几个领导人的思想

几个领导人的思想（通用9篇）

几个领导人的思想 篇1

整理领导讲话录音的几个要点

机关里的文字匠，特别是像政研室这种专业文字机构中的文字匠们，都会遇到整理讲话录音的任务。在我二十多年的文字生涯中，大大小小的讲话录音整理过不知多少个，所以对这项工作多少还是有一点心得的。

根据我的工作体会，整理领导讲话录音大致应当注意以下几点：

第一，整理录音往往是一件时间性要求很高的任务，通常情况下是每人分一部分，大家一起动手干，以提高效率。在这种团队作战的情况下，这个团队至少要有一个人能够确保在领导讲话的现场。这一点非常重要，因为只有在现场才能看到语音之外的形体和面部表情，而这些都是与声音相辅相成的意思表达符号。人在现场就能捕捉到这些在录音中把握不到的东西，从而能够更加准确地领会领导讲话的意图，同时也有利于更准确地听清领导讲的是什么。这一点要特别说明一下，我们过去在整理讲话录音时就曾经遇到过此类问题，有时可能是录音机距离领导有一点远，所以领导的讲话声音在录音里听得不是很清楚，特别是如果领导口音比较重的话，如果没有人在场亲自听过，很容易出现错误。我记得有一次，市领导出席一个涉及医药企业的会上，提到美国人很多人都服用“美乐托宁”，我当时在现场，可以听得非常清楚，并且在笔记本上记下了这个药名。但回来整理讲话录音时，其他同志通过录音就听不清说的是什么。还有一次，一位上级领导来我市视察，召开了一个小型座谈会，会后上级要求我们立即把领导的讲话录音整理好送去。我们当时仅凭录音确实有好多地方听不懂领导的南方口音，亏得有一位领导当时在现场，我们把听不清的地方请他来帮助我们听，才得以弄清。

第二，将领导的讲话录音整理出来，并不是一字不差、原汁原味地端上去。而是要做适当的编辑工作。这里就有一个编辑工作尺度把握的问题。我们通常的做法是，把整个录音分成几段，每人负责整理一部分。先要原汁原味地整理出领导的讲话原文，注意，这个“原文”中一定要一丁点信息不能遗漏，包括小插话、语气助词，以及重复的话或者只说了半句的话，因为这些微小的细节都很重要，有时能从中找出领导没有完全表达出的真实意图。在整理出“原汁原味”的录音稿之后，先将其备份保存好，以便后面随时查找。然后开始对原稿进行文字编辑工作，这种编辑工作不同于普通文稿的编辑工作，一定要最大限度地保存领导的原话，主要需要进行的工作是梳理语言逻辑，删除重复的话和无意义的口头语，将没有说完的话根据其语义补齐，同时进行适当的分段或者起标题。

第三，对领导讲话录音的整理稿要根据领导讲话的意图进行合理的增减。这是整理录音环节中最难把握的一点。什么是“合理的”？这里并没有一个统一的标准，完全要根据会议上领导讲话的语境进行判断，有时要把领导有些说得过重的话适当地“柔化”，有时要把一些随口说出的一些不太适宜的话删掉，还有的时候要根据领导讲话的意图，适当增加一些领导没有说到，但应当照顾到的内容。但是，这里要注意一点，就是这种增减一定要“合理”。既要在内容和总量上合理，即不要做过多的增减，不要喧宾夺主；同时要在语言风格上合理，因为领导讲话录音稿更加贴近领导的口语风格，所以我们在对内容进行增减时，所用的语言要尽量向领导的语言风格上靠。

第四，要尽可能了解领导讲话的背景。一般来说，我们整理领导的讲话录音有几种情况，一是各类会议，这种会议讲话录音整理相对说来比较容易。因为我们通常就是领导讲话的起草者，对会议背景比较熟悉，而且手头都有给领导准备的书面稿，我们重点整理的是领导脱稿讲的部分内容，只要将其纳入我们原来起草稿件的逻辑框架内，适当完善即可。另一种是上级领导视察时的讲话、谈话，这一类录音整理就需要我们找到有关部门适当了解一下相关背景，比如领导视察的主要目的，突出关心哪些问题，等等。只有了解了这些，我们在整理文稿时才不至于出现将不该删除的话删掉。

第五，要始终留着最后一手，那就是手写记录。“好脑子赶不上烂笔头”，我们这些领导身边的文字匠一定要有随时记录的意识和本领。有些时候和某些场合下，领导讲话是没有录音或者不准录音的，这就要求我们在场的人员尽最大可能进行手写记录，会后立即把几个人的记录凑一下，同时根据每个人的回忆补充文字细节，这样往往也能整理得八九不离十。

第六，要最终得到领导的认可。我们整理的领导讲话稿，一定要送给领导过目，对我们整理的内容予以审定。因为，这些经过整理的讲话稿同样属于公文，具有指导工作的作用，所以来不得半点随意和不准确之处。那种“根据录音整理，未经本人审阅”的稿子，原则上是不能作为公文印发的。

几个领导人的思想 篇2

一、基层领导者成为学习型干部的重要性紧迫性

基层领导干部要胜任岗位职责, “正确做事”和“做正确的事”, 努力使自己成长为学习型干部, 意义重大。

首先, 成为学习型基层干部是顺应时代发展的必然抉择。江泽民同志曾经指出:“二十一世纪的中国应成为人人学习之邦, 要形成全民学习, 终身学习的社会, 促进人的全面发展”。这是顺应历史潮流、富有时代精神的战略构想, 是实现中华民族复兴的必然要求。学习型社会和学习型政党的建立, 有赖千千万万学习型个人做丰厚土壤, 广大基层领导者理应成为这土壤中的“有机养料”。《第五项修炼》的作者彼得圣吉说:“只有透过个人学习, 组织才能学习, 虽然个人学习并不保证整个组织也在学习, 但是没有个人学习, 组织学习无从开始”。当今时代科学技术日新月异, 知识更新的周期越来越短, 任何人既有的知识都不能受用终生。因此, 一个人的学习自觉和学习能力比其已经掌握的知识更重要。每个人只有不断学习, 用最新的知识和观念不断补充丰富和发展自己, 才能适应社会发展对人不断提升的素质要求。广大基层领导干部只有抱定持续学习, 终身学习的理念并付之实践, 才能永立时代潮头, 出色完成本职工作。

其次, 成为学习型基层干部是迎接事业挑战的积极回应。建设中国特色社会主义, 是我们的前人从未做过的伟大事业, 没有现成的经验可资借鉴, 探讨其发展规律, 做出正确的战略部署和工作决策必须敢于和善于学习才能少走弯路。基层领导者身在工作一线, 处在多彩实践的风口浪头之上, 贯彻执行上级的方针政策, 仅做到被动“完成”是不够的。要求他们把“统帅部”的指导精神变成符合本地区本部门的能动操作, 展示出较强的“执行力”。因此, 他们必须把自己打造成学习型领导者, 通过持续学习、有效学习, 在不断格物致知的追求中, 紧扣时代发展的脉搏, 成为人民群众的主心骨。这对于自身而言, 具有提升本领才智的主观需求;对于社会角色而言, 又具有直接的示范效用。

