中学语文教学法作业（通用10篇）
中学语文教学法作业 篇1
《中学语文教学研究》
课后书面作业
（授课教师 林辉春）
第一章 语文与语文素养
1．对于“语文是什么”的主要回答有哪些？你是怎样认识的？
2．什么是“语文素养”？不同时期的语文教学大纲、课程标准对“语文素养”都有哪些表述？它们之间的共同点是什么？
第二章 语文课程
1．说说你对“课程”的理解。
3．简述语文课程性质认识的演变，概括每种认识的本质，并谈谈自己的认识。
第三章 语文教学（上）
3．什么是教学对话？你认为中学生作为对话者的需要表现在哪些方面？语文教师作为对话者的作用怎样体现于课程教学？
4．你认为在教学实践中听、说教学和说、写教学中哪些方面的关系需要特别加以关注？
第四章 语文教学（下）
1．在什么情况下，文学作品阅读教学既需要解读教学，又需要鉴赏教学？如何处理二者的关系？
第五章 语文教学评价
2．语文教学评价的导向功能表现在哪些方面？实施评价时如何发挥积极因素，避免消极因素？
3．什么叫“标准化试题”？什么叫“客观型试题”？它们的联系和区别是什么？
4．什么是语文教学评价的“效度”？怎样才能提高语文教学评价的效度？
第六章 信息技术与语文课程整合1．教师基本的信息素养有哪些？教师的信息意识指什么？语文教师的信息意识具体包括哪些内容？
2．语文教学为什么要与信息技术整合？整合的实质是什么？要遵循哪些基本原则？实施策略有哪些？
第七章 语文教师专业素养及其发展
5．进一步查阅有关“课程与教师知识”方面的资料，设计一张表格，说明你将从哪些方面建构什么知识，以胜利语文教师职责。
中学语文教学法作业 篇2
关键词：作业布置,创新作业设计,作业形式与类别
作业是巩固知识、形成技能的重要手段, 是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是学生学习知识和发展思维的一项经常性的实践活动, 也是师生信息交流的一个窗口。为什么孩子们看到作业时不是一脸的喜悦, 而是一种无奈甚至抵触呢?本文就此问题分析如下:
一当前作业布置现状
在教学实践中, 教师大多只注重两个环节:上课和备课, 往往忽视了最后一个部分:作业, 并且走入了以下几个误区:
1. 作业形式传统枯燥, 内容重复无创造性
由于各种考试制度及评价体制的压力, 教师教学的重点无奈地向应试技巧、增加学习时间和作业分量方面倾斜。教师缺乏教育理论指导, 对课外作业的配置、课外作业的设计技巧、课外作业在学习中的作用、功能、要求缺乏研究, 忽视学生的个体差异以及学生的水平和作业的层次。在练习内容上, 中考考什么, 就给学生练什么;在练习题型上, 中考怎么考, 就让学生怎么练;形式单一、内容重复是初中语文作业的通病。甚至有时会认为进行和中考无关的活动是浪费时间。因此, 99%的学生谈到作业都是一脸苦恼和无奈。
2. 认为“手过一遍胜过眼过千遍”
片面强调多练多写, 布置作业多而无效。于是, 无视教学实际和学生的需要, 每天都布置大量的作业, 学生不堪重负, 学习热情和学习愿望日渐降低。不同的学生, 不同的作业, 学生对于这个学科的态度、情感、原有水平等都对这个量产生极大的影响。因此, 布置的作业如果很多只会引来学生的反感和应付。如在初中阶段有大量需要背诵的古文, 课后有大量的读写词语, 我们语文老师多数采取的都是背诵抄写直至熟练。但是, 抄过几遍未必真的就记住了。更多的学生更多的时候都是在做无用功。学生疲于应付, 教师达不到想要的效果。长此以往, 形成一种恶性循环。
3. 忽视作业指导与检查
大多数老师布置语文作业都是为了巩固教学效果, 或者是拓展学生视野, 但对于作业的难度、完成作业的时间、作业对于学生学习的有效性考虑得较少。更有甚者只是布置, 从来不问、不查、不讲、不指导, 完全失去了作业布置的意义。有些作业, 如:课外名著阅读, 布置后却没有有效的检查制度与配套练习, 无法得知学生的完成情况。
以上几种情况, 严重挫伤了学生做作业的积极性, 阻碍了学生创造、思维、想象等能力的培养。作业不应是单一枯燥的文本, 而是富有色彩、充满情趣的多元复合体, 它是一种凭借, 由此激发学生进行多方面的感官体验, 在愉悦合理的情境中获取知识, 培养可持续发展的学习能力, 并积累大量的愉快而幸福的经历。教师应在布置作业时, 积极地指导学生充分运用感官, 全方位、多角度地感知和认识事物, 鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果, 充分发挥学生主动性, 使学生的思维潜力得到充分的挖掘, 由此使其获得可持续发展的学习能力。
二作业布置应遵循的原则
《新课程标准》要求:“教师应该关注学生的个体差异, 满足不同学生的学习需求, 使每一个学生得到充分的发展。”下面, 我就谈谈自己的想法:
1. 布置的课外作业要充分体现以学生为本, 并将其落实到“以学生的学为本”
第一, 在难度上要加以控制。为了使作业能收到预期的效果, 在设计课外作业时要考虑至少70%的学生能够比较好地完成作业, 其他学生经过老师的指导和同伴的帮助也能完成。
第二, 在作业量上加以控制, 量太大, 磨灭了学生做作业的兴趣。学生能完成任务, 他才乐于去做。学生经过努力也不能完成, 必然会出现抄袭现象。因此, 不能一味地脱离实际进行布置, 一定要从学生的实际情况出发。
2. 要为学生顺利完成作业提供支持、指导
为了激发学生的学习积极性, 也为了避免重复造成学生时间和精力上的浪费, 我们应该认真钻研教材, 认真分析学生的现状, 弄清教学的要求是什么, 明白学生需要什么, 在此基础上, 为学生布置既能巩固基础知识, 又能强化基本听、说、读、写技能的课外作业。在布置课外作业时, 我们应该注意作业内容的有效性和作业形式的多样性, 如有的作业可要求学生独立完成, 有的则要求合作完成。如手抄报, 可以四人小组合作完成。既体现合作交流, 又能够达到预期效果。
3. 布置的课外作业应有层次性
差异是客观存在的, 是教育的前提。所以, 教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 有的放矢、分层次地布置课外作业, 即使是同一道题目, 也从不同的层次设计问题, 既要有基础性的知识题, 又要有理解、运用层面的题, 还要有难度较大的综合运用题。让不同层次的学生都能发挥他们的水平, 都能得到发展。在班内可以每天布置两类作业, 如A类或B类, 甚至也可以分为必做题和闯关题, 来激发和鼓励学生喜欢语文作业。
三在实践中的作业设计
兴趣是最好的老师。学生的行为方式受情绪影响很大, 兴趣越浓, 学生对待作业就会越认真, 完成作业的积极性就会越高。因此, 我们教师在布置作业时就应注意寓知识的学习训练于趣味性的练习中, 要让学生在快乐中完成作业。
1. 作业的分类
把作业分成三种类型:课前展示、当堂练习、课后作业。每种练习都有其不同的作用。因此, 我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计, 以发挥它们各自的作用。
第一, 课前作业。根据语文学科的特点, 课前3分钟朗读文章, 预习字词, 了解文章内容是预习的基本要求, 同时还要配合课文内容, 了解作者、作品特点及写作背景。现在是信息社会, 对于学生而言, 筛选提取有用的信息是比较容易的事。课前3分钟的演讲给学生提供了锻炼和展示的机会。从此之后, 课前预习作业完成质量提高了, 课堂上学生发言也积极了, 效果显著。
第二, 当堂练习。当堂作业是课堂教学的重要组成, 是对学生听课效果的及时反馈, 因此必须紧扣教学内容和目标, 所布置的问题力求针对性强, 有实效。在课堂上针对学生语言表达能力差的不足, 鼓励他们多发言, 珍惜发言的机会。在这一点上, 需要老师科学地提问, 有针对性地提问。如:我在课堂上给学生曾经布置过做批注的作业, 就是针对大纲里的语言鉴赏而布置的, 学生可以轻松地利用3分钟左右的时间完成。如在讲《谈生命》时, 我让学生模仿课文写小片段:“生命像……”这些练习丰富了学生的课堂, 也很好地达到了预期的效果。
