参加语文教师素养大赛的心得体会

2024-09-17

参加语文教师素养大赛的心得体会（共9篇）

参加语文教师素养大赛的心得体会篇1

参加语文教师素养大赛的心得体会

何昭群

一到朝阳来，我就更知道了什么叫山外有山，人外有人。这里的优秀教师太多，让我突然之间就觉得自己没有了一点优点了。从那时候起，我就在心里暗暗下定决心，一定要努力，争取做个真正意义上的优秀的教师。

两年前，我有幸到了长沙参加“湖南小学语文教师素养大赛”的听课。第一次参加这样的教研活动，让我这个井底之蛙大开眼界。从那时候起，我知道了做一个优秀的小学语文教师太不简单了，不仅仅是上好课，还包括许多许多。那时候，我心里突然就冒出了一个很奇怪的念头：要是有一天我也能站在这个舞台上，该多好！也是从那次起，我在心里暗暗地将自己与选手们做了个对照，对照的结果是明白了自己要学习的东西太多太多，从此，我悄悄地努力着。我买了许多教学方面的书籍反复地阅读，买了正楷字帖常常练习，我顾不得自己已经三十多岁，开始学起了古筝……这一切，只因为会让我觉得离梦想又近了一点点。

这次参加学校的语文教师素养大赛曾经想过放弃的，因为就在赛前经历了一场严重的感冒发烧，临近比赛咽喉还是肿胀、充血，并常常出血。但我明白，放弃了也许就再也没有了机会，所以，赛前的一天，为了让咽喉好得快点，我喝了一整天的黄连水，都说黄连最苦，但我觉得奋斗的过程会很甜。

这次比赛，虽然获得了第一名，但是我更多的是看到了自己的不足。其实，我一直就明白，跟别人相比，小学语文课的教学我存在很多不足，缺乏经验，缺乏方法，所以，更多的时候我是诚惶诚恐的，是没有底气的。在赛课时，准备的时间很短暂，虽然有年级组的老师支招，但真正准备起来却还是有难度的。自己对于课文的把握没有信心，在上课时，便显得底气不足，同事说我沉得住气，其实我是缺乏激情飞扬的资本。对于小学语文的教学教法的匮乏，对于新课标不能灵活地把握和运用，让我在教学中感觉有点吃力。虽然看了很多教育教学方面的书籍，但是缺乏直观的体验和学习，总有种纸上谈兵的感觉。

知识素养的问答，更是让我明白了语文教师要有丰富博学的知识面、有深厚的文学积累、有专业的理论支撑，具有这些，才具有当一名称职语文老师的资格。我虽然囫囵吞枣地读了不少书，但是，一个语文老师要掌握的知识应该是丰富的，应该像海一般博大。我应趁还算是年轻多学习积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。

教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”今天，我只是取得了一点点的成绩，将来我要继续努力，让自己一天一天地进步。

2012-6-8

参加语文教师素养大赛的心得体会篇2

1 选拔选手

职业技能大赛是评价中职学校教育水平和中职生职业能力的一种形式, 大赛中取得好的成绩能提高学校的知名度和社会声誉, 所以职业院校都非常重视职业技能大赛。我校接到比赛通知后, 校领导立即组织各专业教研室和学生科研究、讨论, 笔者有幸成为建筑工程技术专业参赛选手的指导教师。笔者认为参赛选手应该具备扎实的专业基础知识、强烈的求知欲望和良好的团队精神。

1.1 扎实的专业基础知识

职业技能大赛的考题体现了本学科的较高水平, 只有具备扎实的专业基础知识, 掌握本专业较深层次的专业知识和技能, 才能在比赛中取得理想的成绩。笔者总结多年从事建筑工程技术专业基础教学经验, 编制了一份建筑工程技术专业基础知识试卷, 包含建筑构造、建筑工程图的常用符号、角度测量的方法、水准路线的布设形式等内容, 在全校该专业学生中进行了第一轮测试。基础知识全面的20名学生通过第一轮测试, 成为备选选手。

1.2 强烈的求知欲望

具有强烈求知欲望的选手能自觉地、积极地探求知识, 表现出对学习的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 思想就集中, 就学得好, 记得牢[1]。笔者征求了20名备选选手班主任的意见, 因为与学生朝夕相处的班主任更了解学生的全面素质。经与班主任交流, 笔者掌握了学生的基本情况。

笔者让20名备选选手选择参赛项目, 结果12名选择了工程测量, 8名选择了建筑识图。笔者首先进行了建筑识图选手的选拔, 选择一份工程结构图进行第二轮测试, 根据学生成绩、班主任意见和笔者的观察, 当场确定并宣布了两名学生名单, 但是一位未选中的学生没有走, 认真地说, 她一定要去比赛, 一定能取得好成绩, 最后她成为第3位建筑识图的参赛选手。

1.3 良好的团队精神

工程测量竞赛由3位选手组成一个工作组, 完成竞赛规定的工作任务, 所以参赛选手必须具有良好的团队精神, 并且它也直接影响团队的合作能力。笔者让12名选择了工程测量的备选选手自由组合, 分成4个小组进行第二轮测试, 进行水准测量, 要求用双仪高法完成一条附合水准路线的测量, 并进行内业计算。通过对学生协同合作能力的观察和测量成绩的综合考评, 笔者选择了其中最优秀的一个小组。

在选手选拔过程中, 要注意调动学生的积极性。第二轮选拔更要注意选拔方式, 既要选出优秀的选手, 又要照顾到落选学生的自尊心。选择标准由指导教师来定, 选拔结果最好以成绩的形式公布, 这样学生更容易接受。

2 培训过程

参赛选手不但要掌握扎实的专业知识、技能, 而且要有良好的心理素质, 因为稳定的发挥才能展现正常的技能水平, 取得好的比赛成绩。经过对学生的选拔测试, 笔者基本了解了学生的状态和技能水平, 在此基础上选择项目教学法进行比赛内容的教学, 并进行赏识教育, 以提升学生的自信心。

2.1 项目教学

笔者认真研究大赛的要求, 将工程测量的比赛任务分解为闭合水准测量、附合水准测量、全站仪坐标放样、全站仪角度测量与全站仪距离测量等几个相对独立的小项目, 将小项目交给学生自己处理。学生结合自己的专业基础知识, 进行信息收集和实施方案的设计, 开始现场测量和数据计算。笔者按行动回路设计教学思路, 系统讲解了附合水准测量和全站仪放样专业知识。讲解完后留下高差平差、角度平差等问题让学生思考并解决。将建筑识图比赛任务分解为建筑施工图的识读、结构施工图的识读以及建筑主要构件构造图的识读等几个小项目。项目教学由学生与教师共同参与, 教师全程指导学生的活动, 有利于学生成绩的提高。大赛高于日常教学, 教学中要为学生提供足够的问题情境, 以提高学生的应变能力[2]。

项目教学法的运用, 使学生通过自主学习、主动参与, 从尝试入手, 从练习开始, 调动了学生学习的主动性、积极性。问题情境的设置, 为学生提供了更多的思考机会, 培养了学生运用所学知识解决实际问题能力和应变能力。

2.2 实训提高

项目教学法的实施, 使学生很快掌握了有关比赛项目的基本概念、基本原理等知识。但是, 这些知识的掌握, 要上升到高层次的“技能”, 还需要经过高效率、高强度的“练”才能达到。笔者根据比赛日程安排, 以星期为单位制订了实训计划, 设定了实训目标。在实训过程中, 设计了“学习—实训—测试—讨论”的实训程序。以小项目为单位组织学生实训, 前两天实训, 第三天测试。笔者和学生一起分析测试结果, 讨论改进方法, 然后进入下一轮的实训, 在实践中检验、提高。

