职业性格测试小游戏

职业性格测试小游戏（精选14篇）

职业性格测试小游戏 篇1

心理测试小游戏

切记要慢慢，请不要第一次就看完了全部！一定要慢慢的往下看！这样你才能真的体会到真的很诡异的喔！

请第一次看到这个测试的朋友，首先静下心来，认真的，快速的用自己的心算来坐下面这个测试，看清楚要求，真实的说出当时的第一个脑子里面的答案，才能看出这个测试的最有效的结果！谢谢！

很诡异喔！！但要以最快速的时间心算所看到的数学程序，然后回答问题！开始啰！往下走，并答题吧！

2+2＝？

4+4＝？

8+8＝？

16+16＝？

快！随便在12跟5的中间挑一个数字！

挑了吗？现在继续往下。

你挑的数字是7;，对吧！继续作下一个实验！跟着下列叙述并且快速回答问题！算算看啰！

1+5

2+4

3+3

4+2

5+1

现在持续默念6;这个数字15秒，然后往下卷动画面！

快！想一个蔬菜的名字！然后继续往下卷动作！

继续卷动……，你想的是大白菜，对吧！如果不是，你是占2%可以在正常情形下还可以有余力思考别的事的少数人口，98%的人会回答大白菜。诡异哦！听说这个测验是从爱丽丝梦游仙境中兔子国翻译的……

再来做一个测试，你是否正常？

请跟着以下的指示，尽快地回答以下的问题，但要先完成一个问题才回答下一个。你不需要写下答案，只要心算便可。15+6是多少？

3+56

89+2

12+53

75+26

75+26

25+52

63+32

123+5

快！！心想一种工具和一种颜色！

你刚刚想的是否红红色的鎚子？如果答案不是的话，你就是2%的与别人不同的人，通常98%的人做会回答红色的鎚子怎么样！准确吧！继续作下一个实验！

跟着下列叙述并且快速回答问题！

算算看啰！

3+78=？

1+5 2+4

3+3

4+2

5+1

现在持续默念6这个数字15秒，然后往下卷动画面！出一种水果的名字！然后继续往下卷动！

继续卷动……

8+329=？

27+7=？

快卷动

说出一个面部器官

说出一种家禽的名字

哈哈，是苹果和鼻子和鸡，对不对？ 不准耍赖！

快！说

职业性格测试小游戏 篇2

素质教育的开展, 学生如何在学习过程中彰显他们的个性, 教师如何在教学过程中挖掘学生的全部潜能, 从而使学生得到全面的发展, 这始终是教育界备受关注的热点问题。随着信息时代的到来, 知识经济的发展, 培养学生的多元智能和创新能力, 越来越受到教育领域和社会的广泛关注。传统的智力测验早在19世纪末20世纪初就已诞生, 国外对青少年多元测试的研究也比较成熟, 然而, 由于受到文化、环境等因素的影响, 我们不能照搬国外的理论。因此, 我们面对的问题是如何制作一个用于中国青少年多元智能测试的系统, 以更加客观地判断他们的多元智能。

一、智力与多元智能理论

(一) 关于智力的讨论

长期以来, 心理学家和教育学家就什么是智力、智力的构成、智力的发展等问题一直持有不同的看法。在20世纪的头几十年, 就有斯皮尔曼的智力二因素论, 卡特尔的定型和不定性智力说, 瑟斯曼的群因素说, 吉尔福特的智力结构说, 皮亚杰的认知发展理论等。这些理论受传统的理论影响较大。传统的理论认为智力是以语言和数理逻辑能力为核心, 以整合方式存在的一种能力。然而, 到了80年代, 这些智力理论遭到不少心理学家的批评。这些心理学家认为, 人具有多种智力, 并不仅仅表现在语言和数理逻辑方面。在挑战传统智力理论方面影响最大的是加德纳的多元智能理论。加德纳将智力定义[1]为:“智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。”这一定义包含三方面的含义[1]:第一, 智力离不开实际生活情景。离开了实际的生活环境, 智力是毫无意义的。第二, 智力应能解决实际问题。智力是通过解决实际问题来体现的, 并不是虚无飘渺的东西。第三, 智力与创新分不开。对所在文化提供重要的创造与创新是智力的最高境界。

(二) 多元智能理论简介

加德纳在他所著的《智力的结构》 (1983) 一书中提出, 每一个人至少有七项智能[2], 即语言智能, 数理逻辑智能, 空间智能, 人际交往智能, 身体运动智能, 音乐智能, 自我认识智能。分别介绍如下:

1. 语言智能 (Linguistic intelligence)

语言智能是指有效地运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人, 灵活掌握语音、语义、语法, 具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、新闻播音员等都显示出高度的语言智能。

2. 数理逻辑智能 (Logical-Mathematical intelligence)

数理逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类, 并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系, 陈述和主张, 功能及其他相关的抽象概念的敏感性。科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等都显示很高的数理逻辑能力。

3. 空间智能 (Spatial intelligence)

空间智能是指准确感知视觉空间及周周一切事物, 并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。如室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等的表现能力。空间智能使人能够知觉到外在和内在的图像, 能够重现、转变或修饰心理图形, 不但能够使自己在空间自由驰骋, 能有效地调整物体的空间位置, 还能创造或解释图形信息。

4. 人际交往智能 (Interpersonal intelligence)

人际交往智能是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感, 体会他人的感觉感受, 辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销员等都是很好的例证。

5. 身体运动智能 (Bodily-Kinesthetic intelligence)

身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧, 如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等都是身体运动智能很好的例证。

6. 音乐智能 (Musical intelligence)

音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强, 与生俱来就拥有音乐的天赋, 具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等就表现出了很好的音乐智能。

7. 自我认识智能 (Intrapersonal intelligence)

自我认识智能是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处, 意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊, 喜欢独立思考的能力。哲学家、政治家、思想家、心理学家等等是这一智能的典型例证。

需要指出的是, 1998年加德纳在七项智能的基础上提出了第八项智能, 即自然观察智能 (Naturalist intelligence) 。自然观察智能是指善于观察自然界中的各种事物, 对物体进行辩论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲, 有着敏锐的观察能力, 能了解各种事物的细微差别学有专长的自然观察者有天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。

二、多元智能测试现状

当今中国的学校教育一直深受传统智力测验的影响, 使得学校教育中出现了一元化教育, 即学生要尽可能地学习相同的课程, 衡量学生学习好坏的最佳手段是频繁的考试。因此, 在学校里最受到重视的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等学科。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳指出, 人的才能是多元的, 除了语言和逻辑数理智能外, 还有视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。教育的起点不在于学生原先有多么聪明, 而在于怎样使学生变得聪明, 在哪些方面变得聪明。多元智能为学校教育提供了一种新思路, 传统的教育方式值得人们反思。

