才还不到1000名。多数大型的物流企业领导都在为招揽人才大伤脑筋。如广东最大的物流企业宝供，由于公司正处于向供应链转型期间，迫切需求大量的高素质、高学历的管理人才，但市场上这类人才很少。中国物流与采购联合会常务副会长丁俊发指出，现在物流专业人才奇缺已经成为制约我国物流发展的重要因素。因此，培养物流管理人才已成为各高等院校的重要任务。

物流管理是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，所以发展物流产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。物流人才层次如表1所示：

二、物流管理本科专业教学改革的基本思路

1.人才培养目标要体现三大特色。根据以市场需求为导向、合理定位人才培养目标的指导思想，本专业的人才培养目标要体现三个特色：一是姓“技”，培养物流战线一线管理和操作者；二是姓“管”，培养能在物流环境中取得成功的与规划、组织、以及个人特征相关的技能。三是国际化，培养具有一定的外语交流能力，懂物流管理国际惯例，能适应经济国际化要求的物流人才。

2.课程体系要以能力培养为主线。建立与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。让学生的基础理论课程以“必需、够用”为度，以“多课程少课时”为原则，相对较宽、较浅；专业课则相对较窄、较专、突出职业针对性。以使学生掌握扎实的专业技能的同时，具有较强的职业应变能力。为适应学生个性发展的需要，减少必修课，增加选修课，实行弹性化教学。学生可根据个人的偏好及学习能力情况，也可根据就业市场的情况有选择地进行学习。例如，学生可以根据市场需求通过选择不同的课程调节物流技术课程和管理学课程的比例，对于想将来从事以技术为主的学生，技术课程与管理课程的比例设为4：1比较合适，对于从事管理为主的学生，技术课程与管理课程的比例设为2：3比较合适。

3.实践教学改革争取实现三大突破。为了加快实践教学改革步伐，要积极努力，争取在以下三个方面有所突破：

一是在构建实践教学模式上有所突破，建立“岗位――任务”实践教学模式。所谓 “岗位—－任务”的实践教学模式是根据北美国家职业教育流行的CBE 理论及DACUM 方法的原理,将实际工作中某个岗位应具备的能力分解成若干个任务进行针对训练,学生通过对各项任务的逐一训练和掌握,从而具备或形成该岗位所需的实践能力。其具体的思路为:首先根据经验丰富的物流师对岗位所进行的分析,将物流管理的某岗位能力分解成若干个任务(技能) ,每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求,明确学生应当掌握什么技能,形成什么能力;其次,根据具体的操作单元开发相应的学习指导书、学习教材及音像教学资料;最后,在训练方法上强调学生的主体地位,要求学生主动学习,教师起指导者和组织者的作用。实践证明,这种教学模式能使学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

二是在实务课程的教学内容和教学方法上有大的突破。要根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取校外专业指导委员会及专业人士的意见,特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求,明确各方面知识所占的比例,形成一门或几门能反映物流管理专业特色并符合实际要求的课程,并以此来构建整体优化的课程体系。在保证理论知识够用的同时,加大实践性教学内容的份量。对多数专业课程,特别是一些物流管理应用软件的课程,如配送管理软件、运输调度软件等,应尽量采用实践教学与理论讲授各占一半,这样才能保证学生有足够时间强化训练；在课程结构调整上,应按职业岗位的技能需求来重新组合课程,可将课程主要分为基础课和职业技能课。职业技能课程宜采用模块化结构,按照岗位任务要求分解成一个个知识点,再将知识点按内在的逻辑关系,整合成相对独立的知识单元,打破学科课程知识化、系统化的倾向,积极实施课程的整合。

三是在校内外实习实训基地建设上有所突破，建立校内为主，校外为辅的实习实训基地。校内实习基地要有明确的定位，要集中资金，加大投入。此外，还要十分重视和定位技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准，以便使学生在踏上就业岗位时具备较为熟练的实践技能；校外实训基地的建设是一比较艰巨的工作，应积极探索以下三种类型的校外实训基地：（1）通过专业教师与企业的联系，建立“协作型”校外实训基地。（2）通过学校与企业合作，构建“合作制”校外实训基地。（3）通过创办经济实体，建立“自主管理型”校外实训基地。

4．教学方法和考核方法的改革要围绕提高教学质量这个主题。教学方法和考核方法的改革是专业改革和建设的重要组成部分。要本着“以学生为中心”的教学思想。围绕提高教学质量这个主题，依据学院师资队伍和学生的实际状况，积极和稳妥地推进教学方法和考核方法的改革。在考核方法上，以学生的能力培养为出发点，构建科学合理、操作性强的评价体系。理论课程采用笔试与口试、开卷与闭卷等多种评价方法；实践课程采用形成性评价与结果性评价相结合的方法。着重考核学生综合运用所学物流知识、解决实际问题的能力，以促进学生综合素质的全面提高。

5.加强教师实践能力培养，提高“三师型”教师比例。我国高校物流管理本科专业的师资主要是从其他专业转型过来的，本身需要知识结构的调整和理论更新，师资匮乏严重制约了物流人才教育和培养的规模和质量。

三、结束语

物流专业人才培养一定要采取“厚基础，宽口径”的模式，使培养出来的学生综合素质高，能在多个物流职业岗位工作。实现既满足社会物流需求的多样性，又保持学校物流教育的相对稳定性。

