快乐的协奏曲小学生作文

快乐的协奏曲小学生作文（精选7篇）

快乐的协奏曲小学生作文 篇1

秋天协奏曲的小学作文

学校的池塘上漂浮着几片刚落下的树叶，那样的红，红得好像恨不得在水中燃烧起来一样。明明已经失去生命，但是水中的它们却是那样地耀眼。又是深秋时节，抬头仰望天空，树枝上隐约还可以看见一点洁白，那是被调皮的同学打上去的羽毛球。那一点点白点缀在满树红叶中，让满树的红火显得更加突出了。这，应该就是秋天独有的气息吧！

人们习惯性地将季节赋予特殊的含义，而秋天也因为离别才收获了更多的故事。秋天来了，她转学了。像一片叶子的凋落预告着整个秋天的到来一样，我们开始惴惴不安，然而却无能为力。

伴随着窗外的风吹鸟叫，上课铃如约响起。本应该有所阻挡的视线里，一片清明，她转学之后的座位一直空着。像心里面的某个位置空空荡荡，偶然的间隙里，还会有回响。“同学们把书翻一下，XX同学，起来回答第一题！”讲台上的老师没有抬头，他只是下意识地喊了她的名字。全班安静了几秒，空气中流动着意味不明的感觉，“老师，她已经转学了。”老师这才反应过来，尴尬地挥了挥手，继续叫人起来回答问题。

是天气吗？我的心开始静不下来。那个空空荡荡的`座位就在那里，像一辆停靠站台却无人搭乘的车。

下课了，同学们相互聚集。“她好像喜欢这个明星！这本杂志上就有。”“有空找她出来玩吧，顺便把杂志给她。”……像约定好了一样，我们谁都没有提起她的名字，但我们都知道那个她是怎样的一个朋友。长大了的我们，终于懂得：朋友应该放在心里，不必放在嘴边。

秋风再起，树叶从我们的头顶上飘落。她的手上捧着我们送的礼物，一路上有说有笑，头顶上的树枝好像比我们还欢，在风中不断挥手跳着不明原因的舞，一不留神把手头的红叶晃了下去，飘在了湖面上，鱼儿一个机灵跳出水面，似乎在庆祝新朋友的到来……

是这样的吧。从这里离开，她还会到达一个新地方，遇见更多的新朋友，他们会对她同样释放善意。这样不就可以了吗？

秋天来了，她走了。总是这样，我们不断挥手告别，不断迎接拥抱。但请相信我，属于这个季节的动人故事将永不褪色。

快乐的协奏曲小学生作文 篇2

小学低年级的写话训练是作文教学的前奏, 是作文的基础练习。根据《语文课程标准》要求, 小学一二年级的写话目标是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号和感叹号。”对于一二年级的学生来说, 他们对写话刚入门, 要达到这一目标是一个难点, 因此需要教师指导学生弹好写作的前奏曲, 激发起学生的写话兴趣, 培养学生的写作能力。

一、培养写话兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的动力, 是成功的秘诀。如何让低年级学生对写话有浓厚的兴趣, 像不畏惧说话一样不惧怕写话呢?本人认为可以采取下列方法来激发学生的写话兴趣。

1. 活用教材, 进行练写。

小学低年级语文教材选入的课文贴近儿童生活, 有生动活泼的儿歌、童谣;有丰富多彩的童话、寓言故事;有富有节奏的韵文、古诗等, 并且大部分课文都配有形象的插图。因此, 教师应引导学生进入课文描写的情境, 把自己的所想、所说用文字表述出来, 或者仿照诗歌中的句子写一写, 还可以看课文的插图进行练写。这样既做到读中生趣, 又做到趣中求写, 为学生打开了写话之门。

2. 创设情境, 说写结合。

创设情境有利于低年级学生获得丰富的表象, 使他们大脑中的词汇与客观事物联系起来。因此, 教师要精心创设情境, 这对发展学生的语言十分重要。如, 学生喜欢游戏, 可组织他们做游戏, 让他们在参与中获得体验;学生喜欢童话故事, 可让他们扮演童话中的角色, 亲自体验人物的情感。而引导学生把活动中的感受及时表达出来, 既可强化其内心感受, 又可促使其内部语言向外部语言的转化。

