中学语文教学法汇总（精选8篇）
中学语文教学法汇总 篇1
新课程标准下的中学语文阅读教学微探
随着课程改革的不断深化，语文界普遍认识到：阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础。阅读对于积累知识、开拓视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要作用。因此，阅读是语文课程中极其重要的学习内容。
新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求我们转变以往的阅读教学观念，倡导自主性探究性的阅读教学。从开放式的课外阅读和重感悟、轻解剖的课内阅读入手，把师生从传输细致、完整的知识体系和求深求透、丝丝入扣的课堂模式中解救出来。我认为阅读教学可以侧重在以下几个方面：
一、自由朗读，自由感知。
阅读文章之后，首先要求学生谈谈自己最强烈的感受是什么。以往，在学生朗读或默读前总布置几个问题供学生思考，这种方法固然有它的优点，但它有时却限制了学生思考的空间，剥夺了学生自由感知的权利，阅读教学有时应该返璞归真，追求本色的东西。阅读首先是学生与作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，教师参与后，则是学生、教师就作品所进行的对话。因此，在阅读教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。一位教师教学《陌上桑》一课，学生在读完课文之后，让学生谈一谈自己的感受，学生畅所欲言，有谈对罗敷印象的，有谈对使君印象的，有感受写作方法的等等，课堂气氛很活跃。
二、欣赏品味，合作探究。
为了让探究性的阅读涉及到全班每个同学，可以将全班分成若干个学习小
组，学生以小组为单位品味课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等。因为每个学生的生活经验和个性气质都不一样，鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反映甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。一位教师在教学郭沫若的《雷电颂》、鲁迅的《雪》时，对小组的学习设计这样的问题：这篇文章你最喜欢的是什么地方？为什么？你认为这篇文章在写作上对你有什么启发？你认为作品的语言有什么特点？学生也可以不按上述问题思考，可以提出自己独特的欣赏角度。这个流程很注重开掘学生独特的个人体验，正如《语文课程标准》所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 让学生能够“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“提高自己的欣赏品位和审美情趣”。新课标的这些话给了我们语文老师一个全新的定位，那就是要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获取最真实的阅读感受和体验。
在教学中，可以采用商讨式、征询式的“话语”模式，关注的是“你怎么理解的”“说说你的理由”“联系你的生活实际”“谈谈你的看法”等等，在这种“话语”情境中，“目中有人”，学生作为“你”而凸显出来，对问题可以做出不同的解读。让学生在学习中有“自我感”和“亲历感”。这样，学生的生活体验、独特感受受到了充分的尊重。
对于不同的课文，探究学习的侧重点应该有所不同，不必面面俱到。有的经典文本可以就文本本身进行深入的研习，将之作为学生写作的范文，可以在写作方法、重要字句上认真研讨。比如可以让学生找出富有表现力的关键词句，加以推敲。作家都善于锤炼语言，所谓“语不惊人死不休”，让学生自发的关注经典的词句，能养成锤炼语言的习惯，从而提高运用语言的能力。有的文章语言很浅显，但是主题却对学生很有启发，能够引发他们的兴趣和思考，那么探究的重点就可以放在主题的讨论上。在探究文章的主题时，不但要引导学生从多角度，多方面去思考，而且有的文章还可以作深化、延伸的探究。比如说《紫藤萝瀑布》、《组歌》，可以让学生在文本的启发下去体悟人生。这种探究活动可以培养学生的独立思考的能力。另外，我们还可以在比较阅读中让学生探究文本。比如，学过《雷电颂》之后，可以让学生比较《天上的街市》《静夜》，让学生体会本文的抒情方式有什么特点。
在课堂中，我们可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫。当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。如教学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。一位教师在引导学生学习《社戏》时，设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……教师对这些答案给了肯定、给了鼓励、也给了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。
三、教学中要教会学生善悟。
2011年版课标大段补充了不同学段的具体评价要点：“第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”课标对四个学段文学作品阅读的评价内容，是为了让老师们强化认识文学作品教学与评价的核心内容，深刻认识“感受、体验、领悟”等心理活动在文学作品阅读中的重要地位，不以过于抽象琐碎的分析，扭曲了文学阅读应有的状态；进而明确“感受”等心理活动涉及的对象，即：形象、情感、语言。这三者，本是文学作品的基本特征，“感受形象、体验情感、品味语言”也应该是文学阅读与文学阅读教学的核心内容。
课堂实践中，要在读中精思、悟神、明旨，这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读精典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。如在教学《济南的冬天》一文，可通过学生给词语的炼字写批注的方法，感受形象、体验情感、品味语言。要求学生写批注前，教师先给出示范（“ 小山上卧着点雪的“卧”字字的鉴赏示例），非常具体地指导学生写作方法：要么联想，要么想象。联想，是调动读者已有的知识储备和生活体验；想象，是在头脑中再造形象、体会情感的心理活动。
四、教学应授之以“渔”。
课标指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”读的过程获取了信息，还须“练”达到反馈矫正的目的，如何导思，才能有价值的练呢？《济南的冬天》一文语言优美，课文中多处运用了拟人的修辞手法，于是就要根据课后题设计一个大问题，精读课文，具体说说作者为什么把济南的冬天的景色描绘得如此动人？结合课后题，圈画评点，做读书笔记，查工具书，小组讨论，最后全班交流，教师点拨，学生通过比较分析体会到本文的语言美，老师因势利导使学生练的过程中掌握了学法，在培养能力的同时使学生学到了知识，这遵循了新课标积极倡导自主合作探究的学习方式，把学生看作学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。于是，学生犹如顺藤摸瓜，从不同角度说出自己的观点。学生说的精彩，角度新颖，从不同角度谈及自己的看法，真正达到了说的目的，锻炼了学生语言组织能力和表达能力。课堂教学精讲多练，是导思行之有效的的方法，精讲多练是培养学生分析思维能力颇具实效的方法，也是教给学生阅读、写作技巧，使其“自能读书，自能写文”最为行之有效的方法，其核心是启发。其中“启”是前提；“发”是结果，即在教师的启发下，学生自己探究出答案。
五、多角度、有创意阅读
课标高度强调“多角度、有创意阅读”。“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”同时提醒“但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”这正反两句话，正揭示了“阅读对话”的基本原则：既要激活读者自己的生活经验、思想观念，读出自己的心得看法，甚至可以反思质疑；也要尊重文本的基本规定，防止“微言大义”（逐字逐句的过深分析）和“架空分析”（远离文本的过度发挥）。阅读对话，特别是文学作品的阅读，是文本规定性与读者开放性的辩证统一。
六、倡导创新，激发学生探究的精神。
“创新是一个国家一个名族的灵魂”（江泽民语）。在阅读教学中，一个教师，如果总是像传统的做法那样，把结论甚至是教参上现成的结论交给学生，或者总是偏于技巧的训练，势必导致学生没有独立思考的时空，独立研究问题的习惯，个性不能充分发展，创新自然就是一句空话。我认为教师的责任在于运用各种方法、手段“让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中”，在这样的环境中，学生的个体潜能才会得以充分发挥。
同时，积极鼓励学生在解读文本的过程中，独立探究，主动融合，自我反思，与作者作倾心的精神对话。这样，必然伴随着丰富的情感体验与思想碰撞进而杂入个体经验的重组之中，形成自己的见解。这种见解，往往是独特的，具有开创性的，因而也是最有价值的。在阅读教学中培养学生的创新能力，让学生真正成为课堂学习的主体，对教师提出了越来越高的要求。因此，教师应不断加强自身修养，更新教育观念，尊重学生的个性，具有与学生一起学习、共同研讨的平等思想和态度，不断修炼自己在阅读教学活动中培养学生创新精神的艺术功力。
七、注重朗读教学
朗读，在阅读教学中，既是目的，又是手段。作为目的，要训练、提高学生的朗读水平；作为手段，它是促进学生细读文本、深入理解、体验情感、揣摩语言的有效策略。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读（课文）”这句话出现在小学到初中四个学段中，初中与小学的微妙区别在于：小学阶段要求的是“朗读课文”，初中阶段去掉了“课文”二字。这意味着，初中学生要在朗读能力上有所飞跃，而不只是朗读课文。
朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式。到了初中，其地位大为削弱。初中的一些课堂上，讲解分析和肢解式琐碎提问占据了过多时间，没有给学生留下足够的自读和朗读时间，急于让学生“掌握”课文分析的若干结论，忽略了通过朗读体味文章情感、形象和语言的重要性，因此，我们有必要强调初中阅读课上加强朗读的内容。
朗读训练需要一定的专业知识作为支撑，比如内部技巧的“情景再现、逻辑层次、感情基调”，外部技巧的“重音、停连、语气、节奏”。“阅读教学建议”中指出：“各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”“评价建议”也指出：“评价学生的朗读，可从语音、语调、语气等方面综合考察，评价有感情地朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”
八、拓展学生语文学习的空间。
生活中处处有语文，语文不仅仅是学习各门功课的基础，更是一种伴人终生的气质修养乃至境界，“教学建议”指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”苏霍姆林斯基说：“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以，阅读科学读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。”作为语文教师，应该高度重视学生的广泛阅读。应引导学生广泛阅读中外名著，时文名篇，想方设法开阔学生的视野，开创学生写作的源头活水。只有这样，才能从根本上解决学生无米下锅的问题，提高他们的写作水平。当然，读书还有
一个方法问题。培根说：“有的知识只需浅尝，有的知识只要粗知。……有的书只要读其中一部分，有的书只需读其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读、反复地读。”引导学生读什么样的书，怎样读，是我们语文教师的责任，也是达成课改目标的重要一环，我们决不可掉以轻心。
另外，阅读是写作的基础，许多学生之所以提起笔来言之无物，不仅仅在于自身阅历不够，还在于他们读书看报太少。随着学生阅读面的扩大，信息量的增加，知识学养、审美愉悦、性灵陶冶达到一定量的积累，写作上的“蓄势”自然也准备就绪。并且，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”随着写作兴趣的激发，又会使这些学生加倍感受到知识储备的不足，这又反过来促使他们在阅览时高度专注厚积薄发的精神，这种双向的努力，无疑构成了一个以读促写，以写促读的良性循环。
总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，相信随着学生进行探究性阅读习惯的养成，随着学生自主探究经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。而这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的最高境界。
中学语文教学法汇总 篇2
“做中学”是实施素质教育后新兴的一种科学的教育模式, 其宗旨在于进一步推动我国中小学科学教育发展, 改变原有的授课模式, 进而实现素质教育的根本目标, 经过在一些城市试点尝试, 初见成效, 广为社会各界好评。
一、传统教学模式与“做中学”区别
中学语文传统课堂教学模式一向以教师为中心, 以学生的单向性接受为主要方式, 教师授课讲求单向性注入, 教师是教学主体, 学生是客体, 严重偏离学生的独立性、主动性、积极性和创造性。简单说就是一种“传授—承受”的教学模式。尽管在新课改的实施下, 有一些教师开始引入“课堂讨论法”, 但在实际操作中仍是以教师为中心进行, 教师是问题的提出者和引导者, 所有流程都由教师掌控, 尽管设计了一些较开放的问题, 但限于课堂时间, 根本没有足够的时间进行讨论。所谓“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中, 提供的学习材料是一系列的问题, 学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题, 从而学会解决其他类似的问题。从教学方法论的角度, 我们所说的“做中学”, 是一种问题———发现教学法。与传统的传授———接受教学法相比较, 这种教学法是指在教师的引导下, 学生通过自己对问题的独立研究, 进而发现、获取相关知识的教学。这种教学模式的核心是要求学生通过对问题的研究获取经验和学习知识, 以开发自己的创造才能。学生在整个教学活动中占主导地位。通过对比, 我们发现, “做中学”的教学模式从问题入手激起学生的求知欲、进而调动学生的学习主动性;通过独立研究, 学生自己去计划和探索, 提高独立思考、分析及解决问题的能力;这样学到的知识理解深, 记得牢。由此可见, “做中学”教育理念的到来一定会给中学语文传统教学模式带来一次全方位的冲击。
二、“做中学”引进中学语文课堂, 要确立两个原则