要实现物流管理本科专业教学改革的目标，有三点要特别引起关注：一是专业教师的培养很重要。可以在专业教学改革中适当引进双语课程及国外的评估机制，方便学习国际最新物流知识，提升教学质量的层次。二是实践性教学应以校内实训为主。因为校内通过模拟物流平台，才能让学生学到系统的物流知识。三是教材建设工作任重而道远。目前物流管理专业统编的优质教材还不多，这就意味着要结合专业课程建设与教学内容改革，依据教学大纲的要求组织好讲义、自编教材的编写工作。

作者单位：广西师范大学经济管理学院

参考文献：

[1]史新平，陈培毓，袁尚文.香港物流本科教育及培训课程的概况与发展[J]. 第四届全国高校物流专业教学研讨会，2004,8：25-58.

[2]沈杰.物流管理专业（高职）培养模式[J].中国职业技术教育，2005,7：38-40.

[3]BrittaGammelgaard, Paul D. Larson. Logistics skills and competencies for supply chain management. Journal of Business Logistics, 2001,22(2): 27-50.

[4]王健.现代物流概念的比较研究[J].发展研究，2005,1：59-61.

Scheme for Teaching Reform in Logistics Management Specialty for Undergraduate Course

Gu Shuhong

College of Economy Management ， Guangxi normal university

Abstract: This article provides a master scheme for teaching reform in logistics management specialty for undergraduate course. the article specifies the course’s objectives, curriculum system, practice-oriented teaching, methods of teaching and cultivate of teaching faculty. It also raises issues such as teaching faculty, teaching materials, and skill training with regard to the skill requirements of logistics professionals.

Key words: Logistics Management; curriculum system; teaching faculty; teaching materials; skill training

教育教学管理目标方案 篇4

一．指导思想

以邓小平理论和党的十七大精神为指导，以教育“四法一纲要”．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为依据，以提高教育教学管理质量和效益为重点，坚持依法治教，强化管理意识，明确管理目标，提高管理标准，规范管理行为，达到教育教学的全方位．全过程．规范化．科学化管理，全面提高教育教学质量，促进素质教育的有力实施。

二．工作重点及目标

1．加强教师队伍建设，建立起一支政治思想水平高．教育教学能力强的高素质的教师队伍。

2．建立健全教育教学管理的各项规章制度，使教育教学步入科学化．规范化管理轨道，确保教育教学顺利地．有效地开展。

3．全面落实中学课程方案，开全课程，开足课时，使素质教育从课程上落到实处。

4．建立教育教学质量评价体系，对教育教学实行全方位．全过程监控，促进教育教学质量的全面提高。

三．工作方法及措施

1．组织教师认真学习毛泽东思想．邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想，认真学习现代化教育教学理论，建立起一支政治

思想水平高，具有现代理论知识和现代教育教学观念的教师队伍。

2．加强师德建设，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，积极开展“树师表形象，创文明教风．育四有新人”活动，努力提高教师的师德水平。

3．加强过程管理，抓好教学常规各项要求的落实。以抓好备课为前提，授课为核心，开展“三优．六备．四改．五有”的工作模式。学校对教学常规的落实情况实行月查制度，采取查材料与座谈了解相结合的方式，每月对教师教学常规执行情况进行一次检查，对执行不力的教师提出整改措施并限期整改。学校采取随堂听课方式，检查指导教师的课堂教学情况。学校对检查结果成文备案，作为教师考核和评优树先的依据。

5．全面落实课程方案，开全课程，开足课时。教师要按课程表上课，不得私自调课。学校对课程执行情况不定期进行检查，以确保学生的全面发展。

6．学校以《教学常规月查制度》．《教育教学质量评估细则》．《班主任工作评估细则》．《教师考核细则》和《教师奖励制度》为基础，建立教师教学评价体系，实现对教育教学工作的全方位．全过程的监控．评价和管理。确保教育教学工作的有效开展，促进教育教学质量的全面提高。

苑口小学

教育教学管理 目标方案

2010-2011学

教学管理方案 篇5

海口市博仁学校

教学规范管理年活动工作方案

为进一步强化我校中小学教学常规管理，规范教学行为，全面提高管理水平和教育教学水平，努力办好家长满意的教育。根据《海口市中小学教学规范管理年活动工作方案》精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大，十八大三中，四中全会和总书记系列重要讲话为指导，以办家长满意教育为宗旨，以提高教学质量为核心，以规范教学常规为主要内容，以创建规范化学校为主要目标，深入探讨新形势下我校管理的新途径、新方法、依法执教、规范管理，促进我校教育事业持续、快速、健康发展。

二、规范内容

（一）规范课程管理

1、开齐课程，开足课时。我校严格按照《海南省义务教育课程设置表》的要求开齐课程，开足课时，绝不减少课程，增减课时。小学开设的课程有：语文、数学、英语、科学、综合实践、音乐、体育、美术、电脑等；中学开设的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、思想品德、音乐、体育、美术、电脑等。

