机械基础

2024-05-28

机械基础（通用10篇）

机械基础篇1

机械基础教学论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学

浅谈中职机械基础课堂有效教学

黄蓓

(浙江省宁波鄞州市职教中心学校)

摘要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。

关键词：机械基础;教学方法;中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的`过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

[1]陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法[J].神州，(17)。

[2]王广权。浅论《机械制图》的教学方法[J].青春岁月，2011(08)。

[3]李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价[J].群文天地，2011(14)。

[4]贺平。项目教学法的实践探索[J].中国教育技术教育，(22)：45-46.

机械基础篇2

1 课前准备, 在动中学, 让学生动起来

传统的教学大多是“牵牛式”的, 教师按书本内容教, 学生按书本内容学, 这种传统的教学方法不适合中职学校学生的教学。“机械基础”学科是机械专业的专业基础学科, 专业理论知识较多, 动手课题较少, 学习较为枯燥。但是学生的动手能力普遍较强, 奇思妙想较多, 结合本学科的特点笔者采用了指定课题小制作比赛, 以成果自评、互评、讲评来提高学生参与的积极性。如在讲授“铰链四杆机构的特性”时就采用了这种方法, 彰显了学生的个性, 解决了教学中的难点问题。在学习铰链四杆机构的基本类型和应用的前一周, 笔者安排学生回家按图上的要求制作一铰链四杆机构, 然后在上课时带到课堂上来演示并讲述制作过程、工作原理及能实现的功能。接着笔者有意挑选两个双摇杆机构模型来演示:一个是笔者把机架进行变换, 由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构, 一会儿变成了曲柄摇杆机构;另一个不管机架怎么变换, 它始终是双摇杆机构。这就引起了学生的兴趣:同是双摇杆机构, 为什么一个能变, 一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件“铰链四杆机构中必有一个是最短杆, 且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。通过教具演示, 让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论:一是取最短杆的邻杆为机架时, 构成曲柄摇杆机构;二是取最短杆为机架时, 构成双曲柄机构;三是取最短杆的对杆为机架时, 构成双摇杆机构。若这个大前提不存在, 即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时, 则曲柄不存在, 只能构成双摇杆机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸, 算一算数据, 然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂上听课, 肯定比纯粹听理论课来得有兴趣, 所掌握的知识也不易忘记。

2 通过问题的巧设, 来激发学生的学习兴趣

激发学生学习兴趣, 让学生在玩中学, 可以充分调动学生学习的积极性, 使学生在和谐、轻松的环境中去探索知识、学习知识, 加深学生对知识的理解程度。在问题的设置上, 教师要学会巧设障碍, 来勾起学生的学习兴趣, 因为只有学生对知识产生了兴趣, 才能有足够的学习动力。同时采用巧设问题的方法, 才能将枯燥的基础课程课堂教学变得丰富多彩、形式多样, 使学生被这种融洽的氛围所感染, 让学生养成勤思考、多动脑的良好学习习惯。

3 善于应用多媒体教学法

正如著名物理学家爱因斯坦所说的那样:“兴趣是最好的老师”。兴趣已经成为无意注意的一个重要源泉, 运用多媒体课件实施教学, 可谓是声形并茂。可以在教学艺术上将思维性、知识性和趣味性进行有机的结合。有利于提高学生们的注意力.增加学生们的学习兴趣, 并且调动其学习的积极性。比如, 教师在介绍那些国际先进的新技术、新设备、新工艺与新产品的时候, 可以利用多媒体。将国外的先进事物带到中职学校的机械基础课堂中来, 从而让学生们能够了解世界与认识世界, 这对于活跃其思想, 拓展其视野, 拓宽其思路, 丰富其知识, 激发其专业学习的兴趣, 掌握与运用国外先进科技知识与工艺技术是十分具有成效的。又如, 在讲解棘轮机构之时, 通过画面, 不但能够将棘轮的整个运动过程形象逼真地反映出来, 而且还能将棘轮机构在各类机器设备当中的具体应用加以播放。可以说, 不仅有局部, 而且还有整体。让中职生们仿佛身临其境地参观各类机器设备, 对于棘轮的运动、特点及应用产生更为深刻的理解。

4 结语

总之, 机械基础课程相对于其它课程来讲, 知识点相对较多, 内容页比较抽象, 所以我们要想改复现阶段机械基础课堂教学现状, 就必须改变传统填鸭式教学模式, 应遵循素质教育的理念, 在教学理念和方法上进行创新, 来有效的激发学生的学习兴趣、学生的学习动力, 提高机械基础课堂教学水平、教学质量, 为学生对专业知识的深入学习打下扎实的基础。

摘要：开展教育教学探索是国民教育发展中一个永恒不变的课题, 随着新课程改革的不断深化, 素质教育的全面开展, 以学生为中心、充分调动学生主动性的教学理念的深入, 有效地解决了中职机械专业基础课程传统教学存在的不足, 提高了中职机械专业机械基础课程课堂教学效率, 激发了学生学习兴趣和学习动力。该文也是在素质教育深入发展的背景下展开对中职机械专业机械基础课程教学的探索, 并根据自己多年的实践教学经验谈了一下自己的教学体会, 希望可以给广大同行业者提高资料参考和经验借鉴, 来推动我国机械专业教学的可持续发展。

关键词：机械,专业,基础,课程,教学,研究

参考文献

[1]昊志清.《机械基础》课程创新教学浅议[J].科技创新导报, 2008 (12) :223.

[2]胡金星.中职学校《机械基础》教学探讨[J].科技创新导报, 2009 (8) :174.

[3]卢隆有.谈中职机械基础教学中教学方法的应用[J].前沿, 2010 (3) :195.

论机械基础教学怎样不“机械” 篇3

关键词：机械基础教学改革教学方法理实一体化模块式教学

机械类专业课程的理论性和实践性都比较强，而职校学生的基础知识薄弱，而且缺乏实践经验，如果教学中仍然采用传统的教学模式，教师讲学生听，则学生会感到课程内容枯燥乏味和不易理解，从而也不会取得很好的課堂效果。此外，机械专业的课程设置分为理论课和实习课两部分，而理论教学和实践教学往往不能有机结合，造成学生在学习中的脱节现象，上理论课缺乏实践的验证，上实习课又缺乏理论的支撑，从而不利于培养学生的综合技能。那么，怎样在机械专业教学中激发学生的学习兴趣并取得更好地教学效果，本人在这里谈谈几点体会。

一、启发引导教学激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的老师，教师在教学中只有充分调动学生的积极性，才能使学生想学、乐学，学有所得。机械专业的课程既来源于实践又直接服务于实践，因此，在教学中教师可以有意识地引导学生理论联系实际。如可以利用洗衣机讲解带传动的应用，为什么脱水的衣服会贴在滚筒壁，那是因为圆周运动的物体会受到离心力的作用，所以带传动的带速不能过高，否则离心力会降低带与带轮之间的摩擦，从而导致带传动传动能力的降低。又比如可利用自行车讲解链传动的组成，以及滚子链的结构，此外，还可以利用学生骑自行车的体会讲解内啮合棘轮的超越。再比如可以利用饮水机讲解凸轮机构的作用。由此可见，教学中充分联系实践，可以调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望，引导他们勤动手勤思考，培养他们思考问题的能力和学习兴趣。