三、多元智能游戏化测试设计

目前国外对青少年多元智能测试的研究比较成熟, 但由于受到文化、环境等的影响, 我们不可以把他们的理论直接照搬过来。国内现有的对多元智能的测试虽然比较多, 但几乎都是针对学龄前的儿童。国内目前对青少年多元智能测试的缺乏, 会直接给我们青少年的教育带来消极的、负面的效果。所以, 通过编制适合测量在中国这样一个特定背景下的多元智能测试系统, 更加客观准确地判断青少年的多元智能, 以及时地发现青少年多元智能的优势和缺陷, 就成了广大教育工作者一项刻不容缓的责任。介于此, 我们设计了一个用于测试八项智能的游戏化测试系统, 希望给中国青少年带来测试的便利。

(一) 提高青少年多元智能的需要

传统智力测验理论倾向于把人的智力看成是固定不变的, 是由遗传决定的, 在学生的早期生活中是可以加以测量的。因此, 学生的学习大量地表现为以接受和训练为特征的测验本位学习 (Test-based Learning) 。这类学习无法甄别出学生在标准化测验中未显现出来的智力强项。通过多元智能的测试, 我们企图在学生学习的过程中让其明白自己的强弱项, 这样可以使它们能成为教育计划的一部分。通过努力, 以期能改变先前的测试观。突出发展学生优势智能, 弥补智能缺陷, 实施智能的全面发展。

(二) 多元智能的游戏来源

多元智能的文字测试题重点参考美国心理学家坎贝拉对多元智能的实证研究, 八项智能确定约每项12道的测试题。之后我们对12道测试题进行归并与分类, 每项智能确定出3个左右的主题, 从网上搜集或应用flash制作成能用于八项智能测试的游戏或测试题。这些游戏或测试题就是我们多元智能游戏化测试系统的主干。

(三) 多元智能游戏化测试的评价方向

戴维·拉奇尔在他的《多元智能与量规评价》一书中指出:对学生的评价必须致力于三个新方向:

(1) 评价必须发生在情景中, 也就是说, 学生在真实生活情景中面对真实生活挑战 (如图1) ; (2) 评价者和被评价者必须将注意力集中于对被评价概念的深入理解上, 而非被评价者表达所记忆信息的能力上 (如图2) ; (3) 评价者必须基于表现, 以便在学生表现的基础上给予学生反馈和进步的 (如图3、4, 学生填写一个答案, 系统会给出一个反馈, 以便学生进步) 。然而, 事实上, 要在真实的环境中真正做到这几点是相当的困难, 这样既耗费人力, 又耗费时间。因而, 我们考虑到游戏的真实体验性、能力体现性和无限融合性的特点, 用游戏来测验学生多元智能, 这对心理测试中的智能测试来说是一种新的大胆尝试。对于现在比较流行的游戏, 它们可以设计一种适应性、触发性和诱导性的测试氛围, 让学生自然答题, 排出了其他环境、人为因素的干扰, 提高学生的参与投入程度和整体表现。

(四) 多元智能游戏化测试系统的评分方式

我们采用三种评分方式: (1) 计分法, 计分的试题分为有权重 (分为:10分, 5分, 0分) 和没权重 (每题正确答案为10分, 错误答案为0分) 的试题。 (2) 计时法, 计时的试题分为每题计时和整个游戏的计时两种。 (3) 过关法, 过关法是游戏者通过一关才能进入下一关, 反之, 游戏结束。

(五) 多元智能游戏化测试系统的特点和创新之处

1. 多元智能游戏化测试系统的特点

多元智能游戏化测试系统为学生在测试时提供了一个轻松的环境, 使学生在测试时没有压抑的感觉。系统的画面形象生动, 试题别出心裁, 具有较强的吸引力。试题中图片与音乐的结合, 使测试过程不再乏味。

2.多元智能游戏化测试系统的创新之处

首次提出将游戏型测试的概念引入到青少年多元智能的测验中, 构建一种轻松活泼的环境让学生在自然状态下答题。

四、多元智能游戏化测试系统及应用

经过多元智能游戏化测试系统的开发, 我们有了多元智能的测量方式, 测量后我们应该考虑不同学生的优势智能, 帮助他们更好地表现出他们的才能, 让他们的智力得到全面、协调的发展, 并促使他们的学习有效进行。

(一) 多元智能环境的创立

加德纳的多元智能理论认为, 每个个体在某种程度上都拥有至少七种智能, 环境和教育对于能否使这些智力潜能得到挖掘和培育起了重要的作用。这就要求教育者和家长为孩子搭建一个具有丰富情境, 能够开发他们各项智能的平台。如:地理课学习水能、风能时 (如表1所示) [3]的安排课程。

多元智能游戏化测试系统的环境设置, 为多元智能环境的创立提供了一种新思路, 给青少年学生的学习带来了一种新环境。

(二) 学生兴趣确定与才能的培养

通过多元智能的测试, 知道了学生多元智能的优势, 学生兴趣的培养成为潜力开发的关键。学生兴趣确定的方法有: (1) 我们可以创设丰富的教学环境, 通过观察学生对教学环境的反映来确定学生的兴趣。 (2) 通过家访的方式与家长、学生交流确定学生的兴趣。 (3) 通过与其他同学的聊天知道特定学生的兴趣爱好。 (4) 给学生自我选择学习的机会, 确定其兴趣等。了解学生的兴趣之后, 就可以一步步引导他们, 培养他们各自的才能。

(三) 开展综合实践活动带动学生多种智能的发展

加德纳把智能[7]定义为:在实际生活中解决所面临的实际问题的能力、提出并解决新问题的能力、对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。这种能力实际上是多种智能的组合, 即多元智能的培养需要开展综合实践活动。通过多元智能的游戏化测试后, 依据测试结果, 结合每个学生自身的智能特点, 教育者就可以实施与开展综合实践活动, 以促使学生多种智能的全面、协调发展。

(四) 多元智能课程的开设

人的智力不是与生俱来的, 是不断受到先天和后天影响的, 学校教育不仅是“传道、授业、解惑”, 更重要的是引导学生智力的发展。介于多元智能理论强调人类智力在现实情境中的应用和学生多元智能发展的需要, 在学校教育中, 多元智能课程的开设越来越成为必要。

(五) 合作学习, 培养学生的人际交往智能[5]

人际交往智能和自我认识智能属于“与人交往[2]”的智能, 自我认识智能是发生在自己身上的一种智能, 而人际交往智能是发生在人与人之间的一种智能。相对于我们这样一个交流与沟通十分发达的社会而言, 人际交往智能也显得备受关注。在学校中通过合作学习培养学生的人际交往能力是一种有效的途径。

五、总结

国内目前对青少年多元智能测试的缺乏, 直接给我们青少年的教育带来消极的、负面的效果。所以, 通过编制适合测量在中国这样一个特定背景下的多元智能测试系统, 更加客观准确地判断青少年的多元智能, 以及时地发现青少年多元智能的优势和缺陷, 成为广大教育工作者一项刻不容缓的工作。学生多元智能的培养, 为学生全部智能潜力的挖掘提供了保障。

参考文献

[1]吴志宏, 郅庭瑾等.多元智能:理论、方法与实践[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[2][美]Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson著.多元智能教与学的策略.王成全译[M].北京:中国轻工业出版社.2001.

[3][美]戴维·拉齐尔.智慧的课程——利用多元智能发掘学生的全部潜力[M].北京:教育科学出版社.2003.

