教师带教工作计划

教师带教工作计划（精选6篇）

教师带教工作计划 篇1

学校带教青年教师计划

作为一名台州市科学骨干教师，我为了能够更好的发挥自己骨干教师示范、带动和辐射作用；指导与培养刚踏上教育教学岗位的新教师，使他们尽早地把握教学常规，形成独立工作的能力，驾驭课堂教学的能力，胜任教学工作，特制定带教工作计划如下：

一、理论指导方面

作为教学第一线的优秀教师，仅有几年的教学实践是远远不能适应当前的课改要求的，还要树立终身学习的思想，努力学习新课程教育理念，用新的教育理念武装头脑，走进新课程。不断提高自身素质，做年轻教师的表率。并且力争每学期做二----三个专题讲座，把自己通过自学掌握的先进教育教学理论、工作中积累的经验、参加培训学到的知识传授给年轻教师帮助他们更新观念，提高素质。

二、课堂教学指导方面

在课堂教学方面，积极探索勇于创新，每学期至少讲授四节示范课，结合教学内容进行教学指导。尽量做到每周听一节课，而且课后要帮助年轻教师分析课堂教学中的得失，帮助他们积累经验，共同进步，要积极推荐、辅导年轻教师讲公开课，帮助他们备课、设计方案，力争每学期推荐2--3名年轻教师讲公开课。参加县级以上教学竞赛。

三、科研工作指导方面

要发挥自己的骨干教师作用，带动、指导年轻教师搞教改实验，在实验过程中帮助青年教师克服实际困难，积极探索，取得的点滴成绩随时记载，总结经验，创造性的开展实验工作，指导青年教师撰写实验论文向上级推荐优秀实验论文，使青年教师日渐成熟及时总结失败与成功，做教学工作的有心人不断积累、不断提高。

以上是本人制定的带动青年教师计划，在实际工作中要不断充实和完善，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

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2009年9月5日

教师带教工作计划 篇2

一、明确对带教教师的要求

带教教师是促进新教师专业成长的“关键人物”, 是新教师离开校园后的“领路人”, 是推进新教师不断发展的“合作者”, 更是促使新教师逐步形成自身教学特点与风格的“推动者”。因此, 我们强调了对于带教教师的三点要求, 以体现带教教师的“阳光”特质, 并充分保证带教教师能向新教师传递我园“阳光”校园文化的精髓。

1. 真诚沟通。

真诚沟通主要传达一种“我向信息”:向被带教者敞开心扉, 表达自己观摩后的实际感受, 并体谅新教师所处的境地, 传达与新教师共同承担责任的意愿。真诚沟通一要倾听, 二要提问。倾听从某种意义上说也是表达的一种方式, 通过专注的眼神、非语言信息传达对于被带教者的接纳与尊重。提问促使被带教者思考在活动实施过程中需要关注什么, 并简明扼要地把观点及对它们的理解复述出来。

2. 积极关怀。

对于新教师专业成长的积极关怀意味着:首先, 带教教师要善解人意, 敏锐地感受和觉察被带教者的情感、利益与需要, 及时发现他们学习工作中的困难。其次, 带教教师要把被带教者的困难当做自己的困难, 当做自己的事, 想人之所想。最后, 带教教师需要以积极、肯定的态度看待被带教者, 相信他们自己有改善和成长的潜力, 并能选择恰当的关怀方式。

3. 临床思维。

临床思维离不开专业知识的支撑。带教教师一方面需要有对情境问题的洞察力, 另一方面需要寻找相关理论解释问题, 联系自身教学实践经验抓住问题实质, 形成有效的改进方案。

