教育学复习资料-仅供参考

教育学复习资料-仅供参考（通用8篇）

教育学复习资料-仅供参考 篇1

教育学N院范围整合夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。

传统教育向现代教育的转变体现为：

1、以教师为中心（赫尔巴特）到以学生为中心（杜威），称为教育史上的哥白尼革命。

2、从教授法到启发式教学。

1.新课改有着清晰的改革思路:

A.课程改革是教育改革的核心；B.课堂教学改革是课程改革的核心;新课程改革教学理念

（1）树立科学的学生观

A.学生是具有发展性的人。B.学生是独特而完整的人。

C.学生是具有独立意义的人。

（2）注重教学目标的全面性

A．丰富学生的情绪与情感体验B．促进学生道德与人格的升华

C．加强学生能力与方法的培养

（3）提倡课堂教学生活化

A.教学内容生活化:B．教学过程生活化:C．教学组织生活化:

3`因材施教与全面发展的关系

1)因材施教是全面发展的前提

2)全面发展是因材施教的归宿

3)因材施教与全面发展是辩证统一的关系

A、因材施教重在“辨”材

B、全面发展不是均衡发展，同步发展，统一发展(判断)

4、学生选课制度

分为必修模块和选修模块——科学合理的的选课制度：

1）必修课和选修课之间比例恰当

2）选修课在内容设置上要全面丰富

3）能为学生选课提供建设性指导

5、课程的概念

广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而选定的学习科目及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动，具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。狭义的课程是指某一门学科。

6、课程类型（重要前两个）

1）.学科课程：主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。学科中心论关心的是知识的传递，强调知识的系统而忽视儿童身心发展及社会发展要求。

主要代表人物：布鲁纳的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因的范例方式课程论

2）.活动课程：是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

活动课程最早由卢梭提出。到19世纪末20世纪初，美国教育家杜威和克伯屈将这一思想发扬光大，杜威提出了“经验课程”或“儿童中心课程”的理论。

3）.综合课程：也称广域课程或大范围课程，即综合性的学科课程，它既是相邻或相近学科在基础范围内的综合，也是拓宽边缘学科的新课程领域。

特点：A、符合儿童认识世界

B、增强学科间的横向联系

C、有助于减负

4）.潜在课程：也称环境课程、隐性课程，它是在学校中以潜移默化的形式存在，但又对学生的成长和知识增加、情感的培养产生影响而又无法控制的全部教育因素的总和及传递方式。它集中表现为物质文化和精神文化。

7、校本课程的概念

校本课程是由各级各类学校的教师基于学校发展的需要，依据国家课程和教育目的，结合学校内外的环境和资源，针对本校学生实际编制、实施和评价的课程。

8、校本课程具有四个特征。

1补充性：2自主性：3民主性：4实践性：

9、学校开发本校的课程有两个依据：

一是本校的传统； 二是本校的优势

（这两个概念从大的范畴来讲实质上就是学校文化，是学校长期的办学过程中形成的物质文化、精神文化和制度文化。）

第三章 教师专业发展：可以像律师、医生一样专业化

10.教师专业发展的内容

包括以下几方面：

1、专业精神的发展：专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神。

2、专业知识的发展：专业知识是教师教学必备的广博的科学文化知识、精深的学科专业知识、新兴学科与相邻学科的知识和扎实的教育学、心理学的理论知识

3、专业技能的发展：专业技能如语言表达能力、组织协调能力、人际交往能力、教学实践能力、教育科研能力等，是教师从事教书育人工作的重要条件。

11.新教师概念：

新教师是指从大中专院校毕业后，在中小学从事教育教学工作不满三年的教师。

12.新教师的发展特征

（一）适应专业角色的转换：

1、角色认识与角色体验的冲突 ；

2、教师效能感低；

3、树立角色价值观

（二）完善专业能力的成长：

1、能力结构失衡 ；

2、年轻的优势

13.新教师成长指导(难点)

（一）组织环境支持

1、资深教师的示范引领。

2、组织有针对性的入职教育

3、建立区域性教师交流网络

（二）自身努力（重点）P551、进行职业生涯规划。

2、多层次教学反思。

3、终身学习。

第四章 教学研究与创新：一所所学校，一座座矿藏

1、学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的的主体，教学问题是校本教研的核心，行

动研究是校本教研的有效方式。

2、校本教研有三个方面的含义：为了学校、在学校中、基于学校

3、校本教研是以学校为基地、以教师为主体所进行的教学研究活动，是创建特色学校，促

进教师专业化成长、提高教育教学质量的重要手段。

4、校本教研的三大要素：即教师的自我反思、同伴互助和专业引领。

1）自我反思被认为是“教师专业发展个自我成长的核心因素。”