1遵循教师指导和学生研究相结合的原则。“做中学”突出强调学生的能动参与意识, 前提是在教师的学习指导下进行, 因此, 对老师提出了更高的学习指导要求。语文教学的具体目标是使学生“自能阅读, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改”。“做中学”更体现了这一原则, 老师的精心指导必不可少, 老师要将学生“扶上马, 送一程”, 引导学生掌握科学的研究学习方法。
2遵循独立研究和合作研究相结合的原则。“做中学”要求学生自选主题, 自我解决, 其优势在于完全尊重学生的能动自主意识, 培养了学生的个性。个人独立研究是“做中学”的最基本形式。但限于当前学生个人文化的积累及时间的限制等因素的制约, 学生个人的力量很难解决复杂的问题。要想解决问题, 同学之间必须交流、切磋, 实现信息资源共享, 最大程度地占有资料, 相互启发, 相互争论, 从而取得“突破性”的成果, 获取未知的知识。
三、“做中学”提升语文基础知识的讲解和积累
课堂教学模式的更新取决于思想观念的更新。当前语文基础知识的讲解和积累是中学语文课堂教学最大的难点。一是量大, 二是枯燥无味, 学生对此无兴趣。面对此难题, 师生都有为难情绪。加之社会舆论大肆抨击目前的应试教育, 指责学生负担过重, 语文课堂教学面临很大的窘境。“做中学”理念的引入, 改变了这种局面, 充分调动了学生的积极性, 激发了学生主动积累基础知识的兴趣, 学生掌握这一知识点的牢固程度也明显高于往年。
四、“做中学”有利于处理好课文
传统的认识是把课文当成语言训练的工具, 有的还当成思想政治教育的工具, 结果把语文课上成“思想政治教育课”, 过多地强调文章的思想倾向、作家的阶级成分、政治立场, 忽视作品丰富的人文内涵。实际上, 语文作为一门独立的学科, 其性质应是“工具性”和“人文性”并重的, 这种观点现在已经被越来越多的语文教育工作者认同。因而语文课是培养人文精神、提高人文素质的重要渠道, 应该看到语文课文丰富的内涵, 应该根据文学作品的特点, 启发、诱导学生来学习, 从而培养学生运用语言的能力、独立思考的习惯、感受美的能力, 促成学生完善的人格和成熟的信仰。“做中学”的教育理念正是从这一角度出发的一种全新的教育思想。依据这一理念, 在教学中给学生布置了这样一个研究课题:借助工具书突破文言障碍, 深刻理解课文, 从而树立自己的人生观、价值观。到了正式讲课, 只须把重点字词和特殊句式稍加点拨, 学生便能流利地翻译全文。这样, 学生既掌握了基础知识又陶冶了情操。
五、“做中学”有利于作文教学
一篇完整的作文教学过程, 应该是伴随着一篇文章的诞生进行“全程”训练的过程。即以学生写出的第一篇文章为起点, 针对这一篇文章, 教师将写作知识、例文参照、具体讲评、范文赏析等一系列教学手段, 有重点、分步骤地贯穿到学生认识和再实践的活动中去, 也就是让学生审视自己的作品, 分析比较, 找出差距, 一次次地将自己的作品修改、完善, 直到作品变了样, 自认为是佳作为止。这样, 从实践始到实践终, 学生真正参与到写作活动中, 并确实感受到进步, 才算完成了以学生实践为中心的训练过程。这当中, 最关键的问题是不能离开学生的实践。对此, 我们可以采用学生自行批改和同学相互批改的方式, 尽量让每个学生都参与到作文教学活动中来, 让学生产生兴趣, 让学生每一次作文都有收获和提高。
结语
语文教学的终极目的在于让学习者认识美、把握美、追求美、创造美。而“美”产生于劳动中, 因此, 只有真正动起手来, 才是回归语文教学真谛的必由之路。“做中学”的教育理念将会为每一个语文教师开辟出更为广阔的教育新天地。
摘要：“做中学”是一种兴起的科学教育模式, 是在实施素质教育后产生的新兴事物, 给中学语文传统教学模式带来了一次全方位的冲击。该方法就传统教学方法而言, 具有较强的实用性, 远远优于传统教育, 试点工作已初见成效。实践证明, 它是实施素质教育的有效途径之一, 应在中学语文课堂教学中大力推广。
关键词：中学语文教学,“做中学”,授课模式
参考文献
[1]周徐兵.中学语文课程价值观教育研究[D].扬州大学, 2004.05.
[2]王月娇.中学语文说、写互动教学初探[J].福建师范大学, 2005.08.
中学语文教学法汇总 篇3
摘 要：阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。通过阅读可以获得信息，更能在感情上、思想观念上、意志品质上得到熏陶。近年来，阅读越来越受到家庭、学校和老师的重视。“学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。”也就是说，语文素养不是教师“讲”出来的，不是学生做习题“做”出来的，而是学生读出来的。课内阅读和课外阅读时互相促进的，课外阅读有助于提高阅读广泛性，激发兴趣，训练语感，培养学生良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；课外阅读；方法和途径
1997年，美国前总统克林顿提出“美国阅读挑战”运动，旨在帮助孩子在三年级结束前能够独立、流利地阅读，发动全美的校园、图书馆、宗教机构、社区、公立组织、媒体、银发族及各商业领袖共同协助全国的孩童迎向阅读挑战计划；1998年9月到1999年8月是英国阅读年，英国教育部长布朗奇宣示要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度”。我国的台湾和香港地区也极为重视儿童早期阅读活动，大力推动儿童阅读进程，兴起了儿童阅读热潮。小学语文课程标准关于阅读教学的目标提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鑒赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而且规定小学阶段学生的课外阅读量不应少于145万字。因此，我们的阅读教学在搞好小学语文教科书课文教学实践基础上，努力由课内拉动课外，有目的、有计划地引导学生的阅读取向，并拓展他们的知识视野。选择适合学生阅读的文本资源，引导和加强学生的课外阅读实践并培养其形成良好的阅读习惯和阅读方法，在此基础上养成学生浓厚的阅读兴趣，使其向课外阅读的广阔天地发展。
1.确立小学生健康、正确的阅读取向，学会选择阅读，养成良好的阅读方法和习惯，培养学生浓厚的课外阅读兴趣。激发学生的兴趣，调动学生的积极性，最大限度地激活学生潜在的阅读欲望，使学生主动地参与到阅读活动中去。例如，刚入学的学生由于年龄小，识字量少，我们抓住他们爱听故事的特点，先请教师和家长给他们讲他们爱听的故事，渐渐地引导到读注音、配画小故事，并把自己读过的故事讲给同学听、画给同学看，来激发他们读书的欲望，提高阅读兴趣，养成爱读书的习惯。
2.根据小学生年龄小，好模仿的心理特点首先，教师要有手不释卷的习惯，于永正老师就曾经用这种方法去影响学生，让他们爱上读书，榜样的力量是无穷的（小学生最崇拜的人，80%选择的是教师），教师的爱读书能使学生潜移默化中受到影响。如教师上完《沉香救母》一文后，在班级读书课上拿出《宝莲灯》来阅读，第二天发现七八位学生也有了这本书，在以后的几天里，班级里拥有并阅读这本书的学生达到二十几位。在平时的教学中，教师也要有意识地在教学中渗透自己的读书内容、所得所感，这对学生的阅读有导向性作用。
3.学生是阅读的主体，教师要充分尊重学生对读物的兴趣，营造宽松的阅读氛围，提供阅读的自由空间。当然肯定学生的主体性，绝不能否定教师的指导性。教师要通过调查，访谈了解学生在读什么书，爱读什么书，什么书能自己读懂，什么书学生自己阅读起来有一定难度，需要教师帮助，什么书读起来有价值，什么书可以不必读，这样才能做到有的放矢，这样才能引领学生的阅读由肤浅走向深入，才能容易达成目标。
4.精读是对古今中外、历代名著名篇、经典诗文进行反复诵读，积累内化，这样才能吸取精华，熟读成诵，出口成章，“腹有诗书气自华”，举手投足间才能有“语文”味，泛读是指阅读的视野要广泛，上至天文，下至地理，古今中外，科学人文都要涉猎，这样才能眼界开阔，才能“举一隅而三隅反”。如中年级的精读可每天利用在校20分钟时间（我校自课题立项后每天抽出1个小时时间来让学生在学校读书，上午有20分钟为精读时间，下午有40分钟为泛读时间，师生在这段时间里，同背诵，共阅读，全校师生都浸润在书香里）来背诵。小学生必背古诗80首和一些美文片段；精读后有5分钟赛背环节。利用下午40分钟泛读时间来阅读，教师推荐的读本或学生感兴趣的读本；泛读后有5分钟写读书卡片的环节。
5.由课内延伸到课外，以课内拉动课外，有计划地引导学生的阅读取向，激发学生的阅读热情，提高学生阅读的效率，也迎合了学生的兴奋点。如学生学完了《哪吒闹海》这个故事，找来了各种有关哪吒的小故事来阅读，阅读完了还迫切地渴望与人分享阅读感受，渴望就书中的某个环节、话题与人交流，渴望借助外力的帮助与书中的人物、情节走得更近一些……这些都为阅读指导的有效性提供了前提条件。
6.教师在指导学生阅读的过程中要充分调动学生的积极性，让每个学生都成为爱读书的人。第一，竞赛激励，实践证明在精读环节的后5分钟里，学生进行竞背使背诵效率大大提高了。第二，成功激励，让每个学生都得到发展，都得到成功的喜悦。如每看完一本书，就在阅读评比栏中为自己画一面小红旗，一方面是鼓励自己，另一方面也为别人提供了榜样。第三，荣誉激励，表扬与鼓励在激发成就动机中比惩罚来得有效得多。通过产生“阅读之星”“手抄报小能手”“背诵小明星”等一系列小明星的评比，让学生产生巨大的向上力量。
7.发动和指导家长实施亲子阅读。亲子阅读不仅可以让孩子深切地体验到父爱、母爱的温暖，增进父母与孩子之间的情感交流，可以使家长及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导，还可以增强孩子的语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力；培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力以及独立思考的能力。我们必须意识到，家长是教育中的重要教育资源，必须发挥调动家长的力量，家长多沟通、多交流，让他们充分理解亲子阅读诸多好处的同时，对我们实施的课外阅读实施协作，形成形成合力，共同教育孩子，才能更有效地提高课外阅读的质量和效率。
中学语文教学法汇总 篇4
简答题
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
1．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。以课文“Christmas”为例，写出四种常见的导入 方法并各举一例说明。[参考答案](1)歌曲导入法
“同学们，你们今天开心吗?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果会唱的话，你可以跟着节拍一起唱，好吗?(播放歌曲)同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲熟悉吗?„„对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。老师这儿有个问题：你们知道圣诞节的来历吗?„„好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。”(2)图片导入法
“How are you．bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。今天的这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了什么?„„对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。现在请看第二幅图，大家看到了什么呢?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的圣诞帽，大家观察得非常仔细。那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗?圣诞老人又是从哪里来的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。”(3)视频导入法
“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。(播放视频)视频结束了，同学们，What can you see in this video?你们看到了什么?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一家在准备圣诞晚会。大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗?看来大家都不知道。没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”(4)故事导入法
“同学们，每年的12月25 13很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常热闹，大人和小孩会穿着节日的盛装穿梭于大街小巷。可是，同学们，你们知道每年的12月25日是全世界基督教徒纪念耶稣诞生的日子吗?大家一脸茫然，看来还不是很清楚，没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
2.什么是形成性评价?为什么在英语教学过程中应以形成性评价为主? [参考答案](1)形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，它伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。
(2)英语教学过程中之所以以形成性评价为主，是因为：
①在英语教学中实施形成性评价有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机;②调动全体学生的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来;③创造一种紧张而又活跃的课堂气氛;④让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，使每一个学生的价值在英语课堂得以体现，从而帮助学生树立自信心;⑤培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略;⑥培养学生自我管理的意识和能力;⑦帮助发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断提高教育教学水平，提高英语教学质量。3.对初二某班的同学进行英语学习情况的调查，请设计需求调查问卷。[参考答案] 英语学习调查问卷
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(一)、阅读下面的句子，你同意这些说法吗?在每个句子后面用圆圈将你自己的看法圈起来。1.你平时学习有计划吗?有()有时有()没有()2.你上课做笔记吗?做()有时做()不做()3.你做作业前复习吗?复习()有时不做()复习()4.你考试前制定目标吗?制定()有时不制定()制定()5.你有预习的习惯吗?有()有时有()没有()6.你课后有阅读的习惯吗?有()有时有()没有()7.你会听英语磁带学习吗?会()有时会()不会()8.你对英语学习感兴趣吗?感兴趣()有时有()没有()9.你觉得老师上课有趣吗?有()有时感兴趣()不感兴趣()10.你有学英语的动力吗?有()有时有()没有().11.你记单词有耐心吗?有()有时有()没有()12.你觉得自己具有学好英语的能力吗?具有()不具有()(二)、用你自己的话完成下面的句子。我觉得英语书是：
