第一生命

第一生命（精选15篇）

第一生命 篇1

生命

生命

（第一课时）

执教人：陆慧玲

总教学目标： 知识与能力

学会生字新词，正确、流利地朗读课文。过程与方法

通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。情感态度与价值观

感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。课时目标：

1、认识本课生字、新词。

2、正确、流利并有感情地朗读课文。

3、熟读课文，概括每段段意。初步感悟作者对生命的思考。教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括段意。教学难点：初步感悟作者对生命的思考。教、学具及课件准备：多媒体课件 教学时数：第一课时 教学过程：

一、介绍作者，导入课题

1、今天老师要带大家去认识一个很特别的人。（出示课件）

介绍：她有一个好听的名字叫杏林子，看着一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，她61年的生命中，有50年都在病痛的煎熬中度过。在和你们差不多大的时候，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身90%以上的关节坏死，轮椅上的她在几乎无法执笔的情况下，硬是凭着惊人的毅力写下了40多本著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。同学们，看，这是杏林子的一双手，我们将要学习的这篇课文就是靠着这样一双手，趴在膝盖上写出来的，这篇课文叫做——《生命 生命》。（板书课题）

2、指名读课题。（3名）

3、质疑课题：读了这样的题目，你的脑海里会有什么疑问呢？（指名回答）过渡：看题目有了疑问，读书的时候就更有乐趣了，想读课文吗？

二、初读课文，了解大意 过渡：有的同学已经等不及了，你就自由地读一读课文，一会儿我们来交流交流你读出的感受。

出示阅读要求：

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、自学课文中的生字词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

要求：请同学们一边放声地读课文，一边读一边画出课文中的生字新词，然后自己想办法把它读准了，读懂了，把每句话读通顺。

1、学生自由读课文，画出生字新词。

2、检查生字词。

画出生字新词了吗？老师也看到很多同学已经画出来了，老师想检查一下同学们对生字新词的学习情况，请看大屏幕。（播放幻灯片）

相机出示新词：

3、理解词义。

（1）骚扰——扰乱或打扰。在文中是指作者在灯下写稿，一只飞蛾扰乱作者写稿。（抓住关键字，组了个词，就能大概理解词语的意思）小结：抓住关键字组词我们就能理解这个词的意思了。

提问：那么。在课文中作者用“骚扰”要想表达什么意思呢？请同学们读一读课文里面的句子。

（2）震撼——震惊。

这两个词在文中都出现了。读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。（播放幻灯片）

出示句子：

飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。过渡：读着读着有感觉了吧？那老师换两个句子，看你能不能用好这两个词。出示句子： 电影《唐山大地震》中一幕幕生死离别的惨景，给观众极大的（）。听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息,全国人民都()了。

4、齐读新词。

三、再读课文，概括段意

过渡：刚才，我们把课文中的生字读准了，生词读懂了，再读课文，我们更容易把课文读好了。这一次我们来分自然段朗读课文，看看能不能把每一段的意思读出来。

1、第一段：

提问：谁想来读第一段？读了第一段，你知道作者在干什么？

2、第二段：

是什么引发作者这样的思考呢？指名读第二段？

要求：仔细听，从他的朗读中，你看到了什么，听到了什么？

小结：这一段中是飞蛾求生的欲望引发作者对生命的思考。（出示幻灯片）

3、第三段：

过渡：我常常在想，生命是什么呢？在第三段中，是什么引发了作者这样的思考？（齐读第三段）

指名读第一句话。思考：作者此时是什么心情？（惊讶）

问：种子发芽不是天经地义的事吗，有什么好惊讶的？（因为它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中）

追问：你认为香瓜子应该长在哪里？

你看，温暖的阳光、肥沃的土壤、充足的水分，这些都是整个生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子在没有阳光的砖缝中——不屈向上，茁壮生长（幻灯片出示）。

小结：香瓜子顽强的生命力引发作者的思考。

4、第四段：

过渡：我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段，又是什么引发了作者对生命的思考呢？请看大屏幕（出示幻灯片），老师和大家合作来读这一段。

感受心跳： 同学们，你们听——（听心跳）

就是这一声声沉稳而有规律的心跳，让作者想到——（读）这就是我的生命，单单属于我的„„

这是杏林子给自己的一句话。同学们，把手放在自己的心口上，你感觉到了什么？（心跳）对，这就是你的心跳，这就是你的生命。单单属于你的。

小结：心脏沉稳而有规律的跳动引发作者对生命的思考。

四、课堂小结

过渡：看，作者经历了这三件事，一次次引发她对生命的思考，尤其是当她静听自己的心跳的时候，她对生命有了更深刻的思考，这些思考都写在了课文的最后一个自然段。拿起书，我们一起来读这一段。

1、读课文最后一段，感受作者对生命的思考。

刚才，我们一遍一遍地读课文，和作者一起经历了引发他对生命思考的三件事，特别是她对生命的那些思考，简直就是一句句经典的人生格言。同学们，来，我们一起读一读，争取把它记在心里。

2、读句子。出示句子：

我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

总结：这样的句子越读越有滋味，越读越有内涵，我们这节课的阅读已经为理解这样的句子打下了基础，下节课，我们将运用学过的方法深入地理解这些含义深刻的句子，读懂课文的深意来。

五、作业

1、复习生字新词。

2、熟读课文。

3、搜集关于杏林子的相关资料。

第一生命 篇2

一、先 “学” 后 “教”, 以 “学”定 “教”

学生只有老师在讲解之前,深入地钻研了问题,才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流,才能真正成为学习的主人,才能让学生充分感受到求知的无穷乐趣。学生在课前必须进行独学,完成教师布置的前置作业。因此, 教师就要重视前置作业的设置。前置作业必须切合实际,既要有梯度,又要求在学习内容上有内在的联系,符合一定的逻辑顺序。

例如《第一次工业革命》一课, 我设置了如下四个问题: ①什么称之为工业革命? 工业革命首先在英国爆发的原因是什么? ②工厂与手工工场相比较的优势表现在哪些方面? 工厂的出现使社会发生了什么变化? ③工业革命产生了哪些影响? 为什么说工业革命促成了世界市场的形成? ④拓展思考: 工业革命对中国产生了什么影响?