2）教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂。

3）校本教研的具体开展有四个阶段：“问题一设计一行动一反思”

5、校本教研是指教师在教学过程中，以教学问题为中心开展的研究活动。

6、推动教师进行校本教研的具体途径：

1）自我反思的途径与方法（写教学后记、写反思日记、开设教师论坛、微格反思、个

人自修、教学叙事和博客）

2）同伴互助的途径与方法（教学案例分析、课例研讨、师徒结对、教研组专题研修和

网络平台等。）、教师教学理论修养及提升

1）教学实践性知识的有意反思。

2）主动的教学创新。

3）孜孜以求的教学交往。

4）敏感的教学研究P81(案例分析)

5）与时俱进的信息素养能力

8、教师教学理论修养的提升之路

1）读书读书，读书，再读书。

2）实践-反思所谓反思性教学实践,9、教师教育理论修养的提升之路

1）积极投身教育实践活动。

2）自我修养是实现教师德性的根本。

第五章 德育与心理健康教育:灌输与启发的二重奏

1、理解德育的内涵；

德育是一项系统工程，是对学生施加思想、政治、道德、法律和心理等方面的影响，以培养和提升学生的道德品质、思想品质、政治与法律素养和良好的心理品质，维护学生的心理健康。

2、学校德育包括：做人德育、心理德育、责任德育、3、有效德育的方式或方法

1）榜样示范法（正反两面）；

2）情感体验法：教育者在开展德育时，创设一定的情景，运用真挚感人的言语、动作、表情以及其他情感因素，作为教育手段来调动学生的情感活动。使学生的心灵受到感化的一种德育方法。

3）习惯养成法（外部力量引导，自我意志力努力）；

4）沟通交流法：通过老师与学生之间的及时的，经常性的沟通交流，培养学生良好品德的办法。

5）自我教育法（主要是学生）；

6）争辩讨论法（老师和学生，学生和学生）；

7）情景模拟法：是模拟真实的情景，让学生在其中表现行为、处理问题，获得道德体验的方法。（道德游戏、无领导讨论、真实情景再现、虚拟情景等。）

8）无意识教育法（整洁的路面会让人自觉约束自己的行为）：在德育活动中，让学生在轻松愉悦的情景中，通过无意识心理活动，内化教师者提出的品德要求，以提高思想品德的一种德育方法。

9）夸张矛盾法（对学生的过错不进行批评，反而赞扬与过错相反的行为，例子：“四块糖”）；

10）奖惩规范法（适合于低年级学生）。

4、德育的原则：

1）知行并重原则

2）以学生发展为根本目标的原则

3）以问题为中心原则

4）贴近现实的原则

5）以学生为中心的原则

第六章 教学常规实施:课堂平等中的首席

1、在教学工作中，对于教师来说，做计划是专业化的一个重要标志。（填空）

2、教学计划的类型：学期教学计划和单元教学计划

3、教师备课要做到四点：备课标、备教材、备学生、备教法。

4、《我也棒》案例分析 P131 重点！！

5、说课的操作流程：说教材、说教学目标、说学情、说教法与学法、说教学过程

1）说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，一般要说清楚以下的内容：一是课题；二是教材内容。

2)说教学目标，首先说清课程标准对所说课整体要求，特别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标相互融合的要求，以及本课堂如何体现与落实新课标的要求。

3)说学情，就是对所任教的学生进行学情分析

4)说教法与学法。就是说“怎么教与怎么学”和“为什么这样教与学”。

5)说教学过程。主要包括

①教学思路与教学环节安排。②说明教与学的双边活动安排。

③说明重点与难点的处理。④说明采用哪些教学手段辅助教学。

6、组织试教：

1）以“气势激励”增强自信心

2）有良好的教态

3）注意教学方法，提高教学艺术

6、听课具有目的性、指导性、理论性、情境性的特点

7、听课遵循下面的原则：1）实话实说原则2）突出重点原则

3）激励原则4）艺术性原则

第七章 教育评价:奖罚性评价PK发展性评价

1、教育评价的内涵

“教育评价” 的概念最初由泰勒于1930年提出并于1965年美国国会通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。