2、科学安排作息时间

我校按照《海南省教育厅关于进一步规范全省义务教育学校作息时间的通知》的精神，严格执行教育教学时间安排如下： 早读： 8:00~8:30

早操： 8:30~8:50 第一节：9:00~9:40

第二节：9:50~10:30 第三节：10:40~11:20

午休：11:20~14:30 第四节：14:40~15:20

第五节：15:30~16:10 晚自习：19:30~20:30

3、开发和实施校本课程

结合我校的实际，开发和实施具有我校特色的校本课程。每周每班由语文老师上一节梦想课，每学期小学上两节综合实验课、中学除物理、化学、生物实验课外全校还上法制课《少年忏悔录》、健康课《吸烟有害健康》、守则课《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，思想教育课分别由中小学学年组长对学生进行思想教育。

（二）健全管理制度

1、我校每月一次理论学习活动，并做好详细活动记录，教师自己制定读书计划，每月写一篇读书笔记。本年理论学习的课题是（1）《如何设计有效的自学提纲》（2）《学生自学习惯的培养和研究》（3）《双主互动有效性的策略研究》（4）《精讲点拨的内容与技巧的研究》。

2、集体备课制度。小学组长庞月欣、中学组长刘丹凌分别为中心发言人，每周二下午为集体备课时间，本组教师共同研讨交流，做好详细记录，教导处检查。

3、听课。随堂听课，推门听课，正、副校长听课40节，教导主任听课30节，学年组长听课20节，教师听课15节。

（三）教学计划

1、由主管教学的吴校长制定教学工作计划，围绕着“一个中心，两个研究，三个抓手，四个提高”全面落实，详见《博仁学校2015年学教学工作计划》。

2、全面落实课程计划，严格按表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生作业。本学期教务处将进行三次以上检查，检查一次总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中，具体负责人是吴校长、于保军。

（四）加强备课

每位教师把握目标，按照课程标准教材特点、结合学情，确定单元或每节课的教学目标，每周一下午是集体备课时间，充分利用多媒体、实验室、梦想课堂、电脑室等公共资源，体现出我校特色。每次备一节课都要目标明确，重点、难点突出，教学方法灵活多样，教学过程详略得当，板书设计合理，作业布置适量。上完一节课再写教学后记，教导处每月检查一次，每两周教师之间互查一次。

（五）优化课堂教学

每位教师做到上课前检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，以基础知识为核心，以能力为重点，教学过程要紧凑、合理、重点突出、难点突破、讲练结合，当堂及时反馈，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与，大胆质疑，按时上课下课。

（六）作业布置与批改

作业形式多样化，书面作业、活动类作业均可。小学1~3年级无书面作业，4~9年级布置适量书面作业，作业时间不超过45分钟，初中不超过1.5小时，小学中高年级作文每学期8篇，初中作文7篇，教师及时批改，并对作业情况及时点评，教导处每月检查一次学生作业，每两周教师互查，教导主任及时点评。

（七）课后反思

为了提高教学质量，不断改进教学方法。我校通过“教后感”的形式进行课后反思。自我诊断。每月写一篇400字，每学期写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思。在学科组或校内交流，教导处检查。检查结果纳入教师绩效考核档案。

海口市博仁学校 自查自纠报告

2014年12月29日

博仁学校成立一年多时间，虽然是私立学校，但是办学理念非常清晰，教育理念很是正规，管理理念很是到位，为此，我们学校的发展是平稳的、顺利的，循循渐进的健康发展。一年来我们在市教育局和区教育局的正确领导下，以科学发展观为指导，全面贯彻十八大精神，以人为本狠抓教育教学工作，已初见成效。

我们在开学前召开行政会议，部署新学期工作，制定学校工作计划，教导处工作计划，安排日常工作行事例。认真抓好开学前准备工作，及时落实教学人员分工，制发课程表和作息时间表，我们从以下几方面狠抓教学常规管理工作。

一、严格执行课程计划

开齐开实课程，确保正常教育秩序。严格执行课程表、作息时间表，我们有周住生和月住生，双休日安排好学生的学习、私生活，上午有老师负责住校生写作业，下午有生活老师负责学生的活动，按规定保证学生的休息时间和体育活动时间。

二、抓好学校的教学管理工作

学校制定了教学管理制度，教师考核制度，教师考勤请假制度等一系列常规管理计划，坚持工作日志记载。要求教师制定教师计划、进度计划、班主任工作计划。我们在开学初、学期中、学期末对教师的教案、批改作业、教科书的做大情况都要进行不定期的检查，除管教学的领导检查外，老师之间互相交流、参考、评价作业及教案，互相取长补短，提高教学质量。校领导经常深入课堂听课，指导教师的教学工作，发现问题及时纠正，提高了课堂教学，与四十分钟要效益。

三、抓好学校的教育科研工作

每学期学校都制定可行的教师培训计划，尤其我们是新版的学校，老师来自四面八方，年轻老师占多数，为了救的教学的一致性、严谨性，我们特别重视对老师的培训，从批改作业、备课、上课，对学生的规范管理，都做了系统性的培训工作。我们也重视了发挥教研组的职能作用，每两周进行一次分课教研活动，每月一次大教研组活动。坚持每学期每位老师上一届公开课、梦想课、示范课，写一篇教学论文，参加一项课题研究，为了提高教学质量，提倡互相听课。除了参加教育局组织的统一期中、期末考试，我们每学期开学各年级都进行摸底考试，掌握学生的学习状况，每学期我们都进行四次月考，每次月考都是很正规的，有监考老师，分项改卷，写出卷面分析，找出自己在教学中的不足与差距。我们严把教学关，才使得今年的初中升高中、小学升初中的毕业考试获得较好的成绩。