上课之前学生围绕这些问题,阅读教材、查阅资料,有了自己独立的思考,并形成自己独有的学习成果,这样为课堂学习的交流、领会做好了充分准备,为学生成为课堂学习的主体奠定了基础。

二、把课堂 “让” 给学 生,让学生充分地展示

( 1) 小组讨论。在课前独学时候,面对前置作业中的问题,学生还有很多疑点,课堂上教师将前十分钟留给学生,针对疑点进行小组讨论交流,在群学讨论交流过程中解决独学时所遇到的问题,并通过小组讨论明晰自己的思路。教师在小组间观察讨论情况,适时给予点拨指导,确保讨论的实效性。

( 2) 小组展示。课堂教学的第二个环节是各小组展示自己课前独学、课堂交流讨论的成果,与其他学生及教师共享,并在展示过程中启发其他学生, 暴露自己的问题,并在师生探讨中改进、完善。

例如,在《第一次工业革命》一课,对于前置问题①,经过教学观察, 教师发现学生对工业革命概念理解都较为模糊,这时候教师适时给予补充,细化概念。对“英国首先发生工业革命的原因”,学生梳理如下答案: a. 英国确立了资本主义制度,为工业革命奠定了坚实基础。b. 圈地运动,迫使广大农民背井离乡,不得不进入手工工场劳动。c. 19世纪英国的海外殖民扩张, 不仅为其带来了巨额财富,还提供了广阔的海外市场。d. 手工工场积累了大量的生产技术和科学知识,如牛顿、培根创立了近代实验科学。e. 英国地处大西洋沿岸中心地带,地理位置优越, 便于向海外发展。教师在学生梳理的基础上补充: f. 英国社会相对稳定,较少受战争破坏,17世纪中叶以后,本土未发生过大的战争,英国虽然多次卷入国际战争,但因本土被海峡与大陆隔开,战争基本在海外进行,为工业革命提供了良好的社会环境。

对于前置作业②,学生阅读基本内容后,展示答案要点: 工厂与手工工场相比较的优势有: a. 机器取代了手工劳动; b. 生产组织较为精细; c. 生产规模相对扩大; d. 自由放任思想较为盛行。工厂的出现使社会发生的变化有: a. 瓦特改良蒸汽机使人类从此进入“蒸汽时代”; b. 富尔顿发明了蒸汽汽船,人类交通运输条件发上发生了巨大变化; c. 出现了工业化的城市。

课堂展示环节重在“展示”,让学生成为课堂活动的主体,在学生展示、交流、对抗、暴露问题的过程中,教师引导、点拨,帮助学生将概念细化,梳理思路,总结方法等。让学习效果落实在学生的 “学”上,而不是教 师的“讲”上。

( 3) 对抗质疑。在学生展示的过程中,面对同一问题会出现不同答案, 甚者相差悬殊,这时就出现意见分歧, 因对问题答案认识不统一,而产生了激烈的思想碰撞。这时候,就会出现激烈的争辩,甚至争执不下。课堂上遇到的问题,因争辩而透彻,因拓展而延伸。同时注重知识的纵横向联系,形成新的认识。

在《第一次工业革命》这一课中, 前置作业④: 工业革命对中国产生了什么影响? 学生提出“英国对中国发动了鸦片战争”“中国被卷入到资本主义世 界市场”“从此中国落后于西方国家”“中国社会性质发生了变化”“中国社 会的主要矛盾发生变化”……每个小组围绕自己提出的观点在做史实和事例论证,课堂上出现了每个小组成员各为其观点而争执的局面。

三、信任学生,鼓励学 生,让他们真正成为课堂的 主人

( 1) 给学生恰如其分的过程性激励评价措施,推动学生在课堂上积极参与,激活生命火花。从前置作业的完成情况开始,在黑板板书、课堂讲解、质疑对抗、展示质量等方面及时给予过程性评价。学生辨别不清那些知识的归属,容易混淆,对这样问题只要答出要点,就给其加5分; 相对举手较少,参与次数少的同学,可以“偏袒”一下, 找些基础性的问题让其回答,达到人人参与,充分关注个体的目的; 赢得掌声的学生,竞争心理更强烈,就可以激励他们再接再厉,更进一步。这样做就是没有发言的学生,也不甘示弱,积极思考,蓄势待发,一节课就在教师的激励、鼓舞下,学生情绪高昂、激情洋溢,点燃着生命火花。

( 2) 要充分地信任学生,给予了空间就让他们主动参与,上台讲解,质疑问难,展示课堂风采。有了教师的信任,课堂变成了学生积极学习的阵地, 他们就会收获到“我学习,我快乐; 我展示,我自信”的喜悦,体验到在课堂中不断成长为做最好的自己的成功。在“工业革命”这一课中,不论是工业革命在英国发生的条件,还是其带来的社会变化,或者产生的影响,学生都可以找到问题的答案,老师要有静待花开的耐心,只要给予及时启发诱导,学生心智受到启迪,就会产生灵动的火花。

( 3) 要让学生把课堂、讲台看成是自己学习的一片天地,并且让他们激情、谦虚、执著地守护这个属于自己的课堂。对于每位学生而言,来到学校, 能富有朝气、积极热情地对待每天学习生活,对待自己学习这片天地———课堂、讲台。教师引导他们饱含激情地预习、讨论、展示; 用博大的胸怀接受别人的质疑、提问; 持之以恒地探讨不懂的知识点。让他们从心理上热爱这片天地,并且执著地去守护这片天地,让课堂见证他们成长的足迹,成为他们成才的摇篮。

生命第一还是速度第一? 篇3

无法回答所透露的是，相关部门对生命的疏忽。既然对生命都可以疏忽和漠视，也就不难解释为何中国有那么多的事故和安全问题，包括沉疴难治的食品安全问题。

事故救援确实动用了生命探测仪，但生命探测仪没有发现小女孩的生命迹象，这就有一种可能，生命探测仪在使用中有一定的局限性，特别是小女孩的上方还有几具尸体，大大增加了探测的难度。这实际上也是在提醒人们，完全依赖技术会造成对生命的漠视。

另一方面，对生命的漠视也表现在，铁道部在赶速度的习惯思维支配下，心急火燎地要求尽快恢复运营而过早结束救援，完全不顾救援生命的72小时黄金时间。这种行为是对可能还幸存于车厢中并未死亡的所有生命的漠视。

好在温州特警队长邵曳戎是一位有实践经验的救援者，担心“万一有生命迹象呢？怎么向人家交待？”因而带领部下坚持要在桥面原地搜救，这才救出了幸运的小女孩。显然，这是一种以尊重生命为最高行为准则的做法。

