中职德育教学工作方案

中职德育教学工作方案（精选9篇）

中职德育教学工作方案 篇1

2015年思政教师参加自治区职业院校中职德育

“精彩一课”教学大赛实施方案

为提高我院思政教师教学水平，进而提高思政理论课教学质量，我们鼓励思政教师积极参加自治区职业院校中职德育“精彩一课”教学大赛，展示自己的才华，不断进取，向优秀教师学习，找到自己的不足之处，进一步明确今后努力方向。特拟定今年参加参加自治区职业院校中职德育“精彩一课”教学大赛实施方案如下：

一、参赛教师的选定

经过会议动员、教研室推荐，确定周得华和刘乖建参加本次自治区职业院校中职德育“精彩一课”教学大赛。

二、参赛教师备赛

按照大赛要求，参赛教师本人选择自己较为得意的一节课教学内容，再进行精心设计，补充制作教学课件、教案、教学资源包。

对选定的教学内容反复演练，以期达到最佳教学效果，在充分准备的基础上进行教学录像、编辑制作微课视频。

三、参赛

第一阶段：将准备好的教学课件、教案、微课视频、教学资源包等材料（纸质版和电子版）邮寄到大赛组委会参加评比。

第二阶段：在第一阶段胜出的选手去乌市现场说课。

四、经费预算

1、说课实录视频和微课视频录播和编辑制作费：800元/人*2人=1600元

2、训练（讲课和说课）课时费（含课件、教案、说课稿、教学资源包等参赛材料加工制作）：6学时/人*2人*25元/学时=300元

3、乌市现场说课差旅费（按1人考虑）： 1）往返车费500元

2）住宿费150元/天*2天=300元 3）伙食补助25元/天*3天=75元

具体差旅标准按学院有关规定，报销参加比赛路费、住宿费等。

4、其他：200元 合计：2975元

思政部 2015年5月14日

中职德育教学工作方案 篇2

筹备:未雨绸缪占先机

全国中职学校德育论坛暨全国中职学校德育基地学校协作会年会是教育部高度重视的一次会议,浙江省中职德育工作会议是浙江省新世纪以来第一次由6个部门联合召开的一次会议。同时承办这样两个会议,意义重大。衢州中专积极主动,占得先机,把承办这次会议当做在新的起点上推动学校科学发展、和谐发展的重要抓手,使之成为充分展示学校近几年办学成果和德育特色亮点的重要窗口,成为进一步争取教育部、省教育厅等部门更多支持的重要载体,成为进一步凝聚全校师生创业创新积极性和创造性、营造更加浓厚发展氛围的重要平台。为此,学校高度重视,成立筹备领导小组,根据工作要求设立了秘书资料组、联络接待组、德育活动展示组、教学及氛围营造组、后勤保障组、安全保卫组等6个工作机构。并召开动员大会,要求广大师生当好东道主,以主人翁的积极姿态、饱满的热情、务实的作风投入到会议的筹备和日常工作中去,以一流的质量、一流的服务、一流的精神面貌保证会议的顺利召开。

报告:德育之花香满园

在这次德育会议上,专家的报告视角不一,精彩纷呈。教育部职成教司副司长王继平传达了全国中等职业学校德育工作会议精神,解读了教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育工作的意见》,对贯彻会议精神,开创德育工作新局面提出了要求。浙江省教育厅副厅长鲍学军就加强和改进浙江省中等职业学校学生德育工作提出意见。要求全省德育工作以科学发展观为指导,进一步统一思想,提高认识,开拓创新,扎实工作,努力开创富有浙江特色的中职学生德育工作新局面。把中职学生培养成“就业有优势、升学有希望、创业有本领、终身发展有基础”的“四有人才”。为和谐社会建设,为浙江经济转型升级作出更大的贡献。

会议邀请了孔子第75世嫡长孙孔祥楷先生作专题报告。作为三地(曲阜、衢州、台湾)孔庙最后的奉祀官之一,孔子思想和儒家文化的传播者,孔祥楷先生从儒家文化入手,畅谈中等职业学校的德育工作,把儒家思想和学校德育工作相结合,为中职学校的德育工作寻求新的视角。浙江红五环集团董事长苏勇强,浙江亚龙科技集团董事长陈继权分别从校企合作共育人才及企业眼中的中职学生德育工作的角度作了精彩发言。对学校如何与用人单位对接,切实提高德育的实效性,增强学生的就业竞争力有很强的指导意义。来自全国各地10多所中职学校交流了德育工作经验,相互借鉴,共同提升。努力拓展中职德育工作的新途径,不断提高德育工作成效,把每一位中职学生培养成德技双馨的高素质劳动者和技能型人才,让德育之花香满园是会议形成的共识。

大赛:创意之花别样红

浙江省第二届中等职业学校学生创新创业大赛在会议期间闪亮登场,为大会增添新的绚丽的色彩。大赛设小发明小创造、平面广告、动漫短片、创业计划等4个竞赛项目,汇聚了全省108所学校的367件作品。在学校的忠信广场正前方,参赛作品一字排开,吸引了参加德育会议的代表以及媒体记者的目光。参赛作品中的“内臂钻孔专用机床”、“自动滚丝机送料机”、“盲人导航服”、“多功能护理床”、“生态老年休养院创业计划书”、“定时控制节水装置”、“蚊香分离器”等,得到了专家的充分肯定。大赛充分展示了浙江省中职学生的创新精神与创造活力。“在这次比赛作品中,学生们理论联系实际,专业联系职场,创意新颖独特,作品颇具水准。他们还专门设计了许多作品为社会困难群体服务,彰显了‘90后’的人文情怀。通过创造才能的施展,许多中职学生真切地明白了自己将来的职业发展方向,找到了专业学习的兴趣和自我发展的信心。”浙江教育科学研究院院长方展画在点评大赛时说。

活动:精彩纷呈竞风流

会议期间,参加会议的代表从不同侧面感受了衢州中专校园文化建设的新面貌。走在衢州中专的校园,路灯下一帧帧以学生为主题的大幅照片夺目灿烂,照片里的学生们青春飞扬的笑容中充满了阳光、自信和快乐。

这是学校创设阳光校园文化的一个缩影。

学生公寓,干净整洁的床铺,摆放整齐的生活用品,斜挂在天花板上的清新绿竹,平铺在柜门上闪耀的星星,阳台上同学们亲手绘画的海豚……打造温馨的生活家园,无不显示出同学们灵动的巧手和独特的创意,这是学校寝室文化建设的成果展示。