[4]吴庆麟主编, 胡谊副主编.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社.2008.

[5]姚翠兰, 王蔚, 高轶俊.新传媒影响下初中生人际交往智能测验.软件导刊教育技术, 2008, (7) .

[6]张玲慧, 王蔚.电子游戏在青少年教育中的应用现状及存在的问题.软件导刊教育技术, 2008, (7) .

[7]樊晓红.对在信息技术环境下开发学生多元智能的思考[J].电化教育研究, 2004, (8) .

笑话、游戏、饭桌的的性格小测试 篇3

The Smallest and Most Useless Thing

A donkey is very high-headed. One day he said to alittle mouse, “You are the smallest and most useless thing that I have seen.” The little mouse didn’t get angry. He said, “Oh, please say it again. Let me write down the word. I will tell it to my friend little flea.”

最小最没用的家伙

有一头驴子，他很骄傲。一天，驴子对小老鼠说：“你是我见过的最小、最没用的家伙。”小老鼠没生气，他说：“哦，请再说一遍。让我把这句话写下来。我要把它告诉我的朋友小跳蚤。”

Fine for Parking

A policeman said to a driver,“You can’t park here.” The driver asked, “Why?” The policeman said,“Don’t you see the notice?” Thedriver answered , “Yes, I see. It says ‘Fine for Parking'.” (note: “fine” has two meanings 1. good； 2. pay some money for doing something wrong.)

停车罚款

一个警察对一个司机说：“你不能在这里停车。”司机问：“为什么？”警察说：“难道你没看到这告示吗？”司机说：“我看到啦。上面说‘停车很好’。”（注释：“fine”有两个意思，一是指“好”，二就是指因为做错事而被罚款。）

看图填词

根据下面的图片提示，你能把下面的单词空格填完整吗？

（图示：请画一个水笼头、一条短裙、一件夹克衫、一条裤子、照相机、男警察、一把小刀、一个帐篷、一支蜡烛，排版时散摆在方格的周围）

趣味测试

当你和朋友们一起聚餐时，如果你最爱吃的菜在桌子对面，你够不到，你会怎么做呢？选出你的答案，看看你的性格吧。

（画一幅图，六七个小朋友围着桌子吃饭，其中一个小朋友伸出筷子，可是够不到对面一个菜（鸡吧），苦恼状）

A. 站起来，伸长手去够。

Stand up and reach for it.

B. 请对面的人帮忙夹一些

Ask the person on the opposite side of the table for help.

C.干脆让人把盘子换到自己跟前

Move the plate in front of oneself.

D.克制自己，不吃那道菜了。

Refrain oneself from eating it.

如果你选A，说明你很积极，喜欢自己的事情自己做。

If you choose A, it shows that you are very active, and like to do your own things by yourself.

如果你选B, 说明你很自信，遇到事情爱动脑筋。

If you choose B, it shows that you are very self-confident, you love to beat your brains when you face problems.

如果你选C, 说明你想问题很仔细，很全面。

If you choose C, it shows that you are very careful and considerate when you think about problems.

如果你选D, 说明你比较缺乏勇气，遇到困难容易退缩。

If you choose D, it shows that you are lacking in courage, and you will easily draw in your home when facing problems.

病句改一改

有的同学写英语小作文时，常会犯一些语法错误。同学们，你能找出下面这些句子里的错误吗？请把正确的句子写在横线上。

1.She is very interesting in math.

____________________________________

2.The classmates always help with each other.

_____________________________________________

3.Although my grandpa is old, but he looks very healthy.

_____________________________________________

4.My old brother is very good at play the piano.

____________________________________

脑筋急转弯

1. When can we get water with a net? （什么时候我们可以用网装水？）

2. What two things can’t we have for breakfast? (早饭时我们不能吃哪两样东西？)

手机游戏测试总结 篇4

1.在模拟器上图像处理速度较快，不会出现移动的图像变模糊的现象，由于手机的分辨率较低，有可能出现移动物体变模糊不能清晰辨认的情况，这时应该让开发人员适当调慢移动的速度；

2.主界面和帮助界面之间连续若干次切换，可能会出现图像重叠现象，原因是手机的CPU处理速度跟不上刷新速度，而主界面的图片资源一直没有释放，可用测试工具Grinder测出来；

3.是否正确处理来电、断电等突发情况，音效、游戏进度有无做相应处理；

4.模拟网络不通的情况。断开网络连接，测试软件的内存是否有正确释放；

职业性格测试小游戏 篇5

——游戏测试工程师

缪君

2009-7-26

1.缘起

由于儿时的梦想，在平安科技工作一年的我最近又开始尝试进入游戏行业，梦想当然是从游戏策划开始，然后成为游戏制作人；不过考虑到自己的工作经验和资历，我自然而然的确定了第二职业目标，从游戏测试工程师开始，慢慢的走到项目管理者的层面。

在几次专注于策划的应聘失败之后，我开始投递应聘测试的简历。也许是一年的开发工程师的经验比较有用，成都的一家网游公司要我去面试。在面试过程中，和面试官聊的还不错，尤其是在测试工作的重要性上，两人有一致的看法。虽然不知最后能不能成功，但在这里，我还是向那位面试官表示感谢。

从面试官口中，我了解到一个信息，很多人应聘测试的时候，不是把这个当跳板，就是小瞧测试的工作。也许，在一般认识里，测试人员（泛指所有软件测试员）基本都是只管测试、挑毛病，不要什么技术含量；这种认识也就导致了很多，包括测试员本身对测试工作认识的偏差。

所以，在这里，我想基于自己的开发工程师任职经验和日常与测试人员的交流经验，说说我心中的游戏测试工程师和测试团队应该是怎么样的。

2.游戏测试工程师职责和要求

基于游戏的软件特性，游戏测试工程师的职业要求要比一般的测试工程师来的复杂一些，他们不止要有技术能力和用例编写能力，还要有策划评测能力和市场分析能力。下面就逐一进行说明：

 技术能力

测试工程师必备素质。一个好的测试工程师，不能只局限于去找bug，还要学会去分析bug，能够协助开发人员定位bug的原因，所以测试人员需要具备一定的技术基础，最好还要有一定的开发经验。

 用例编写

测试工程师必备素质。测试不是拿来就做的，工程师需要做测试计划和测试用例。测试工程师应该从软件的需求阶段就参与到项目之中，在需求设计完成的同时，测试工程师也要拿出对应的测试用例。这样做才能避免工程师在测试中受到开发人员的影响，完全独立、严谨的去做软件的测试。

 策划评测

测试需要懂策划么？答案是肯定的。游戏不同于其他的软件，他的消费对象是不定的，不想一般的软件那样，有严格的对象性。同样一个创意做出的两个游戏，到市场上就可能出现A大卖，B惨淡的情况。也许会有人说，这是策划的问题，是策划师没有把游戏弄好。

错！游戏不是一个人和几个人的事情，是一个团队的事情。一款游戏的失败，是整个团队的失败。游戏策划固然有责任，但是最大的责任应该在项目管理者和游戏测试员的身上。管理层没有看到风险的存在，导致决策失误；测试员一味的只管软件质量，而忽视游戏的特殊性，导致软件虽然过关，但是游戏没有吸引玩家的地方。