在单调艰苦的实训过程中, 指导教师要“恩威并施”。训练中, 严要求、严管理;训练外, 多交流、多沟通。在实训小结中注重自省, 就学生的技能水平是否提高, 实训方法是否得当进行反思, 及时改进实训方法, 调整进度及内容, 争取取得最佳训练效果。

2.3 赏识教育

中职生在应试教育中表现不佳, 缺乏自信。在进行集中训练的一个多月时间内, 笔者对学生进行赏识教育, 灌输“我是最棒的”思想。每人每个项目有点滴进步, 笔者都在第一时间给予肯定和鼓励。每次测试完, 就学生实训成绩的变化进行纵向比较, 鼓励学生每天进步一点点。每天进步一点点, 听起来没有冲天的豪气, 没有诱人的硕果, 可是会使学生充满自信、充满力量。每天不懈的自我改进、自我完善, 促使学生成绩呈螺旋式上升趋势。

每个学生都希望得到教师的肯定, 希望表现自我。教师表扬他, 他就愈来愈努力, 就愈希望表现自我, 从教师的表扬、鼓励中证实自己的能力, 培养自信心, 从而产生学习的动力[3]。

2.4 模拟竞赛

实训最后阶段, 笔者严格按照比赛规程组织模拟竞赛。邀请学校领导、专业教研室教师作评委, 模拟真实的赛场气氛, 进行选手身份验证和选手签字确认。初次模拟竞赛, 学生心理压力增大, 急于完成比赛任务而手忙脚乱, 操作错误影响了比赛成绩, 大家情绪低落。笔者结合他们的比赛状况和比赛结果分析原因, 进行全面、详细的总结, 告诉他们:只有发现问题, 才能解决问题, 才能在竞赛中尽可能少出问题。初次模拟竞赛后, 我们又组织了3次模拟竞赛, 不断强化学生的心理素质, 使学生在正式比赛中消除“陌生感”, 技能水平趋于正常。

模拟竞赛中使用设备的类型、型号要与比赛文件要求一致, 尽量模拟真实赛场的氛围。正式竞赛前, 指导教师还要关注选手的心态、情绪, 必要时进行心理疏导及鼓励, 使他们保持最佳状态。

3 比赛结果

2013年3月24日, 笔者带领6名学生参加了建筑识图和工程测量两个项目的比赛。建筑识图比赛经过3个小时的角逐, 我校1名学生以第一名的成绩获得一等奖, 两名学生获得二等奖。工程测量比赛分水准仪测量和全站仪测量两场比赛, 在全站仪测量比赛中, 我校选手因见其他选手速度快而打乱了测量节奏, 在测量第3个角时出错, 仅获得了3个三等奖。

4 思考

在本次职业技能大赛中, 我们取得了一定的成绩, 但是工程测量项目的比赛结果与我们的期望值相差很远, 工程测量的失误暴露出我们在教学和实训中的不足。

4.1 培训方式要有针对性

职业技能大赛的技术要求按照行业标准的较高水平设置, 高于日常教学, 所以在培训中要求学生不仅要知道如何做, 还要知道为什么这样做。笔者局限于理论指导实践的思维定势, 指导学生在掌握为什么这样做的理论环节耗费了大量精力。这种培训方式在建筑识图项目竞赛中显示出很好的效果, 理论实践并重的培训方式使选手以不变应万变, 取得了优异的成绩。但同样的培训方式在工程测量项目竞赛中却表现不佳, 我们的选手有着极强的内业计算能力, 但在全站仪测量第3组数据时出现失误, 影响了整个项目的成绩。

指导教师要认真研读大赛技术文件, 分析技能竞赛的侧重点, 根据竞赛项目的具体技术要求制订培训计划、选择培训方式。虽然理论、实践并重是技能训练的理想模式, 但熟能生巧更是技能训练不变的真理, 在以实际操作为主的技能竞赛项目训练中, 应更加注重实训。

4.2 培训时间不足

本次竞赛安排在学期初, 学校新开设多门专业课程, 为了不影响学生的日常学习, 我们选择每天下午和双休日进行培训, 除去选手选拔赛和模拟竞赛的时间, 选手训练的时间有限。建筑识图项目的选手可以根据自己的特点适当调整进度, 训练时间的不足表现得不明显。工程测量的选手必须借助仪器取得测量数据, 进行内业计算, 培训时间明显不足。工程测量培训后期, 每天只进行一次完整的外业测量和内业计算, 然后进行外业测量练习, 内业计算由选手晚自习时计算, 这种内业、外业分离的练习形式在一定程度上影响了训练质量。

只要我们从长远出发, 将技能大赛的技能标准逐渐融入教学, 提高教育质量, 提升学生整体水平, 技能大赛选手的选拔、培训都能缩短时间, 改善培训时间不足的状况。

4.3 目标成绩设定不高

全站仪放样测量要求参赛小组在规定时间内进行全站仪坐标放样一个三角形, 再用测回法分别观测三角形的每个内角, 计算角度闭合差并进行平差计算, 期间每人至少完成三角形顶点一测站的边角观测记录工作, 比赛时间45分钟。我们的目标成绩是40分钟, 最好成绩是35分钟, 本次竞赛该项目第一名的成绩是20分钟。通过竞赛, 我们发现目标成绩设置太低。

指导教师应根据该项目省市比赛的成绩, 结合选手的实际状况, 设置一个理想的目标成绩, 同时提供该项目市级、省级、全国比赛的成绩, 使选手能横向对比, 有明确的竞赛目标。通过强化竞争意识, 提高学生技能水平, 达到设定的目标成绩。

4.4 心理素质训练不够

在工程测量全站仪放样测量中, 我校选手看到其他选手提前完成比赛任务交卷离场而产生巨大心理压力, 变得急躁, 在测量第3个角时出现失误, 测数出错, 错误的数据使得内业计算结果不正确而没有成绩。本次竞赛暴露出我们培训过程中对选手心理素质的训练不足。参加建筑识图项目的选手顺利完成了比赛, 并取得了优异的成绩, 这是因为比赛形式的不同弱化了心理因素, 但选手心理素质训练不够的隐患仍然存在。

在这次培训中我们进行了赏识教育、模拟竞赛等形式的心理强化训练, 但是心理素质的训练仍然不足, 影响了比赛成绩。今后培训中更应注重选手心理素质的训练, 培养他们的个性心理特征, 使其形成稳定的心理品质, 避免因心理素质造成的发挥失常。

5 体会

5.1 增强了学生就业竞争力

技能大赛的竞赛项目随着行业企业的发展变化而调整, 为了赢得比赛, 学生认真学习理论知识, 加强技能训练, 并在掌握该技能的基础上进行提炼和升华。理论学习锻炼了学生的思维能力, 高效率的实训练就一技之长, 既能满足学生就业的需求, 又为学生进一步发展打下基础。一些用人单位也来到竞赛现场挑选所需人才, 而获奖者往往成为众多企业招聘的对象。中职生在这个人才竞技舞台上展示风采, 有效地增强了其就业竞争力[2]。

5.2 激发了学生学习的积极性

中职学校以选拔参赛选手为契机, 在全体学生中组织比赛筛选优秀的学生参加技能大赛。为了获得参赛资格, 学生积极学习专业理论知识, 苦练专业技能, 调动了全校学生学习专业知识的积极性。一轮又一轮的淘汰赛督促学生主动学习, 从根本上改变了学生被动学习的局面。

5.3 提高了教师业务水平

作为职业技能大赛指导教师, 要与时俱进, 密切关注专业技术发展的新态势。这就需要教师不断学习, 丰富自己的知识储备;在指导学生的过程中, 进行实训小结, 形成优质的教育资源;通过技能大赛与同行交流, 提高自己的实践能力和业务水平。