艺术楼报告厅,不时传来热烈的掌声,“儒家校园剧”展演活动正如火如荼地开展。《弟子规在我身边》以快板的形式阐述“做人”恪守的规范;话剧《过年》讲述了一家人在过年时忘记仇怨,体现了孔子文化的“仁义”;《校园礼仪风》演绎了儒家文化的“礼”;“诵读儒家经典节选”,感受到儒家经典的魅力,体味传统文化的博大精深;《妈妈我错了》、《诚信摆渡人》、《我的青春我做主》反映当代中专生积极、阳光的生活状态。会议代表对发挥儒学文化传统在教育上的价值与功能,来推动校园文化建设和学校特色创建,开辟德育新途径,留下了深刻的印象。

反馈:齐抓共管谱新篇

全国德育盛会在衢州中专召开,这既是对学校德育工作的一次大检查,也是对学校办学成果的一次大检阅,更是对学校跻身全国名校行列的一次大促进。衢州中专全校师生高度重视,全员参与,积极行动,以一流的业绩,一流的精神,一流的风貌展示衢州中专的良好形象,会议取得圆满成功,在代表中引起了很好的反响。

浙江省职成教处处长徐伟标评价说:“思想上高度重视,领导班子团结协作,中层干部积极肯干,全校师生精神振作,组织活动内容丰富,衢州中专成功承办了德育两会,很好地展示了学校的风采,提高了学校和衢州的知名度。”

衢州市委常委、宣传部长高启华来电,对我校成功承办德育两会给予了充分肯定和高度评价,勉励衢州中专再接再厉,开拓创新,促进学校发展再上新台阶。

湖北宜都市职教中心等参会教师给校长发来短信:“参观了衢州中专校园,观看了学校的德育展示,聆听了您的精彩演讲,领略了您的超人智慧,感悟了你的亲和魅力,见证了你的果敢和决断力,衢州中专因此而精彩。”

中职德育教学心得 篇3

关键词：思想道德；教育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-073-01

一、中职学生思想道德现状

1、文化基础差，厌学情绪较重

近年来，高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时，也不可避免的压缩了中职院校的生源群体，导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计，目前有2／3的新生未达到普通高中的录取分数线，其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。由于生源质量偏低，加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。

2、自我约束能力较差，法制观念淡薄

目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期，大部分是从小就被全家人视为掌上明珠。由于长期生长在家人百般呵护的环境当中，这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格，在行为上缺乏自我约束和控制能力，做事率性而为，不计后果。相当一部分学生法制观念淡薄，视校规校纪于无物，将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出，且屡教不改。

3、一切以自我为中心，挫折承受能力差

由于从小在溺爱中长大，许多学生养成了凡事以我为主的性格，做事原则只以个人好恶而定，自己的利益永远放在第一位，缺乏团结协作精神和大局观念。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪，无所适从，甚至自暴自弃，意志消沉。

4、片面追求物质享受，精神世界空虚

由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的错误导向，部分学生在生活上片面追求物质享受，食必精品、穿必名牌。不少学生“透支”家里给的生活费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长“挪用”学费。过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标，精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。

二、当前中职学校德育教育工作中存在的主要问题

1、指导思想偏差，重文轻德现象严重

由于受片面追求就业率的影响，长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无。

2、教育形式流于表面化，缺乏思想内涵

长期以来，学校在进行德育教育时总是一味的采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所应有的唤醒、激活与弘扬个体道德潜能的作用，其结果只能是低效或者无效的。

3、生源不足，学校主观放松德育教育

近年来，由于高考扩招以及社会上新“读书无用论”的盛嚣尘上，导致中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。

三、针对德育教育的几点建议

1、改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动

根据当前中职学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，彻底改变概念化的空洞理论说教，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。

2、加强社会实践教学，用实践激励人

实践证明，劳动者素质和创新能力不高，已成为制约我国经济发展和增强竞争力的瓶颈，如果没有实践，即使有一流的产品设计也很难制造出一流的产品。因此，学校在开展德育教育时应以具体的某一职业的职业道德规范为切入点，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，引导学生在实践中了解社会对该专业人员的道德需求，激励学生的学习兴趣。

3、开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

4、切实加强德育建设，营造良好的校园环境

中职学校德育工作计划 篇4

一、指导思想

本学期，我校的德育工作将贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中等职业学校德育大纲》，进一步加强和改进中等职业学校德育工作。按照学校工作计划，牢固树立“以学生为本，为学生服务”的思想，进一步加强和改进学生的思想道德建设，不断提高学校的德育工作水平。

本学期将本着“教育在前，预防在先”的原则，尽量将问题解决在萌芽状态之中，将德育教育寓于课程教学和活动中，全员参与，全程管理，要在提高德育工作的预见性、针对性、及时性和实效性上狠下功夫，为学校和社会稳定做出贡献，为正常的教学秩序提供有力的支持，努力培养学生学会尊重，学会做人，学会学习，学会生活。

二、现状分析

尽管我们在德育工作中付出了大量的辛苦和努力，也取得了一定的成绩，维护了学校的稳定，但我们也看到，部分学生的行为不良、道德失范，部分学生身上还存在着这样或那样的心理问题，少数班级的课堂纪律还比较差，少数班主任工作责任心不强，德育科研工作还有待加强等等，同时本学期学校面临着重大的变化，面对目前教职工紧张，班级需要整合的局面，本学期的德育工作要点设想如下：

三、工作要点：

依据职业教育的特点和要求，发扬“以德育为核心”的学校教育传统，牢固树立“育人为本、德育为首”的观念，整合学校的德育力量，进一步加强和改进德育工作。要认真研究学生中存在的问题，积极探索学校新形势下德育工作更有效的途径和方法，提高学生的思想道德素质。

1.组织好新生的入学教育，以抓好仪容仪表规范为切入口，结合“动能教育”活动，切实加强和改进学生的行为规范和思想道德建设，加强团队建设，提升学生的思想道德素质，创建良好的校园环境，提升我校学生的职业道德文明素养。

2.加强安全工作，对学生进行安全及法制教育，每月开展一次逃生演练，提高学生遵纪守法的自觉性。聘请法制教育专家或校外辅导员来校讲课，加强学生自我保护和遵纪守法的教育。发现问题班主任要及时家访，密切与家长联系，将问题解决在萌芽状态之中。在学生见习和实习中也要加强法制教育，杜绝一切违法犯罪行为的发生。