(三)、你对今后的英语课和英语老师有什么想说的? 4.基于新课程标准的中学英语词汇教学有哪些原则? [参考答案] 词汇教学原则
(1).目标分类原则。词汇可分为主动词汇、认知词汇和被动词汇等。
(2).词汇选择原则。选择目标词汇要采取以下几点方法：
(a)选出的词语应当会用在后续教学中的游戏、阅读、听说等。
(b)词汇选择原则。词汇选择应考虑以下两点：一是选择出的词汇应当是课堂活动中将要使用的，二为选出的词汇应当是高频出现的，对学生有用的。
(3).系统性原则。词汇教学时要注意给学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形意关系、词形变化关系、反义词、同义词、上下位词等。
(4).文化性原则。语言是文化的载体。
(5).展示原则。展示新词时，应当将其直观化、情景化和趣味化。
(6).应用性原则。教师应创造相关情境和语境让学生使用学过的新词。
(7).结合原则，要把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合，把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合，把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合，把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合。5.简述情感态度在语言学习中的重要性。[参考答案] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。可知情感态度在语言学习中有一定的重要性。情感态度在语言学习中的重要性远远超过在其他学科学习中的重要性。语言主要是在人际交往中适用，学习语言的过程很大程度上就是学习人际交往的过程;人际交往往往涉及人的情感态度，所以在语言中强调情感态度的培养，是把科学教育和综合人文素质的培养结合起来的。
6．什么是教学反思?(4分)教学反思的注意事项有哪些?请具体说明教学后反思阶段的内容。【参考答案】
(1)教学反思是教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设、教学实践以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效地达到目的和目标。(2)注意事项：
①教学反思的内容要具体合理：反思要针对具体的教学环节与设计内容进行，不能过于笼统，也不能从观念与理论上做一些大而无当、空洞无物的说明；不应当套用特定的理论标准或使用过高的、不切实际的标准来反思自己的教学过程。
②教学反思的分析与表述要准确：要准确地说明所分析的对象，分析的逻辑要清晰明了，不要使用一些模糊的、自编的，或只是在小范围内熟知的、常用的套话或术语。③教学反思的要求要客观：要以改进教学效果、提高学生的学习效率为目标，不应当一味地拔高要求，或是无原则地自我批评。(3)教学后反思的内容：
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： ①教学内容方面
确定教学目标的适用性；对目标所采取的教学策略做出判断。②教学过程方面
回忆教学是怎样进行的；对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果；对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。③教学策略方面
感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
7.在中学英语听力教学中教师如何提高学生的听力理解能力? 【参考答案】
(1)让学生了解文化背景，熟悉日常交际;(2)坚持听说练习，培养学生语音技能;(3)训练学生阅读写作，促进其语感形成;(4)让学生倾听较长语篇，强化其记忆能力;(5)精听泛听并举，提高学生听力能力;(6)开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
8．在新课程理念下，信息技术对中学英语教学有什么影响? 【参考答案】
(1)多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣。新课程理念要求英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体。
(2)多媒体技术的应用可以优化英语课堂教与学。新理念要求英语新课程改革要使学生形成一定的综合语言运用能力。在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成CAl课件，在课堂教学中作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，提高学生运用英语的能力。根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
9.一位英语教师在教学过程中，常常模拟情景，强调语法服从功能，重视学生表达的流利性和得体 性，鼓励即席反应。请问该教师采用了哪种教学法?该教学法有什么优点和不足? 【参考答案】
（1）该教师采用了交际法。（2）交际法的优点：
①有利于培养学生的语言运用能力和学以致用的意识。②强调学生的主动性和互动性。
③课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。交际法的不足：
①交际法要求根据学生需要来选择教学内容，确定教学要求。这对于我国实际情况来说是不现实的。我国的学生学习英语不是目前生存的需要，没有融合型动机，大部分学生的需求只是知识和能力的提高。
②交际法主要适合小班型教学，学生使用语言的机会多。而我们国家目前中学的班型都在45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对很少，不利于表现出交际法的优势。10.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
作业的意义是什么?(6分)请为“How do you make a banana milk shake?”这一单元设计两种不同形式的作业并阐述原因。【参考答案】(1)作业的意义：
①可以检查自己的学习效果。
②可以加深对知识的理解。
③可以培养思维能力。
④做作业可以为总复习积累资料。(2)作业设计：
①根据新课改的理念，老师在学生学习的过程中要培养他们的动手操作以及实际运用能力，所以教师在本单元结束后可以让孩子们在家里为自已的爸爸妈妈做一杯水果奶昔，这样学生们不仅做到了学以致用，同时父母也可以了解孩子在学校的学习内容，也为一家人创造了一个温馨相处的机会。
语文组有效教学论坛汇总123 篇5
理想的课堂（新）
梁：语文教学不仅是一门技术，更是门艺术。要想打造有理想的课堂，教学首先要有效。何谓“有效”？我想是指教师在这一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展，它强调的是学生学的效果。如果学生不想学或者学生没有什么收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
那么，如何才能打造有效课堂？专家学者众说纷纭，老师们也会各抒己见。诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看看我们语文组年轻靓丽的陶丽丽老师有何看法？
一、集体备课保障课堂教学有效性
陶：首先我认为集体备课保障课堂教学有效性。
梁：打团队之牌，筑合作之墙，这是我们学校提高教师修养和业务水平的准则之一。
陶：集体备课对大家来说不还要考虑是一个新鲜的名词，集体备课的实行到了今天，具体做法，具体形式，备课的内容大家都了解，也都在做，这里我就不详细说了。
下面我就只想结合我们学校的几点做法，谈一谈在集体备课中我最大的收获与体会。用两句话概括------交流出智慧，集体赢得课。
一、交流出智慧
互相交换苹果，结果还是每个人一个苹果，互相交换思想，每个人就是两个思想。年轻的语文教师个个都是学校的主力军，她们之所以能够快速成长最得益的也就是源于集体备课。首先集体备课正确的把握了对教材的理解，使教师备课更透彻了，更准确了。在把握重难点的问题上，教参上可能有若干种意见，可是经过集体备课的交流研讨，我们可以根据自己对教材的理解设定出更符合教学特点、学生特点，更能得到好的教学效果的重难点问题。明确重难点之后，我们还要备学习方法。我们四步教学法，这种课堂开放性很大，以学生自主学习，合作展示为主。
梁：那么，我们在备课的时候还要备如何设计学生自主学习的方式？用什么方式引导学生自学？如何使学生的自主学习更加有效？教师的点拨怎样更及时，更巧妙？
王：我们的语文课以学生的品味赏析为主，在学生的认识和表达水平的基础上，如何使我们的语文课更有课文味，针对不同文体的教学方法，我们在集体备课的时候也会认真商榷，商量出一条路子来，便会有的放矢，比如诗歌怎样学？叙事散文怎样学？小说怎样学？古今中外诗歌怎样学？
田：再比如，不同体裁文章的写作方法怎样指导？怎样讲评？等等，我们都会在集体备课时商量出试行的方法，然后回去实践然而再讨论，总结出具有操作性的方法，大家再继续探索完善，这是我们备课的某个小方法。陶：另外，我们都是以小组为单位在课上进行学习并且展示学习成果的。我们的学习小组，每组四人，层次不同。我们在备课的时候会针对某一节课的内容备出我们学生活动怎样分层，怎样汇报。什么样的问题值得大交流，大展示，哪个问题小交流，小展示，什么问题只交流不展示，哪个问题不交流不展示，各个梯度的问题怎样设计引导什么层次的学生回答。这样在课前备足学生活动方式，课堂呈现出的就不是那种学生像蜜蜂采蜜一样满场飞，处处都小组讨论，是个问题就小组汇报展示的场面，热热闹闹，华而不实。一节课有动、有静、有分层、有思考空间，每一个层面都有展示的地方。
王：3.关于一堂课的问题设计在备课中也是重要部分，主问题的设计是相对于课堂教学中这些过多，过细，过浅，过滥的问题而言的。它在课文教学中起主导作用，所以每次集体备课的时候，我们都很重视备好主问题，研究这节课的主问题是什么，这样的课堂就更加清晰。
田：在《孤独之旅》的备课中，以前我自己备的时候就完全按照人物，情节，环境来讲，那时公开课上的特沉闷，学生毫无兴趣，等到这次又讲这篇文章时我们在备课的时候就集体研究设计主问题“杜小康的孤独体现在哪里”“这还是一场怎样之旅”。这样的主问题一经抛出，学生们便很明确的走入文本，快速的找到了离家、孤单、寂寞、迷茫、无人陪伴等对孤独的体会，在这种考验中，杜小康变得坚强，勇敢，成熟了，所以也是成长之旅。
梁：这个主问题的设计，既深入的引导学生理解探究了小说的主题，也将小说中刻画人物的方法及环境描写的作用进行了有效的赏析，问题简单有效，学生学得也游刃有余。
陶：所以说：集体。集体备课精准引路，我们才能赢在课堂，上出高效率的课。集体备课是一个新老互助，共同学习，进步的方式，它是促进团队共同发展的有效措施之一，只要踏踏实实的去做，去求索，语文教学之路定会越走越宽。
梁小结：水本无华,相荡乃至涟漪;石本无火,相击而生灵光。集体备课最大的有效性就是在这个平台上,教师能进行智慧碰撞,敞开心扉,交流思想。集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径。
梁：集体备课能保障课堂教学有效性，那么我们又如何提高课堂教学的有效性？ 我们语文组依据实际学情并结合我校设立“大面积提高教育教学质量的有效课堂实验研究”的总课题。尝试和探索了“四步教学法”在语文教学中的运用。接下来要交流的话题是语文四步教学法提高教学有效性，下面由勤恳务实的王素芳老师首先和大家进行交流。
二、语文四步教学法提高教学有效性
王： 语文课堂改革模式是语文四步教学法：“预习——探究——展示——检测”。
1、教学模式四步法实施步骤：
（1）预习：传统的预习，学生只是看一下课本，抓不住重点，只是走一下形式，不能提高学生的学习兴趣，往往起不到好的作用。学案，变“灌”为“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种学习的动力。学生有了合作学习的习惯，课后也能经常在一起探讨学习中出现的问题，做到了相互促进、同共进步的可喜局面。而导学案能明确告诉学生学什么、怎样学，能让学生在预习的过程中能落到实处，学生带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中找到解决问题的方法，有意识地培养自主学习的能力等等。
田：(2)合作探究：课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。教师在学生合作学习中适时、适当地进行点拨，引导学生掌握学习的方法，充分体现了为学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式。
陶：下面我针对合作探究深入谈谈： “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习既可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，又有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于发展学生口语交际和解决问题的能力。
王：经过研究实践，我们觉得合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起------教师应充分考虑学生的不同特点，尽量使小组内的成员具有不同的特点。因为在这样的合作小组中，通过合作，可以达到互补，使不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进，实现所有的学生都获得充分发展的目的。
田：我们发现有些小组合作学习时，只给了1——2分钟的合作时间。试想，一个小组最起码有4人，在2分钟的时间内，是无论如何不能保证每个学生都能得到充分交流和表现的机会。有足够的时间是合作学习有效性的必要保证。
梁：在合作学习中，教师不作“壁上观”，而是组织者、引导者、参与者、激励者。教师深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时与小组成员进行交流，这更有助于每个学生在短时间内获取更多的知识。
陶：(3)展示：展示环节使学生听、说、读等各项能力都得到了充分的训练。在展示过程中学生还可以质疑、答疑，互评互判，通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互激励、相互提高。在班级展示中，各组达成共识的学习问题不作为重点。各组存在分歧或在组内展示新生成的问题是质疑、讨论的重点。一个小组展示之后，其余小组可以质疑、补充。学生展示内容既是教师设定习题解析，也不限于课本，深化教材的内容。如本课给你的思考、启迪、借鉴等；教师适当点拨、激励。
