机械基础课程改革

机械基础课程改革（精选12篇）

机械基础课程改革 篇1

机械专业机械基础课程是中职学校机械类专业开展教学的基础课程之一, 开设这门课程的主要目的就是让学生通过对这门课程的学习来充分掌握和了解机械专业所具备的基本知识和基本技能, 为深入学习机械专业课程打下扎实的理论知识基础。对于中职学校学生而言, 机械基础课程相对于其它课程来讲具有一定的难度, 因为机械基础课程相对于其它专业课程来讲, 其更具抽象性, 学生学习起来也略显得的枯燥乏味, 同时由于中职学生基础知识相对较薄弱, 学习能力不强、学习动力不足, 学习起抽象性较强的机械基础课程也相对较难, 所以, 在素质教育深化的背景下, 如何有效提高机械专业机械基础课程教学、提高课堂教学质量, 激发学生的学习动力成为中职机械专业发展所面临的重大难题之一。下面, 我们就来通过以下几个方面来详细了解。

1 课前准备, 在动中学, 让学生动起来

传统的教学大多是“牵牛式”的, 教师按书本内容教, 学生按书本内容学, 这种传统的教学方法不适合中职学校学生的教学。“机械基础”学科是机械专业的专业基础学科, 专业理论知识较多, 动手课题较少, 学习较为枯燥。但是学生的动手能力普遍较强, 奇思妙想较多, 结合本学科的特点笔者采用了指定课题小制作比赛, 以成果自评、互评、讲评来提高学生参与的积极性。如在讲授“铰链四杆机构的特性”时就采用了这种方法, 彰显了学生的个性, 解决了教学中的难点问题。在学习铰链四杆机构的基本类型和应用的前一周, 笔者安排学生回家按图上的要求制作一铰链四杆机构, 然后在上课时带到课堂上来演示并讲述制作过程、工作原理及能实现的功能。接着笔者有意挑选两个双摇杆机构模型来演示:一个是笔者把机架进行变换, 由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构, 一会儿变成了曲柄摇杆机构;另一个不管机架怎么变换, 它始终是双摇杆机构。这就引起了学生的兴趣:同是双摇杆机构, 为什么一个能变, 一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件“铰链四杆机构中必有一个是最短杆, 且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。通过教具演示, 让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论:一是取最短杆的邻杆为机架时, 构成曲柄摇杆机构;二是取最短杆为机架时, 构成双曲柄机构;三是取最短杆的对杆为机架时, 构成双摇杆机构。若这个大前提不存在, 即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时, 则曲柄不存在, 只能构成双摇杆机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸, 算一算数据, 然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂上听课, 肯定比纯粹听理论课来得有兴趣, 所掌握的知识也不易忘记。

2 通过问题的巧设, 来激发学生的学习兴趣

激发学生学习兴趣, 让学生在玩中学, 可以充分调动学生学习的积极性, 使学生在和谐、轻松的环境中去探索知识、学习知识, 加深学生对知识的理解程度。在问题的设置上, 教师要学会巧设障碍, 来勾起学生的学习兴趣, 因为只有学生对知识产生了兴趣, 才能有足够的学习动力。同时采用巧设问题的方法, 才能将枯燥的基础课程课堂教学变得丰富多彩、形式多样, 使学生被这种融洽的氛围所感染, 让学生养成勤思考、多动脑的良好学习习惯。

3 善于应用多媒体教学法

正如著名物理学家爱因斯坦所说的那样:“兴趣是最好的老师”。兴趣已经成为无意注意的一个重要源泉, 运用多媒体课件实施教学, 可谓是声形并茂。可以在教学艺术上将思维性、知识性和趣味性进行有机的结合。有利于提高学生们的注意力.增加学生们的学习兴趣, 并且调动其学习的积极性。比如, 教师在介绍那些国际先进的新技术、新设备、新工艺与新产品的时候, 可以利用多媒体。将国外的先进事物带到中职学校的机械基础课堂中来, 从而让学生们能够了解世界与认识世界, 这对于活跃其思想, 拓展其视野, 拓宽其思路, 丰富其知识, 激发其专业学习的兴趣, 掌握与运用国外先进科技知识与工艺技术是十分具有成效的。又如, 在讲解棘轮机构之时, 通过画面, 不但能够将棘轮的整个运动过程形象逼真地反映出来, 而且还能将棘轮机构在各类机器设备当中的具体应用加以播放。可以说, 不仅有局部, 而且还有整体。让中职生们仿佛身临其境地参观各类机器设备, 对于棘轮的运动、特点及应用产生更为深刻的理解。

4 结语

总之, 机械基础课程相对于其它课程来讲, 知识点相对较多, 内容页比较抽象, 所以我们要想改复现阶段机械基础课堂教学现状, 就必须改变传统填鸭式教学模式, 应遵循素质教育的理念, 在教学理念和方法上进行创新, 来有效的激发学生的学习兴趣、学生的学习动力, 提高机械基础课堂教学水平、教学质量, 为学生对专业知识的深入学习打下扎实的基础。

摘要：开展教育教学探索是国民教育发展中一个永恒不变的课题, 随着新课程改革的不断深化, 素质教育的全面开展, 以学生为中心、充分调动学生主动性的教学理念的深入, 有效地解决了中职机械专业基础课程传统教学存在的不足, 提高了中职机械专业机械基础课程课堂教学效率, 激发了学生学习兴趣和学习动力。该文也是在素质教育深入发展的背景下展开对中职机械专业机械基础课程教学的探索, 并根据自己多年的实践教学经验谈了一下自己的教学体会, 希望可以给广大同行业者提高资料参考和经验借鉴, 来推动我国机械专业教学的可持续发展。

关键词：机械,专业,基础,课程,教学,研究

参考文献

[1]昊志清.《机械基础》课程创新教学浅议[J].科技创新导报, 2008 (12) :223.

[2]胡金星.中职学校《机械基础》教学探讨[J].科技创新导报, 2009 (8) :174.

[3]卢隆有.谈中职机械基础教学中教学方法的应用[J].前沿, 2010 (3) :195.

[4]刘海庆.浅析《机械设计基础》课程中提高教学效果的措施[J].科技信息, 2010 (14) :200.

机械基础课程改革 篇2

本课程是机械机械类专业的一门专业基础课。

通过本课程的学习，使学生掌握基本的工程计算与简单机械零部件的设计，并初步具有分析、解决实际工程问题的能力，为后续专业课的学习打下了良好的基础，使学生具有机械设计的初步能力和为专业学习起到承前启后的作用。通过本课程各知识模块的学习和能力项目的训练，使学生在课程单项实验实训基础上对学生进行综合性、系统性的强化学习和训练，特别强调专业基础理论和技能的学习，既提高了学生的机械设计和创新能力，又培养学生工作适应能力、团队协作精神；培养良好的工程技术人员职业道德、实事求是的科学态度。本课程是在学生学完《机械制图》、《工程力学》、《工程材料》等课程和完成认识实习、课程单项实训后开设的一门基础课程。学生在学习本课程前，须掌握机械制图和机械CAD的基础知识，了解金属材料特性及热处理常识。具有机械制图和工程图纸识别的基本能力；该课程将为后续专业课程的学习打下良好的专业技术基础。《机械设计基础》课程通过设计工作整体过程的岗位综合训练，将学生按课程顺序和教学环节进度分散掌握的知识、能力、素质贯穿起来，并将职业能力和岗位技能有机联系，让学生到企业顶岗实习之前就有一个对真实机械设计工作环境的全面了解和对技能的综合训练。通过这一综合实训，让学生对前期学习成果进行一次综合、总结和提升，为进入企业顶岗实习和零距离上岗奠定基础。2工作任务和课程目标

2.1工作任务及职业能力

工作任务与职业能力分析表工作领 域工作任务职业能力学习项目 能对不太复杂的机械设备进行改 机械设

计机械设计机械装置

开发造和设计；能根据产品功能及性能要求正确设计和选用传动系统与联接控制部件并对其试制与安装过程进行技 术指导

机械设备 设备维

护维修、产品售后服务具有机械的故障分析和排除能常用机构设计联接件设计传动件设计轴系零部件设计常用机构设计力；具有机械产品及主要部件的安装、联接件设计调试、运行管理与维护能力传动件设计 轴系零部件设计 2.2课程目标

学生通过本课程的学习，能够达到如下具体目标：（1）知识目标

基于工作岗位的能力要求，根据我校的办学定位和高职学生“理论教学以应用理论为主、突出操作能力和职业素养培养”的实际，本课程知识目标应使学生明确机械设计基础在机械专业职业能力培养中的地位和作用，加深知识的理解和综合运用。