5.4 改善了实践教学条件

要想在技能大赛中取得优异的成绩, 一流的实训设备是硬件保障。许多中职学校借助成规模、有规律的技能竞赛, 加强与企业的合作, 加强专业实验室及校外实训基地建设。通过竞赛流程研究行业发展动态, 为实验室配备先进的设备, 加快从单一的验证性实验环境到设计性、研究性实验系统发展。我校为参加本次大赛, 配备了SET250X全站仪, 改善了实训教学条件。

5.5 改进了实践教学方法

通过技能大赛, 推进实践教学方法改革, 提高实践教学效果。在日常教学中, 单纯的理论讲授和实验展示, 难以调动学生学习的主动性。随着技能大赛技能标准逐渐融入教学, 将项目教学法、任务驱动教学法等新教学方法引入课堂, 在理论与实践相结合的基础上, 突出实践教学, 加深学生感性认识。实践教学方法的改革, 进一步激发了学生学习的积极性, 提高了实训效果。

参考文献

[1]张陈, 肖楠, 郭维城.应用技能竞赛反哺创新型人才培养模式探索[J].沈阳工程学院学报:社会科学版, 2010 (3) :404-406.

[2]杨永海.借技能大赛促专业建设[J].价值工程, 2011 (29) :191-192.

参加语文教师素养大赛的心得体会篇3

关键词：导游专业教师导游技能大赛经验思考

一、技能大赛的发展现状

随着旅游教育的发展，全国各地每年都开展了较多的技能大赛，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的形式和局面。技能大赛是为了促进职业教育教学改革，提高教育教学水平，集中展示职业院校师生专业风采而定期举办的竞赛活动，可以说技能大赛对职业学校专业教学具有重要的导向作用。

苏州市职业院校在省技能大赛制度的引领下，导游类技能大赛已经连续举办8年，大赛分为教师组、学生高职组和中职组，各组分别进行激烈的角逐，而获得苏州市导游类技能大赛一等奖的选手还将参加省技能大赛。在教师组导游技能大赛中，比赛项目分为四个部分，分别是讲课、风采展示、导游讲解和即兴讲解，其中风采展示与导游讲解一起进行。

二、导游技能大赛中的经验总结

对于一个第一次参加导游技能大赛的教师来说，也许只知道大赛的基本流程，却不能抓住大赛中对各个细节的要求。而对于一个第四年参加大赛的教师来说，四年的参赛经历，加上赛后评委老师精炼的点评，可以说，对技能大赛的考察方向和思路都已逐渐清晰。这里简单谈谈对导游词创作和教师讲课设计的想法。

（一）导游词的创作

导游技能大赛对导游词的要求一向较高，那么该如何创作一篇符合大赛的导游词呢？

第一，导游词景点的选择宜小不宜大，应从一个小的点入手，将这个景点讲清讲透，再自然地过渡到周围的景观，以此突出“以小见大”的手法。

第二，导游词的内容因以实为主，以虚为辅，从实推向虚，虚实结合，让评委感觉到导游词中讲解的景点确有其物，实在又不缺乏生动。在词的结尾可加上一段宏观的概括，或以画龙点睛法的妙用提升整篇词的层次，使之成为一篇前后呼应、结构紧凑的大赛导游词。

第三，导游词的表达应是朴实的，但又不可缺少必要的激情，讲景应是实实在在的，而抒情应是激情澎湃的，以求达到人与景的统一和谐、词与景的高度融合。

第四，导游词文化内涵的提升应有一定高度，技能大赛中的导游词不但要讲透景点，还要介绍与景观本身相联系的文化内涵，可能是景点内的匾额、对联，也可能是景观周围的建筑布置，甚至是景点一角的花木配置所体现的精神象征等，以满足评委们求新、求知的心理需求。

第五，导游词的多媒体辅助应更能体现现场感。在以往比赛中，大部分教师都会采用某一景点的一张照片，但是如果适当增加几张景点细节部位的照片，也许更有现场讲解的感觉，同时能更好地为导游词的讲解服务。如果有条件则可以采用一段视频配合讲解，动态的图像能增强讲解的现场感，但是对讲解时间的把握要求就更高了。

（二）教师讲课的设计

大赛中的教师讲课与平时课堂中的教师讲课有很大的区别，在平时课堂中，教师讲课的对象是学生，对于教师讲课的内容，他们知道的很少，教师在传授知识的过程中，要从学生的实际学习情况进行教学。同时，在讲课中教师会与学生交流沟通，或者是一个简单的问题，或者是一个讨论的话题，有时还会出现一些特殊情况，如突然有同学提问，教师应做到及时解答，并有可能就这一个问题引申出其他的问题或知识点。因此，在平时课堂中的讲课，时间是充裕的，教学方法是灵活的，一节课的教学进度可以由教师有效调节。

在技能大赛中，教师讲课的对象是三位评委，他们中有高校的教师，有旅游业内的专家，他们对教师讲课的内容了如指掌，甚至有的专家有更深入的研究，因此在讲授知识时，对教师知识面和业务能力的要求是极其严格的。讲课的内容是否深度，是否思路清晰、有条理，能否让学生听懂记住，以及教学方法是否有特点，教学过程中是否有亮点等，都是评委需要考察的内容。此外，在讲课中评委不会与教师有任何的互动，教师只能在一个想象的空间中与学生互动，使得教师的讲课缺乏真实感，若表现太过反而会让评委反感，甚至影响评分。

在分析平时课堂中教师讲课与技能大赛中教师讲课的区别之后，我将讲课的设计经验总结如下：

第一，讲课内容的选择不宜太过广泛，应从一个小的方面入手，比如选择苏扇的一个种类入手来设计教学，只要将其讲清讲透，深入浅出，目的是让学生在将来从事旅游行业时学会如何介绍这一内容。

第二，讲课中图片的选择有较高要求。在教师讲课中，每一个部分的教学都需要有图片来配合，而在技能大赛中，选择的图片除了要求精确表现所讲内容外，图片上是否有网站的logo会影响到整个课件的美观程度，对于评委来说，也是一个细节方面的考察。

第三，讲课中教学手段的运用应灵活多变。在新课导入这一模块中，许多老师普遍会采用问答的方式引入，承上启下，引出本堂课所学内容。而随着历届大赛的角逐，教师们也在教学手段上下足了工夫。为了引起学生的注意力，通过一段简短的视频或一系列图片引入。在教学过程中，为了说明一些原理或具体做法，可以采用视频或多媒体软件进行展示，这样给予学生或评委的是直观的图像，更具有吸引力和说服力。

第四，讲课中教学方法的运用应体现新课改的理念。在传统的教学中，都是教师讲、学生听，教师处于主体地位；而在新课改理念的推行下，逐渐转变教师与学生的位置，将学生置于主体地位，教师为学生创设情境，学生通过小组的自主探究，在课堂上进行成果汇报，再由教师查漏补缺，对教会学生如何学习有极大的促进作用。

三、导游技能大赛中的不足与改进

（一）前期准备不够充分

因平时班主任工作和教学工作较为繁忙，对于技能大赛的准备显得尤为仓促，在不多的时间内准备大赛四大项目的内容，势必会影响每一项的质量。因此，对于导游词和讲课的主题可在平时留意，从生活中发现题材，寻找灵感。一旦找到题材，应频繁观察，深入研究，给自己多一些时间挖深挖透。

（二）心理素质需要加强

在安静的环境中，独自面对无数双眼睛，感觉自己心里还是不够镇定，在讲解或讲课时还是会有一些错误出现，比如忘词、语速快等。这说明经历的磨砺还不够，需要在平时多锻炼自己的心理素质。

