课程理念下英语教学改革之路探索

课程理念下英语教学改革之路探索（共10篇）

课程理念下英语教学改革之路探索 篇1

课程理念下英语教学改革之路探索

——“WEALTH财富英语”教学模式解意

广州市113中学 朱开凤

摘要 “WEALTH财富英语”教学是探讨英语教学改革之路的实践尝试,它把“WEALTH财富”的六个字母参透英语学习的六大策略:态度、习惯、思维、方法、效率、热爱,体现英语有效教学的启发激励、发现探索、主观能动、竞争合作等功能特征； 教学中要注重方法、自学、参与、反思等操作思路，也要灵活地运用，让学生大量听、大量记忆和活用词汇、词组、大量阅读、大量积累美文佳句、大量说和写以及学以致用等教学策略。

关键词 新课程理念 英语教学改革 “财富英语” 有效学习

十年前我国进行了一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，在这场改革中，教育部颁布了《普通高中英语课程标准》，指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件”，这就意味着中小学英语的改革方向，立足于学生对英语整体素质的提高和作为交际技能的训练以及异国文化的感受，而非应试技巧的熟练和语言记忆力的提高。而中学英语教学改革的方向，应从以灌输式的应试教学，转为以生为本、大容量吸收消化语言信息并转为英语知能素养的优效教学。本文所探讨的“WEALTH财富英语”教学模式，实际上就是这种改革方向的一种探索。

一、“WEALTH财富英语”教学的基本理念

英语是一门实践性很强的课程，正如学习游泳必须在游泳中学会一样，学习英语也必须在不断的操练中提高。因此，在英语教学过程中，教师应该始终把端正学生学习态度,培养良好学习习惯, 引导学生掌握英语学习的方法和培养学生意志品质放在首位,坚持“授之以渔”，努力在教学中渗透 “WEALTH财富英语”的全新理念，培养学生的学习兴趣。

(一)“WEALTH财富英语”蕴含着英语有效学习的基本要素

经过多年来对高中英语教学的实践和探索，特别是对教育部颁布的《普通高中英语课程标准》的深入学习与思考，笔者悟出英语学习者应具备的六大策略:“态度—习惯—思维—方法—效率--热爱”。由此，把它们用英语单词表达为“WEALTH”（此处明为“财富”，也暗含“大量”之意）。W（Way 和Will）代表方法和意志力，E（Effort，Enthusiasm 和Efficiency）代表努力，热情和效率，A（Attitude代表态度，L（Love）代表热爱，T（Thought）代表思维，H（Habit）代表习惯。掌握了这六大学习策略，就是一种“财富”，“财富”即“大量”。笔者经常用以下六句话及实例来启发激励学生：第一.Attitude is everything.态度决定一切。第二.Love is the best teacher and it always finds its way.热爱就是最好的老师，爱总会找到方法。第三.Habit is second nature and good habits make excellence.习惯成自然,好习惯成就优秀。第四.Learning without thought is labor lost;thought without learning is perilous学而不思则罔，思而不学则殆（孔子）。第五.Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。第六.Efforts with great enthusiasm is vital to efficiency.充满激情的努力对提高效率至关重要。笔者把帮助学生掌握这六大策略作为自己的追求目标。实践证明，端正的态度，良好的习惯，正确的思维，适当的方法和由衷的热爱，会引导你不怕困难，勇于创新，事半功倍。要学好英语，这六大策略是基准，但“工欲善其事，必先利其器”。要准备好学英语必要的工具，如合适的听力材料，阅读书籍，字典词典等。针对目标，借助工具，狠抓“财富”、实施六个“大量”：大量地练听，大量地记忆，大量地阅读，大量地积累，大量地说写、大量地运用。从汉语的意义而言，“大者”，还有志存高远，胸怀广阔、基础深厚之意；“量者”，也有表示英语教学要讲究够量、适量、用量之心，只要抓好六个大量并持之以恒，功到自然成。

(二)“WEALTH财富英语”教学具有积极的功能特征

据笔者多年的探索，“WEALTH财富英语”教学具有以下几个主要特征： 1．启发激励性

在英语课堂教学中开展“WEALTH财富英语”学习，教师的指导作用是至关重要的。在学习的组织和指导中始终渗透启发性、激励性的理念。启发学生细心观察，发现问题，提出问题，研讨问题并给予适当的引导直到解决问题。经常从诸多方面悉心发现学生的闪光点并及时给予鼓励，使他们大胆自信，敢于创新。

2．发现探索性

“WEALTH财富英语”学习把学生置于一种发现、探索、多元的学习环境中，教师尽量创设教学情境来激发学生的学习积极性，让学生主动参与，积极探索，勇于发现，不断求知，同时，也激发了学生潜力的挖掘，培养了学生的责任感，学会对人负责，对己负责。3．主观能动性 在英语课堂教学中，以教材内容为基点，以“问题”探究的形式引导学生进行发现学习。“问题”所蕴涵的思维价值对学生思维能力的培养非常重要。既要帮助学生掌握基础知识，又要启迪学生的思维，培养他们的发现探究能力。一是以教材为基础，提出问题，引导学生理解新知识，不断发现探索新知识。二是设计有一定思考价值和探索意义的问题，培养学生主动发现、收集、分析、综合利用信息和进行探究的能力，更为重要的是,使学生把发现问题，提出问题，解决问题，不断思考，努力创新变成一种自觉的习惯。

4．竞争合作性

“WEALTH财富英语”学习法帮助学生逐步形成一种在学习和生活中积极进取、乐于探究、善于质疑、不甘落后的心理倾向，以竞争与合作的方式，激发学生探索和创新的积极性。在课堂教学中，指导学生学会分小组多渠道地发现资源、获取信息，并运用所学知识对信息进行分析判断，概括提炼观点，形成自己的结论并在全班交流。在发现探究过程中学会学习，在学习发现过程中学会探究，通过发现探究来培养学生的创新意识、竞争意识、合作意识，学会交流和分享发现的信息、创意和成果。

二、“WEALTH财富英语”教学的运作思路

有效引导学生进行“WEALTH财富英语”的学习，教师必须首先进行大量发现探索性学习。教师既要统筹安排，从“态度—习惯—思维—方法—效率--热爱”入手，精心地把握和设计好每一个课例，又要细致入微，细心地考虑到在学习的过程中可能出现的新情况和新问题，做好每个教学环节和细节的周密设计，这样才能真正地在教学中收到“它山之石，可以攻玉”的效果。在具体的教学实践中，笔者作了下述尝试。