第三, 课后作业。课后作业是课堂的延续和补充, 它通过完成一定数量的习题, 使学生巩固课堂上所学的知识, 并将知识转化为技能、技巧;培养学生分析问题、解决问题的能力;在作业布置上注重学生的知识迁移与拓展。更要注意学生的兴趣。如:在学习《端午的鸭蛋时》, 让学生总结中国的传统节日及习俗。又如, 学习八年级下册《马说》时, 我让学生自编自演课本剧, 效果出乎意料。
2. 多样的作业形式
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及练习册上的相关练习之外, 还精心设计了以下作业:
第一, 摘抄。让学生每周摘抄一些自己喜欢的优美语段作为积累。这项作业既能够培养学生读书的爱好, 也能为写作积累素材。
第二, 每周小作文。每个周末布置一篇小作文, 一般都是写本周发生的趣事或有意义的事, 要求有生动的描写, 同时写出自己真实的感受, 不要求字数, 尽量减轻学生的负担。这项作业意在培养学生的观察能力, 提高写作能力。
第三, 综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习, 我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位, 或绘制精美的小报或组织展示活动。
第四, 每晚睡前15分钟阅读, 每周由家长签字监督, 并且每月开展一次读书交流会。
第五, 针对课后的名著导读, 有选择性地让学生观看电影或者视频。如:《格里佛游记》、《音乐之声》、《感动中国十大人物颁奖晚会》等。
中学语文作业研究 篇3
关键词：中学语文作业；新课程理念；问题调查
进入中学后，无论是文科生还是理科生，都对语文不能给予足够的重视。这是为什么呢？一方面是唯分是学的功利思想在作怪，另一方面是语文作业布置得不尽合理。因此，要提高语文学习的兴趣，必须对语文作业进行改革。长期以来，我们的学生仍旧被困在教辅资料的孤岛上，依然重复着单调乏味的机械训练。新课程的全面实施，对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究语文作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。那么如何设计语文作业呢？本人根据个人的一些学习、思考，结合教学中的点滴体会，谈一谈在新课标下如何优化语文作业，与大家共同探讨。
一、中学语文作业存在的问题
在日常教学中，不少教师的语文作业设计还存在很多弊端，使作业的含义被有意无意地变形、扭曲，从而成为套在学生身上的枷锁。长期以来，我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈，一个很重要的原因，那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念，把对语文教学的关注聚焦、定位在知识的传授与技能的把握上，忽视了对学生学会学习能力的培养和学习潜能的开发，突出表现为以下两点。
1、作业设计缺乏多样性。教师在作业设计中没有考虑到作业内容的丰富与形式的多样，而是让学生花大量时间来抄写一些课堂中应该掌握或者已经掌握的简单知识，重复地抄抄写写，简单地机械背诵，使语文作业没有了挑战性，含金量低。这样不仅浪费了学生的时间，而且禁锢了学生的思维，长此以往，使学生对作业，甚至对学习产生厌倦心理。
2、作业设计缺乏实践性。有的教师在布置作业时，往往只注意死记硬背的东西，而忽略学生身边的，贴近生活的作业，让学生去观察、分析、感受、体验，走进社会和生活的作业太少，学与做相脱节，学非所用。
试问，这样的作业又怎么能起到“既能巩固学生已学的知识、丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力、培养学生的创新精神”的作用呢？要知道，语文教学的根本宗旨是全面提高学生的语文素养，而学生才是真正的学习的主人、作业的主人。
二、中学语文作业的创新
作业设计应具有丰富性、多样性。语文作业内容的多维性决定语文作业设计应注重形式的灵活多样：可以设计一些自创型作业、合作型作业、实践性作业、研究性作业、思维训练性作业等。
首先，针对不同的文章设计不同类型的作业。如诗歌教学时，加强诵读的作业设计，让学生在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。如在讲《荷塘月色》一课前，让学生给文章配乐，通过音乐的选择让学生体味作者那种复杂的情感；在讲《长亭送别》一文时，我让学生编演课本剧，从选演员到排练，学生都积极参与，特别是主人公崔莺莺的形象，表现得非常到位，学生能够体味出在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的命运，崔莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。
其次，针对不同类型的学生布置不同类型的作业。比如我在上完《劝学》之后布置了这样几道作业题：（1）背诵文章的关键句，找出文章的特殊句式并加以翻译。（2）背诵1～2段，列出文章的论证纲要，找出文章的特殊句式并加以翻译。（3）背诵全文，比较《庄子》与《荀子》风格的不同。这三道题对应不同类型的学生。基础较差的学生只要求记忆一些关键句，基础一般的学生记忆一定的篇幅并回顾课堂的内容纲要，基础较好的学生要求能够在课外得到延伸和扩展。
最后，针对不同的学习阶段设计不同程度的作业。我在教《赤壁》一课时，发现部分学生的文言功底不是很“深厚”，文章读得结结巴巴，对文本字面上的意思也不理解，我就让这些学生从不同的角度朗读课文，小组合作疏通文义，等他们把作业完成了，再让他们讨论苏轼的思想态度和人生境界。同时，在设计作业时，注意把语文学科和其他学科的相关知识联系在一起，提高学生对多学科知识的综合运用能力。
三、布置作业应“精”
1、作业量要适当。如今，减轻学生课业负担的口号早已提过了，但很多老师总觉得不放心，尤其是一些中老年老师，仍然是整天让学生泡在题海中，剥夺了本来属于学生的课余时间（特别是一些后进生，不是上课就是写作业，整天忙不过来）。不能把学生的生活变成单纯学习知识。我认为布置的作业量一定要适当。
2、作业形式要多变。求知欲、好奇心是人类永恒的、不可改变的特性。小学生尤其富有好奇心，如果语文教师每次布置的作业都一成不变，时间长了，学生就会对作业慢慢失去兴趣，那么求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，只能是麻木地完成一项又一项任务。我认为，语文教师在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，如可以让学生写读后感、续编故事、搜集相关资料、演课本剧等，激发学生的作业兴趣，进而巩固知识，提高能力。
3、作业难易要适度。陶行知说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。确实，一个人的10个手指都有长短，更何况几十个活生生的呢？学生的能力水平是参差不齐的，为此，老师对他们的要求就不能一概而论。同样，布置的作业难易程度应有所不同，对于一些基础知识，应要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必须有所差异。我认为，语文老师在布置作业时，应多花心思，在难易程度方面布置与学生能力水平相符合的作业。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革纲要（试行）》.