二、梳理带教指导工作的基本原则

“指导”作为教育工作的专门领域, 不同于“管理”“训练”, 鉴于此, 带教指导应该遵循以下原则, 使被带教者和带教教师之间建立起和谐的伙伴关系。

1. 坚持把师德教育放在首位。

带教教师在指导过程中, 需要以身作则, 从每一个细小之处显现出作为教师的人格魅力, 成为被带教者的榜样。

2. 严格要求和积极关怀相结合。

严格要求被带教者遵守幼儿园的各项规章制度, 根据一日生活的作息时间合理安排幼儿的一日活动, 同时积极主动地为被带教者出谋划策。执行带教指导活动管理时, 自上而下严格要求, 进行活动实施探讨时, 自下而上积极听取被带教者的想法, 形成平等的、民主的研讨氛围。

3. 理论指导和临床指导相结合。

带教教师要借助幼儿发展心理学、幼儿认知特点等相关理论进行教学指导。同时根据教学问题的不同, 学科领域的不同, 指导对象的不同, 因人而异, 有的放矢, 相机而行地进行临床指导。

三、规范新教师带教工作的管理细则

1. 带教教师需履行的义务。

(1) 与被带教者协商, 制定详尽的带教计划。 (2) 根据被带教者的日常表现进行诊断, 共同制定新教师个人发展四年规划。 (3) 采用“单周一看, 双周一上”的组织形式, 新教师单周观摩带教教师活动, 双周自己组织活动请带教教师指导, 每周完成一次听评记录。 (4) 根据临床指导流程图所示 (见图1) , 使每一次的听评活动形成系列, 层层递进。并且, 听评活动不局限于教学活动, 牢牢把握“幼儿园的一日活动均为课程”。

2. 带教教师享有的权利。

(1) 享有每月相应的带教津贴, 如期末考核成绩优秀, 还可享受一次性奖励 (奖励分成四个档次) 。 (2) 获得园方发放的带教教师聘书, 认定为新教师的带教指导者, 在参与园骨干教师、园学科带头人的评聘时将获得相应加分。

3. 带教工作指导意见。

园方通过对新教师发放问卷, 组织新教师和带教教师分别座谈, 综合分析新教师的需求以及带教教师在带教指导过程中的问题, 对每月的带教工作给出具体的指导意见, 并要求新教师与带教教师对指导意见进行补充完善, 对于带教成效有相应分析记录。以九月份指导意见为例 (见表1) :

(说明:请根据被带教者个体的情况调整带教内容。带教记录主要反映带教实施成效、发现的问题, 并在后续带教中对内容有跟进调整。)

4. 带教指导活动的评价。

新教师带教计划 篇3

本学期学校安排我带教陈园园老师。

初次听到这个安排，真是挺意外的。作为一名年轻教师，我自己还有很多不成熟的地方，却要开始带徒弟了，心中除了有一丝惊喜——学校对我的信任外，更多的却是紧张——我该如何做好这个师傅，不辜负学校对我的信任呢？

园园在上个学期已经在我们学校实习过了，所以学校的规章制度都大概的有所了解，我在平时只要稍微提醒一下即可。关键就是在教学上，从我自身出发，我觉得我们应该是互相帮助，共同成长的。为此我向有更多带教经验的老师请教后，特制定如下指导计划，力争在指导新教师的同时，也提高自己的教研能力。

一、带教目标：

1、通过带教学习，提升彼此的理论水平。

2、不断实践与反思，提高彼此对新教材的分析能力，从而使彼此的业务能力共上一个台阶。

3、热爱本职工作，提高师德修养。

二、带教措施：

1、备课：

备好课是上好课的关键。在我们一年级组有两位年轻的新教师，所以我们经常性会一起探讨、交流，让她们能了解每个单元、每一课的教学目标和教学重难点。引导她们能根据班中学生实际，确立切实可行的教学方法，从而提高新老师对教材的理解驾御能力。

2、听课、上课：

多听课学习，多上课反思是一个老师迅速成长的关键，因此我们决定每周至少互听三节课。每节课后从教学重难点的突破、学生课堂上知识掌握的情况、老师的课堂操控能力、学生学习习惯的培养等各方面互相进行针对性的评价，交流，从而不断完善自己的课堂。