四、我校重视文艺体育教育

学校开足开齐了各项兴趣小组，坚持两课两操活动，保证了学生在校活动时间，增强了学生的身心健康。本学期我们举行了第二届田径运动会，举办了校园集体舞比赛，“庆元旦”书画手工展，歌舞联欢会。激发了学生的兴趣爱好，得到了家长与社会一致好评。

五、全面实施素质教育

要想办好一所学校，促进学校的全面发展，首先要重视素质教育。在学习雷锋日，我们组织学生走出校门，打扫金盘一条主干道的卫生，擦洗了四个公交车站的广告牌，得到了人们的好评，学生们的良好行为登上了《特区报》。“母亲节”、“感恩节”、“教师节”我们开展了“五个一”活动，为父母或老师做一件好事，说一句感谢的话，给父母打一个问候的电话，送一张贺卡，写一封信或一篇作文，我们每月有一份家校联系卡，家长在回执栏内写道：“我的孩子来到博仁学校懂事了，帮妈妈干家务，给妈妈洗脚，说感谢的话……”我们用顺口溜提高学生的个人养成习惯“轻声慢走靠右行”、“见了老师行个礼”、“见了同学问声好”、“捡了垃圾弯弯腰”，同学们把这些话牢牢记住，在校园里形成了一种风气。每学期都举行“经典美文竞赛”提高学习的文化素质，举行“趣味数学竞赛”提高学生学习的灵活性，改变学生死读书的习惯，举行“英语演讲比赛”激发学生学习英语的积极性。

教学常规管理方案 篇6

1、教学计划和总结

(1)开学初，教导处、教研组、教师均应根据学校工作计划以及教学大纲、教材等，分别制定具体的教学计划，各类计划均应存档。教导处、教研组、教师制定教学计划的内容一般应包括下列五项：

①对基本情况的分析;

②在本学年或本学期应达到的教学目标;

③以单元或章节为单位拟定进度表;

④提出改进教学的措施及教学中应注意的问题;

⑤教学业务学习及有关教学活动的安排。

(2)学期结束，教导处、教研处、教研组、教师均应根据教学计划的执行情况和教学的实际，写出学期教学工作总结。教学总结的内容一般包括：教学目标的完成情况，教学措施的实施情况，教学工作的经验教训以及下学期的改进措施，可以做全面总结，也可以做专题总结。

2、备课

(1)备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。做到上课必须备课，不备课或不认真备课视为不称职行为。

(2)认真钻研教材。要求教师必须认真钻研教材，认真深入，从整体上理解教材的编写意图，把握教材的知识体系，在具体章节和单元中，能精通知识内容，能根据教学和学生实际科学地处理教材。

(3)拟定单元(或课题)教学计划。掌握教学具体要求，划分课时，确定课时教学内容、重点和难点，设计教学方法。

(4)编写课时教案，做到上课必有教案，教案要独立完整。教案必须有下列内容：本课时教学目标(或称目的要求)、教学重点难点、教学过程(或称教学步骤)、课堂练习设计、作业布置等。

(5)提倡备课改革，备课创新。中青年教师要求写详案，尤其是新进教师。经验丰富的老年教师可结合教学实际写略案，提倡采用电子网络备课，相互交流。提倡反思教学，在每课时教案写出后记基础上，每周写出教学反思，有利于今后改进教学。对高三实行集体备课制，备课组长要认真组织，要确定中心发言人，共同研讨教学。

(6)学校建立教案检查制度，每学期定期检查两次，时间定为期中考试后和期末，检查结果记入教师业务档案，并同年终考核评比挂钩。

各种课型教案规范如下：

(1)新授课：要有课题、教学目的要求、教材分析、教学方法、教学过程、教学后记等基本环节。

(2)复习课(包括习题课)：要有课题、教学目的要求、复习范围和复习重点、复习过程、总结、后记。

(3)讲评课(包括试卷、作业)：要有课题、教学目的要求、讲评重点、讲评过程，讲评过程应包括：

①评价题目的难度和质量，公布答卷(题)的得分情况;

②重点讲评的题目分析清楚。还可根据学生对知识、方法、思路的掌握实际情况，设计延伸性训练。讲评课切忌每题都讲，不分主次;

③对每一类的问题及时做好讲评总结、布置作业、后记。

(4)作文指导、讲评课

作文指导课：应包括写作目的、写作要求(包括题目、时间、字数及其它)、指导重点、指导过程、后记。

作文讲评课：应包括讲评目的、作文情况综述(对照写作要求肯定成绩，指出缺点、提出修改意见)、有针对性地进行范文讲评、引导学生修改完善。

(5)实验课：应包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、布置学生写出实验报告、后记。

3、课堂教学

(1)课堂教学是整个教学过程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一节课，加强课堂秩序的管理，向45分钟要质量。