3.积极开展青春期教育和心理健康教育，发展学生健全的人格。要特别关注住宿生的管理，认真研究学生的思想问题。一方面要严格要求，加强管理，培养他们良好的学习生活习惯，塑造明礼诚信、宽容大度、互帮互助的优秀品格；另一方面要在学习、生活、安全方面给予学生特殊关爱，使学生快乐健康地成长。

4.发挥德育基地的育人功能，组织好社会实践活动。通过活动，培养学生的爱国主义、集体主义思想，树立远大的理想信念，坚定成才的信心。通过活动，提供学生健康成长的精神食粮和锻炼能力的机会，提高学生的社会适应能力和实践创新能力。

5.加强专业化管理力度，认真组织各项评比活动，用身边的好人好事和典型事例开展教育，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，通过榜样引导学生崇尚先进，学习先进，形成良好的班风、校风。

6.进一步加强和改进后进生的帮教工作。继续坚持我校全员德育导师制，积极探索和创新德育工作的新模式、新方法；继续与后进学生户籍所在地的社区取得联系，形成班级、学校、社会三级帮教网络，共同做好后进学生的思想教育工作，转化后进学生，促使他们健康地成长；继续取得学校所属周边地区各社区部门的大力支持，确保学校的治安安全的顺利开展。

7.重视与加强家庭教育，加强家庭教育指导工作。要求班主任重视与学生家长的沟通，切实做好家访工作；调整与完善家长委员会，家长学校加强对学生家长进行青少年心理特点、教育方法、亲子沟通技巧等方面的指导，拓宽家庭教育指导途径。

8.加强对团委、学生会的指导和协调工作，使之在学校社团建设、校园文化建设、学校大型活动、学生思想道德引领和学生行为规范养成等方面发挥更大的作用。

9.加强班主任队伍建设。新学期，学校将加强对青年班主任的培养，切实有效地做好拜师学教工作，加强对班主任工作的指导、管理和考核，提高班主任的工作能力；进一步增强班主任的工作责任心和主动关爱学生，为学生服务的思想，及时发现和推广班主任工作中的好方法、好形式、好经验，组织班主任学习贯彻有关文件，“依法、规范、有序”地做好德育工作。

10.加强德育科研工作。新形势、新情况势必会带来德育管理工作上的新问题，如何更有效地开展对学生的思想道德教育，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。作为学校德育教育的主管部门学生处和身处教育第一线的班主任、课任老师，在思想上都要高度重视，在实践中应不断探索和总结。组织好本学期的德育工作研讨会，促进德育队伍工作水平的提高。

四、具体工作、活动

9月上旬，新生接待、团队打造；迎中秋、庆祝教师节活动，各班出好专题黑板报；我们的节日主题活动；学生仪容仪表规范和日常行为规范的教育与整改；加强安全教育、爱护公物教育；启动帮困助学工作。9月中旬，住宿生教育；落实专业化管理工作；班主任培训，制订好学习计划；开展国学知识竞赛的筹备工作。

9月下旬，十八岁成人仪式；迎国庆我眼中的家乡摄影、征文、flash比赛，学生会改选；校园主持人选拔；节前安全教育；预备家长学校。

10月上旬，召开学生干部座谈会，抓好班风、班容、班纪教育；重阳节志愿活动。

10月中旬，行为规范教育与后进生帮教工作；加强学习态度教育；团校讲座。10月下旬，加强班团干部建设；部分住宿生座谈会；学生社会实践活动；加强法制教育。

11月上旬，后进生座谈会；家长学校，家庭教育学习研究；发展新团员。11月中旬，心理健康教育；德育工作研讨会。

12月上旬，纪念“一二九”活动；专题黑板报评比；开展校级三好学生及优秀学生干部评选活动。

12月中旬，行为规范抽查和整改；配合青年党校总结工作会议；加强住宿生管理。

中职德育工作的论文 篇5

为了保证德育工作的有效开展，中职班主任应该主动提升自身的道德修养，重视新形势下的教育动态，了解相关的教育教学要求;加强自身的德育理论知识的学习，教授学生科学的德育思想;结合新时期德育工作的要求，创新教学理念和教学思想。

只有保证班主任具备较高的德育教学思想水平，才能保证德育工作的有序开展。

提升班主任德育教学水平的途径可以通过定期的培训来实现。

中职班主任的德育工作培训应以学校德育现状为基础，才能在班主任的培训过程中体现出德育工作的重点，明确工作的要求，才能制定出完善的教学计划;

了解学校德育工作开展的实况，才能对学校德育教学的前景具备足够的认识，从而有效加强班主任对学生教学的责任心;

深刻理解德育教学对学生未来发展的重要性，从而进一步促进班主任开展德育教学活动的有效性。

二、加强与学生之间的沟通交流，开展针对性的德育工作

作为一个班级的班主任，班主任应该认识到每一位学生对于班集体而言十分重要，德育教学工作是针对班级中每一个学生开展的，因此，班主任在教学过程中应该平等、公平地对待每一位学生，尊重学生和爱护学生是每一个班主任的基本职责。

为了开展具有针对性的德育教学工作，班主任可以加强与学生之间的交流与沟通，提升学生对班主任的信任感，从而了解学生在生活、学习中遇到的问题，有效地指导学生正确看待问题，提升德育教学工作的有效性。

现代学生的思想观念不断地社会化和现实化，但是许多学生尚未具备辨别真假、善恶的能力，很容易被互联网上所传播的不良思想所影响，基于此，班主任可以通过社交网络平台加强与班级学生的联系，了解学生关注日常事物的动态，掌握学生的思想发展趋势，从而具有针对性地开展德育工作。

但班主任在与学生交流过程中应先了解到学生性格特点，切勿单刀直入、不辨是非地批评教导，以免造成诸多不良影响，因此，班主任应转变教育方式，从关心、爱护和理解学生的角度考虑，获取学生的信任后再利用德育教育的方法引导学生对问题的出现进行正确归因，

并帮助学生树立面对困难的信心，让学生保持积极、乐观的心态参与学习和社会活动。

三、培养优秀的班干部团队，形成良好的德育教学氛围

良好的班级管理离不开优秀的班干部团队，而班级管理中的班风建设又是一项不可或缺的重要管理项目，因此班主任在开展德育工作的过程中应先培养出一批优秀的班干部团队，有效地建立良好的班风，从而形成良好的德育教学氛围。