第三, 成为学习型基层干部是当前基层干部队伍建设的客观要求。基层领导干部对建设“学习型社会”负有重要使命和责任。在新旧知识激烈碰撞与演变的时代, 新的理念正以不可阻挡之势掀起“头脑风暴”。如果不学或少学, 势必出现“知识折旧”、“能力弱化”, 难免造成工作上的失误和差错, 甚至被时代抛弃。但考察基层领导者读书活动的现状却不容乐观。人民论坛杂志社不久前开展的“万名党政干部阅读状况调查” (参与人员:处级以上级领导干部只占15%, 85%为科级和普通干部) 中显示, 虽然多数干部喜欢读书, 但读书兴趣索然、不喜欢的仍然达到1/4, 并且读书时间非常少;其中, “工作太忙, 抽不出太多时间读书”、“应酬太多”成为干部阅读最大的烦恼, 占62.7%。 (见下表)

进一步分析可见, 他们所读书籍的内容结构也有待优化, 阅读经典的比例尚待提高。例如, 对“您喜欢哪类书籍”一栏, 虽有近1/3的人选择“古今中外优秀传统文化经典”, 位列第一, 但第二到第五位的依次选择了“与业务相关的书籍”、“各种经管类书籍”、“当前流行的畅销书”、“名人传记”, 而选择“理论著作”的仅为8.3%, 列第六位。可见, 成为学习型干部, 是基层干部队伍建设的客观需求, 刻不容缓。

二、学习型基层领导干部的标准及其误区分析

坚持和善于学习, 是中华民族的光荣传统, 也是中国共产党人的光荣传统和一贯作风。无论在革命时期还是社会主义建设时期, 尤其是改革开放以来, 我们党就是在不断学习的实践中排除一切险阻走向胜利的。在新的历史时期, 我们党提出建设学习型组织和学习型社会, 要求全党尤其是领导干部做学习型领导者。“学习型基层领导者”应该具有哪些标准?笔者认为, 今天的“学习型”目标和要求, 是对传统“学习”意义的升华。根据党中央的要求和基层领导者的岗位特点, 具体应该从以下方面来把握其深刻内涵。

(一) 从学习的动力来考察

“学习型基层干部”应该是自觉学习, 学习的动力来自干部内心而不是外力。学习是人类不断进步的阶梯。但个体面临学习活动, 却表现出或发自内心的快乐, 或来自外力的服从, 抑或随波逐流的无意识等不同状态, 也因此决定了学习的效果和质量。而党中央要求的学习型干部, 其学习的动力毫无疑问是源自个人内心, 它要求干部把学习当作一种精神追求和生活方式, 达到孔夫子所倡导的“学而时习之, 不亦说乎”那般愉悦的境界。基层领导者肩负的职责和工作环境, 矛盾具体而琐细, 事务繁杂而多变, 能否静心读书, 内心动力尤显重要。笔者曾经见到一些身在领导岗位的人, 虽然购买了成千上万套精装图书在办公场所和家中, 但仅以藏书的丰富做夸饰, 内心没有研读的动力, 所以并未认真展读, 更谈不上消化领悟和升华了。这种表现, 与“学习型干部”格格不入。

(二) 从学习的时限来考察

“学习型基层干部”应该是终生学习, 学习的历程陪伴到个人生命的终点而不是时断时续。终身学习是“学习型干部”的前提。黑格尔曾指出:“在知识的领域里, 我们就看见有许多从前曾为精神成熟的人所努力追求的知识而现在已经降为儿童的知识, 儿童的练习, 甚至已经成了儿童的游戏。”他的话告诉我们, 人类的知识是不断发展的, 每个人要通过不断更新才能不被时代抛弃。当今信息时代, 科学技术发展更加迅猛, 知识更新日益加快, “保鲜期”越来越短。不管你原来的文化基础如何高, 都必须面对大量新的信息和知识;只有加强学习, 才能跟上时代发展的步伐。广大基层领导干部身处事业第一线, 人民群众的实践创造丰富多彩, 不坚持学习, 势必会落伍。他们绝不可心血来潮式忽冷忽热, 三天打鱼两天晒网;“急用先学”式的短期功利行为;浅尝辄止, 不求甚解般的表面文章。唯有增强学习的能动性, 终身与学习为伴, 持之以恒, 孜孜不倦, 才能克服“本领恐慌”, 在“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的追求中, 到达“朝闻道夕死可矣”的彼岸。

(三) 从学习的质量来考察

“学习型基层干部”应该是创新式学习, 学有所得不断升华。创新学习是“学习型干部”的根本, 通过创新式学习, 实现领导者思维创新、创方法新、事业创新, 使自己的人生价值更加精彩。所以, 要摒弃那些囫囵吞枣、生吞活剥类教条式学习, 反对那种读死书毫无创造的简单复制。谨遵古人“苟日新日日新”的教导, 提高创新学习的能力。这就要求把三个层次的学习有机结合:一是基础层, 即学习已有的基础知识, 也就是我们通常所说的通识教育, 它奠定领导者学习活动的基本知识平台;二是追踪层, 即掌握发现现有知识的工具和本领, 它要求领导者明确自己所需知识的内容并知道在哪里找到这些知识;三是创新层, 即学习发展未知领域的知识能力。这是学习活动所达到的最高境界, 也是学习型基层领导干部所要求具备的最高层次的能力, 是干部素质中最具有活力的素质。

(四) 从学习的影响力来考察

“学习型基层干部”应该是辐射式学习, 以优秀的学习力成为学习型社会的组织者。区别于传统的“学习式干部”, 这里的“学习”应该是领导者使学习“与民同乐”而不是“独善其身”;在通过学习完善自身的同时, 推进“学习型社会”的发展, 有效助人为学, 着力促进人的全面发展, 是其学习的题中之义。因此, 基层领导者要扮好“设计师”角色, 摘下“救世主”面孔, 以执着的献身精神和人格魅力, 默默从事幕后的组织设计工作, 通过设计与整合使广大群众的学习水平有所突破。同时, 其内心深处要有强烈的“使命故事”, 设计并坚守对“人的提升”去“追求更有创造性的生活”等愿景, 发掘培育起激励自我和身边群众的精神要素, 提升他们内在的精神需求和共同价值, 增强工作活力和集体凝聚力, 从而带动全社会形成自觉学习的浓厚氛围。

三、学习型基层领导干部成长途径的设计思考

成为“学习型领导干部”要通过艰苦的努力来实现, 而且, 学习力的提升和发展要通过每个基层领导者结合自身实际探索和总结, 笔者认为, 以下几点可资参考。

(一) 深化认识, 廓清思想障碍, 提高学习的自觉性

要成为学习型基层领导者, 首先要排除干扰学习的种种模糊认识, 确立正确的学习观, 建立起先进的学习理念和学习自觉性。

1.