（三）语音语调不够激昂

技能大赛还是具有些许表演的性质，不能像一般的导游讲解或教师讲课，需要有激情，这主要体现在讲解或讲课时语音语调的抑扬顿挫，往往培训学生时能指出学生的语调问题，但是自己比赛时会忽略这一方面，这在今后的准备中还需多训练。

（四）导游词内涵挖掘不够

在导游词的创作中，对文化内涵的挖掘尤其重要，这体现的是一名教师的业务能力和文化水平。三年比赛下来，深知自身对导游词中文化内涵的挖掘还不够深，这需要在平时多阅读书本，了解各类知识，才能将所学知识融入导游词中，创作出更有特色、有深度的导游词。

（五）线路设计把握不够

因即兴线路设计是新增内容，因此对线路设计的要求与评委的要求未有明确的把握，同时因旅游较少，对目的地景点的了解有所缺乏，导致对线路的实际可行性存在问题，赛后评委的点评明确大赛对即兴线路设计中的要求和设计方向，可以此作为下一次比赛的宝贵经验。应在平时多关注旅游方面的信息，多了解各旅游目的地的资源，丰富自己知识的同时也为今后的比赛做好准备。

四、导游技能大赛中的感悟

导游技能大赛不仅是一场教师与教师之间的比赛，更是一个团队与团队之间的较量，在前辈们的帮助和鼓励下，在比赛中不断挑战自己，超越自己，并获得极其宝贵的比赛经验，从而不断提高自己的业务能力和综合素质。

导游技能大赛更是一个提供交流的平台，通过大赛的组织，各类职业学校的导游专业教师有机会相聚交流，探讨旅游专业的教学经验和职业类技能大赛的比赛经验，这对导游专业教师的共同进步，对教育教学水平的提高，对职业教育教学的改革都具有重大的推动作用。

参考文献：

[1]秦书莉.略论面向技能大赛的导游词创作要求[J].当代职业教育，2011（6）.

参加小学素养大赛心得体会篇4

我知道，一个人的素养和基本功是从事某种工作所必需具备和掌握的素质和基本技能，语文素养和教学基本功是我们教师从事教学工作所必需掌握的基本技能，这是教师显著的专业特点，是自我价值之所在，是我们安身立命的根本。语文教师在语文教育中起决定作用。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”一个语文教师崇高的思想品德、合理的知识结构，完备的教学技能和多方面的聪明才智，是搞好语文教学工作最直接的因素。一个人在世界上生存，我们的食物需要保鲜，我们的服饰需要保鲜，但作为教育工作者，我觉得我们的教学感情更需“保鲜”。我们应该时刻警惕，不要做复印机，不要重复着昨天的自己。“责任胜于能力”，有人说，假如你非常热爱工作，那你的生活就是天堂;假如你非常讨厌目前所从事的工作，那么，你的生活就是地狱。在每个人的生活中，大部分时间是和工作连在一起的，工作就是责任。责任就是对工作出色的完成，责任就是忘我的坚守，责任就是人性的升华。履行责任需要有履行责任的能力，一个优秀的人应该善于学习，不断提高自己履行责任的能力，让自己成为一个擅长履行责任的人。让我们共同努力，一起工作着、学习着、研究着且快乐着!总之，听完老师的朗读，使我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

同时又聆听舒老师关于“教材处理的策略”。使我感到追求本真的、浓浓的“语文味。语文是什么?语文课程标准中说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 语文是交际工具，所以我们要让学生品味学习语文运用的妙处;语文是文化载体，所以我们要让学生浸润于语文所描述的美好情景中。这就是语文的学科特性，也就是语文味。语文味是学生朗诵读时的动情、是静静默读时的动心语文味是学生读书时圈点批注、摘抄写议良好读书习惯的形成。语文味是课堂上学生品词析句、咬文嚼字时争相发表个性化见解时的热烈场面。感受到真实、扎实、有效、语文味十足的课堂.“我们教师每天最多的时间花费在工作上，如果把教书当成快乐，每天就生活在天堂里;如果把教书当成痛苦的事情，那么每天就会生活在地狱里。”

是啊!如果大家以美好的心情去工作，工作就会是快乐的。我们何必对于自己根本无法放弃的工作抱怨、抵触、懈怠呢?无非是多添一份烦恼，多积一份焦虑而已。感受扎实的基本功，超群的技艺。舒老师又给我们老师讲了课例。让我又得到一次学习机会。课文朗读普通话正确，声情并茂，抑扬顿挫，很具欣赏性。就我个人而言，喜欢听阅读教学课。它不仅在所有语文课的形式中占据着显要的位置，也更考验教师个人的教学素质与课堂操控能力。看似简简单单的一堂课，既要有基础知识的灌输，又要注重学生实际能力的培养。既突出重点，升华文章的主旨，又让学生在教学过程中得到美好情感的熏陶，形成一定的人生观和价值观。当然更不能忘记语文教学的根本宗旨，训练学生的读写，潜移默化地培养学生的人文素养。这次培训既是展示与锤炼，也是对教师素养进行培养和挖掘的一个良好契机。教师不但学到了各方面知识，更重要的是都感到备受鼓舞，都感到在今后自己的教学之路上应注重个人素质的培养和展示。在课改的道路上，只有全面提高教师的综合素质，才能够大幅度的提高教学质量。

感悟到我们该怎样上好语文课?可以从以下几个方面去努力：第一，以语文的方式教出语文味儿。研读教材，吃透教材，品词析句，诵读感悟。整堂课的教学须臾不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味。第二，主线清晰，内容丰满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是不足取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。第三、要以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。老师用自己的教育智慧，为学生营造一个快乐学习的磁场，让学生在一种积极的情态中增加知识，提高能力，激活思维，开阔视野，提高语文素养。

借本次大赛，是教师展示智慧的舞台，也是教师专业成长的平台，更是让我们比照优秀小学语文教师的内涵从而提升自己的契机。乘着大赛的东风，我们将“不待扬鞭自奋蹄”，在语文教学的园地中不断探索，让小学语文教学的春天更加缤纷。

参加全国优秀课大赛获奖教师心得篇5

我们在教师大赛上获得了各级表彰，这是学校给我们的荣誉。面对这一份荣誉，我们很高兴，高兴的是我们平凡的工作得到领导、老师、同学们的理解、支持、肯定。我们只是做了我们该做的事，这些平凡的事，许许多多老师也做得很好。但是，大家却给了我们荣誉。我们再次真诚的感谢同学们的信任，教师们的支持，各级领导的关爱。

荣誉让平凡的我们感到快乐，奖励让我们深思，因而，意识到自身依然存在不足。我们坚信，通过不懈的努力，我们会把今后的工作做得更好。

总得来说，能够参加这么大型的比赛活动，我感到非常的庆幸了。感激的人太多，却不知道用什么语言去形容。能够获奖也是大家的功劳。如果有大家在背后一直默默地支持、鼓励我，也就不会有今天的成绩。我并没有激动万分，而是很想静下心来思考某些环节和问题。通过这次比赛，我想我又得到了锻炼和提升。但并不会因为这次比赛而自满、自傲。因为我也看到了自己很多的不足，佼佼者太多了，我应该向她们多多的学习精华。希望通过自己的努力，今后还会有这样的学习、锻炼的机会。

教师素养大赛心得体会篇6

——观第四届辽宁省小学语文教师素养大赛有感

2012年10月26日，我有幸参加了第四届辽宁省语文教师素养大赛活动。在短短一天时间里，我一共听了来自不同地区老师带来的8节课并欣赏了那8位教师的粉笔字，朗读，才艺展示，课堂教学展示及知识素养答题，让我受益匪浅，感受很多。