（一）注重实际，引导方法

高一开学伊始，笔者总是习惯于对学生进行听、说、读、写、译的简单的测试，如测试基本词汇，基本句型、时态语态、语篇结构等，从中发现问题，因材施教。学生哪里困难，就从哪里入手引导。发现学生记忆单词有障碍，便引导学生发现高效记忆单词的方法。了解到学生基本句型有问题，便诱导学生对简单句的六种基本结构的关注。还指导全班学生进行以“How to learn English efficiently”为总课题的发现探索，然后分组，分别做How to memorize words and expressions efficiently, How to be a good listener, How to be a good reader，How to write better等子课题，全班同学利用网络资源来发现探索、获取信息、分析思考，形成自己的观点和结论，并在全班展示、分享。

（二）注重过程，提高效率

笔者认为，“WEALTH财富英语”教学过程应是充满生机，充满激情，充满快乐的学习过程，教师应在不同的课型不同程度地侧重体现“听—说—读—写—译—用—思—悟”的学习过程，并把这一过程变成自觉的行为和习惯，全员参与，全情投入，全神贯注，力争事半功倍，提高学习效率。

（三）注重观察，端正态度

师生激情参与的学习过程总会使部分基础有缺陷的同学感到吃力，个别同学甚至会走伸，懈怠，这就需要教师悉心观察，设身处地为学困者排忧解难，帮助他们端正态度，这时，利用名言警句或故事就可起很大作用，如“Keep your Goals in Sight”(永远把目标放在心上)、“Equipment”（天生我才）”、“Two Choices”（两种选择）就是很好的端正态度的故事。

（四）注重自学，坚守热爱

有人预言：人类现有知识到本世纪末只占当时知识总量的5％，其余95％现在还未创造出来。尽管吾生有涯，而知无涯，鲁迅先生的 “倘能生存，我当然仍要学习。”激励着人们“要么学习，要么死亡！”。“终身学习是21世纪的生存概念”，目前，我国正在建设全民学习，终身学习的学习型社会，也正在打造文化高地。作为现代英语教师的我们，没有理由不坚持学习，更没有理由不指导学生学会学习。因此，使学生爱学乐学会学是我们责无旁贷的使命，我们必须坚守热爱，在学习中要注意处理好与习，与思，与问，与行的关系，与时倶进，不断用科学的知识充实自己，活到老学到老。

（五）注重参与，开启思维

在“WEALTH财富英语”学习的过程中，学生不知从何下手时可能会信心不足，这时他们很需要教师给他们指点迷津，出谋划策。帮助他们发现目标、规划步骤、引导方法。最重要的是，教师要想方设法开启他们的多种思维，如：直觉思维、发散思维、批判思维、创新思维等，使他们的思维始终处于一种激情状态，坚定决心、充满自信地完成任务，使潜能得到开发与释放。

（六）注重反思，培养习惯

如果想使学习持之以恒，我们必须以身作则，引导学生经常内省，即反思。要让学生的个性丰富多彩，充满生机。要想到达良好的教育目的，就必须要反思，向我们的先哲孔子学习，“吾日三省吾身。”注重反思，是我们要培养的“听—说—读—写—译—用—思—悟”的良好习惯之一。好习惯的养成主要是靠简单的重复和有意识的训练。正如我国现代著名教育家叶圣陶所说“好习惯使人受益终生。教育就是培养习惯。”因此，“WEALTH财富英语”的重中之重就是引导学生从各方面培养好习惯，成就优秀。

三、“WEALTH财富英语”教学的实践策略

瑞士心理学家皮亚杰说：“智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者”。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的发展，帮助学生创造自信、谦爱和朝气蓬勃的人生，让每一个学生都抬起头来走路，这也是笔者作为一个普通的英语教师在探索“WEALTH财富英语”教学实践中所追求的理想境界。其策略如下：

（一）学好英语，要使学生大量地听

学习一种语言，听是最关键的，正如语言学家A.G.Alexander所说：Nothing should be spoken before it has been heard.。听是语言信息输入大脑的第一环节；没有听，也就不存在说的问题。据统计，人们在语言交际中45%是通过听的途径，因此，要想学好英语，大量地听是最重要的。高中学习者的听可分为精听和泛听，其要点如下：其一．从课文入手，或《新概念》第二册起步。如果程度低，可以选择从英语900句开始。还可以从美国之音的慢速英语起步。把课文作为精听材料。精听时必须“正襟危坐”，注意力必须高度集中，力图听懂每个语块、句子。其二．练习精听的同时，加大泛听练习。选择全新的材料，全神贯注地听一到三遍，争取掌握大意。其三.充分利用各种途径听，如录音机、CD、电视、广播、电脑、MP3或MP

4、IPad 等，也可以进行人—人对话或人—机对话，练就一对慧耳，对学好英语尤为重要。更重要的是，养成每天坚持听20-30分钟英语的习惯。要把听的习惯养成得跟吃饭睡觉一样自然，不吃饭就肚饿，不睡觉就觉困，不听英语就心慌。

（二）学好英语，要使学生大量地记忆并活用单词和词组

英语词汇是英语学习的重要组成部分。根据新课程英语标准，利用记忆规律，科学地进行词汇学习，大量地记单词词组，与遗忘作斗争，是我们英语学习者的一项十分重要的任务。正如语言学家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中所说，“事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。” 一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。因此，高效地记单词成了我们头等重要的事情，如何高效地记单词？ 一是巧用构词法：构词法最神奇，只要用得巧，记单词就不少。笔者曾在高一重点班的学生中做过实验，一个小时可记住300多个单词，听写的正确率竟达98%。在高三普通班全班同学中做过实验，利用构词法，40分钟可完全记住100个生词。二是联想法：多纬度地联想，记单词象炸碉堡一样要从四面八方来围攻。学英语时要把单词“立体化”，把单词学“透”，使它“活”化，如学形容词different（不同的）时，先找出它的词根differ(不同：动词)，再学它的名词difference,并总结其规律：一般以-ent结尾的形容词变成名词多数会以-ence结尾;接着学它组成的词组be different from ,并联想它的反义词组be similar to 等。三是归类法：根据不同类别进行归纳记忆，这也是理清思路的好方法。四是语块法：根据不同单词，组成语块进行记忆，做到词不离块，块不离句，句不离文。凡此种种，都是高效记忆单词的好方法。

另外，根据德国著名心理学家艾宾浩斯记忆曲线，及时复习和巩固，对记忆极为重要。根据记忆曲线，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象、在多维度多层次的复现中巩固所学词汇，也是很有必要的。