1)了解本课程的应用领域；

2)掌握常用机构的工作原理、特性及应用，掌握通用机械零部件设计 创新基础知识；

3)掌握常用联接机构的工作特性，掌握机械安装、维护工艺技术规程； 4)掌握各种传动的工作原理和机构工作特点； 5)了解现代创新理念和设计创新思想；（2）技能目标

1)具有在设计过程中，运用所学理论知识分析解决机械工程力学与材 料力学相关问题的能力；

2)具有机械传动系统的机构分析、设计创新和排除故障能力； 3)具有生产机械的安装、调试、运行管理与维护能力； 4)能对常用机构、通用部件进行改进和优化设计；

5)能根据矿山工程实际，正确设计、选用和拆装常用矿山机械及其零 部件，并能够对其进行改进和优化设计；

6)具有一定的工装与工艺设计、工程应用的能力； 7)初步具有机械产品的设计开发与应用创新的能力。8)具有自主学习能力和自我发展能力；

9)具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力 和交流、合作能力；

10)能自觉评价学习效果，找到适合自己的学习方法和策略； 11)具有开拓创新的思维能力。（3）态度目标

通过工程案例分析、项目驱动教学、现场体验等实践教学培养学生 1)遵守有关法律、法规、国家标准及有关规定； 2)爱岗敬业，具有高度的责任心；

3)严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程； 4)工作认真负责，培养团结协作和环境适应能力； 5)培养应变能力和创新能力；

6)着装整洁，符合规定，保持工作环境清洁有序，文明生产；

7)关心国内外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将技术服务于人类的意识。3教学组织

根据工作任务与职业能力分析，为使学生会干机械装置的设计工作，本课程设计了四个学习项目，在项目的教学实施中，进一步分解成十一个学习型工作任务。教学组织表学习项 目编号

1常用机构设计1.常用机器和机构功能认 识

2.自由度与19学习项目名称学习型工作任务学时 机构运动简图 3.连杆机构设计 4.凸轮机构设计 5.其它常用机构 3联接件设计传动件设计1.螺纹连接1.带传动与链传动的设计 2.齿轮传动设计

4轴系零部件设计1.轴承选择及轴承组合设 计

2.轴的设计及轴毂连接 3.联轴器、离合器选择 考核

合计27017626 4教学内容与能力要求 常用机构设计4.1项目一

（1）项目概述：常用机构设计、19学时，分为5个学习型工作任务：常用机器和机构功能认识；自由度计算与机构运动简图绘制；连杆机构设计；凸轮机构设计；其它常用机构。（2）项目的任务

1）常用机器和机构功能认识 2）自由度与机构运动简图 3）连杆机构设计 4）凸轮机构设计 5）其它常用机构（3）教学目标

1）知识目标

了解本课程学习对象、内容，增强感性认识；机械零件的常用材料与结构工艺性。

理解机械零件的失效形式及设计计算准则。掌握机器的组成及特征。

理解平面机构、运动副、自由度等基本概念。

掌握机构运动简图绘制的基本方法和自由度的计算。掌握机构具有确定运动的条件

了解四杆机构的类型、演化及变换，理解曲柄存在的条件。

理解四杆机构的极位夹角、行程速比系数、传动角、压力角、及死点的概念。掌握图解法设计四杆机构。

了解凸轮机构的组成、类型及应用。

理解从动件常用运动规律，掌握位移曲线的绘制。掌握图解法设计凸轮轮廓曲线的方法。理解基圆半径、滚子半径确定的基本原则。了解其它常用机构 2）技能目标

具有判别机械类型的能力。

具有阅读、绘制一般机构运动简图的能力

能正确判断四杆机构的类型；能用作图法按给定的运动规律设计四杆机构。能够用反转法设计盘形凸轮轮廓 3）态度目标

遵守有关法律、法规、国家标准及有关规定； 爱岗敬业，具有高度的责任心；

严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程； 工作认真负责，培养团结协作和环境适应能力； 培养应变能力和创新能力；

着装整洁，符合规定，保持工作环境清洁有序，文明生产；

（4）项目的教学实施

以内燃机为对象引入教学内容（5）项目教学内容

通过参观和多媒体课件展示，进行机械类别特征学习，运动简图绘制，设计内燃机的凸轮机构，曲柄滑块机构。（6）工作方法

参观，讲授，讨论，动手设计。

（7）工作成果 设计计算文件（8）考核评价

对设计成果进行评价并计入项目成绩 4.2项目二联接件设计（1）项目概述

联接件设计、6学时，分为1个学习型工作任务：螺纹及螺纹联结知识，联结结构、强度计算。（2）项目的任务 螺纹连接设计

（3）教学目标： 1）知识目标

了解螺纹的主要参数，螺纹的预紧、防松。理解螺纹联接的主要类型及应用。掌握螺纹联接强度计算方法。2）技能目标

能进行螺纹连接的结构设计和强度计算 3）态度目标

遵守有关法律、法规、国家标准及有关规定；

爱岗敬业，具有高度的责任心；

严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程； 工作认真负责，培养团结协作和环境适应能力； 培养应变能力和创新能力；

着装整洁，符合规定，保持工作环境清洁有序，文明生产；（4）项目的教学实施：

以减速器引入螺纹连接结构设计和强度计算（5）项目教学内容

螺纹连接的基本知识和设计（6）工作方法

课件演示减速器，引入螺纹连接。（7）工作成果 设计连接结构

（8）考核评价

对设计成果进行评价并计入项目成绩 4.3项目三传动件设计

（1）项目概述：传动件设计、学时26，分为2个学习型工作任务：带传动与链传动设计；直齿轮、斜齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮机构设计。（2）项目的任务

1）带传动与链传动的设计 2）齿轮传动设计（3）教学目标： 1）知识目标

了解v带标准规格，链传动的类型、特点、滚子链的主要参数。理解v带传动工作原理及类型。

掌握v带传动设计方法。

了解齿轮传动的特点和类型，理解齿廓啮合基本定律，渐开线及其性质。了解齿轮的加工方法和根切现象。

了解齿轮的失效形式和齿轮常用材料及计算准则。

了解斜齿圆柱的啮合特点及强度计算。理解斜齿圆柱齿轮的受力分析。了解直齿圆锥齿轮传动的几何尺寸、受力分析和强度计算。

理解齿轮正确啮合条件、标准安装、标准中心距和连续传动条件。掌握渐开线直齿、斜齿圆柱齿轮几何尺寸的计算。

掌握直齿圆柱齿轮的受力分析、齿根弯曲强度计算、齿面接触强度计算、齿轮参数选择和设计方法。

了解蜗杆传动特点、类型，动强度计算及热平衡计算的基本原理和方法。理解其主要参数和几何尺寸计算，理解蜗杆传的受力分析 2）技能目标

具有设计标准直齿圆柱齿轮的能力 3）态度目标

遵守有关法律、法规、国家标准及有关规定； 爱岗敬业，具有高度的责任心；

严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程； 工作认真负责，培养团结协作和环境适应能力；

培养应变能力和创新能力；

着装整洁，符合规定，保持工作环境清洁有序，文明生产；（4）项目的教学实施：

以减速器设计引入带传动和链传动设计、齿轮传动设计（5）项目教学内容

带传动、齿轮传动的知识和设计方法（6）工作方法

以减速器设计引入带传动、链传动、齿轮传动的知识和设计方法（7）工作成果

设计出带传动、齿轮传动（8）考核评价

对设计成果进行评价并计入项目成绩 4.4项目四轴系零部件设计（1）项目概述

轴系零部件设计、学时17，分为3个学习型工作任务：轴承选择及轴承组合设计；轴的设计及轴毂连接；联轴器、离合器选择。（2）项目的任务

1）轴承选择及轴承组合设计 2）轴的设计及轴毂连接 3）联轴器、离合器选择（3）教学目标： 1）知识目标

了解轴的功用及分类、轴的材料。理解轴的结构设计。掌握轴的强度计算方法。了解滑动轴承的结构、材料及分类。

理解滚动轴承的组成、主要类型、代号及类型选择。了解解向心滑动轴承的设计计算。

理解滚动轴承的组合设计。掌握滚动轴承的寿命计算

了解用联轴器与离合器的工作原理、类型及选用。掌握平键联接的设计方法。2）技能目标

能设计轴及轴系组合 3）态度目标

遵守有关法律、法规、国家标准及有关规定； 爱岗敬业，具有高度的责任心；

严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程；工作认真负责，培养团结协作和环境适应能力；培养应变能力和创新能力； 着装整洁，符合规定，保持工作环境清洁有序，文明生产；（4）项目的教学实施：