一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握文章的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。沈阳师范大学教授张兆龙说：“朗读首先要准确表达自己的意思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇文章都是一个故事，要把课文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人物的情趣要充分通过朗读表达出来。”

二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在短短的5分钟内现场完成古诗《山居秋暝》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。

三、出众的才艺。8位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、影视配音、模拟新闻联播现场播报等，他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。

五、精湛的教学技艺。要求8位选手在30分钟内完成一堂课的教学。每位选手都展现出高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的语文课。2号老师从与学生对话入手，问大家都学过或知道哪些故事，从而引出“寓言故事”，板书课题后，让学生自读故事，激发阅读兴趣。3号老师在教学《忆江南》时，通过具体的字、词，引领学生进入到词中所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、品味语言，让我们充分感受到了古诗教学的韵味??这些选手用自己精湛的技艺向我们展示了一堂堂扎实、民主、灵动、和谐的语文教学。

一天的听课学习让我从那些老师的身上学到了很多，也感到了自己的很多不足。现在谈谈我的几点感受：

1.每一位老师的课都准备的很充分，都是实实在在的，不像以前的课堂灌，追求花样，华而不实，都是站在学生的角度去考虑。

2.都体现了新课改的精神，不再是教师教，学生学的过程。而是学生在教师的引导下主

动探究，师生间合作交流下的教学。

3.教师的语言都很和蔼可亲。

4.每一位老师在展示粉笔字，才艺朗读方面都很出彩，努力的把每一篇课文读好，板书

工整整洁，准确的传达知识的中心内容。

在今后的教学工作中，转变教育理念和教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上语文课，快乐的去学习。力求体现以学生为本，处处为学生考虑。要不断学习，不断反思，提高自己各方面的能力，积极进取。篇二：小学数学教师素养大赛心得体会

小学数学教师素养大赛心得体会

士杰学校：侯爱秀

小学数学教师素养大赛心得体会

士杰学校：侯爱秀

在这个收获的季节里，作为一个从事了教育工作十几年的我，参加了我市首届小学数学教师素养大赛，大赛历时了两天。有片段教学、答疑解惑、才艺展示。让我有所得，也有所思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。

曾经听说“六年锻炼出一个数学教师”。曾几何时也满意自己的各方面，因为这几年的教学让我没有感觉到自己的专业知识不够用，但这次数学教师素养大赛让我如梦初醒。除了教学能力还有待提高，才艺展示更没有一滴水，粉笔字还行，但不是顶级的，专业知识知道很多，但记忆不牢，才体会到当一个数学教师不是那么容易。按理说除了才艺展示，其它三项都是教师的基本功。但是这次比赛让我看到了自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？素养大赛指明了我的不足之处，及时让我认清了自己，摆正自己的位置。不在盲目自大，不在自我满足，而是从头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到

古人都曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过这次大赛，更让我领略到了它的内涵。

2012.5.26篇三：观摩教师素养大赛心得体会

观摩数学教师素养大赛心得体会

10月22、23日，阿克苏地区教师素养大赛在我校拉开帷幕。我有幸观摩了小学数学教师素养大赛，大赛从理论测试、微课、教育叙事、粉笔字展示等方面对老师的专业素质综合考查，所有项目均是现场打分。来自各县、市的19位优秀数学老师奉上了一道精彩的“视听盛宴”，他们精彩纷呈的微课和教育叙事，给了我极大的震撼，获益匪浅。

所有参赛老师的微课《圆的周长》、《植树问题》，以及他们别具一格的教育叙事、粉笔字都非常精彩。个别老师数学微课思路非常清晰，教育叙事声情并茂，娓娓道来，赢得了在场所有人的阵阵掌声。这些项目都展示了参赛老师的风采。他们对数学的教育教学有着自己的思考，对教材的把握有着自己的分析，对课堂的设计与教师对学生的评价有着不同寻常的高见，处处体现了参赛老师具有较高的数学专业素养和数学文化底蕴，给我留下了深刻的印象。这些参赛老师能参加这样的比赛绝不是一蹴而就的，非得有常年的积淀不可。教师素养的提高是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程，不可能一蹴而就，需要教师在长期的教学实践中不断感悟、内化、升华。除了赞叹这些数学老师扎实的基本功和先进的教学理念，我还非常欣赏一些老师良好的比赛心态和机智的临场应变能力。他们从容淡定，轻松自如，把比赛当做是好的学习机会。

我感觉自己与参赛教师的水平相差甚远。小学数学教学，说难不难，说易也并不容易。在我平时的教学中，我总是不断地在思考：如何才能让所有学生理解知识，懂得运用知识灵活解决相关问题？每当看到学生遇到数学题不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我总是在想，怎样才能把每堂课都上得有声有色，吸引每个孩子，让每个孩子都爱上数学课堂，爱上数学呢？这些参赛老师的拼搏精神给了我一些启示。教师如何组织课堂，如何发掘学生的思维，如何让学生积极主动地探索数学知识，都与老师的数学专业素养和数学文化底蕴，有着千丝万缕的密切联系。我不禁对自己说，对于教学理论的学习可是真的紧迫啊！我想，要使自己成为一名优秀的数学教师，不仅仅课堂上要展示个人的魅力风采，还真真正正地需要深入学习新课标，扎实研究教材，提高自身的文化素质。我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

虽然观摩的时间只有短短的一天半，但对我而言，却有着太多太多的触动和思考！我将不断学习，不断思考，为我爱的数学教学事业不断前行！篇四：观摩“小学语文教师素养大赛”心得体会(9)观摩“小学语文教师素养大赛”心得体会

白庙河小学肖竹

10月19日我有幸前往黄州市实验小学观摩小学语文教师素养大赛。“大赛”从朗读、书写、才艺、现场答辩和说课五个方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分。两天的时间，来自全市10多个县市的23位教师给来自全市各地的与会教师奉上了一道精彩“视听盛宴”，过程给了我极大的震撼。

此次黄州之行让我心里打翻了五味瓶：

一、酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。

场上的23位选手或歌或舞，或书或画，或演奏或朗诵，亦或讲故事或说相声，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。其中尤其令人难忘的是：2号选手让人捧腹大笑的的相声《不敢作主》；5号选手挥洒自如的书法展示，把毛笔字写到如此程度非一朝一夕之功；10号选手《渔夫和金鱼的故事》舞台剧演得生动无比，让我们觉得她不当演员太屈才了；20号选手的脱口秀构思巧妙，可见我们当老师的只有与时俱进，否则就落后啦、、、、、、精彩纷呈的才艺表演让台下的我们深切体会到了“技不压身”，同时也让原本平时自信满满的我渐渐有了些许自卑。

二、苦——观赏完各位选手各具特色的说课，被老师们的出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足。

教师的语言睿智，教法灵活多样，能有效激励导引学生。

从参赛选手的说课来看，他们大多数正是落实了简简单单教语文的思想，把识字、写字、读书、背诵、口语交际，以及良好学习习惯的培养的语文实践落到实处。他们用语文的方式教出语文味儿，不论是研读教材、品词析句、诵读感悟，整堂课的教学都不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味，凸显小语的“小”。他们能把握主线，使教学主线清晰、内容丰满。

纵观这23位老师的说课，他们重视写字，他们重视学生学习习惯的培养，他们在学文进行品读感悟的同时，重视写作方法的渗透，已经开始了美丽的转身。

三、辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的。

选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。

现场答辩，对各位选手的考验比较大——有据案例谈看法的；有据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的；有具体结合某篇课文的关键或重点句子如何引导学生理解和体会的——选手们不仅要马上抓住要点，还要保持清晰的思路，及时准确地组织语言。由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！