（三）学好英语，要使学生大量地阅读

大量地阅读是学好英语最有效的手段，也是学好英语的必由之路。古人曰：“书尤药也，善读之可以医愚”。苏霍姆林斯基也曾把阅览室称之为“思维之室”。但如何才能点燃学习者思维的火花呢？笔者认为激发阅读兴趣，培养阅读习惯，读后善于思考尤为重要。正如英国一名诗人所表达的“播种习惯，收获命运”。我们的阅读习惯会决定我们英语学习的命运，而英语学习的命运在很大程度上又取决于学习者接触了多少英语和什么样的英语，阅读了多少英语书籍和阅读了什么样的英语书籍。语言是文化的载体，只有通过文化来学习语言，才能真正学好英语。因此，大量阅读是点燃思维火花的最有效的方法。众所周知，如果只靠课本上的内容，而没有广泛的阅读和各类知识的积累，是很难学好英语的。养成良好的读书习惯，学会用英语思维是每个学习者都梦寐以求的一种境界，坚持大量地阅读，并尽量提高阅读理解速度便是达到这种境界的最有效的途径之一。为此，我们要每天坚持做到以下几点：一要发挥课堂40分钟的效率，在阅读中培养习惯，训练思维。二要利用英语报杂志和网络资源加强阅读。三要结合研究性学习和校本课程广泛地阅读。四要利用平时零碎时间和周末或节假日时间大量地阅读，读一些原文版的书籍，如《心灵鸡汤》、《名人传记》、《把信送给加西亚》、《天方夜谈》、《汤姆索耶历险记》、《爱丽丝漫游奇境》、《秘密花园》、《科学怪人》、《时间机器》等以及笔者自编和指导学生编的“英语故事精选”、“英语谚语精选”和“英语名言精选”、“英语美文”等。日积月累，有了这样的阅读量，基础就会更扎实，思维就会更灵活。只要功夫深，铁杵磨成针。

（四）学好英语，就要使学生大量地积累佳句美文 高中学习者要发展自主学习和合作学习的能力，要形成一个“学习共同体”，共同分享的不是一个“苹果”，而是大家的“思想”。这种分享体现在坚持课前三分钟口语训练，每人轮流值日，每天两句名言警句加上一篇美文，每人每周2-3篇美文积累不失为英语学习的好方法，聚沙成塔，汇溪成流；坚持数年，必有好处。除此以外，笔者还因势利导，利用每天学生自己准备的名言警句，帮助学生复习词法、句法和惯用法，并不失时机地对学生进行爱心教育、环保教育、前途理想教育，使学生学习态度、学习习惯、学习方法和思维方式不断改进，当看到学生在演讲、写作、交流等场合恰如其分地用到名言警句和谚语时，感到同学们在长期经典名言的语言情景中潜移默化的熏陶下，综合素质得以提升，各方面确实有了明显的效果。

（五）学好英语，要使学生大胆地说和有效地写

大家都知道李阳及他创造的“疯狂英语”，他的《国际肌肉》很值得一读，很值得多练。他那种“I enjoy losing my face”(我热爱丢脸)的精神值得学习。有了大量的听，大量的读，大量的词汇，即有了大量的输入，大量的积累，我们就要学会大胆地说和有效地写，即大量的输出。我们也要记住，尽可能使这种输入成为可理解和有价值的输出。俗话说：“劳与读书，逸于作文”，阅读是写作的基础，大量地阅读，大量地积累名句美文，可以使我们博观约取，厚积薄发，水到渠成，下笔如有神。

（六）学好英语，要使学生大量地学以致用

学生经过一段时间大量的“听—说—读—写—译—用—思—悟”的训练，人人都能上台演讲，见到文章也能大声朗读，重点句型、部分段落还能熟练地背出，很多时候还能用英语思维，更重要的是，学生在成功的喜悦中迸发出内在的认知需要。学习语言的目的是为了运用。学以致知，是我们能够理解；只有学以致用，才能使我们成长。学用结合，知行统一是我们得以进行提高英语教学有效性的关键。

总之,笔者认为,学好英语，掌握WEALTH六大策略是关键，实施六个“大量”是必由之路！但愿我以授人以渔为宗旨的“WEALTH财富英语”，能够“随风潜入夜，润物细无声”，成为大家乐享其成的共识。

主要参考文献

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京: 人民教育出版社, 2003.2.刘道义.刘道义英语教育自选集[M].北京: 外语教学与研究出版社, 2007.3.李志厚.新课程教学方略[M].广州: 广东高等教育出版社, 2008.

新课程理念下的历史教学改革论文 篇2

时光飞逝，转眼之间，国家基础教育课程改革在青岛实验区已经整整运作了一个学期。作为全国最大的课程改革实验区，青岛市内四区的所有初中学校无一例外全部加入课程改革的行列之中。岁末年初，当我们蓦然回首，追寻踉踉跄跄走过的足迹，回味课程改革的艰辛与喜悦、困惑与收获时，我们不禁感慨万端。

改革对于旧的事物来说，无疑伴着痛苦，但也催生欢乐。想当初，去年的8月，那个炎热的酷暑，我们将全市历史教师集中起来进行课改培训时，大家是一脸的茫然，而今年的2月，数九寒天，同类的培训，同样的老师，却是绝对不一样的心情，满脸洋溢着自信。一个学期下来，课改犹如化雨的春风，吹拂着青岛历史教学这片充满希望的沃土，培植出丰硕的果实。现在的青岛历史教学已经发生和正在发生令人惊喜的变化，历史教师在课改的大潮中，发展了学生也发展了自己，可以说是与新课程共同成长。

教学改革虽然历经多年的倡导，但对于相当数量的历史教师而言，始终是海市蜃楼般虚无缥缈，不着边际，即使尝试进行一些局部的改革，那也是摸着石头过河，走一步看一步，没有形成系统完整的、主题明确的改革理念，当然也就不会全身投入地进行卓有成效的改革实验。这次国家基础教育课程改革，牢牢抓住了“体制──课程──教师”系统中的中心环节“课程”，以此作为教学改革的突破口，可谓牵一发而动全身，使一直停滞不前的教学改革找到了“柳暗花明又一村”的感觉。