3. 给予赞美, 激发兴趣。

低年级的学生词汇量小, 又没有什么写作经验, 因此, 他们在写作训练时有的只写了一两句话, 错字还很多;有的写成了流水账。可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步, 而且还费尽了“心思”, 如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励, 那他们慢慢就会对写作失去兴趣。所以, 我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力, 最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点, 适当给予赞美和鼓励。

二、指导阅读积累

低年级正是小学生锻炼、发展语言能力的关键时期, 课外阅读不仅能开拓学生视野, 还能提高学生阅读和写话的能力。因此, 教师要注重激发低年级学生的阅读兴趣, 培养他们积累语言的能力。

1. 为学生挑选读物。

除了教材中要求会背的词、句、段之外, 教师要帮助学生挑选课外书籍。如, 生动有趣的童话故事、寓意深刻的寓言故事、发人深思的历史人物故事、成语故事等。这些书籍不仅能丰富学生的语言积累, 而且能使学生受到思想教育。

2. 加强背诵要求, 摘抄好词佳句。

教师要尽量做到精讲多练, 挤出时间指导学生背诵。背诵课文中的好词、好句、好段。并且要求学生在阅读中把优美的词句摘抄下来, 与同学、老师交流, 运用到自己的写话练习中。有了语言积累, 学生才能在头脑中逐步建构起用笔写话的快速通道。

三、教给观察方法

大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写的话往往空洞无物, 这不是因为他们没有进行观察, 而是他们在观察时没有得到正确的指导。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。

1. 观察要抓特点。

教师要注意引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的事物鲜活、生动。

2. 观察要有顺序。

小学生写话时经常条理不清、言之无序。究其原因主要是学生不能按一定的顺序观察周围的事物。如果学生能做到观察有顺序, 就为他们今后的习作做到有条理打下了良好的基础。

3. 观察要有情感。

奏响小学英语词汇教学的协奏曲 篇3

关键词：真实情境  幸福教育  和谐课堂

在我们小学英语的起步教学阶段，学生刚开始接触英语，英语学习中，最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇，不掌握一定量的单词，听、说、读、写、译等方面的技能就无法顺利形成。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，教师应该以学生的幸福为目标，在和谐课堂构建的基础上，带领学生唱出让学生喜欢并乐于接受的词汇协奏曲。

一、以兴趣为导，引领学生走进“快乐老家”

学生对英语词汇的兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响着学习效果。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、幸福、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。“兴趣是成功的一半”。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，激发他们潜在的求知欲，使学生能自觉地去学习。那么我们老师在课堂设计上，让学生首先接触一些简单的歌曲和诗歌，让学生在一个轻松和谐的课堂中来欣赏到英语的美妙，在不知不觉中学习英语，让学生觉得，在无意识中，我也能讲讲：Good morning！Hello！Hi！在故事和歌曲中忽然发现自己懂得了：pig，panda，monkey，那么兴趣就能引词汇的学习，在这种幸福的词汇教学里，引领学生走进快乐的词汇之家。

二、以语音为介，让学生确信自己不是“笨小孩”

掌握英语单词，要以语音为前提来进行单词的记忆。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提，并对单词的记忆和教学都起到很好的辅助作用。在英语学习的初始阶段，在教学26个字母的同时带给学生语音的教学，例如在教学a的同时，我们可以用a，a，a，[？]，[？]，[？]，不仅教学单词，并且把单词和语音结合，为学生下个阶段的拼写和单词的书写起一个铺垫的作用。

教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时强化语音，让学生对新词有一定的音形印象，用语音来掌握新词。这样，学生就会觉得单词的朗读和拼写都不是很困难的事情，让学生在掌握良好的语音的学习中幸福的朗读和拼写单词，让学生觉得并确信自己不是“笨小孩”。

三、寓教于乐，带领学生“走进新时代”

教师在进行词汇的教学中，要让学生利用感官等并创设情境，让学生调动一切感受或在情境中来掌握词汇，从而带领他们创造性的进行词汇的教学并能生成更多的英语词汇，走进一个新的词汇时代。因此我们应该把单词处于不断变换的句子中，再由句子放置于真实的语境中，那么教学就变得简单有趣，学生既渴望学习也乐于学习。