田：(4)课堂检测:目的是巩固刚刚学习的语文知识和技能，还可以出一些与本课知识相关的练习，借此达到活学活用、举一反三的目的。“反馈检测”是为了实现“堂堂清”。检测的目的是看基础知识、基本技能、核心概念等是否每个学生都掌握了。有没掌握的要当即采取措施补救。具体的检测方法可以是当堂练习，老师逐一批改；也可以是组内互相批改或者组间互相批改；还可以是组内学习对子先相互检查，组长再复查，教师巡回检查。
王（小结）：实施“四步教学法”模式一段时间之后，班级语文课堂面貌发生了明显的变化。课堂气氛自由活跃，充满了自主、合作、探究的因子。学生对于语文学习的态度也发生了很大变化，都乐于学语文了，至少没有厌学的了；另外学生的自学能力和合作水平都有明显提高。学生的语文成绩有了一定的提高。
梁总结：语文组对四步教学法进行了不懈的研究实验，期间虽然走了一些弯路，但是对我们有效教学的研究还是起到了巨大的推动作用。提高了教学的有效性。
三、简约语文教学彰显语文教学有效性
梁导：“简约并不简单”有效教学要求教师的教应该力求用最简约的语言拉动学生最丰富的情感体验，学生的学应该力求用最短少的时间读出“简约”背后的深刻。“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效的教学方式。接下来我们探讨的第三方面：简约语文教学彰显语文教学的有效性。先请追求唯美的田红老师发言。
简约教学 让语文课堂丰美
田：陶行知先生曾说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”构建简约课堂，追求“真实、有效、简单”的课堂境界，是有效教学的呼唤，也是新课程改革的内在要求。
陶：语文教学，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。这幸福，首先需要让语文从繁复走向简约。
王：语文名家余映潮老师，他的评课标准有30个字。一思路明晰单纯。二提问精粹实在。
三品读细腻深入。四学生活动深入。五课堂积累丰富。积累是语文教育之魂。积累是青少年成长的园地。
他告诉我们教材是美丽的语言，思想，能力的海洋，教材是陪伴学生最长时间的书，教材是极其珍贵的教学资源，所以我们让课堂简约而丰美，才能体现教学智慧，让学生有所得，有所思，爱上语文。
梁：语文课承载着太多的‘使命’，语文课必须反璞归真，体现一种‘简约之美’。正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展’。所以，在45分钟的语文课堂上，要课堂导入简明，课堂提问简要，教学目标简约，教学环节简化，教学媒介简单，教学用语简要，合为“五简”。
田：一、课堂导入应简洁明了些，抓紧课堂时间，用短短几分钟就抓住学生心理和情感，设疑，激趣，深深吸引住学生，激发学生的求知欲，快速引导新知探究。做到既简约又有效。切不可在导入上花费大量时间，影响新知识教学。
陶：二、课堂提问简要，提高课堂效率。
课堂时间是固定的，一旦教师提问的时间多了，学生独立思考读书的时间必定减少。语文是一门实践性很强的学科，非常强调个体的实践。教师要引导学生亲近文本，做文本的知音，就必须留出整块时间给学生。时间怎么留？应当从减少提问开始。一节语文课，教师涉及课文内容的问题，一般不要超过5-6个。教师要尽可能紧扣教学主目标，让孩子们通过与文本的充分对话、自主感悟之后才能回答的问题。
梁：也可以无问题，抓住关键字。比如王君老师的《老王》，以关键字“活命” 一线串珠。
王：
三、教学目标简明：教学目标要科学、可测。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。精简目标，让每一个环节都深入而扎实。简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利，语文非本质的东西少了，学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言，积累语言。
田： 例如《桥之美》一课，有一位老师在引导学生整体感知、理清文章思路的基础上，把重点放在通过赏析描写桥之美的优美画面，学习掌握文本的语言特点上。无论是学生阅读文本、搜集信息、赏析评价、思考交流、写作练笔等等，都是围绕教学目标展开，都是为了突出赏析语言这个教学重点进行。这样，一节课时间，主要精力都在引导学生赏析语言，学习语言，运用语言，对于文章主旨的理解领悟也一步一步地深化。
陶：四 教学手段简化，静心研读文本。
冷静反思我们的教学，是否热闹有余而宁静不足，是的，我们课堂就是缺少那一份“静”界。而简化教学手段，就是用最有效，最直接的方法去改变这种现状。
比如设计自己读一读，一起读一读。划一划，说一说值得欣赏的句子，问一问疑难的句子。我们看到去年北京来的老师的课堂上，读书是安静的，没有什么热闹的场面。
王：阅读教学最质朴的要求就是让孩子们专心地读书，静默地读书，自由而不受外界干扰地读书，即自然状态下读书，学生能从阅读中体会快乐和启发，获得基本鉴赏能力，增强对生活的感悟能力，提升自己的精神境界。然而，现在学生的课堂阅读基本是“戴着镣铐跳舞”，少有真正的心灵自由。各种各样的“活动”代替了学生潜心品读，深入体悟，自主表达，课堂上没有让学生静思，细读的空间，教师主导着学生，学生已没有自由阅读，自由思考的权利，更别谈惊喜和体会。
梁：语文课繁琐的教学手段可以少些，再少些，课堂需要宁静。对于文本，只有静静地阅读，细细地品味，才能走进文本，感知文本，智慧的火花才会绽放得更加舒展艳丽。这种成效，老师的各种“活动”是无法代替。
田：五
教学媒介简单。“乱花迷人眼”，现实中的语文教学，多媒体在展示它的优越性的同时，也无不在暴露出它的弊端。归结起来，当今使用多媒体教学不当而产生的最大弊端表现在以下两个方面。
（一）削弱了学生的语言运用能力。
（二）禁锢着学生的思维想象力。所以要恰当使用多媒体，不做多媒体使用巨人。
陶：总之，着眼于学生的未来，让学生的今天是充实的，有所得的，兴趣盎然的，他们的未来才是美好的。
中学语文教学法汇总 篇6
九年级语文上册复习
主备人：马军 审核： 批准使用： 时间：2012.1.17 第一单元 自然物语 第1课 沁园春 雪
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
沁qìn园春
分fân外
妖娆ráo 成吉思汗hán 数shǔ风流人物
2、解释下面加点的词。
(1)惟余莽莽 惟：只。(2)须晴日 须：等到。(3)略输文采 输：差、失。(4)俱往矣 俱：都。
二、重点句子背记知识清单
1、填空。
(1)北国风光，千里冰封，万里雪飘。
(2)点明这首词的中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(3)“望”字统领的句子是：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
(4)全词中起承上启下作用的句子是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
(5)写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（6）《沁园春 雪》的作者是毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
2、解释下列句子。
(1)惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。
(2)山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
(3)俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。
第2课 雨说
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
田圃pǔ
禁锢gù
留滞zhì 喑yīn哑 斗笠lì
襁褓qiǎng bǎo [点拨：“滞”不要误读为“dài”。]
2、用恰当的词语填空。
(1)当田圃冷冻了一冬禁锢着种子／牧场枯黄失去牛羊的踪迹。
(2)我来了，我走得很轻，而且温声细语地／我的爱心像丝缕那样把天地织在一起(3)跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏／去看牧场就要抽发忍冬的新苗(4)第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
二、重点句子背记知识清单
1、可是，我是幸运的／我是在白云的襁褓中笑着长大的。
2、有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着,你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
三、文学常识背记知识清单
《雨说》的作者是郑愁予，是台湾诗人。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
第3课 星星变奏曲
一、重点字词
1、给下列加点字注音。朦胧mãng lïng 覆fù盖 冻僵jiāng
2、用恰当的词语填空。
(1)每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动
(2)萤火虫和星星在睡莲丛中游动／谁不喜欢春天，鸟落满枝头。(3)闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧。
二、重点句子背记知识清单
1、如果大地的每个角落都充满了光明／谁还需要星星，谁还会／在夜里凝望／寻找遥远的安慰
2、谁愿意／一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／，像冰雪覆盖在心头
第4课 外国诗两首
一、重点字词
1、根据拼音写出相应的汉字。(qī)栖息(xuān)喧响 沉(jì)寂
2、用恰当的词语填空。
(1)那就是蝈蝈的乐音啊!它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
(2)大河银星万点，／小溪银波微漾。／浸水的原野上的青草，／也闪着银色光芒。
二、重点句子背记知识清单
1、大地的诗歌呀，从来没有停息：在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静，从炉边就弹起了／蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中，人们感到那声音／仿佛就是蝈蛔在草茸茸的山上呜叫。
2、明月撒下它的光辉给周围的一切披上银装。
第二单元 哲思华章 第5课 敬业与乐业
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
赦shâ 旁骛wù 佝偻gōu lïu 承蜩tiáo 亵渎xiâ dú 骈pián进 强聒guō不舍
2、解释下面词语。
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。(2)断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3)不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
(4)强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
二、重点句子背记知识清单
写出下列句子的出处并解释句意。
1、饱食终日，无所用心，难矣哉!出处：《论语•阳货》 解释：整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点事，这种人是很难造就的呀!
2、群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!出处：《论语•卫灵公》 解释：和大家整天混在一起，不说一句有道理的话，只是卖弄小聪明，这种人是很难造就的呀!
3、主一无适便是敬。出处：《论语•学而》 解释：主一无适，专一于某种工作不旁及其他的事情。
4、用志不分，乃凝于神。出处：《庄子．达生》解释：做事不分心，精神就能集中。
5、素其位而行，不愿乎其外。
出处：《礼记•中庸》解释：现在只做分内的事，不要希望做职分外的事。
6、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
出处：《论语•雍也》解释：知道这种道理的人比不上喜爱它的人，喜爱它的人比不上乐意去做的人。
7、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
出处：《论语•述而》 解释：他(孔子)做人是发愤读书忘记了吃饭，沉浸在学习的快乐中而忘记了忧愁，甚至不知道自己将要老了，如此而已。
第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
一、重点字词
1、给下列加点字注音。陨yǔn落 诅咒zhîu 灵柩jiù 睿ruì智 怜悯mǐn 恪kâ尽职守
2、解释下列词语。
(1)弥留之际：病重快要死了的时候。
(2)媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。(3)登峰造极：比喻达到顶峰。(4)恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
二、重点句子背记知识清单
1、伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。
2、他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制,以讥讽战胜宗教的自以为是,以坚毅战胜顽固,以真理战胜愚昧。
3、对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他是安抚者。
4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!
三、文学常识背记知识清单
l、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是雨果，法国作家。
2、伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家。代表作有《哲学通信》、《形而上学论》等。
3、卢梭，法国启蒙思想家、哲学家、教育学家、文学家。主要著作有《忏悔录》、《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊丝》。
4、狄德罗，法国启蒙思想家、哲学家、文学家、美学家。组织编纂《百科全书》。第7课 傅雷家书两则
一、重点字词
1、给下列加点字注音。庸碌yōng、lù 廓kuî然无累 灰烬jìn 谀yú词 枘凿ruì záo 羲xī 扶掖yâ 涕泗sì横流
2、用恰当的词语填空。
(1)只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
(2)慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
(3)我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!