四、咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者。

“台上一分钟，台下十年功”，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他们在赛场外的辛勤付出才有了今天台上的精彩纷呈，今天台上的妙语连珠，今天台上的镇静自若，他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！各位观摩学习的同仁，他们最远的来自武穴市，经过长途跋涉来到黄州学习，顾不上旅途的劳累，不抱怨座椅的不舒服，为的是什么？是对教育事业的热爱，是对孩子的无限喜爱，是“活到老，学到老”的心态！他们一定也感悟到了——没有人能够随随便便成功！

各位台前幕后的工作者们默默工作着，他们辛勤努力着，他们各司其职——我们佩服各位专家的精彩点评，为我们指点迷津；我们惊叹于主持人的睿智，及时为现场调节气氛；他们一定也领略到了——没有人能够随随便便成功！

五、甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。

在以后的工作中，我一定会经常告诉自己——没有人能够随随便便成功！成功是给有准备的人！篇五：素养大赛的心得体会

炫出美丽

——参加语文教师素养大赛心得上街区小学语文教师素养大赛已经结束。这次比赛分为五大项：课堂教学展示、粉笔字书写、课文朗诵、语文知识问答题和个人才艺展示。这是我第一次参加这样的大型比赛，对我的个人成长是一次人生历练。

一、我紧张，我害怕。

说句实话，从一开始我内心非常排斥这场比赛，不想去参加。虽说从事教学工作也有十个年头了，但是教语文才第二年，而且所教的是一年级的语文，我没有底气，更没有信心。原因是我的语文基本功确实不够扎实。自从学校确定让我代表学校参加素养大赛后，我也找领导说过几次，领导都说让我去锻炼锻炼，我已经没有退路了，最后只好硬着头皮上了。好像现在不及以前了，心里面装的事情多了，心里总觉得压抑，背什么也记不住了，而且好不容易背会了，过几天就忘了，情绪波动也特别大，整天觉得烦，觉得好像有很多事情要做，但是又不知道该从何下手。刚开始的时候，我计划的挺好，每天背两首古诗，然后练二十个粉笔字，可是没坚持几天，就被这样那样的事情打乱了。然后就开始打退堂鼓，三天两头的去跟领导哭诉，说太难，不想参加、要不就是弃权吧之类的话。害怕在比赛的时候演砸，给学校抹黑。

在比赛前的几天，我开始失眠了，我还是觉得心里面特别虚，不知道会在场上出现什么状况。因为在第一次彩排的时候，我还没有上台，就觉得心慌，心跳开始加快，真的觉得呼吸都困难，我就跟负责这次比赛的吴老师说我害怕、我特别的害怕，我怕等到真正比赛的时候，台下坐那么多的人，我上台的时候出丑。我怕给我们学校丢人，我也怕给精心准备这场比赛多时的吴老师丢人，我害怕因为我一个人给整场的比赛拖后腿。但是吴老师的一翻话让我激动、浮躁的心情一下子平复了不少。吴老师亲切地说：“呀，对不起，我没想到会给你带来这么大的压力，没有关系的，我相信你可以的，你即使上去一道题也答不出来，也没有关系，吴老师不会怪你，我举行的这次比赛，不想给大家压力，就是想要大家去享受这个过程。”听到吴老师这样说，我心里顿时轻松了不少，自信心也增加了不少。

二、我感激，我感动。

有时候我自己都觉得自己啰嗦，但是领导不但没有生气，还不厌其烦的开导我，说我还年轻，教学的文化素养不是一年半载就能掌握的，让我参加这次活动没有什么要求，就是借这次机会锻炼一下自己，储备一下自己的文化底蕴，为将来的成长打下根基。

在准备这次大赛的一个月里，我们每周开例会的时候，许校长都会先安排几分钟让我朗读课文，让全体教师给我提建议。许校长的书法见长，每天检查指导我练习的粉笔字，还专门让我们学校的几位书法很棒的老师随时给我进行指点。在我们办公室里，我们语文组的教师也经常地给我指导、范读；办公室里每天都充满了大赛的预演，似乎是所有的语文老师都要参加比赛似的。看到大家给予我这么大的支持，我还有什么理由退缩呢？

在第二次彩排的时候，吴老师就邀请我们的方校长陪我一起去，一来可以给我们的比赛提提建议，二来最主要的是也能帮我打打气，十二位选手，只有我自己由领导全程陪着，我们彩排到八点，我们的方校长陪我到结束，其他选手都羡慕地说：“看你多幸福了，领导一直陪你到最后。”我觉得自己确实很幸福，为了这场比赛，大家都帮了我很多。我比赛那天一定要把自信带出来，不能辜负了这么多支持我的领导和同仁。

三、我参赛，我成功。

第二天比赛的时候，课文朗读和个人才艺展示给我的印象最深。当我抽到12号朗读题目的时候，大屏幕上显示出《凡卡》一课节选。我看到后心里暗暗窃喜，因为在比赛当天的上午，我们的方校长还在办公室里给我指导《凡卡》这篇课文朗读时应该注意的事项，并且还给我范读了一遍。我带着自信开始了朗读，完全沉浸在凡卡思念爷爷的场景中。当我朗读完后，台下的掌声又给我增加了更多的信心。

看着其他选手的才艺展示，我本来恢复自信的心再一次提到了嗓门，我觉得我们的选手真是太有才了：中心路小学的曹红丽、沙宝琴，展现了她们优美的舞姿；曙光小学的任淑点，不但粉笔字写的好，挥洒自如的毛笔字也显得苍劲有力；实验小学王华荣老师的原创作品《冬青赞歌》，加上朗诵的激情高昂，台下的观众听得热血沸腾，整个会场鸦雀无声，演讲完毕的刹那间掌声雷动。我的才艺是剪纸，虽然我是在台下进行的，但是心情也是相当的紧张。别的选手展示的时候掌声不断，可不知道呀，一阵掌声揪我一次心，增加我一次压力，我等会上台会是怎样的效果呢?等主持人宣布我上台时，我手忙脚乱的粘上最后一片叶子，怀着忐忑的心情走上了讲台，当我把我的作品展示给大家的时候，我感受到台下观众们的热情，此时，我的担心好像一下子全无，我从主持人手里接过话筒，说：“此时的我比较慌张，也比较激动，一首小诗献给大家。”“一年之计在于春，喜气洋洋暖风熏，素养大赛展才艺，剪纸一幅献友宾。”面向观众，张张笑脸如我的剪纸作品喜羊羊，雷鸣般的掌声是对我的剪纸作品的认可。多天的愁容不见了，我也不由自主的展开了笑颜。我成功了，我成功地迈出了我人生轨迹的第一步！教体局王局长在对本次比赛进行总结的时候说：“我们这次的比赛不注重成绩，只要能站在这个舞台上就是我们的胜利。”这番话就是对我说的。所谓的比赛，不是像我想像的那么残酷、那么苛刻。我们的这场比赛充满了真情、真爱。如我的名字，炫出了美丽！

参加语文教师素养大赛的心得体会篇7

一、研究内容、对象与方法

(一) 研究内容

从中小学数学教师对教学设计的认识程度以及对教学设计一般方法的把握程度研究其教学设计能力的现状尤其是存在问题, 并从提高其教学设计的理论水平以及实操技能等方面提出培养对策。

(二) 研究对象

研究对象为参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师的课堂教学设计文本。因为教学设计文本能够反映出这些选手在教学设计中存在的问题。

(三) 研究方法

按照内容分析法, 客观、系统地量化分析160名参加本次大赛的中小学数学教师的课堂教学设计文本。并与评委老师、选手进行有目的的访谈, 从中掌握这些选手课堂教学设计能力的现状尤其是突出问题, 探索解决问题的路径, 为中小学数学教师提高教学设计能力提供借鉴。