以减速器设计引入轴及轴系组合设计（5）项目教学内容

轴、轴承、平键选择和轴及轴系组合设计（6）工作方法

课件演示减速器获取信息，讲授基本知识，设计方法。（7）工作成果 设计轴系。（8）考核评价

对设计成果进行评价并计入项目成绩 5教学方法与手段

在项目一中安排一次参观进行现场教学，以后进行多媒体教学、分组讨论教学。6考核与评价考核类型 课程考核期末考试 实验成绩

作业成绩100100100权重0.70.10.2课程整体成绩100 7说明与建议

7.1课程的设计思路

（1）以专业教学计划培养目标为依据，以岗位任务为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。

（2）让学生在了解常用机构及零部件的基本知识及设计方法和设计理论的基础上，能进行简单机械及传动装置的设计，培养学生初步解决工程实际问题的能力。

（3）在课程实施过程中，充分利用课程特征，加大学生工程体验和情感体验的教学设计，激发学生的主体意识和学习兴趣。7.2重点、难点

项目教学重点、难点

重点：机器、机构、构件和零件等概念 机构运动简图绘制 图解法设计四杆机构 1常用机构设计

图解法设计盘形凸轮轮廓。难点：对虚约束的识别与处理平面四杆机构的基本特性 重点：螺纹连接的基本知识； 螺纹连接的预紧与防松； 2联结

单个螺栓连接的强度计算； 难点：螺栓组连接的结构设计 重点：V带传动的设计。

渐开线直齿几何尺寸的计算。直齿圆柱齿轮的受力分析、3传动件设计齿根弯曲强度计算、齿面接触强度计算、齿轮参数选择和设计方法。

难点：渐开线及其性质。齿轮传动的受力分析。轮系传动比计算

重点：轴的结构设计，轴的强度计算。轴系零部件设计

4滚动轴承的组合设计。

难点：轴的强度计算，轴承的设计计算。

7.3建议教材

《机械设计基础》

《机械设计基础》王少岩主编陈立德主编大连理工大学出版社高等教育出版社 大连理工大学出版社

高等教育出版社《机械设计基础课程设计指导书》王少岩主编《机械设计基础课程设计指导书》陈立德主编 《机械设计基础》

浅谈《机械基础》课程教学 篇3

关键词：专业课 机械 教学

如何真正上好《机械基础》课程，通过教学实践我得到以下几点体会：

一、重视起始课、培养学生对课程的兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”，第一印象在心理上被称为首因效应，能很好的激起学习者的学习热情，所以上好起始课，在起始课中充分调起学习学习的热情，激起学生学习本课程的兴趣，感受机械的魅力，会对以后的机械基础课程的教学中起到事半功倍的效果。所以我绪论课安排了充足的学时，在这里我们充分利用多媒体技术以及其他实用的方式方法，让学生了解机械的发展过程以及在现实生活中的作用，让学生了解该课程的重要性，并通过三个问题让学生讨论，1、机械基础是学什么的； 2、学机械基础有什么用； 3、怎样学机械基础，让学生产生学好本课程的学习动机。凡事易凭兴趣，充分利用好起始课，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。

二、采用多种方法提高学生课堂学习的动力

1、以丰富的实际素材为基础，让学生充分感受课程的魅力

机械基础是一门实际性很强的课程，如果脱离了实际，那么机械基础教学课堂将变成照本宣科地泛泛解释，那只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。机械基础中每一个知识点都有现实中的实际例子，每当“引进”一个新的机构时，我常用该机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方式能给学生以鲜明的感性认识，降低学生对机构的认识难度。例如：我们在讲解运动副这个概念时，先给学生们演示轴承与轴颈间的连接，轮齿与轮齿间的连接和滑块与导轨之间的联接，让学生充分认识这些连接的结构，然后通过分析得出运动副的概念，两构件直接接触形成的可动联接称为运动副。

总之，利用大量现实实例，既增加了学生的感性认识，让学生明白所学知识的实用性，又让学生对本概念有了个足够的认识很好的达到了教与学的目的。

2、充分发挥现代教育媒体作用，提高教学效果

机械基础课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现、有些现实中的实例也无法把其实际带入课堂，学生缺乏相应的空间想象能力，使得学生不能很好地认识事物，直接影响教学效果。随着现在社会三维制图软件的逐步普及及应用，把大型机械带入课堂成为可能，采用三维设计软件（Pro/ENGINEER、UG等）可以很方便的制作立体零件模型、零件间配合的动画、零件装配等，克服传统教学中的弊病，有利于提高学生学习的积极性，有利于帮助学生建立正确的概念，有利于启发学生的思维。同时多媒体运用教学，多方面全角度的去分析教学过程中的重、难点，达到很好的辅助教学的作用。如在机械基础液压部分，让学生识读液压传动图时，学生对各种阀体的样子、以及系统中各中阀处于不同状态时的液体流动方向，流动路线以及执行元件将产生的动作，往往难于搞清，此时利用现代教育技术制作多媒体课件，反映阀体的形状，并通过动态形式反映阀的状态转换过程，以及随之产生的液体流动路线变化以及执行元件运动变化的整个过程，则学生看起来就一目了然，大大的提高了教学的效果。

三、以灵活的作业来激发学生学习的热情

作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。但是机械基础书本作业的知识点理论占绝大多数，容易形成抄书的不良习惯，不利于学生真正理解和掌握这门课程。所以我们在布置正常的书本作业的前提下，布置一些实际的作业，来进一步激发学生学习的热情。例如：当讲到四杆机构时，我们要求学生从生活中寻找四杆机构的实际例子，并在可能的前提下进行适当的分析。事实证明，学生对这样一种作业的方式还是比较容易接受的，也很愿意去接触现实中的机械知识点，一个学期下来，一些课本上出现的知识点都能找到相对应的现实例子，学生的学习热情明显提高。

我们在实际教学过程中采用先实际接触，再概念解释，这样既增加了学生的感性认识事物的能力，又让学生对本概念有了个足够的认识，在理解的基础上来认识概念。

机械基础课程改革 篇4

一、课程名称更改为机械传动

《机械设计基础》无论从机械类专业角度和非专业的角度, 很容易让学生产生误解, 以为这门课主要探讨的是机械零件设计, 好像与毕业后从事的技能型工作关系不大。实际上, 《机械设计基础》主要探讨的是机械传动, 零部件设计是次要的。高职机械类专业学生在学校期间要学的课程较多, 用于机械设计基础课程的课时较少, 一般在50~60时学时, 从高职培养技能型专门人才的目标出发, 学生在机械设计基础这门课程里, 只要掌握机械传动方面的知识就可以了。如果在课程内容上做些调整, 减除机械零件设计方面的内容, 课程名称改成机械传动, 使学生在学习这门课一开始就能领会到本课程的学习任务, 把任何能从事施工的机械分成三大部分:动力部分 (如内燃机、电动机等) 、传动部分 (如机械传动、液压传动等) 和工作装置 (如装载机装料装置、压路机的振动行走装置等) 。将课程更名为机械传动, 从课程体系上能体现高职机械类专业培养技能型人才的特点, 也避免了非机械类专业人士对机械设计基础课程产生误解。

二、课程内容选取机械传动方面

将《机械设计基础》的主要内容进行分类, 如表1所示

将表1的内容按照绝大多数企业岗位对高职机械类毕业生在《机械设计基础》课程的要求进行分类, 第一部分机械传动方面, 这部分在毕业生就业的工作岗位上应用比较多;第二部分机械零件设计方面, 该部分在工作中能用到的很少。根据高职技能型人才培养知识够用的需求, 可将第二部分内容删减。这样既保证了机械传动方面的教学课时, 又减轻了高职学生学习机械设计理论计算方面的学习负担, 进而可以提高学生对具体需求知识的学习效果。

三、课程教学方式方法的改革

机械传动部分的基本概念和基本理论比较抽象, 如机构自由度计算中虚约束的判断、平面连杆机构曲柄存在条件的判定、滚子半径和基圆半径对凸轮轮廓的影响、渐开线性质等。这些内容学生在学习时既看不到, 又摸不着, 在教学中存在着很大的难度。以往我们大多采用多媒体演示教学, 虽然也能有动画演示, 但毕竟抽象, 学生理解起来还是不够直观。采用实践性较强的教学方法, 可以很容易的解决这些教学中的困难。因此在这部分的教学中尽量多采用实践教学的方法来帮助学习和理解。将让学生通过看的理解变为直接的体验或揣摩, 例如在认识平面机构的学习中, 可以让学生亲自制作一个平面机构, 使学生能在制作中揣摩和体会连杆机构的特性及制作要领, 这个方法我在模具专业课程的教学中应用过, 学生的学习兴趣大大提高, 知识掌握效果比以往老师讲解效果更好。常用的实践教学法主要有实物教学法和实习教学法, 这两种方法可以在具体的机械传动教学中灵活使用。

1. 实验教学法。

实验教学法, 是指学生在教师的指导下, 使用一定的设备和材料, 通过控制条件的操作过程, 引起实验对象的某些变化, 从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在机械传动课程教学中, 由任课老师在课堂上做演示实验, 以配合课堂教学。通过实验教学, 可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来, 以获得比较完全的知识, 又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣, 同时还可以培养他们的实际动手能力, 为此, 要尽可能让每个学生都有机会亲手参加实际操作。为积极创造条件做好实验, 任课教师应与试验人员密切配合, 根据实验指导书的要求认真做好准备、讲解、指导及批改实验报告等工作, 提高实验的质量和效率。

2. 实物教学。

实物教学法是指在教学过程中, 使用大量生活中真实的物体和教具, 模拟生活情境来进行辅助教学的一种方法, 它是一种既古老又有效的教学方法。在机械传动课程的教学中, 有些教学内容离不开实物。在课堂上不易讲解透彻的机构, 可以将其实物搬进课堂, 对照实物进行讲解。再好的修辞, 再好的演讲, 也不如看到实物清楚明白。更好的教学方法, 就是组织学生到工厂车间进行动态观察, 从而使学生能充分地对机构的运动情况进行分析, 这是课堂教学的延续和补充。例如, 讲解摆动导杆机构运动简图的画法时, 在牛头刨床边对照机器的结构和运动情况进行讲解, 则可收到事半功倍的效果。学生到工厂车间参观教学时, 一定要做基本操作演示, 切忌为了“保险、安全”而走马观花。在曾教过的工程机械专业的工学结合班上, 便尝试过将学生直接带到工厂车间进行参观教学, 学生通过眼观、手触, 更直接更具体地感受到机械传动构件的应用, 触发了他们极大的学习兴趣, 在后面的教学中学生的配合性和主动性也显著增强, 教学过程也进行得轻松自如。