测试员是游戏的第一批玩家，他们要不厌其烦的去测试一个游戏、一个场景、甚至一个操作，所以一场测试下来，测试员已经是一个老玩家了。如果测试员只局限于做软件的测试，而没有把游戏独立看待，以老玩家的身份提出评测意见的话，那等到游戏进入市场再听到这些意见就已经晚了。亡羊补牢，羊都被吃完了补牢的意义又在何处呢？

 市场分析

市场分析可能与游戏测试员的关系不是很密切，那为什么要求测试员有这种素质呢？

继续用上面的例子，假定这次的游戏失败了，对手就是同类型的游戏，两个游戏的差别在什么地方，为什么别人的就是受欢迎……

这些问题不止是管理层、策划人员要去想，团队的所有人都要去想，尤其是测试。也许美工只看图形图像方面、音效只看音乐方面，但是到测试人员手里的，是一个游戏的整体。所以测试人员要去分析对手、分析市场，看看别人赢在何处，有没有自己需要借鉴学习的地方，还有没有可以进一步提升的空间，这些数据都会对下一次的项目、下一次的工作有百利无一害。

3.测试团队架构

上面说了测试工程师，接着说说团队。一个游戏项目团队里，不可能只有一个测试工程师，这样的话他就算累死也完成不了海量的工作任务。

测试团队难道就只是一群工程师相互独立的傻测？这样的话还要团队来干什么。一个好的测试团队，首先要有好的队长和队员，他们能够相互合作，相互帮助；其次要有好的团队规划，不能说是把任务简单的拆分出来，大家各做一份。

什么是测试？什么又是游戏测试？怎样才算完美的游戏测试呢？这个每个从业者、每个公司都有自己的看法和标准。

我认为，一个测试团队的标准测试流程应该是这样的：

第一轮做软件测试，把客户端、服务器的bug尽全力的找出来，并跟进开发人员解决；

第二轮做用户测试，测试人员抛开自己的职业目光，从用户的角度去做软件测试，尽可能的模拟出用户会做的所有操作行为，以检验软件是否会出现操作异常，并总结用户感受，给出改进建议；

第三轮做评论测试，测试员经过两轮的完整测试，已经进入老玩家的级别了，这时，团队要收集市面上已发售的相同类型和风格的游戏做对比评测，看看别人的优缺点，看看自己的优缺点，总结一下，能改进的，一定要求改进，不能改进的，想办法做弥补。

除了上述的测试流程，加上我在平安科技的经验来看，最好的做法是将测试团队是和项目团队分开，测试应该有自己的部门、硬件和软件环境，内部以小组的形式接受和负责项目测试工作，这样既可以保证测试的独立性，又可以让项目的测试顺利进行。不过这样做投入较大，需要公司根据实际情况取舍。

4.缘落

游戏测试主管的工作职责 篇6

1、参与手游产品的测试全流程，包括需求分析、设计评审，制定测试策略并评估风险等

2、根据游戏功能设计文档做需求分析，编写测试用例、全面执行用例，迭代用例

3、积极研究游戏bug，重现或协助开发重现，推动游戏bug的解决

4、积极主动和策划、开发的同事沟通，交流反馈碰到的问题和建议

任职要求：

1、热爱游戏，熟悉测试工作，了解测试流程，熟悉常用的测试方法和测试工具

2、良好的学习能力、逻辑思维能力、以及逆向思维能力

3、良好的团队合作意识、抗压性和良好的沟通表达能力，主动性强，有较强的逻辑分析能力、学习能力和文档总结能力

职业性格测试小游戏 篇7

职业性格是指一定的职业对从业者在性格上的要求。职业性格测评即通过专业测试了解求职者或雇员的职业性格,探讨各种性格类型与相关职业的匹配程度。

人的性格各有不同,不同的性格类型能发展出不同的个人行为、技巧和态度。专业的职业性格测评方法以科学的心理学理论为基础,通过标准化的手段来了解个体性格,能有效预测个体将来的工作绩效。对大学生而言,了解自身的职业性格,能够促进个体自我认知,增强职业规划的效果,使之在面临就业时能更好的根据自身特点选择岗位,提升个人与岗位的匹配度,有助于提高就业成功率。

专业的职业性格测试更多的被运用于现代企业人力资源管理中,我国高校将其应用于学生发展评价及职业指导相对较少。近几年,随着大学生就业压力的增大,学生对个性化、专业化就业指导需求的增加,国内越来越多的高校在大学生职业生涯规划中引入职业性格测试。目前,高校对大学生职业性格的研究主要采用MBTI(麦尔斯-布里格斯类型指标)和Holland(霍兰德)职业倾向两种测量工具。

二、职业性格测量方法及在高校的应用现状

MBTI是目前国际上应用最多的一种职业性格测试方法,理论基础是荣格关于心理类型的划分,采用自我报告的方法判断人在动力、信息收集、决策方式、生活方式等方面的不同,从而把人区分为多种不同的性格类型。这种理论可以帮助解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、擅长不同的工作。我国高校对大学生职业性格的研究多采用该方法。例如,清华大学、华南理工大学采用包括MBTI理论在内的针对大学生职业性格的测评系统,帮助学生进行个人发展和职业规划;复旦大学以MBTI理论为基础开设职业能力倾向测试,为有需要的毕业生提供测评及辅导服务。中南财经大学喻良涛等人利用MBTI理论分析该校潜在大学生创业者的性格类型和行为差异,为大学生创业指导提供依据。另有一些职业学院(如苏州经贸职业技术学院)也引入MBTI理论对学生进行职业性格的研究,为学生职业规划和就业做指导。

Holland职业倾向理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题,把人格根据职业兴趣分为6种类型。目前有一些高校采用Holland职业倾向理论对大学生做职业性格分析。例如吴建斌等人对浙江某大学法律专业的学生进行了职业性格测试与分析,提出了相应的对策建议。李乐以苏州地区高校电子信息专业为对象,研究了该专业大学生职业性格与职业匹配度的问题。

此外,也有研究利用其它心理测评方法研究大学生的职业性格,如利用九型人格或性格色彩学对大学生职业发展做指导。

综合来看,国内高校目前对大学生职业性格的研究,大多采用国外经典权威的MBTI和Holland职业倾向两种测量工具,测评对象主要针对毕业生,目的是直接为毕业生就业方向提供参考;即使个别研究将测评对象扩展到非毕业生,测评结果也多用于大学生个人职业发展规划。

三、职业性格测试在高校人才培养中应用的建议

职业性格测试目前在高校的应用主要限于大学生就业指导或职业生涯规划,很少用于人才培养的其他方面。通过职业性格测试获得的数据,是对大学生多方面人格的了解。职业性格测试结果除了传统地用于指导学生就业及职业生涯规划之外,还应在高校人才培养中得到深化利用。

(一)可作为专业人才培养方案总体设计的参考依据

高校人才培养方案的设计多注重专业特点本身,很少考虑人才自身的特点。而大学生的职业性格各有特点,不同专业、年级、性别的学生职业性格都可能存在差异,根据具体情况采用引导措施可提高大学生职业性格与岗位的匹配程度。因此根据职业性格测评结果,掌握不同年级学生的职业性格发展情况,可做为不同专业的人才培养方案总体设计的参考依据。