力戒“应试”思维, 克服“读书无用”认识, 抱定为政治责任和工作职责而学的理念持之以恒学。对“学习”持功利意识, 则往往眼光钉牢所谓的“价值”和“用途”。那些为作秀而学的“任务式”交差应付;推重官场潜规则而漠视读书, 秉持“社会重关系轻知识, 照书本做事反而吃亏”的偏见;视学习为“务虚”, 业务工作为“硬指标”, “只要搞好业务出了成绩, 学与不学无所谓”的短视心理, 与学习型领导干部的要求背道而驰, 务必随时克服。要恪守学习是一种精神追求的自信, 把学习当作修身立足的需要, 使自己不断从学习中汲取营养。

2. 力戒心浮气躁, 克服“差不多”思想, 专心致志学。

那种“坐不下学不进”的情绪和忙于应酬乐于交际的表现;那种耽于消遣虚度光阴, 乃至捧书在手而心游四海的状态;那种自我陶醉, 觉得现有知识够用等等浮躁情绪, 都是基层干部提高学习力的障碍。读书学习需要的是高度专注的心境, 学习和探索是没有止境的, 要尽可能多地挤出时间和精力, 踏踏实实搞好学习。

3. 力戒精神惰怠, 克服“读书苦”观念, 勤奋刻苦学。

不少基层干部学也学了, 但一目十行, 不求甚解;懒得动手, 疏于积累资料;放弃经典, 热衷“戏说”类快餐甚至垃圾书籍, 费时很多所获甚少。学习是一项艰苦的脑力劳动, 只有锲而不舍, 才能登上书山之巅。

(二) 把握向度, 坚定目标, 提高学习的针对性

当今信息社会, 要学习的内容汗牛充栋。所以, 制订科学合理的计划, 明确学习内容和范畴, 把握学习结构和向度, 会使学习事半功倍。因此, 要在处理好学习的近期目标与长远目标、基本理论与其他知识、精通专业与博学多识这三个关系的基础上, 把握好学习的三个向度和范畴:

——向书本学理论。理论素质是领导素质的灵魂, 在任何时候任何历史条件下都不放松理论建设。学理论必须“啃书本”读原著, 只有弄懂原著, 才能有创新和发展。通过广泛涉猎, “入乎其中”打基础;而后, 精研经典, 取精用弘, “出乎其外”, 把科学理论、观点、方法学到手, 解决问题, 推动工作。读书的内容不仅有马克思主义理论, 还要注重学习业务知识, 用新知识丰富自己、充实提高自己;同时, 还要学习市场经济知识、法律知识和历史知识, 学习科学技术知识、文学艺术等, 当前的“国学”热, 是对于传统文化的补课, 广大基层干部要及时跟进。总之, 基层工作的岗位特点是“小而全”, “能文能武”是他们的基本功。学习要从工作特点出发, 做到对本职业务精通, 有所专长;对与本职业务相关的知识熟悉, 有所掌握;对其他知识涉猎, 有所了解, 努力使自己成为既懂政治、又懂经济, 既懂管理、又懂业务技术的复合型人才。

——向实践学能力。实践是个大学堂, 既是检验领导执政水平的考场, 也是提升能力与水平的平台。毛泽东同志特别强调“在战争中学习战争”, 道理就在这里。要在思谋发展中提高科学决策的能力, 在工作实践中提高善于创新的能力, 在破解难题中提高应对复杂局面的能力, 在履行职责中提高为民谋利的能力。基层领导干部处在最基层, 面临的关系复杂, 矛盾多。通过到问题复杂的地方去化解矛盾打开局面, 到条件艰苦的地方去实践锻炼磨练意志, 能力必将提高。

———向先进学经验。一个榜样就是一种力量。基层干部要善学先进, 勤学先进, 学人之长、补己之短。学先进一要学谋事的先进理念, 二要学干事的先进方法, 三要学管理的先进机制。具体讲而言就是要冲破“思维瓶颈”, 凡是有利于发展、有利于群众的事情, 都应少讲“不能办”, 多想“如何干”, 真正使各项工作体现时代性, 把握规律性, 富于创造性。“择其善者而从之, 其不善者而改之”, 从而实现在推动经济社会科学发展、和谐发展的过程中提高自身能力和水平。

(三) 弘扬优良学风总结科学方法提高学习的有效性

经验一再证明, 学习不仅要有明确的目标和不移的恒心, 还要讲求方法和技巧, 才能提高学习效率和质量。

1. 弘扬理论联系实际的优良传统和学风。

领导者一定要在理论联系实际和学以致用上下功夫、见成效。要学会把所学的成果运用于实践。这就要求做到, (1) 坚持学用结合、知行合一。当前, 学用脱节、言行不一是学习的痼疾。表现为或满足于了解一些名词、概念, 没有读懂弄通就生搬硬套;或无的放矢, 夸夸其谈、武装嘴巴;或说一套、做一套, 成了双重人格的“两面人”。凡此种种, 必须切实加以纠正。 (2) 坚持勤学善思、指导工作。要把书本上的东西变为自己的, 离不开思考, 书本上的知识要为我所用, 就要善于思考。阅读只有通过思考这个深化活动, 才有可能领悟。基层干部随时身处社会一线, 学、思、用三者转换更加鲜明强烈, 要善于运用马克思主义的立场、观点、方法, 观察事物, 把握大局, 实现学习的转化与升华。

2. 讲求学习方法, 探索适于自己实际的学习招数。

做到: (1) 善用时间点滴积累。“工作忙, 应酬多, 没有时间”是基层干部学习不够的理由之一。诚然, 基层岗位, 较多的应酬在所难免。基层领导者要学会合理安排时间, 善于回避无足轻重的应酬杂务, 杜绝低俗消遣的娱乐活动, 发扬挤和钻的精神, 利用零星时间点滴学习, 坚持不懈, 定能有所收获。 (2) 善于实践调查研究。调查研究是一种很好的学习方法。调研中不但能学到很多书本上学不到的好做法、好经验, 而且, 可以解剖许多失误与教训, 还将处理各种复杂情况和错综矛盾, 这些都会增强思考和转化的针对性, 提高学习的有效性。 (3) 善于总结转化知识。基层领导干部要想不断提高工作水平, 必须坚持及时总结, “吾日三省吾身”, 每读一本好书, 都要勤写笔记和心得, 就会在逐步积累的过程中得到提高。

3. 率先垂范, 推己及人, 推动学习型社会建设。

以善于学习的形象影响部属和群众, 形成学习型社会和群体, 是基层领导干部实现“学习型”目标的最高境界。为此, 基层领导者和要努力把自己打造成两个形象。一是“学习的领跑者”形象:通过大力宣传学习的极端重要性, 在本地区、本单位营造起人人注重学习、竞相学习、终身学习的浓厚氛围;通过经常给机关、部属和广大群众讲理论课、专业课, 传授相关知识和方法, 带动影响身边人的学习兴趣;通过经常和干部群众谈心交流思想, 研究热点问题, 逐步形成人人广泛参与、开动脑筋、热衷学习和思考的良好局面。同时, 经常带领机关同志到基层搞调查研究, 掌握真实情况, 摸索解决问题的办法, 把学习型领导干部的实践与推动本职岗位的工作结合起来, 在改进机关工作作风和方法的实践中, 拓宽视野, 促进学习向深度和广度发展。二是学习的管理者形象:一方面, 要通过创新学习载体, 增强学习的吸引力。针对岗位性质、人员特点和需求口味, 不断丰富学习形式, 设计开展学习活动, 激发大家的学习热情, 促进学习不断深化;另一方面, 要建立并不断完善机制, 坚持学习的持久性。 (1) 健全领导保障机制。成立学习领导小组, 对学习有规划、有部署、整体推进, 及时抓好检查督促, 按时搞好总结。 (2) 健全学习激励机制。运用目标激励, 激发组织成员超越自我, 增强学习的原动力;同时, 发挥榜样示范效应, 借助领导干部的示范带头和评先选优的平台, 认真总结推广学习经验, 树立学习典型, 引导大家形成学习的“簇群效应”, 从而营造出“学先进, 赶先进”的学习氛围。 (3) 健全考核评估和奖惩机制。完善党员干部学习档案和考核制度, 把学习情况列入干部考核的重要内容, 作为选拔任用干部的重要依据。完善群众学习考核制度, 定期检查分析群众学习情况, 坚持精神鼓励和物质奖励并重, 奖优惩劣, 推动党员干部学习教育的科学化、制度化、规范化。通过学习机制制度的健康运行, 增强学习的约束力, 通过整合学习资源, 实现学习成果最大化。