[2] 《语文课程标准》与《语文课程标准解读》北京师范大学出版社，2001.
[3] 邰启扬，金盛华等著《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2001.
中学语文教学法作业 篇4
为了让同学们过一个有意义的暑假，生活、学习两不误，下面几项任务请同学们认真完成，希望聪明的你们能够在快乐之余也有所长进。开学后请把你的成果带回学校。
一、练字。
每天练字半小时，一页。开学举行书法比赛。（从7月17日到8月20日，共35页）书写七年级上下需要背诵的古诗文。其中以下同学需要到书店买自己喜欢的楷书字帖练习：王金鹏、朱福强、左炎鑫、邢增宇、郎奎伟、吴立峰、白杨、程建国、顾靓莹、魏新宇、李毓嘉。
二、必须阅读完名著《钢铁是怎样炼成的》和《朝花夕拾》《骆驼祥子》，各写一篇读后感，每篇不少于500字(包括阅读时间和你感受最深的内容)，写在作文本上。
要求：
1、读全本原著，记住故事情节，记住主要人物，记住主要章节；
2、读后感要字迹清楚、工整，用钢笔事书写。
三、练笔，锻炼语言表达能力。（任选五题）
1、中学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭生活，学校生活，还是社会生活。这精彩纷呈的生活是由无数个闪光的日子构成的。请选择你认为最值得写的一天，以“我的一天”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当。
2、芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵„„同学们，相信五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。请以“触动了我的心灵”为题，写一篇不少于600字的文章，力求写出自己的独特体会。
3、也许你听过海浪拍击堤岸，也许你听过山风掠过林梢，也许你听过燕语呢喃，也许你听过雨打芭蕉„„这自然的歌声，会引发你想些什么？是你本色的学生生活，还是你倾心自然的一段旅程？是你对自然朴实人生的追求，还是对人类与环境关系的思考„„请你写一篇文章，注意：（1）内容必须与“自然的歌声”有关，可以从题干中选择一个角度，也可以选择新的角度，力求思路开阔。（2）自拟题目（3）不少于600字。
4、在这个世界上有许多我们忘不了的出名或不出名的人，他们或者清纯、活泼、靓丽，令你崇拜；或者勤劳、淳朴、守责，令你敬重；或者热诚、创新、立业，令你羡慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰„„请你从生活中寻找一下，以《忘不了他（她）》为题，写一篇不少于600字的作文。要求：（1）通过两三件事或两三个片段展示人物性格。（2）综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
5、微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界通用语，倘若人人都擅长运用这句世界语，这个世界一定会更美好„„请以“微笑”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
6、毛主席说我们是早晨八九点钟的太阳。他又说：“一代不会变，两代不会变，三四代就说不准了。”我们就是这八九点钟的太阳，我们就是这说不准的急剧变化的一代。历史书上说我们这一代不得了，了不得，有关的调查又说我们这一代是温室里的花朵。而我们自己怎么说呢？我们是虚拟的一代。我们象春花那么烂漫，我们像云彩那么多变，我们像百慕大三角那么神秘„„请以“我们这一
代”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，不少于600字。
7、个性创作。请自选话题、角度与文体，创作一篇不少于600字的文章，表达你对世界、人生的认识，展现你丰富的内心世界及独特的个性。
8、每周写１篇记叙文，每篇字数不少于600字，写在作文本上；然后用红笔修改，每篇不少于10处地方。
选择其中最满意的一篇，并写出推荐的理由。
四、每天保证一小时浏览报刊杂志，阅读美文时文的时间，并作以旁批。
五、认真完成《暑假作业》、《happy假日》上的语文作业，不能留空缺。，六、文言诗文部分，1、默写八上语文课本中所有古诗词,要认真背，认真默写，开学时人人过关。
2、预习八上课本中五,六单元的文言文,背原文，默原文，背注解，默注解。开学时抽查过关。
七、日记（至少１０篇）
要求：①必须原创，严禁抄袭；
②密切结合生活实际，我笔写我行，我笔写我心；
③每篇加上一个标题，注明日期、天气，字数不少于500字。
④手写。要求用日记本，书写漂亮，编排合理。
开学后进行假期优秀日记的评选活动（篇数．字迹．内容．字数）附：推荐书目
丰子恺《缘缘堂随笔》，格非《塞壬的歌声》，马原《阅读大师》→诺贝尔文学百年
林贤治《鲁迅的最后十年》，傅雷《傅雷家书》《培根随笔》，海明威的《老人与海》
泰戈尔《飞鸟集》，曹禺《雷雨》莎士比亚《哈姆雷特》，张爱玲散文→《道路以目》
杨绛《我们仨》，莫泊桑、契诃夫、欧·亨利短篇小说，四大名著和列夫·托尔斯泰的大家之作
现代诗《再别康桥》《鱼化石》卞之琳《凤凰涅槃》《面朝大海》
张晓风散文集、毕淑敏散文集、周国平散文集、《读者》杂志、《散文》月刊、《散文选刊》等
要求每人至少有一种书刊，要有读书笔记，可以记在书刊上，重点语句或自己感兴趣的语句可以划横线，开学时带来检查。
推荐电视节目（重点推荐CCTV-10）
中学语文教学法作业 篇5
必做题
基础知识之病句
友情提示：今天是对自己语言的检测，请认真对待。
1、没有语病的一项是（）。
A、对学校的情况，李老师非常熟悉。
B、有无认真的自我批评的精神，是能够改正错误的关键。C、星期天，李明把自己的房间打扫得干干净净，整整齐齐。D、在老师和同学的帮助下，使他迅速改正了缺点。
2、下面四句话均有语病，其中病因与其他句不同的是（）。A、同学们以敬佩的目光注视和倾听着老红军的报告。B、下午，经过认真讨论，澄清了好多模糊的认识。
C、他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。D、孔繁森的崇高的品质经常浮现在我的脑海中。
3、下面句子有语病的一句是（）
Ａ．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。Ｂ．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。
Ｃ．文章对环境污染问题作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。
Ｄ．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。
4、没有语病的一句是（）。A、他不但很瘦，而且精神很好。
B、用不干净的脏手帕擦嘴，很不卫生。
C、在世界文化史上，中国是最早出现文字的一个国家。D、经过大家的讨论，明确了是非的界限。
5、下列句子没有语病的一项是（）。
A、在生活上无微不至照顾我们，黄老师就像我们的父亲一般，在学习上对我们的要求也很严格。
B、进步或快或慢，内因起决定作用。
C、内容正确与否是衡量一篇文章优秀的重要标准。
D、雷锋全心全意为人民服务的精神，是我们学习的榜样。
6、下列句子没有语病的一句是（）。