(二)可作为课程设置和教学内容的参考依据

课程及教学内容设计是所有专业人才培养方案实施的基础环节。掌握学生的职业性格特点,根据专业就业方向与职业性格特点的匹配情况,针对大多数学生职业性格与专业就业匹配不佳之处,开设相应的课程或在教学中体现相应的内容,完善课程及教学内容的科学设置。

(三)可为学生日常管理工作做参考

学生日常管理工作是高校人才培养顺利进行的重要保证。目前我国高校学生的管理大都遵循相似的管理模式,虽逐步重视结合学生个人的特点,但较少关注学生职业性格特点差异。职业性格差异也应作为学生日常管理工作的参考指标。例如,对社会型和调研型(根据霍兰德职业倾向测评)的学生,在日常管理工作中应有不同的培养方式,社会型的学生可能更愿意承担社交类的学生工作,而调研型的学生更愿意尝试与教学或实验室相关的辅助工作。

(四)可提高学生自我认知水平

对于职业性格测评结果,应重视反馈机制,促进学生的自我认识。这种自我认知应尽早进行,让学生明晰自己的职业性格特点,在学习安排及就业方向上,尽早做到目的明确,有的放矢。

四、结语

高校对职业性格测试的利用,其结果参考不应仅限于就业指导或职业生涯规划,其施测范围不应仅限于毕业生。对学校而言,尽早了解学生的职业性格,促进其自我认知;将测评结果与不同专业的人才培养方案设计相结合,为设置更合理更符合市场需要的专业课程及更科学的学生日常管理做依据。自入学之初就开始对学生的职业性格了解并加以适当引导,使学生的职业性格更适合专业未来的就业方向,从根本上提高专业的就业质量。

参考文献

[1]李乐.基于职业性格特点开展大学生专业教育及职业指导的探索[J].长春教育学院学报,2015,12.

[2]刘润华.MBTI理论应用于大学生职业生涯规划中的问题及建议[J].科技与企业,2014,8.

[3]吴建斌,沈娟凤.基于霍兰德人格类型理论的大学生职业性格分析[J].教育与职业,2014,3.

心理测试是把游戏 篇8

如果你没有做过“心理测试”，那就很不赶趟了，“心理测试”已成为热门、时尚、酷酷的词语。那些时尚报刊、各色网站，以及电视节目，纷纷用“心理测试”来包装报刊、节目，吸引眼球。

花哨的题目设置，有趣的假设情境，再加上专家们的解释和点评，年轻人被这些涉及到爱情、个性、事业、童趣等方方面面的小试题牢牢吸引住了，他们纷纷拿起手中的笔和鼠标，抢着要将这些试题“一网打尽”！是因为对自己还不够了解，或是因为平凡的生活太无趣，需要寻求趣味……不管怎么样，心理测试总有一款适合你。如果你相信深奥点的，姓名学、八字学、五行八卦，怎么样？如果觉得有点像江湖骗术，那么，生肖+星座+血型也许是经典的选择。“心理测试”现在已经成为都市人离不开的一项生活内容。

有一个游戏叫“心理测试”

10多年前，有本绿皮的翻译书《恋爱心理测试》风行校园，大家兴奋的用铅笔打勾答题，再用橡皮擦掉，换一个人再勾，那本心肝宝贝似的书传阅再传阅。后来越来越多的"心理测试"题频频出现在各种报刊上，从情感到个性，从家庭到事业，这段时期的心理测试数量和品种都飚上去了。那时，网络还不兴。

互联网真正让"心理测试"热潮决提了。各色网站浩瀚的题海几年都未必填得完。老套的“你的心理年龄有多大”、“你的成功倾向如何”、“你的情商多高”基本被摒弃，迅速窜红的是更前卫、更感性的问题，“你该选择什么星座的恋人”，“了解你的配对指数”，“你适合与什么星座的人合作”，“本周运势如何”成为都市男女常谈论的时髦话题，要是没做过几道测试题，或者不了解自己的星座血型特征，那你可就太老土了！从前男孩喜欢这样追求女孩子：“小姐你介不介意让我看看你的手掌心？”而现在的女孩子却喜欢这样了解男孩子：“嗨，你介不介意认认真真、毫无保留地回答我一个问题？”心理测试变成了大众化的游戏。

某些外企大公司招贤纳士时，也使出了心理测试这一“招”。让应聘者端坐电脑前，不考英语，也不考软件应用，一门心思做心理测试题。半个小时里，要面对几百上千道题，回答回答回答……不给思考的时间，不留作弊的余地，要的正是本能的反应。有经验的老板可以从应聘者交出的一长串CHOLSE里，分析出此人性格怎样、性情怎样、甚至性倾向怎样。

自恋的“心理测试”

朋友给我提了一个有趣的设问：假如你有四个心上人，第一个如花似玉，需要用心呵护；第二个是抢来的，她并不爱你；第三个是有名的交际花，能够替你办妥许多事情；第四个蓬头垢面，替你洗衣做饭。突然有一天你决定弃家流浪，会带上哪个？

其实这四个心上人都隐喻你自身。第一个是自恋的自我，第二个是被名利所惑的自我，第三个是受社会规范约束的自我，第四个是真实的本我。我把它“贩卖”给周围的朋友，大部分人都选择了第一个。看来如今的年轻人或多或少地都带了几分自恋情结。

“心理测试”便在这样的心灵背景下，大摇大摆地走来，它迎合了人们对自身个体的关注，和强烈的自我了解倾向。为了解自我，这是这是大部分做“心理测试”者的一种心态，他们在竞争环境中渴望认识自我，而那一道道丰富细腻，又有情趣的题目，就像感觉有人走进其心底，在细细询问着自己。

艺捷第一次做心理测试是在五六年前，从朋友处借来一本台湾杂志，一下子就被其中的“心理测试”栏目吸引住了。“你是个艺术感的人吗？”问题似乎与艺术毫无关系，比如“在海滩上最吸引你的是”海水？沙滩？天空？这些神神秘秘、奇奇怪怪的问题引起了她极大的兴趣，一口气做完了所有的问题。然后仔细计算得分，再对照得分查看最后的分析。分析的结果是，你是一个很有艺术感的人，敏感、多变，热爱身边一切美好的事物，完美主义者，热爱幻想。只是有时候不太切合实际，要脚踏实地。她发现这是个很有趣的分析，它让她了解了自己平时细小的生活情节原本也可以体现出人的性格和感情倾向，从此就迷上了“心理测试”

“只需花费你短短的几分钟就能帮你找出心理上的细节和自己平时不注意的行为，让你满足对自己不够了解又很想看清自己的要求。”艺捷说。

做编辑的翌晏，几乎是个宿命论者，很相信心理测试，看杂志时她从来都不放过“心理测试”，往往首先就翻到那一页，在网上闲逛的时候，也不忘点击“每日星座”。这样做在很多人眼里不免显得孩子气——自己的性格命运就是这些“来路不明”的题目可以昭然若得的么？