比如，在教完“car”一词后，我对学生说，请你描述一下，你喜欢的汽车，那么学生就立刻会呈现：“a red car”， “a blue car”教师再引导到，那么我们不仅可以从颜色上，从外形上也可以去描述呀。学生就又有了：“a small and red car”，“a big and green car”，“a long and big car”等等。结合学生开始的语言，呈现多媒体情境，教师可以问到：“What's this？”“This is a red and small car”。学生不再以单词和短语出现，单词和短语逐渐得变成了一句一句的句子。

课前“协奏曲”作文 篇4

课前“协奏曲”作文

辽宁省庄河市第二实验小学五年级 栾勇学

“向我开炮，向我开炮!”远远地就听见了我班的英雄们在呼喊。不用问，肯定是陈老师没在场，几位“恐怖分子”又在班内挑起了“第三次世界大战”。我想看看那个“向我开炮”的英雄到底是谁，便迫不及待地推门而入。

刚一开门，“噗”，一股强劲的红墨水如同高压水枪一般，直奔我的脑袋而来，我吓得本能地一蹲――但还是慢了，墨水已“定格”在了我的额头上。我往额头上一摸，“啊，血!”我吓得大叫道。“兄弟，别紧张嘛，只是点红墨水，死不了人的。”热心的“老郭”安慰我道。

这些家伙太疯狂了，还是离他们远点好，惹不起咱还躲不起吗?我找了一个离他们最远的座位坐下。可是不知怎么回事，他们的“战场”竟又转移到了我这边。我只好又“搬家”到了一个角落里。这次很安全，我便放心地“观赏”起了他们的战争。桌子中间的过道上，几位“大将”正在“酣战”。他们的“武器”五花八门：“大刀”――尺子，“盾牌”――作业本，“炮弹”――小乒乓球，还有形形色色的.“暗器”：各种橡皮、纸团、钢笔帽、铅笔头儿等。这些“武器”在教室里飞来飞去，发出乒乒乓乓的巨响，十足一个战场。

教室里似乎只有他们，似乎教室只是战场，那几员大将如入无人之境，欣赏着自己演奏的并不协调的课前协奏曲。我实在受不了这种超高分贝的噪音，便大吼一声：“别打了，老师来啦!”此言一出，战争立马停止。那几个战将老老实实地坐在自己的座位上，掏书拿本地假认真起来。天哪，老师真来了――我的“预言”怎么这么准呢!老师看教室里一片安静，战将们的表现出奇得好，便把他们几个大大地夸奖了一番。就在大家憋不住笑的时候，那几个家伙还向我投来了感激的目光呢!

这就是我们班的“课前协奏曲”，它演奏着同学们的苦辣酸甜曲。

青春协奏曲作文 篇5

太阳收起了往日的毒辣，风吹得树叶沙沙地响，看着群裙鸟儿掠过天空向南飞去，不禁感叹，唉，什么时候才有属于我的自由天空?就算再艰难也要笑，着就是保持快乐的真理。

可偏偏事与愿违，刚来到三楼，今天怎么这么安静，气氛有些异常。怎么教室门也虚掩着，发生什么事了?带着一脸的疑惑，我轻轻推开门，冷不妨一只水桶从头顶上“飞奔”下来，“Oh，myhead.“我叫了一声。看见我“中计”了，所有在场的同学爆发出“惊人”的笑声。我揉着微微痛的头走到座位上坐下，用眼睛飞快地扫视在场的每一位“嫌疑犯”，最终还是没有找出罪魁祸首，心里不停地叫冤，恨不得把干这件事的人活吃了。唉，这可恶的恶作剧。

好不容易熬到了放学，看着有的人还在议论纷纷，心里就一个字：冤!怎么这是就落到我头上了。拖着疲倦的身子回到家，怎么一个人也没有，看来今天又该我“下厨”了，本来心情就不好，再加上今天作业特别多，还得下厨房，我宝贵的时间。不是说：“时间就是金钱。”吗?我损失了多少啊。没办法，只能抓紧时间做每一件事了。当电饭煲里飘来阵阵清香，我却还忙着在砧板上“奋斗”，我嘴里不停地念着：我切，我切，我切切切!像是在发泄一般。可让我始料未及的是，就在我刚快切完的时候，一股鲜红的液体从指尖迸出，我下意识地反应过来：切到手指了。我赶忙找了个创可贴贴在受伤的地方，又继续“工作”，心里却想着，我今天怎么这么倒霉。

