不懈追求超越自我教书育人谱华章

不懈追求超越自我教书育人谱华章

不懈追求超越自我教书育人谱华章 篇1

不懈追求 超越自我 教书育人谱华章

孔凡艳，1984年走上教师工作岗位，在东风小学任教10年，1994年成为顺义区小学语文教研员。从教31年，她对教育事业满腔热忱、无私奉献，与学生一起成长、与教师共同发展，践行着爱岗敬业的信念，享受着教书育人的快乐。

1997年她被评为北京市首批市级骨干教师，2004年至今连续4届被评为北京市学科带头人，2005年至今连续4届被评为顺义区学科首席教师，并3次被聘为区名师工作室主持人，2010年入选为新世纪百千万人才工程北京市级人选，2011年荣获“百优全国小学名师”称号，2012年荣获全国语文教改贡献奖，2013年被评为北京市优秀教师，2014年被评为北京市特级教师，荣获全国五一劳动奖章、首都劳动奖章。

一、提升自我，追求卓越

走上三尺讲台不久，孔凡艳就喜欢上了这个“孩子王”的工作，懂得自己肩上挑的是一个个家庭的幸福，热爱与责任共生！她认为，要想让孩子成为什么样的人，首先自己就要是什么样的人。所以，多年来，她一直以自己的学识、情操感染着她的学生，用自己的业务水平和人格魅力引领着教师的专业发展。

为了提高自身的专业素质，她先后攻读了数学大专、中文本科和研究生课程；为了系统了解所教学科的知能体系，她研读了北京版全套教材，并对比阅读了人教版、北师大版教材；为了提升自己的教育教学能力，她坚持广博学习与系统专题学习并与教学研究、实践相结合。

学习与实践，研究与感悟，让她很快形成了“教材钻研准、深、活”、“问题设计少、精、活”的教学风格和“先学后教，顺学而导”的教学思想。1992年她成为顺义区首次承担市级研究课的执教者，专家对顺义语文教学给予了高度评价；1997年指导老师参加市级评优实现了顺义一等奖零的突破，先进的理念在北京市推广；2000年成为“西部开发 支援内蒙”首批讲师团的成员，克服种种困难，义务为当地教师传经送宝。这一次次承担，让她深切地感受到自己所从事工作的重要意义！让她更加由衷地热爱语文教育事业。

精益求精的态度，让她把件件事情做到精致。备课、上课、反思、命题、总结……因为追求更好，所以不断成长；因为不懈追求，所以不断超越！

二、探索研究 改革创新

教学有法，教无定法。孔凡艳遵循语文教学和语文学习的规律，遵循儿童认知的特点，在实践中不断探索与研究，解决教学中的热点、难点问题。成为教研员后，为进一步提高小学语文阅读教学的有效性，她开始主持课题研究，从现状调研到文献搜集，从框架构想到完成假设，尤其是把设想变成现实的过程常常是漫长、艰难、苦涩的，但是她都亲力亲为,凭着爱与责任相伴的力量，突破一个又一个难关，使研究取得了显著成效。

“十五”期间，她作为负责人之一主持全国小语会课题“‘分层教学 自主探究’阅读教学模式的研究”，建构了以学生为主体的阅读教学模式；“十一五”期间，提炼并主持了北京市教育学会课题“依托学案提高学生语文素养的研究”，着力发展学生的自能阅读能力；“十二五”期间继续深化发展为“依托学案实现个性化阅读的研究”，关注了阅读的本质和学生的长远发展。从“分层教学 自主探究”的“轰轰烈烈”，到“学案导学助力自能阅读”的“扎扎实实”，再到今天“依托学案个性化阅读”的“深度研究”，执着奋斗十几年，形成了顺义特色的“学案导学”，取得了丰硕成果：主编的研究专著《“分层教学 自主探究”语文阅读教学初探》被指定为“中小学语文教师继续教育用书”，《“学案式阅读教学”探索》荣获全国小语会优秀成果一等奖，撰写的北京教育丛书《依托学案助力自能阅读》正被广大一线教师所运用，引导学生走向阅读的美好境界；研究项目先后获得全国小语会教科研成果二等奖，北京市基础教育教学成果一等奖和二等奖，顺义区科技进步一等奖，并通过“国培计划”在国家中西部地区产生影响，通过中国教育电视台走向全国；我区阅读教学涌动着生命的活力，更让她感到欣慰。