二、重点句子背记知识清单
1、人—辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。
2、一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵 蚀。
3、赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！
4、我以前在信中和你提过感情的ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
三、基础知识点拨：书信包括称呼问候、正文、祝语（结尾）、署名、日期等五部分。第8课 致女儿的信
一、重点字词
1、给下列加点字注音。忐忑tǎn tâ 繁衍yǎn 刹chà那间 一抔pïu黄土
2、根据拼音写出相应的汉字。幼(zhì)稚(bï)勃然大怒(shǔ)曙光(zhù)伫立(niǔ)纽带
3、用恰当的词语填空。
(1)我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西都应该归功于她。(2)是她在我面前打开了)童话、祖国语言和人类美德的世界。(3)这种美胜过天空和太阳、大地和麦田胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。
二、重点句子背记知识清单
1、但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2、人们世代交替，我们每个人都不免变成一杯黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
3、如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
4、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《致女儿的信》选自《关于爱的思考》，作者是苏霍姆林斯基，是前苏联(国别)的教育实践家和教育理论家。代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。
第三单元 童年往事 第9课 故乡
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
阴晦huì 瓦楞lãng 猹chá 五行xíng缺土 秕bǐ谷 鹁鸪bï gū 獾huān猪 潮汛xùn 颧quán骨 愕â然 嗤chī笑 瑟sâ索 寒噤jìn 折shã本 黛dài色 惘wǎng然 恣睢zī suī
2、根据下面的解释写出相应的词语。(1)荒凉、冷落的意思。萧索
(2)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索(3)心里好像失去了什么的样子。惘然(4)彼此思想感情不相通。隔膜(5)看不起。鄙夷
3、用恰当的词语填空。
（1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
(2)下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
(3)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
(4)然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土 的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
二、重点句子背记知识清单
1、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
2、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
三、基础知识点拨：
关于记叙的顺序；记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。二是以地点的转换为顺序来叙述事件。三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
第10课 孤独之旅
一、重点字词
1、给下列加点字注音。眺tiào望 觅mì食撩liáo逗 狗吠fâi 撅juē断 戳chuō
2、用恰当的词语填空。
(1)没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。(2)临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
二、基础知识点拨：
环境描写的作用； 1.烘托人物(又分为烘托象征意义和以景抒情)2.点染气氛 3.推动情节的发展 4.加强议论和抒情 5.交代背景
第11课 我的叔叔于勒
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
拮据jiã jū 栈zhàn桥 别墅shù 牡蛎lì 褴褛lán lǚ 撬qiào开 煞shà白 嘟囔dū nang 张皇
2、根据拼音写出相应的汉字。
糟(tà)蹋 无(lài)赖 阔(chuî)绰(chà)诧异 倒(mãi)霉
二、重点句子背记知识清单
1、我们上了轮船，离开栈桥，在—片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
2、我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。
三、文学常识背记知识清单
《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。作者莫泊桑是法国著名的批判现实主义小说家。主要作品有短篇小说集《羊脂球》，长篇小说《漂亮朋友》等。
第12课 心声
一、重点字词
给下列加点字注音。恍惚huǎng hū 沙哑yǎ 纸捻niǎn 簪zān子 毛毛刺刺là 发窘jiǒng 抽噎yē 桢zhēn
二、文学常识背记知识清单
1、《心声》的作者是黄蓓佳。
2、小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会与个人生活的文学体裁。
3、小说有三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中主要要素是人物形象。
4、小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
5、小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
6、小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。
7、环境，包括社会环境和自然环境。
第四单元 读书求知 第13课 事构的正确答察不止一个
一、重点字词
1、给下列加点字注音。根深蒂dì固 汲jí取 孜孜zī不倦 压榨zhà 锲qiâ而不舍
2、解释下列词语。
(1)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。(2)孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。(3)不言而喻：不用说就可以明白。
(4)一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(5)锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。(6)持之以恒：有恒心地坚持下去。
3、根据下面的解释写出相应的词语。(1)比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲(2)创造性的见解或意见。创意
(3)某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式(4)还没有经过提炼和加工的原始材料。素材
第14课 应有格物致知的精神
一、重点字词
1、给下列加点字注音。肇zhào 嘹liào望 彷徨páng huáng
2、解释下列词语。(1)格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。(2)袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。(3)不知所措：不知道怎么办才好。
(4)一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。(2)一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
(3)我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
二、重点句子背记知识清单
1、《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
2、在环境激变的今天，我们应该重新体会几于年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
3、科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可以求到的。
三、文学常识背记知识清单
1、《应有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美国的物理学家。
2、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部书。
第15课 短文两篇
一、重点字词
1、给下列加点宇注音。怡yí情 狡黠xiá 诘jiã难 睾gāo 吹毛求疵cī 要诀juã
2、解释下列词语。
(1)文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(2)寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。(3)味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。(4)吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。(5)狂妄自大：极端的自高自大。
3、根据解释写出相应的词语。
(1)学习不认真，不求深刻理解。不求甚解(2)一下子弄通了某个道理。豁然贯通(3)读书总有好处。开卷有益
(4)形容过分地斟酌字句。咬文嚼字
(5)为了小的利益，造成大的损失。因小失大
二、重点句子背记知识清单
1、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
2、读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
3、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
4、要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。
三、文学常识背记知识清单
1、《谈读书》的作者是培根，英国的哲学家、作家。著有《随笔》、《新工具》等。
2、《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南，原名邓拓，当代作家。
3、阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。
4、论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子。
5、事实和道理是论据的两种基本形式。
6、议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。
7、常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。此外，在驳论中，还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”。
8、议论文按论证方式来分，可分为立论和驳论。
第16课 中国人失掉自信力了吗
一、重点字词
1、给下列加点字注音。省xǐng悟 玄xuán虚 搽chá 诓kuāng骗
2、用恰当的词语填空。
(1)如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。
(2)要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
二、重点句子背记知识清单
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
第五单元 明清小说 第17课 智取生辰纲
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
趱zǎn行 虞yú候 尴尬gān gà 这厮sī 朴pō刀 恁nân地 省xǐng得崎岖qíqū 兀的wù dì 怄îu 剜wān 唣zào 忒tuī 面面厮觑qù 聒guō噪 阮ruǎn 嗔chēn
2、解释下面加点的词。
(1)要取六月十五日生辰 取：这里有“赶”的意思。(2)这干系须是俺的 干系：责任。
(3)且睡了，却理会 却：且。(4)白日里兀自出来劫人 兀自：尚且，还。
(5)你好不知疼痒!只顾逞辩!逞辩：卖弄口舌。(6)也合依我劝一劝： 合：应该。
(7)早是我不卖与你吃 早是：“幸亏”的意思。(8)卖一桶与你不争。不争：这里是不要紧的意思。
(9)连累我们也吃你说了几声 吃：被。(10)那计较都是吴用主张 计较：计策。
二、文学常识背记知识清单
1、《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。
2、“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。
3、写出下面人物的绰号。吴用：智多星 杨志：青面兽 白胜：白日鼠 第18课 杨修之死
一、重点字词。
1、给下列加点字注音。
庖páo官 鸡肋lâi 夏侯dūn 食讫qì 佯yáng 簏lù 谮zân 叱chì退 麾huī军 绰chāo刀 主簿bù
2、解释下面加点的词。
(1)适庖官进鸡汤 适：适逢，正赶上。(2)修以鸡肋之意对 对：回答。
(3)竟取匙与众分食讫 讫：完毕。(4)修知其事，径来告操 径：直接。
(5)操令人于丕府门伺察之 伺：守候。(6)操因疑修谮害曹丕 谮：诬陷，中伤。
(7)魏延诈败而走 诈：假装。(8)操方麾军回战马超 麾：指挥。
二、重点句子背记知识清单。将下列句子翻译成现代汉语。
1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修为人依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束，屡次触犯曹操的忌讳。
2、(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”(曹操)假装吃惊地问：“什么人杀死我的侍卫?”