除了师徒互相听课，也鼓励园园多去听其他老师的课，学学其他老师好的经验、方法。

3、总结、反思：

对每节课出现的问题，要求她能及时进行教学反思与总结，每天写好教学反思，另外每月至少撰写一篇教学随笔（可与青年教师随笔相结合）。

4、理论学习：

做为一名教师，专业理论知识的学习是不能间断的，这也是教师创新教学的源泉。所以除了平时共同学习钻研教材大纲外，还可抽时间在网上和相关的刊物上查找相关文章进行学习，交流感受，共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

指导教师带教工作总结 篇4

指导教师带教工作总结范文一

受学校的指派由我负责指导2016年8月份分入维新二小工作的周遵旭老师。时间 过得真快，转眼我便与周老师友好相处了两年，在这两年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。现对两年来的指导工作进行如下的总结:

一、工作方法指导:

周老师还求上进，干劲足。通过两年的工作方法的指导，周老师总结出了以下几点教育教学方法:

1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点;

2、抓住对学生教育的最好时机;

3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

二、听课、备课指导

指导周老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果;给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

三、与师和生融洽相处指导

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过两年的工作指导，周老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

四、练习，出题及作业讲评指导:

上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷;测试后如何总结、归纳;如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导，周老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

五、运用好信息技术与学科教学的整合指导:

作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。通过两年对周老师的指导，周老师能比较熟练地运用word编辑文档，能运用电e_cel制作表格，能运用powerpoint制作ppt课件。有效的为课堂教学服务。

指导教师带教工作总结范文二

近年来，我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年，我负责指导了青年教师杨巧丽，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学年就要结束了，我和杨老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结:

一、师德方面:

我想:要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到:言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期，杨老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面:

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在杨老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。从高从严地要求自己和杨巧丽老师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新<课程标准>的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励杨老师多阅读教育理论书籍，领会<纲要>的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了杨老师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高杨老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高杨老师对教材的理解驾御能力。还经常指导杨老师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，杨老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导，苏畅教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

4、要求杨老师学习我的经验，但不要奉若神明;可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性，5、要求杨老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为金溪小学美好的明天贡献出自己的一份力量。

指导教师带教工作总结范文三

指导青年教师成长使我积累了更多的理论经验。积极参加互助教学活动，悉心辅导青年教师学习和掌握新课程标准，分析教材等课程资源及教法，拓展教学思路，帮助他们处理好教育教学疑难问题，使他们迅速掌握教学规律和方法。尽心帮教，做青年教师的良师益友。

一、端正职业意识助树积极心态

在工作中首先是要看能力，但如果心态不好，再有能力也会无济于事。而往往青年教师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时，理想远大，憧憬着美好的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会消极思考并认为地位钱财不如人，辛苦劳累多于人，而产生消极心态，不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。积极的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难必须具备的一个前提条件。因此针对这种情况，我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历 与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮助青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦，教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮助青年教师端正教师职业意识，树立积极心态，才能让青年教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣;才能让青年教师认识“心在哪里，成功就在哪里”;才能让青年教师知道无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不服输的顽强精神，以积极心态去面对，唯有努力才能走向成功。

二、指导理论学习促进业务能力

为了尽快地提高青年教师的业务水平，积极引领青年教师订阅<中学化学教学参考>、<化学教育>等专业杂志，拓宽青年教师的学科知识面;指导他们学习<引领高中新课程>等书籍的新理念，并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。通过学习，实践，再学习，再实践，学习目的是借鉴，总结结果是提高，将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为，并逐渐形成自己的工作作风和教学风格，来促使青年教师不断提高理论水平和促进业务能力。