珍视生命、安全第一 篇4

一、指导思想

坚持“安全第一，预防为主”的原则，普及安全知识、营造关注

安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识，提高防范各种

安全事故的能力，最大限度消除学校安全事故隐患，把安全工作推向

新的水平。

二、主要内容

1.校园安全：学生在校园内学习、生活、活动中应注意的安全常

识。学生在校内各种可能出现不安全因素的场所(如：电器、围墙、铁柱、运动场、宿舍、教室等)以及集体活动中的自我安全保护及防

范。

2.饮食安全。

3.交通安全：出行过程中的车辆避让，交通安全标识识别及交通

规则教育。

4.生活安全：学生在假期中的各种活动(如游泳、旅行、各种文

娱活动)中可能发生的不安全因素和自我保护、防范知识。

三、活动形式

1.安全自查报告

2.开展交通安全周活动交通法规知识展板宣传； “我与交通安全”征文，作品也可是摄影、绘画等。

3.安全教育主题班会

①查安全隐患②安全教育

4.倡仪书签名活动

珍惜生命安全第一 篇5

活动目的：

通过本次主题班会，学习安全知识，掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力.班会过程：

一、主持人开场白

甲：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！

乙：人的生命只有一次，生命是多么宝贵。

甲：是的，没有比生命更宝贵的东西了。

乙：所以，我们要懂得关爱生命，学会自己保护自己。

甲乙：三（1）中队“珍惜生命，安全第一”主题班会现在开始！（学生鼓掌）

甲：我们多么幸福。

乙：我们多么快乐。

甲；请听歌曲《我们多么幸福》（放歌曲，学生拍手跟唱）乙：可是，在我们最快乐，最幸福的时候，有些意想不到的事情发生了。

甲：下面请看《安全警示片》（放VCD）

二、看光碟，《消防安全篇》。

乙：同学们，看了这些死亡于火灾的人数，你有什么话要说？ 下面进行知识抢答。

1、知识抢答题：（老师提供部分问题，学生可适当补充）

（1）生活中哪些因素会引起火灾？

（2）一旦发生火灾，要迅速拨打什么电话号码？

（3）扑救时是先救人还是先救物？

（4）先断电还是先救火？

（5）电话报警时要注意报清，报全哪些信息？

（6）你知道哪些逃生方法。

2、下面请大家齐读火灾逃生自救十要素。

熟悉环境，记清方位，明确路线，迅速撤离

通道不堵，出口不封，门不上锁，确保畅通；

听从指挥，不拥不挤，相互照应，有序撤离；

发生意外，呼唤他人，不拖时间，不贪财物；

自我防护，低姿匍匐，湿巾捂鼻，防止毒气；

直奔通道，顺序疏散，不入电梯，以防被关；

保持镇静，就地取材，自制绳索，安全逃生；

烟火封道，关紧门窗，湿布塞封，防烟侵入；

火已烧身，切勿惊跑，就地打滚，压灭火苗；

无法自逃，向外招呼，让人救援，脱离困境。

3、判断题。（学生也可补充题目。）

（1）禁止学生携带烟花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品。

（2）有一天，小红到山上去野炊。看到煮过饭的柴还有火，她就走了。

（3）报警时，报警人说明自己的姓名和电话号码就可以了。

（4）发生火灾时，不要盲目开窗开门，用湿毛巾、衣物等包住头部，捂住口鼻。

（5）家用电器起火，应马上关掉电源开关，千万不要往电器上泼水。

三、游戏：齐读防火拍手歌。

你拍一我拍一，拍完南北拍东西。

你拍二我拍二，咱俩宣传做伙伴。

你拍三我拍三，禁火场所别吸烟。

你拍四我拍四，用火不当会出事。

你拍五我拍五，烟囱坏了快修补。

你拍六我拍六，风大失火不好救。

你拍七我拍七，不要玩火做游戏。

你拍八我拍八，电线不能随便拉。

你拍九我拍九，火警电话119。你拍十我拍十，人人防火要落实。

小结：是呀！天有不测风云，人有旦夕祸福！生命如此美丽，但又是如此脆弱。我们要珍惜宝贵的生命，提高防火意识，掌握一些自救逃生的方法。

除了火灾，我们还看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生，下面请看小品《踢球》——

四、小品表演：剧1（人物：A、B。时间：放学路上。准备：足球、书包、划分路界线。B走在前面，A走在后面）

A：哇，好漂亮的球，啥时候买的？

B：前天，是爸爸给我的生日礼物。

A：借给我踢吧，只要十分钟。

B：现在？

A：对呀，怎么样，舍不得吧。

B：这里是公路边，不行呀。

A：没关系，我只在这路边踢，不往路中间踢。

B：好吧！（A、B踢球两个来回）

A：看球！（球被踢到公路中间）

B：怎么办？我的球……

A：没关系，我去捡。

B：算了吧，那么多车，来来往往，我怕……

A：怕什么，你等着。（翻越栏杆，向公路冲去，恰好一辆车路过……）师问：同学们，看了小品后你觉得他们做得对吗？错在哪里？（指名说）

小结：是啊！这多危险啊！为了小小的足球，送上一条腿，落个终身遗憾，真可惜！交通安全，我们可得随时注意。在学校里，我们应该怎样注意安全呢？

下面我们来进行选择题比赛。

1．下课了，不能干什么：①打球。②追赶打闹。③跳绳。

2．哪些东西不准带进校门：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3．哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。

4．上下楼梯怎样行：①靠右行。②靠左行。③左右行都可以。

五、同学们，通过这次班会，你有什么收获？下面进行听音乐传花回答。也可以说你知道的安全知识。

总结：学校安全人人讲，安全学校个个赞。安全知识时时记，注意安全处处提。愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。

五、齐读安全知识歌谣。

家用电器和煤气，阅读说明再使用。

发生火灾不要慌，断电呼救第一桩。

放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

一人在家关好门，与人说话要谨慎。

发现坏人来撬门，赶快拨打110。

安全第一记心中，珍惜生命最重要。

同学们，这次主题班会开得很有意义，也很成功，大家都表现的特别棒！希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。时刻记住珍惜生命，安全第一。愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花，愿平安永远伴随我们！谢谢同学们！

甲：最真诚的友谊是期盼，最良好的祝愿是平安！

乙：最殷切的牵挂是父母，最美好的时刻是团圆！

合：让我们共同撑起安全的保护伞，感受家的温暖，享受美好的生活。敬爱的老师、亲爱的同学，我们永远《祝你平安》。（《祝你平安》音乐响起，全体齐唱）

珍爱生命 安全第一 篇6

安全第一

校园安全包括很多方面，如在上下楼梯、课间活动、体育运动、交通安全等等，本人准备分类型设计系列主题班会。本节课结合上海外滩踩踏事件，以预防踩踏事故为主要内容设计主题班会。