A、消防支队负责人提醒广大市民注意消防意识，增强用火安全。B、据统计，我市轻工产品设备销量连年增加，产品受到普遍好评。C、各单位都及时将意见梳理汇总并及时反馈给领导干部。
D、我初中阶段的学习成绩一贯很好，对能不能考上重点高中充满了信心。7.下面一则征文启事有多处语言方面的毛病，请找出其中的四处（填序号），并作修改。为迎接100周年校庆①，特向本校师生及社会各界征稿②。文稿内容能客观公正地展现我校建校100周年来的各方面成果③，反映学校师生精神风貌和学校未来的辉煌前景④。文体不限，字数2000以内⑤。征文稿将评出一、二、三等奖⑥，发给奖状和奖品⑦，佳作将收入本校“校庆专刊”发表⑧。征文稿件到2004年12月31日截至⑨。来稿请寄江岸中学校务办公室征文信箱收⑩。
提示：共5处语病，找出四处你就满分，找出5处就是超水平发挥。
8．下面一段文字在表达上有四处语病，请找出来并加以修改。
在录取讨论会上，有的声乐专家认为何青霞的声音极不固定①，不扎实②，但天赋好，乐感强③是可造之才。黄教授却认为最重要的是要了解清楚造成她声音前后悬殊很大④的原因，如果是因为对事业和生活的态度⑤，尽管禀赋再好，也不能录取她⑥！①
② ③ ④
⑤
我的收获或疑问
选做题
中学语文教学法作业 篇6
辽宁省凌海市石山初级中学2013-2014学年七年级语文寒假作业
（六）语文版
一、积累与运用
1、文学常识填空。（5分）
①《论语》是儒家经典著作之一。孔子，名，字，末期思想思想家、家、家。
②《世说新语》是朝文学家组织人编写的。
③《木兰诗》是________期一首北方民歌，选自《》。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”一句产生的一个成语是________________
2、按要求默写填空。（12分）
①_________________，关山度若飞，朔气传金柝，________________。
②《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐 朝诗人刘禹锡在扬州与白居易相逢时所作。其中透视出作者达观的态度的名是：。
③《淮上与友人别》中从听觉、视觉方面抒发各自天涯的离愁之情的诗句是：。
④由“丈夫非无泪，不洒别离间”可联想到初唐诗人王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句：。而这首诗中写友情的名句是：。
⑤李商隐的《夜雨寄北》：超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：。
3、将下列语句补充完整：（3分）
（1）不入虎穴，________________________
（2）________________，满盘皆输。
（3）吾生也有涯，______________________。
4、写出下列句中的通假字。（4分）
⑴ 默而识之通________⑵ 尊君在不通________
⑶ 出门看火伴通________⑷ 不亦说乎通________
5、指出下列句子所用的修辞格。（4分）
⑴ 宁可以急相弃邪？（）
⑵ 将军百战死，壮士十年归。（）
⑶ 沉舟侧畔千帆过。（）
⑷ 朔气传金柝，寒光照铁衣。（）
６、解释下列各句中“之”的意义。（6分）
⑴ 学而时习之（）
⑵ 孔文子何以谓之“文”也（）
⑶ 其不善者而改之（）⑷ 余闻之也久（）
⑸ 不能称前时之闻（）⑹ 歆辄难之（）
二、理解•感悟
（一）阅读《〈论语〉六则》，回答问题。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”
子曰:“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
7．解释加点词语（4分）
（1）学而时习之，不亦说乎？ _______（2）可以为师矣可以___________ ．．
（3）温故而知新______（4）择其善者而从之__________ ．．．
8．翻译下面的句子。（4分）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆
____________________________________________________________
(2)择其善者而从之，其不善者而改之
____________________________________________________________
9。孔子说“七十而从心所欲，不逾矩”,请谈谈你对这句话的理解.（3分）
10．所选文章，主要有三个方面的内容：（1）关于学习的态度；（2）关于学习的方法；
（3）关于道德修养。请分别举例。(6分)
11．《论语》六则中有些话已成为成语，请把他们找出来。（至少二个）________________________________________________________________
（二）阅读《期行》和《乘船》回答下列问题：
《期行》 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉，与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
《乘船》
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
12．给下列加点的字注音。（4分）
歆辄难之（）遂携拯如初（）
华歆、王朗俱乘船避难（）宁可以急相弃邪（）
13．解释下列句中加点词的意思。（4分）
华歆、王朗俱乘船避难（）王欲舍所携人（）既已纳其自托（）待君久不至（）
14．选出下列加点词意思或用法相同的一组（）（2分）
A．宁可以急相弃邪是以谓之“文”也
B．王欲舍所携人过中不至，太丘舍去
C．世以此定华、王之优劣传一乡秀才观之
D．华歆、王朗俱乘船避难歆辄难之
15．翻译下列句子。（2分）
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
16、《期行》和《乘船》分别告诉我们什么样的做人道理？
17．华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价他们的“优劣”？
18、根据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。（2分）(多写加分)___________________________________________________________
____________________________________________________________
（三）阅读《伤仲永》，回答问题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗；不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
19、根据课文回答：
①本文选自作者是代。（3分）
②《伤仲永》中文题包含的感情是（）（1分）
A、痛心忱惜Ｂ、哀怜惋惜Ｃ、哀怜痛心Ｄ、痛苦惋惜
③方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是（用文中的话回答）。（2分）
20、解释下列加线的词语。（6分）