为了保证德育工作的有效开展，班主任应该保持公开、公平的态度选出优秀、得力的班干部团队，才能在督促学生学习的过程中，有效激发学生的主动性和积极性，让学生逐渐养成自我约束和自我完善的习惯，从而帮助班主任形成良好的德育教学氛围。

在选择班干部的过程中，班主任可以通过开班会的形式让有意做班干部的学生到讲台上做自我介绍，阐述想要担任班干部的原因，并请其他学生选择自己心中最合适的学生担任，获得票数最高者为胜，

让全班学生共同参与活动，能加强学生之间交流，同时也能保证评选过程的公开和公平;班主任也应该定期考核班干部的工作能力，才能有效促进学生不断地追求进步，从而培养出优秀的班干部团队。

有了优秀的团队协助班主任管理班级事务，班主任应积极引导学生开展有利于班风建设的活动，凝聚班集体的力量，如班集体社团活动的开展，以“尊重他人，提升自我”为主题开班会，在班干部带领下，让学生自由组队排演节目，包括小品、相声或唱歌等，每一个项目均以热爱祖国、热爱班集体等精神为内容主旨。

通过班干部开展的班风建设活动，让学生在集体教育中将加强集体主义精神的认识，同时也为班主任开展德育教学工作奠定良好的基础。

四、结语

中职班主任在开展德育工作的过程中，应结合新形势下的德育教学要求，在定期开展的培训中不断提升自身的德育水平，才能在教学过程中以高尚的人格魅力影响学生的德育发展;增强与学生之间的沟通交流，才能开展针对性的德育教育工作;在班级中培养出优秀的班干部团队，建设良好的班风，从而进一步提升班主任德育工作的效率。

2023中职院校德育工作总结 篇6

一、以多种形式唱响有效教学研究活动的主旋律。

1、以专题讲座与研讨相结合的形式，共享特色教学成果。

针对20__级的《经济政治与社会》、20__级的《职业生涯规划》两门新课程，本学期第8周的教研活动开设了两个讲座，分别由教研会的副理事长、白云行知职业技术学校的甘冠宏校长和教研会的常务理事、广州市财经职业学校的李晓辉老师主讲。甘校长在讲座中结合自身的创业经验和在中职学校开展创业教育的实践经验，总结了进行创业教育的意义、途径和方法、开展创业教育的保障条件，为德育课教师在整合教学信息和资源，开展创业教育提供了指导。在互动交流环节，老师们大胆提问甘冠宏校长是否同意本校老师在外创业，校长也明确表态不影响本业就支持，而且希望把体验拿与学生分享。李晓辉老师在讲座中和大家分享了她在《经济政治与社会》课程的课堂教学心得，李老师在教学实践中从了解基础知识开始，以“点、线、面”的结构整合教材知识，提出了“熟、准、趣、动、练、评”六字理念和“以学引教、以教引学”的原则，还演示了一些具体的做法。两个讲座异常精彩，得到了教师们的一致好评，有的老师还穿梭于两个讲座之间，生怕漏掉了其中任何一个精彩的部分。

2、以“同课异构”的课例观摩形式，促进课堂教学活动有效性的思考。

公开课是每学期教研活动的规定动作，以往一般情况下，是数位教师同时开课，上完之后，虽然有评议，但还是各人上各人的课，评议也是各评各，各议各的，缺少更直接的碰撞，难以让评议真正深下去，教研活动的效果就要打点折扣。所以，开展“同课异构”活动，尝试着寻找一个新的途径，可以让我们的教研活动能深入下去，更有成效。本学期安排了广州市电子信息学校陈远瑜老师、广州市信息工程学校肖飞燕老师以《职业生涯规划》课程其中1课时“千里之行，始于足下——近期目标的制定及补充发展条件”进行“同课异构”的教学尝试。有效教学，使我们的课堂教学关注点从教师走向学生，以学生学得好不好，是否达到预期目标作为基本评判依据，就《职业生涯规划》这一课程的学习来说，实践性学习活动应该成为其最主要的学习方式，因此，我们这两位老师，都把关注点放在“学生学习活动”上。通过观摩“同课异构”活动，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。例如：教材的处理上，肖飞燕老师就是用一节课用竞赛的形式解决近期目标的制定和补充。陈远瑜老师，考虑到本节教学内容的重要性和学生学习的实际需要，用两课时完成教学内容。第一课时主要讲解学习知识，针对第一节课学习后的问题，在第二课时解决，第二课时为运用知识，本节课为第二课时。在教法上，肖老师以竞赛训练为主，陈老师以展示交流为主。肖老师的课堂教学注重教学重点的学习，结合教学内容设计了多个活动环节，活动安排有层次。手工“工作纸”设计有创意，操作简单实用，生动形象，意义深刻。学生通过操作做成自己的发展台阶模型，易于体验成功感。而陈老师的课堂则特别关注学生的学习积极性，教与学的过程气氛民主和谐，师生、生生交往积极。通过“层层叠”的游戏导入切合主题、有新意，学生规划个案答疑环节恰当运用合作探究学习，切合学生实际，学生能“心动”，请师兄与学生对话、分享感受，有说服力。听课老师在赞赏之余，更着重学生的参与广度与深度的思考，以实现高效教学。如何控制老师介入太多，课堂气氛能否更活跃些，各环节的过渡可否再自然些……通过本次的教研交流，让不同老师的思想进行碰撞、交流，取长补短，为老师提供互相学习和交流的机会。

3、以走近企业的形式，探寻企业对学生“德”的评价要求。

市教研室为落实职业能力的培养，启动了中职教育教学质量监控体系构架和中职文化基础课学业质量评价标准的研究。德育教研会如何开展“构建中职德育教学质量监控体系”的研究呢?