2、教育评价的基本类型

（一）诊断性评价、形成性评价和总结性评价

（二）自我评价和他人评价

（三）学生评价、教师评价与学校评价

（四）相对评价和绝对评价和个体内差异评价

（五）需要性评价、可行性评价和配置性评价

（六）奖惩性评价和发展性评价

3、教育实习的内容：教学工作实习、班主任工作实习、教育调查实习等4、2008级以前的学生，本科生8~10节，从2009级起，本科生要完成20~30节，专科生不变。

5、教育实习评定

实习科目成绩：优、良、及格、不及格

每个实习年级组各项成绩的优秀率不得超20%，实习期间，无故缺席三分之一以上的或因违纪受到纪律处罚的学生，将取消实习资格；实习成绩不合格或无实习成绩的学生，将缓发毕业证书。

6、教育实习成绩评定的标准

1）教学实习成绩评定标准（小点看一下）

2）班主任实习成绩评定标准（小点看一下）

7、我国教育实习现状

实习方式上采取集中实习和自主联系学校实习；本科生安排在第七学期。

8、学术论文的类型

1）按照内容性质和研究方法的不同可以把学术论文分为：理论性论文、实验性论文、描述性论文、设计性论文；

2）按照论述方式可以分为：立论文、驳论文；

3）按照研究问题大小分为：宏观论文、微观论文；

4）按照表达方式分为：专题型、论辩型、综述性、综合型；

5）按照学科分为：文科类学术论文、理科类学术论文、管理类学术论文、9、学术论文选题

1）要在所学专业范围内选题

2）要选取具有学术价值的论题

3）选择大小适中。难易适度的论题

4）选题要结合自己的兴趣和特长

5）选题要注意图书资料的丰富性

10、论文摘要是文章的内容不加诠释和评论的简短陈述；具有短、精、完整三大特点

教育学复习资料-仅供参考 篇2

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教育学复习资料-仅供参考 篇3

组织沿革是系统记载一个机关、企业、地区或专业系统的体制、组织机构和人员编制变革情況的一种编研材料。它分为机关组织沿革、企业组织沿革、地区组织沿革和系统组织沿革等几种类型。内容大致包括机关（企业、地区、系统）概况、机构名称改变、地址迁移、成立、撤销或合并时间、隶属关系、性质和任务、职权范围、领导人员变动、编制扩大与缩小，以及内部机构设置等方面变化情况。

1.组织沿革的体例

一般说来，组织沿革的编写体例主要有编年法、系列法和阶段法。

编年法是按年代顺序逐年编列出某一机关或地区或专业系统的内部组织机构设置及其负责人情况的方法。编年法能比较清楚地反映出机关组织机构产生、发展变化的脉络，符合组织沿革的“时间性”要求。它比较适用于组织机构常有变化的机关或地区或专业系统的组织沿革的编写。

系列法是以组织机构为主线，对每一组织机构及其主要负责人沿袭变化的始末进行系列编写的方法。系列法能够比较清楚地反映出机关的整个组织体系和每一组织机构及其负责人变化的历史线索。系列法要求一个机关或地区或专业系统有多少机构，在组织沿革中也相应地列出多少个机构系列。它比较适用于组织结构相对稳定、变化不大的机关组织沿革的编写。

阶段法是根据机关或地区或专业系统发展历史上的重大变化，自然地分为若干阶段，然后在每一个阶段内划分为若干系统系列进行编写的方法。阶段法符合党政机关的发展呈现出一定的阶段性、在一定的阶段内又保持相对稳定的特点，能比较完整地反映机关内部组织机构、人员编制、领导成员以及主要职能、隶属关系的沿袭和变革的历史线索，使人们对整个机关各阶段内的组织沿革一目了然。

2.组织沿革的形式

组织沿革的形式有以下几种：文字叙述的形式、图表的形式和文图并用的形式。在编写中，通常对历史沿革、主要职能和任务部分多用文字叙述，对机构、人员变化情况则多用图表。这样文图并茂，既能减少篇幅，又条理清楚、便于查找。

三、全宗指南

全宗指南是以全宗为对象，以文章叙述的形式，报道立档单位及其所形成的档案的内容、成分等情况的档案参考资料，又称全宗介绍。

全宗指南的内容包括：

1.立档单位和全宗的历史概况。此部分可简要叙述立档单位成立的时间、人数、机构设置情况，主要领导的配备，立档单位的性质、任务及主要职能活动，隶属关系以及全宗历史的沿革等。