走进课程实验中的历史课堂，扑面而来的是改革的气息。学生观是课程观的重心，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，已经成为青岛历史教师的共识。一节《思想的活跃与百家争鸣》，作为常规课，如果落于窠臼，从背景、代表人物及其思想主张方面入手，条分缕析，最终的结果只能是漠视学生的主体地位，教师自顾自地讲，即使偶尔有学生参与进来，也不过是就着课本论课本，照本宣科一番，假模假样地充当“主体”。历史丰富多彩的本相被扭曲、被异化。在新课程理念下，青岛7中孙君老师执教的《思想的活跃与百家争鸣》，打破常规，以培养学生创新精神和实践能力作为主旨，真正树立学生的主体地位，教师只是扮演学生发展的促进者、帮助者和欣赏者的角色。这节课的教学流程是：凭着一曲悠扬动听的古典音乐和反映春秋战国时代的录像，把学生带回到那个特殊的年代，感受百家争鸣产生的背景。然后，组织学生分组学习，每个组的同学都可以围绕“诸子”的生平、思想、评价等方面，选择自己感兴趣的话题，将自己从报刊、杂志、图书甚至互联网上搜集的相关资料展示出来，与同学们分享。在这里，课堂不再是狭小的空间，历史教育也不再是封闭的系统。开放的历史教育适应了沿海发达地区学生课外历史知识来源较广的特点。历史教育要与时俱进、最大限度地开发学生的潜质、为学生发展服务的价值趋向，在这节课中得到落实。期间，孙君老师不失时机地抛出几个问题，诸如“百家争鸣出现的原因是什么?”“假如你处在那**的年代，你赞成哪个学派的主张?说明你的理由”等等。学生的好奇心、探究心被激发出来，竞相参与，既阐发自己的观点、支持同组其他同学的观点，又反驳其他组的不同观点，学生在争辩中获得了学习历史的兴趣，课堂真正成为学生的乐园。为了更加直观地展示学习成果，并发挥历史学科的教育功能，孙君老师在课堂上还组织学生演出一幕小品《老师与学生》，由五个学生出演，一个学生扮演旁白，一个学生扮演扔纸花者，依次出场的另外三个学生分别扮演儒家、法家、道家的典型老师。扮演儒家的说：“己所不欲，勿施于人，你为什么要扔纸花?”扮演法家的说：“你必须把纸花拣起来，而且要接受严厉的处罚。”扮演道家的说：“小孩子，管他干什么?随他去吧。”此剧的活灵活现地将儒、法、道家观点展示出来，不仅通俗易懂，而且培养了学生学以致用的能力、归纳概括的能力、语文表达的能力，一举多得。看完小品，教师提问：“你比较欣赏哪一位老师的做法?为什么?”学生以小组为单位展开辩论，可以说是仁者见仁，智者见智。最后，教师画龙点睛进行总结，同时组织学生对自己的课堂表现及收获进行评价，学生的体验和感悟通过评价这个特殊的工具得到强化，学生的个性得到充分的尊重。随着作业的布置，这节课结束了。而作业这个最后环节，仍然透射出教师独具匠心的睿智，“学习了这节课，你有什么收获?”“以小组为单位，写一分班级管理的建议书。”两道题都是开放性的，体现的是人文关怀的精神。一堂意趣盎然的历史课结束了，但这节历史课留给学生的美好记忆必将是永恒的。历史究竟是什么?这节历史课给我们提供了一个比较成功的诠释。学生在获得必要的历史基础知识的同时，获得了主动探究历史的学习方法、质疑释疑的思维品质和勇于坚持自己的主张、倾听他人的见解的竞争合作意识，所有这些都是培养具有可持续发展能力的合格人才所必不可少的素质，也是课程改革的追求目标。

如果说历史常规课反映出教师大刀阔斧进行课堂教学改革的`精神的话，那么，新课程标准一再倡导的“历史活动课”这一崭新的课型，更是为教师探索教学途径的多样化搭建的平台。不少教师开动脑筋，锐意进取，把一节节活动课上得有声有色。

记得我在青岛21中随机听过一节历史活动课，深深地被教师不同凡响的创意和学生精彩出色的表现所打动，久久不能忘怀。执教这节课的是年青的生鹏老师，课题是《我与历史──成语历史故事竞赛》。这节课的立意十分新颖，将与历史有关的成语融为一课，让历史与语文接轨，实现学生学习的有效迁移。教师课前放手发动学生搜集成语典故及相关的历史资料，课堂上只是为学生提供有限的指导(譬如提供一些音像资料、解答个别影响课程正常进行的疑难问题等)。学生自己制定竞赛规则、策划竞赛流程、设计抢答题目到主持、裁判，几乎主宰了这节活动课。学生在自己推举的主持人引导下，分成四个组，组内分工合作，组际竞争共进。有的小组出示录像，有的播放音乐，有的编制谜语，有的搜集文言文段落，有的扮演历史短剧，凡此种种，不一而足，目的都是体现这节竞赛课的主旨，即提出问题和解答问题。学生踊跃地参与到活动中来，久违了的对历史由衷的热爱溢于言表，愉悦和谐的气氛充满课堂的每个角落，这里几乎发现不了学习的畏惧者，每个学生都享受到学习的乐趣和成功的体验。听完这节活动课，我不禁浮想联翩，我们过去的一些历史课为什么非要上得让学生感到身心疲惫不可

呢?学生在我们的历史课堂上成为被灌输的容器而找不到自尊与自信，是不是同体罚与变相体罚一样，也属于对学生的摧残呢?如果我们的学生通过我们的历史课堂厌恶历史学科，那将是极大的悲哀，也是教师的罪过。

活动课的开设，受到学生的欢迎，因为它增强了历史课的亲和力，贴近了学生生活和社会实际，遥远的历史原来是可以这么近距离地触摸，他们的知识积淀和综合能力原来是可以这样挥发。历史学科的生命力通过活动课这一特殊的载体焕发出来，应该说是这次课改的又一重大收获。

课程理念下英语教学改革之路探索 篇3

结合教研室提出的转变教学方式，提高课堂效率，我校以“学生发展为中心”，开展小班化教学。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。初中数学的课堂教学尤为突出，在这里，我想就初中数学的小班化教学，谈谈自己的一些见解。

一、现阶段初中数学的小班化教学存在的几个问题

目前初中数学实行小班化教学的过程中，还存在着一些问题与困惑：1.班级人数应该怎样调整，一个班多少人才是最合理的；2.小组合作的形式、方法，怎样的讨论更有利于学生；3.师生交往的特点，怎样把教师与学生有效的结合起来。本文就这三方面的问题作一些肤浅的研究。

二、初中数学小班化教学的问题一（班级人数的调整）

问题情景：小班化教学中，一个班级的人数在一定程度上也决定着一个班的教学的有效性。人数过多，有部分学生肯定会因为听不到教师上课的声音而影响学习；人数过少，假如班级里只有10位同学，课堂的气氛就不会很积极，学生与教师的互动也不会很好，这样以来，课堂教学的效果也肯定不明显。那么多少人数才是最理想的呢？为了这一问题于是设计了同样的两堂课。

班级1：人数35人，内容代数式（七年级数学第四章第4.2节），在上课过程中，学生都听的非常认真，个别学生对于新的问题勇于提出来，积极性较强，从课后的作业情况来看，将近95℅的学生都已经把代数式的内容掌握了。班级2：人数60人，内容代数式（七年级数学第四章第4.2节），在上课过程中，大部分学生能够集中精神认真听课，但也有部分学生在交头接耳、做小动作，积极性教强，但从课后作业情况来看，只有80℅的学生已经掌握了。