“对于生活，有人是充满自信，有人是患得患失，却是每一个人都会体会到的感觉。有时候，心理测试带给人的，往往会是一种非常玄妙的心理暗示。”她说。

她生在夏天，狮子座。属于王者的星座，还有十分良好的财运。每一次有挫折感，她都会自我安慰地查看“星座分析”，自我安慰地说，朝前看吧，胜利总是我的。就像第一次没钱时，对自己说：等待吧，会有稿费汇来的，王者哪会没钱呢？

当然，也有人抗拒心理测试。做心理测试曾是阿黛上大学时最大的爱好，可现在她再也不想做了。她的老板去年年终考核不知从哪弄来了一套心理测试软件，安装在公司局域网上，让每个员工诚实回答，这将直接影响他们的年终奖。因为老板说的时候很严肃，所以阿黛她们没敢马虎。

阿黛习惯了做心理测试题，因此不知不觉便选了自己最真实的想法，做完后才发现，答案没有修改的余地，直接送到老板的电脑中。她正后悔自己的过于坦白，就听到同事小余一声惨叫，只见他的电脑上跳出一个框，上面写着：“对不起，你的回答前后矛盾，测试将不能继续进行。”大家这才明白，这套软件最厉害的地方在于它出的问题前后相关，如果前一道题你不小心翼翼地用不真实的想法去回答了，后一题你却忘了掩饰时，那你就等着出局吧。

“虽然我的年终奖拿得不少，但是我很反感老板这种做法。以前每次在纸上偷偷地写答案，我总是觉得自己面对着一个最坦白的自己，看着书上分析出的结果，我觉得很开心。可是现在，我的性格让老板尽在控制中，一点隐私权都没有了，想想就觉得很可怕。”

游戏测试工程师的具体职责 篇9

1. 根据设计及需求制定测试计划，设计测试用例;

2. 配合研发人员进行研发过程的模块测试、产品集成测试、性能测试、临界环境测试，提交BUG报告;

3. 独立编写系统的测试用例和维护测试用例，编写用户操作手册，升级手册;

4. 具有较强的问题发现能力，及时反馈结果并推动问题解决;

5.完成多项目的性能测试。

6.根据测试结果提供产品完善和改进建议。

岗位要求：

1、3~4年网络游戏测试从业经验;有IOS和Android测试经验者优先

2.熟悉软件测试流程、方法和常用工具，能独立开展测试工作;

3.能够独立设计测试方案、案例并编写测试脚本;

游戏测试工程师工作的职责 篇10

1.能够明确组长的任务意图，并正确执行测试任务.

2.准确、详实的描述bug产生的过程、bug的现象，并对bug的严重程度做基本判别.

3.跟踪BUG状态，并推进产品的质量提升.

4.对负责的模块进行需求分析，独立编写测试方案、测试文档、测试报告和维护测试用例 ，并及时反馈测试质量.

任职要求：

1.大专及以上学历，2年以上游戏测试工作经验。

2.热爱游戏行业, 熟悉游戏内的各种玩法，并能提出合理的建议。

3.了解市面上的主流网游并至少熟悉一款，对各种游戏设定的品质有足够的敏感度.

换物游戏测试你看异性的眼力 篇11

A.善良而稳重的人。(至第3题)

B.表面看来很和善,实际上是个急性子。(至第2题)

2.年轻人牵着刚买来的马回家,路上遇到一个牵着毛驴的男人,于是,他用刚买的马交换了那头毛驴,你认为他交换的理由是:

A.毛驴的眼睛打动了他。(至第4题)

B.他认为毛驴对自己的工作更有用处。(至第5题)

3.年轻人在回家的路上用马交换别人的驴。那个人牵过换来的马时,小声嘀咕了一句话,你认为他会说什么?

A.我原以为他在开玩笑,谁知他当真了。(至第4题)

B.太好了,正合我的心意。(至第6题)

4.年轻人牵着换来的毛驴往回走时,又遇到一个赶羊的男人,于是他又用毛驴换取了对方的羊,你认为他将怎样处理这头羊?

A.吃掉。(至第9题)

B.当宠物养。(至第7题)

5.年轻人牵着换来的毛驴往回走时,又遇到一个赶羊的男人,于是他又用毛驴换取了对方的羊,你认为年轻人用毛驴换羊的原因是什么?

A.他觉得羊很可怜。(至第8题)

B.他觉得羊的价格要比毛驴贵一些。(至第7题)

6.年轻人牵着换来的毛驴往回走时,又遇到一个赶羊的男人,于是他又用毛驴换取了对方的羊,你认为年轻人为什么更喜欢羊?

A.因为羊肉肥美。(至第9题)

B.因为羊常和人在一起,很通人性。(至第8题)

7.年轻人赶着换来的小羊往回走,这次,他又遇到一个怀抱小鸡的孩子。他又决定用小羊换小鸡,你认为他为什么这样做?

A.这只鸡属于一种十分珍惜的种类。(至第10题)

B.孩子正打算把鸡扔掉。(至第11题)

8.年轻人赶着换来的小羊往回走,这次,他又遇到一个怀抱小鸡的孩子。他决定用小羊换小鸡,年轻人换取小鸡后,说了句什么话?

A.没想到小鸡如此可爱。(至第10题)

B.那个孩子很穷。(至第11题)

9.年轻人赶着换来的小羊往回走,这次,他又遇到一个怀抱小鸡的孩子。他又决定用小羊换小鸡,当孩子得到换来的小羊时,他对年轻人说了句什么话?

A.哥哥,谢谢你。(至第10题)

B.瞧,你真蠢。(至第11题)

10.之后,年轻人因为那只小鸡过上了十分幸福的生活。你认为他的幸福是因为什么?

A.他和那孩子的姐姐结婚了。(B型)

B.那个孩子实际上是一位贵人。(A型)

11.那只小鸡让年轻人变成了富翁。你认为这是为什么?

A.每天早晨这只鸡都会产下一颗金蛋。(D型)

B.每天早晨这只鸡都会产下一颗能卖出高价的蛋。(C型)

答案:

A型:你有洞察异性的能力,一般人容易忽略的缺点也难逃你的“法眼”,因此在选择恋人方面,你失误的可能性极小。但是,你容易在与异性接触的初期就挑对方的毛病,如果总是对他(她)的长处视而不见,你很可能会错过一段美好的恋情。

B型:你对异性的判断十分准确,很少被表面的温柔和甜言蜜语所迷惑,也很少吹毛求疵地去挑剔对方的缺点。有时你选择的异性朋友会令周围人不解,他们纳闷你为什么跟这样的人交朋友,但你肯定他身上具备潜在优势,今后必将有所作为。