2.全宗内档案内容和成分的介绍。这是全宗指南的主体部分。主要叙述档案的来源（文件的作者）、内容、形式（文件的种类、制成材料等）、可靠程度、时间和利用价值。关于介绍方式，一般有按档案内容和立档单位的组织机构介绍两种方式。具体采用哪种方式需要考虑档案系统化基础和如何便于利用等问题。

按档案内容介绍全宗内档案时，应当根据立档单位的工作性质和工作任务确定一定的大题目和小题目。在介绍每一题目的档案时，首先应当指明题目的准确名称，其次说明该题目档案所属时间和案卷的数量，然后再进一步介绍该题目范围内档案的内容和成分。按组织机构介绍档案时，首先指出该组织单位的名称（包括以前使用过的名称）和存在时间，其次指明该组织单位的工作职能、任务和案卷的数量，然后再介绍该组织单位内的档案内容和成分。如果组织单位内的档案数量较多，可以在组织单位内拟定若干小标题（即小题目），然后按小标题叙述该组织单位的档案。

在具体介绍全宗内各部分档案时，可采取三种方式：

第一种是简要介绍。即将各案卷综合、概括地介绍。这种方法的好处是篇幅短小精炼，编写迅速，阅读方便。但是因为比较简略，可能就难以满足利用者全面详细的要求。

第二种是详细介绍。即将案卷逐个介绍，甚至注明卷号、起止日期、页数等。它可以为利用者提供较多的信息，但篇幅较长，阅读费时，因此这种方法一般适用于具有特别重要价值的全宗。

第三种是重点与全面相结合的介绍。即对一般案卷作综合、概括介绍，对特别重要的案卷或个别文件作比较详细的介绍，并指明卷号、起止日期、页数等具体情况。

教育心理学复习题及参考答案 篇4

一、单项选择题：

1.共同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用? [ ] A.心理官能的发展 B.两种任务的共同要素

C.概括化的原理 D.对各要素间整体关系的理解

2.不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，程序性知识以下列哪个表征？ [ ] A.命题 B.表象 C.概念 D.产生式

3.教育心理学的知识是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、()、学生心理和教师心理四大部分内容。[ ] A.认知心理 B.教学心理 C.教育心理 D.德育心理

4.下列不属于心智技能的特点的是 [ ] A.内潜性 B.客观性 C.减缩性 D.观念性

5.下列关于专家和新手差异表述得不正确的是 [ ] A.专家有庞大的知识系统 B.专家是超级的再认者

C.新手从末到头解决问题 D.根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝

6.实验研究可以让教育心理学家确定产生某一行为的原因，实验至少包括 [ ] A.一个自变量 B.一个对照组 C.一个可变量 D.一个不变量。

7.教师要不断对自己的教学进行评价，发现和分析其中存在的问题，提出改进的方案，这集中体现了教师的何种角色？ [ ] A.平等中的首席 B.管理者 C.促进者 D.反思者

8.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于 [ ] A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移

9.下列关于品德描述正确的是 [ ] A.其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为 B.品德就是道德 C.品德就是个性 D.品德一定危害社会

10.根据斯腾伯格的智力三元论，哪些不会遵照教师的要求来完成作业的学生可能更？ [ ] A.创造性智力 B.分析性智力 C.实践智力 D.自我认知智力

11.何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？ [ ] A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说

12.激进建构主义的代表人物为美国哲学家、心理学家和控制论专家 [ ] A.维特罗克 B.布鲁纳 C.格拉塞斯费尔德 D.奥苏贝尔

13.将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机的理论是 [ ] A.自我价值理论 B.控制点理论 C.成就目标理论 D.自我决定理论

14.有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于 [ ] A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.反思型

15.根据斯金纳发明的一种学习装置“斯金纳箱”做的经典实验提出来的学习理论是 [ ] A.操作性条件作用理论 B.认知同化理论 C.经典性条件作用理论 D.信息加工理论

16.教育心理学家利用某种方式了解儿童和教师的经历、想法和感受的研究方法是 [ ] A.个案法 B.访谈和问卷调查法 C.观察法 D.人种学研究

17.学习“医生讨厌律师”这句话时，附加一句“律师对医生起诉了”，这采用了 [ ] A.精细加工策略 B.组织策略 C.管理策略 D.复述策略

18.下列关于元认知叙述不正确的是 [ ] A.元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节 B.元认知策略属于过程性知识，储存在长时记忆中