3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！丞相没有在梦里，你们才在梦中呀！
4、但操有问，植即依条答之。只要曹操有问话，曹植就依照条例回答他。
三、文学常识背记知识清单
1、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
2、《三国演义》的作者是罗贯中，元末明初(朝代)小说家。第19课 范进中举
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
带挈qiâ 醺xūn 腆tiǎn着 啐cuì 紧攥zuàn 桑梓zǐ 商酌zhuï 锭dìng子 瘟wēn
2、解释下面加点的词。（1）范进道：“岳父见教的是。” 见教：指教。
（2）我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。把与：拿给。（3）老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。央及：恳请，请托。（4）范进道是哄他。道是：以为是。
（5）这自然，何消吩咐。何消：不必，不用。
（6）你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用? 相与：结交。
3、用恰当的词语填空。
(1)走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓—身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
(2)范进因这一个嘴巴，却也打晕了，昏倒于地。众邻居一齐上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，渐渐喘息过来，眼睛明亮，不疯了。
二、重点句子背记知识清单
1、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”
2、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。„„”
三、文学常识背记知识清单
《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活 动和精神面貌。作者吴敬梓，清代(朝代)小说家。
第20课 香菱学诗
一、重点字词。
1、给下列加点字注音。
腻nì烦平仄zâ 揣chuǎi摩 应场yáng 蘅 hãng 暧ài 诌zhōu 颦pín 纨wán 画缯zēng 鳏guān
2、解释下列词语。
(1)起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。
(2)不以词害意：这是说作诗要以“意”(内容)为先，文辞格律次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。
(3)自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。(4)地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。(5)挖心搜胆：比喻想尽一切办法。
二、重点句子背记知识清单
1、大漠孤烟直，长河落日圆。
2、日落江湖白，潮来天地青。
3、渡头余落日，墟里上孤烟。
4、暖暖远人村，依依墟里烟。
三、文学常识背记知识清单
1、我国古典四大名著是：《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《红楼梦》。
2、曹雪芹，名，字雪芹，号梦阮，清代小说家。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
第六单元 史笔词韵 第21课 陈涉世家
一、熏点字词
1、给下列加点字注音。
阳夏jiǎ 辍chuî耕 怅chàng恨 zhã戍 度duï已失期 以数shuî谏故 陈胜王wàng 罾zēng 忿恚huì尉 笞chī 宁nìng有种乎 蕲qí 柘zhâ 谯qiáo 社稷jì
2、解释下面加点的字。
(1)辍耕之垄上 之：去，往。(2)苟富贵 苟：如果。(3)等死，死国可乎 等：同样。(4)楚人怜之 怜：爱戴。(5)乃丹书帛曰“陈胜王” 王：称王。(6)忿恚尉 恚：恼怒。
(7)并杀两尉 并：一齐。(8)藉第令毋斩 藉：即使，假若。(9)为坛而盟 盟：盟誓。(10)比至陈 比：等到。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)发闾左谪戍渔阳 谪通谪 解释为戍，强迫去守边(2)为天下唱 唱通倡 解释为首发(3)固以怪之矣 以通已 解释为已经(4)身被坚执锐 被通披 解释为穿着
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”(2)陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”(3)陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”(4)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。
曾经同别人一道被雇佣耕地，停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久。(2)会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
适逢天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，依法都要杀头。
(3)又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
(陈胜)又暗地派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，晚上用笼罩火，(学)狐狸的叫声喊道：“强大的楚国复兴，陈胜为王。”
(4)王侯将相宁有种乎!王侯将相难道有天生的贵种吗?
三、文学常识背记知识清单
1、《陈涉世家》选自《史记》，作者司马迁，西汉(朝代)著名的史学家、文学家。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称这部书是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
第22课 唐睢不辱使命
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
雎jū 怫fú然 跣xiǎn 以头抢qiāng地 韩傀guī 休祲jìn 缟gǎo素 谕yù
2、解释下面加点的词。
(1)大王加惠，以大易小 加惠：给予恩惠。易：交换。(2)岂直五百哉 直：只，仅仅。
(3)以头抢地耳 抢：撞。(4)秦王色挠 挠：屈服。
(5)长跪而谢之曰 谢：道歉。(6)寡人谕矣 谕：明白，懂得。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)故不错意也 错通措 解释为错意，置意(2)仓鹰击于殿上 仓通苍 解释为大
二、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与? 现在我拿十倍大的土地，让安陵君扩大领土，安陵君却违背我的意愿，这是小看我吧?(2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉? 安陵君从祖先手里继承了这块封地只想守住它，即使是方圆一千里土地也不敢换，哪里为的是仅有五百平方里呢!(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。平民的愤怒，只不过脱掉帽子光着脚，用头撞地而已。
(4)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。如果好汉真的发起怒来，就有二人尸首倒地，五步之内淌满鲜血，天下的人都穿孝服，今天(就是)这样。
三、文学常识背记知识清单。《唐雎不辱使命》选自《战国策》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。
第23课 隆中对
一、重点字词
1、给下列加点字注音。乐yuâ毅 徐庶shù 诣yì 因屏bǐng人 猖蹶juã 沔miǎn 吴会kuài 殆dài 存恤xù 胄zhîu 箪dān
2、解释下面加点的词。
(1)谓为信然 谓：说。(2)将军宜枉驾顾之 顾：拜访。(3)由是先主遂诣亮 诣：拜访。(4)度德量力 度：估计。
(5)君谓计将安出 出：产生。(6)挟天子而令诸侯 挟：挟持、控制。(7)将军既帝室之胄 胄：后代。(8)将军岂有意乎? 岂：是否。
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)欲信大义于天下 信通伸 解释为伸张
(2)自董卓已来 已通以 解释为表示时间的界限
二、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)时人莫之许也。当时的人都不认同这种说法。
(2)今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有上百万的人马，挟制皇帝来号令诸侯，这确实不可和他争胜。(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 老百姓谁敢不备酒备饭来迎接将军呢?