设计背景：踩踏事故悲剧的发生，有复杂的管理因素和心理因素，与我们的安全教育、安全意识密切相关，也与自救措施和急救能力密切相关。所以，进行安全教育是非常有必要的。

教学目标：

1.认识安全隐患，提高保护意识。

2.掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。3.掌握自我保护方法，避免踩踏事故发生或降低伤害程度。教学重点：增强防范意识，提高自我保护方法。课前准备： 班主任准备：

1.设计调查问卷，进行问卷调查。了解同学们的公共场所活动的安全意识和安全知识。2.收集几张上海外滩踩踏事故的图片，做成PPT。

学生准备：分四个组探究，分别从校园内外公共场所活动发生安全事故的原因、表现、后果、预防措施等方面进行探究。

教学过程：

一、引入主题：

1.老师投影上海外滩踩踏事故的悲惨画面。目的是让学生感知。

2.提出问题：图片中的惨剧给我们什么警示？应该如何避免这种惨剧的发生？

二、学生分小组汇报课前探究成果，教师结合具体情境进行点评和引导。

第一组：分析在哪些地方容易发生踩踏事故。结合具体事例，通过图片、微视频、文字说明。

1.人多是发生踩踏事故的基本原因，故事常发生于学校、车站、机场、广场、球场等人员聚集地方；发生的时间常见于节日、大型活动、聚会等等。

第二组：分析公共场所发生踩踏事故的原因。通过图片、文字等展示。1.人多是发生踩踏事故的基本原因

2.前面有人摔倒(或只是蹲下来系鞋带)，后面人群未留意，没有止步，发生踩踏。

3.人群受到惊吓，产生恐慌，在无组织无目的的逃生中，相互拥挤踩踏。

4.人群情绪因过于激动(兴奋、愤怒等)而出现骚乱，发生踩踏。

5.因好奇心驱使，专门找人多拥挤处去探索究竟，造成不必要的人员集中而踩踏。„„

第三组：探讨如何防范踩踏事故的发生。采用演示、角色扮演说明。

1.不在楼梯或狭窄通道嬉戏打闹；人多的时候不拥挤、不起哄、不制造紧张或恐慌气氛。

2.尽量避免到拥挤的人群中，不得已时，尽量走在人流的边缘。

3.发觉拥挤的人群向自己的方向走来时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要奔跑，避免摔倒。

4.在人群中走动，遇到台阶或楼梯时，尽量抓住扶手，防止摔倒。

5.在拥挤的人群中，要时刻保持警惕，当发现有人情绪不对，或人群开始骚动时，要做好准备保护自己和他人。

第四组：探讨如果突发事件发生时如何保护自我和他人。

1）小组设置情景：假如我们当天晚上也在上海外滩现场，我们该怎么做？ 2）分小组讨论，要求学生把具体做法写下来。3）同学们自由发言，小组长点评、补充、总结。

小组长总结：踩踏事件，重在预防。急救技能，请从我们每个人做起。

1.当有人跌倒的时候，周围看到的人们要迅速反应，有组织地维持现场秩序并告知他人，组织有序疏散。

2.顺着人流走，切不可逆着人流前进。

3、在人群骚动时，注意脚下，千万不能被绊倒，不能弯腰捡东西。

4.当发现自己前面有人突然摔倒了，要马上停下脚步，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近

5.若不幸被人群挤倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。

临危逃生的基本原则：保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警

“110”----报警

“120”----急救

“122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

三．班主任寄语

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！

《生命生命》教学预设 篇7

1.正确理解字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 学会品读重点语句。

3.感受作者对生命的理解, 教育学生珍惜生命、珍惜时间。

教学过程

一、导入新课

1. (板书:生命) 看到这个词, 你们有什么问题或想法吗?

2.带着自己的感受读这个词。

3.生命是美好的, 生命是可贵的, 今天就让我们一起走近已故女作家杏林子, 来品味她对生命的感悟。 (板书:生命生命)

二、初步感知课文

1.作家杏林子对生命的感悟是什么呢? (学生自由朗读课文, 并画出有关句子。)

2.默读课文, 在文中作者是通过哪几个事例得出这样感悟的?

三、学习“飞蛾求生”

1.请大家边读边想, 飞蛾的哪些地方让你很震惊。

2.飞蛾这种求生的欲望表现在哪些地方?出示:“但它挣扎着……那样鲜明。” (指名读)

3.在这段话中, 哪个词让你感到震撼? (指导朗读, 指名读, 齐读。)

4.如果这只飞蛾会说话, 它一边挣扎着鼓动翅膀, 一边大声地在说什么呢?

5.引读:杏林子感受到的生命, 是飞蛾拼命挣扎的 (身影) , 是飞蛾极力鼓动的 (翅膀) , 是飞蛾强烈求生的 (欲望) 。

6.这种求生的欲望也深深打动了我们。

四、学习“瓜苗生长”

1.师范读, 画出让学生感受深刻的句子。

2.指名读。

3.这不屈向上、茁壮生长的种子里, 包含着什么呢? (生命力)

4.导读:它可以冲破坚硬的外壳, 是因为———

它可以在没有阳光的砖缝中不屈向上, 是因为———

5.拓展:历代的文人墨客写下了无数赞美这些植物的诗篇。像香瓜子这样不屈向上, 在逆境中生长的植物, 在自然界中还有许多, 谁来说? (出示古诗, 生分组朗读。)

6.这就是让我们每个人都敬畏的——— (生齐读课题)

五、学习“倾听心跳”

1.同学们, 请闭上双眼, 将右手放在胸前, 静静地感受一下自己的心跳。 (学生交流感受)

2.同学们, 我们了解一下杏林子是怎样思考的。出示:“我可以好好地使用它……我必须对自己负责。” (生齐读)

3.面对生命, 杏林子为什么会有这样的思考呢?

(1) 出示杏林子图片以及简介。

(2) 面对这样的坎坷, 悲惨的命运, 杏林子是怎样想的?

(3) “糟蹋”是什么意思?举例说明。

(4) 面对“好好地……白白地……”这两种选择, 杏林子选择的是什么呢?

(5) 出示杏林子的资料。

4.生命对杏林子来说只是简单地活着吗? (生齐读最后一自然段)

六、学习最后一自然段。

1.你读懂了什么?

2.这一自然段中有一对反义词, 请找出来。

3.什么是有限的, 什么是无限的?怎样才能让有限的生命体现出无限的价值呢?你觉得哪些人的价值是无限的?