C.时间管理策略属于元认知计划策略 D.元认知就是对认知的认知

19.下面哪个属于早期的迁移理论？ [ ] A.概括化理论 B.强化理论 C.特殊迁移说 D.试误说

20.下面哪个是人本主义的促进道德情感的治疗原则或称教育原则？ [ ] A.谦虚 B.自信 C.自尊 D.移情性理解

21.提出以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响的是 [ ] A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳

22.个体具有应用文字思考及使用语言传达意义的能力，这种能力属于加德纳多元智能理论中的 [ ] A.语言智能 B.逻辑一数学智能 C.空间智能 D.内省智能 23.学生在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于[ ] A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习

24.皮亚杰认为儿童只做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励，这是道德认知发展的 [ ] A.自律阶段 B.无律阶段 C.纪律阶段 D.他律阶段

二、填空题：

1.维果茨基认为，高级的心理机能来源于外部动作的_____。

2.以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)进行的小型课堂教学，叫做_____。3.团体智力测验包括_____、库赫曼—安德森智力测验和欧迪斯—列农学生心理能力测验。4.1989年，布朗、柯林斯和达吉德首次提出并界定了“_____”的概念。5.技能通常按其本身的性质和特点可分为动作技能和_____两种。

6._____ 指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。7.分合法是_____ 1961年提出的一套团体问题解决的方法。

8.跟随在行为之后能够增强行为再次发生的频率的事件，叫做_____。9.儿童以成人为榜样，建立了自己所仰望的一种理想的自我，叫做_____。10.德维克等在社会认知框架的最新研究成果基础上，提出了较为完善的_____。11.是指一组相互关联的、非具体性的类别。

12.认为女性不能成为优秀的工程师表达的是 观点，声称男性不能胜任幼儿教师工作也同样如此。13.威廉·斯登于1912年首次提出了 的概念。

14.从短时记忆进入长时记忆的信息有可能被检索出来并回到短时记忆，这时记忆又被称为“ ”。15.杜威的经验性学习理论和维果茨基的文化历史论也对当代 产生了重要影响。16.指对特定的内部和外部刺激模式进行辨认和判断。

17.学生一生都在持续进行着性别角色的 过程，即接受并做出被社会认定的性别角色行为。18.和平等教育是多元文化教育的核心组成部分。

19.皮亚杰的建构主义认识论与预成论是截然不同的，而是一种。

20.不同地方的人们在行为、态度、衣着、语言和饮食上的差异，这就是。21.是反映关于适合男性和女性行为的印象和看法的广义类别。

22.根据 的智力三元论，智力表现为三种形式：分析性智力、创造性智力和实践智力。23.皮亚杰的 是建立在对西方传统认识论的批判和继承之上的。

24.所谓 是指在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化的图解。25.解决问题的技巧及适应日常生活事件并从中学习的能力，被称为。26.场依存性与场独立性这两种 与学习有着密切的关系。27.设计 是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。

28.美国斯坦福大学 教授认为，建构主义学家可以归入两大阵营，一是心理(学)上的建构主义者，二是社会(学)上的建构主义者。

29.即各事件发生的过程及其各过程间的关系的图式。

30.技能的活动方式不是动作的随意组合，是技能形成的前提。

31.图式的激活、功能固着性和 都反映了灵活性在理解问题中的重要性。

三、名词解释： 1.高原现象 2.对偶故事法 3.认知结构 4.低个人成就感 5.普雷马克原理 6.表象

7.动作程序图式 8.交互决定论 9.PQ4R方法

10.结构不良领域知识 11.关键期 12.学习策略 13.联结主义 14.移情

四、简答题：

1.观察学习经历了什么过程? 2.简要叙述常见的学生学习风格差异。

3.学习策略的结构是怎样的，三大学习策略之间是什么关系? 4.怎样理解人本主义心理学的内在学习论? 5.简述问题解决的过程。

6.支架式教学的基本思路和环节是什么? 7.加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段? 8.人本主义与认知派的意义学习存在什么区别? 9.如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学思想?