(2)严格按照教学进度计划授课，严禁擅自降低教学要求，删改教材内容，取消实验操作等错误做法。

(3)教学思想端正，教学目的明确，正确处理教书与育人、传授知识与培养能力、教与学等的关系。

(4)教学过程和谐，教学符合学生的认知规律，体现教为主导，学为主体的原则，有利于学生的发展;教学思路清晰，课堂结构合理，疏密适度，衔接自然。

(5)教学内容科学、严谨，不错不漏，着力突出重点，突破难点。

(6)教学方法得当。教学方法的选择和运用，既符合授课内容的要求，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发诱导学生有效地学习。尽量采用现代教学手段，给学生以勤动脑、勤动口、勤动手的机会，充分调动学生思维的积极性，使学生学得生动活泼。并注意把政治思想教育和道德品质教育有机地贯穿于各科的教学之中。

(7)教学效果明显。教师的效率和学生的效果相统一;面向全体学生，使每个学生都有不同程度的收获。

(8)教学基本功扎实。坚持用普通话教学，讲课声音清晰响亮，教学语言准确、简练、生动;板书规范、条理、醒目;演示正确、有序、清楚，能够熟练运用多媒体教学手段辅助教学。课堂偶发事件处理得当。

(9)注重对学生进行学习方法指导，并注意培养学生良好的学习习惯，使学生学会学习，善于学习。

(10)教态亲切自然、衣着得体，举止文明，热爱学生，教风严谨，不体罚或变相体罚学生。

(11)严格教师上课纪律，做到上课不迟到、不会客、不接听电话、不抽烟、不坐教、不拖堂、不上无教案的课。上课时要关掉扩机、手机。各位教师要严格按课表上课，禁止教师之间私自调课和代课，如有发现，每节按双方各旷工一节处理。教导处在突击检查中，如发现有无故缺课者，年终考核评不得评为优秀、先进。如发现上课时不在课堂者，作旷工处理。

(12)在教学中要体现新一轮课程改革的理念。

4、作业布置与批改

(1)布置和检查作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段，教师必须精心选择、设计作业，及时批改作业。

(2)布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂相关的知识，掌握相应的技能和技巧。

(3)作业设计难易适度，作业难易程度以班内大多数学生学习水平为基础，要因人而异，有必做题，有选做题。

(4)作业安排份量适当，作业要求要严格。

(5)作业批改及时认真，有批阅日期、有激励性、启发性评语。

(6)作业批改后认真讲评。对错误集中的作业要集中订正，对尖子学生和后进生的作业要挤时间面批。

(7)学校建立作业布置和批改的检查制度，每学期检查二次，时间定在期中考试后和期末。作业布置和批改的检查结果，记入教师业务档案

附一：各科作业规定批改最低量：

①大作文每学期8次;观察笔记(小作文)每周一次;读书笔记(好词佳句集锦)每周不少于500字，数学每周4次，英语每周2次，作文每两周一次。理化每周2次，政史地生每周1次。

②如有补充练习教师也要认真批阅，杜绝只布置不批改的不负责的作法。

5、辅导与考试

(1)辅导是因材施教的必要措施，是教学工作不可缺少的重要环节，辅导重点在“两头”，促进后进生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，以求全班整体学习水平稳步上升。

(2)教师对后进生辅导要信任、关怀、尊重，不准以辅导为名增加学生作业负担。

(3)自习课辅导应按照学校规定进行，要严格遵守晚自习坐堂纪律，任课教师到班上辅导，不能变成集体上课。

(4)测试是检查教学效果，了解教与学的情况、改进教学工作的重要环节，教师必须重视测试工作。

(5)重视平时考查，每一章节应考查一次;重视基础知识及能力的考查。

(6)考试后要进行质量分析，上好讲评课;分析要科学、实事求是;要成文备案。

(7)积极开展考试方法的改革。提倡根据不同学科和不同教学内容的特点，进行闭卷、开卷、口试、笔试、实际操作等多种形式的考试方法改革。

(8)要严格考试纪律，培养学生良好的考风。严禁以考试成绩将学生排队。

6、教研活动

(1)每个教研组每学期上公开课节数不少于教研组人数的三分之一。运用课堂教学评估标准进行评估，成绩做为教学能力评价依据之一，除此之外，教师要敞开课堂，互相观摩，互相学习。

(2)按规定完成个人听课任务，每人每期听课不少于10节。新老结对的教师，导师听学徒课每期不少于10节，学徒听导师课每期不少于15节。使用统一听课记录本，详细记录，中肯评价所听教师的课。

(3)积极进行教育、教学研究和改革，承担教研课题，并积极组织实施，及时写出课题实验进展情况小结或报告，不断总结前进。

(4)每个教师每学年至少要订阅一份教学报刊。

教学工作目标管理方案 篇7

一、高校教育管理创新的具体措施

1、坚持创新教育教学管理理念和管理机制

将传统的教育思想观念进行创新是需要一个过程的。因此要保证学教是在不断的进行教育思想观念创新，这也正是高校教育发展的源泉。而教育思想观念的创新，要先从管理思想的创新开始，让教育管理的创新来给教育思想观念的创新指明道路。同时，管理理念也是高校教育理念的重要组成部分之一。如果没有一个科学、创新的管理理念来为教育教学做引导，很容易就会出现混乱的管理、低效的管理、机械的管理。对营造和谐、高效的教育教学局面是有很大阻碍作用的。想要创新高校教育管理，就必定要在将教育研究和办学实践有机结合的基础上进行管理创新。其教育管理要有鲜明的时代信息，随着时代的进步不断的进行内容革新，建立起可持续管理的观念，从而更好的建立起一个公平、适应形式发展的管理方式。