二、中小学数学教师在教学设计中存在的问题

(一) 部分选手对教学设计的认识极其肤浅

调查结果表明, 在25%选手的教学设计文本中, 没有教材、学情与教学目标的分析等方面内容, 没有教学策略选择、过程分析与教学评价等方面元素, 没有阐明所采用的教学方法的教育理论依据。这表明了这些选手对教学设计的认识极其肤浅。另外, 在37.5%选手的教学设计文本中, 只是简单地包含了部分教学设计必备元素, 这表明了这些选手对教学设计认识不够全面、深刻。导致这些问题的原因在于, 这些选手没有系统地学习过教学设计的相关知识与技能, 没有弄清按新课标要求而进行的教学设计文本与传统的备课教案之间的区别。

(二) 部分选手未能客观、系统地分析学情

相对于传统的备课而言, 教学设计更加关注学习主体。因此, 在教学设计中, 教学对象的分析是必备要素。调查数据表明, 38.5%的选手未能客观、系统地表述教学对象的诸如个性特点、原有知识技能等方面的特征, 导致他们的教学设计文本未能显现出“以学生为主体”的教学活动策略和因材施教的措施。

(三) 部分选手未能分析教学内容

在参赛选手中, 81.5%选手都对教学内容进行了设计, 但有18.5%选手没有教学内容的分析, 全部选手都确定了教学的重点与难点。但160名选手都未能从整体上准确把握教材。调查数据显示, 另有34.5%选手未能准确分析自身所进行的教学设计的内容在整个教材或课程标准中的地位及其与前后章节之间的联系。另外, 还有62.2%选手未能提出解决难点、重点问题的依据或措施。

(四) 部分选手无法紧扣教学目标而选择教学策略

具体明确的教学目标, 是正确选择教学策略以及教学方式的决定性因素。因此, 在教学设计中, 教学目标的设计是关键性环节。调查数据表明, 35%的选手由于未能形成新课程的理念, 所以, 仍从思想、能力、知识等方面简单、抽象或模棱两可地表述教学目标, 教学要求缺乏可操作性。由于对教学目标的分析过于简单且不具体明确, 导致了他们所选择的教学策略与其在教学目标中的表述自相矛盾, 无法紧扣教学目标而选择教学策略。例如, 一位选手在设计教学目标时提出“培养学生合作学习能力”, 但在教学策略的选择上却未能体现出来。

(五) 在教学过程与评价的设计中存在的问题

调查数据表明, 在35.5%选手的教学设计文本中, 只显示出教师活动的教学环节, 而没有显示出学生活动的教学环节, 说明他们仍把教师视为教学过程的主体。另外, 全部选手都未能正确使用图例来表示教学流程, 甚至, 有28.5%选手全部以文字描述代替教学流程图, 导致篇幅过长, 无法做到一目了然。究其原因:第一, 未学会运用常规教学流程图的图形符号, 第二, 未系统地研究教学对象、大纲和内容, 因此, 无法运用流程图来展示教学过程。另一方面, 调查数据表明, 87.5%选手的教学设计文本都具备了教学评价设计方面的内容。但是, 他们当中, 大部分选手只设计了教师对学生的评价方式。此外, 还有38.5%选手把教学反思看作教学评价设计。

三、提高中小学数学教师教学设计能力的对策

(一) 中小学数学教师要提高教学设计的理论素养和实操技能

一方面, 教学设计的理论基础是依据学习、传播、系统理论的原理而建构的。要想科学、合理、有效地设计教学活动的整个过程, 首先要学习教学设计相关理论。例如, 只有熟练掌握、深刻领会中小学生的学习心理发展规律及其特点的理论, 在教学设计中, 才能在相关理论的指导下, 准确地分析学情, 确定教学目标, 选择教学策略等。目前, 中小学数学教师在进修培训与继续教育中有关教学设计能力的课程仍然以“数学教学法、心理学、教育学”为主。但是, 除了数学教学法涉及到中小学数学教学设计的内容外, 其他课程都尚未谈到。显然, 这是无法满足中小学数学教师教学设计能力发展需要的。为提高中小学数学教师教学设计的理论水平, 在进修培训与继续教育中, 必须扬弃传统的课程体系, 建立新的课程体系, 增设教育技术学、教学设计、教材分析、新课程标准解读等课程。在分析案例过程中, 给参加进修培训与继续教育的中小学数学教师提供教学设计的正面案例、反面案例, 并指导他们思考, 组织他们对案例中学情与教材的分析, 教学目标、任务与策略的制定, 教学方法、媒体与评价方式的选择等方面的教学设计相关内容展开充分讨论, 评议出案例的优点和缺点, 从中体会到中小学数学教学设计的理念和技巧。

另一方面, 在学习教学设计相关课程时, 中小学数学教师要坚持理论联系实际的原则, 坚持以教学设计的理论来指导实践活动, 在学中练, 在练中学, 把在“学与练”中取得的成果应用到数学课堂的教学中。在中小学数学教师进修培训与继续教育中, 主办方应运用说课训练法, 拓宽中小学数学教师教学设计技能训练的渠道。本文所指的说课训练, 就是教师进修培训与继续教育的主办方提供训练项目, 创设逼真的训练情境, 让参加进修培训与继续教育的中小学数学教师独立完成教学设计任务, 并在限定时间内把自己对学情与教材的分析, 教学目标、任务与策略的制定, 教学方法、媒体与评价方式的选择等方面的教学设计相关内容进行阐述的一种教研活动。说课实际上就是教学设计分析与反思的过程, 是提高中小学数学教师教学设计能力的不可替代的训练环节。经过循环往复的对教学设计的评议、反思与改进, 参加进修培训与继续教育的中小学数学教师的教学设计能力便可日渐提高。参加本次教育技能大赛的相当部分选手的教学设计能力差的一个重要原因, 就是他们尚未参加过类似的说课训练, 其教学设计仍按传统备课进行。因此, 这种教学设计技能训练应“全程推进”, 不仅要在教育技能比赛、教师进修培训与继续教育中开展, 而且, 中小学数学教师要自觉地依据先进的教学设计理念和方法, 依据真实的课堂为背景, 对于每一堂课, 都能满腔热情地精心设计教学的整个过程。经反复修改完善教学设计文本, 方能走上讲台。笔者相信, 在日复一日、年复一年的日常教学工作中不断地学习与训练, 中小学数学教师必定能够练就过硬的教学设计这项业务技能。

(二) 中小学数学教师要坚持以学生为中心设计教学活动的各个环节

当前, 相当部分中小学数学教师都错误地认为, “教学设计其实就是设计教师教学活动步骤的过程, 即是备课”。受这种错误认识的束缚, 很多人都未能在教学设计中摆正教师在数学课堂上的地位, 仍然把教师当作教学主体来开展教学活动。因此, 中小学数学教师只有摆脱这种错误认识的束缚, 形成“教师是教学的设计者”以及“以学生为教学主体”等方面的正确理念, 在真正重视并认真学习、深刻理解教学设计理论、掌握教学设计技能的基础上, 在分析学情、教学内容、重点、难点, 设计教学目标、任务、策略, 选择教学方法、媒体以及教学评价方式时, 都坚持以学生为中心, 让学生在数学课堂中发扬“自主、合作、探究”的精神, 轻松而快乐地学习新课程。例如:一位选手以二年级数学《认识角》这节内容作为参赛课例。在设计教学过程时, 他运用了实际操作、游戏、直观演示、自主探究等方法, 让学生开展“画一画”、“比一比”、“练一练”、“找一找”、“摸一摸”、“折一折”等活动, 使学生有更多实际操作、自主探究、合作交流的机会, 让学生在“自主、合作、探究”式课堂中认识角。

在执行新课程标准的新形势下, 教学设计技能是一项中小学数学教师从教的必备业务技能。熟练地掌握这项业务技能, 中小学数学教师无法回避。因此, 中小学数学教师应当创新学习与训练方式, 将理论学习与技能训练有机地结合起来, 有针对性地培养、增强自身教学设计技能, 以适应新课程标准下的教学要求。

摘要：当前, 中小学数学教师在教学设计中存在哪些问题?如何进一步提高其教学设计能力?带着这两个问题, 本文作者以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师为例开展了调查研究, 掌握了该市中小学数学教师教学设计能力的基本情况尤其是突出问题。在分析问题的基础上, 提出了提高中小学数学教师教学设计能力的对策。

关键词：中小学数学教师,教学设计能力,现状,问题,对策

参考文献

[1]姜春霄, 林刚.“教学设计”培训策略研究——中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术, 2007, (2) :68-70.