参考文献

几个领导人的思想 篇3

一、围绕思想状态，坚持理论与实际相结合的原则，营造干事创业的氛围

撰写领导讲话稿首要的是深入研究解决思想状态上的问题。一是有针对性。要分析形势，针对本地本部门的思想和工作实际，找出精神状态上的落后表现，指出其危害、症结和根源，分析矛盾，解决问题，增强责任感和紧迫感，统一思想，凝聚人心，不能过于空泛，漫无边际，下笔千言，离题万里。二是突出主旋律。要着力树立新的思想观念，顺应社会主流意识，真正树立先进的、积极的、正确有及与世界潮流相一致的精神状态和思想意识。三是把解决思想问题与解决实际问题结合起来。

二、围绕工作现状，坚持实事求是原则，增强听讲者的信心

领导讲话稿常常要对一段时间的工作和一项活动进行总结，这对增强信心，鼓舞斗志，争取新的更大的成绩具有重要作用。对工作现状的总结，首先要实事求是。要对本地本部门的情况，包括人们的思想状态、工作中取得的成绩、经验和存在的问题进行全面总结，力求做到简明、准确，尤其是工作特色以及创新的东西要按照客观、公正、真实的原则予以总结，给人以符合实际、实实在在的感觉。其次要定性与定量相结合。定性的总结要准确，真正反映工作特色和工作实际，说明工作所处的位置；定量的总结使用主要经济指标和能说明问题数字，要有对比性，用幅度和百分点的增减来表现。其三要坚持鼓励与批评相结合、以鼓励为主的原则。对工作成绩大张旗鼓地进行表扬、肯定，同时要掌握好分寸，不讲空话、大话、过头话；也要注意找出工作中的缺点和不足，分析主客观原因，特别是主观原因，从中归纳出应当汲取的教训，以推动工作不断前时。

三、围绕指导思想，坚持一般性和特殊性相结合的原则，坚定正确的工作方向

指导思想是对工作的总要求，是我们做好工作的前提和基础。在领导讲话稿中，必须明确指导思想。一是高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜。二是坚定不移地同党中央保持高度一致，同地方党委保持高度一致。指导思想的提法要与上级相统一，与左右相响应，一般不要提出新提法，并在一段时间内保持稳定。三是确定工作原则和重点。要实事求是，一是一，二是二，简明概括，清楚明白。特别是工作原则，要选用贴近特定工作的原则，要具体实在，不能大而化之，泛泛而论，不能放在哪里都可使用。

四、围绕目标任务，坚持可行性和前瞻性相统一的原则，指出明确的工作前景

制定目标任务是领导和管理过程的起始环节，也是整个领导和管理过程的基础，所谓“凡事预则立，不预则废”，讲的就是这个道理。在领导讲话稿中，表述目标任务应注意以下几个问题。首先要明确总体目标任务，概括地提出某项工作的总任务，指明总的方向，特别要与加快建成完善的社会主义市场经济体制、实现全面建设小康社会的宏伟目标等战略任务相衔接，不能过于具体。重点提出工作要达到的目的和位置、位次，指明工作所处的阶段，体现打基础和上台阶的精神。其次，提出具体的目标任务。要根据上级指示精神，紧密结合当地的实际情况，提出符合本地实际情况的目标，但要注意不能照搬照抄上级文件，不提过高的指标。目标任务要具体实在，注意用时间和数字界定目标，操作性和可考核性要强，不能泛泛而谈。重点目标任务要有实事、有兴奋点，还要有亮点，把广大干部群众普遍关心、反映强烈的热点难点问题和具有当地特色的事情突出出来，真正体现情为民所系，权为民所用，利为民所谋，事为民所办，第三，目标任务要切实可行。制定目标既要贴近实际，又要体现“跳起来摘桃子”的精神，有一定难度。同时，目标必须经过周密调查，精确核算和充分论证，不能单凭主观愿望和想当然办事，否则就会犯主观主义和官僚主义的错误，危害党的事业。

五、围绕措施要求，坚持政策性和可操作性相统一的原则，促使各项工作实现新突破

目标任务确定之后，就要根据工作的性质、内容和任务量的大小，理思路、定措施、求突破。一要突出重点。结合确定的工作任务，针对现实工作中存在的突出矛盾和问题，抓住中心和关键环节，找准主要矛盾和矛盾的主要方面，对其进行深入剖析，找出问题的根源，提出解决的办法。二要讲究工作方法。创新思维方式，跳出计划经济的思维定势，适应经济全球化、科技进步加快和全面建设小康社会的新形势，积极寻求新的工作方式方法。善于运用现代科技手段，打破老一套的陈旧模式，创造性地开展工作。三要建立健全工作机制。按照机制灵活、动作规范、管理科学的要求，强调制度建设，以建立支撑各项工作良性发展的长效机制。如完善岗位责任制和目标管理责任制，以制度约束人，以制度激励人，确保工作环环相扣，程序顺畅。再如健全奖惩标准和办法，严格考核，并按照考核结果兑现奖惩，有的还要公开批评曝光。

六、围绕组织领导，坚持竞争激励的原则，把一切积极因素团结凝聚起来　

领导者是处在组织、指挥、直辖市和控制地位的个人和集体，领导的过程就是领导者带领者带领群众去实现一个个目标的过程。在撰写领导讲话稿时，首先要强调发挥各职能部门的作用。要健全机构，充实人员还要建章立制，使之各司其职，各负其责。不能过多地强调一把手工程，如书记、市长工程等，把各项工作的责任都压在一把手身上，不仅影响主要领导集中精力抓大事，也制约了具体业务主管部门的积极性。不能动辄设立领导小组和办公室，致使出现都管都不管的现象。二是要强调改善工作条件。按照法律法规的有关规定，结合当地的经济发展状况，创造办公自动化和人财物优化配置的软硬环境，解决工作中存在的办公车辆、办公经费、办公用房等问题。同时要注意解决工作人员生活中的困难，比如住房、子女上学、就业、就医等实际问题。三要强调在转变作风和狠抓落实上下功夫。严格遵守党的政治纪委工作纪律和保密纪律增强党性原则和组织纪律性；加强督促检查工作，深入基层，深入实际，深入群众，认真开展调查研究，解决热点、难点和重点问题，反对形式主义和官僚主义，树立求真务实和真抓实干的作风；完善各项规定和运转程序，把改进作风的各项措施纳入制度化、规范化、科学化的轨道。