另外，孔凡艳还主持了全国小语会课题“以学定教，课堂教学设计的研究”、“一体化习作”等多项研究，与核心成员合作编写的《新课标•新思路·新作文》（3-12册，与京版教材配套）由地质出版社出版。目前，随着北京市教委颁布学科教学改进意见，她带领小学语文团队已经在“依托学案 提高一带一课内拓展阅读的实效”方面精心构想，深化已有的研究，立足课程的高度教语文，更好地拓展视野、传承文化，并追求真情流淌的生命课堂，落实真尊重、实现真交往、追求真享受。

三、示范带动，引领发展

孔凡艳作为学科首席教师和小学语文团队的牵头人，一直把带动小学语文学科教师队伍的整体发展作为义不容辞的责任。

打铁首先自身硬。她参加工作31年，一直保持着“下水”的习惯：当教师时，“下水”自学课文，“下水”写作文，“下水”完成课后习题；当了教研员以后，“下水”备课，也“下水”上课，有时候还会针对同一内容做出几种不同的教学设计，以适应不同的老师、不同的学生。这样的率先垂范——超前发展自己，尤其是将教研与科研结合的做法在教研员团队中起到了示范引领的作用，再加上定期的专业学习引领，以及相互合作中提升等多种办法，教研员的综合素质得到提升。

骨干先行是策略。孔凡艳注重对骨干教师的培养，以便于形成以点带面的效果。响鼓需要重锤敲，她一边抓住每一次可以历练的机会，让骨干教师承担“跳一跳才能完成”的任务，促进他们实现跨越式的发展；一边在骨干教师优先发展的顶层设计下，通过中心组常态建设、骨干研修班参与式培训、名师工作室项目带动，以及基本功培训以赛促学多条渠道落实，并倡导教师个性化发展。她用下水示范的“做中导”，因人而异的“行中引”和专题讨论的“研中思”等多种方式，让数十名教师脱颖而出，12人被评为市级骨干教师, 4人成为北京大学“国培计划”项目小学语文学科课程开发及教学指导专家。万紫千红才是春。因为每一个孩子都需要好老师的教育，因此教材介绍、研究观摩、下校视导……每一次面对群体教师的机会,她都注意将培训落实在热点处、需求处、困惑处。尤其是通过组织联盟教研、网络研修，调动每一所学校、每一位教师的积极性，以大教研的引领和对薄弱校的关注促进区域语文教学和语文教师的均衡优质发展。在专家的引领下，带领语文团队参与编写北京市“语文课程改革发展与创新”的成果，撰写《教师学科专业素养与课堂教学实践》一书，让更多的教师有深入探究、反思完善的机会。

她和她的团队仰望星空的追求和脚踏实地的探索换来了顺义语文教学的阔步前行，北京市首届习作教学、阅读教学模式、综合实践活动研讨会均在顺义召开；带领团队承担《中国教师培训网》同步课堂研修任务，在北京数字学校名师同步课程中承担78节课；1999、2009北京市两次举行基本功大赛顺义区连获佳绩；她所带领的顺义小学语文研究会被评为“全国教研工作先进单位”。

她31年如一日，勤勤恳恳、兢兢业业，做老师，坚持自我教育是真正的教育；做教研员，用自己的业务水平和人格魅力引领教师的专业发展；作为业务骨干，她在边远的大孙各庄中小支教的一年，把自己多年来积累的经验毫不保留地献给基层学校和老师们；作为“市学带与市骨干研修工作室”的兼职主持人、“西部开发”讲师团成员、“国培计划”学科专家，影响和带动了一批教师成长为德才兼备的骨干教师，也因此让她有了更快发展自己的机会。孔凡艳撰写的100余篇论文获市级以上奖励或发表，承担市级以上观摩课10余节，指导市级以上评优课、研究课30余节。先后被授予“顺义区创先争优优秀共产党员”称号，被评为北京市优秀教师，全国教研工作先进个人，在中国教育学会首届“全国小学名师”表彰会上介绍先进事迹。2014年获得全国五一劳动奖章的殊荣。先进事迹被《北京劳模》、《中国教师报》等多家媒体报道。