4.这就是杏林子带给我们的启示, 请看大屏幕。

5.师小结:在任何环境里, 你们都要珍爱生命, 让自己的生命有光彩。

七、拓展训练

1.生命是什么呢?不同的人和物会告诉我们不同的答案。

2.师配乐读:

窗外杨柳依依, 生命就是杨柳那嫩绿的枝条;

听到黄鹂在柳枝间鸣叫, 生命就是______;____________, 生命就是_____________。

3.补充完整这首小诗。

4.指名读小诗。

生命最宝贵，安全数第一 篇8

关键词：幼儿教育；安全教育；自我保护

幼儿园阶段的幼儿大都是3～5岁的年龄，此时的幼儿正在逐步认识世界、感受世界，他们对于外界充满了好奇，对周围的事物充满了新奇，总是不断地想弄清楚、搞明白周围的一切，不断地去尝试感知世界、认知世界。由于幼儿对外界的懵懂，往往忽视了外界所潜藏的危险因素，导致一系列安全事故的发生。因此，作为幼儿教师，我们要向幼儿传授安全知识，促使他们增强安全意识，提高自我保护能力。

一、幼儿安全教育存在的问题

1.幼儿教师的安全教育意识淡薄

幼儿的安全教育工作是保护幼儿的生命安全、降低安全事故发生率的重点工作，但是很多幼儿教师显然对这项工作没有一个很好的认识，他们往往只注重培养幼儿的智力而忽视了幼儿的安全教育，因此，一定要把安全教育放在第一位。在幼儿园的一日教学活动中，安全隐患无处不在，如果幼儿教师疏于防范且不能有效判断安全隐患，安全知识教育也没有提上日程，遭遇突发事件时缺乏及时有效的应对措施，很容易使幼儿处于危险之中。正是由于幼儿教师安全意识淡薄，导致遭遇突发安全事故时手忙脚乱，却又无法达到有效的处理效果，使幼儿陷入困境。

2.学校设施存在安全隐患

3～5岁这一年龄段的幼儿正处于爱玩、好动的年龄，他们处于可以独立玩耍又容易受到伤害，不太懂得保护自己或其他小朋友的安全的阶段。他们对游戏有很高的兴致，所以幼儿园也会为幼儿提供很多的游戏设施，比如，滑梯、软梯、低杆等，这些游戏设施作为幼儿在园一日生活必不可少的户外活动设施，它不仅能丰富幼儿的每日生活，还能使幼儿在游戏活动中锻炼技能、培养身心。但是很多幼儿园的游戏设施老化现象严重，并且也没有对其进行定期的维护、保养，使这些游戏设备存在严重的安全隐患。同时，幼儿园的安全设施配置也不完善，如，灭火器的数量不够、消防器材不齐全、安全通道指示标志不明确等，这些都可能将幼儿置于险境。

二、幼儿安全教育的策略

1.举办形式多样的安全教育活动

单纯的说教模式对幼儿来说枯燥乏味，往往是“左耳朵进去，右耳朵出来”，或者有的小朋友根本就没有进入教师所讲的内容当中。这时，幼儿教师就要积极创设各种形式的安全教育活动，吸引学生的注意力。幼儿教师可以将幼儿的安全教育活动转变为大家共同参与的游戏活动，激发幼儿的参与热情及参与兴趣，从而使幼儿在玩的过程中掌握安全知识。教师也可以将安全教育的注意事项编成儿歌、顺口溜等幼儿喜欢的方式，创设与幼儿生活相关的安全意识情境，让幼儿产生身临其境的感觉，在情境中认识到安全的重要性，以便增强安全意识，更好地保护自己，避免危险。这种新颖的教学模式，可以有效地激发幼儿的学习热情，增强幼儿对安全教育的认识，从而达到良好的教育效果。

2.将安全教育与日常生活相结合

幼儿园是幼儿生活的大环境，幼儿在幼儿园待的时间要比家里更长一些，因此，幼儿教师应不放过一切机会，将安全教育渗透到幼儿的日常生活中。在早上入园检查时，在一日三餐中，在外游戏活动时，随时随地进行安全教育。这样可以实现幼儿教师对幼儿全方位的安全教育。例如，幼儿在玩滑梯的时候，教师可以将玩滑梯的注意事项告诉幼儿，让幼儿排队玩耍，不要打闹、拥挤等，这样就可以寓教于乐，更好地对幼儿进行安全教育。

3.幼儿的健康安全教育不可或缺

幼儿处于一个好奇心和模仿力较强的阶段，辨别能力较弱，容易受教师的影响，很关注教师的一言一行，并且会在生活中模仿教师的言行。幼儿在模仿教师的言行时有模有样、惟妙惟肖。因此，幼儿教师好的言行及思想、情绪都会给幼儿的成长带来积极的影响。幼儿教师正确的教学方式会带给幼儿良好的心理体验，这样幼儿就会对幼儿园的学习、生活等充满兴趣，对教师产生好感，更乐意接受教师所教授的知识，并且更乐意倾听教师的教诲。因此，幼儿教师要充分了解幼儿的心理特征，投入更多的精力，制定一套有效的安全教育策略，使幼儿在生活中、学习中遇到问题时可以及时找到根源并加以解决，以免给幼儿的成长过程蒙上阴影，影响幼儿的健康成长。

4.对幼儿园老师进行安全教育培训

在幼儿园的安全教育中，教师扮演着组织者、引导者、传授者等多种角色，教师综合素质的高低起着重要的作用。因此，幼儿园应该对幼儿教师进行安全教育素质培训，使他们能够熟练地掌握相关的安全教育知识，能够积极有效地开展安全知识教育。幼儿教师不仅要有丰富的安全知识，还要有高度的责任心与使命感，用敏锐的双眼及时发现幼儿中存在的潜在的安全隐患，采取合理有效的措施把这些安全隐患消灭在萌芽中，为幼儿的安全撑起一片天。

总而言之，幼儿园及幼儿教师一定要把幼儿的安全教育放在首要位置，幼儿教师和幼儿在共同学习、生活中及时渗透安全知识，使幼儿有强烈的自我保护意识，以免给家庭、社会带来沉重的打击和无法弥补的遗憾。这就需要我们幼儿教师付出更多的努力和辛劳了。

参考文献：

顾荣芳，杨余香，李秀敏.幼儿对安全相关概念的认知[J].幼儿教育，2012（12）.