三、跟踪课堂教学成长于每课时

青年教师是课堂教学的生力军，积极跟踪青年教师的课堂教学，每一节课后帮他开出“诊断单”，指出成功之处、不足之处及改进措施等，帮助他们发现每课时教学的亮点。指导青年教师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位，鼓励他们大胆进行课堂教学改革实验，探索课堂新教法，开创教学新局面。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改进教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。通过教学反思，形成教育理念，重构课堂，重建教学，而促进青年教师自身专业发展，不断提升专业水平，而成长于每课时。

四、相尊交流沟通互赢共同进步

青年教师既年轻又有活力，对新事物接受吸收得快，特别是新课程改革更是给了他们以用武之地，但他们教学经验少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验，但对新事物接受吸收不如青年教师快。因此两者互补性强，若要形成团结协作的教师群体，就必须形成“同行相尊”的风气，人与人相互尊重，才能形成和谐环境及彼此信任关系，才能坦诚交流沟通，才能知己之不足，知人之所长，互相学习，互相鼓励，使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体，生成更多的理论经验，以致新老教师都进一步提高教学技能，达到互赢共同进步的局面。

我尽心帮教，在指导青年教师成长的过程中也不断进步，成为他们的良师益友。

金山区骨干教师师徒带教计划 篇5

被带教教师：闫财伦（一实小）、林文琼（兴塔小学）、许诺（朱泾小学）

一、带教内容与目标

1、通过带教，帮助青年教师迅速掌握小学数学教学大纲，熟悉小学数学教学内容及知识体系。

2、共同研究学习新的数学教学理论和教育理念，讨论最佳的教学方法和手段。

3、通过共同备课、听课、评课等活动，使青年教师尽快掌握数学学科的教学目标、教学重点和难点。

4、积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，善于发现教学过程中的问题，乐于学习、勤于反思，逐步形成自己的教学风格，切实提升实施素质教育的能力与水平。

二、带教具体要求与措施

1、带教教师

（1）确定带教关系后，带教教师根据被带教教师的实际情况，制定好带教计划。

（2）教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业。在师德、工作态度、教学业务等方面做出榜样。

（3）带教教师每月要听被带教教师课1至2节。听课时做好听课笔记，课后及时分析点评，共同研究改进教法的措施。

（4）带教教师要定期指导被带教教师备课、上课，命题、质量分析等，帮助修改教案，指导教法。

（5）带教教师每学期给被带教教师上一节示范课，指导被带教教师上好一节汇报课。

（6）带教教师每学期要指导被带教教师完成两个单元练习、复习题的命题工作。

（7）带教教师每学期要向被带教教师推荐一至二本教育教学理论书籍，并指导被带教教师结合实践写一篇教育教学论文。

（8）每学年写好关于做好被带教教师业务培养的小结。

2、被带教教师

（1）认真贯彻师德规范，自觉执行师德标准，教书育人，为人师表。

（2）认真钻研教育教学理论，认真执行教学常规，主动争取带教老师的帮助，虚心学习，有疑必问，认真制定好个人发展规划。

（3）被带教教师要主动听带教教师的课（每月1到2节），边听边想边学，学习实践经验；提倡多听课，特别是同教材的课，做到取一家之本，采众家之长，创自己风格。

（4）被带教教师每学期认真研读1本教育理论专著，并认真做好读书笔记；要注重积累各种资料和教学心得，每学年写一篇教学论文或教学心得体会。

（5）主动请带教教师协助分析学生情况和班级现状，制定班级管理措施，多向带教教师请教班级管理的方法和艺术。

急诊科护理带教组长的工作体会 篇6

1 入科教育

我院护生急诊科实习时间一般约1个月,使学生在实习期间尽可能全面掌握急诊护理知识,入科教育十分必要[1]。

1.1 环境及人员介绍

学生入科室第一天先向其介绍科室环境、结构、功能,抢救室药品,仪器摆放,抢救仪器使用及保养及急诊科医护人员;向学生详细介绍相应的带教老师,如带教老师资历、学历、长处、性格、处事方式等,让学生初步的了解带教老师,拉近师生距离。急诊科担任抢救病人和向病房输送病人的任务,须向学生介绍各功能科室的位置,各科室收治的病种、楼层及护送病人时护士应注意的问题;使学生尽快熟悉环境,自觉被接纳、被关心,提高适应能力和应变能力。