三、文学常识背记知识清单。《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，是晋朝的史学家。
第24课 出师表
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
崩殂cú 恢弘hïng 陟zhì罚 臧否pǐ 裨bì 费 yī 以遗wâi陛下 补阙quē
驽nú钝 猥wěi自枉屈 以彰zhāng 其咎jiù 咨zī诹zōu
2、解释下面加点的词。
(1)引喻失义 义：适宜，恰当。(2)是以先帝简拔以遗陛下 遗：给予。
(3)性行淑均 淑：善。(4)以彰其咎 彰：表明、显扬。
(5)猥自枉屈 猥：辱，这里有降低身份的意思。(6)咨诹善道 诹：询问。
3、解释下列加点词语的古今异义。
(1)诚宜开张圣听 古义：开放、扩大； 今义：商店开始营业或商店每天第一次成交。(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义：痛心和遗憾；今义：深切地憎恨。(3)先帝不以臣卑鄙 古义：身份低微，见识短浅；今义：品质恶劣。(4)由是感激 古义：感动、激动；今义：由衷感谢。(5)先帝知臣谨慎 古义：认真、慎重；今义：做事小心。
4、写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。
三顾茅庐：比喻真心诚意一再邀请。妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。作奸犯科：指为非作歹，违犯法律。
计日而待：为期不远，不久就可以实现。
二、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
(陛下)实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负人的志气，而 不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。
(2)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩罚、表扬、批评，(标准)不应当有差别。
(3)后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有—年矣。
后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有二十一年了。
(4)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，如果不能实现就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。
第25课 词五首
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
斜晖脉mî脉 白蘋 pín 羌qiāng 擎qíng 舴zã艋měng 霹pī雳lì
2、解释下面加点的词。
(1)老夫聊发少年狂 聊：姑且，暂且。(2)会挽雕弓如满月 会：定将。(3)也拟泛轻舟 拟：打算。(4)马作的卢飞快 作：像„„一样。
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。(2)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(3)持节云中，何日遣冯唐?(4)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(5)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
(6)《渔家傲•秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
(7)《江城子•密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功立业，报效朝廷的句子是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(8)《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。耳中羌管悠悠眼前雪霜满地。远征的人心事重重不能人睡，将军头发渐白士兵满脸泪水。(2)为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿。
(3)物是人非事事休，欲语泪先流。
景物依旧，人事已变，一切都停止了，想要诉说眼泪却先流了出来。(4)了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!(抗金)可以了却君王收复中原、统一天下的心事，可以了却我那驰骋沙场、赢得英名的夙愿。只可惜我的头上又新添了白发。
三、文学常识背记知识清单
1、《望江南》作者温庭筠，是唐朝花间词派的重要作家之一。
2、《渔家傲•秋思》作者是北宋朝的范仲淹。
3、《江城子•密州出猎》作者是北宋朝的苏轼。
4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉约词派的代表人物。
5、《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》作者是南宋(朝代)著名的爱国主义词人辛弃疾。“赋”是写作的意思。九年级语文第一轮复习
九年级语文上册复习学案
主备人：马军 审核： 批准使用： 时间：2012.1.17 第一单元 自然物语 第1课 沁园春 雪
一、重点字词
1、给下列粗体字注音。
沁 园春
分 外
妖娆 成吉思汗
数 风流人物
2、解释下面加点的词。
(1)惟余莽莽 惟：(2)须晴日 须：(3)略输文采 输：。(4)俱往矣 俱：
二、重点句子背记知识清单
1、填空。
(1)北国风光。
(2)点明这首词的中心的句子是：。
(3)“望”字统领的句子是：(4)全词中起承上启下作用的句子是：。
(5)写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：（6）《沁园春 雪》的作者是，“沁园春”是，“雪”是。
2、解释下列句子。
(1)惟余莽莽。(2)山舞银蛇，原驰蜡象。
(3)俱往矣，数风流人物，还看今朝。
第2课 雨说
一、重点字词
1、给粗体字注音。
田圃 禁锢
留滞 喑 哑 斗笠
襁褓
2、用恰当的词语填空。
(1)当 冷冻了一冬 着种子／牧场枯黄失去牛羊的踪迹。
(2)我来了，我走得很轻，而且 ／我的爱心
(3)跟着我去踩田圃的泥土将
／去看牧场就要抽发 的新苗
(4)第一样事，我要教你们
二、文学常识背记知识清单。《雨说》的作者是郑愁予，是台湾诗人。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
第3课 星星变奏曲
一、重点字词
1、给下列加点字注音。朦胧 覆 盖 冻僵
2、用恰当的词语填空。
(1)每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头
(2)萤火虫和星星在睡莲丛中游动／谁不喜欢春天，鸟。(3)的声音从远方飘来／一团团白丁香。
第4课 外国诗两首
一、重点字词
1、根据拼音写出相应的汉字。(qī)息(xuān)响(jì)寂
2、用恰当的词语填空。
(1)那就是蝈蝈的乐音啊!它争先／ 于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地 在可喜的草丛中间。
(2)大河银星万点，／小溪银波微漾。／ 的原野上的青草，／也闪着银色光芒。
第二单元 哲思华章 第5课 敬业与乐业
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
赦 旁骛 佝偻 承蜩 亵渎 骈 进 强聒 不舍
2、解释下面词语。
(1)敬业乐群：(2)断章取义：(3)不二法门：(4)强聒不舍：
二、重点句子背记知识清单
写出下列句子的出处并解释句意。
1、饱食终日，无所用心，难矣哉!
2、群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!
3、主一无适便是敬。
4、用志不分，乃凝于神。
5、素其位而行，不愿乎其外。
6、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
7、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
一、重点字词
1、给下列加点字注音。陨 落 诅咒 灵柩 睿 智 怜悯 恪 尽职守
2、解释下列词语。
(1)弥留之际：(2)媚上欺下：
(3)登峰造极：(4)恪尽职守：
二、文学常识背记知识清单
l、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是
2、伏尔泰，法国。代表作有 等。
3、卢梭，法国。主要著作有
4、狄德罗，法国。第7课 傅雷家书两则
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
庸碌 廓 然无累 灰烬 谀 词 枘凿 羲 扶掖 涕泗 横流
2、用恰当的词语填空。
(1)只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你，就好了。
(2)慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再，能够从客观的立场分析，做将来的借鉴，以免。
(3)我更高兴的更安慰的是：多少过分的 与夸奖，都没有使你丧失，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的!
二、基础知识点拨：书信包括称呼问候、正文、祝语（结尾）、署名、日期等五部分。第8课 致女儿的信
一、重点字词
1、给下列加点字注音。忐忑 繁衍 刹 那间 一抔 黄土
2、根据拼音写出相应的汉字。幼(zhì)(bï)然大怒(shǔ)光(zhù)立(niǔ)带
二、文学(文体)常识背记知识清单
《致女儿的信》选自，作者是，是前苏联(国别)的教育实践家和教育理论家。代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。
第三单元 童年往事 第9课 故乡
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
阴晦 瓦楞 猹 五行 缺土 秕 谷 鹁鸪 獾 猪 潮汛 颧 骨 愕 然 嗤 笑 瑟 索 寒噤 折 本 黛 色 惘 然 恣睢
2、根据下面的解释写出相应的词语。(1)荒凉、冷落的意思。
(2)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
(3)心里好像失去了什么的样子。(4)彼此思想感情不相通。(5)看不起。
3、用恰当的词语填空。
（1）苍黄的天底下，远近横着几个 的荒村，没有一些活气。
(2)下了雪，我 出一块空地来，用短棒 起一个大竹匾，下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将 在棒上的绳子只一，那鸟雀就 在竹匾下了。
(3)圆规一面 回转身，一面 说，向外走，顺便将我母亲的一副手套 在裤腰里，出去了。
(4)然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 而生活，也不愿意他们都如闰土的 生活，也不愿意都如别人的 而生活。
第10课 孤独之旅
一、重点字词
给下列加点字注音。眺 望 觅 食撩 逗 狗吠 撅 断 戳
二、基础知识点拨：
环境描写的作用； 1.烘托人物(又分为烘托象征意义和以景抒情)2.点染气氛 3.推动情节的发展 4.加强议论和抒情 5.交代背景
第11课 我的叔叔于勒
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
拮据 栈 桥 别墅 牡蛎 褴褛 撬 开
煞 白 嘟囔 张皇
2、根据拼音写出相应的汉字。
糟()蹋 无()赖 阔()绰()诧异 倒()霉
第12课 心声
一、重点字词
给下列加点字注音。
恍惚 沙哑 纸捻 簪 子 毛毛刺刺 发窘 抽噎 桢
第四单元 读书求知 第13课 事构的正确答察不止一个
一、重点字词
1、给下列加点字注音。根深蒂 固 汲 取 孜孜 不倦 压榨 锲 而不舍
2、解释下列词语。
(1)根深蒂固：(2)孜孜不倦：(3)不言而喻：(4)一事无成，(5)锲而不舍：(6)持之以恒：
3、根据下面的解释写出相应的词语。
(1)比喻斟酌字句，反复琢磨。(2)创造性的见解或意见。
(3)某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。(4)还没有经过提炼和加工的原始材料。
第14课 应有格物致知的精神
一、重点字词
1、给下列加点字注音。肇 嘹 望 彷徨
2、解释下列词语。(1)格物致知；(2)袖手旁观：(3)不知所措：(4)一帆风顺：
二、、文学常识背记知识清单： “四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部书。
第15课 短文两篇
一、重点字词
1、给下列加点宇注音。怡 情 狡黠 诘 难 睾 吹毛求疵 诀
2、解释下列词语。(1)文采藻饰：(2)寻章摘句：(3)味同嚼蜡：(4)吹毛求疵：(5)狂妄自大：
3、根据解释写出相应的词语。
(1)学习不认真，不求深刻理解。(2)一下子弄通了某个道理。(3)读书总有好处。(4)形容过分地斟酌字句。
(5)为了小的利益，造成大的损失。
二、文学常识背记知识清单
1、阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。
2、论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子。
3、事实和道理是论据的两种基本形式。
4、议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。
5、常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。此外，在驳论中，还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”。
6、议论文按论证方式来分，可分为立论和驳论。
第16课 中国人失掉自信力了吗
一、重点字词
给下列加点字注音。省 悟 玄 虚 搽 诓 骗
二、重点句子背记知识清单
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
第五单元 明清小说 第17课 智取生辰纲
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
趱 行 虞 候 尴尬 这厮 朴 刀 恁 地 省 得崎岖 兀的 怄 剜 唣 忒 面面厮觑 聒 噪 阮 嗔
2、解释下面加点的词。
(1)要取六月十五日生辰 取：(2)这干系须是俺的 干系：
(3)且睡了，却理会 却：(4)白日里兀自出来劫人 兀自：
(5)你好不知疼痒!只顾逞辩!逞辩：(6)也合依我劝一劝： 合：(7)早是我不卖与你吃 早是：(8)卖一桶与你不争。不争：
(9)连累我们也吃你说了几声 吃：(10)那计较都是吴用主张 计 较：
第18课 杨修之死
一、重点字词。
1、给下列加点字注音。
庖 官 鸡肋 夏侯 食讫 佯 簏 谮 叱 退 麾 军 绰 刀 主簿
2、解释下面加点的词。
(1)适庖官进鸡汤 适：(2)修以鸡肋之意对 对：(3)竟取匙与众分食讫 讫：(4)修知其事，径来告操 径：(5)操令人于丕府门伺察之 伺：(6)操因疑修谮害曹丕 谮：(7)魏延诈败而走 诈：(8)操方麾军回战马超 麾： 第19课 范进中举
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
带挈 醺 腆 着 啐 紧攥 桑梓 商酌 锭 子 瘟
2、解释下面加点的词。（1）范进道：“岳父见教的是。” 见教：
（2）我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。把与：（3）老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。央及：（4）范进道是哄他。道是：（5）这自然，何消吩咐。何消：
（6）你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用? 相与：
3、用恰当的词语填空。
(1)走出大门不多路，一脚 在塘里，起来，头发都 了，两手黄泥，淋淋漓漓—身的水。众人 他不住，着 着，一直 到集上去了。
(2)范进因这一个嘴巴，却也打晕了，昏倒于地。众邻居一齐上前，替他 胸口，背心，了半日，渐渐 过来，眼睛明亮，不疯了。第20课 香菱学诗
一、重点字词。
1、给下列加点字注音。
腻 烦平仄 揣 摩 应场 蘅 暧 诌 颦 纨
画缯 鳏
2、解释下列词语。(1)起承转合：(2)不以词害意：(3)自暴自弃：(4)地灵人杰：(5)挖心搜胆：
第六单元 史笔词韵 第21课 陈涉世家
一、熏点字词
1、给下列加点字注音。
阳夏 辍 耕 怅 恨 戍 度 已失期 以数 谏故 陈胜王
罾 忿恚 尉 笞 宁 有种乎 蕲 柘 谯 社稷
2、解释下面加点的字。
(1)辍耕之垄上 之：(2)苟富贵 苟：(3)等死，死国可乎 等：(4)楚人怜之 怜：(5)乃丹书帛曰“陈胜王” 王：(6)忿恚尉 恚：(7)并杀两尉 并：(8)藉第令毋斩 藉：(9)为坛而盟 盟：(10)比至陈 比：
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)发闾左谪戍渔阳 谪通 解释(2)为天下唱 唱通 解释(3)固以怪之矣 以通 解释(4)身被坚执锐 被通 解释
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)怅恨久之，曰：
(2)陈涉太息曰：
(3)陈胜、吴广乃谋日：(4)今诚以吾众诈自称
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。
(2)会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
(3)又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
”
(4)王侯将相宁有种乎!