（1）世隶耕（2）父异焉
（3）或以钱币丐之。（4）日扳仲永环谒于邑人⑸不能称前时之闻⑹父利其然也
21、指出下面句中“以”字的含义。（2分）
（1）其诗以养父母、收族为意。（）
（2）或以钱币乞之（）
22、作者通过方仲永的故事阐明了什么道理？（3分）
23、下列句中停顿有误的一项是（）（2分）
A．借旁近／与之，即／书诗四句„„
B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也
D．余闻之也／久
24、用现代汉语翻译句子。（3分）
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
25、写出两句有关“天才与勤奋”的名言警句：（4分）
写作【书写在作文本上】
题目：我又想起了__________________的那句话
要求：
1。先把题目补充完整，横线上填上“爸爸”、“老师”、“同学”、“孔子”等均可。
2．写一篇600字左右的记叙文。
浅谈中学语文作业关注的三个原则 篇7
一、关注学生的智力类型
新课改最强调的就是人文教育, 与教育息息相关的教学内容和教育环节都应该做到以人为本, 如果用一把尺子去“量”所有的学生, 是不科学的。我们应该尊重学生的个性差异, 充分把握学生各自的学习需求与学习现状, 让作业设计尽量趋于多样化。
比如讲完一篇课文做练习时, 我们可以设计不同的作业, 如在学完“我们家的男子汉”一课后, 我设计了这样的练习: (1) 画出自己喜欢的描写男孩外貌、语言、动作的语句; (2) 有感情地朗读这些语句, 用自己的话说说这是一位怎样的男孩; (3) 模仿课文的写法, 把自己身边所熟悉的同学具体描写出来。这样的作业由易到难、由简到繁, 能满足不同层次学生的需要, 既满足优等生的要求 (第 (3) 题) , 又可使中下等学生巩固所学知识, 练有所得, 体会到成功的乐趣。同时, 学生又具有好强的心理, 往往会知难而进——选做第 (3) 题。
每一个学生都有自己的个体差异性, 只有关注学生不同的智力类型, 设计与之相合适的作业才能让学生愿意去做, 尽力做好。
二、关注学生的兴趣
兴趣是最好的老师, 语文作业设计要根据学生的认知规律和心理特点, 新颖多样, 调动学生的积极性, 使学生有完成的兴致, 当学生情绪活跃、积极投入时, 课外作业的质量就能达到最佳效果。
学生的兴趣因人而异, 尽可能多地照顾到学生兴趣的同时去实现作业的目的, 那么就是实现了经济学上的“双赢”了。以写作为例吧, 如果要写一篇描写人物展现人物形象的作文, 我们总是会在布置时做出统一的题目要求:请大家从同学、家人中挑选一个人来描写, 展现人物性格特点。其实我们不妨在作文布置前先调查一下学生感兴趣的人物, 把这些他们感兴趣的人物罗列在作文要求中, 那么当他们看到这些心目中喜欢、了解的人时, 会立马精神兴奋, 就不会那么抵触写作了。可以考虑他们体育方面的爱好, 有的喜欢篮球, 有的喜欢足球, 那么我们就可以让学生去书写各自所喜欢或是了解的球星的个性特点, 达到对人物写作技巧的掌握, 这样既满足了学生的兴趣, 又达到了写作的目的。再如, 笔者在教朱自清的《春》这篇散文时, 由于全文都要背诵, 这可以说让学生头疼也让老师头疼, 按照平时的习惯, 需要背诵的东西, 我总会让学生回家整理一到两遍的, 但想到量比较大, 我就只让学生背诵, 同时我在班里专门准备一块比赛打星宣传板, 在规定的时间内背出一节得一星。同时按照平时班里分配好的学习小组为单位比赛, 制定了一系列的奖惩措施, 没想到第二天任课老师就来“抱怨”:怎么下课进去你们班都在背语文, 都不做我的作业了。嘴上我边检讨边讨好着这位任课老师, 但心里却很高兴。没想到, 一篇课文教完, 班级大部分人都已经背得很熟了, 而我都没怎么操心。
只要我们教师能把握住作业的最终目的, 设计一些有趣的、新颖的作业, 就能使学生在完成作业的过程中感到轻松愉快, 同时也能很好地掌握知识, 巩固方法。
三、关注学生的综合素质
语文学科的特点就是它所涉及的知识面非常的广泛, 俗话说, “生活中处处有语文”, 这一特点, 决定了语文课外作业的设计应该关注学生其他方面的知识运用能力, 也就是学生的综合素质。在作业的设计上, 除了语文知识外, 应该走出文本, 引导学生关注其他知识, 设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业, 如在教《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》这篇说明文时, 其中涉及了中国历史上很多重大意义的事件, 为了让学生更好地理解, 我留了这样一个课后作业, 让他们在接下来的几节历史课上通过学习与向老师虚心求学, 把课文涉及的历史知识整理下来, 在之后的语文课上来讲给老师听, 并且按讲得好差评奖。再如在讲时间的宝贵时, 我列了一些计算时间的数学题, 让学生更直观地感受到时间的珍贵。以上作业都能充分体现各学科间的相互融合, 这样, 在语文教学中综合运用各学科的知识, 可使语文与其他各学科有机地结合起来, 有利于培养学生的综合素质。
中学语文作业有效性分析 篇8
关键词：语文作业；有效性；问题；对策
有效的中学语文作业能够帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，并能够熟练运用语文知识解决实际问题。但现阶段中学语文作业不仅缺乏有效性，而且学生的完成度也不尽如人意。为扭转这一困境，本文将从中学语文作业缺乏有效性的表现入手，提出相应的解决对策。
一、中学语文作业缺乏有效性的表现
1.盲目追求“量”
现阶段中学语文教师仿佛进入了一个教学误区，认为采取“题海战术”能够有效提升学生的语文综合能力并大幅度提升学生的语文成绩。这是由于大多数中学语文教师误认为作业的量与学生成绩的提升成正比关系。因此有不少教师盲目追求作业的数量，忽视了作业的质量和有效性，故而学生常常会发现作业之间相互重复，浪费了学生大量宝贵的时间和精力。
2.作业缺乏针对性
中学语文作业应在教师备课环节中准备完毕，布置的内容应与教学内容完全贴合。就目前来看，大多数中学语文教师在布置作业的过程中缺乏明确性和针对性，尤其是作业的随意性较为明显。有不少语文教师是在课堂教学的最后几分钟内临时决定需要布置的作业内容，而且作业形式也主要以抄写课文、生字生词和做练习册为主，缺乏创新，学生对于完成作业的兴趣不大。
3.学生完成度较低
由于中学语文教师在布置作业的过程中缺乏深思熟虑，不仅形式较为单一，而且具有极强的统一性，即无论实际学习能力以及语文学习水平如何，学生需要完成的语文作业数量和作业内容完全相同。大多数的语文作业缺乏创新性及趣味性，导致学生在中学语文作业方面完成率较低，完成质量也不尽如人意。
4.布置目的不正确
布置中学语文作业的目的本应该是帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，并能够熟练运用语文知识解决实际问题，但许多中学语文教师布置作业的目的其实只是想借由作业这一形式延长学生在语文学科上的学习时间，并以此约束学生的娱乐活动时间，使其不得不花费大量时间用于做作业和学习。
二、提升中学语文作业有效性的对策
1.创新作业形式