从以上的数据表明，班级1的教学效果较明显，人数在35人左右最有利于学生的学习。

三、初中数学小班化教学的问题二（小组合作的开展）

问题情景：小班化教学中，小组合作学习也是课堂中必不可少的。对于某些题目，学生可以通过交流合作，共同完成。但是在合作学习的过程中会产生这样一种现象：合作只是一种形式，学生真正做的很少。那么怎样才能让学生真正合作起来一起解难题呢？ 案例 《整式》教学片段： 列代数式：

（1）正方形的边长为a，则面积是

（2）三角形的一边长为a，并且这条边上的高是h，则三角形的面积是

（3）一个数为m，则这个数的相反数是 师：请同学们快速地完成这三个填空题。约1分钟后，学生基本上都完成了。师：xxx同学，你能告诉我们答案吗？ 生：a ；

ah ；m。师：正确。那么请同学们仔细观察这三个代数式，看看有哪些共同的特点？

约1分钟后，陆续有几个学生已经想好了，并举起了手。师：我们先请几个同学来说说看。

生：都是数与字母相乘或者字母与字母相乘。师：对，还有没有其它的相同之处了吗？ 学生们继续观察，时间3分钟过去了„„

师：同学们能不能从运算的角度、分子分母的特点考虑一下呢？老师也说过当一个的力量不够时，可以借助全班的力量。同桌之间相互讨论一下。

约1分钟后，大部分学生都举起了手。

生：没有加减的运算，没有字母开方的运算；分母中不含有字母。师：很好，通过大家一起努力，我们找到了这三大特点。（师生一起归纳把三大特点写在黑板上）根据这三大特点，我们就可以把含有这三大特点的代数式叫做单项式。

这个案例中，教师通过让学生合作交流，找到了其它两大特点，比学生自己思考得出来的更加快速。这说明有效的合作交流更有利于提高学生的学习能力。

三、初中数学小班化教学的问题三（师生有效的交往）

问题情景：在小班化教学中，师生交往又是一个值得关注的问题。由于班级人数不多，那么怎样利用师生有效的交往促进学生的发展呢？教师应该对学生有问必答吗？还是应该以引导的方式去让学生自己发现呢？就这一问题展开一次问卷调查： 初中数学教学中师生交往的调查问卷

亲爱的同学们，为了了解你在数学教学中师生交往的情况，无需填写班级与姓名，但请务必如实填写，谢谢合作。

1.你的数学成绩在班级里属于：a.优秀 b.中等 c.不太好

2.你在学习数学的过程中遇到难题时，喜欢：a.做不出，直接不做 b.做不出，请教同学 c.做不出，请教老师

3.平时经常会到办公室问老师吗？a.经常 b.有时会 c.几乎没有 4.在请教老师的时候，你希望老师怎样讲解难题：a.直接答案 b.按照老师的思路讲解

c.根据学生特点，以引导学生为主，最后让学生自己解答出来 通过调查表明，遇到难题时，学习中上的学生会主动询问老师，并且都选择以引导学生自己解答的好；而学习比较差的学生遇到难题时询问老师的就很少了。从这里我们可以发现在今后的教学中应该积极鼓励学生在遇到问题的时候，多向好的学生或直接向老师询问，尤其是学习成绩不是很理想的学生。只有通过师生合理、有效的交往才能更加促进学习各方面的发展。

课程理念下英语教学改革之路探索 篇4

课题第一阶段实验报告

立项号GS[2017]GHB1389）负责人

刘书兆

执笔人 刘书兆 许善泉 张正伟

进行《新课程理念下农村教学点写作教学新模式探索》的课题研究已有一段时间（2017年6月--2017年10月），在课题组成员的共同努力下，课题研究取得了初步的成效。这得益于所有老师的认真学习，大胆尝试和精心实践。回顾这四个月的探索过程，感触良多，收获匪浅。现将我们在这四个月课题研究的工作总结如下：

一，进行调查分析，了解问题症结

为了使研究工作能更具有针对性，能在教学实践中取得实效，我们根据课题研究方案，在《语文课程标准》）的指导下，结合巴特勒模式教学理论和情景作文教学理论，在各年级学生中进行了学生写作水平问卷调查、写作水平测评分析和教学点写作教学现状调查问卷、分析。对农村教学点学生的写作水平、教学现状、存在问题以及教师、学生在写作教学方面的需求以及存在的问题有了明确的认识，这为我们开展课题研究奠定了坚实基础。从调查问卷所反映出来的情况看，主要有这么几个方面是值得肯定的：

1、学生对写作有一定的兴趣。其原因主要有：（1）、学生在写作教学中受到过老师的表扬或是家长的肯定；（2）、日常生活存在表达的需要，学生有发表自己看法，表明自己感情态度的内心欲望;（3）、同龄人或者同学示范作用。从调查来看，各年级同学渴望能够流利、通顺发表看法、叙述故事的同学占了一半以上；尤其是有关动、植物一类的想象作文和充满奇幻情节的科幻故事、武侠故事特别受大家喜爱。

2、学生对作文课的喜好。从调查来看，学生是否喜欢上作文课很大程度上取决于老师，他们喜欢的是能够采用形象、直观的教法，教学语言幽默、风趣，能够与学生平等相待，引领他们在作文天地时自由遨游的教师。也就是说，教学点的学生，对语文老师的期待值很高。

3、学生对作文课教学模式的要求。从调查来看，多数学生喜欢对话式、活动式和情景式的作文课，喜欢老师当堂开展活动并按照确定的步骤，一步步详细进行指导写作的教学方法。这说明，我们采用的以巴特勒模式理论和情景作文教学法为理论出发点的教学探索是切合教学点校情学情和学生写作教学心理需求的。当然，从调查中也反映了很多作文教学方面的问题。归结起来，主要有这么几个方面：

⑴、受教学方式影响，教学点学生写作的兴趣普遍不高

原因主要有：一是对作文有畏难情绪，他们总是觉得一到作文就没话可说；二是即使有内容也不知道如何来表达，脑中的词汇实在是不够用；三是说写脱节，往往是说的是一套，而到写时却又是另一套。

⑵、教学点教师在教学中忽视学生的主体地位，在写作教学中完全照搬教材，而教材中现有的写作教学内容不能完全贴合农村学生的实际生活、情感体验，无法唤起学生的情感共鸣。教材中大部分作文题目过于呆板、老套，不贴近农村学生的生活和兴趣，无法激起学生内心表达、抒发情感的欲望，使写作变成额外添加的沉重负担，长此以往，学生慢慢对作文就失去了兴趣，敷衍了事，作文也就越写越差，而越差就越怕作文。