二、优化课程设置，理论与实践相结合

机械专业通常的课程结构是：先文化基础课，再专业基础课，再专业课。理论课和实践课往往分开教学，习惯于先理论学习，再安排技能训练。在理论学习时，由于缺少感性认识，学生只能对枯燥的书本知识死记硬背，难以深入理解，更不会举一反三，学生有了畏难情绪，失去学习的兴趣，理论教学也由此无法取得好的教学效果。而到了实习课时，学生有了实践的机会，也有了学习的兴趣，可是之前学的专业理论知识大多都忘了。甚至有的在上实践课时，还没有学过相应的理论知识。学生在实践时，缺少理论的支撑，也只能是知其表而不知其里。学生实践课的效果也大打折扣。新的教学模式提倡模块化教学，理论与实践有机结合，学完理论，学生能够及时实践，这样，学生既能及时验证巩固所学的理论知识，又能动手动脑，锻炼综合技能。如学习齿轮变速机构时，我们可以结合学生车工实习时为什么车床主轴可以输出多种转速，还有为什么手动档汽车挂不同的档位可以输出不同转速，从而引发学生的兴趣，并从中学习到车床和汽车的变速机构之所以能够变速是因为改变了齿轮的啮合方式。在学习铰链四杆机构时，可以鼓励学生边学习边动手制作教具，在制作四杆机构的过程中，体会杆长和取不同的杆作为机架对四杆机构运动形式的影响。自行车在我们的生活中太常见了，通过学生骑车的感受可以体会内啮合棘轮的超越作用，还可以看到链传动的原理，还可以通过拆装链条，看到链传动的组成以及滚子链的结构。机械和我们的生活密不可分，在教学中，我们可以给学生提供很多思考和实践的机会，帮助他们少一些抽象，多一点直观，感觉到学习并不是那么难的事。

三、教学手段多元化，提高教学效率

首先，课堂教学要生动活泼，多给学生说和做的机会，不能是教师一个人的独角戏。除了上述的鼓励学生自制教具以及拆装设备之外，在讲解轴和轴承的结构和种类时，我们还可以采用实物讲解。在缺乏教具和设备的情况下，我们多采用多媒体动态演示辅助教学，一些机构的运动，如四杆机构、棘轮机构以及凸轮等机构的运动通过动态演示都可以清晰直观的表达从而容易被学生接受。这种声、像、文、图并茂的教学信息，使课堂教学有了艺术感，增强了学生对学习内容的认识和理解。

其次，教学可以不拘泥于课堂，可以组织学生到工厂进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实物，使教学活动和生产实践紧密结合，增强学生的感性认识。如参观齿轮的加工，可以使学生了解切削法加工齿轮的过程，参观牛头刨床、插床等往复工作的机械，学生可以看到进刀时慢，退刀时快，可以使学生进一步了解急回特性在生产实际中的应用和意义。

四、结束语

知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。作为教师，让我们在教学中多以实践验证理论，帮助我们的学生快乐学习从而热爱学习，找到开启知识宝库的钥匙。

参考文献

[1]程益良.机械加工实习.机械工业车版社，1990.

[2]唐梓荣，陆翠英，张常有.机械加工基础.北京航空航天大学出版社，1991.④数据查询修改。

机械基础论文篇4

《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一必修课。传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，但教学效果并不十分理想。究其原因，一方面学生的社会实践机会少，缺乏一定的感性知识。另一方面，本课程的实践性比较强、与实践结合紧密。针对这一实际情况.，我对《机械基础》进行了一系列教改探索。

一、培养学生的学习兴趣

产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容。这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性

巴尔扎克说：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。” 实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。尤其机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。

再说《机械基础》这门课学起来本身就很闷，就拿我们自己来说吧。说实话，当年在大学里学的时候就没什么乐趣，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中职学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时，我们可以采取这样一个教学情境：“尤里卡”博士做的一个实验—让一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车。请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法：Ａ、刹前闸；B、刹后闸；Ｃ、先刹前闸，后刹后闸；Ｄ、先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，这个情境促使学生产生竞争心理，同学之间展开了激烈的讨论，你一言，我一语，各抒己见。可由于他们太熟悉自行车了，也很有刹车的“经验”。结果，选“Ｄ”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们所以选“Ｄ”，是注重了减速，而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有锥形、带状、闸瓦式，等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。

教师善于提出问题，会影响学生养成“发现——提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题、提出问题。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。

二、采用多种手段，加强直观教学

本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链杆机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系。我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时，借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。

1、采用模型教学

在《机械基础》教学中，接触最多的是机构。每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容可进行直观教学。

2、采用多媒体教学

（1）、课件

计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。

《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。对于一些包含关系较多的内容，若采用下拉式菜单的形式，会因内容拉得太长、太远，使学生学了“后头”，忘了“前头”，造成不连贯的概念。而如果采用课件教学就显然不同了，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果想介绍可移式联轴器的分类，我们可以直接点击可移式联轴器进入第二层，在第二层我们可以清晰地看到它的分类，采用这种方式，学生要了解哪项就点击哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类，而且还有助于教师的讲解和课后总结。

（2）、动画演示

利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。

三、贯彻够用原则，突出重点

《机械基础》这门课程由三部分内容组成：

（一）常用机构，（二）常用零件，（三）液压传动。各个内容既有自身的特点和知识体系，但他们之间也有一定的内在联系，特别是

（一）（二）部分的知识相互渗透。但学生在学习这门课时总感到内容多而复杂、知识比较散乱的感觉。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的一个问题。

机械技术基础篇5

一、解答题

1零件失效的形式：整体断裂、过大的残余变形、表面破坏、破坏正常工作条件引起的失效。

2重心位置的求法

1）对称法：具有对称面、对称轴、对称中心的均质构件

2）实验法：对于形状复杂或非均质构件

3）分割法：几何形状规则的均质构件的重心位置均是通过其形心而获得的3提高梁的强度和刚度的措施：

（1）合理布置梁的载荷和支座

(2)合理选用梁的截面形状

(3)采用等强度梁

4机械零件的设计准则：

强度准则刚度准则耐磨性准则热平衡准则震动稳定性准则

二、填空题

1机械是机器和机构的总称

2机器的四个部分：原动部分传动部分执行部分控制部分

3力的三要素：大小、方向、作用点

4在国际单位制中，力的常用单位为N或KN

5平面力系可分为：平面汇交力系、平面平行力系、平面力偶系、平面任意

力系

6力偶：把一对等值、反向、不共线的平行力组成的力系称为力偶

7构件的承载能力：在保证足够强度、刚度、稳定性的前提下，构件所能承载的在大载荷

8直杆的基本变形形式：轴向拉伸和压缩、剪切、扭转、弯曲

9截面法:一截为

二、弃一留

一、平衡求力

10弯曲变形：直杆在横向力或力偶作用下其轴线会弯曲成弧线状的变形 11构件的许用应力是保证构件安全工作的：最高工作应力

12物体受到的外力一般分为两类：一类是使物体产生运动的力(主动力)：重力、推力另一类是阻碍物体运动的力（约束力）

三、计算题

P27页2-26题

机械设计基础感想篇6

在课设准备阶段，我和我的队友对原始数据进行了细致的分析和计算，并对主要的计算部分协同计算。在计算过程中，通过查阅了《机械设计课程基础》、《机械原理》、《工程图学》等相关资料，对有争议的公式得到一致的意见后才会谨慎使用。从公式到参数，再到计算，看似枯燥乏味的过程，但其中的收获却充满了乐趣。计算过程结束后，我们对各个零部件按照标准进行了合理的选取，过程中的认真劲宛如自己是一位设计师，从入门到提升，一步一步的提升自己。