C型:你的观察力比较普通,一般不会出现大的失误,可以大致把握对方的本性。但是对初次见面的异性,你需要经过一段时间的交往才能做出正确的判断。

职业性格测试小游戏 篇12

关键词：职业学校,体质健康测试,分析研究

我国学生体质逐年下降, 已引起全社会的高度关注, 中共中央国务院强调社会各界和教育部门都要高度关注我国青少年体质下降的严峻现实, 要求全社会和教育部门切实加强学校体育和健康工作, 重视学生的体质问题。青少年的身体健康, 是关系到未来国家全民素质的一件大事。广西交通运输学校对2004级新生入学时进行身体形态、机能、素质等指标的测试, 了解新生的身体状况, 采取有效的体育教学措施施教。经过三年的体育教学, 毕业时再次进行测试。对入学时与毕业时成绩进行比较研究, 了解2004级学生入学与毕业时的体质健康测试成绩的变化情况, 探讨体育教学的重要性, 并联系当前职业学校体育教学的现状进行分析。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西交通运输学校2004级新生入学时身体均无疾患的中专生1500人, 其中男生778人, 占总人数的51.87%, 女生722人, 占总人数的48.13%。平均年龄男女生均为16岁。

1.2 研究方法

1.2.1 测试仪器

采用符合国家标准的健康体质测试专用仪器, 其中身高体重测量仪的规格配置为1200mm～2100 mm, 5kg～150kg;立定跳远测量仪的规格配置为60mm～300mm;坐位体前屈测量仪的规格配置为40mm～10mm;肺活量测量仪的规格配置为0ml～10000ml;台阶脉搏测量仪的规格配置为40～240次/min;台阶踏板为600×350×400mm。

1.2.2 测试人员

体育教研室8名教师。

1.2.3 测试项目

身高、体重、胸围、肺活量、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈、台阶指数。

1.2.4 研究方法

运用spss15.0统计软件包对相关数据进行统计分析。

2 结果与分析

测试结果见表1～表8。

注:*表示P<0.01, **表示P值>0.05, 以下同。

肺活量是评价人体呼吸机能状况的一个重要指标, 其主要受身高、体重及胸围等因素的影响。从表1、表2分析, 2004级毕业时, 学生的身体形态指标比入学时明显提高, 男生在身高、体重、胸围及肺活量方面入学时与毕业时比较有显著性差异。女生在身高、体重及肺活量方面入学时与毕业时比较也有显著性差异。这说明体育教学及体育锻炼能改善学生的身体形态, 促进机能健康发展。女生胸围入学时与毕业时无差异, 这与女生的身体发育已进入成熟阶段、胸围指标趋向相对稳定有关。

立定跳远主要测试学生下肢肌肉爆发力及身体协调能力的发展水平;坐位体前屈指标测量学生在静止状态下的躯干、腰、髋等关节可能达到的活动幅度;台阶测试指数是定向负荷机能测试, 主要用以测定心血管系统的功能, 也可以间接地推断机体的耐力。从表3至表8分析, 2004级毕业时, 学生的身体素质比入学时明显提高, 男女生在50m、1000m (女生800m) 、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈及台阶指数方面毕业时各项成绩明显提高, 其优秀、良好、及格和不及格率与入学时比较有显著性差异, 毕业时优秀及良好比率明显提高, 及格和不及格比率明显减少。由此可见, 经过三年的体育教学, 学生的身体机能和素质指标均稳定地发展, 毕业时较入学时测试成绩明显提高, 两者成绩比较有显著性差异, 这充分说明体育教学和体育锻炼起到非常重要的作用。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 2004级新生入学时, 身体素质指标较低。这与中学体育设施不健全及学生学习任务繁重、缺少体育锻炼有关, 有的学校为片面追求升学率, 体育课少甚至砍掉体育课。在读职校期间, 学生的身体仍在发育过程中, 经过体育教学及体育锻炼能改善学生的身体形态, 促进机能健康发展。

(2) 经过在校期间的体育教学, 学生的身体素质毕业时比入学时明显提高。

(3) 系统的体育教学能够全面、明显地改善学生的体质状况, 学生的各项身体机能及素质指标得到稳定地、大幅度地提高, 并达到高峰。

3.2 建议

(1) 培养良好的生活习惯, 自觉加强体育锻炼意识

WTO曾宣布21世纪最大的杀手是现代生活方式病。在饮食方面, 垃圾食品、快餐食品、吸烟喝酒、“大鱼大肉”、暴饮暴食对学生体质造成严重伤害;运动方面, 学生很少运动或者运动不当;作息方面, 上网通宵、开夜车已经愈来愈严重。合理的膳食对学生的身体健康水平至关重要, 丰富、科学的营养结构是学生体质健康的保证, 学生要合理调整饮食结构和生活方式。学生还要自觉加强体育锻炼的意识, 学校的体育一要抓全身肌肉群的耐力训练, 二要注意加强平衡性、协调性、柔韧性、敏捷性的发展。

(2) 加强中小学学校的体育设施建设和体育师资力量

建设一支结构合理、人员充实、业务水平较高的体育师资队伍是提高中学生体质健康的有力保证。合理安排体育课程, 注重学生体育素质的培养。

(3) 面对青少年体质下降的情况, 职校应该给新生的身体素质和意志品质教育进行补课, 努力显著改善学生的体质状况, 使之更加关注体育本质的功能——提高体质、提高自身的体育基础能力。

(4) 职校体育教育观念应力求完善, 合理安排体育课

体育教师应针对学生入学时体质健康测试的成绩进行综合分析, 并在今后的体育课、课外活动及俱乐部活动中给予专业性的指导, 以使学生得到全面的身体锻炼, 提高学生的身体素质。并且注重对学生兴趣的培养, 从而充分调动他们的学习积极性, 在快乐中掌握体育知识和技术。

(5) 强化学校课外体育教育

强化课内外一体化教育改善学生体质, 相对于体育课, 课外体育活动时间更加灵活充裕。开展丰富多彩的校园体育活动和比赛, 组织许多不同内容、不同形式的体育活动, 如校系或班级的球类比赛、拔河比赛、登山和越野跑等集体活动, 充实学生的业余生活, 陶冶学生的情操, 建立良好的人际关系, 充分发挥体育在健身、健心、娱乐和文化传递等方面的作用。尽量使每个人都能够发挥出自身的优势, 从而使全民健身活动在校园内广泛开展起来。

(6) 加大职业学校体育设施资金的投入

健身房、运动健身器材设置于宿舍附近, 在学生活动室设置健身设备等也有利于学生开展多种形式的体育锻炼。

参考文献

[1]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准 (试行方案) [M].人民教育出版社, 2002

[2]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社, 2002

[3]牛雪松.辽宁省部分学生耐力素质下降的因素与对策[J].哈尔滨体育学院学报, 2006, 24 (1) :37-41

[4]赵忠伟, 等.高校大学生体质下降的因素与体育课程干预手段研究[J].北京体育大学学报, 2008, 31 (2) :217-222

[5]韩晔.大学生体质健康与心理健康相关性研究[J].体育学刊, 2008, 15 (5) :61-63

[6]傅纪良.《学生体质健康标准》指标测试调查分析[J].中国体育科技, 2003, 39 (9) :28-31

游戏测试工程师的岗位职责 篇13

1、根据游戏流程、设计文档、功能描述编写测试用例;

2、根据现有测试用例，对功能进行测试，提交Bug;

3、负责和Bug直接相关人员解释说明问题，重现Bug，协助开发人员修改Bug;