⑶、受客观条件限制，教学点学生阅读面不广，语言积累不足。学生平时除了教科书外，所涉及的课外书很少，零零星星在动画片、网络游戏中积累的一些新潮词语，在现行教材僵化的写作教学体系中，又完全没有用武之地，因此，教学点的学生写作，基本成了“无米之炊”。大部分学生没有厚实的语言积累，这直接影响了教学点学生作文水平的提高。

二、针对问题，大胆尝试。

我们针对以上问题，进行了探索和研究，主要进行了以下几点尝试：

（一）、教师在作文教学中应该借助最新写作教学理论，改革教法，创新教学模式，充分利用班班通教学设备和丰富的网络教学资源，突出学生主体地位，从而激发学生写作兴趣。

（二）写作教学必须突出阶段训练重点，同时还要注意各个阶段的衔接与过渡

农村教学点有三个或者四个年级，各年级写作训练的任务和重点都不相同。根据这一特点，应该将教学点的写作教学分段，分别确定训练目标和训练方法。针对不同学段学生特点和训练目标，进行卓有成效的专项训练。同时，通过操作性强的专项训练，降低难度，帮助学生克服畏难情绪。

（三）加强写作教学与阅读教学联系，提高学生阅读量，丰富学生语言积累，为写作教学提供语言材料

创新作文教学内容，使写作教学贴近农村学生生活实际、内心情感体验，让学生在写作中有的写，激发学生的写作欲望。我们教学点的作文教学新模式根据校情、学情采取两条线作文训练，即教材作文和非教材作文，共分成四个模块，一是教材作文，二是同步的非教材作文，三是读写结合作文或片断训练，四是日记。

（四）、建立生活记录袋。生活是作文的源泉，我一直在告诉学生，每个人都有一座属于自己的“金矿”，别老嫌自己的生活单调，经历平凡，认真地想一想，一个平常的自然景象、一件细微的生活小事、一丝小小的微笑、一缕淡淡的心绪，都是我们作文的好题材！我建议学生专门拿出一个笔记本，起名为“小水滴”，记载生活中的点点滴滴──高兴的、悲伤的、激动的、难忘的，做到“一草一木皆有情，凡人小事均入文”，每周五可以和同学分享。

创设情境，游戏作文

（四）、游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中，他们要亲自动手动脑，要思索感受；会碰到困难、挫折；既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵，何愁学生写不出个性鲜明，童趣盎然的文章？上学期我们在作文课上开展了“扳手腕”比赛，“传口令”和“自画像”活动，游戏结束后学生体验很深，教师直接指导学生完成活动的习作，对活动中人物的细节描写做了细腻的指导，这几次作文写得精彩纷呈，使学生的生命之花得到怒放！

（五）、在写作教学中进行个性化的评价，用这个方式促进学生进行个性化的写作，实现学生个性化的发展。教师对学生的评价力求个性化，根据自己的教学语言，对学生进行鼓励和指导。如用简笔画画出一个大拇指，或波浪线旁画一个☆，或直接下评语。用这种贴近学生心灵，融入学生生活的评语，激活学生内心的写作冲动，实现写作教学的高效。对于字迹潦草，内容空洞的作文则坚决要求重誊或重写。学生认真重誊或重写后，给予鼓励评价。毕竟“好学生是夸出来的。”

三、存在问题

（1）、教师理论学习时间短，对相关理论领会不深，不能灵活运用（2）、情景作文教学法在课堂作文教学中的运用模仿痕迹太明显（3）、新教学模式仍在尝试中，效果有，但不太明显，运用也不熟练

课程理念下英语教学改革之路探索 篇5

在经济危机和毕业生数量逐年增加的形势下，越来越多的应届毕业生面临着越来越重的就业压力。2009年4月23日，在人力资源和社会保障部一季度新闻发布会上，人社部新闻发言人尹成基表示，2009年在校大学生的签约率总体略低于去年同期，一季度应届高校毕业生的签约率大体是20%到30%，总体来看就业形势仍比较严峻［１］。对于计算机和通信类专业毕业生来说，虽然就业形势相对总体而言稍好一些，但是仍不容乐观。高校教师在教学过程中应该充分考虑学生就业情况，对教学方式和方法进行适当调整，使学生能够在就业竞争中具有较大优势。作为担任计算机网络类课程教学的教师，如何改革教学方式和教学方法，使计算机和通信类学生具有更强的竞争力？笔者在几年的教学过程中，结合学生的教学反映，主要进行了x四个方面的教学改革，实践证明这些改革对促进学生就业起到了积极作用。

1.教学过程与专业证书考试相结合目前许多单位招聘往往对有专业证书的毕业生优先考虑，与网络类课程相关的证书有很多，特别是国家人事部和信息产业部对全国计算机与软件专业技术人员进行的职业资格和专业技术资格认定考试中的网络工程师考试。参加这种考试并取得相应级别的资格证书，是大多数用人单位聘用计算机技术与软件专业工程师系列职务的前提。为了使学生在校期间通过网络工程师考试，具有网络工程师资格，在计算机网络类教学过程中，将教学内容和网络工程师考试大纲结合起来，在教学过程中突出网络工程师考试的重点，并且将历年试题按知识点区分后在课堂教学中对学生提问检查，一方面可以加强和学生的互动，另一方面可以加深学生对知识点的理解和记忆。例如在计算机网络课程中讲到信号编码时，理论的编码规则和编码效率计算等学生不容易掌握，可在理论知识介绍完后在课件中加入网络工程师中的真题，对学生进行提问加深理解。此外，网络工程师考试中还涉及了编码中的汉明码、双极性码和NRZ-1码等，这些内容教材没有涉及，在课堂中补充后对学生参加网络工程师考试有很大的帮助。

除了网络工程师考试外，还有思科认证的CCNA、CCNP和CCIE考试，华为3COM的认证考试和计算机等级考试新增的四级网络工程师考试等。教师熟悉这些试题后穿插在教学过程中，不但可以丰富教学内容，而且对学生通过专业证书考试有极大的帮助。