在图纸绘制阶段，刚开始心里还没什么底，自从在助教老师讲解下学完CAD的主要功能后一直都没有实际应用过，第一次应用课程绘图，心理难免有点紧张，在同学的帮助下，我慢慢的掌握了一些常用快捷键的使用，图层应用等技巧。可以说这两周我从CAD小白已经提升到了入门级进阶选手，在图纸绘制完成后，满满的成就感，同时也希望自己能够有更多的机会接触到像减速箱这样的图纸，在学习过程中提升自己。

快乐的《机械基础》课堂篇7

1 激发学生学习兴趣, 提高快乐课堂教学效果

古人云, 兴趣是最好的老师。当一个学生对某门学科发生兴趣时, 他总是心情愉快地去学习, 积极主动地获取知识。在课堂教学中, 重视培养学生的学习兴趣, 创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛, 是激发学生学习动力的关键。为唤起并始终保持学生适度的学习兴趣, 创造积极活跃的学习气氛, 可根据技校生活跃、好动、爱讲的特点, 创设情境, 启迪思维, 引导学生积极主动地参与教学, 让他们体验到学习的乐趣。在教学中, 重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。

1.1 利用“好奇”引导兴趣

课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣, “奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇, 教学时充分利用学生的好奇心理, 结合具体教学内容, 有针对性地选择教学媒体, 可体现教学的直观性原则。每当“引进”一个新的机构时, 我常用该机构的模型导入, 让学生首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方式能给学生以鲜明的感性认识, 降低学生对机构的认识难度。例如, 讲“凸轮机构”时, 我首先以凸轮机构的模型引入, 说明这就是我们今天要学的东西, 然后边演示边讲解。随着机构的演示, 学生的多种感观被调动起来, 参与教学。借助模型, 还可以完成“凸轮机构的组成”、“凸轮的形状”、“从动件的基本类型”等内容的教学。总之, 利用这一年龄段学生具有强烈好奇心, 凡事易凭兴趣, 自我约束能力还不够强的特点, 充分组织好每次课的教学导入, 让学生在好奇、新鲜的兴奋中, 无意识地学习某些知识, 对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。

1.2 设置“疑问”提起兴趣

疑是学之始, 思之由。学生有了“疑”就会产生一种积极的思维状态, 也便有了探索真相的愿望和契机。所以提出疑难, 让学生去思考, 更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时, 可以向学生提问:a.我们在骑自行车时, 脚踩自行车踏板向前行驶, 而反转踏板时, 自行车却为什么不会实现倒车?b.卷扬机在提升货物之后, 尽管机器已经停止工作, 但货物却为什么不会下降, 而是稳稳地停在空中?一连串的疑问, 激发起学生的求知欲望。这种“设疑”讲解法, 有助于为下面的讲解埋下伏笔, 提起学生的学习兴趣, 从而也就提高了课堂教学效果。

1.3 趣味教学, 激发兴趣

“趣”, 既可活跃课堂, 又可激发学生学习兴趣, 教学中注意教学的趣味性, 学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构, 为了适应人们的视觉暂留现象, 要求影片作间歇运动, 它采用四槽槽轮机构, 当传动轴带动圆销每转过一周, 槽轮相应地转过90°, 因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。另外, 通过联系生活经验或具体事例来创设情境, 可活跃课堂气氛, 兴奋学生的思维。例如, “联轴器、离合器、制动器”作为一次课的内容, 讲到制动器时, 已近“尾声”。为设计好这个“压轴戏”, 保持学生的学习热情, 我引入了这样一个教学情境:“尤里卡”博士做了一个实验———让一个自行车赛冠军在平地上快速骑车, 然后刹车。请大家选择使自行车快速制动的最有效的方法:A刹前闸;B刹后闸;C先刹前闸, 后刹后闸;D先刹后闸, 后刹前闸。课堂立即活跃起来, 这个情境促使学生产生竞争心理, 大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了, 也很有刹车“经验”。结果, 选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”, 自行车的前闸制动, 后闸减速。同学们所以选“D”, 是注重了减速, 而问题是“制动”。接着便可以进入“制动器”的教学。因此, 根据教学需要, 设计必要的教学情境, 于教学活动有水到渠成的效果。

1.4 自主探究, 体验乐趣

当代职业学校的学生表现欲望很强烈, 我们在教学过程中, 要巧妙地利用他们的这个特点, 让他们动手做实验, 然后去发现问题, 去解决问题。如在教学“平面四杆机构”一章中“死点”的知识时, 我先让学生自行做了一个曲柄摇杆机构的模型, 再让他们亲手演示曲柄摇杆机构的运动, 在演示过程中, 同学们发现连杆与从动件共线时, 从动件无法转动而且转向也不能确定的现象, 自主发现了死点位置。利用学生此时好奇, 急于寻求根本的心理, 我让他们探究讨论如何避免死点。通过这种方法, 不但解决了问题, 而且留给了他们无穷的探究乐趣, 激发了学生自主探究的热情。

2 理论联系实际, 培养学生的实践能力

本课程是从生产实践中发展起来, 而又直接为生产实践服务的学科, 因此, 它是一门与生产实践紧密联系的课程, 在教学中有意识地引导学生理论联系实际, 培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.1 结合生活和生产实际, 理解书本知识

书本知识往往理论性较强, 较为抽象, 能有机地与日常生活和实际相结合, 能起到事半功倍的教学效果。如在学习机构和机器的概念时, 学生往往只是死记硬背, 结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子:自行车是一种机构, 摩托车、电瓶车都是一种机器, 摩托车、电瓶车能实现能量转换, 摩托车能将化学能转变成机械能, 电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时, 可以结合农村家庭用的手摇抽水机, 来讲解移动导杆机构的工作原理, 利用自卸翻斗车自卸货物原理, 来学习曲柄摇块机构, 利用缝纫机的踏板机构, 来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。

2.2 进行现场参观教学, 加深知识理解

参观教学可以使学生接触实际事物, 使教学活动和生产实际紧密地联系起来, 增强学生感性认识, 加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后, 组织学生到实习工厂参观, 认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作, 使学生发现进刀时慢, 退刀时快, 更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后, 请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解, 这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。

总之, 在课堂教学过程中, 学习兴趣是强有力的催化剂、稳定剂, 是学生学习的动力源泉。而理论联系实际, 是很好的固化剂, 是学生学习理解的根源。因此, 教师在教学中应不断变换教学方式, 有机结合听、说、读、写, 运用教育学、心理学上的规律和理论, 保持学生学习的浓厚兴趣, 让他们不断提高注意力, 时常体会成功的喜悦, 让他们在快乐中学习, 在学习中快乐着。