拥有一个高校的管理机制创新水平将很大程度上决定一所学校的发展潜能。而和谐、特色的管理制度则会很好的提升教学的成果。现在的教学教学管理机制应该首先要认识到对于人才的培养要当成是一项系统工程，要始终以培养人才为核心，通过教学改革来引导学校的整体改革，通过教学管理来带动学校的各项管理。其次，要在参照现代管理的基础上，将教育管理当成一个系统，通过将管理、建设、创新、研究进行有机结合，来规划处公平公正的政策，同时教育教学管理机制要有一定的可持续性，以便更好的达到提高整体性的目的。最后，还要将教学改革当做一个系统，将教改项目作为教学改革中的重点，将那些有优势、有代表性的专业和其相关的项目工程融入到试点人才的培养计划当中去。同时对课程体系、教学的内容、教学的方法进行相应的创新。让人才培养的方案全面的优化。以便达到提高学生知识储备、实践能力、综合素质的目的。

2、加强学习，提高教学管理人员的素质

高校管理的创新首先对管理人员的要求就有一定要求，管理人员必须要有科学、现代、创新的观念、知识和能力。教学管理的大部分工作都是很复杂、事务较多的，这样的情况下，管理人员常常处在长期的紧张环境中。因此，就必须努力打造一支精干高效的管理队伍，让每一个人才都在自己适合的岗位上，这是教学管理工作高效的重要保障。高校领导可以首先让教师实行两头活，一边进行正常的教学活动，一边进行日常的教学管理。其次，努力提高管理人员的综合素质，加强其业务知识学习，并进行相应的考核。学校还应该积极创造条件，引进先进的管理经验和管理知识，让学校管理人员始终走在时代的前端。这些都是提高教学管理的重要保证。

3、引进现代管理方法，增强决策和管理的科学性

传统的行政型教学管理是一种比较机械的管理方式，这种管理方式的管理者主要通过对传统的坚持、以往的比较和主观的思想来工作的。这样的管理方式缺少了现代创新管理方式的运用。因此，这就需要我们管理者带着一种开放的态度，适应教育形势和社会需求，在管理中引进系统科学、信息论、决策科学等现代化的管理方法。同时，还要注重网络化的方法，通过对国外成功的高校管理经验进行学习和研究，进而制定出决断系统、监控系统、信息系统等决策体制，使管理和决策的科学性、时代性、规范性大大增强，以达到避免管理上的盲目性。

二、高校教育教学管理应注重学生的自我发展中的创新

学生是自我发展的核心，所有的发展都是以自我发展为基础，所以对于学生自我发展的创新是值得我们教育工作者去注重的。

1、以学生为本，培养其自我发展的能力

高校教育的对象是学生，其教育服务是否成功、是否高效，是需要学生们的认可的。因此，学校的教育教学要坚持“以学生为本”的观念，推动高校人性化服务，已经成为了高校办学的发展方向。要在和谐、尊重的基础上解放学生的思维，每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想和观念。教学的目的在于让学生知道怎样的获取知识，进而建立起理解知识、探索知识的方法，这对提高学生自我能力有着很好的促进作用。在现代的教育中，教学的过程不但是教师对学生进行知识讲解的过程，更重要的是让学生学会学习，学会做人的过程，将成人和成才相结合，在知识的传授过程中，注重对学生素质、能力的培养。同时还要明确培养创新人才的基础在于促进学生独立人格和创新能力的形成。现在许多高校还在进行扩招，直接导致了生源质量的下降，但是社会的发展脚步又是快速的。这样一来，一些在学校成绩比较差、能力不够突出的学生常常会因为毕业的压力弄得喘不过气来，在思想上有着沉重的包袱，这是也退学、离校出走、自杀等危险事件发展的重要原因。这时候，学校应该采取分层次教学，针对不同层次的学生采取不同的教学措施，学习不行，就让学生在另外的领域找到自己的定位，真正做到胡锦涛总书记所说的“人尽其才”。让每一个学生都找个自己的价值所在。

2、尊重个性，激励创新

现代的社会所需要的人才是那种有个性、有层次的人才，只有这样多样化的人才才能在最大程度上符合社会进步的需求。学校在根据学生的实际情况和认知规律，来培养学生的特色，特色从何而来?那是通过培养学生个性而来。如果教育所培养出来的学生都是无个性、无特色的，那么这样的教育是失败的，不但培养出来的学生难以适应社会发展的需求，而且学生的活力和创新能力也得到了很大程度上的抑制。在这个方面，我们教育工作者可以借鉴美国的高校管理模式，美国的高校管理非常尊重学生的自主选择权、平等和双向式，它们鼓励学生养成有个性、敢于质疑的个性。因此，学校在学生管理方面不可以太过僵硬，更不可要求的过于统一。要努力摸索出一套科学合理的管理模式，让学生又展现自身个性和能力的机会。同时学校要积极鼓励发明创造，对于那些拿到发明创造专利、科技比赛获奖的学生，根据学校的学分情况给予一定的学分奖励，这样一来，不但学生发明创造的兴趣高了，还可以将多余的时间拿来进行科学研究，真正的在一定程度上做到了创新。