企业用人强调“以德为先”，这样的标准同时也是衡量德育教学质量的指标。

来自全市18所中职学校的德育教师，在会长王剑雄校长的带领下，于12月中旬来到了广州卡佛连有限公司的生产基地——广州美悦制衣有限公司参观，以期了解企业对我们培养的学生的评价及要求。参观过程最核心的内容是老师们与公司的执行董事李声治先生的互动交流。李董事观点鲜明地指出：学生要想做事先学做人!90后的学生确实很聪明，但部分人却很脆弱，输不起，心理素质亟需提高，责任感、意志力以及感恩父母与社会都应该成为我们对学生进行品德教育的主题。企业最欢迎思想品德合格，能吃苦耐劳的员工，因为企业可以花较短的时间提升他们的专业技能，但没有时间等待他们成长，而且人的品格也不可能速成，中职学校则是他们成长路上最后的加工场了。李董事同时也指出了政府在培养人才方面一些可为的做法，更提出了学校要适应市场，与企业对接好，多搞冠名招生，增加学生到企业亲身体验的机会等具体建议。这次参观给予了我们在教学和评价学生方面提供了很多思考的方向。

4、以提炼经验的形式，继续深化新教材实施工作。

开展有效教学活动和实施新大纲新教材工作，共同点都聚焦到课堂教学，或者说，我们研讨如何有效实施新教材，本身就是研讨如何有效实施教学。教研员蒋淑雯老师在本学期第一次的教研活动中，以到学校听课调研的情况为基础，根据《职业生涯规划》、《职业道德与法律》这两门课程的实施情况，以使用新教材，开展活动教学，开展课例研究等方面进行了阶段性总结及探讨改进措施：

(1)新教材的创新使用：改版的新教材，理论难度降低了，不再一味强调知识的系统性掌握和运用，同时有丰富的案例、有活动设计、也更贴近生活、给我们的教学带来很大的弹性空间，更利于学生阅读。但是，我们使用的是国标教材，再好的教材，也难以适应各地方、各学校，所以我们需要在备课上花大力气。我们做老师的，就是要有本事在大纲的指导下，对教材进行主动的处理，创造性地使用教材，以更好地解决授课时间不够的问题、内容重复多的问题、教学内容重新排序的问题、根据学生需要增加教学内容的“度”的问题等。同时，教师创造性地使用教材必须要注意以下几个方面：要有统领学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识;以大纲为依据，不随意改变教学目的，不能违背学科教学特点;以有利于激发学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点;从实践中来，到实践中去，联系学生的生活实际，善于引导学生利用已认知认识未知。

(2)开展活动式教学的反思：我们开展有效教学研究，就是要促进学生发展，要促进学生发展，就必须为学生提供发展的条件和动力，因此，只有让课堂“活”起来，学生才可能学得主动，学得生动，得到发展，是我们的追求。主张开展活动教学，目的也在于此。老师们的疑惑是每节课的教学内容都能用活动课来完成吗?应如何在知识与活动中搭建桥梁?实践证明，好的课，一定是有学生参与的课，尤其是有学生思维参与的课，活动能够大大促进德育课程目标的实现，能调动学生积极性，提高课程教学实效。学生是否有积极的思维参与，是衡量活动教学的标准，但不是“为活动而活动”，也不是任何活动都是有效的。活动教学形式只是众多教学形式中的一种，必须与其它教学方法结合使用;活动教学的具体方法很多，如展示、表演、抢答、竞赛、查找资料、故事讲评、讨论、辩论、游戏、事例分析、谈感想、提建议、调查、访谈等等，但不一定就能激发学生参与，只有灵活创新使用，学生才会学得主动，学得生动，得到发展。

5、以课题引领的形式，深化课堂教学活动有效性的研究。

教研会经过前期的努力，老师们对活动式教学已经有了较全面的认识，为了更深人研究课堂教学活动的有效性，以课题《中职德育课课堂实践活动的教学设计与实施》研究统领教研活动。本课题拟在“以活动促发展”的思想指导下，结合中职培养目标和德育学科教学的特点，探讨如何创设中职德育课堂实践活动，如何有效实施课堂活动，使学生乐参与、能学会、用得上，使教学过程真正建立在学生自主活动、积极探索的基础上，促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。

本学期在自愿参加的基础上成立了以年轻老师为主的课题组，开展常规课型设计与实施的课例观摩研讨活动。由广州市财经职业学校的宋依琳老师开展《发展职业生涯要善于把握机遇》一课的“同课异构”活动，重点探讨课堂学习活动的有效性，课堂学习活动，我们界定为教学过程中教师指导下学生相对独立的实践性主体学习与发展活动，包括模拟类、展示类、操作类、游戏类、表演类、话语类、竞赛类、赏析类等。课题小组遵循学生调查分析——活动设计——课堂实施——教学反思——教学再设计的研究思路，首先，开展德育课活动设计学生调查，了解学生不喜欢上德育课的主要原因，不想参与课堂学习的原因，喜欢怎样的课堂活动等。宋老师在调查分析分析的基础上，进行教学设计。其次，确定课堂观察步骤和方法：

(1)确定观察的目的，主要从两个方面观察：活动设计的有效性、学生学习活动环节的有效性，根据观察目的制定课堂观察表;

(2)课堂观察，进入课堂及记录资料;

(3)课堂观察后学生座谈，了解学生在本节课中的活动能激发学习兴趣，最主要的原因是什么、是否掌握了教学内容、希望老师有什么地方需要改进等;

(4)组织课题组成员进行资料分析与讨论，对活动的改进、重点的突出、细节的处理等都提出改进意见。会后每位观摩的老师都写了教学分析，深入解剖自己最有感悟的教学反思。再次，宋依琳老师进行第二次设计和上课。

提升中职德育课教学质量 篇7

关键词：中职学校,德育课程,教学质量,策略

随着我国对职业教育的重视度愈来愈高, 国家对于中职德育课堂也有了进一步的关注。虽然当前多数中职学校已按照教育部要求开展了德育课, 但所取得的教学效果并不明显。再者, 德育课本身属于理论课程, 其教学内容过于枯燥、深奥, 难以提起学生的学习兴趣, 从而无法取得预期的教学效果。那么, 关于提升中职德育课教学质量, 应当采取什么教学策略及教学改革呢?