第22课 唐睢不辱使命
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
雎 怫 然 跣 以头抢 地 韩傀 休祲 缟 素 谕
2、解释下面加点的词。
(1)大王加惠，以大易小 加惠： 易：(2)岂直五百哉 直：(3)以头抢地耳 抢：(4)秦王色挠 挠：(5)长跪而谢之曰 谢：(6)寡人谕矣 谕：
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)故不错意也 错通 解释为(2)仓鹰击于殿上 仓通 解释为
二、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
(2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。(4)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
第23课 隆中对
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
乐 毅 徐庶 诣 因屏 人 猖蹶 沔 吴会
殆 存恤 胄 箪
2、解释下面加点的词。
(1)谓为信然 谓：(2)将军宜枉驾顾之 顾：(3)由是先主遂诣亮 诣：(4)度德量力 度：(5)君谓计将安出 出：(6)挟天子而令诸侯 挟：(7)将军既帝室之胄 胄：(8)将军岂有意乎? 岂：
3、找出下面句中的通假字并解释。
(1)欲信大义于天下 信通 解释为(2)自董卓已来 已通 解释为
二、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)时人莫之许也。
(2)今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
第24课 出师表
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
崩殂 恢弘 陟 罚 臧否 裨 费 以遗 陛下 补阙 驽 钝 猥 自枉屈 以彰 其咎 咨 诹
2、解释下面加点的词。
(1)引喻失义 义：(2)是以先帝简拔以遗陛下 遗：(3)性行淑均 淑：(4)以彰其咎 彰：(5)猥自枉屈 猥：(6)咨诹善道 诹：
3、解释下列加点词语的古今异义。
(1)诚宜开张圣听 古义： 今义：(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义：(3)先帝不以臣卑鄙 古义： 今义：(4)由是感激 古义： 今义：(5)先帝知臣谨慎 古义： 今义：
4、写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。
三顾茅庐： 妄自菲薄： 作奸犯科： 计日而待：
二、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
(2)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
(3)后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有—年矣。
(4)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
第25课 词五首
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
斜晖脉 脉 白蘋 羌 擎 舴 艋 霹 雳
2、解释下面加点的词。
(1)老夫聊发少年狂 聊：(2)会挽雕弓如满月 会：(3)也拟泛轻舟 拟：(4)马作的卢飞快 作：
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1)过尽千帆皆不是，(2)塞下秋来风景异，(3)持节云中，(4)载不动许多愁。
(5)八百里分麾下炙，(6)《渔家傲•秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
(7)《江城子•密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功立业，报效朝廷的句子是
(8)《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。(2)为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。(3)物是人非事事休，欲语泪先流。
(4)了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
三、文学常识背记知识清单
1、《望江南》作者，是唐朝 的重要作家之一。
2、《渔家傲•秋思》作者是 朝的。
3、《江城子•密州出猎》作者是 朝的。
4、《武陵春》作者李清照，是 朝的 词派的代表人物。
5、《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》作者是(朝代)著名的爱国主义词人。
谈中学语文阅读教学 篇7
一、重视积累的过程
这是一个动态而连续的过程, 更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括: 语言材料方面: 字音、字形、字义的基础知识要打牢, 能够准确地判断单复句并能分析其结构, 要熟练地把握文体特征、语言表达的特点; 思想感情方面: 能够阅读范文和课外读物, 学会理解或吸收比较丰富的思想感情, 为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础; 同时, 还要积累一定的文化知识、生活经验, 以及写作技巧等方面的知识, 这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍, 然后要求学生积累。
二、教给学生读书的方法
中学阶段主要培养学生读书的兴趣、习惯和速度, 读完能概述大意。有的学生在读书时没有良好的习惯, 默读时“一目十行”, 朗读时“有口无心”。要纠正这种不良习惯, 关键在于教给他们正确的读书方法, 不断地加以引导。要告诉学生略读不是马马虎虎地读, 而是在较短的时间内读完课文, 做到了解梗概, 从整体上感知课文; 而大声朗读则要用普通话, 语调抑扬顿挫, 读出感情。对议论句、抒情句和疑问句, 要仔细揣摩它们在语言环境中的意义和作用。读到自己喜欢的句和段, 要勾画出来, 反复地读。对读书的要求, 要因课而异, 由浅入深、由粗到精, 开拓他们的思路, 以求领会课文的思想内容以及为表现思想内容服务的语言技巧。还应鼓励学生就课文内容提出问题, 培养学生的思维能力。
三、学会准确理解
语言是思维的物质外壳, 只有发展了思维能力, 理解力才能应“源”而生, 所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析, 综合的思维力和联想、想象力, 它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质, 明确概念。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分、来训练, 如“错误常常是正确的先导”这句话, 如果把“常常”一词去掉, 这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”, 对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程, 也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析, 对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以, 分析能力的训练离不开综合的指导, 综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段, 给段分层, 给句子划分结构, 培养学生的分析能力, 必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨, 以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想, 可以将有形文字的意义空间拓展到最大, 从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型, 结合教材对学生进行联想力的训练。
四、学会欣赏
中学生的欣赏能力还不高, 在教学中采取简单的做法或教师包揽, 就会把学生那一点新鲜的感受抹煞得一干二净。所以欣赏时, 首先让学生有表情地朗读有关段落, 揣摩作者的言外之意, 创设一种情景。这是一个创造性阅读的过程, 又是一个鉴赏评价的过程, 它需要质疑精神。在教学中, 我大胆放手, 给学生充足的时间, 让学生任意地选择自己喜欢的段落, 并学着做点评。如在学习《孔乙己》这篇课文时, 学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说, 从孔乙己的结局来看, 他的人生是悲哀的, 小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧, 以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的; 有的补充说, 从这里也可以看出作者对封建制度的否定, 揭示了封建制度的必然崩溃; 有的说, 孔乙己本身根本没意识到他已被封建制度所奴役, 他思想保守, 毫无觉悟, 像这样的人必然被社会所淘汰; 有的说, 从当时的一般民众的角度来看, 人们之间的关系也太冷漠了, 对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑, 充分说明了封建社会世态的炎凉, 作者要批判的是这些麻木、无聊的看客……我则站在一旁微笑的听着, 肯定了学生的理解, 并在最后进行总结, 对本文主题的多重认识作出说明, 使学生明白从不同的角度欣赏文章, 可以得到不同的体会, 鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。这样不仅提高了学生的学习兴趣, 还调动了学生的学习积极性。
总之, 阅读教学是一个非常复杂的教学环节, 训练程序的科学化、系统化仍有待于深入探讨, 怎样使阅读课型更丰富多彩, 更符合学生的学习实际, 还有待广大同仁共同研讨。
摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科, 更是一门情感学科;从某种意义上讲, 又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量, 让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时, 受到情操的陶冶和品德的教育, 除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外, 阅读教学也是一个十分重要的因素。
关键词：中学语文,阅读教学,积累,欣赏
参考文献
[1]史振泉, 韩克思.如何提高中学语文阅读教学的有效性[J].学周刊, 2013, (31) .
中学语文“五步教学法” 篇8
一、指导预习，督促自学，信息输入，提示问题
中学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的自学能力，使学生养成自学的习惯。
为了达到上述目的，在每学习一个单元或一篇课文之前，在每传授一种新知识之前，都应先指导学生自学，学习预习必须有教师切实的指导。教师应用重点、有盲目地进行布置。比如课文生字的读音和组词、课后习题等，均可根据不同目的和学生的实际状况布置给学生自学。有疑难，让学生自己去查字典，翻阅工具书，与同学互相讨论，力争自己扫除障碍。
这一步的方法是指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求，指明所学单元或课文的具体内容以及应该看的参考书等。
二、检查预习，纠错补漏，信息反馈，发现问题
给学生上课时，首先要对学生自学情况进行检查，对自学效果好的，给予肯定、表扬；发现学生有知识上的错误，教师给予纠正；有漏洞，教师给予弥补。通过检查预习，使学生自学情况得以反馈，在此基础上引导学生自学地把握新知识纳入原有的知识结构中，巩固深化已有的知识，扩大知识领域。
第二步的主要方法是：问答、板书、阅读、检查读书笔记等。因课文重难点不同、深浅度不同，所用时间也不等。
三、啟发阅读，开辟新境，信息加工，发现规律
在检查预习的基础上，教师要根据本单元或本篇所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问题、解决问题。学生可以读全文，可以读段落，也可以读其中的一些语句；可以精读、速读、略读、跳读、又可以细读、精读、背诵。通过反复阅读、讨论、质疑、辩使学生在开辟新境界中遨游、探索，从而使
论、回答等，把学生引入新知识，新领域，学生扩大知识视野、开发智能，提高思维能力。
第三步的方法是：教师设疑、启发、点拨、搭桥；学生阅读、质疑、发问、讨论、辩论、查资料、看参考书、编提纲、写答案、回答问题等。
四、提炼精粹，收论综合，信息储存，整理归纳
第三步是启发阅读，是把学生放开，进入信息交流、传递。放，不是放开不管，而是放而不乱。放要恰到好处，收要把握时机。第四步的重点是把知识讲新、讲精、讲懂、讲透。
第四步的主要方法是：谈话、归纳、综合、整理、讲述。这样讲能做到精讲、少讲，使学生对自己获得的知识理解得更深更透；能掌握重点，使学生在学习每篇文章时，在每个单元的学习中都能学到新的知识，有新的收获。
五、练习巩固，指导实践，信息输出，信息创造
第五步要引导学生把学到的知识运用到实践中去，使知识得以巩固和深化。练习的方法可以多种多样，内容可丰富多采。教师应根据所教单元内容和课文的重难点，精心设计练习题，让学生进行巩固性练习。可以读，可以写，可以说，可以背，可以写作文，可以改文章。这一步的重点是训练学生口头和书的表达能力，提高学生的思维能力和驾驭语言的能力。在训练中，学生快速阅读，快速写作，既训练了脑、手的灵敏度，也加强了读、说、听、写能力的培养。
这一步的方法是答题、阅读、背诵、听、写、改错、评改等。