《机械基础》项目教学初探篇8

一、项目教学法概述

项目教学是以行动为导向的现代职业教育新模式，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学,使学生直接参与项目完成的全过程。通过小组学习的方式，以具有工程背景的项目任务为载体，以培养学生的自主学习、合作学习能力为出发点，以解决工程实际问题为线索，以寻求解决问题的办法为途径，以满足企业需求为目标。组织师生通过共同实施一个完整的教学“项目”而进行的教学活动，注重的不是最终的结果，而是完成一个完整的项目过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。它有效地建立了课堂与企业生产的联系，使学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务等过程中掌握相应的知识与技能。项目教学通常是以小组学习的方式进行，提高了学生间的相互交流、相互帮助以及团队合作意识，为学生今后的职业生涯奠定了良好的基础。

二、教学项目的确定

《机械基础》学科体系的教学内容，与工程实际是完全脱节的。如何将典型零件、公差配合、测量技术、金属材料、国标使用、标准件选用等分散的理论知识，依附于恰当的教学项目之中，构建完整的知识体系，确定教学项目尤为关键。经过多次深入企业调研，结合企业生产与日常生活中的应用实例，将全书整合为三个教学项目，并将每个教学项目划分为若干个教学任务，见表1。

三、项目教学的实施及效果

项目教学是按照“项目描述，制订计划、实施计划、成果评估，成果归档”五个教学环节组织教学的。项目实施开始时，教师布置并讲解具体任务要求，并为学生提供获取信息的多种途径；然后按照项目任务的要求与目标，分小组独立完成工作计划的制订，并根据自己制定的计划实施项目任务；最后对小组合作完成的成果进行展示，教师对完成的情况进行评价，给出改进建议和措施。

下面通过本人在教学中的一个案例——简易搅拌机模型制作，介绍项目教学的具体实施情况。项目的实施是以小组的方式进行的，将每班学生分成三个层面。第一层面为基础较好，学习态度端正，思维活跃，有正义感、责任心的同学，安排这些学生担任组长，负责本组的组织协调工作，带领本组同学讨论并确定总体方案；第二层面为学习成绩较好，动手能力较强，但自控能力较差的同学，主要负责搜集、查找资料，准备制作材料等工作，在整个机构制作过程中起至关重要的作用；第三层为基础差、厌学、对学习没有兴趣的学生，主要完成辅助工作并协助组长的日常管理工作。

1.项目描述

该任务要求学生利用螺旋传动、带传动、凸轮机构、铰链四杆机构等知识，结合生产生活实际设计出至少涵盖两种基本机构，且具有实用价值的简单机器——简易搅拌机模型，并完成机构制作。学生以合理地提高生产效率为出发点，通过各种渠道收集任务相关的信息，任务所涉及到的带传动、螺旋传动、铰链四杆机构、凸轮机构、齿轮机构等相关理论知识，备齐所需资料。

任务要求：搅刀要具有急回特性，搅拌池能够实现正、反转，搅刀的运动方向与搅拌池运动方向相反，进料、卸料机构同步。

2.项目计划

学生以小组方式工作，制定工作计划，确定工作步骤即编制制作流程，编制制作材料清单，提出一个或几个活动设想。师生共同讨论制作过程中可能会出现的问题与应对措施，最终确定可行的实施方案。

3.项目实施

根据计划工作流程，要求小组成员在规定时间内分别完成传动部分、执行部分、辅助部分的工作任务，包括零件结构、尺寸的确定，并画出零件草图、机构简图，整个过程要求各小组做好详细的活动记录。教师巡回指导、检查每组执行情况，对学习过程中出现的问题及时解决；在制作中要求学生以自主讨论的方式解决问题，对较难的问题适当加以点拨。在该教学环节的实施中，学生始终处于一种“做中学，学中做”的状态，最终有效地抽象的理论知识转化成知识的应用能力。

4.成果评估

首先由学生自查，对自己的工作成果进行评价，总结学习收获，找出存在的问题。然后各小组以演讲的方式汇报学习成果，说出在项目实施过程中发现的问题与解决的办法。最后教师对各组学生在项目中的学习态度、参与程度、团结协作、创新和实践能力进行全面评价，尤其对在学习过程中创新的思维和方法，给予充分的肯定和积极的评价，激发学习兴趣。

5.成果归档

各小组将本组的机构简图、工作流程、材料清单、制作的过程记录，存在的问题与改进的措施等文字的资料进行保存，为后面的学习积累有价值的素材。

通过“做中学、学中做”的教学模式，使学生在实际操作中逐渐掌握理论知识，再运用到实际中去，真正地将理论知识与实践有机地结合在一起，取得了较好的教学效果。

《机械基础》项目教学尚处在起步阶段，还存在很多不足。学校应在建立相对固定的实训场地，配备满足学生分组学习的要求的设备、工、量具，并将讲解区与训练区有机地结合在一起等方面做出努力。此外，还需要有一支综合素质较高的教师队伍。相信在各方面的共同努力及教师的积极的配合下，《机械基础》项目教学会在摸索中前进，在实践中成熟。

机械基础教学反思篇9

机械制图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才的培养都离不开机械制图这门基础课程。

目前人类已进入21世纪，随着知识爆炸时代的来临，新的科学技术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展越来越明显，而机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型图，由于画图费时多，一节课讲授的内容很少，一些图只为了作某些说明，画了十多分钟只讲3―5分钟就不用了，挂图和模型由于是事先定制的，成本高、灵活性差，使用时有很大的局限性，既费时效果又差。所以可见传统机械制图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展，现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，我们充分利用多媒体教学、课件等，即可以节约时间又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。

机械设计基础试题答案篇10

平面运动副可分为高副和低副，低副又可分为回转副和移动副。

T-2-2-03-2-

2、运动副是使两构件接触，同时又具有确定相对运动的一种联接。平面运动副可分为高副和低副。

T-2-2-04-2-

1、平面运动副的最大约束数为 2PL+PH。

T-2-2-05-2-

1、机构具有确定相对运动的条件是机构的自由度数目等于主动件数目。

T-2-2-06-2-

1、在机构中采用虚约束的目的是为了改善机构的刚度和受力状况。

T-2-2-07-2-

1、平面机构中，两构件通过点、线接触而构成的运动副称为高副。

T-3-2-08-2-

2、机构处于压力角α=90°时的位置，称机构的死点位置。曲柄摇杆机构，当曲柄为原动件时，机构无死点位置，而当摇杆为原动件时，机构有死点位置。

T-3-2-09-2-

2、铰链四杆机构的死点位置发生在从动件与连杆共线位置。

T-3-2-10-2-

1、在曲柄摇杆机构中，当曲柄等速转动时，摇杆往复摆动的平均速度不同的运动特性称为：急回特性。

T-3-2-11-2-

1、摆动导杆机构的极位夹角与导杆摆角的关系为 ψ=θ。

T-4-2-12-2-

3、凸轮机构是由凸轮、从动件、机架三个基本构件组成的。

T-5-1-13-2-

1、螺旋机构的工作原理是将螺旋运动转化为运动。机构与机器的共同特点为 ○（1）人为的实体组合。（2）各相关实体之间具有相对确定的运动。2 机构与机器的不同点是。（1）机器：有能量的转化•（2）机构：没有能量的转化。3 机械就是与的总体○机器机构4 机器是由组成。零件5 机构是由组成。构件7 在机械设计中，零件是单元。○制造8 在机械设计中，构件是单元○运动9 在机械设计的设计准则中。强度合格，应符合强度条件10 识记在机械设计的设计准则中，刚度合格，应符合刚度条件13 A ZG270-500表示该铸钢 , ○ 270M 500M 15 球墨铸铁的 500M ,伸长率为7%,牌号为 ○QT500-7 17 为了使材料的晶粒细化,消除内应力,改善切削性能,不作最终处理,其热处理的方法。○退火18 提高硬度和强度,但产生内应力,其热处理方法为