下晚自习回到家，看着考试卷上鲜红的分数，一个个勾勾叉叉多么醒目，又没考好。老师也真是的，非要让家长签名，又得挨顿骂了。听完父母的一顿数落，看着他们阴沉沉的脸，好不容易看着他们签完字，我垂头丧气地回到房间。对自己说：提起精神来，明天依然会继续。

夏夜协奏曲作文 篇6

冬天让大地失去了往日的风采，没有一丝生气，太单调了。寒冷不断地向人们发起攻击，即使身穿厚厚的棉衣也无济于事，这让我想起美丽的夏夜。

黄昏，夕阳把最后一缕余晕抛向大地，便悄然离开了。于是黑暗主宰了这个世界，我站在院子里仰望天空，星星不断的闪烁，仿佛在向我诉说着夏夜的美好。

一缕清风拂过，蛐蛐以一支小夜曲的演奏打破了夜空的寂静，一场动物音乐会就由此拉开了帷幕，首先上场的蛐蛐以那优美动听的琴声赢得了满堂喝彩。接着登场的青蛙也毫不逊色，以那嘹亮的歌喉给这场音乐会增添了活力。这可能就是辛弃疾所描述的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”的境界吧!

动物们争先恐后的上场展示自己的才艺，为夏夜涂抹美的一笔，最后是大合唱，星星在夜空里有如一位指挥家在忘我的挥动着指挥棒，风吹动着树叶，有如一位琴师在尽情地抚弄着琴弦，晚会也由此走向了高潮，大地成了奇妙的舞台。我伫立在那里倾听那来自天籁的声音，感受着大地的`大自然的美妙，月光笼罩着大地，渐渐地，我也随着那音乐远去了，那声音似乎又随着月光奔向更远的地方，亦真亦幻似有似无。

鸟儿已经睡着了，可是我听到大树在窃窃私语，高粱在地里快乐的生长，西瓜在感谢充足的雨水，麦子在诉说着夏日的美好……植物音乐会依旧继续。

让学生快乐作文的一些尝试 篇7

那么如何让学生快乐作文呢?我作了一些尝试。

一、通过各种途径激发学生的写作兴趣

（一）结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

19世纪法国作家福楼拜指导莫泊桑观察生活进行写作，让莫泊桑以牛车为题，写出七篇文章。莫泊桑很为难，福楼拜启发说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样;赶车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和吃饱走平路有明显的不同……这些不同细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此，社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”生活中处处有美的闪光点，我们只要善于观察、发现、捕捉，就能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》，等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生去观察生活，大自然的花草树木、日月星辰，街道、城市的重大建设与细微变化，父母兄弟、老师同学的言谈举止……做生活的有心人，同时让学生用周记、日记的形式把观察所见和个人的感受记录下来。

（二）精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，我以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如200字的小作文方面，我选了下面一些类型和题目：(1)说明文：《圆规》，按一定的说明顺序，运用三种以上的说明方法。(2)场景类片断：《课间十分钟》，运用记叙、描写、抒情写一个场面。(3)徽章介绍：介绍团徽，讲清构图及寓意。(4)续写想象情景作文：“语文课上，突然一个同学笑起来……”。大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文、材料议论文(包括看图作文)，等等。

（三）借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“捕鸟的乐趣”后，要求学生用几个动词写一种游戏;学了李健吾的《雨中登泰山》后，要求学生用“移步换景法”去写《登虞山》、《春天的尚湖》等;学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板地照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

（四）教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了自己评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前我浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准。然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励。最后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对此类作文的写法要求理解得更为深刻。

二、在学习、生活中积累语言，积累素材

（一）在课内外积累词汇语句。

1. 读、抄好文章。

我每周都从课外书上选几篇文章读，和学生一起分析语言技巧。有时叫一名学生朗读，全班欣赏、点评。为培养学生的运用能力，我在读文章时，故意空出一些词汇，让学生填，学生参与了“写”文章，效果非常好。因课堂时间有限，我就让学生在课余时间抄好文章。这样学生既练习了书法，提高了书写速度，又提高了分析文章鉴赏文章的能力，积累了好的语言、构思。