2.实践教学与提高动手能力相结合许多单位在招聘时希望尽量缩短新员工的培训时间，员工一到工作岗位上就能马上接手工作。目前的大学教学过程中理论教学时间多于实践教学时间，造成了大多数学生动手能力不强的现实问题。实际上，坚实的理论基础与实践能力是相辅相成、紧密联系的。作为本科教学不可缺少的一部分，实践教学有着自身的独到特点［2］。在实践教学中让学生动手参与，对提高学生动手能力和竞争能力起着重要作用。大学教育中实践教学由实验、课程设计和校外实习组成，目前多数学校存在着三者各自为政、不能形成一个统一体系的问题，无法让学生从局部到整体全面掌握，学生的动手能力无法得到系统的提高，走上工作岗位易与实际脱节。我们在计算机网络类课程实践教学改革中，把实验、课程设计和校外实习三者结合起来，学生对网络重点知识和各种规模的网络均有一定的动手实践，形成一个统一的具体的认识体系。例如，网络中的服务器和重要协议等内容在实验中让学生动手理解和掌握；小型局域网网络组建和设备配置等内容在课程设计中完成；在校外实习中通过参观操作等方法让学生了解广域网相关设备配置、运行和维护。学生通过实验室中的实验配置，不但理解了网络中的重要知识点，而且动手能力有较大的提高；通过课程设计的学习，掌握了小型网络的组建，了解到了最新的设备种类、信息和配置方法；通过校外实习的学习，了解到了大型网络运行使用设备情况，不仅培养了动手能力和创新能力，而且进一步加深了对基础知识的掌握，打下了坚实的理论基础。

将实验、课程设计和校外实习三者结合，让学生参与到实践中，提高了学生的动手能力，为学生能更好地适应工作岗位做好了准备。

3.教学过程与提高综合能力相结合在激烈的就业竞争下，应届毕业生不仅要有专业文化知识，还要有良好的表达能力、学习能力、交际能力、管理能力和创新能力等。21世纪需要能够充分发挥自己的综合能力，能够发现问题、解决问题、善于沟通，能够提出构想、更好地适应多种工作岗位的人才。笔者在几年的教学过程中发现，一些学生的表达能力和创新能力不足，学生习惯了固定的思维模式，习惯了规规矩矩地做事、答题，甚至出现了不敢贸然作答的谨慎心理，这种现象不是个别的，而是普遍存在的［3］。为了多方面培养学生，教师在教学过程中应有意识地加入一些互动元素等，以提高学生的综合能力。在教学过程中，分组讨论、课堂游戏和学生讲述等均能使学生的综合能力有一定的提高。例如，在讲述网络信息传递时，传统的讲授方式较抽象，学生不易理解，改用游戏方式，把一张纸作为需要传递的信息，学生扮演网络中的节点和层次结构，通过学生之间传递纸张模拟信息的传递，学生在传递的同时讲述自己扮演角色的作用。这种方式不仅能增加课堂的趣味性，而且对学生的表达能力和表现能力有很大的帮助。在讲述局域网组网方式时，学生分成两组，分别准备自己的组网方案，在课堂上首先互相辩论各自方案的优缺点，最后达成一种统一的方案。这种方式能锻炼学生的组织能力和管理能力等。过去“教师教，学生学；教师讲，学生记；教师想，学生听”的教育方式限制了学生创新能力的发展，教师让学生自己组织一个教学知识点，在课堂上讲述给同学，可以给学生自由发挥的空间，锻炼学生的学习能力、创新能力和表达能力等。

教师是课堂上的主导，不仅起到传授知识的作用，更重要的是引导学生思维，带动学生思考，启发学生探索、创新［3］。教师有意识地与学生互动，建立交互式的学习法，对学生综合能力的提高有极大的帮助。

4.教学过程与新知识新技术相结合网络的飞速发展带动了网络技术和网络知识的快速发展，传统的书本知识无法满足实际应用飞速发展的需要，部分学生有“学校学习无用”等论调。教师在教学过程中除了让学生掌握课程的基本理论和基本方法外，还应让学生了解目前的科技发展趋势，掌握本学科的发展动态，了解前沿的研究领域等，这样能开阔学生的视野，扩大学生的知识面，为学生更好地走上工作岗位做准备。例如，在计算机网络教学中，教材中没有涉及3G、WiFi和蓝牙通信等，但在实际中有很多应用，一些毕业生工作会从事相关工作，教师在教学过程中，增加这些知识点的介绍，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生了解实际应用的知识。此外，新知识新技术的介绍也可以为进一步深造的学生提供一些研究方向的参考。

此外，教师在教学过程中应充分调动学生学习的主动性和积极性，指导学生参与科研项目，使学生尽快完成从被动学习者到主动思考者的转变，为在就业竞争中具有较大优势做充分的准备。

参考文献：

课程理念下英语教学改革之路探索 篇6

初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组，二是以基层教研组为主的研究小组，三是以骨干班学员为主的研究小组。要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。同时通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文方法等形式，提高学科教师的科研水平，更有效的促进语文综合性学习的开展。创设情境。调动学生的情感

作为初中语文教师，可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣。

①让学生多看，文学作品一般是通过描绘生动的人物形象和社会景象来展示现实社会生活的，因此为了增加学生体验，教师在讲解课文内容时，可尝试利用挂图、幻灯片、多媒体课件、视频等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看图画的过程中，积极体验，产生腈感。例如教《变色龙》一文时，教师可以在课堂上依次小说情节的六幅图画，让学生清楚的了解主人公的六次变脸，让学生对见风使舵、趋炎附势的丑陋人物形象有个清楚的认识和了解。这样的画面会展现在学生面前，有利于引发学生的想象，促进学生的理解。

②让学生多听，教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。教《社戏》时，运用多媒体播放罗大佑演唱的Flash歌曲《童年》，轻缓的乐曲，把学生带到天真烂漫的童年，从而营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣。

③让学生多演，初中语文课堂上，有时为了让课文主题真挚亲切的地再现在学生面前，教师可以将学生分成若干小组，让学生自己分派角色，进行扮演，让学生以自己的视角深入课文，体会人物的感情，达到完美的教学效果。教师要提高语言艺术

语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操。在实际教学中，一些教师不注意提高自己的口头表达水平，词汇贫乏，使学生埋怨语文课是“老瓶装旧酒”，所以，教师在备课的过程中要依据课文体裁、内容等特点注意对教学语言的选择，尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组合，减少拖泥带水和重复现象，力求新鲜、丰富、生动、洗炼，努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。另外，教师的语言对学生有很强的启发效果，如果教师在课堂上多尝试用一些幽默的语言，例如歇后语之类的，可以有效活跃课堂气氛，让学生精力集中，精神愉悦，能积极地参与教学中的思维创造活动。除此之外，教师的肢体动作对于提高教学效果也极好的效果，教师可以灵活运用一些身体语言，诸如动作、表情、眼神等，来配合教学，以达到更好的效果。注重教学过程的优化

作为初中语文教师，要主动探索，用最有效的方法和手段来组织学生学习，让学生读懂别人的文章，写好自己的文章的目的。提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，向45分钟要效率。语文学科教学过程的实质，就是要充分利用好教科书以及课堂上创设的语言环境，在教师的主持、组织和引导下，实现师生与作者和编者之间、师和生之间的语言的交流、思想和情感的沟通。这就需要教师加强对教科书的理解、把握和处理，凭借文本提高学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力；要注重引导学生潜心钻研文本，防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本进行过度的发挥。