○淬火机构具有确定运动的条件是 ○自由度大于零，且等于原动件数 22.运动副按构件之间接触的形式不同可分为和。○低副高副23 组成一个机构的四大要素是机架、主动件、从动件和 ○运动副24 重合在一起的多个转动副称为

○复合铰链25 两构件通过点或线接触组成的运动副称为。○高副27 如图所示机构,其自由度F= 一共由个构件组成○2，9 28 在机构中不产生实际约束效果的重复约束称为

○虚约束机构运动简图是一种用简单的和表示的工程图形语言○线条符号 30平面机构自由度的计算公式为。○F=3n-2P-P 31平面低副的约束数是。○2

每一个运动副都是由构件所组成。○两个

机构的自由度就是整个机构相对于的独立运动数。○机架

35构件组成运动副后，独立运动受到限制，这种限制称为。○约束 36.平面机构中，构件的自由度数目构件独立运动的参数数目。○等于 37 机构的虚约束都是在一些条件下出现的 ○特定的几何 38 组成低副的两构件间只能相对移动，则称该低副为 ○移动副 39 组成低副的两构件间只能相对转动，则称该低副为

○转动副

机械中凡不影响主动件和输出件运动传递关系的个别构件的独立运动自由度，则称为

○局部自由度 41 若曲柄摇杆机械的极位夹角θ=30°，则该机构的行程速比系数K值为..○K=1.4

在双摇杆机械中，若两摇杆长度相等，则形成机构.机构。○等腰梯形 43 在四杆机械中，取与相对的杆为机架，则可得到双摇杆机构。○最短杆 44平面连杆机构具有急回特征在于不为0。○极位夹角

由公式θ=180°（K-1/K+1）计算出的角是平面四杆机构.○极位夹角 46 机构传力性能的好坏可用来衡量。○传动角

平面四杆机构的最基本的形式是

○曲柄摇杆机构

在曲柄摇杆机构中只有在情况下，才会出现死○摇杆为主动件 49 在死点位置机构会出现现象。○从动曲柄不能转动

判断平面连杆机构的传动性能时，当机构的传动角愈，则传动性能愈。○大，好 51 工程上常用表示机构的急回性质，其大小可由计算式求出。

○行程速比系数K K=180°+θ/180°-θ

识记 B 在设计四杆机构时，必须校验传动角，使之满足 ○γmin>=40° 53 识记 B 如图所示构件系统，以知ａ＝60 ,ｂ＝65 ,ｃ＝30 ,ｄ＝80 ,将构件作为机架,则得到曲柄摇杆机构 ○ｂ或ｄ

识记 B 压力角愈 ,传动角愈 ,机构的传力性能愈好。○小,大

曲柄摇杆机构可演化成曲柄滑块机构，其演化途径为 ○变转动副为移动副。56 曲柄摇杆机构可演化成偏心轮机构,其演化途○扩大转动副

四杆机构有曲柄的条件为。○;连架杆和机架中必有一杆为最短杆 58.偏置式曲柄滑块机构有曲柄的条件为 ○ａ＋ｅｂ

在四杆机构中,压力角与传动角之间的关系为。○α+γ=90°

曲柄摇杆机构中，最小传动角出现的位置是 ○曲柄与机架两次共线的位置。

对于直动平底从动件盘形凸轮机构来说，避免产生运动失真的办法是。○增大基圆半径。62 凸轮机构中当从动件位移规律为时，易出现刚性冲击。○等速运动

为了保证滚子从动件凸轮机构中从动件的运动规律不“失真”，滚子半径应 ○ 理

在凸轮机构中，当从动件为等速运动规律时，会产生冲击 ○刚性

凸轮机构中，当从动件为等加速等减速运动规律时，会产生冲击。○柔性 66凸轮机构中，当从动件位移规律为时，易出现柔性冲击。○等加速等减速

从改善凸轮机构的动力性质，避免冲击和减少磨损的观点看，从动件的运动规律可选用。○正弦加速速度规律

采用反转法原理设计凸轮轮廓线时，将整个凸轮机构以角速度（—）绕凸轮轴心转动，此时。○凸轮与从动件的相对运动关系并不改变。

凸轮机构中，凸轮的基圆半径越，则压力角越，机构的效率就越低。○小，大 70 当凸轮机构的压力角过大时，机构易出现现象○自锁 71平底直动从动件凸轮机构，其压力角为。○0°

72平底从动件凸轮机构的缺点是

○平底不能与凹陷凸轮轮廓接触 73 凸轮实际轮廓出现尖点，是因为○ 理

凸轮从动件回程的许用压力角可以大于工作行程的许用压力，是因为。○回程时，从动件受弹簧或重力的附加压力

凸轮机构从动件的常用规律有、○等速，等加速等减速，简谐运动规76 识记凸轮机构按从动件的形式来分可分为、○尖底从动件，滚子从动件，平底从动件77 识记 B 凸轮机构中，以理论轮廓曲线的为半径所作的圆称为基圆。○最小半径r0 78 凸轮的形式有盘形凸轮、三种。○移动凸轮，圆柱凸轮

在用图解法设计凸轮轮廓时，从动件的运动规律常以形给出。○ 曲线

用图解法绘制盘形凸轮轮廓时，所用的基本原理是。○相对运动原理，即反转法 81 摩擦式棘轮机构的优点为

○可任意调整棘轮转角

棘轮机构除了常用于实现间歇运动外，还能实现。○超越运动 83 如需调整棘轮转角时，可

○改变轮齿偏斜角

如果需要无级变更棘轮的转角，可以采用棘轮机构 ○摩擦式 85 棘轮机构和槽轮机构都是机构。○间歇运动 87 能实现间歇运动的机构有 ○棘轮机构，槽轮机构

圆柱销为1的槽轮机构，槽轮的运动时间总小于静止时间，因此它的运动系数总是 ○小于0.5 89 槽轮机构中的径向槽数Z应

○等于或大于3 90 槽轮的运动时间ｔ与主动件的运动时间ｔ之比称 ○运动系数

棘轮机构主要由、..铸成○棘轮，棘爪，机架 92 一般机械中，槽轮的槽数常取。○4～8 93 槽轮机构的主要参数是和。○槽数Z，圆柱销数K 94 槽轮机构是由、、组成的。○槽轮，带有圆柱销的拔盘，机架 95 槽轮机构有和两种类型。○内啮合，外啮合