4、进行Bug跟踪和回归测试，直到Bug解决;

5、对游戏流程、用户体验、数值、界面等提出建议，供开发人员参考。

岗位要求：

1、2年及以上游戏测试工作经验，熟悉测试流程，有测试完整手游项目经验者优佳;

2、 熟悉常用的测试方法和测试工具;

3、对上线游戏的运营、维护相关知识有一定了解;

4、 具备较强的沟通能力、敬业精神和极强的团队合作精神;

5、 较强的逻辑思维能力和积极主动精神，能够有力推动和协调工作的开展;

6、热爱游戏，熟悉主流网络游戏，有丰富的游戏经验，对游戏有良好的认识和理解。

职业性格测试小游戏 篇14

关键词：体质测试,统计分析,提高对策

2002年教育部、体育总局印发了(教体艺[2002]12号文件)《学生体质健康测试标准(试行方案)》(以下简称《标准》)及《学生体质健康测试(试行方案)实施办法》(以下简称《实施办法》)。《标准》的颁布与实施是贯彻落实教育改革全面推进素质教育的重要举措。《标准》是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分,是《国家体育锻炼标准》在学校教学领域的具体内容,是国家对学生体质健康方面的基本要求。

1 体质健康测试工作的目的与意义

《标准》测试的目的是为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”的精神;进一步了解学生健康状况和提高学生的体质,为学校开展体育工作提供指导性意见;促进学生积极地参加体育锻炼,养成经常锻炼身体的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平;认真上好体育课,增强学生体质,把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

《标准》的测试,有利于促进学校在“健康第一”的思想指导下对体育课程进行全面改革,转变课程结构和教学策略,激励学生和教师上好体育课,全面实现体育与健康课程目标;有利于科学、综合地评价学生的体质与健康状况,对学生的体质与健康状况进行监控和及时反馈,激发学生自觉参加体育锻炼,培养一生追求健康生活方式的行为和习惯;有利于帮助和督导学生实现健康目标,使学生清楚地了解自己体质与健康的状况,帮助学生自觉监测体质健康状况的变化程度;有利于学生在新的一年里设定自己的锻炼目标,有针对性地选择锻炼策略,制订切实可行的锻炼计划。

2 体质健康测试的对象与方法

广西工业职业技术学院每学年期初至期末对该院大一、大二的学生按年级分班进行体质健康测试。根据《标准》的要求与内容,结合该院实际情况,按照教育部规定的6个项目(身高、体重、肺活量、握力、立定跳远、台阶)使用指定的测试仪器组织学生进行测试。在时间安排上让学生按年级、分班进行测试。

3 体质健康测试工作开展情况

为贯彻落实教育部、体育总局联合下发的文件精神,了解该院学生的体质健康状况,在学院领导的直接带领下,该院积极做好宣传发动工作,认真组织,精心准备,形成一套较为完善的测试程序,于2005年开展全院学生体质健康测试工作,时间从2005年9月10日至2005年12月29日,完成了对全院的2004、2005级115个班4 672名学生的体质健康测试。

2006年第一次全院学生体质健康测试工作,时间从2006年3月25日至2006年6月10日,完成了对全院的2005级45个班2 136名学生的体质健康测试。

2006年第二次全院学生体质健康测试工作,时间从2006年9月10日至2006年12月29日,完成了对全院的2006级69个班2 989名学生的体质健康测试。

2007年度学生体质健康测试工作,完成了对全院的2006、2007级共133个班5 484名学生的体质健康测试。

由专人负责最后的数据处理工作,并及时将整理好的数据上传国家学生体质健康测试数据库;学院还组织相关人员对测试数据进行统计分析,形成各种统计报表,建立健全档案资料;撰写学生体质健康测试分析报告上报学院,为日后的体育教学改革和大学生体质健康测试工作提供参考和借鉴。

4 结果与分析(见表1、表2、表3)

从表1、表2的对比可以看出,学生测试成绩处于正态分布状(两头小,中间大)。2006年学生成绩较2005年有所提高的原因主要有2个方面:一是近年来学生对体育锻炼的重视程度和体质健康水平有所提高;二是新《标准》中的评分标准有所降低,施行《标准》的目的在于贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”的精神,促进学生积极参加体育锻炼,上好体育课,增强学生的体质和提高健康水平,把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才,而不在于培养少数甚至是个别的体育标兵。

从表3的数据显示,99%学生的身体素质都达到了体质健康测试的身体标准,但是优秀率和良好率相对较低,从整体上来看,全院学生的体质健康水平和2006年度基本相同,但2007年把台阶试验项目改成1 000 m、800 m以后,全院的不及格率有所增加,良好率也有所下降,由此可以反映出该院学生的速度耐力有所欠缺,要求以后体育老师在体育课里加强对学生的耐力素质训练。其次,从测试成绩来看,2006级的测试成绩比2007级的测试成绩相对较好,说明大部分2007级新生的身体素质相对其他的年级比较差,很大一部分学生参加体育锻炼的时间相对较少,要求进一步对这部分学生实施一定的体育健康教育,让其认真对待体育锻炼。通过这些测试,学校发现新入学的学生的身体素质与其他年级学生存在一定的差距,所以该校决定加强对新生的体育健康教育。

5 改进措施及对策

大学一年级体育教学的重点是提高学生的身体素质,抓好《大学生体质健康测试标准》的实施。该校在一、二年级开设专项体育课,开设的项目尽可能地满足学生的兴趣和专长,使学生掌握2项以上体育锻炼的手段,为终身体育服务。

体育教师对测试的结果进行必要的分析。体育教师必须对测试结果进行科学的分析,并在今后的体育课、课外活动及俱乐部活动中给予学生专业性的指导,以便学生科学全面地开展身体锻炼。

学生部分体能素质呈现持续下降的趋势,必须引起该校高度重视。学生体质健康方面存在问题的原因是多方面的,其中,学生体能下降、肺活量下降、肥胖比例增加的主要原因是学生体育锻炼不足(包括时间和强度均不够),缺乏刻苦锻炼的毅力。人们生活水平的普遍改善,热量、脂肪等摄入过多及食物结构的不尽合理,加之营养科学知识的宣传普及滞后,更加导致了学生肥胖症状的发生。另外,随着社会生活节奏的加快,社会竞争加大,就业压力也在加大,精神紧张也影响着学生的身体健康。因此,进一步加强学校体育卫生工作,提高学生体质健康水平是学校当前重要的工作任务之一。具体措施为:将仅在一、二年级开设体育课改为所有年级都开设体育课,从制度上保证学生接受体育教育的时间;提高体育实践内容的高、难运动技术,使其成为能够延续到成年期进行的、具有较高锻炼身体价值的“少而精”的教学内容,以便使学生更快、更好地掌握2项以上体育锻炼的技能与方法,使学生经常运用,并养成终身锻炼的习惯。

参考文献

[1]《国家学生体质健康标准解读》编委会．国家学生体质健康标准解读[M]．北京：人民体育出版社，2007．

[2]教育部、体育总局．关于印发《学生体质健康标准(试行方素)》及《学生体质健康标准(试行方案)实施办法》的通知(教体艺[2002]12号文件)．