中学语文作业需要与学生所学知识内容紧密贴合，这是提升中学语文作业有效性的重要前提。但作业形式不需要拘泥于传统的抄写形式，甚至笔头书写形式，教师可以采用实践等其他形式布置语文作业。比如说教师为巩固学生对新课生字生词的掌握和运用，可以由单纯的抄写转变为用课文中出现的生词串联成一个有趣的小故事，鼓励学生尽可能多地使用新学的生字生词。这种作业形式不仅避免了纯粹抄写形式固有的枯燥性，反而大大提升了中学语文作业的娱乐性、趣味性，有效激发学生完成作业的热情和兴趣，从而有效提升作业完成质量。
2.分级布置作业
学生在语文学习方面的学习情况各不相同，其理解能力、接受能力往往千差万别，而“一刀切”的布置中学语文作业不仅无法满足语文学习基础较好学生的学习需求，同时也在无形之中加重了语文基础较弱学生的学习负担。为提高中学语文作业的有效性，教师需要根据学生的具体情况和学习要求进行分级布置，以学生的实际语文水平为根本出发点确定作业难度。比如，对于语文学习基础较好的学生，教师布置作业的目的主要是“拔高”，帮助学生提升其语文层次，因此教师布置的作业难度可适当加大；而针对语文学习基础较弱的学生，教师布置作业的目的主要是夯实学习基础，在作业难度上应稍稍降低。
3.控制作业数量
学生的学习成绩和学习能力与作业数量并没有直接关系，因此教师需要放弃“题海战术”，对布置的中学语文作业数量进行有效控制，注重提升语文作业的质量和有效性，尽可能让学生通过做最少的作业复习和巩固更多的语文知识。譬如，教师可以从题库中挑选具有典型性或历年重大考试中经常出现的题型，将其汇总形成一份具有极强针对性和目的性的语文试卷，学生通过完成一份语文试卷能够对近期学习的语文知识进行全面回顾复习，这样不仅大大节省了中学生的精力与时间，同时也避免造成作业重复，使得语文作业的有效性得以提升。
总之，布置中学语文作业应是对课堂教学进行书面总结和回顾，同时学生在完成作业的过程当中能够不断进行思考，深化对所学知识的认知和掌握程度。因此中学语文教师应尽量创新作业模式，增加作业的趣味性，提升学生的兴趣。针对语文水平不同的学生布置不同的语文作业，使中学语文作业的有效性能够不断提高，充分发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]刘涛，孜乃白.浅析中学语文作业有效性分析问题与对策[J].兵团教育学院学报，2016（3）：16-21.
[2]杨欣，罗士琰，宋乃庆，朱德全，李森，张辉蓉.关于中学语文作业有效性分析问题与对策研究[J].中国教育学刊，2016（6）：42-63.
中学语文教学法作业 篇9
师版）苏教版
一、基础知识及运用。
1．下列各句中，加点的成语使用有错误的是(B)
A．创建国家卫生城市、全国文明城市是摆在盐城人民面前的义不容辞的光荣使命。．．．．
B．在雷鸣般的掌声与欢呼中，李锐同学首当其冲，率先跑到终点，为我班赢得了荣誉。．．．．
C．现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席．．之地呢？ ．．
D．不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。．．．．
答案：B。（首当其冲：比喻首先受到攻击或遭遇灾难，与B句语境不符）
2．填入横线处的句子与上下文衔接最恰当的一项是（C）
蜿蜒曲折的沙底小河，顺着山脚涓涓地流着，，随着微风和涟漪的荡漾，宛如天真的孩子在欢笑。
A．①③⑤B．②④⑥C．①④⑤D．②③⑥
①那澄清的河水，泛起花纹般的微波
②花纹般的微波，在那澄清的河水上泛起
③水面可见来往穿梭般游逛的一群群小鱼儿
④一群群小鱼儿，来来往往穿梭般地游逛
⑤嫩绿的杨柳，被夕阳倒映在水里
⑥被夕阳倒映在水里的嫩绿的杨柳
3．下列句子没有语病的一项是（C）
A．当蒲公英随风飘舞时，令我看到它正以一种独特的美装点着这个世界。
B．为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水以解燃眉之急。
C．经过马拉松式的艰难谈判，联合国气候变化大会在达成不具法律约束力的《哥本哈根协议》后闭幕。
D．乌鲁木齐发生的“7·5事件”是一起典型的境内行动、境外指挥，有组织、有预谋的打砸抢烧暴力事件。
4．假如现在正处于旅游旺季——春夏季，作为一名盐城籍导游，请选择一处旅游景点对你的游客进行介绍。要求：介绍有序，描述细致，能使游客游兴大增，留恋往返，字数：100字左右。
可供参考的景点有：盐城盐渎公园，海盐博物馆，水街，大纵湖湿地，大丰麋鹿保护区，射阳丹顶鹤保护区，建湖九龙口，新四军纪念馆，陆公祠等。盐渎公园是市区最大的综合性水绿生态公园，具备深厚文化底蕴、浓郁地方风格和鲜明水绿特色。公园以大面积湖泊、草坪、树林为主体, 水面占整个公园面积的30%以上，建有石门踩浪、喷泉剧场、平湖泛舟、碧水迷园、曲水流觞、湿地野趣、鹤舞琴音、玩水苑等景点和设施，尽显水文化的魅力。湖泊四周、护园河两岸及湖心岛分布着盐渎百花、金粟园、海
棠园、绿洲琼林、密林氧吧、范堤烟柳等生态景观，体现了“绿底水魂”、人与自然的有机
融合。园内有桥43座，其中交通桥35座，游乐桥6座，这些桥造型别致、各具情趣，形成了风格独具的桥博览园。陆公祠位于市区儒学街陆公祠巷内，建于明代嘉靖十年（公元1531年），是为纪念南
宋末丞相、爱国民族英雄陆秀夫而设的祠堂。陆公祠占地1500平方米，建筑面积554平方
米，为“三进两厢”式，整个建筑和面饰充分体现了我国明、清古建筑的风格和特点，庄严
素雅，古朴大方。一进为门厅，正中保留了原“宋丞相陆公祠”碑刻；二进为仰止堂；三进
为浩然堂。浩然堂内主匾“海狱忠贞”系原国务委员兼国防部长张爱萍同志题写。祠内还有
许多古今碑刻、历代古井陈列、名人楹联和有关陆秀夫的史料、研究资料等，现为省级文物
保护区单位。枯枝牡丹园位于亭湖区便仓镇。该镇为见诸宋史的千年古镇，枯枝牡丹因奇、特、怪、灵而驰名中外，古典小说《镜花缘》及明、清《盐城县志》均有描述和记载。枯枝牡丹每年
都是谷雨前后3日内开花，花信儿准确无误。花分紫红、粉红两种，花蕊金黄。花开时姹紫
嫣红，犹如胭脂凝成，美艳润泽，芬芳馥郁；衬托着花朵的叶片，繁茂厚实，青翠欲滴；主
干却似饱经风霜、憔悴欲朽，如干柴一般。正常年份，每朵花多为十二瓣；闰年，每朵花多
为十三瓣。清人孙一致有《醉杨妃》诗赞曰：风流当日擅红颜，天宝承恩独压班，尘暗胭脂
零落尽，却余花影在人间。现园中牡丹已有400多株，70多个品种，每年谷雨前后，这里
繁花似锦，游人如织。为国家AA级旅游景区点。
5．根据下面的内容拟一则新闻标题。
本报讯5月26日，记者从娄底市旅游外事侨务局获悉，接国家旅游局通知，我市正
式获批“中国优秀旅游城市”。至此，我省已有9个地级市和3个县级市获此殊荣。
我市旅游资源丰富，品种齐全，特色独具。重要的旅游资源有：大雄山国家森林公园、龙山国家森林公园、梅山龙宫、紫鹊界秦人梯田、曾国藩故居富厚堂、湄江风景区等。其中
梅山龙宫和曾国藩故居富厚堂已获批国家AAAA级旅游区。
标题：娄底正式获批“中国优秀旅游城市”
6．背诵默写《古诗文诵读》P50—75的名句。。。。。。。。。。。
家长签字：
二、阅读理解。
会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜
鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白
色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还
歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师
刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹
送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：
“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。” 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲
公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢
快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）
1．根据注音写出汉字。①轻盈（yíng）②娇嫩（nèn）
2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”有什么作用？
答：衬托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。
3．文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语，这样写的作用是什么？
答：生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。
4．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：
“它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯
荡。”
5．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和蒲公英有关。
妈妈这样做的用意是：教育“我”像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。
6．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？
答：每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
7．文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义？
中学化学教学改革与实践研究作业 篇10
2新课程标准下开展化学探究性学习的探索与实践
《摘要》探究性学习是新课程倡导的主要学习方式，转变学生的学习方式，实施以探究性学习为主的多种学习方式，是本次课程改革的突破口。本文就探究性学习的理论依据，探究性学习活动的基本环节，探究性学习活动的设计原则，探究性学习活动的开展应注意的问题。结合活动实例分析予以阐明、借以抛砖引玉。
[关键词]探究式学习，科学探究，环节，原则，注意的问题
新一轮国家基础教育改革一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大量反复操练的教学方式，提倡学生主动参与、体验的学习方式。在《化学课程标准》中，科学探究作为课程改革的突破口，不仅作为重要的课程理念加以强调，作为教学建设加以提出，而且被列入课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求，本文就探究式学习活动的理论依据、探究性学习活动的基本环节，及如何开展探究性学习等问题，结合教学实践作初步的探讨，借以抛砖引玉。
一、探究性学习的理论依据
1、建构主义学习理论
在研究青少年认知发展基础上产生的建构主义，主张教学要以学生为中心，要求教学要建构包括情境、协作、会话和意义建构在内的学习环境，使学生由外部刺激的被动接受者、知识的灌输对象转变成信息加工的主体、知识意义的积极主动建构者、探索创新者、情感发展的体验者。建构主义要求学生成为知识意义的主动建构者，并在三个方面发挥主体作用：一要用科学探究的方法自主参与建构知识的意义；二要在建构意义过程中主动去搜集分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以论证；三要把当前学习内容和反映事物尽量与自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
2、布鲁纳的发现学习理论
布鲁纳的发现学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品。”布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动授受者，而应该是知识获得的积极参与者、探究者。”
3、杜威等人的教育思想
美国著名的实用主义教育家杜威提出以儿童为中心，从做中学的主张。他认为，科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张
教学应遵循以下步骤：设置疑难情境、确定问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施等。仔细分析这种教学模式它与今天所说的科学探究有着密切的联系。是一种蕴涵探究的学习活动模式。20世纪中叶，著名生物学家，教育家施瓦布在多年研究的基础上，提出了探究式的教学方法，他主张不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，教师要引导学生通过探究活动展开学习，这种教学方法的提出，对当时的科学教育产生了很大的促进作用，经过几十年的不断研究和改进，如今探究式的学习方式已成为美国科学教育中最重要、最有影响的学习方式。
二、探究式学习活动的基本环节
探究式学习是指由学生自己寻找问题答案的学习活动形式，它是以学生独立自主学习为前提，给学生提供观察、调查、假设、实验、表达、质疑、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。其实质就是将科学领域的探究引入学生的学习活动，使学生通过积极参与科学探索过程，模拟科学家解决问题的方式，让学生理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。化学探究式学习活动主要包括以下六个基本环节：
（一）提出问题：在特定的情境中如观察、实验、阅读等情境中，引导学生提出问题。
（二）猜想与假设：在已有的化学知识和生活经验的基础上尝试对问题可能的答案，做出符合逻辑的猜想和假设。
（三）收集证据：通过多种途径和形式如实验、观察、调查、查阅文献、上网等收集有价值的证据。
（四）解释：对所收集的事实和证据进行筛选、归类、设计和列表分析等综合处理，并运用已有知识，对问题作出科学的解释。
（五）评估：检查和思考探究计划的严密性，证据收集的周密性，以及解释的科学性，并对结论的可靠性作出合理的评价。
（六）交流与推广：用语言、文字、模型等表达探究过程和结果，要能够解释探究计划以及自己在探究过程中形成的见解，并认真倾听他人的意见，对不同的意见进行讨论，最后，将结论运用到不同的情境中。
探究性学习活动的形式是多样的，有的探究性活动包括以上的六个步骤，有的可能会有更多的环节，如在交流了探究结果后，又发现了新的证据，这时还需补充或重新解释等，有的探究性学习活动只由上述某些步骤组成。
三、探究性学习活动的设计原则
1、兴趣性原则