棘轮机构中，当主动件连续地时，棘轮作单向的间歇运动。○往复摆动 97 根据棘轮机构的运动情况，它可分为、、、。○单动式棘轮机构，双动式棘轮机构，可变向棘轮机构，摩擦式棘轮机构 98 单动式棘轮机构，其特点是主动件往复摆动一次，棘轮只能一次

单向间歇转动

可变向棘轮机构的特点是可获得的单向间歇转动。○顺时针或逆时针

标准V型带，按横截面尺寸大小共分为种型号。○七种（划Y，Z，A，B，C，D，E）102 带传动中，最大应力出现在。○紧边进入主动轮处

对于i<1 的带传动，随着带的运转，带上任一点均受到的作用○变应力 104带传动应力由组成。○拉应力，离心应力，弯曲应力 105 V带传动的失效形式有和。○打滑，疲劳破坏 106 带传动的滑动现象分为和两种。○弹性滑动，打滑

带传动中的弹性滑动和打滑，其中是不可避免的。○弹性滑动 108 带传动是靠来传递功率的。○摩擦力

V带传动的设计中，根据和来选择V带型号。○Pd 和 110 带传动中，影响弯曲应力的主要因素是

○小带轮直径 111 在一般传递动力的机械中，主要采用传动 ○V带

平带传动要实现两平行轴同方向回转，可采用传动。○开口 113 普通V带中，以型带的截面尺寸最小。○Y

带传动正常工作时不能保证准确的传动比是因为。○带的弹性滑动 115 带传动工作时产生弹性滑动是因为

○带的紧边和松边拉力不等

V带传动设计中，限制小带轮的最小直径主要是为了 ○限制弯曲应力 117 带传动采用张紧装置的目的是。○调节带的初拉力。118 V带传动设计中，选取小带轮基准直径的依据是。○带的型号 119 V带传动中，带截面的楔角为40°带轮的轮槽角应 40° ○小于

带传动工作时，紧边拉力为，松边拉力为F，若带速ｖ＜10ｍ/ｓ，当载荷达到极限值，带将开始打滑还未打滑时，和的比值为。○ /F =.121 链传动中，限制链轮最少齿轮的目的之一是为了。○减少传动的运动不均匀性和动载荷。123 设计链传动时，链节数最好取。○偶数 124 链传动中的瞬时速比是 ○不恒定的

按链传动的用途，滚子链和齿形链属于。○传动链

多排链排数一般不超过3或4排，主要是为了。○不使轴向尺寸过宽.129 链传动设计中，当载荷大，中心距小，传动比大时，宜选用。○小节距多排链.130链传动中，作用在轴上的压轴力可近似地取为 ○(1.2-1.3).131 链传动属于传动○啮合

链传动中小链轮的齿数最好为。○奇数

133正常润滑条件下，链传动的最主要失效形式是。○链条的疲劳破坏

链传动中，链轮齿数Z愈，链节距P愈，则运动不均匀愈明显。○少，大 13 链传动中，链条的速度是。○变化的

链传动设计计算中，根据和从功率曲线中选择滚子链的链号。○P，n 137 滚子链传动中的动载荷随着和的增大而增加。○节距，输速 138 链传动的润滑方式可根据和选择。○链速V，节距P 139链传动中应将紧边布置在○上边

当一对渐开线齿轮传动的中心距稍发生变化时，其瞬时传动比。○不变 142 一对齿轮传动中，小齿轮的齿面硬度应大齿轮的齿面硬度。○大于

齿轮轮齿常见的失效形式有五种。○轮齿折断，齿面点蚀，齿面胶合，齿面磨损，塑性变形 144 渐开线任一点的法线与相切。○基圆 146 渐开线上各点的压力角值是的。○不相等 147 斜齿轮的基本参数分和。○端面参数法面参数

在推导圆锥齿轮的强度计算时，按的当量齿轮计算 ○齿宽中点 151 斜齿圆柱齿轮的正确啮合条件是。○(外啮合)152 渐开线直齿圆柱齿轮的齿形系数与无关，而与有关 ○模数ｍ，齿数ｚ． 153 直齿圆锥齿轮的模数取为标准模数。○大端 154 软齿面闭式齿轮传动的主要失效形式是。○疲劳点蚀

155 对齿轮轮齿材料性能的基本要求是。○齿面要硬，齿芯要韧。157 为了提高齿根弯曲强度，可将模数。○增大 158 开式齿轮传动的主要失效形式是

磨损 159 开式齿轮传动的设计准则是

○按弯曲强度设计

160 软齿面齿轮传动的设计准则是。○按齿面接触强度设计

161 根据轮系运动时齿轮轴线位置是否固定，将轮系分为

和

○定轴轮系周转轮系 162 轮系在传动时，所有齿轮轴线的位置都是固定不变的，这样的轮系称为

○定轴轮系

163 轮系在传动时，至少有一个齿轮的轴线可绕另一齿轮的固定轴线转动的轮系称为。○周转轮系165 定轴轮系的传动比.○(－1)（所有从动轮齿数链乘积）/（所有主动轮齿数连乘积）166 含有空间齿轮的定轴轮系，其传动比的正、负号应根据

确定○画箭头的方法 167

轮系中既自转又公转的齿轮称为 ○行星轮 168 周转轮系中支撑行星轮的构件称为。○系杆

169

周转轮系中支撑行星啮合，轴线位置固定不变的齿轮为

○中心轮 170 组成周转轮系的基本构件有。○中心轮、行星轮、系杆

171 混合轮系是由与所组成的复合轮系○定轴轮系、周转轮系或多个周转轮系 172 在周转轮系中，系杆和中心轮的轴线必须，否则不能转动 ○重合 173 自由度为2的周转轮系称为。○差动轮系 174 自由度为1 的周转轮系称为。○行星轮系 175 由一系列齿轮所组成的传动系统称 ○轮系