七、围绕队伍建设，坚持以人为本的原则，不断促进人的全面发展

深入课改引发教师思想的几个转变 篇4

深入课改引发教师思想的几个转变

作者：杨 丽

来源：《职业·下旬》2009年第09期

随着新课程改革的不断深入，教师的思想也发生了许多可喜的变化。

转变之一：课堂由重形式变为重实效

课改伊始，教师们的课上得是形式多样，热热闹闹。例如，有的老师上一节语文公开课，既有音乐欣赏、绘画表演，又有地理知识竞赛、物理知识讲解等，有时听课的人都整不清是在上什么课。再比如，语文课要求听说读写，那好，不管什么课，多少内容，上课时听说读写，样样必有。眼看时间不够用了，该讲的不讲了，来个“我问你答。”“满堂灌”改成了“满堂问”。新课改倡导自主、合作、探究的教学方法，那好，既然合作那就小组讨论吧，不管需不需要讨论，都得有这种形式。不管讨论的题目难不难，五分钟都解决不了的问题，两分钟刚过就喊停……如此等等，相比传统式教学，课上的确有生机了，但效果呢?先不说，只要课上得新、上得奇，就是创新就是好课。

几年过去了，实践证明，光玩花架子是不行的，课还得踏踏实实上，教师该讲的还要讲，学生该练的还要练，重实效才是硬道理。

转变之二：由单纯重能力培养变成知识能力并重

九年制义务教育新课程标准，十分强调对学生创新能力的培养，因为“创新能力”是当代社会对人提出的基本要求，所以教师想方设法对学生进行能力的培养。如课堂上创设宽松的教学环境，允许学生大胆质疑，允许学生“异想天开”“敢为人先”，即使出现错误，教师也要表扬、鼓励，生怕伤了学生创新的积极性。课上，学生说得多了，教师说得少了，结果造成学生会说不会写，会说不会读，能理解不会表达……语文成绩一落千丈。其实，创新能力的培养同样需要基础知识的学习，如果没有完备的基础知识结构，学生的学习活动很难产生质的变化，各种能力和创造力的生成也将失去依托，这就要求教师要加强对教材的钻研力度，把握教材的重难点，挖掘教材的关键点，发现教学内容与创新精神的有机结合点，然后通过形象的启发，巧妙的点拨，教材的知识结构才会转化为学生的认知结构，知识储备才能迅速向创新学习的轨道延展，而非单纯为培养能力的放任自流，只有知识的学习与能力并重，才能培养出高素质的人才。

转变之三：重点目标的确定和方法的选择

一节课45分钟，如果有七八个甚至十来个教学目标显然不能实现，而目标的确定直接关系到一节课的好坏与成败，这就要求教师备课时深入教材，深入学生，做到胸中有数、有的放矢、讲成效。因此，三维目标的确定成为评价一节好课的标准之一。

龙源期刊网 http://.cn

新课改实施以来，教法可谓是灵活多样表演法、讨论法、合作法、演讲法、竞赛法等等不一而足，在不断的实践过程中，教师们慢慢做到了心中有数，知道什么样的内容，什么样的学生，采用什么样的教法最管用，比如对文言文的学习，就有先读后译再讲解法、先读后讲再翻译法、讲故事法、自学法等等。这样，有目标、有方法、有干劲、有成效。

转变之四：多媒体应用有选择

起初，用多媒体上课的确能吸引学生的眼球，所以，不管该用不该用，合适不合适，教师每节课必用，时间一长，当学生出现观看倦怠之时，教师们才发现，现代化的教学设备有利也有弊，学生动手少了，形象思维被禁锢了，学习兴趣慢慢减弱了。

几年过后，教师们虽然电脑越来越熟练了，课件制作技术水平更高了，但大家更趋向干务实。老师们更追求的是实用，很少再见到那种一节课换几十张花花绿绿的课件的情况了。转变之五：重视综合实践活动

课改初期，教师们总担心课时不够用、实践活动课太费时间、实践课学生不好组织管理……语文综合实践活动常遭冷落。

近几年的中招考试，随着命题的导向，综合实践活动越来越引起教师的重视，而且在实践教学过程中，教师们也尝到了甜头。丰富多彩的实践活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更使学生在活动中进一步认识了自己，认识了社会，提高了对事物的判断能力和语文实际操作能力，同时还增强了语文学习的兴趣。

转变之六：教师的反思成为一种习惯

美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。

几个领导人的思想 篇5

对“校长是学校的领导”就是对思想的领导的几点认识 首先，“校长是学校的领导”是贯彻落实党的教育方针的要求。教育要育人，首先就是立德，所谓“树人先立德”就是这个道理。教育就是要培养社会主义的接班人，要为社会主义现代化建设服务、为人民服务。办人民满意的教育，校长就要用正确的思想引导、带领、推动学校朝着党的教育方针的方向前进。

其次、“校长是学校的领导”是校长领导岗位的要求。校长是学校行政的最高领导人。做为学校的最高领导人，校长要全面负责学校的思想政治、行政管理、人事、教育、科研等工作。校长的这种学校领导人的地位要求校长对学校的领导首先是思想的领导。统一全校师生员工的思想，凝聚人心，调动积极性，协调各方关系。只有这样，学校才能上下一盘棋，才能成为战斗的集体。

第三、“校长是学校的领导”是学校管理本身的要求。学校是一个单位，一个组织，为保证这一组织正常的发挥作用、完成工作目标，就必需实施管理。管理就要管人，管人就要要统一思想，统一认识。思想一致，达成共识，行动上才会默契，才会相互配合，管理才会有效果。

几个领导人的思想 篇6

一、充分交流,在解决问题中感悟数学思想方法

“数学广角”的实质就是解决问题。上课伊始,笔者让学生走进秋游的情境,引出服装搭配问题。

【片段一】

三年级上册简单组合教学的片段。

1.提出问题

师:小红要去参加秋游,她有很多漂亮的衣服,该怎样搭配呢?

图片出示:白色上衣,蓝色上衣,蓝色裙子,白色长裤,黑色长裤。

提出问题:要在秋游时穿一套,这些衣服一共有多少种搭配方法?

2.解决问题

师:想一想,怎样搭配才能不重复也不遗漏?你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来?学生活动后反馈交流。

从这一片段中可以看出,教师并不急于提炼方法、得出结论,而是花较多的时间充分展开过程,让学生“摆一摆怎样可以不重复不遗漏”“想一想用什么方法巧妙地记录搭配的结果”。由此,培养学生有顺序、全面地思考问题的意识,以落实课程标准中提出的:“在解决问题的过程中,使学生能简单、有条理地思考”的要求。同时,学生通过用图片摆到抽象化的符号,经历了从实物到抽象的过程,学生数学化的思考过程非常明显。显然,此案例的目标不仅定位于具体的知识技能目标,而且在数学思考层面使有序思考、符号感的培养、优化的思想、数学化的过程得到彰显。

二、经历过程,在自主探究中体验数学思想方法

课堂上,直观操作可以调动学生的多种感官参与知识的形成过程,使学生自然而然地经历思想方法的形成过程,也就是让学生经历了一个有意义的学习过程。

【片段二】

“握手中的数学”,这一内容是人教版教材三年级上册的“数学广角”中“简单事物的组合”的内容。

1.开门见山,提出一个挑战性的问题

师:今天我们一起来探究握手中的数学。两个人见面,相互握手,要握几次手?