参加语文教师素养大赛的心得体会篇8

最睿智、最幽默的主持词——“女孩于施展拳脚，男孩子琴棋书法，这真是一个最好的时代！”“我知道你还会回来的！”

最可爱的课堂教学语言——12号选手张洪影在课堂中不时冒出的东北话：好好听，好可爱！

最给力的才艺表演——13号选手王盛青老师的双手书法，看着这么年轻美丽的女孩在台上挥毫泼墨，真让人不禁感叹：语文素养非一日之功！

最铿锵的语言——文可载道语寄桃李，练语文深功。

最有创意的表演：8号选手才艺表演的《断尾巴的狼》。用鸡毛掸子做尾巴，令全场笑声不断，这就是创意啊！

最和蔼、最可亲的评委——方智范教授。方教授精辟的点评每每能引起我们参会老师的共鸣，而他慈祥的笑容更像一缕阳光，温暖着我们的心灵。这样一位德高望重的老人，在台下更是没一点大专家的架子，当老师和他拍照时，他总是不厌其烦地欣然接受，真让我这个草根教师从心底里仰慕他的学识与品格。

最年轻、最有张力的选手——7号选手罗倩。当看到选手介绍中说她2007年才参加工作，一种敬佩之情油然而生，生得如此俊秀，又如此聪慧的女孩前途必将无可限量啊！

最神秘的选手——2号王向春。她刚一上台，我们老师都在猜测她的名字，因为在《大赛指南》的选手介绍中始终找不到她的资料。在接下来的书写和才艺展示中，她俊美、洒脱的字和优美、含蓄的画都给我留下了深刻的印象，但她一直紧锁的双眉、有神的眼睛和疲倦忧郁的表情更给我留下了很多的疑问……

最朴实的穿着——15号选手张春娟，她没有华丽的行头，没有精致的装饰，在比赛的各个环节始终看到她身着白色上衣和黑色裙子，但她自信淡定的表现就是她最美的外衣。在上完课后主持人关切地说：“那位陪同15号来的老师，请给选手递件外套。”她却这么回答：“我们那儿一般都很冷的，我习惯了。”让我们有一种酸酸的感动……

最美的礼仪——一个不知道姓名的高中女生。观赛之余忽然发现前面站着一位有着天使般面孔的礼仪女孩，我觉得她比起谋女郎来也毫不逊色！

七彩语文，精彩赛事，小学语文教师素养大赛是我们每位语文教师梦想的舞台！让我们共享幸福的教育人生，谨记陆志平先生的谆谆教诲：课堂表现素养，理念改变课堂，学养提高课堂。更要祝愿大赛不断推陈出新，越办越好！

（作者为凤凰语文网网友）

关于教师素养大赛心得篇9

一、教学目标上

1. 对目标的定位准确、清晰,教学目标的制订全面、具体、适宜.如姚男、何玲、曾晶老师的教学目标能从知识、能力、学习策略、学习习惯等几个方面来确定目标;张利红、龙彩和、杨燕飞老师的设计在指语言知识目标方面有量化要求,在语言技能目标方面有明确要求;胡丽、张利红、曾晶老师在设计教学目标方面能符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.

2. 对教材的组织和处理,突出了重点、突破了难点、抓住了关键.如扶小何玲老师在在处理单词教学时能将表示身体部位的单词巧妙地融入句子教学中,充分体现了英语教学中“词不离句,句不离篇”的教学策略;方小姚男老师将小学甚至初中阶段的需掌握的表示方位的介词与单词词组有机结合在一起教学,并通过有趣的游戏活动来分散难点、突破难点;中小曾晶老师在阅读教学中,能将长篇的阅读材料中出现单词,利用实物、图片、肢体语言等方式导入课文中,在教单词的同时也对课文材料进行了疏导,既分散了难点又突破了重点.

3. 教师“导”的思路清晰,学生“学”的目标明确.如:曾晶、潘仙姣、何玲、杨燕飞、姚男、张利红老师.

4. 课堂上能尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化.如吴彩云、潘仙姣、杨燕飞、曾晶老师.

二、教学内容上

1. 大部分老师在课堂中语言输入量充足,语言内容容量丰富,语言积累扎实,保持了多向、丰富、适宜的信息交流.如龙彩和、姚男、胡丽、张利红、何玲老师.

2. 课堂中文本关注充分,基础的语言知识操练扎实.如胡丽、张利红、龙彩和、姚男、何玲老师.

3. 课堂上活动的设计有明确的语言训练目的,突出语言技能的训练,保证基本的语言技能训练时间,对学生语言技能(听说读写技能)的训练扎实.

4.注意了语言的复现率,关注了词句的融合、新旧知识的融合教学.如曾晶、张利红、龙彩和、杨燕飞、胡丽在presentation 和practice 环节中能将新旧知识融合教学;姚男老师把单词复现环节放在magic eye 的游戏中,让学生在玩演的愉快情境中掌握了知识;而何玲、吴彩云、杨燕飞、张利红老师在practice 环节中用chant 形式对语言知识进行了复现、巩固.

5.在教学中能让学生尝试进行语言描述、说连贯的句子.如龙彩和、何玲老师.

6.课堂上注重了创设语境,给学生创设了在语境下运用所学语言的机会.如潘仙姣老师设计的模仿动物的叫声、姚男老师设计的找物品的游戏、杨燕飞老师设计的让学生做运动、张利红、胡丽老师设计的发生在学生身边的事的活动等.

三、教学方法上(侧重从学生的学习角度)

1. 几位老师都能恰当地选择教学方法,教学方式灵活多样,学生积极参与教学过程.在九节课的课堂活动中,教师们能用各种方法激发学生,如简笔画、肢体语言、实物、游戏、自编chant、sing english songs and make actions、多媒体等.

2. 教师对学生学法指导的目的要求明确,指导、帮助切实有效.在practice,pair work 和 group work的训练中,教师们能给学生充足的时间训练,且走到学生中去,发现问题并给予及时指导.如:龙彩和、张利红老师.

3. 教师关注了学生语言习惯的养成.从九位教师的课堂教学中我们看到学生的培养学生综合语言运用能力得到了有效的提高.

4. 教师在课堂教学中有效渗透了学习策略:何玲、龙彩和、胡丽、吴彩云、曾晶老师的课堂上在听力策略方面的渗透.

5. 采用了自主、合作、探究、任务型教学,让学生学会了用英语做事的能力.

四、教学效果上(侧重学生的有效学习)

1. 大多数学生掌握了教师所教的内容,学习内容得到了巩固与持续,教学效果落实到了实处,打造了高效课堂.

2. 大多数学生在语言技能方面(听说读写)取得了进步.

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