3、学生评价中的创新

评价对于一个学生的工作发展方向有一定的影响，这就要求我们对于学生的评价不再依照以往只以考试分数为标准的的方式，而是要通过对学生实际情况和综合能力进行合理和客观的评价。同时，将创新做为评价的重要评价标准。要对考核制度和学生的评价、评奖等进行革新。考试的方式要向多元化发展，考试的内容要对学生的综合能力进行转换。考核的过程中，不但要注重学生的智力素质，还要注重学生的非智力素质，因为非智力素质对学生培养自身的创新能力可以起到很好的促进作用，只有将两种素质进行有机结合起来的考核才是适应时代需求的，才能够体现出一个学生的综合能力。同时要注意的是，对考核的方式也不可过于放松，这样很容易带来负面的影响。考试的检验每一位学生在一段时期内学习活动的效果体现。如果考核制度不够严谨，监管力度又不够，学生就很容易产生惰性，难以自觉的、认真的完成整个学习过程。

三、大力加强实践教学，培养学生创新能力

现在教育在提倡素质教育、创新教育的同时，要想让学生又动手能力、创新思维和解决实际问题的能力。就必须在实验教学、学科比赛、科学研究等方面进行加强，因为知识来自于实践，能力也来自于实践，而素质也需要在实践中去提高。所以说，没有实践，学生就难以很好的理解知识、探索知识，由此可见，实践对于学生的良性成长起着至关重要的作用。因此，学校要合理的制定实践课程计划，侧重于设计性实验。在尽力了解学生实际情况的基础上，充分利用学校的教学资源和企业，营造良好的实践教学环境。同时，知识研究训练和学科比赛也是增强学生实践能力的重要方法。通过经常性的举办一些学科比赛、知识研究训练，可以很好的让学生拥有更开阔的视野，这不但对于学生发现、分析、解决问题有着很好的促进作用，还对培养学生团队合作、吃苦耐劳、严谨创新的精神有很大的提高作用。

总而言之，高校的教学管理的创新不是一朝一夕可以完成的。这样一个艰巨而复杂的问题，是需要不同学校一起努力，进行不断的更新。在教学过程开始之前，制定创新、科学的管理规章制度，在教学管理过程中，又实施严格的管理，并不断的更新教学管理方法。只有这样，高校的教学管理才能始终适应社会、学校和学生的要求，这样培养出来的学生才能是真正意义上社会发展的领军人。

摘要：伴随着高等教育的社会化、国际化, 其重点在于怎样培养学生的创新能力, 激发学生的成长潜能。怎样做好高校教育教学管理工作, 这是一个我们高校教育工作者值得思考的问题。本文从高校教育管理创新的具体措施、高校教育教学管理应注重学生自我发展中的创新、大力加强实践性教学, 培养学生创新能力等方面介绍了高校教育教学管理的创新。

关键词：高校,创新,教学管理,教育管理

参考文献

[1]南立飞:《社会转型期高校大学生管理模式的社会学分析》, 吉林大学, 2008年。

[2]凌正飞:《构建以人为本的高效学生管理模式初探》, 《常熟理工学院学报》, 2006年。

教学工作目标管理方案 篇8

关键词：餐饮管理教学质量考评模型

[中图分类号]G642.3[文献标识码]A

1.《餐饮管理》课程简介及教师考评的必要性

1.1课程简介

《餐饮管理》是旅游管理专业酒店管理方向的專业核心课程，课程以饭店餐饮部的服务与管理内容为主要知识点，介绍了餐饮企业管理与运作模式，其教学的最终目的是让学生掌握经营和管理餐饮企业的思路与方法，培养学生运营餐饮企业的能力[1]。高校教师以课堂理论教学和实操教学为主，结合案例分析、课堂讨论、实地考察等教学形式授课以达到教学目的。

1.2该课程教师考评的必要性

随着我国经济的飞速发展，餐饮市场对高素质餐饮人才的需求也在不断增加，进而对高校餐饮管理课程教学也提出了更高的要求，高校能否培养出具有扎实理论知识又具备丰富实践经验的餐饮应用型人才与教师的教学质量密切相关。对于《餐饮管理》这门实操性较强的课程，教师的教学质量直接影响学生的学习成效。目前高校教师在这门课程的教学中存在的主要问题有以下几个方面：首先，教师制定的该课程教学目标与餐饮经营实际需要是脱节的，其主要原因是教师缺少对餐饮业的沟通以致对获取的市场信息有限，故教师没法制定出适应社会发展所学的教学目标。其次，教师选择的教材具有滞后性，很多老师因为对某本教材较为熟悉，所以在相当长的时间内采用该本教材作为上课的讲解教材，事实上该教材内容的滞后性没法满足快速发展的餐饮业需求。另外，大多数高校教师都是学校毕业后直接进入高校教学，虽然具有一定的理论知识，但是实际操作能力欠缺导致学生的技术技能较差不能满足该课程的教学要求，双师型教师队伍的建设是构建餐饮管理实践教学体系的基础。最后，由于教师对高校教学环境如教学设备等存在不满致使其教学态度存在问题，影响教学效果。对《餐饮管理》课程教师教学质量进行科学合理的综合考评有利于教师发挥优点、弥补不足，提高教学能力。