师:我们班有50人,20年后的同学会,老同学见面,每两人都只能握一次手,一共要握几次手?

2.大胆创造,构建数学模型

生1:2个人一共握手1次。(同桌握一次手)

生2:50人太多,我觉得可以从2个人、3个人这样的简单问题开始研究,找找它们的规律。

师:你们能用简洁的符号或者自己喜欢的图形来表示两个人互相握一次手的情形吗?

本环节中“从学生的实际操作,到用简洁的符号或者自己喜欢的图形来表示”,其实就是让学生经历从具体———表象———抽象———符号化的过程,建构了数学模型。在此基础上,学生能够借助语言将内在的思考过程外现出来,有利于培养学生的数学表达和交流能力。

3.主动探究,发现数学规律

学生独立观察每种情况的人数、图形与握手次数,认真思考它们之间的关系,并小组内交流讨论后,反馈学生的小组学习成果。

数形结合是数学解题中常用的思想方法,它是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。“握手中的数学”主要目标是要在解决“握手次数”这个问题的同时,渗透了如数形结合思想、符号化思想以及化归等数学思想。特别是以握手为载体,着力突出以小见大、化繁为简这种数学策略,让学生感悟到复杂的问题简单来想,并以此为主线,举一反三,贯穿整堂课。

三、梳理提升,在巩固运用中提炼数学思想方法

在具体情境中解决了问题,我们要运用掌握的方法解决其他同类型问题,而对整堂课进行梳理也是一个重要的环节,是提炼数学思想的契机。

【片段三】

1.午餐问题(根据课本“练习二十五第1题”改编)

2.路线问题(课本“练习二十五第2题”)

几个领导人的思想 篇7

党的建设必须密切联系党的政治路线进行。一方面，党的纲领和路线正确，党的建设就前进，就发展。另一方面，党的政治路线的制定和实现，有赖于党的建设的加强，有赖于党的思想的统一、组织的巩固、党风的端正和纪律的严明。（2）

着重从思想上建设党。要求共产党员不仅要在组织上入党，还要在思想上入党，要用马克思主义理论教育党员，纠正和克服党内各种非无产阶级思想。同时还倡导用整党整风的形式来对党员进行马克思主义的教育和纠正党内的各种错误倾向。（3）

把党风建设提到党的建设的重要位置。系统论述了党风建设的重要性，强调要反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。认为中国共产党区别其他任何政党的显著标志是理论联系实际、密切联系群众和批评与自我批评的三大作风。（4）

把高度民主和高度集中辩证地统一起来。认为民主集中制是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合，并把民主集中制与群众路线联系起来，把民主集中制推广运用于整个国家政治生活。（5）

提出了一套完整的党的干部路线和干部政策。制定了德才兼备的干部标准和任人唯贤的干部路线，提出要用全面的、历史的、发展的观点来考察和识别干部，在使用干部的问题上要搞五湖四海，还提出了指导干部、提高干部、检查监督干部的工作、照顾干部的困难等一套培养和爱护干部的原则。（6）

领导干部的工作思想宣传 篇8

“要永远保持建党时中国共产党人的奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心。”这就是我们共产党人的初心。

刚才大家观看了《追寻初心——梁家河篇》视频，还有两集分别是正定篇和宁德篇，将会在以后的会议上组织观看。我已经看完了。这三个系列短片，介绍了在插队、担任县委书记、地委书记时期的工作情况，其中分别插入了1995年、、20xx年央视面对面栏目、东方时空栏目对采访，以及在担任以后的几个讲话片段。视频虽然短，但是十分鲜明地表现出了几十年来始终把人民装在心中，始终把为人民谋福祉当成最大的事情这个主题。“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”“我也希望我一辈子能够坚持下去，做成我既定的人生的事情。而这个事情我觉得不多，最多就是这么一件事，我想就是为老百姓多做一些事情。”“老百姓是天，老百姓是地，心中常思百姓疾苦，脑中常谋富民之策。”在不同时期讲的话都平易近人，感人至深。

从大队党支部书记到县委书记、地委书记、省委书记、党的，一路走来始终保持着“为老百姓多做一些事情”这样一个共产党人的初心。出身于革命家庭的x15岁的时候去陕北农村插队，在7年的摸爬滚打中，实现了他从格格不入到和老百姓融为一体的转变。用他自己的话说，这是很彻底的过程。7年的知青生活，认识了人民的力量，坚定了为人民谋利益的初心。说到这里我们要感谢伟大领袖毛主席发起的知识青年上山下乡运动，正是这场运动为我们党和国家培养出了这样一个了解人民、热爱人民、关心人民的领导人。

“两学一做”学习教育中，我不但学习了系列重要讲话，还阅读了《摆脱贫困》《之江新语》《知之深、爱之切》等书籍，这些著述，分别是他在担任正定县委书记、宁德地委书记、浙江省委书记时期写就的。这几本书有一个共同的特点，就是围绕人民群众脱贫致富这个主要问题开展调研、拿出措施、展开工作、取得成效。这些书籍所贯穿的脱贫理念和党的18大以来中央实施精准扶贫的理念一脉相承。当然，系列讲话站位更高，是指导性纲领性的文件，但是在县委书记、地委书记和省委书记任上的著述却是具体工作的真实记录，是他的初心在工作方面的真实反映。

今年初，中组部提出了“两学一做”学习教育常态化制度化开展的要求，县委指出，开展初心教育是“两学一做”学习教育常态化制度化的重要载体。我觉得，我们学党章党规学系列讲话，要从中学到要旨，要善于比较、归纳和总结，这样才能够有做合格党员的正确认知和自觉行动。

党章党规，是从思想建党、制度建党的角度，确保共产党的宗旨不变，确保共产党人始终牢固树立理想信念，确保我们的党不变质，确保我们的党员不变质，确保我们的党员队伍纯洁永远充满生机活力。加强这方面的学习可以醒脑提神、强身健体。

系列讲话是马克思主义中国化的最新成果。系列讲话围绕实现党的宗旨，结合新的形势和任务，对改革发展稳定、内政外交国防、治党治国志军方方面面做出具体指导。归纳起来，可以概括为“12345”系列治国理政理念体系，理论家或许可以概括为理念或者思想。1就是一张中国梦蓝图;2就是两个一百年目标;3就是三严三实要求;4就是四个全面战略、四个自信理论;5就是五位一体战略布局和五大发展科学理念。18大来的这五年，系列治国理政理念得到了充分的展示，取得了显著的成效。这也是成为我们党的领导核心能够实至名归、众望所归的原因。我学习最大的体会就是，系列理念坚持以人民为中心的发展思想，体现了鲜明的人民性。我们党始终依靠人民始终为了人民，所以永远得到人民的拥护永远立于不败之地。