3. 实习教学。

实习教学法是教师在校内外组织学生进行实际操作, 将知识、技能运用于实践的方法。机械传动课程教学可以结合专业实习来进行, 即在专业实习前, 任课教师根据教学内容拟出实习思考题, 让学生带着机械传动问题去实习, 启发学生自己动脑去发掘尚未掌握的知识, 寻找尚未知晓的事物。例如, 在齿轮传动机构拆装实习时, 可通过对传动齿轮的装拆和齿轮侧隙的测量进一步理解中心距可分性原理;再通过讲解启发学生自己开动脑筋充分分析, 热烈讨论, 去理解该原理的现实意义, 即生产实际中齿轮的装配虽不按标准中心距安装, 但仍然可使传动平稳的道理。因此, 任课教师应充分利用好专业实习, 认真加以引导, 提高学生的积极性和思维能力, 实习的结果要进行检查总结, 以提高知识技能的运用水平。以上三种都属于实践教学法, 在机械传动的教学中, 还要根据学校的教学条件, 学生的接受能力选择应用。

《机械设计基础》教学在整个专业教学计划中占有相当重要的地位, 其课程内容应与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合, 更好地面向社会、面向市场, 适应企业岗位需求, 与生产实践紧密结合。而课程教学方法还需要教师在教学实践中不断创新、总结和完善, 才能更好地推进机械类专业教学做一体化的教学模式的发展。

参考文献

[1]陈立德.机械设计基础 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2004.

机械基础课程改革 篇5

摘 要：机械基础课程是中职学校一门非常重要的机械类专业基础课程。随着新课改的不断推进，原有的教学模式无法满足现阶段中职教育的需求，因此教师一定要结合学生的实际情况在原有的教学基础上不断地进行改进和完善，进一步提高机械基础课程的教学质量。文章作者分析了现阶段机械基础教学存在的一些问题，并针对性地提出了一些措施，希望可以提高机械基础教学的效果和质量。

关键词：中职学校；机械基础课程；教学研究

一、我国中职机械基础课程教学的现状

1.学生自身的基础较差

进入中职学习的学生大多数都是一些中考成绩不理想的学生，这些学生普遍来说自身的基础比较差，学习的习惯也比较差，因此他们也很容易出现自卑的心理，学习积极性不高，对机械基础课程的学习没有兴趣。

2.教材五花八门

现阶段很多中职学校使用的教材都是各学校自行订的，教材五花八门，版本不一，有些是太简单了，知识点没讲清，有些则是本科教材的压缩，因此理论知识难度很大，使得理论和实践不能很好地进行结合。所以选用合适的教材很重要，教材的选用与内容的组织直接影响教学的质量。

3.教学方法较为单一，学生对机械基础课程没有兴趣

很多中职教师由于受到应试教育的影响颇深，导致其教学观念跟不上现阶段的要求，这部分教师在进行教学的过程中，只是一味地使用传统的“填鸭式”教学方法进行教学，而这种方式使学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学方式的单一和内容的枯燥，导致学生对机械基础课程缺少学习兴趣，大大地降低了学生学习的积极性。

4.教学过程中师生缺少互动，课堂参与率低

教师在进行机械基础课程教学的时候，由于机械基础课程的知识面广、课程内容多，课时又是有限的，因此，教师为赶进度不停地进行理论知识的讲述，跟学生之间缺少互动和交流，很多学生不能集中注意力，不能全身心参与到课堂的学习中。

二、改进和创新机械基础课程的教学方法，提高其教学效率

1.凸显教学重点

机械基础课程主要包括常用结构、液压传动、机械传动以及常用结构四大部分，这其中常用结构以及机械传动又分为很多种类，这就会使学生在学习的过程中觉得这部分内容很繁杂，容易出现畏难情绪。想要学生掌握传送知识整体，教师在教学时就要将常见的往复式四冲程内燃机作为重点内容来进行讲解，让学生在进行一种机构的学习时就可以联想到另外几种机构，并进一步去引导学生对各种机构的相同点和不同点进行分析。

2.使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学

随着我国近年来教学的不断改革，中职课程系统也有了进一步的调整。当今世界网络技术和计算机技术水平越来越发达，应用的范围也越来越广泛，对于中职机械基础教学来说，将多媒体、网络与传统的教学进行结合的教学方式可以进一步地提高机械基础课程的教学质量。例如，教师可以将机械的图片、文字以及声音结合起来以PPT 的形式来进行课堂教学，这样的方式更加生动、活泼、形象，可以提高学生的学习兴趣，也便于学生进行知识点的理解。此外，教师也可以采用相关的动画、微课小视频等来进行机械基础课程的教学，这样可以将学习的内容更为直观、清晰、形象地展示给学生，并帮助学生在有效的时间内抓住重点进行学习，提高学生对机械基础课程的理解能力和学习积极性。

3.采用理论实践一体化的教学方式

教师可以采用理论和实践一体化的教学方式来进行机械基础课程的教学，让学生在课堂上就可以见到机器和机构。这样可以让学生在学习的过程中对课程内容有一个直观的印象，然后教师再进行课堂知识的讲解，学生对课堂知识进行分析以及实际操作，从而达到学习机械基础课程的最佳效果。目前，广东省肇庆市工业贸易学校已经具有多个理论与实际相结合的教学教室，很多机械类的专业课程都可以在这些教室里进行教学，如在《平面连杆机构》的教学过程中，我们在理实一体化教室里配备了牛头刨床横向进给机构、惯性筛以及剪板机等机构和机器，在课堂上让学生自行分析其所属机构，这就使学生对双摇杆机构、曲柄机构以及曲柄摇杆机构有了一个正确的认识。教师在教学的过程中讲的理论知识少了，但学生却学习和掌握到了更多的知识。

4.采用教学模型

在机械基础课程中，所有的知识都和现代机械工业有着密不可分的联系，都是建立在生产和实践的基础之上。所以在进行教学时，教师一定要将理论与实践结合起来，以增强学生的感性认识。教师在进行机械基础教学过程中可以采用电化教学、实物直观演示教学以及现场参观教学的方法，让传动系统运动起来，让学生在实际的操作中对系统的运动特?c和工作原理进行领悟和理解。

三、加大实习教学，将理论与实际联系起来，提高学生的实践动手能力

1.加强各课程内容之间的联系，提高学生的应用能力

“机械基础”是机械类课程中一门重要的基础课程，它与“金属材料与热处理”“工程力学”“机械制造工艺基础”以及“机械制图”等都有着密切的联系，教师在进行机械基础的教学时要与这些课程的内容进行结合，例如，在《轴》的教学中，我们应该结合这几门学科中的基础知识再以车床主轴箱为例进行轴的讲解，车床主轴箱这个例子涉及前面我们提到的好几个学科的知识点，即轴和齿轮等零件的尺寸确定、零件的结构图、热处理方式的选择以及加工工艺、末轮转速计算等。将各科之间的内容进行有效的结合，可以重新将原本孤立的知识整合起来形成一个系统的知识体系，从而在很大程度上提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.多进行实习教学，提高学生理论与实际结合的能力

中职教学更注重的是对学生实践能力的培养，但是学生在初中时接受的大多是理论知识，因此在升入中职后实践动手的能力就会比较弱。因此，在教学时教师一定要让学生在听与练相结合的教学形式中进行学习。教师先让学生根据自己提出的问题去仔细地观察演示操作，观察完后再进行实际的操作，在学生进行实际操作期间教师要不断地进行巡回指导。在这个过程中还要根据每个学生不同的领悟程度来进行个别辅导和集体辅导相结合的方式，对于那些动手能力和领悟能力差的学生一定要耐心地进行指导，让尖子生和学困生可以共同进步。

总之，笔者认为一个中职机械基础课程的教师一定要具备丰富的专业知识，并能够在以往传统的教学方式上进行突破和创新，将教学重点凸显出来，能使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学，采用理论实践一体化的教学方式，提高学生学习机械基础知识的兴趣。教师要利用先进的教学方式，针对不同领悟能力和操作能力的学生进行分层教学法，耐心指导每一个学生进行实际的操作练习，让学生能够在实际操作的过程中对机械基础的理论知识进行更好的理解，让学生能够树立起良好的专业意识，同时教师一定要注意对学生专业技能和职业道德的培养，进一步提高学生的专业技能，为学生后续课程的学习打下基础，让学生全方面地进行发展，为自己以后的就业打下基础。

参考文献：

中职机械基础课程教学探讨 篇6

关键词：机械基础；自信心；学习兴趣；创新素质

随着国家转方式、调结构的一系列戰略部署，社会对技能人才的要求也越来越高。这就要求职业学校要不断加强教育教学改革。因此，为了实现该课程的教育教学目标，夯实学生的专业基础，必须加大机械基础课程的改革力度，从教学模式上寻求创新。

一、激发学生学习兴趣，建立学生学习的自信心

机械基础课程的特点是概念多、原理多、公式多。要使学生真正喜爱上这门学科，激发他们的学习兴趣和培养学习自信心显得尤为重要。

1.激发学生的学习兴趣

由于职校学生的文化基础普遍较差，在学习过程中，容易产生畏难情绪。在教学中更要注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。第一堂课，要好好重视课程的导入，可把学生带到实训车间，通过参观现代化实训操作设备，激发学生对专业的兴趣和喜爱，同时指出机械基础作为一门专业基础课程，对学好本专业意义重大。通过直观感受，使学生明白自己学的是什么，为什么要学，从而激发他们的学习兴趣。