2.考评指标体系设置的原则

建立科学的考评指标体系有利于考评工作的顺利开展以及评价结果信度的提高，基于该课程的教学要求[2]，从评价者学生和被评价对象教师的角度出发，考评指标体系设置需遵循以下原则：

（1）明确性及典型性原则。每个指标的概念要明确，指标体系不能复杂，把最能够反映该课程教师教学质量的指标提炼出来，且各指标之间的涵义不能重复，使得评价内容明确、完整。

（2）可测度性原则。要求各评价指标便于学生进行模糊评判，以便后面计算结果的科学性。

（3）科学性原则。指标体系要能科学地反映考评目标，达到有效考评的目的。

（4）层次性原则。为更好地分析考评结果，考评指标需进行层次划分，指标体系应根据考评目的的需要和指标功能的不同分出层次，并有明确的对应关系。

（5）稳定性原则。指标体系在一定时期内能有效地反映教师的教学质量。

3.考评指标体系的构建

高校《餐饮管理》课程教师教学考评指标体系的结构可分为三级：第一层是结果层指标Α，即该课程教师教学质量综合评价水平；第二层是概述层指标设有：教学态度Α1，教学内容Α2，教学技能Α3，教学课堂气氛Α4以及教学效果Α5；第三层是具体层指标，指标具体说明及权重如表1所示。

表中Αi（i=1，2，3，4，5）表示在二级指标中的第i个指标；

Αxy表示二级指标中第x个指标下的第y个分指标的权重值（x=1，2，3，4，5；y=1，2，3，4，5）；

αxy1表示对二级指标中第x个指标下的第y个分指标评价为“好”的学生所占总评价学生人数的比例；

αxy2表示对二级指标中第x个指标下的第y个分指标评价“一般”的学生所占总评价学生人数的比例；

αxy3表示对二级指标中第x个指标下的第y个分指标评价“差”的学生所占总评价学生人数的比例。表1《餐饮管理》课程教师教学质量综合评价表

评价结果

评价项目及权重评价等级好一般差教学态度

Α1仪表端庄，教态得体Α11=0.02α111α112α113辅导负责，答疑及作业批改认真Α12=0.02α121α122α123备课充分，敬业爱生Α13=0.02α131α132α133要求严格，按时上下课Α14=0.02α141α142α143追求真理，崇尚科学Α15=0.02α151α152α153教学内容

Α2深入浅出，讲述生动Α21=0.125α211α212α213思路清晰，逻辑性强Α22=0.125α221α222α223举例典型，案例分析详细Α23=0.13α231α232α233教学技能

Α3餐饮实操技能强Α31=0.08α311α312α313教学方式勇于创新，如根据知识点

进行情景对话Α32=0.05α321α322α323板书整洁，能有效地运用多媒体等

现代教学设备教学Α33=0.04α331α332α333教材选用合理、科学Α34=0.03α341α342α343教学课堂

气氛Α4学生学习兴趣浓厚，积极举手发言Α41=0.03α411α412α413学生上课出勤率高，课堂纪律好Α42=0.035α421α422α423教学效果

Α5学生具有较强的餐饮理论知识Α51=0.085α511α512α513学生具有一定的餐饮实操能力Α52=0.085α521α522α523学生能较好的将理论知识运用到实践中

去解决实际问题Α53=0.085α531α532α533综合评价

得分Α（x=1，2，3，4，5；y=1，2，3，4，5），即αxy1+αxy2+αxy3=1。

4.指标运用及评价结果分析

结合所建立的指标运用模糊综合评判法[3]对教师教学质量进行评价，其具体计算过程如下：若学生对每个指标的评定语选择为“好、一般和差”，故需要对定性的评定信息转为定量的数值，在此可以用90分、70分和50分来分别衡量好、一般和差评语，记向量C=（90，70，50）。学生评价结果比例矩阵记为R=a111a121a131a141a151…a521a531

a112a122a132a142a152…a522a532

a113a123a133a143a153…a523a533，指标权重向量B=（Α11，Α12，Α13，Α14，Α15，Α21，Α22，Α23，Α31，Α32，Α33，Α34，Α41，Α42，Α51，Α52，Α53）=（0.02，0.02，0.02，0.02，0.02，0.125，0.125，0.13，0.08，0.05，0.04，0.03，0.03，0.035，0.085，0.085，0.085）。

即可得到该课程教师教学质量评价综合得分A=C（BR）。考评结果划分为三个等级：A为80分及以上教学质量好，A为60分及以上80分以下教学质量一般，A为60分以下教学质量差。高校有关人员应及时对教学质量好的教师加以表彰和奖励，对于教学质量差的教师应根据其各项考评指标得分情况找出其教学中存在的不足之处，帮助教师提高教学质量，达到以评促教的目的。由于所建立的指标体系主要用于学生对该课程教师的评价，没有考虑同行教师对教师的评价，故所得的评价结果为评定该课程教师的教学质量提供了一个很有效的参考值。

参考文献：

[1]徐文燕.餐饮与管理[M].上海：上海人民出版社，2011.

[2]康萍，刘江海.餐饮服务与管理精品课程建设[J].教育与职业，2013（7）.

[3]汪应洛.系统工程（第三版）[M].北京：机械工业出版社，2003.