安全第一 守护生命 篇9

——观《生命监管》后感

6月14日，我们在公司俱乐部观看了“安全生产”教育片《生命监管》，通过观看安全教育片，我知道了安全生产的重要性，明白了守护生命的意义，从中受益匪浅。

影片《生命监管》主要讲述了“安全生产忠诚卫士”丁安的故事。丁安在一次矿难中幸存下来，怀着感激之心，在身患心脏病、老寒腿的情况下，身先力行下矿井检查并排除各种安全隐患。丁安严于律己，执法严厉，大是大非面前坚持原则性。为了生产安全顺利进行，他不畏权贵、拒绝各种诱惑、公私分明，为个煤矿企业的安全生产身先士卒、鞠躬尽瘁。

九层之台，起于垒土；千里之堤，溃于蚁穴。量变发展到一定程度，往往会引起质变。一个小小的安全隐患，可能会引起一起严重的安全事故。因此，在工作中，我们要充分考虑各种安全因素，做好各种安全防备工作，防患于未然。很多大事故的起因，往往是由很多小环节造成的，比如沟通不到位、不按规程操作、怀有侥幸心理等。事物之间是相互联系的，有果必有因，安全事故也不是无缘无故发生的，因此工作中，我们要严格要求自己、怀有责任心。每个安全责任人要树立“安全第一”的思想意识，百分百严格按安全规程办事，对安全生产的每一个环节都检查到位，不漏过任何疑点。

在我们公司，员工在上岗之前都接受过安全教育，“四不伤害”原则也学得比较到位，有待提高的是责任心意识。学习了规章制度就要身体力行，严格遵守。比如说，到生产现场要严格戴好劳保用品，严格遵守停送电手续等。我们要提高安全意识，养成互相提醒的习惯。有些员工为了省事、图方便，理所当然地按经验办事，这是十分危险的。有些人认为安全是公司的事，与个人无关，殊不知安全与每个人息息相关。公司制度各种安全规章制度就是希望每个人都能“平平安安上班，高高兴兴回家”。制度是为企业而定，但更是为员工量身定做。

每个人的生命都是宝贵而短暂的，每个人都应该以安全生产为己任，关注安全，珍爱生命。在我们的日常工作生活中，我们应把握每一环节，掌握各环节之间的联系，做到安全第一，守护生命。

安全第一生命至上 篇10

安全第一生命至上

近期，为了认真贯彻落实国开区安全检查工作会议精神，搞好安全生产大检查工作，办事处高度重视：一是建立了领导机构，成立了安全生产大检查领导小组，出台了实施方案；二是进行了广泛的宣传并对工作组的人员进行了培训和学习；三是安排落实了大检查的工作，分解了任务；四是办事处安办对辖区内规上等重点企业进行了检查，指出发现的问题，并与企业领导交换了意见，对存在安全隐患的企业发放了整改意见，要求立即整改。

2014年8月13日

内容创新：图书的第一生命 篇11

考以往之质量检查，重在查文字，查标点，查人名、地名、年号、字体，查答案，查知识，总之，查技术层面可以量化的硬伤。这些查，都很有必要。但我总觉得，光这样查，似乎是捡了芝麻，丢了西瓜，漏掉了更根本的东西。这个根本，就是内容，就是内容的科学性、准确性、创新性的生命元素。质量是图书的生命，而内容创新，则是图书的第一生命。

我们不妨想一想，每年出书20多万种，有多少种是内容平庸、跟风、雷同的？有多少种是速生速朽、昙花一现的？过去是十年磨一剑，一剑用百年。如今是一年磨十剑，十剑用半年。我们还可以自责自问，内容创新，堪称精品、珍品，足以辉煌当今、传之后世的书有多少种？用行话来说，每年能重印的，有多少种？十年后还能重印的，有多少种？

内容创新是根本。内容创新从何而来？从何入手？这就要学习，要研究，要质疑，要发现，发前人之所未发，现已有之所未有。今年北京图书订货会刚开过，各家媒体争先恐后、连篇累牍请专家谈好书、荐新书。但谈的大多是少儿类、文学类、科技类、动漫类，甚至是易中天、于丹类。一谈再谈，惟独很少见谈教育理论类、教材建设类、课堂教学类、教师进修类、学生学习类。是谈得多了吗？是无话题可谈吗？非也。是没有深入发现，是抓不到新问题，谈不出新东西。于是，干脆闭口，干脆失语。

试举语文教学为例。新课程标准颁发、实施几年以来，影响巨大，收效显著。但深入到学校师生中，再与教研员、专家们一座谈，问题就不难发现，拿这些问题一一对照我们的出版，就明白质量问题、内容创新问题，依然是万里长征远远未走完第一步。比如，我们出教辅，要详解，要一本全，要讲配套，配齐，跟进。请问，现在的课标教材做得怎么样？坦率说，新课标教材并没有实现多样化，充其量只是多本化；新教材对传统文化，对母语文化，对主流文化重视了，但还远远不够，它的城市化倾向严重，对农村、对少数民族的多元文化仍然重视不够。新课程强调的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，实施起来顾此失彼，在预习提示中虚化，在练习设计中淡化，在课堂教学中浮泛化。从过去的满堂灌、满堂问，到现在的满堂音响录相，满堂分组讨论，视听刺激弱化了语感培养，视觉大餐下学生主体迷失，语文个性淹失，课件的炫目化，削弱了语言文字的审美把握。而我们出版的教辅、教参，有多少涉及到了这些问题？我们热衷的还是文本静态型训练模式，这与整合型体例、过程组织活动模式，差距何其之大。深入到课堂教学中（不去听课，少去座谈了解，这是出版人员的老毛病），我们还会发现，教育科研中总结出来的新成果，转化为课堂教学实践的，还十不及一、二，课堂教学中的虚假对话、无效对话，无目的分组讨论，表演化的综合探究，比比皆是，我们的出版物作了多少匡正、补救？所有这些，作为出版人，能不能发现，能不能质疑，要不要回答？回避这些问题，出版物如何做到内容创新？没有这诸多方面的实质性突破，不识别假问题，不区分真问题，不解决新问题，出版物的内容创新从何而言？

科学研究中强调问题意识，教育学中强调问题策略。没有问题的教学是无效的教学，是缺乏深度、缺乏动力的教学。同理，出版的内容创新，也应该从问题开始，从质疑，从探究，从发现入手。

敬畏生命热爱生命 篇12

丰子恺的老师弘一法师李书同在圆寂前, 再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时, 在龛的四个脚下各垫上一个碗, 碗中装水, “以免蚂蚁嗅味走上, 致焚化时损害蚂蚁生命, 应须谨慎。”

丰子恺先生和弘一法师对待生命的这一细节, 反映了他们对于生命深彻的怜悯与敬畏, 深深令人感动。

当年, “感谢舍友不杀之恩”的帖子流传网络, 看后, 心中百味杂陈;还有, 河北省平山县两所幼儿园因争抢生源发生矛盾, 一家幼儿园园长用注射器将毒鼠强注射到酸奶中, 派人将其和拼音本等物装在一起, 放到了另一所幼儿园孩子的上学路上, 导致两女童误食死亡, 更是让人震惊和痛心!