2.建立学生学习的自信心

职校学生普遍对课堂理论学习信心不足，学习中一旦遇到障碍，自信心会迅速下降。针对这种情况，教师的鼓励和在教学内容上的引导显得极其重要。教师需对教材中的教学内容进行深入地思考和挖掘，从各个方面对课程中的知识点进行梳理，结合中职学生心理特征，调整授课计划，让学生学一点会一点，重拾学习信心，建立学习兴趣。

二、拓展学生思维空间，培养学生的形象思维

在机械基础课的教学中培养学生的形象思维能力，有助于学生理解抽象概念，提高思维效率，有利于学生发挥创造性。

1.引导学生理解抽象概念，提高思维效率

机械基础教学中，有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行，教师在组织教学活动时应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论，就会收到化难为易、事半功倍的效果。

2.因势利导，发挥学生在理解问题过程中的创造性

形象思维的主要形式是联想和想象，而很多理论和发现也正是在联想和思维的推动下发生和发展的。例如，在讲解曲柄滑块机构时，只要通过变换不同固定件的自制教具，并做适当演示，学生就很容易地联想到所见汽车的翻斗起落、发动机的曲柄连杆机构、压力机的锻压等，并能提出自己的见解和想法，其效果往往会超出老师的预想，从而有力地激发和调动了学生的创造才能和学习热情。

三、培养学生的创新素质，提高学生的专业素养

1.优化教学方法，培养学生的创新思维素质

优化教学方法就是要发挥教师的主导作用，在教师的启发引导下，发挥学生的创造性潜能，培养创造性思维，在教学过程中，既注重基本理论的讲授，又要结合生产实例进行分析讨论，改变老师唱独角戏的局面。多采用“案例法”“项目教学法”等优秀教法。

2.加强实践教学，培养学生的创新素质

机械制造技术基础课程改革 篇7

一、课程体系项目化

将整个课程体系分为基础知识领域、生产工艺领域、典型零件加工领域、质量分析领域。

其中基础知识领域包括机床、刀具、夹具、零件的毛坯制造;生产工艺领域包括工艺类型、机械加工工艺规程的制定;典型零件加工领域包括轴类零件的加工、齿轮类零件的加工、箱体类零件的加工、叉架类零件的加工四个项目化的过程;质量分析领域包括加工零件出现形位误差的分析、加工误差的分析、加工工艺路线的筛选等几个项目。

二、典型零件加工实例

根据上图制定的加工方法为:

第一步:整体思路,选材、热处理、车削、铣削、磨削、检验;

第二步:加工的主要过程、选料、锻造、热处理、粗车、热处理、精车、铣削、去毛刺。

(一)热处理、精磨、终检

1.材料的选用

我们选用的是45钢,45钢是轴类零件的常用材料,它价格便宜经过调质(或正火)后,可得到较好的切削性能,而且能获得较高的强度和韧性等综合机械性能,淬火后表面硬度可达45~52HRC。锻造,其组织紧密,提高了金属的塑性和力学性能。选用φ50×245的料。

2.热处理的选择

退火处理,在加工前我们选用退火处理将金属缓慢加热到一定温度,保持足够时间,然后以适宜速度冷却(通常是缓慢冷却,有时是控制冷却)。目的是使经过铸造、锻轧、焊接或切削加工的材料或工件软化,改善其塑性和韧性,使化学成分均匀化,去除残余应力,改善切削加工性能。

调质处理,在粗加工之后,在精加工之前调质可以得到消除毛坯制造和粗加工的残余应力,较好的切削性能,而且能获得较高的强度和韧性等综合机械性能,同时为下一步精加工做准备。

淬火处理,在磨削之前主要是提高零件的强度、表面硬度和耐磨性。

(二)典型工艺

车削(车床),粗车主的任务是切除大量毛坯的大部分加工余量,使毛坯在形状和尺寸上尽可能接近成品,提高生产率。我们按照先面后孔的原则先车的面后钻的孔,保留1.5 mm的余量为精加工做准备。端面用的是45度外圆车刀,外圆用的是90度外圆车刀,中心孔用的是A2.5中心钻。装夹右端→粗车左端面→打中心孔用顶尖顶住→粗车Φ45外圆至尺寸Φ46.5 mm→粗车长为80 mm的Φ30外圆至Φ31.5 mm→掉头装夹用顶尖顶住→粗车右端面保证总长为240 mm→打中心孔→粗车长为34 mm的Φ30外圆至尺寸Φ31.5 mm。

车削(车床),精车减小粗加工后留下的误差和表面缺陷,保证各主要表面基本达到图纸要求的精度,我们在此留余量0.5 mm,为下一步精磨做准备。外圆用的是90度外圆车刀,退刀槽用的是3 mm切断刀,车倒角用的是45度外圆车刀。双顶尖装夹→精车Φ45外圆至尺寸Φ45.5 mm→精车长为80 mm的Φ30外圆至尺寸Φ30.5 mm同时保证同轴度要求→车退刀槽3×1 mm退刀槽,保证左端长为77.5 mm和轴线垂直度的要求→车c1倒角→掉头装夹→精车长为34 mm的Φ30外圆至尺寸Φ30.5 mm同时保证同轴度要求→车退刀槽3×1 mm退刀槽,保证右端长为33.5 mm和轴线垂直度的要求→车c1倒角。

铣削(铣床),铣削键槽从右端面49 mm开始铣长为84 mm、宽为Φ10 mm、深为5 mm的键槽,铣削完后,用锉刀去毛刺。

掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提,而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后,对学生综合分析问题的能力提出了更高的要求。学生听教师讲清了基本概念、原理、公式还不够,更重要的是要注意教师如何运用所学知识去分析问题、解决问题,从中提高灵活运用知识解决实际问题的能力。

参考文献

[1]黄健求.机械制造技术基础[M].北京:机械工业出版社,2006.

[2]王启平.机械制造工艺学[M].哈尔滨:哈尔滨工业出版社,1999.

再论机械设计基础课程改革 篇8

就是这样一门课, 多年来一直处于教学改革、课程改革的旋涡中心, 诸如宽基础活模块、必需够用为度、项目教学法改革等等, 但纵观课改成效, 感觉雷声大、雨点小, 教学模式、教材至今没有走出传统教学、教材的形式与内容, 还是压缩饼干式的。机械设计基础的课程改革如何有成效地走下去?本文想尝试“横着切”的教学改革, 把它的课程体系、内容横着切断, 把全部机构、传动的设计部分抽出来独立, 与工程力学、ADAMS虚拟样机软件整合, 形成一门新的课程“机械设计与虚拟样机技术”, 剩下的内容则合成“机械传动与连接”课程, 这样的分割话, 应用型人才的培养可选择进行“机械传动与连接”教学, 而高等院校可以选择两块分开教学的方法, 高职还可以对“机械设计与虚拟样机技术”作选修课的处理, 使课程重点更加突出。

课程内容分割后, 课程名更加突出教学重点, 课程目标更加明确, 而不会使学生纠结于“机械设计”这么宏观、抽象、高难度的名称;课程内容分割后, 在“机械设计与虚拟样机技术”课程中增加了ADAMS虚拟样机软件的内容, 使学生接触到最新科技, 又避免了单独开设ADAMS软件课程, 而与机械原理脱钩的现象;课程内容分割后, 在“机械设计与虚拟样机技术”课程中还整合了理论力学、材料力学内容, 因为工程力学就是为机械设计而生的, 不做机械设计, 就不需要学习工程力学, 有效地解决了课时不足的矛盾。

“机械传动与连接”课程基本上可以按照机构或传动的工程应用、类别、特性及特性案例四大板块编排, 内容取舍上则本着必需够用为度, 如表1所示。

“机械设计与虚拟样机技术”课程可以基于项目化教学编排教材, 项目一为机械设计基础项目——理论力学;项目二为连杆设计, 它整合连杆设计方法、基于ADAMS的连杆虚拟样机仿真、拉压变形等内容;项目三为凸轮设计, 它整合凸轮设计方法、基于ADAMS的凸轮虚拟样机仿真等内容;项目四为带传动设计, 它整合带传动设计方法、基于ADAMS的带轮虚拟样机仿真等内容;项目五为齿轮传动设计, 它整合齿轮传动设计方法、基于ADAMS的齿轮传动虚拟样机仿真等内容;项目六为轴系组件, 它整合轴的设计、轴承及连接选型、基于ADAMS的轴系组件虚拟样机仿真、扭转及弯曲变形等内容;项目七设置减速器设计综合项目。各项目的取舍本着企业真实的生产产品为原则, 项目内容的取舍则本着机械设计过程及步骤企业化的原则。

机械基础课程教学改革探讨 篇9

机械基础课程是机械类专业的基础课程,工科院校对其课程教学都很重视,近年来课程教学条件和资源都有所提高,但是课程教学的质量却未能有大的改观,主要原因可能体现在以下几个方面:

1.1 教师教学思想陈旧,缺乏吸引力

目前,国内大多数机械基础课程教学仍以教师讲授课程为主,教师的教学方法和教学思想未能有大的改进,不能够有效引起学生的学习兴趣。主要表现就是教师仍以灌输式授课为主,缺乏讨论课,学生不能与教师进行有效的沟通交流,由于课时的限制,学生真正能够学到并且能够应用的知识特别少;其次,当前教师教学手段单一,依赖于各种电子讲稿,内容更新的很少,与实践接触的更少,不能够吸引学生的学习兴趣。

1.2 学生应试式学习,学习能力不强

目前,国内很多学生学习模式仍然是以应试性学习为主,主要表现为:(1)对课堂教授内容没有兴趣,学习缺乏主动性;(2)学习课程主要以应试为目的,缺少思考性,考试以死记硬背为主,对知识未能够真正理解和掌握;(3)机械基础课程学习实践性很强,而很多学生学习手段单一,动手实践性很差,理论不能够与实践良好地结合。

由此可见,当前我国改革机械基础课程教学效果的关键就在于如何转变课程的教学观念,改革机械基础课程的教学方法,从而促进学生自主学习,提高学生的学习能力。

2 改革机械基础课程教学的建议和措施

2.1 采用多样化的教学方法,培养学生学习兴趣

机械基础课程实践性强、覆盖面广,课程讲述的内容与生产实际结合得比较紧密,教师如果只是照本宣科,不与实际相结合,学生学习起来就很难理解,学习的兴趣就会降低,因此,采用多样化的教学方法,将课本上面枯燥的内容生动形象地表达出来,让学生能够理解,才能提高教学的效果,吸引学生学习的兴趣。

2.1.1 直观教学法

传统的抽象的说教的教学方法,往往很难将知识关键点讲得通透。而直观教学法可以将课本上的知识点通过图文并茂、实物演示等多种手段相结合,让知识更加直观,更容易理解和领会。例如,在讲到机械生产过程中涉及到的各种材料时,可以将铸铁块、铜块、尼龙棒等材料的实物或模型进行对照;讲到测量部分时,可以将一些常用的测量器材如圆孔塞规、卡板、量块等等进行实物或模型展示。总而言之,对于一些小型的机械基础件,在教学过程中可以通过图片、实物或模型展示等诸多直观展示的形式,激发学生的学习兴趣,帮助学生们理解、领会所学的知识。

2.1.2 现场参观教学法

随着国家对机械基础课程教学的重视,近些年学校的教学资源越来越丰富,但是毕竟有许多大型的机械器件只有生产企业在实际生产过程中才会有,学校的机械加工等设备还是很有限的,为了提高学生对大型现代化机械生产设备的认知水平,可以与企业联系安排一次参观教学,让学生对在课程教授过程中不能够观察识别到的大型机械设备如大型数控机床、齿轮加工机床、龙门铣床等进行一次集中的现场观摩,直观地学习各种机械设备的运作、加工流程和方法等。通过现场参观,学生会对各种机械设备有一个更加深刻的印象,课程讲授的内容能够更好地与实际结合起来,有利于学生对所学知识的消化吸收。

2.1.3 多媒体形象教学法

随着市场经济的发展,科技更新的速度明显加快,机械基础课程的知识更新也越来越快。而机械基础课程学时较少,要学习的内容多,一两次的现场参观学习并不能起到特别大的效果,因此,要想提高机械基础课程的学习效果,还可借助于现代化多媒体教学手段,将教学过程中需要的各种图形、图像、模型、动画和录像等材料通过软件组合到一起,使讲授的内容更加具体生动、直观易懂、方便快捷。多媒体教学已经逐步成为现代化教学办公的主流趋势,机械基础课程教学也应顺应时代潮流,通过采用多媒体教学手段,可以使复杂机械的构造、生产和制作过程能够更加形象和生动化,从而解决教学过程中难以讲解和理解的难点,激发学生学习兴趣,提高教学效果。

2.1.4 一体化互动式教学法

在教师教授课程的过程中,可以将理论与实践良好地结合起来,应加强与学生的互动,可以将课堂设在实验室等地点,在进行理论教学的同时及时进行实践教学。理论教学和实验教学分开进行,课堂教学中学生就无法及时感受到机械制造的现场气氛,从而缺乏足够的感性认识,对相关理论得不到很好的理解,不能够与老师就相关难点问题进行沟通互动,等到实验时又要重新讲解,费时且效果差。采用一体化互动式教学法,可以让学生在理论与实践相结合的过程中,激发学习动力,提出学习的体会和心得,起到更好的学习效果。

2.2 改变学生学习理念和学习方式

2.2.1 努力营造积极的学习氛围,培养学生的学习兴趣

教师在教授机械基础课程的过程中,除了要采用多种教学方法,提高教学效果以外,还要努力营造积极的、活跃的学习氛围,给学生提供丰富的课程教学资源,培养学生的学习兴趣,让学生能够真正参与到机械基础课程学习过程中去,促使学生自主学习相关知识。因此,教师要给学生提供多方面的学习工具,如课程教学模型、机械实物、多媒体教学课件等等。此外,学校还可以将机械基础课程教学过程中用到的各种教学资源如机械零件陈列柜、教学内容展柜、自助式课程教学实验台、课外学习参考书和设计手册等电子教案、网络课程等教学资源集中到一起,施行全天候开放,使学生随学随用。通过给学生提供一个良好的学习环境和学习条件,提高学生学习的兴趣和动力。

2.2.2 改革考核和辅导方法,引导学生采取正确学习方式

一方面,老师要改革现有的课程教学考核方法,督促学生认真深入地参与到机械课程学习中去。目前课程传统的考核方法仍是以笔试为主,按照期末考试的成绩论高低,这样的考核方法有很大的局限性,不能够真正反映学生的真实水平,也不利于学生综合素质的提高,因此要改革传统的考核方法。课程的考试成绩可以分为期末考试成绩、课堂作业、平时作业和实验结果四部分,其中期末考试成绩比重较大一些。而且,期末考试内容可以分为两部分进行,一部分针对平时作业、课堂作业和实验结果,另一部分则针对更加专业的专业课知识。这样,只有课堂作业、平时作业和实验结果这三部分都参与进来的学生才能有机会取得良好的考试成绩,而学生要想学好这门课程就必须平时多努力,可以有效地避免抄袭作业和实验报告以及突袭考试等现象的出现,新的考核方法对提高学生的综合素质有很大的帮助。

2.2.3 加强培养学生的学习和实践能力

(1)建设学习资源丰富的教学与实践中心,给学生提供良好的学习环境和条件,提高学生对机械设备的感性认知,收集各种机械设计产品对学生进行实例展示教学,提高学生的创新思维和创新设计能力。其次,给学生提供良好的实验条件,使学生可以将自己的创新思想有效地发挥出来,给学生亲手实验的条件,使学生可以将学习到的知识理论与实践良好地结合起来,提高学生的实践能力。

(2)注重实验课程教学,培养学生的实际操作能力。可以将机械基础实验课程教学分为三个方面进行:首先,加强学生对各种机械认知系列的实验,提高对机械内部系统结构的认知和识别能力,这是学习机械基础类课程的基础。其次,加强对机械性能综合性测试的实验教学。通过实际体会让学生对各种机械工作能力和可靠性等参数有系统性的研究和分析,提高学生机械分析和研究的实际能力。最后,加强学生的机械创新设计实验,让学生将自己的创新设计思想通过制作实物或模型的形式表现出来,给学生提供创新的空间和机会,提高学生创新设计的积极性和实践能力。

(3)注重机械原理和机械设计课程教学,培养学生的机械综合设计能力。机械原理课程设计要以实用机械系统运动方案设计为主题,侧重培养和训练学生的机械综合应用和系统运动方案创新能力。机械原理和机械设计课程教学的关键在于教师能够调动起学生设计的主动性和积极性,因此,设计题目要提前布置,分散进行,给学生一定的时间进行思考和创新,最终引导学生真正参与到各种设计方案的讨论中去,从而达到培养学生机械综合设计能力的目的。

(4)以开展各种创新设计竞赛或者项目立项的方式,让学生参与到科学研究实践钟来,从而提高学生的创新意识和能力,更好地发挥自己的创新思想和意识。以各种创新项目为主题,让学生自由发挥选题并设计模型,提高学生的实践动手能力,老师在整个过程中可以加以辅助答疑。一方面可以培养学生的创新能力和实践动手能力,另一方面还可以将竞赛过程中选出的优秀设计产品申请国家专利,发表专业论文,让学生创作的有较大应用价值的作品得到国家和学校的承认,极大地提高了学生创新机械的积极性。

总之,机械基础课程教学改革要通过采用多种教学方法来吸引学生学习的兴趣,通过给学生提供丰富的学习资源和途径来调动学生学习的积极性,转变学生的学习观念和学习模式,以培养学生的创新能力、学习能力和实践能力为目的,真正提高学生的课程学习质量。

参考文献

[1]杨非.机械基础课程教学方法与学生创新能力的培养[J].职业技术,2010.2:37.

[2]周家泽.机械基础[M].西安电子科技大学出版社,2004.

[3]施文龙.机械基础课程与信息技术的整合[J].职业,2010.10:145.

[4]杜红平《.机械基础》教学浅析[J].中国教育教学研究,2003.