一提升中职德育课教学质量的必要性

党的十八大报告提出, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此, 中职学校要站在对党和国家的前途命运负责的高度, 切实做好学生的德育培养工作。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道, 是对学生进行思想道德教育的主阵地, 是各专业学生必修的公共基础课, 是学校实施素质教育的重要内容。

当前, 我国多数中等职业学校德育课建设总体是好的, 但也存在一些问题。例如有的学校对德育课重视不够, 德育必修课开设不齐不全, 且学时难以保证。此外, 由于文化氛围不足, 周边环境对学生学习产生了一定负面影响, 给学校的德育工作增加了难度。由于目前社会发展快速, 各类科技信息产品迅猛增加, 手机、电脑、平板电脑等影响了学生静下心来读书的情绪, 这样的生活社会环境影响着学生的情绪, 容易导致学生焦躁不安, 不利于学生的德育教育。因此, 提升德育课教学质量是十分必要的。

二提升中职德育课教学质量的策略

1. 贯彻开展德育课教学的必要性, 提升德育教师的师资水平

第一, 充分贯彻开展德育课程的重要性与必要性。德育课程教学是学校开展德育工作的重要阵地, 必须切实提升中职德育课程地位。针对目前中职问题学生的现状, 我们必须要充分认识到中职德育课程教学在学校课程教学中的地位, 切实提升德育课程地位。青少年正处在长身体、长知识的时期, 也是思想品德形成和发展时期, 特别是处在青春发育的中职学生, 正由儿童向成人过渡。他们思想单纯、充满幻想, 但由于知识经验少, 辨别是非能力差, 因而容易接受各种思想的影响。因此, 教师运用正确的方法及时对他们进行教育, 使他们形成良好的思想品德, 向着社会要求的方向发展, 符合他们身心发展的要求, 德育教育对于促使他们身心健康成长, 具有不可替代的特殊作用。

第二, 提升德育教师的师资水平。首先, 除了贯彻开展德育课程学习的重要性之外, 还应同时提升德育教师的地位, 加强德育教师专业化队伍建设, 保证教师队伍配备数量和质量。学校要按照教育部德育课课程设置和教学安排的要求配备数量足够、质量较高的德育课专任教师。其次, 加强教师岗位培训。新任德育课教师要具备本科学历和相应的教学能力, 并实行“先培训后上岗”制度。最后, 加强中青年骨干教师培养。学校要建立教学交流平台, 定期开展学科研讨、公开课展示等活动, 努力提高教科研水平, 逐步形成骨干教师队伍, 同时, 每个学校要重点培养1~2名德育学科带头人。

2. 健全中职学校德育课教研机构

第一, 规范教研活动。定期开展教研组活动, 并落实专人负责。各中等职业学校校长作为学校德育工作第一责任人, 要将德育课建设纳入到学校教育教学的整体规划, 做到统筹管理、分工负责、措施到位、保证实效。教研活动要有计划、有记录、有总结。加强集体备课和教育教学经验交流, 认真分析教材, 不断提高本校教研的质量。

第二, 积极开发教学资源。根据“三贴近”原则, 积极开发教学资源, 丰富德育课程的教学内容。“三贴近”原则, 即贴近职业特点, 教活课堂内容;贴近学生实际, 优化课堂结构;贴近社会生活, 深化课堂知识。因此, 学校在开展德育课程时要紧密结合经济社会实际、就业岗位实际和学生职业生涯发展实际, 积累岗位成才的典型案例, 制作教学课件和配套数字化教学资源, 进一步增强德育课的吸引力、感染力和说服力。

第三, 加强德育课教学工作的评估与考核。加强质量监管, 市教育局将中等职业学校德育课教学工作纳入学校办学水平评估的重要指标定期进行考核, 组织开展德育课建设指导, 确保德育课教学计划、课时、教材、教师“四落实”。开展优秀德育课教师评选活动, 大张旗鼓地宣传德育课教师的先进事迹。市教科所要定期组织开展全市性的教学研究活动和教学观摩活动, 发现、培养、选树典型, 加强课题研究, 开展优秀德育课件、教案的评选活动。

3. 优化教学手段

第一, 优化教学手段, 营造良好的课堂学习氛围。一方面, 德育教师可以通过丰富有趣的多媒体课件作为课堂的开端, 从而引出德育课堂的教学内容, 促使学生产生强烈的学习兴趣及求知欲, 从而有效地提高学生学习的主动性及积极性。另一方面, 通过营造和谐、民主的教学氛围, 尊重学生独立思考的结果, 保护学生的好奇心、自信心和想象力, 鼓励学生敢于发表自己的意见, 可以更好地加强教师在德育教学中与学生之间的互动, 便于学生更好地理解教师所教授的内容。

第二, 结合学生的实际生活情况开展德育教学活动。首先, 要使德育目标贴近学生生活, 让学生意识到德育目标就在生活中, 通过努力就可以达到。其次, 德育内容设置要从学生的实际生活出发, 考虑学生实际需求, 尊重学生的身心发展规律与特点, 着眼于学生未来的职业发展需求。最后, 教师要根据课程教学的实际需要, 开展德育实践活动, 有组织、有计划地引导学生参与德育实践活动, 参与社会德育调查, 参观社区德育建设, 参与社会服务等实践活动。

第三, 加强德育课程的实践教学活动。要强化德育课的实践体验环节, 结合专业特点, 增加实践性教学的课时比重, 一般每学期不少于两次。充分利用本市、本行业、本校奋斗历史、杰出人物成才成长等方面鲜活的事例, 充分利用校企合作实习基地等开展多种形式的德育课教学, 通过活动课、实地参观、市场调查等社会实践活动, 激发学生学习的主动性和积极性。

4. 优化、改进德育教学考核与评估办法

德育课在改革考试评估制度时, 可对考试方式做一些改革, 如开卷、闭卷相结合, 口试、笔试相结合, 学生出题相互考核等, 尤其是让学生自己出好题互考的方式, 可达到提高学生的主动性、积极性、参与性。此外, 要把学生的日常行为也纳入考核范围, 因为学生良好日常行为的养成教育也是学校德育教育的重要内容之一。

三结束语

综上所述, 德育课程在中职学生的学习课程中占据重要地位, 它对启发学生如何为人处事、养成良好习惯具有重要意义。因此, 必须不断提升中职德育课程的教学质量, 以最适宜的教学手段、最优化的德育课教学师资力量来开展教学活动, 真正实现提升中职德育课教学质量的目标。

参考文献

[1]周冬梅.浅谈德育课和谐师生关系的构建[J].中国农村教育, 2012 (7)

[2]邵俭福.中职德育课社会实践教学质量管理[J].当代职业教育, 2012 (11)

[3]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横 (新理论版) , 2009 (2)