176 定轴轮系中含有情况时，其齿数对传动比的大小。○没有影响 177 定轴轮系中含有惰轮时，对末轮的转向是。○有影响的

178 定轴轮系中，若首末两轮轴线不平行，则首末两轮的转向关系

用正、负号表示。○不能

179 转化机构的传动比应按相应的传动比的计算方法求出，其相对转向一般用表示。○定轴轮系、虚线 180 在计算周转轮系的传动比时，代表中的角速比○转化机构

181 根据轴的承载情况，心轴只承受。○弯矩

182 识记 A 根据轴的承载情况，轴主要承受扭矩。

○转轴

183 识记 A 既承受弯矩，又承受扭矩的轴为。

○转轴

184 识记 A 对轴进行弯矩合成强度计算时引入的校正系数，其含义是。

○考虑到弯矩和扭矩的差异而引入的系数 185 识记 A 轴肩的作用主要是。

○使轴上零件获得轴向定位

186 识记 B 增大轴在截面变化处的过渡圆角半径，可以。

○降低应力集中，提高轴的疲劳强度。

187 识记 B 在轴的初步计算中，轴的直径是按初步确定的。

○扭转强度

188 识记 B 轴的常用材料为和。

○碳素钢、合金钢

189 识记 B 常用于实现轴向定位的方法有：。

○轴肩、套筒，轴端挡圈等

190 识记 B 轴上零件的周向固定方法有。

○键、过盈配合、销等

191 识记 B 根据所受载荷的不同，轴可分为、、三种。

○心轴、传动轴、转轴

192 识记 B 只承受弯矩，不承受扭矩的轴称为。

○心轴

193 识记 B 根据轴的承载情况，传动轴主要承受。

○扭矩

194 识记 B 根据轴的承载情况，转轴承受。

○弯矩和扭矩

195 识记 A 轴的结构设计，要考虑满足轴上零件的、、、等要求。

○安装、定位、固定、减小应力集中

196 识记 B 转轴的结构设计完成后，还应进行校核计算。

○弯曲合成强度。

197 识记 B 初算轴的直径，可根据公式 d 计算。

○ C

198 识记 B 自行车的前轴为。

○固定心轴。199 识记 B 为保证轴向固定可靠，与轴向零件相配合的轴段长度应比轮毂宽度。

○ 略短。

200 识记 B 为了便于加工和检验，轴的直径。

○ 取圆整值。

201 识记 A 代号为206的滚动轴承，其轴承类型为轴承。

○ 深沟球轴承，“O”。

202 识记 A 滚动轴承按其承受载荷的方向可分为。

○径向轴承，推力轴承

203 识记 A 滚动轴承代号7215表示内径为。

204 识记。

205 识记 206 识记 207 识记 208 识记 209 识记 210 识记 211 识记

212 识记 213 识记 214 识记 215 识记 216 识记 217 识记 218 识记 219 识记 220 识记○75mm

A 轴承代号为7038，其类型是，直径系列是 ○圆锥滚子，轴承，中系列

A 轴承能很好地承受径向载荷及轴向载荷的综合作用。○“3”类或“7”类

A 推力球轴承的类型代号为。○5000

A 角接触球轴承的类型代号为。○7000

A 在正常工作条件下，滚动轴承的主要失效是。○滚动体与滚道工作表面上产生疲劳点蚀 A 滚动轴承的额定寿命是指。

○一批轴承，在相同条件下运转，其中90%的轴承不发生疲劳点蚀前所转过的总转数。A 滚动轴承额定寿命与额定动负荷之间的关系为，其中P为。○当量动负荷

A 滚动轴承额定寿命与额定动负荷之间的关系为，其中称为。○寿命指数

A 球轴承的寿命指数为。○3

A 滚动轴承的寿命指数为。○10/3

A 当量动载荷P的计算公式为。○

A 滚动轴承的类型代号由轴承代号中右起表示。○第四位数字

A 圆锥滚子轴承的类型代号为。○3000

A 深沟球轴承的类型代号为。○6000

A 滚动轴承的G级精度为精度。○普通级

A 70000C型角接触球轴承，其接触角为。○

A 29000型轴承可承受的载荷。

○径向和轴向双方向

221 识记 A 非液体润滑滑动轴承的设计计算主要是限制和值。

○P，PV 222 识记 A 对于一般使用的滑动轴承，轴承材料主要是指或材料。

○轴瓦，轴承衬

223 识记 A 常见的轴瓦或轴承衬的材料有、、三类。

○轴承合金、青铜、铸铁

224 识记 A 为了使润滑油能够流到轴瓦的整个工作面，轴瓦面上应开有和。

225 识记 226 识记 227 识记

228 识记 229 识记

230 识记和两种。

231 识记 232 识记 233 识记 234 识记 235 识记 236 识记 237 识记 238 识记。

239 识记 240 识记○油沟、油孔。

A 滑动轴承轴瓦面上的油孔一般开在。○非承载区。

A 常用的轴瓦结构有、两种。○ 整体套筒式、对开剖分式。

A 根据液体油膜形式原理的不同，可分为、两类滑动轴承。○动压法、静压法。

A 对于向心滑动轴承验算压强P在于。○防止轴瓦上压强过大而使磨损过快。A 对于向心滑动轴承验算pv值在于。

○控制轴承工作时的温升。

A 粘度是润滑油的主要性能指标。表示粘度的方法有

○动力粘度运动粘度

A 液体动压滑动轴承，偏心以形成是动压润滑的必要条件。○油楔

A 动压承载原理就是借助于相对运动速度而在内形成压力油膜，并能承受载荷。○楔形间隙

A 对于载荷小，速度高的轴承应选用粘度的润滑油。○较小

A 对于载荷大，冲击大的轴承可选用的润滑油。○粘度较大

A 对于起动频繁的滑动轴承，应选用的润滑油。○油性较好

A 对于低速重载的滑动轴承，可选用。○润滑脂

A 含油轴承是采用制成的。○粉末冶金

A 整体式滑动轴承的特点是结构简单，成本低，缺点是 ○装卸不便，磨损后无法调整间隙。A 剖分式滑动轴承的特点是。○易于装拆和调整间隙

A 介于边界摩擦与液体摩擦之间的一种摩擦状态称为。

○混合摩擦

241 识记 A 当两轴能保证严格对中时，可采用式联轴器。

○固定

242 识记 A 当两轴不适于严格对中时，宜采用式联轴器。

○弹性可移

243 识记 A 两平行轴或两相交轴之间可用联轴器联接。

○双万向

244 识记 A 能在工作时随便使两轴接合或分离的是。

○离合器

245 识记 246 识记 A 247 识记 248 识记 249 识记 250 识记 251 识记 252 识记 253 识记 254 识记 255 识记 256 识记为。