落实课程新理念探索教学新思路 篇7

——浅谈“八步教学法”

自从去年我校创立并实施“八步教学模式”以来，学校的教育教学质量上了一个新的台阶，教研教改蔚然成风，课堂气氛更加活跃，师生的主观能动性都得到了极大地提高，其精神面貌焕然一新。一年多来，本人在教学实践中也受益匪浅，同时对这种教学模式也有了进一步的认识，我认为该课堂教学模式具有以下几个特点。

一、具体实用，可操作性强。

我们也接触过很多的课堂教学模式，但总给人高深莫测的感觉，教师实施起来总是不能得心应手，到头来是“洋不洋、土不土”，课堂效果可想而知。而“八步教学法”从理论上看起来并不是那么深奥，但能给教师指明方向，无论是老教师，还是新上岗的教师，只要掌握了其中的要领，很快都能步入正道；而不是苦苦探索又摸不清头脑。比如说，第一步是“出示目标”。老师们马上就明白了在课堂教学中我们首先应该告诉学生什么，学生紧紧围绕这个目标学习也不至于偏离主题。这是每堂课的核心与主旨，教师必须牢牢抓住这个主旨，不能漫无边际。初上岗的教师往往不知道一节课应该做些什么，哪是重点。有了“八步教学法”，这些教师就不会感到迷茫，他们会很快地通过钻研教材，找到每节课的教学目标，避免了“脚踏西瓜片，滑到哪里是哪里”的盲目性。像其它的“自主学习”、“合作探究”、“交流展示”等都明确的告诉了教师课堂的每一个环节该干些什么，怎样引导学生有效地去学习。今年我校来了好几名新上岗的教师，“八步教学法”很快让他们走上了正确的教学轨道，短短的两个月，他们的课堂教学甚是娴熟，这一切都归功于我校推广的课堂教学模式。

二、课堂成了学生的舞台。

新的课程理念是让教师把课堂还给学生，教师充其量是导演，学生才是真正的主角。这种理念是让我们在课堂上至始至终把学生作为主体，教师决不能取而代之。“八步教学法”很好的实践了这一理论，教师在课堂上只是穿针引线，学生充分施展自己的才能。“自主学习”首先让学生进入了角色，他们明白了课堂是自己的，自己应该在老师的要求下主动地学习、主动地钻研。“合作探究”是让他们充分发挥集体的智慧和力量，共同去解决学习上的难题，同时也是培养学生互助合作的精神。“交流展示”更是培养学生各个方面的能力，书写、表达、模仿等综合能力得到了充分的锻炼与提高。“训练检测”既是对知识的巩固，更是对能力的提高。至于“拓展延伸”“实际运用”不仅让学生学会举一反三，更是由课内到课外，扩大了学生的知识面。纵观“八步教学法”，我们清楚的看到学生是课堂的真正主人，他们真正的动起来了：动脑、动口、动手等。学生的兴趣浓厚了，积极性更高了，各种能力都得到了很好的锻炼，课堂真正成了学生施展才华的舞台。

三、课堂容量大，效率更高。

新的教育形势要求教师要打造新型的课堂、理想的课堂、高效的课堂。过去的“时间加汗水等于质量”现在已经走到山穷水尽的地步了，素质教育绝不允许占用学生正常的休息和娱乐时间。学生的学习时间缩短了，那么如何去提高教育教学质量呢？那只有向课堂要效益，传统的课堂教学容量小，效率自然不高。而“八步教学法”用八个步骤贯穿整个课堂，衔接紧促，环环相扣。学生在充分展示自我的前提下，对所学知识也得到了大容量的训练与掌握。由基础知识到基本技能，由课内到课外，由理论到实践……既全面又突出重点，学生的收获自然颇丰。

课程理念下英语教学改革之路探索 篇8

1.根据本讲，将股权量化到家庭里，不能做到（）

A.静态管理 B.生不增 C.死不减 D.动态管理

2.根据本讲，目前我国的贫困发生率在3%左右，而六盘水在2015年的贫困发生率为（）

A.3% B.16.57% C.15.67% D.17.56%

二、多选(共 1 小题，总分: 20 分)

1.根据本讲，贵州六盘水案例中的“三变”改革包括（）

A.资源变资产 B.股份制变公司制 C.公司制变股份制 D.资金变股金

三、判断(共 2 小题，总分: 40 分)

1.根据本讲，有偿退出时股份可以随便转让，不用局限于集体之内。

正确 错误

2.根据本讲，南海形成股份合作社与很多因素有关，其中与桑基鱼塘关系密切。

课程理念下英语教学改革之路探索 篇9

基于三维造型设计下的工程制图课程改革的探索

根据现代制造业发展的需求,论述了工程制图课程改革的必然性.并列举了在教学中融入三雏造型设计的优势,提出了工程制图课程改革的新思路及所面临的`问题.

作 者：邢蕾 刘向东 于波 作者单位：佳木斯大学机械工程学院,黑龙江,佳木斯,154007刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(25)分类号：关键词：工程制图 三维造型 改革

课程理念下英语教学改革之路探索 篇10

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

0、（本题空白。您可以直接获得本题的1分）

0、（本题空白。您可以直接获得本题的1分）

0、（本题空白。您可以直接获得本题的1分）

0、（本题空白。您可以直接获得本题的1分）

0、（本题空白。您可以直接获得本题的1分）

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、发展性评价的内涵是什么？ABCD

A、关注人的全面发展

B、评价主体多元化

C、评价内容综合化

D、评价方式多样化

E、强化评价的选拨和甄别功能

2、以下哪些属于学生评价的内容？ABCD

A、学习能力

B、学科知识

C、品质和性格

D、交流和合作

3、以下哪些描述是正确的？D

A、全面发展就是全优发展

B、考什么教什么

C、档案袋评价适合每个学科

D、质性评价和量化评价相结合才能有效地描述学生的全面发展

4、新课程课堂教学评价应该做到：ACD

A、以学论教

B、更加关注教师的课堂表现

C、主要关注学生在课堂教学中的表现

D、从关注教转变为关注学

5、以下哪些说法是正确的？BCD

A、评价改革就是考试改革

B、考试内容应该加强与社会和学生生活经验的联系

C、应该采用灵活多样的考试方式

D、考试应和开放性的质性评价方式有机结合第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、“成长记录袋”“行为观察”都属于质性评价方法。正确

2、考试这种评价方式过分注重分数，不能全面描述学生发展的状况，是一种不科学的评价方法。错误

3、教师评价改革的重点是要打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高。正确

4、学科学习目标和一般性学习目标的内容不同，不能融合在一起进行评价。错误