如何提高中职德育教学质量 篇8

关键词：中职；德育教学；兴趣；教学方法；心理因素

当前，社会提倡素质教育，面对中专生我们应如何来上德育课，才能达到事半功倍的效果呢？中职学生作为初中毕业升学考试中的一个失败者群体，他们是一个特殊的群体，也是一个应试教育下的弱势群体。正是因为其弱势，对其进行德育的教学方式方法才显得尤为重要。下面就如何提高中职教学质量，谈谈自己的看法。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是指人认识、欣赏与探究某种事物的心理倾向。趣味性是轻松学习公共基础课的前提，激发学生的学习兴趣会点燃他们参与学习的欲望。中等职业学校的学生普遍基础薄弱，对自己没信心，学习没兴趣，而且有相当一部分学生对德育课有抵触情绪。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？主要应从以下几点做起：

1.精心准备导入语，把学生的兴趣引到课堂上

良好的开端是成功的一半。上课一开始，一段精彩的导入语能紧紧扣住学生心弦，引起学生对新知识的兴趣。

新课的导入方法很多，可以借助教材内容讲讲学生身边的相关故事，比如：药家鑫事件可以用来讲解公民需要有法律规范意识等。有时可根据学生的年龄特点、兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.愉快学习法

虽然快乐的课堂不见得就是成功的课堂，但是不快乐的课堂一定不是成功的课堂！

要让学生愉快学习，首先要创造愉快、和谐、轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，让他们在积极主动参与的过程中收获学习成功的快乐。其次，可以运用多种教学方法，更新教学观念。在教学中，教师要充分培养学生的求知欲，通过启发式教学，适当运用一些当前流行的术语，多讲学生喜闻乐见的事，让他们感受学习的乐趣。

二、教学内容、方法的变化

教学内容和教学方法的设计对教学效果的影响至关重要。职业教育与中学教育的培养目标是不一样的，我们所面临的学生群体也是不一样的，因而教学内容、方式、方法也应有所不同，应该从以下几个方面进行改革、创新：

1.大力精简教学内容

学习犹如吃饭，应吃得少而精。内容精减，更易于教学内容的控制。

2.改变一般的教学方法

在教学过程中不能采用单一的教学方法，应采用多种教学方法相结合来满足教学需要。

（1）启发式引导法

这种方法是指在讲解知识点时，提出问题，介绍解决问题的方法。教师以提问的方式将学习的主动权交给学生，突出学生在教学活动中的主体地位和作用。比如：在第一册的德育教材“职业伴随人生”这一课中，在讲解职业的概念时给学生提出问题，设

问：“现实生活中，有哪些职业？”学生会说警察、教师、医生，接着提出问题：“如今的新职业有哪些？你能举出例子吗？”继而提出职业的概念。通过这个问题的引入，学生的记忆会更深刻。

（2）讨论式教学法

是指在讲授的过程中提出问题，学生独立思考，并以小组的形式展开讨论，教师加以引导。当教师提出问题时，每位学生对同一问题可能会有多种不同的观点，教师可以对不同的观点进行比较、综合，并反馈给学生。这种方法能充分发挥学生的主动性，激发学生兴趣，使学生成为课堂的主体，并充分发挥教师的主导作用。例如：在讲解“货币的演变形式”时，先提出问题：货币的历史演变形式有哪些？各自的特点以及缺点是什么？以分组讨论的形式说出它们各自的优点及缺点，最后由教师归纳总结。这样会使平时在全班同学面前不敢发言的学生参与小组讨论，内向的学生也逐渐增强了自信，敢于展示自我，在其小组成员的赞赏中体验成功的喜悦。

（3）案例教学法

这是目前在教学过程中普遍使用的教学方法。所谓案例教学模式，是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容，以案例分析、讨论为中心的教学方法。

三、激活学生的心理情绪，营造情感教学模式

情感因素是影响中职学生学习的另外一个重要因素。为了更好地发挥学生理解教学内容的认知能力，教师应引导学生构建积极的心理要素，调动、控制和促进学生学习的情感因素，创造一个有利于学习的心理状态，从而优化德育教学，有效推动学生的学习过程。

1.灵活创设教学情境，激活学生的主动心理情绪

在公共基础课中，教学的模式一直都是老师满堂灌，使得学生在上理论课时觉得学习内容枯燥、无味，课堂教学成了教师的独角戏。因此，我们应该紧密结合教学内容、教学情境，让学生感受德育课的魅力，激活学生的主动心理情绪，使得德育课堂动起来。例如，在“讲授预防未成年人犯罪”的内容时，可以借助角色扮演情境法，让学生扮演故事中的人物，并且制作图片展示给大家，真实地、直观地表现未成年人预防犯罪的内容。有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，给了学生丰富的感官刺激，有效吸引了学生的注意力。

2.用成功和激励性评价，鼓励学生的情感体验

每一个人都渴望成功，正值青春年少的中职生更是如此。因此，教师要全面了解学生，认真收集和分析每位学生的学习状态、性格爱好等方面的具体情况，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标，让学生在达成目标的过程中找到自我、体验成功的愉悦。注重对学习后进生所取得的点滴进步给予及时的肯定，让激励性评价成为活跃德育教学课堂和构建学生积极心理的催化剂。

总之，在中职德育教学中提高教学质量，一方面，要通过师生之间的相互沟通、互相鼓励，让学生相信自己、相信老师，让学生感觉我们所做的一切都是为他们好，使学生的学习变被动为主动获取；另一方面，对教师的素质也提出了更高的要求，教师的备课量增大，需要把知识更灵活地传输给学生，需要教学方法多样化，才能真正达到提高教学质量的目的。

参考文献：

夏志芳.中职职业教育.浙江教育出版社，2011-05.

中职德育教学中教育习惯的反思 篇9

【摘要】在长期的教育实践中，形成了我们自己的教育习惯，并受传统教育习惯的影响及理念的支配，一定程度上禁锢着我们的教育。我们正在进行的以课程改革、素质教育为重点的教育改革，作为职业教育者首先应在自己的教育实践中抓住时机，强化教育观念上的转变和创新，获得良好的教育效果。

【关键词】学生的错误 教育时机 教育效果

国家对职业教育的重视以及生活补助政策，使得中等职业学校招生条件放宽，不受分数限制。在此招生背景下，进入职业学校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们的基础知识薄弱，接受能力差，认知水平较低。在来职校之前往往得不到老师或同学应有的尊重，心理比较脆弱，很容易形成自暴自弃、破罐破摔等消极心理，特殊的群体更需要我们特殊的教育。面对更容易犯错的学生，职校教师该如何把握教育时机，对症下药，因材施教，显得至关重要。