257 识记 258 识记 259 识记 260 识记 261 识记 A 必须通过拆卸才能使两轴分离的是。○联轴器

牙嵌式离合器常用的牙型是、、三种。○矩形、梯形、锯齿形

A 联轴器可分为和两类。○刚性联轴器、弹性联轴器 A 离合器主要分为和两类。○牙嵌式、摩擦式

A 联轴器的选择包括和选择。○类型、尺寸

A 刚性联轴器可分为和两种。○固定式、可移动式

A 凸缘联轴器是由两个半联轴器用联接成的。○螺栓

A 对于起动频繁，经常正反转，转矩很大的传动中，可选用联轴器。○齿轮式

A 根据万向联轴器的运动特性，通常使用。○成对

A 套筒联轴器是用把两轴联接起来的。○套筒

A 套筒联轴器是利用或传递运动和转矩。○键、销

A 适用于经常起动和正反转、载荷平稳，转速高的传动的联轴器 ○弹性圈柱销联轴器

A 锯齿形牙嵌离合器只能传递转矩。○单向

A 从动件的角速度超过主动件时，不能带动主动件与它一起转动，这种离合器称为。○超越离合器

A 圆盘摩擦式离合器有单盘式和多盘式两种，其中应用最广。○多盘式

A 牙嵌式离合器是利用零件上的来工作，以传递运动和转矩。○牙（或齿）

B 弹簧类型很多，按受载状况分有、、等。○压缩弹簧、拉伸弹簧、扭转弹簧

262 识记 B 圆柱螺旋拉伸弹簧，刚度不变，主要承受。

○轴向拉力

263 识记 B 圆柱螺旋压缩弹簧，主要承受。

○轴向压力

264 识记 B 圆柱螺旋弹簧，承受轴向压力，其刚度是。

○变化的

265 识记 B 盘簧是由铜丝或钢带卷成，能承受。

○转矩

266 识记 B 圆柱螺旋压缩弹簧的载荷—变形规律线图又称。

267 识记。

268 识记 269 识记 270 识记 271 识记 272 识记 273 识记 274 识记 275 识记 276 识记 277 识记应用最广。○ 螺旋

279 识记○弹性钢圈

280 识记○弯曲

281 识记 282 识记 283 识记○弹簧特性线图

B 圆柱螺旋压缩弹簧的力与变形是正比例，为 ○弹簧刚度

B 弹簧钢丝直径的设计公式中称作。○旋绕比（弹簧指数）

B 当弹簧直径d不变，c值小，则弹簧圈的中径，说明弹簧刚度。○小，大

B 弹簧的工作圈数一般应不少于。○2圈

B 压缩弹簧的稳定性通常以来衡量。○高径比

B 为使弹簧圈不发生不稳现象，其高径比应。○

B 压缩弹簧在情况下产生不稳定。○自由高度过大，圈数r过多

B 如果压缩弹簧出现不稳定，应采取措施。○降低，增大

B 在安装压缩弹簧时，通常将弹簧先受一定的，使弹簧产生少量。○压力，变形

B 弹簧刚度K表示。○变形量为1mm 时所需的力。

B 在很多的钟表及仪表仪器中常使用弹簧。

○ 盘簧。278 识记 B 弹簧由于制造方便，B 环形弹簧主要是由环形的组成。B 板簧受载后，会产生变形。A 外形较薄的圆盘状回转件，可以认为它们的质量分布在平面内。○同一回转。

A 质量分布在同一回转平面内的回转件平衡属于。○静平衡。

A 在机械的平衡问题中，质量与向径之积称为。

○质径积。

284 识记 A 回转件静平衡条件为。

○质径积之和为零

285 识记 A 回转件上各个质量的离心力的向量和等于零和离心力所形成的力偶矩的向量和也等于零，这就是回转件的条件。

○动平衡

286 识记 A 回转件的动平衡需要在平面内进行。

○两个

287 识记 A 达到动平衡的回转件也一定是静平衡的，但达到静平衡的回转件则是动平衡的。

○不一定

288 识记 A 机械速度波动有两类。

○周期性和非周期性。

289 识记 A 动能的变化引起机械速度的变化，称为。

○速度波动。

290 识记 A 机械稳定运转时，一个循环起始位置的动能与循环终止位置的动能是。

○相等的。

291 识记 A 表示机械速度波动的相对程度，常用系数。

○ 不均匀。

292 识记 A 不均匀系数越小，机械的速度波动。

○越小。

293 识记 A 飞轮周期性速度的波动，可用来调节。

○飞轮

294 识记 A 机械速度的波动是随机的，不规则的，称为速度波动。

○非周期性

295 识记 A 对于非周期性速度波动，可用调节。

○调速器

296 识记 A 动能的最大值与最小值之差表示在一个周期内动能的最大变化量，通常称为机械的。

○最大盈亏功

297 识记 A 机械速度有规律的波动称为速度波动。

○周期性

298 识记 A 在周期性速度波动时，机械的动能改变。

○没有

299 识记 A 齿轮、带轮等盘形回转件的平衡属于问题。

○静平衡

300 识记 A 电动机转子、机床主轴、滚筒等回转件的平衡属于。

○动平衡机械设计基础典型试题1

答案

试题2 一.填空

1.一平面铰链四杆机构的各杆长度分别为a=350,b=600,c=200,d=700；(1)当取c 杆为机架时，它为何种具体类型？___________；（2）当取d杆为机架时，则为___________。2.曲柄摇杆机构中，摇杆为主动件时，___________死点位置。

（A）

不存在（B）曲柄与连杆共线时为（C）摇杆与连杆共线时为 3.为保证四杆机构良好的机械性能，___________不应小于最小许用值。（A）

压力角（B）传动角（C）极位夹角 4.___________决定了从动杆的运动规律。

（A）凸轮转速（B）凸轮轮廓曲线（C）凸轮形状

5.凸轮机构中，凸轮基圆半径愈___________，压力角愈___________，机构传动性能愈好。6.紧键联接与松键连联接的主要区别在于：前者安装后，键与键槽之间就存在有___________。(A)压紧力(B)轴向力(C)摩擦力

7.链“B18X80”的含义是_______________________。8.螺纹联接是指___________________________。螺旋传动是指___________________________。

9.螺纹的公称直径是指它的_______，螺纹“M12X1.5”的含义为_______________________。

10.采用螺纹联接时，若被联接件总厚度较大，切材料较软，在需要经常装卸的情况下，宜采用_______________________。用于薄壁零件联接的螺纹，宜采用_______________________。(A)螺栓联接(B)双头螺栓联接(C)螺钉联接(D)三角形细牙螺纹

(E)三角形粗牙螺纹(F)矩形螺纹

11.某调整螺纹，采用双头粗牙螺纹，螺距为3mm，为使螺母相对螺杆沿轴向移动12mm，则螺杆应转_________圈。

12.国标规定，三角带有___________七种类型，代号„B2240‟表示_______________________。13.带传动的主动轮直径d1 =180mm，转速 n1 =940r/min，从动轮的直径为 d2 =710 转速 n2=233r/min,则其弹性滑动系数ε为_______________________。

14.为使三角带传动中各根带受载均匀，带的根数不宜超过_______根。(A)4(B)6(C)2(D)10 15.一对齿轮啮合时,两齿轮的________始终相切。(A)分度圆(B)基圆

(C)节圆

(D)齿根圆

16.一标准直齿圆柱的齿距为15.7mm，齿顶圆直径为400mm,则该齿轮的齿数为________。17.齿轮传动的标准安装是指__________________________。

18.齿轮传动的重合度越大，表示同时参与啮合的轮齿对数___________-，齿轮传动也越__________。19.仿形法加工齿轮，根据被加工齿轮的________，________选择刀具刀号。

20.一主动直齿轮的转矩为100Nm,其分度圆直径为50mm，则其传递的圆周力为___________，径向力为_______。

21.滚动轴承代号“6215”的含义是__________________________________。22.一般来说，_______更能承受冲击，_____-更适合于较高的转速下工作。(A)滚子轴承

(B)球轴承

23.额定动载荷是指__________________________ 24.转轴是指______________________ 传动轴是指___________________ 25.一个阶梯轴由______，_________，______________三部分组成。

答案填空：双曲柄机构曲柄摇杆机构曲柄与连杆共线时为传动角凸轮轮廓曲线

大小摩擦力 B型键宽度b=18mm，长度L=80mm 利用螺纹零件把需要固定在一起的零件固连起来利用螺纹零件实现回转运动转换成直线运动 9 外径

细牙螺纹外径12mm，螺距1.5 10 双头螺栓联接