有位老师在汶川地震一周年之际, 在初二某班的思想品德课上, 播放了一些地震的图片和视频, 目的很明确:悼念逝者, 真爱生命。一些孩子眼含泪水, 对逝去的生命, 对破坏的家园痛心不已。也有一部分学生, 对不幸遇难者的遗体说三道四, 对悲痛万分的家属评头品足, 表现很不严肃。此情此景, 老师心中难受难忍。初二的学生, 很多没有经历过生离死别, 体会不到其中的情感, 倒也可以理解, 但出现这种放肆的情况却也不应该。

对待生命, 态度的不同, 实质是人生价值和境界的差别, 靠人们自身的感悟, 更需要学校的生命教育。

种种轻视他人生命的冷漠、轻视自己生命的自杀自残……是不是在人性中或人生中缺失了什么, 折射着我们当下的教育中缺少了或忽视了什么。

国外学校很重视生命教育, 他们将生命看得高于一切。在英国教育中, 尊重生命是最基本的素养。学校会教导孩子尊重的对象不仅局限于家人和朋友, 还应该对所有生命都有爱心和责任感。在英国, 从幼儿园你就会听见孩子们煞有介事地讨论“尊重和敬畏生命”这样的大课题。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。死亡教育作为教育的一种形式, 名为谈“死”, 实则让孩子树立正确的生死观念, 以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义。澳大利亚的生命教育强调每个孩子都是“独一无二”的……

生命第一 读后感 篇13

近期作业区要求我们阅读《生命第一，员工安全意识手册》这本书，通过仔细的阅读，我从内心深处感觉到这本书非常不错，方方面面都说的很到位，真正道出了安全的真谛，把安全从含义到意义用大量事实和典故做了系统的阐述，让人读后，对安全知识及安全工作有了更深层次的认识，在今后的工作中我将更加规范地作业，确保在工作中的安全，对我们更好地开展安全工作有一定的促进作用。

“没有安全知识，员工就会稀里糊涂受伤害；没有安全知识，事故就会不请自来。安全知识重要，安全意识更重要。有了安全意识，人们就会主动学习安全知识，安全就会有保障。知道“安全为了谁”，才能从“要我安全”变成“我要安全”；知道“安全为了谁”，才能警钟长鸣，紧绷安全弦；知道“安全为了谁”，才能让安全成为一种习惯；明白“安全为了谁”，才能找到安全意识之母、安全工作之魂。”这是书中第一段文字，强调了安全意识的重要性，意识左右思维，意识控制行为。书中谈到最多的是“安全为了谁”这句话，话里蕴藏着精深的含义，我们要深度的理解了它，远比“遵章守纪、按章作业”这种强调式的安全教育方式更有号召力和感召力，它能启迪我们发自内心的、主动的去做安全的事情。也只有深度的理解了它，我们才能从“要我安全”变为“我要安全”；才能在生产过程中警钟长鸣、紧绷安全生产这根弦；才能在实际的操作行为中让安全成为一种习惯，在没有监管的情

况下，也能自觉的消除安全隐患并按照各项规程的要求确保本岗位的安全。

安全为了谁？我认为，安全就是为了自己，安全就是不伤害自己，不伤害别人，不被人伤害，珍惜生命，企业与员工的安全责任是相辅相成的，只有员工安全了企业生产才能顺利开展，企业的长足发展，无不需要员工的安全。只有生产实现了安全，企业的效益和发展才会有保障，整个企业才能良好运行。只有企业实现了效益，员工才能实现自我的效益。安全最大的受益者是我们自己、家庭、企业、社会，搞好安全其实也是对我认识以上观点的一种福利。个人安全就是一切幸福的基础，一个人如果没有了安全，那么他的所有都会变的没有意义，从很多事故和身受其害的典型事故中不难看出，如果发生在自己身上，身心将承受难以想象的痛苦，因此，为了避免悲剧的发生，我们每位职工都要置身处地的想想，安全是为了自己，如果自己都不安全了，今后的所有事情还有什么意义，这就要求在平时工作中重视安全，绷紧安全这根弦，打好安全坚实的基础，确保长期安全工作。结合发生各种的违章事故来看，主要体现在员工的主体安全意识淡薄，首先是“安全第一”的意识没有建立，没有形成自我保护观念；其次是“预防为主”的意识没有落实，盲目直观的做事，没有意识到潜在的安全隐患的存在。之所以做不到“安全第一”，之所以没有“预防为主”，根子在于员工的安全主动性不够，在于不知道“安全究竟为了谁”。

我们常说安全靠大家，关系你我他。安全不是一个人的事，也不仅是企业的事，它是大家的事，是社会的事。因为我们每个人都是家庭的一分子、企业的一分子，也是整个社会的一分子。你的安危牵系社会、企业、家庭诸多方面。因而安全要靠大家联手，相互监督，相互提醒，相互保护、爱护。常言说的好：“一人把关一人安，众人把关稳如山”。人是不能脱离社会独自生存的，人是社会性的动物，现代工业化大生产更是离不开社会化。人与人之间有分工，有合作，共同进行社会化大生产，这才是工业社会。那么工业社会的安全生产问题也是人与人之间的社会性问题。因此说，安全管理不是哪一个人的事，而是员工所在企业整体的事。

我们从事的天然气生产工作中几乎每个环节都和安全息息相关，我们更要时刻牢记安全第一的工作宗旨，将“安全第一”切实贯穿在日常管理的方方面面。时刻提醒自己“安全为了谁”，切实理解自我安全是我们对家庭应负的基本责任。俗话说：“安全是根绳，牵着千万人；安全是根线，连着亲人念。”安全生产是我们每一个人的共同心愿。安全就是幸福，只有拥有生命的安全，才能获得人生的幸福;只有健康的生命，才能创造幸福，才能享受幸福。安全是为了自己，安全是为了家人，安全是为了企业，安全是为了社会，安全是为了你、为了我、为了他。

那么，怎样才能做到安全呢?我认为首先要从规范自己的行为做起，拒绝不安全行为,按时认真巡检设备，发现问题隐患及时处理，杜绝事故发生，始终依照工作程序进行安全确认，不断学习安全操作规程，切实提高安全意识，树立安全生产观。

总而言之，没有安全就没有企业生产的和谐稳定，没有安全就没有幸福的人生，和睦的家庭，没有安全我们的人生目标将化为乌有。让我们正视安全，珍视生命，拒绝违章，保障安全，使安全体现在实际行动中，安全生产，和谐发展。