一、和风细雨的态度

对待学生的错误老师必须是非鲜明，不能含糊、漠视，模棱两可。多数情况下老师是能把握好标准判断是与非，对与错，但也有不少判断错误的时候。如：学生确实没有做错，老师硬说错了，这往往是由于老师没有深入调查，偏听偏信，冤枉学生；有时，表面上看学生是错误的，但仔细分析又不一定是，起码不完全是，或主要不是学生的错误，还可以说学生的错误中包含着合理、正确的成分。由此看来，对学生的错误判断准确还需要我们保持清醒的头脑。在确认其错误的前提下，还要对其错误进行分析，包括错误的性质、程度、原因、造成的危害，这些都是教育和处理的前提。

是非鲜明是重要的，但对犯错误学生的教育态度要和蔼。我们处理学生问题时往往会带着强烈的感情色彩，这也是可以理解的，但必须看到，对学生出现的错误生气，发脾气，进行训斥是我们感情、情绪、态度的自然流露或宣泄，会产生一定的教育作用，但会很有限或许只是短时受到了教育，弄不好还会产生负作用。一般情况下，学生犯了错误被老师发现后都会产生紧张、不安、内疚、惧怕的心理。在这种情况下，对老师严厉的批评，学生虽然无话可说，但往往心存不满，影响师生之间的沟通，也影响学生接受教育的效果。老师如果态度和蔼，就为师生之间的沟通和学生接受教育创造了有利条件。

二、面对“10分”的激励

学生犯了错误，经过仔细分析总能从中或多或少找到一些积极的因素。抓住这些积极的因素进行鼓励鞭策，有利于克服、淡化其消极因素，从而达到帮助学生改正错误的目的。

记得新学期开学不久的一次小测验，尽管我放假前再三强调和提出复习要求，黎明同学仍然毫不在乎地交了白卷，起初我很生气，但想到他平时的表现，即使在全班同学面前批评他，他也未必会在乎。试卷分析课上，我表扬了一些优秀、进步的同学之后，说：“最后我还要夸夸得10分的黎明同学。”话音刚落，全班同学都瞪大了惊奇的眼睛，看着我，王建也用诧异的目光瞧了我一眼。我说：“虽然得了10分，但从中我看到王建同学诚实的品格，他没有因为不会而去作弊，这一点就值得我们大家向他学习，尤其是作为电子专业的学生，诚信就更为重要和可贵。这次之所以得0分，一定有其它原因，或者忘记复习了，老师相信你，下次如果认真复习，一定会取得好成绩。”在这堂试卷分析课上，让我看到了黎明同学从未有过的认真劲。

我们应允许学生犯错误，因为人人都会犯错误，这个道理众所周知，所以作为老师，应把学生犯错误看成是“正常的”、“情理之中的”。要针对学生的差异性，把握教育时机，挖掘每一个学生自身的闪光点，使他们在不同的起点上得到不同层次的“成功”。我这次之所以采取“以表扬代批评”的方式，是因为分析了这类学生的特点，他们从上小学到初中，都是所谓的“差生”，对批评与指责早已习以为常，他们很少获得表扬，别看他们对老师的批评反应“迟钝”，但对表扬却十分“敏感”。因此，作为教育者，要善于挖掘他们身上的闪光点，用“放大镜”去搜索他们的优点，一旦抓住，就要“小题大做”。

三、触及心灵的诱导

“人非圣贤，孰能无过”，对于职校中学生来说，“犯错误”是常有的事，有的学生犯了错误可以自己妥善的解决，有一些人一错再错，还有一些人消极放弃，造成这种现象的原因很多，有个人性格气质、学校、家庭教育以及社会负面影响等等。学生犯错误，需要学生自己认识到错了，并下决心改正，我们的责任是帮助学生认识并改正错误，外因通过内因起作用。“引发学生自省”是很好地运用了内外因辨证关系达到教育目的的做法，必须看到，外因是变化的条件，内因是变化的根据。教师的引发是调动学生自省的重要外因条件，一旦学生能够进行自省，说明内因被激发，调动起来了，于是有了学生的转变，也就有了教育效果。学生犯了错误，老师疾风暴雨，速战速决式的简单批评教育处理，学生可能暂时收敛一些，但并没有引起学生内心的变化，问题也就没有真正解决，所以出现“屡教不改”的现象。在解决问题时，我们如果没有让学生说他们自己想说，而是让他们说我想听的话，这种不真实的谈话、交流怎么会产生良好的教育效果呢？怎么会触及心灵呢？其实，仔细分析，学生做任何事情都有自己认定的“理由”，在这个“理由”没有改变之前，他不可能在行动上改变其做法，即使改变，也是在高压下的暂时的现象。教师的“强行命令”非但不能使问题得到根本解决，反而使学生学会对付老师的办法，长此以往，甚至会导致学生养成说一套做一套的习惯。让犯错误的学生说出自己的理由，就是给了他思考的空间，学生可以对所做事情重新思考，在思考过程中他们对最初的想法自己就动摇了。同时，在学生说明的理由中，也许真有合理的地方。让学生说明理由，引导学生对自己行为的思考。耐心倾听，让我们走进了学生的内心世界，只有循循善诱，引发自省才能奏效。

四、平静宽容的等待

我们对犯错误的学生直接批评是常有的事，也无可非议，但必须看到学生认识错误和改正错误都会有个过程，这个过程需要时间，因此，要善于等待。如果老师不是直接批评，而是提出问题让学生思考，使学生自己觉悟到自己错了，其效果会更好，当然，这更需要等待，以给学生“内因起作用”的时间。

记的那是一次期末的语文考试，考试进行到一半时，教室里便有点躁动。这时，发现我所任教班的陈璐正神情慌张地把一张纸条压在卷子下面，不时地用余光看看我，小心翼翼抄着„„，她在作弊。我讨厌这种不诚实的行为，岂能如此胆大妄为。于是，我悄悄地来到她的背后，准备当众没收她的卷子。当我出其不意地把手按在她卷子上面时，我看到了一双近乎乞求的目光。刹那间，我灵机一动，将卷子和纸条一起拿起来，装作看看她答得如何的样子，另一只手迅速地将纸条撤走，边轻轻地说：“好好检查一下，不能有丝毫马虎，不能有丝毫的侥幸心理。”只见她慢慢地低下头。第二天早晨，我收到一张精美的卡片，上面有一行清秀的字迹：老师，您的宽容呵护着我的自尊，让我在愧疚之后还能平静而从容地抬起头；您的宽容是一份厚重的爱，让我终生不忘，让我感激不尽„„。