党的19大即将召开了。迎接党的19大是当前最大的形势。即将召开的党的十九大，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义发展关键时期召开的一次十分重要的大会，事关党和国家事业继往开来，事关中国特色社会主义前途命运，事关最广大人民根本利益。19大上，我们党要明确宣示举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、担负什么样的历史使命、实现什么样的奋斗目标。19大要针对人民群众的需要呈现多样化多层次多方面的特点，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活等制定更加科学的民生发展道路。全国人民对19大的召开充满了期待，给予了厚望。

怎样迎接19大?依然要回到“两学一做”上来。当前最重要的学习任务是学习xx7.26重要讲话，因为这是为党的19大定调子指方向的讲话。这个讲话的内涵十分丰富，我们要以小组为单位认真组织好讲话精神的学习宣传贯彻，联系以为核心的党中央治国理政实践，联系党和国家的历史性变革和历史性成就，引导广大党员干部把思想和行动统一到讲话精神上来，增强维护核心的思想自觉和行动自觉。学习的情况各小组要及时汇总上报支部。

18大以来，县局党组十分重视党建工作，充分发挥党组核心领导作用和协调统筹作用，对机关党委的工作采取“四个到位”的方法予以科学指导，机关党支部在机关党委的领导下，在党组的亲切关怀下始终保持了“走在前、做表率”的昂扬姿态。党组领导、党建引领，极大地促进了地税工作的全面推进。税收工作和党建工作在相互融合中快速发展，相得益彰。我们的征管改革获得了省局和总局的肯定，党建工作也获得了上级党组织的肯定。在党旗的指引下，我们的年轻党员冲锋在前，始终战斗在税收征管改革的一线，比如我们的MPC内部管理软件就是几个年轻党员合力攻坚克难的成果，机构改革也是年轻同志先后20多次修改测试才最终成功，端午节我们13个年轻同志放弃节假加班加点统计传输数据，涂晓娟放弃婚假决战“金三”上线，许刚同志身患重病依然坚持工作，党小组长伍丹梅同志把党小组的工作做得有条不紊、有声有色等等。这些都是我们强党建抓队伍促发展取得的成绩。当然还有很多同志作了大量艰苦细致的工作没有说出来我们没有及时总结出来，但是都值得肯定和表扬。

开展初心教育目的在于统一思想、凝聚力量、转变作风、推动发展。仁寿目前面临难得的发展机遇，随着成都的向南发展，仁寿融入成都是显而易见、必然而然的事。这就需要我们有强烈的机遇意识和抢抓机遇的意识并且采取积极行动。开展初心教育目的就在于此。我们要和县委保持高度一致，通过党建引领把群众的意志和力量凝聚起来，通过加强思想政治工作进一步转变作风，踏实扎实地开展好工作，使税收工作更主动地更好地服务于地方经济的发展，在经济发展社会进步的基础上促进税收工作、增加地方收入。在这个难得的历史机遇面前，机关支部要求每个党员同志以极大的热情做攻坚破难开创天府新区仁寿新局面的参与者、实践者、推动者，坚决反对以冷漠的态度做旁观者、见证者、评论者。

几个领导人的思想 篇9

一、教学活动的组织难度不易过大，以免教师产生厌教情绪

教科版思想品德通过对学生进行大量调研和多次访谈来确立主题和内容，以学生的生活实际为出发点，这样的治学精神值得肯定。但是，笔者认为这样的编写理念也直接引发了两大问题。

1. 从学生的角度看，或有不贴切学情之虞

受课程标准要求以及学生知识水平和阅历的限制，在接受调查和访谈的过程中，学生只有在预设范围内选择答案，没有自主选择的余地。这就如同请客吃饭，只问客人吃川菜还是粤菜，然而，客人也许既不想吃川菜也不想吃粤菜，而是想吃西餐，可惜主人偏偏没有提供；亦或客人还没有饿，根本不想吃，盛情之下，陷入不得不吃的尴尬。通过这种方式所确立的主题并不完全是学生生活实际的真实反映，当然难以引起学生的共鸣。例如，教科版教材安排在七年级上册第七课“成长的烦恼”，在讲述青春期的生理变化和心理变化时就存在着一些有待商榷的地方。第一，现在的孩子一般6岁入学，12岁左右进入初中，此时他们的身体发育变化还不太明显，所以多数孩子并不会过于关注自己的生理变化。而教材用了一个框题来讲述青春期发育，其中还特别提到了女生月经的出现和男生遗精现象的发生；而思想品德教师大多不具备生物学科的专业素养，如果处理不当，不但不能帮助学生科学地认识自身的生理变化，反而会给学生带去困扰。其实，初中生物学科在八年级上册的教学中安排了青春期发育的系统知识，如果把“成长的烦恼”的编排与之同步，那么思想品德课教学教师只需要引导学生简单地回顾青春期的生理变化即可，而把教学重点放在如何应对青春期生理变化所带来的心理烦恼上，这样会收到更好的效果。第二，本课在“青春的萌动”一目中讲述了进入青春期后，由于生理和心理的发育，学生会对异性产生好感和强烈的好奇心，有迫切想接近对方的冲动。然而现实却是，刚从小学升入初中才一个多月的七年级学生正忙于适应新环境，认识新老师，了解新同学，男女生之间的交往不会成为他们关注的焦点。此时提出这一话题无疑是把一个本属于“点”的问题无形地扩大为“面”的问题了，好像在主动引导学生“胡思乱想”似的，效果适得其反。笔者觉得，把这一内容合并入八年级上册第五课“男生女生之间”为妥。教育教学实践告诉我们，进入中学一年多，学生已经逐步适应了初中新的学习环境、新的老师、新的同学后，其注意力才会开始慢慢地发生转移。此时，一年多的相处加深了学生间的了解，男女同学之间的交往才会开始成为他们关注的焦点问题，多数学生开始面临所谓“爱情”的困扰。面对困境，学生很渴望得到教师的正确引导和帮助，此时讲述这一内容必能引起学生的共鸣。

2. 从教师的角度看，或有不符合教情之嫌

新课程理念告诉我们，教材给教师提供的是一个思路，从而给了教师教学上较大的拓展空间。因此，教师应强化课标意识，加强课标学习，在深入理解课标的基础上对教材进行二次开发，创造性地使用教材。但现实情况如何呢？虽然新教材给了教师大量的自由裁量权，但许多教师特别是新教师和农村教师仍感到无从下手、难以适应，有相当一部分教师还在用老方法组织教学，所不同的只是多了几个小组讨论而已，原因之一就在于教师的素质还不适应课改的要求。目前从事课改教学工作的教师都是传统教学模式下培养起来的，大多习惯于多年形成的讲授教学法，创造性使用教材的习惯和能力的培养还有待时日，不可能一蹴而就。再则，很多学校师资力量不足，缺乏专职的思想品德教师，一些思想品德课由语文、数学、英语、物理、化学等学科的教师兼职，通常所教班级也较多。试问，在当前考试这一指挥棒下，如此繁重的课程安排，教师备课时间本已有限，如何还能实施教材的二次开发和利用？