浅谈《机械基础》课程教学改革 篇10

关键词：机械基础,课程,教学,改革

随着职业教育的发展, 学生人数在增加, 素质在下降, 学生就业形势非常严峻, 对各职业院校来说是好事也是难事。要想在改革中发展, 在发展中求生存, 就必须打破原有的教学模式, 改变陈旧的教学方法, 大力进行教学改革, 让基础课、专业基础课为专业课服务, 使学生在学好必要基础知识的基础上, 训练好操作技能, 为将来的就业服务。《机械基础》是机械类专业最重要的一门专业基础课, 如何改革, 怎样为专业课服务将成为相关课程教师的严峻课题。

机械基础与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、工程力学等课程有着密切联系, 是一门综合性较强的课程, 也是专业基础课程中较难掌握的一门课。根据培养就业能力的目标, 针对学生的实际情况, 需要对该课程进行不同程度的教改和探索, 从中找出适应当前就业需要的培养目标, 使培养出的学生人尽其才, 才尽其用。

1 改革课堂教学, 激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学, 尽量激发学生学习兴趣。

1.1 结合实例, 激发学习兴趣

随着职业教育规模的不断扩大, 学生生源的素质总体在下降。很多学生文化知识欠缺, 基础较差, 甚至有的学生对学习缺乏信心, 自信心不强, 有自卑感, 认为将来能有个工作就行了。为了调动学生的学习积极性, 除了要介绍该课程的重要性及必要性之外, 还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。如以学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、单元防盗门的启闭机构等作为事例, 来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用;从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架等日常事例引出棘轮机构的概念;从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构, 结合自行车、汽车、摩托车的变速装置等事例, 讲述链传动和齿轮传动、轮系的有关内容。通过这些实用性很强的实例, 学生平时虽见过, 但不知它们的原理, 从而对学生有极强的吸引力, 促使学生既想学, 又能学, 摸得着, 看得见。这样既激发了他们的学习兴趣, 又调动了他们学习的积极性和主动性。

1.2 利用直观教具, 增加感性认识

利用现有的教具、模型等实物, 可以把枯燥无味的理论通过生动、直观的形式充分展现, 提高学生的学习兴趣和积极性, 使他们带着一种好奇心进入教学中, 从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况, 证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题, 感受非常直观, 否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容, 可以达到事半功倍的效果。

1.3 采用多媒体教学, 激发学习热情

随着各学校多媒体教室的建立和计算机的普及, 利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段, 使理论教学变得更加生动、形象, 进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把有关内容做成课件, 在计算机上演示、讲解;有些图表可通过投影仪在大屏幕上展示;通过观看有关录像资料, 如刨床滑枕的主运动机构———摆动导杆机构, 工作台的进给运动———曲柄摇杆及棘轮机构等, 帮助学生学习理解这些机构的运动特性和工作原理。

2 改进教学方法, 提高教学质量

2.1 改革课堂教学, 优化课堂结构

根据岗位对知识、能力的最新要求, 以应用为主体, 以能力为中心, 按实用、够用的原则, 在不影响教学质量, 保证基础知识的前提下, 将书本知识重新组合, 实行整体优化。比如, 教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以降低要求, 对新出现的国家标准, 如V带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充, 以培养学生的适应能力和发展潜力。

2.2 发挥学生主动性, 激发学习兴趣

课堂教学的实质首先就在于它不仅是“教”或“学”的过程, 而且是一种全体参与的过程。首先要充分发挥学生的主体性, 让他们参与到整个教学中去, 激发他们的学习兴趣, 才能提高教学质量。其次, 教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中, 老师作为一种知识资源出现在学生面前, 应成为学生学习的合作者、促进者, 而不是教材的代言人。例如在讲解渐开线的形成原理前, 先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆, 教师在黑板上、学生在课桌上各画一条曲线, 然后根据自己画出的曲线, 认识渐开线的发生线、基圆等概念, 总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结, 使学生成为学习的主人, 形成师生互动的教学模式, 活跃课堂气氛, 加深对知识的印象, 取得良好的教学效果。

2.3 采用立体化教学, 激发学习兴趣

“立体化”的教学模式包括教学手段的立体化, 教学形式的立体化, 教学方法的立体化、教学内容的立体化和教学评价的立体化等等, 通过立体化的教学模式可以引发学生兴趣、激发学习动机、提倡自主学习、培养创造思维及创新能力。如利用电脑多媒体呈现新知识;利用投影仪、幻灯呈现图片;利用教具呈现机构工作的情景;利用制作模型培养学生的动手能力等。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”式格局, 充实完善课堂结构, 极大地激发了学生求知的兴趣, 调动了学生参与课堂的主动性。

3 改进教学方法, 培养自学能力

培养和发展学生的自学能力不仅是职业教育的主要任务之一, 而且也是进行教学方法改革的基本前提, 它将为学生今后技术革新和开拓创新打下坚实的基础。老师只能教学生学习方法, 将来的路还得靠他们自己走。如何把学校学到的知识运用到生产实践中去, 解决生产中的实际问题。没有一定的自学能力, 不能对现有的知识进行更新, 就无法适应改革的需要, 就会被社会所淘汰。例如, 联轴器和离合器的功用和类型通俗易懂, 简单明了, 可安排学生自学。老师可以把有关问题写在黑板上, 规定适当的时间, 让学生带着这些问题去阅读, 找出问题的出处, 然后对学生进行提问, 看其是否找到了问题的答案, 最后由老师和学生一起归纳总结出知识要点。

职业教育任重而道远。随着我国与世界各国的交流合作日益增多, 我国已成为机器制造业的加工基地。培养高水平的技术人才, 是摆在每个职业教育工作者面前的一大课题。让我们共同努力, 进行教育教学改革, 更新教育理念, 提高学生综合素质, 使他们走上社会后, 成为革新能手、创新标兵、行业的支柱。

机械基础课程改革 篇11

[关键词] 中职教育《机械基础》 改革 探讨

《机械基础》课程是中职学校机械类的一门基础课程，是从事机械工作岗位的必修课程。其功能是使学生了解金属材料、一般机械原理和常用机械零件等的应用，为学生今后学习专业技术课程奠定基础。笔者根据多年的中职教学经验，结合企业实际需求和学生现实状况，探讨中职《机械基础》课程在教学内容、教学方法和教学评价方面的教学改革，供同行交流。

一、教学内容改革

根据国家最新中职学校机械基础教学大纲规定，本课程的主要任务是：培养学生的综合素质，为职业能力的形成奠定基础。使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能；懂得机械工作原理，了解机械材料性能，准确表达机械技术要求，正确操作和维护机械设备；具有机械安全、节能和环保意识。课程根据中职教育对本专业技能的要求，以专项能力目标为主线，构建了新的课程体系、教学内容、考核办法；开展了实践教学改革，从各专项能力要求出发，重新设计实验实训及具有独创性的综合能力训练的内容及考核指标；从专业技能要求考虑，将本课程的理论学习、技能培训相结合，以提高学生的实践动手能力。从实现各专项能力的需要出发，以“必须”、“够用”为度，打破传统的工程力学、工程材料及热处理、机械设计基础、极限与配合、气压传动与液压传动课程的界限，对这五门课程进行优化综合，形成一门新型的综合化的技术基础课，教学内容在保证基本知识的基础上，删除一些过时的旧内容和学科性理论内容，增加新内容，以反映现代制造技术的发展。

二、教学方法改革

教学方法是受教育目的和内容以及学生认识规律所制约，并随着教育目的和内容的不同而不同。根据我校学生实际情况，笔者在讲授《机械基础》课程时，对行动导向教学范式进行了学习、实践和思考,尝试采用下面几种教学方法。一是交际教学，即树立交际教学观念，构建平等和谐的师生关系；二是问题导向教学，即巧妙设置问题导向，培养学生兴趣，激发学习主动性；三是实验教学，即布置学习劳动任务，训练学生动手实践能力；四是项目教学，即制订并实施项目方案，发展学生综合职业能力。

1、交际教学是把教学过程看成是师生交往、人人参与、积极互动、共同发展的过程，同时高度重视并善于处理其中的干扰因素。传统教学偏重单向传授、没有交往、缺乏互动，学生参与不够，不利于培养学生综合素质、不利于提升学生关键能力、不利于实现师生共同发展。现代教学要以学生为导向、以学习为主体、以发展能力为中心。在教学过程中出现这样那样的干扰现象是正常的，我们要引起重视，要意识到这些干扰因素所包含的潜在信息，对这些信息进行解码，然后把它作为必然因素纳入教学准备之中通盘考虑。

2、问题导向教学是指在学习过程中学生通过发现问题和设计解决问题方案，从而获得解决实际问题的能力和相应的知识。一般说来，问题导向教学包括下列步骤：遭遇困难情境；分析困难所在；把困难表述成有待解决的问题；提出可能的解决方案；着手解决问题，发现该解决方案中有待改进之处并表述出来；总结解决方案；评价解决方案。因为受到学习时间和现实条件的限制，在教学中无需完成上述所有的步骤，但是应该向学生解释那些并没有展开的步骤。