1.2 入科心理引导

学生从校园进入急诊科,走进临床救死扶伤的前线,要先确立“时间就是生命”的急救意识,带教老师可讲述真实抢救案例,加强学生的急救意识。其次,针对急诊室病员流动快、接触面广、病人与护士交流时间短的特点,让学生明白护士言行举止在塑造护士职业形象和影响病人心理状态及其转归方面的重要性,要求学生以饱满的精神、端庄的仪表、礼貌的用语接待病人,用热情的态度为病人提供服务。入科心理引导对学生培养良好的心态、建立良好的学习氛围具有重要意义[2]。

2 带教老师的素质要求

提高急诊护理教学质量应选择高年资护理人员担任带教工作,应具备良好的思想素质、服务态度及工作作风,热爱护理专业,基础医学知识扎实,急诊护理经验丰富,实践技术操作熟练,护理理论水平较高和临场应变能力较强,沟通表达能力良好的素质要求。我科全科护理人员推选带教老师5名,急诊护理工作经验均在5年以上,为本科及在读本科高年资护理人员。

3 制定切实可行的教学计划,带教过程中做到三个同步

3.1 理论知识和操作技能同步

实习初期理论与实践脱节是护生普遍存在的问题[3]。学生对护理学基础课的理论知识缺乏感性认识,课堂上被动掌握,临床上多与实践脱节。因此,带教过程中指导学生操作时同步讲解有关注意事项及操作要领,治疗时同步讲解药理作用、疗效观察及不良反应防治方法。如糖尿病酮症患者使用胰岛素需定时监测血糖,并防治低血糖反应及其他糖尿病酮症并发症等,克服学生看得多、做得少、想得少的问题,使学生对每项操作、治疗都能做到知其然更知其所以然,启发护生积极思维,提高护生独立思考能力。

3.2 授课与考核同步

根据急诊科实习的要求,由带教组长安排授课时间、内容及授课方式;在具体操作或实际病例中提问考核讲课内容及各项急救操作技能,如心肺复苏术、气管插管术配合、止血包扎、洗胃等进行模拟操作示范和考核,根据护生掌握情况有针对性地讲解和点评。通过口头、理论和操作相结合的考核方法,加深学生对所学知识的理解和记忆,激发学生的学习兴趣和自觉性,有助于提高教学质量。

3.3 专业教育与素质教育同步

带教过程中,带教老师不能只注重技术操作的具体指导而忽略护生整体素质的培养,不能片面地认为只要完成操作次数、护生不出差错就圆满完成带教任务,带教老师应加强素质指导内容,①敬职爱岗精神和工作责任教育;要求护生具备较强的工作责任心,深刻理解首诊负责制的意义和内容,并在工作中严格执行,热情接待每位就诊患者。②培养良好的言行举止习惯;让学生观看带教老师接待病人时的过程,注意其语言交流和沟通,告知学生护理工作中由语言不当造成的护患冲突、纠纷的教训,使学生在思想上重视自身语言、举止、仪表,提高学生与病人交流的能力,提高其护理心理素质。随着医护质量要求日益提高,病人自我保护意识增强,对健康服务的要求更高,病人不愿接受实习生护理,可能直接打击学生的临床积极性。面对病人及家属的拒绝,带教老师应协助护生换位思考,作出正确的心理调整,而非一味责怪病人及其家属。美国Barbara和Carol提出的“情景教学法”能使学生移情,体会因疾病丧失生活能力病人的内心感受及其家属的体验[4]。老师设置“慢性心功能不全急性发作”患[4]者的治疗场景,限制液体摄入量,患者生活不能自理,让学生扮演病人,交流感受,包括病人不能工作、不能自由活动,一切由他人照顾,给家人带来麻烦,生活质量下降等；以期提高学生对病人及其家属需求的敏感性,加深理解,利于学生职业价值观和健全人格的培养;为护生创造实践机会的同时,要为急诊患者提供及时有效护理[5]