笔者认为，既然新课程改革要求教师用学生喜爱、易于接受的方式引导学生进行学习，编写者能否编写出教师喜欢、易于教学的教材呢？不易教的教材只易引起教师反感，而一个厌教的教师是绝对教不出好学的学生的。因此，如何编写教师易教的教材，仍然是教材编写者在编写教材时应予以重点考虑的因素。

二、教学内容应明确体现课程标准要求，以免增加学生负担

教材是对《课程标准》的再创造，教科版思想品德在严格遵守教育部制定的《九年义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的同时，对课程标准的某些内容适当作了拓展与延伸。[1]然而，面对教材的拓展与延伸很多教师却感到无所适从。

例如，教科版思想品德八年级下册第四单元“劳动创造世界”所对应的课程标准要求是：1.主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。2.理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必须尊重劳动，尊重人才，尊重创造。[2]教材里相应的具体内容第九课“人类的需要”包含三个部分，即“劳动创造人类”“劳动创造文明”和“劳动促进人的成长与发展”，分别从劳动与人类的形成、劳动与人类文明、劳动与个人的发展的关系角度阐述了劳动的意义。第十课“尊重劳动者，珍惜劳动成果”包括两部分内容，第一部分“可敬的劳动者”赞叹了劳动者（包括体力劳动者与脑力劳动者）的伟大与光荣，使学生树立尊重劳动光荣、鄙视劳动可耻的思想；第二部分“珍惜劳动成果”分析了劳动成果的来之不易，使学生懂得如何珍惜劳动成果，如何尊重劳动者。第十一课“乐于劳动，善于劳动”分为两个部分，第一部分“快乐的劳动者”引导学生懂得劳动既是自己快乐的源泉，也是法定的光荣义务，学会从劳动中寻找快乐；第二部分“新型的劳动者”引导学生认识劳动中的创造，了解我国生产力的发展水平，懂得通过创造性劳动造福人民、发展自己，引导学生努力学习，掌握劳动的本领。[3]显然，编写者对课标进行了大量的拓展与延伸。然而问题是，教师在教学过程中应让学生掌握到什么程度呢？对之，教师理解各有不同，因而在试卷评定的过程中，教师对答案的理解会出现较大差异，以致出现不同的教师对同一问题的评分差距较大这一现象，这对学生来说无疑是不公平的。特别是在一些思想品德还作为中考主要科目的地区，这样的差距对学生的影响尤为突出。更有甚者，在“考试以课程标准为依据”这一指导思想影响下，当教材内容不能明确体现课标时，教师势必会在教学过程中补充课程标准中的相关观点，无形中又增加了学生的学习负担。

三、围绕教学目标适度延伸知识，以免冲淡学习主题

教科版思想品德打破了学科的分割，将适合初中学生发展特点和需要的相关教育内容进行了整合。[4]因此，当教科版教材出现在师生面前时，无论是教师还是学生都被其图文并茂的形式所吸引。很多学生认为这不像思想品德书，更像地理书、生物书或历史书，而一些教师则直言其为百科全书。该套教材的知识含量毋庸置疑。然而物极必反，正因为教材所涉猎的知识过广，反而冲淡了我们理应达成的德育目标。如教科版八年级下册第一课“人类的朋友”，旨在引导学生认识到自然环境是人类“生存的空间”，是人类赖以生存和发展的物质条件。围绕这一主题，教材进行了拓展，介绍了自然资源的的分类、生物多样性的含义及其价值、自然环境的组成以及食物链等相关知识。然而，这些知识已在生物、地理等学科中详细介绍过，已不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而因其将简单问题复杂化的做法，分散了学生注意力，不利于教学目标的达成。再如教科版八年级下册第八课“共同的愿望”，旨在让学生了解实行“一国两制”、和平统一祖国和齐心协力促进中华民族的伟大复兴是全世界炎黄子孙的共同愿望。教材由两个部分组成，第一部分“一国两制”，围绕香港和澳门回归的问题，主要阐述了我国实行的“一国两制”的基本政治制度，以及这一伟大创举的历史和现实意义。教材还呈现了香港和澳门特别行政区基本法的一些内容，目的是让学生更进一步了解“一国两制”的含义以及对中国统一的重要意义。第二部分“和平统一”，首先通过回顾中国历史，让学生懂得中国自古就是一个统一的国家，台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。教材用一首表达两岸同胞盼望祖国统一的心愿的诗和一篇赞美祖国的散文，鼓舞人民要永远不忘统一祖国的和平大业。这些内容已经由历史学科作了较为详细的介绍，教材再较为复杂地讲解“一国两制”的基本内容及其关系、实行“一国两制”的重大意义、为什么要和平统一台湾等问题，事与愿违，明显有悖新课程改革改变课程内容“难、繁、偏、旧”现象的初衷。

四、从学生实际出发设置小栏目, 以免形同虚设

良好品德的养成需要认知、情感、能力等各个方面的均衡发展。教科版思想品德突破以往偏重知识传授的局限性，在每个单元中尽可能地调动学生知、情、行各方面在发展中的作用，激发学生的道德需求、道德意识、道德体验，促进学生的发展。教材中广泛采用了探究、分享、实践、讨论、反思、活动、交流、思考、体验等课堂活动方式，为发展学生的道德情感、道德认识、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的素材。[5]然而，很多栏目的具体内容却很难在教学过程中得以实现，因为这些小栏目的设置脱离了教学实际，难以操作。以教科版思想品德八年级下册第五单元为例，本单元小栏目中所设置的问题共有35个，其中至少有16个问题需学生通过调查、搜集、查阅相关资料来完成。例如，第十二课“走进市场”设置了以下几个小栏目：“1.实地考察本地有哪些不同的市场，介绍自己社区附近的一个市场的概况和特色。2.查阅资料，了解更多有关市场发展的历史，交流对市场含义的理解。3.考察自己家乡市场的兴衰，分析市场对本地经济的影响。4.查阅资料，了解各种票证的“命运”变迁及原因。5.查找资料，分析“铁老大”为什么要进行改革。6.了解中国加入世界贸易组织后的变化。7.了解本地有哪些企业属于公有制经济，哪些企业属于非公有制经济。分析它们在经济发展和人民生活中所起的不同作用。”这些问题不可能在课堂时间内进行解决，学生必须利用课外时间来完成。但现实是学生的时间和精力有限，而且还有很多家庭没有电脑，学生没有条件通过网络来获得自己想要的资料。这样一来，教师不得不对这些小栏目“视而不见”，这些小栏目自然就形同虚设，起不到应有的作用。与其这样，不如在编写的过程中，多设置一些教师易操作、学生能完成的问题。又如，教科版思想品德七年级上册第四课中有这样一个小栏目：“择社会生活中的一个实际问题进行研究，或参加一次社会实践。看一看我们可以从中得到什么收获。”设置这一栏目的目的在于帮助学生认识到从社会生活和社会实践中学习的重要性，然而这是一个课堂中不可能完成的任务。不如把它改为：“你现在所拥有的哪些知识和技能是从社会生活和社会实践中获得的。”学生就能给出很多的答案，如吃饭、走路、说话、骑自行车等，收到显著的效果。