问题导向教学适合很多课程的很多内容的教学。比如，笔者在《机械基础》课程中讲授“减速器”内容时，不是采用照本宣科平铺直叙方法，这样不能培养学生学习兴趣，更不能激发学习主动性，而是采用问题导向的学习。首先让学生带着教材到机械基础实训室，按每组4～6人分成若干小组，要求每小组同学自己动手拆开、复原一副真实的减速器（或模型）。这时，学生会产生许多疑问，提出若干问题。老师不急于回答，让学生详细准确记下各个问题以及他们所看到的零部件、实际操作及过程，要求学生自己在以后的学习中寻找答案，并在掌握减速器结构的基础上再去分析、讨论、制订拆装步骤、顺序及要点。最后，再组织学生去机械基础实训室练习，并让学生抢答老师预备和即时的一系列问题，然后进行必要的总结和评价。事实证明，这样设法让学生带着问题去学习，在学习中去找答案，然后又去思考、解决新问题，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生产生成就感、建立和增强自信心。

3、实验教学与传统教学理念不同，这里的实验教学不是用实验的方法证明一个已知的，并且存在的理论，或者用实验的手段来加深学生对某一个理论、公式的认识，而是指师生通过共同实施一个完整的“实验”工作而进行的教学行动，它体现了从教师为中心的线性传授向以学生为中心的网络化独立学习转变的教学思想。

实验教学法包含以下几个步骤：

获取任务：教师和学生共同制定一个学习劳动任务；

制定计划：学生进行问题分析；根据已知理论确定一个解决问题的模型；

实施计划：以小组合作形式进行实验；

检查评价：用实验来检验原有的假设；分析实验数据、结果。

以上实验教学的每一个步骤，主要由学生以小组工作的形式独立地完成，教师在整个过程中扮演监控和咨询的角色。其责任在于设计一个合理巧妙的实验项目——学习性工作任务，使得学生能够在操作中学到知识。在整个实验过程中，教师只进行必要指点，最后的实验评价也应由学生自己或分组交叉完成。

4、项目教学就是面对一个实践性的、真实或接近真实的任务，学生们独立地（相对于教师控制而言）确定目标要求，制定具体计划，逐步实施并且检查和评价整个过程。完成这样的学习任务，要求学生全身心地投入，亦即不仅从认知上探究和理解，而且从体能行动上操作和执行，还要从情感上形成价值判断和责任意识。其步骤及具体要求如下：

第一项目立足于有利于获取经验的，包含问题在内的事实，主要特征包括：涉及具体情境和现实生活，符合参与者的兴趣，特别是学习任务与社会实践密切相关。

第二共同设计解决问题的计划。教师发挥咨询者和协调人的作用，并在整体上主导学习过程。

第三在行动中分析处理问题，特征是运用尽可能多的感官，通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习。

第四根据现实情况，检验确定的问题解决方案或其实际成果，检验的依据包括学生是否获得必要的知识，实际结果是否具有实用价值。

三、教学评价改革

教学评价是通过收集教学系统各个方面的信息，并根据一定的客观标准对教学及其效果客观的衡量和科学判定的过程。在职业教育中，不同阶段和不同性质的教学评价重点有所不同。工学结合一体化课程的教学评价应当体现以人为本的思想，构建学生个体的职业发展途径，尊重和体现个体差异，激发个体最大限度地实现其自身价值。合理的教学评价是以提高教学效率为目的、为学生终生发展提供服务的发展性评价，教学评价主要针对4方面的内容展开，即“课程反馈”、“学习收获”、“行为变化”和“工作绩效”。教学评价应具有以下特点：

1、引导学生对自己在行动中的表现进行自我反思；

2、评价内容多元化，强调多元价值取向和多元标准，注重学生综合职业能力的发展而不仅仅是学科知识的积累；尊重个体差异，允许对问题的解決可以有不同的方案；不仅关注认知领域，同时关注行为层面的考察。

3、课程、教学和评价的整体化。一方面，学生的各种表现和作品作为评价的依据；另一方面，把评价作为师生共同学习的机会，为改进和完善课程教学提供有用的信息。

4、评价过程动态化。不仅关注结果，而且将终结性评价与形成性评价结合起来，促进评价对象的转变与发展，逐步将评价工作日常化。

四、结语

高职机械设计基础课程改革与实践 篇12

1 整合教学内容

将课程内容分为两大块:机械基础和机械设计。机械基础部分主要讲述机械设计所必须的基本知识、基本理论, 内容包括机械工程材料、公差与配合基础、工程力学基础、常用机构、联接、弹簧等;机械设计部分主要讲述通用零部件和常用机械传动的选用和基本设计方法, 内容包括摩擦轮传动和挠性传动、齿轮传动、齿轮系与减速器、轴承和轴、机械的润滑与密封、机械设计与创新等。

2 改变教学方法

2.1 讲好绪论、激发学生学习课程的兴趣

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。要使学生对《机械设计基础》课感兴趣, 讲好绪论是关键, 绪论是整本书的中心思想, 主要介绍本课程的研究对象、课程性质、任务、内容、基本要求、学习方法和课程的发展概况。很多教师在讲述绪论时要么简单介绍, 要么是“王婆卖瓜, 自卖自夸”, 无非是说该课程怎么怎么重要, 大多流于形式, 不能激发学生学习该课程的兴趣。绪论课应以一系列问题作为开篇, 如:自行车采用什么机构实现只能前进不能后退?为什么车刀可以切金属, 而菜刀只能切菜?教室上方的梁为什么是矩形截面且竖着安装?通过这些问题引出本课程的研究对象、课程内容等, 同时激发学生探究机械设计基础的兴趣。

2.2 每次课要为下次课设置任务

每次课结束时不仅要对本次课进行小结, 还要结合下次课的教学内容设置任务, 如下次课讲螺纹联接, 可以设置如下任务:日常生活中哪些地方用到螺纹联接?螺纹联接的类型有哪些?螺纹为什么要预紧, 如何防松?螺纹联接的强度如何计算?通过任务的设置不仅可以激发并保持学生预习和研究新知识的兴趣, 还可以养成学生自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力。

2.3 充分利用实物和现代教学手段展示教学内容

随着高职教学理念的更新, 教学改革不断深入, 课程体系不断调整, 课程内容不断优化, 《机械设计基础》课程的教学内容相应增加, 而学时数却越来越少。如何在有限的课时内完成必须的教学内容, 同时又要达到预期的教学效果, 我认为除了对教材适当增减、修改教学内容, 完善必需的基本知识和基本理论, 另外对一些过深的、不必要的理论推导、证明予以删除, 让学生主要掌握公式、定理、方法的实际应用外, 还要充分利用实物、教学模型和现代教学手段展示教学内容。在课堂教学中利用实物和教学模型对学生进行展示, 例如在讲齿轮设计时, 通过向学生展示新齿轮和各种报废的齿轮, 从而让学生自己总结出齿轮的失效形式和设计准则, 这样既增加了学生的感性认识, 又吸引学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。在课堂教学中还要充分利用现代教学手段, 特别是利用多媒体课件演示各类机器和机构的运动过程, 各种机械零件在实际中的应用, 各种机器、机构、部件和零件的内部机构, 以此增加课堂信息量, 增加学生的感性认识, 启发和引导学生积极思维, 激发学习兴趣, 增强教学效果。

2.4 加强实践教学

职业教育特别强调课程的实践性、开放性和职业性, 因此在注重理论教学的同时, 也要加强实践教学。在实践教学中摒弃验证性的实验, 增加应用型实验, 如开设螺纹拆装实训、联轴器拆装实训、减速器拆装实训、内燃机拆装并绘制机构运动简图实训等, 另外还可以增加到工厂参观实习, 通过这些实训不仅能增强学生对相关知识的理解, 还能强化学生的动手能力, 对学生形成工程意识和职业能力也会起到重要作用。

3 将课程设计与理论教学融合

机械设计基础课程一般在学期末都安排有一到二周的课程设计, 传统教学是在理论教学后进行课程设计, 导致课程设计与理论教学脱节。我们的做法是将课程设计融合到理论教学中, 在讲机械设计部分之前下发设计任务书 (减速器的设计) , 设计任务结合教学内容分解为八个单元:传动装置的总体设计、带传动设计、齿轮传动设计、轴的设计、联轴器的选择、轴承的选择、润滑与密封、绘图并编写计算说明书。在理论教学中穿插安排几次课程设计专题讲座以及在讲与设计单元相对应的内容时先布置单元设计任务, 让学生在教中学、学中做, 从而实现“教、学、做”一体化。这样做既能保证设计时间、设计质量, 又能使学生在设计中领会基础知识、在理论教学中掌握基本设计方法。

4 课程教学内容向其他课程延伸

将课程内容向其他课程延伸, 使课程之间横向打通, 我们具体做法如下:我院《机械制图》课程的综合训练项目是减速器模型的测绘与画图, 这为机械设计基础的课程设计打下基础;将机械设计基础课程设计中的零件图和装配图作为《CAD》课程的作业;课程设计中的零件 (如输入轴、输出轴、箱体、端盖等) 作为《机械制造技术》课程工艺规程制定和《数控加工与编程》课程的训练题目;利用应用软件对课程设计的零件、成品进行三维造型、仿真加工和装配。这样就保证机械设计基础课程教学内容、学生的设计成果贯穿到其他课程中, 既为其他课程提供训练题目, 又能促进学生对机械设计基础课程的持续学习, 从而使学生长期保持对课程和专业的学习兴趣。

总之, 机械设计基础课程的改革是以提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为出发点, 让学生在有限的课时内既掌握一定的理论知识, 又在实践能力、设计能力等方面得到锻炼。

参考文献

[1]隋明阳.机械设计基础[M].北京:机械工业出版社, 2009.