2. 在课堂教学中注意积累词汇。

在教学中，我采用“滚雪球”、“串糖葫芦”、“成语归类”等多种有效的方法引导学生积累词汇。如学习“恬静”一词，就让学生以它为触点，“滚”出许多有关的词：“平静”、“幽静”、“沉静”、“娴静”、“寂静”、“安静”等，弄清这些意义相近词语的相同与不相同之处，仔细体味其用法，在悟出微妙的差异中见趣味。对描写气候、服饰、神态等常用词语，我让学生用“串糖葫芦”的办法进行分门别类的积累、整理。如描写“笑”的词语就有：苦笑、傻笑、假笑、冷笑、暗笑、狂笑、奸笑、狞笑、哈哈大笑、嘻嘻一笑、噗哧一笑、嫣然一笑、哑然失笑、会心微笑、莞尔一笑、相视而笑、仰天大笑、皮笑肉不笑等。为让学生积累繁杂的成语，我还让学生将成语进行梳理归类，并让学生依照成语词典选有生命力的成语进行解释造句。

3. 引导学生积累诗词、名句。

诗词、名句是语言中的精品，它们已不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了汉民族的思想体系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终生受益。这方面的积累方法比较灵活，教师可以在教学中用“串糖葫芦”的方法把学过的诗句联系起来。如《卓越的科学家竺可桢》一文中，有描写雪后景色的句子：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”在教学时，我引导学生把描写雪的诗句名句联接起来：“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”(《济南的冬天》)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(《白雪歌送武判官归京》)“红装素裹，分外妖娆。”(《沁园春·雪》)又如学习《清塘荷韵》：“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。”我引导学生引出：“中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植。”(《爱莲说》)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(《小池》)“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(《晓出净慈寺送林子方》)等等。在课外，教师可以指导学生利用早自修、上课前几分钟，布置一两首诗(词、名句)，可以把诗词改为一篇小作文，还可以说一段话用上某个名句。长期坚持下去，学生就会把它们恰当地融入作文中，从而提升语言的品位。

（二）在生活中积累素材，让生活走进作文。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”是南宋著名诗人陆游教训儿子的名句。意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，学文何尝不是?

生活是多姿多彩的，春夏秋冬的景色更替，风云雨露的无穷变幻，日月星辰的阴晴圆缺，时间万象的兴盛衰亡……生活中无时无刻不在发生着无穷无尽的变化。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。只要你热爱生活，用心去观察、感受人世间的喜怒哀乐，你一定会拥有永不枯竭的表达素材。

1. 日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

归有光那篇脍炙人口的《项脊轩志》，借一座“百年老屋”的兴衰史，回忆家庭琐事，表达了睹物思人、世事沧桑的感慨，以及怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情，句句传情，处处动人。这对中学生来说不无启示，作文完全可以从“写重大题材”、“表现重要主题”中解放出来。写老师，学生完全可以写他的日常生活，写他与上级领导、同事之间的关系，写他对自己子女的教育，写他个人的喜怒哀乐;写同学，学生完全可以写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣蛋，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语;写自己，又何必一定要写如何认真刻苦学习，如何“改邪归正”呢?生活琐事都可以入文。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……也是写作的材料。

2. 从书中获得。

生活的一大内容是读书。英国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明是正确的道路。

3. 语文课本———人人具备的写作素材。

考试的指挥棒，繁重的课务，家长的脸色可能不允许学生去涉猎那些所谓的“闲书”，学生可将自己的视点放到手中的语文书上，去“天经地义”地看“正经书”。由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可以作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。

由上分析可知，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。

三、要“授之以渔”

“授之以鱼，只供一饭之需;授之以渔，则终生受用无穷。”古人这句话，很通俗地说明了授予方法的重要性。作文时教授学生一些写作技巧也是很有必要的。比如怎样灵活地运用各种修辞方法，怎样综合运用多种表达方式，如何安排作文的结构，如何立意，等等。