生产办：田洪军

安全教育(珍爱生命安全第一) 篇14

高二七班

教学目标：

1．了解校园安全隐患。

2．掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）1 学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。2 学生饮食、就餐的安全隐患。3 学生交通安全隐患。校园隐性伤害的隐患。（宿舍用电安全）

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。上下楼梯要注意什么？ 不要因为赶时间而奔跑。2 在人多的地方一定要扶好栏杆。3 整队下楼时要与同学保持一定距离。4 上下楼时不要将手放在兜里。5 不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。6 上下楼靠右行。

总结：集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

课间活动应当注意什么？

l室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。活动的方式要简便易行，如做做操等。

4活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、其他校园安全的注意事项： 1如何正确对待老师的批评，甚至误解？

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3如何加强教室安全

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

4当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。5安全小常识

临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警 “110”----报警 “120”----急救 “122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

第一生命 篇15

——胡适

一、什么是生命教育

生命教育就是在生命活动中进行教育, 是通过生命活动进行教育, 是为了生命而进行教育。肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心, 以教育手段, 倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。

二、为什么要进行生命教育

进入二十一世纪以来, 我国出现了严重的自杀问题, 青少年的自杀率升高趋势更是明显。中国每年自杀死亡人数近30万人, 除了自杀成功者, 每年还有约250万的自杀未遂者, 近年来学生自杀现象在苏州也屡有发生。人们刻意追求当下的娱乐或是沉迷于网络的虚拟世界等等生活状态对青少年产生着越来越严重的影响, 青少年在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣等特征, 其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心, 有意回避生命的沉重。

除了自杀以外, 意外伤害也已成为影响我国儿童和青少年健康和死亡的重要因素。中学阶段是人一生中生命力最强、健康问题最少的时期, 却是伤害的多发年龄段。我国每年有近20万名中小学生因食物中毒、溺水、交通事故、自杀等导致非正常死亡, 由此产生的伤害已成为当今严重的社会、经济、医疗和公共卫生问题。

频繁发生的意外伤害告诉我们, 青少年遇危险时应变能力差, 心理因素不稳定, 缺乏自我保护和应急处理的意识和能力, 而这些, 正是生命教育缺失的显著表现。

三、如何在生物课堂上进行生命教育

(一) 教会学生认识生命, 珍惜生命

我们的生物课本中对新生命的诞生有着详细的阐述, 不同种类的生物繁殖新个体的方式往往也不同。比如, 被子植物的繁殖通常要经过开花、传粉过程, 然后发育成果实和种子, 再通过种子来繁殖后代。在这个过程中, 假如花朵的雌蕊受到伤害, 或没有传份, 就不会形成种子。而一粒饱满的种子仅仅是被子植物繁殖后代的内在条件, 种子要顺利地萌发, 还必须要有适宜的温度、水分、空气等外部条件。再比如, 对人类来说, 男性每次产生几亿精子, 而真正能进入输卵管与卵子结合, 并最终发育成胚胎的只有一个, 胚胎还需要在母体子宫内发育长达10个月的时间, 一个新生命才得以诞生, 所以我在课上对同学们讲到:从你诞生的那一刻起, 你就是几亿个个体中那最棒的一个!这些实例, 让学生认识到了生命孕育的神奇与艰辛, 体会到了自己来到这个世界上是多么的不容易, 是多么骄傲的一件事!珍惜生命、热爱生命之情也就油然而生。

(二) 指导学生认识自己、肯定自己

台湾文人林清玄说:“人生的缺憾, 最大的就是和别人比较。与高人比较, 使我们自卑;与俗人比较, 使我们下流;与下人比较, 使我们骄傲。外来的比较是我们心灵动荡不能自在的来源, 也使得大部分人都丧失了自我, 屏蔽了自己的心灵原有的氤氲馨香。”

在学习和生活中, 每一位学生肯定都是希望自己能有自己的风采, 拥有自信、获得成功, 其实要想做到这一切, 最基础的一件事就是首先要正确地认识自我, 在这个认识的基础上开心地接纳自己、肯定自己, 才能完善自己, 以良好的心态与状态去迎接挑战, 迈向成功。香港中文大学的郑汉文教授在他的报告里就提到了一个非常有教育意义的事例:苏格兰的一名乡村大妈苏珊, 在英国ITV电视台的《英国达人》第一轮比赛中亮相, 这位年龄有点大、长相有点糟、打扮有点老土的选手一亮开歌喉演唱《梦到往日的梦》 (I Dreamed a Dream) , 所有人的眼睛都瞪大了, 震撼全场, 红透英伦, 真正诠释了何为“人不可貌相”, 外表平凡却满怀梦想、才华洋溢的她, 用歌声扭转了自己的人生。学生也能从这个事例中认识到, 我就是这个世界上独一无二的一个, 所以要充分地认识自己, 让自己扬长避短, 相信自己能做得更好。而作为教师的我们, 应该承认并尊重学生的个性差异, 最大限度地引导学生发展个性, 尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会, 努力地增强学生成功的体验, 增强他们的自信心, 使学生认识到在人生的战场上, 并不总是强壮或聪明的人取胜, 但是最终取得胜利的人, 一定是那些认为自己能胜利的人。

(三) 引领学生认识他人、尊重他人

生命教育不仅要让学生认识自己、珍惜自己, 还得让学生学会尊重他人生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。

高中生物必修二、三的课本上都提到, 长期的进化, 造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间, 也体现在生物与环境的关系上。比如生物与生物之间的关系, 既表现为种内关系, 又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜, 可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例, 让学生明白个体的价值及分工合作的意义, 引导学生正确处理个人与他人的关系, 培养与他人和谐相处的意识。种间关系上, 也有不同生物间互利共生的实例, 如:地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。通过生物间的这种和谐关系, 让学生认识到各种生命息息相关, 人类应尊重生命的多样性, 珍爱并善待生命。

还可以在生物课堂中开展合作性实验, 让学生在合作中学会与他人相处, 宽容体谅他人。如:在探究影响酶活性因素的实验中, 因影响酶活性的因素较多, 一个学生在一堂课内只能就一方面进行探究, 这时候就需要与其他同学合作, 共同完成实验, 与其他同学商榷实验方法和试剂选材的过程本身就是在学习如何与人相处合作。合作过程中还有可能因为一个同学的失误而造成实验不完美甚至失败, 合作小组中其他成员怎么对待这个同学, 是理解体谅还是埋怨责备?教师此时的因势利导对学生养成宽容体谅他人的品德会起到很大的帮助。宽容体谅他人是尊重他人生命的基础, 具有一颗宽容体谅的心, 遇到事情时才不会横刀相向, 才会尊重他人生命。