兴趣是情感的一种表现形式。著名心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。实验证明，当学生对所学的内容感兴趣时，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。《化学课程标准》的教学建议中指出：充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。因此探究性学习活动的设计应注意激发学生的探究兴趣。那么如何激发学生的探究兴趣呢？教学心理学认为：决定学习兴趣的内在机制有两个方面：一是学生所从事的学习价值有多大，二是学习活动中成功的把握有多大。如在让学生探究铁的锈蚀和防护前，教师通过播放铁生锈而造成的危害和损失的录像，让学生结合实际谈谈发生在身边的铁生锈的事实和已知的防护知识，让学生体验到知识的实用价值从而激发学生的探究兴趣和欲望。
2、问题性原则
科学探究是从问题开始的，没有问题就不可能有探究，发现和提出问题是探究性学习活动的开端。现代认知心理学研究表明，思维过程首先是解决问题的过程，即思维通常是由问题情境产生的而且是以解决问题为目的。因此，探究性学习活动的设计关键在于“问题情境”的设计，问题情境的设计不仅包括问题本身的设计，还包括问题的引入方式，利用方式，预计的解决方式，连锁引发新问题的方式等，问题引入的方式很多，如可采用实验引入，通过日常生活观念与科学观念的矛盾引入，也可采用学生已有的知识经验引入新问题，也可利用人类生产、生活中的素材创设问题引入等。如在Na2O2性质的探究学习活动，可通过“滴水生火”，“吹气生火”，两个趣味实验创设问题情境，这样由趣生疑，由疑引探，最后获得知识。
3、过程性原则
探究性学习不是通过学生事先得到问题的结论，再通过演示实验或学生实验加以验证。而是让学生通过各式各样的探究活动如实验观察、调查、制作、查阅资料等，亲自得出结论，使学生主动参与并体验知识的形成过程，培养各种能力的一种学习活动形式，因此探究性学习活动的设计既要重结论，更要重过程的设计。如氯水漂白作用的探究，可设计成如下的探究过程：红墨水中滴入氯水，红墨水褪色：（1）提出问题：红墨水褪色为什么褪色，是氯水中哪些成份起作用了？（2）猜想与假设：①可能是氯水中的HCl；②可能是Cl2；③可能是ClO-；④可能是HClO；（3）设计实验：①将HCl溶液滴入红墨水中；②将干燥的氯气通入放盛有干燥布条的集气瓶中；③将Ca(ClO2)溶液滴入红墨水中；④在次氯酸钙溶液中滴入少量HCl溶液，再滴入红墨水；（4）学生进行探究学习活动、观察、记录、实验现象；（5）分析得出结论：在氯水中起漂白作用的成份为HClO、ClO-。学生通过体验探究知识的形成过程，不仅获得了新知识，而且培养了学生的动手实验，观察、记录、分析或处理实验现象，得出正确结论的能力，同时体会了一定的成就感。
4、量力性原则
探究性学习活动要符合学生的认知特点，探究活动难点的突破应是学生的最近发
展区，这样才有利于学生的个性发展。探究目标过于容易，失去探究的魅力，会使学生形成一种不愿深入思考、不会从复杂的联系中思考问题的不良思维习惯；探究的要求过高，学生会失去探究兴趣和学习信心。探究性学习活动要应用的知识技能应与学生已有的知识经验密切联系、探究性学习活动既要一定的思维容量和思维强度，又应是经过学生努力能够达到的，正如《高中化学课程标准》所指出的：“科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高，持续进步的过程，学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。”另外，还要关注开展探究性学习活动所需的物质条件。无论是观察、测量、调查、实验，还是交流，提出假设，建立模型等都需要借助一定的物质媒介。如果没有一定的外部条件支持，探究方案将难以实行。因此在活动方案的设计过程中，应充分考虑学校、社区的条件，包括探究所需的物质条件，如仪器设施，教学工具，实验经验，活动空间，学校管理水平，学生家长和社会各界的支持等等，使探究式学习活动方案能成功实施。
5、合作性原则
在探究性学习活动中，每个学生都是从各自已有的知识经验出发的，以自己的方式来理解事物，建构知识的。在探究性学习活动中，学生对问题答案的假设，探究活动方案，收集信息的方法、角度、活动的体会和感受，结果都可能存在差异。因此在学习活动的设计时，应注意组织学生间的合作与交流。通过学习者群体的合作交流，可以拓展学生的视野，共享思维的成果，使个人的理解和认识更加丰富，全面、准确。同学的合作、交流和讨论可以最有效地发挥科学探究的教育功能，使学生得到更大程度的进步，组织学生相互交流与讨论，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利用发展学生的评价能力。学生在发展自己的探究性学习活动的成果和方法，交流探究性体验和感想，倾听他人探究经验的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的经验和认识，丰富自己的探究成果。
四、开展探究性学习活动应注意的问题
1、注意渗透科学方法教育
科学方法是人们探索解决问题，发展科学体系的有力手段和工具。教育家施瓦布曾指出：“如果要学生学习科学方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究过程中去更好呢？”科学探究活动是进行科学方法最好、最有效的载体。因此在学生进行探究性学习活动的不同阶段要及时地渗透不同的科学方法的教育，在问题阶段渗透观察、记录现象，发现问题的方法；在假设阶段渗透推理，形成假设的方法，在检验阶段渗透实验设计、观察和实验、收集信息和处理信息、归纳、演泽推理等方法；在结论阶段渗透如何建立、检验和论证结论的方法及表达和交流的方法等。
2、处理好探究性学习和知识技能学习的关系。
探究性学习的实质是用一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学生的学习活动，无论是探究过程还是探究的结果都直接与科学知识、科学方法联系在一起，因此，强调探究学习不等于降低知识的作用。有人将探究性学习与科学家的研究过程相比，认为两者没有实质性的区别，从探究过程看，两者之间确实只有内容和程度的差别，而没有质的不同。但是，如果将这种质的相似性随意推广，认为学生的学习就是科学探究，忽视学生学习上的特点，是错误的。学生的学习的特点之一是需要小结的，在进行自主学习、探究学习或合作学习之后，需要把获得的知识，经验方法进行总结，并与原有的知识、经验、方法进行概括与整合，形成新的认知结构，以利于在后继学习中发挥更大的作用，从而获得好的学习效果。
3、强调探究性学习，并不能排斥其他的学习方式。
探究性学习不是唯一的学习方式，它与其他的学习方式相辅相成，互相促进。学生学习的知识是前人的研究成果，在学习时间有限的情况下，要尽可能地将前人的研究成果变成自己的知识，完全靠探究性学习无法完成，且也没有必要，况且要组织起有效的探究性学习活动，除受教师、学生和教学设施条件等因素的制约外，还与所学知识内容有关，有些知识内容，由于各种原因而不易设计或通过探究性学习去获取。但这不意味着间接的知识学习就只有靠消极被动的接受式学习。从我国的国情出发，应大力倡导、开展探究性学习为主的多种学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提高学生的科学素质，并为学生的未来发展奠定基础。