4 抢救技能培训与考核,案例教学

刚进入急诊科的护生抢救病人时常感到心有余而力不足,带教组长可组织应急抢救实地考核或模拟急救现场[6],通过考核进一步巩固学生的知识技能,提高学生处理急诊病人的工作能力,并发现带教存在的问题,及时采取改进措施;学生在抢救过程中暴露的问题能及时解决。考核内容和评价标准分常规操作和理论考核两部分。抢救过程涉及的技术操作和理论知识较全面,可锻炼和提高学生综合应用知识及实际工作能力。

教学过程中,与其直接把各种临床问题的答案和解决方法告诉学生,不如启发学生从临床中发现问题,进而寻找解决问题的方法。如通过模拟案例现场,让学生找出模拟案例护理方面的不足之处,通过信息收集与思考寻求解决方法,以提高学生临床思维能力,发现问题和解决问题的能力。

5 恰当指正学生,提高学生就业信心

爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”批评不可避免时应讲究技巧和策略,寓批评于肯定和建议中,不要简单粗暴地直接否定学生;尽量避免在患者及其家属面前批评学生,避免打击学生的学习积极性及降低患者和家属对实习学生的信任度。学生犯错应及时制止,以减轻不良事件的危害性;若差错已影响病人,着重病人后期处理时不能忽略学生的心理指导,尽量避免直接指责,稳定学生情绪,给予积极暗示,避免学生产生心理阴影,减轻学生内疚感并总结经验教训引以为戒,以免影响后期实习效果和日后护理工作。教学不良事件提倡无责上报[7],对事不对人,让学生从错误中学习,分享经验,杜绝类似错误。

学生进入实习阶段,即将进入临床工作。部分学生对就业恐惧和缺乏自信,带教老师可适当指导学生制作应聘简历,多渠道了解各医疗单位招聘信息,增加学生就业机会;邀请新入职护士向学生讲解自己的应聘经历,介绍应聘技巧和注意事项,让学生有一定的感性认识,减少对应聘的恐惧。珠三角地区护理人员流动性大,医疗单位常年招聘护理人员,就业机率相对较高,减轻“就业难”对学生的心理影响,可提高学生的就业信心。

急诊科是一个综合性科室,要求护生全面掌握护理理论知识和操作技能,提高急诊科护生的实习质量,可促进其它科室实习,为今后临床工作打下良好基础。因此,须重视急诊科护生带教工作,努力提高带教质量。

摘要：临床实习是学生把理论知识付诸实践的重要阶段,根据笔者担任急诊科带教组长的经验,本文总结急诊科护生带教的工作体会,着重提高急诊科护生理论知识水平及整体素质,加强操作技能培训。

关键词：护理带教,急诊,经验

参考文献

[1]余志群,姜林辉.急诊护理带教方法的探讨[J].中国现代药物应用,2011,5(10):138-139.

[2]李冬平,石光耀.急诊科临床护理带教的经验与体会[J].中国实用医药,2012,7(33):271-272.

[3]付金华.做好护生带教,保证质量安全[J].临床和实验医学杂志,2008,5(7):182-183.

[4]耿桂灵.在临床护理教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].现代护理,2005,1(11):35-37.

[5]郭小青,姚芳.人际沟通理论在急诊科护理带教中的应用[J].实用心脑肺血管病杂志,2012,20(8):1399.

[6]李怀英,覃彩云.模拟急救在急诊临床护生带教中的应用[J].广西医学,2007,29(2):305-306.