五、论述题：

1.对比初级知识获得与高级知识获得的差别，并分析其教学启示。2.①说说皮亚杰的建构主义学习观。②他的理论对教育有何启示? 3.①教师职业倦怠的形成因素有哪些? ②有哪些对策? 4.说说埃里克森的发展理论对中小学教育的影响。5.①品德心理的结构是什么? ②说说皮亚杰道德认知发展理论。

6.画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。7.①不同的归因对学生的学习有什么影响？ ②如何指导学生进行积极归因?

参考答案

一、单项选择题: 1.B 2.D 3.B 4.B 5.D 6.A 7.D 8.B 9.A 10.A 11.B 12.C 13.D 14.C 15.A 16.B 17.A 18.C 19.A 20.D 21.C 22.A 23.A 24.B

二、填空题: 1.内化 2.微格教学 3.罗吉—桑代克智力测验 4.心智技能 5.情境性学习6.学习7.戈登 8.强化物 9.自居作用 10.成就目标理论 11.编码系统 12.性别歧视 13.智商 14.工作记忆 15.建构主义 16.模式识别 17.社会化 18.减少偏见 19.渐成论 20.文化差异 21.性别刻板印象 22.斯腾伯格 23.建构主义 24.练习曲线 25.智力 26.认知风格 27.先行组织者 28.菲利普 29.脚本 30.合乎法则 31.反应定势

三、名词解释: 1.在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为高原现象。它表现为练习曲线保持在一定的水平而不再上升，或者甚至有所下降。

2.对偶故事法通过向被试讲述包含着道德价值内容的故事，它们以对偶道德故事为主，成对出现，来让被试判断研究者所涉及哪些行为类型。

3.认知结构是指人关于现实世界的内在的编码系统，是一系列相互关联的、非具体性的类目，它是人用以感知、加工外界信息以及进行推理活动的参照框架。

4.低个人成就感指倾向于消极地评价自己，个人成就感降低，自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。

5.在强化时，可以使用普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如“你吃完这些青菜，才可以吃火腿”。

6.表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像，是对事物的物理特征做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情境信息与形象信息的一种重要方式。

7.动作程序图式是一种关于动作程序的认知结构，它是通过多次练习在头脑中形成的，在相似情境的激发下就会自动地调节以控制人的行为。

8.交互决定论是班杜拉提出的对行为进行解释的一种理论，这种理论认为，个人、环境和行为是相互影响、彼此联系的。

9.PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出的，一种非常有效的能帮助学习者理解和记忆的学习技术，PQ4R代表预览(Preview)，设问(Qeustion)、阅读(Read)、反思(Reflect)、背诵(Recite)和回顾(Review)。10.结构不良领域知识是指生活中比较复杂的知识，不是简单回答就能理解解决的知识。

11.关键期只在此期间脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。

12.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。13.联结主义是桑代克提出的，认为学习实质上是通过尝试与错误的过程而自动形成刺激一反应联结，这种联结不需要以观念作中介。

14.移情就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。

四、简答题: 1.班杜拉认为，观察学习经历注意过程、保持过程、复制过程和动机过程四个过程。注意过程：在注意过程中，学习者注意和知觉榜样情景的各个方面。

保持过程：在保持过程中，学习者记住他们从榜样情景了解的行为，个体储存他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。

复制过程：在复制过程中，学习者复制从榜样情景中所观察到的行为。动机过程：在动机过程中，学习者因表现所观察到的行为而受到激励。2.常见的学生学习风格差异：

(1)感觉通道：所谓感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。

学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型：①视觉型学习者；②听觉型学习者；③动觉型学习者。

(2)认知风格：指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。

下面是几种常见的认知风格：①场依存性和场独立性；②反思型和冲动型；③整体性和系列性；④深层加工和表层加工。

3.迈克卡等人将学习策略区分为三种，并对它们之间的层次关系进行了分析。他们认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中存取。认知策略可以分为复述、精细加工和组织三种。这三种策略针对不同的学习任务，具有重要的意义

元认知策略监控和指导认知策略的运用，元认知策略总是和认知策略一道起作用的。如果一个人没有使用认知策略的技能和愿望，他就不可能成功地进行计划、监控和自我调节。也就是说，可以教学生使用许多不同的策略，但如果他们没有必要的元认知技能来帮助他们决定在某种情况下使用哪种策略或改变策略，那么他们就不是成功的学习者。

资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

4.马斯洛认为，外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习。其着眼点在于灌输而不在于理解，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。

马斯洛批判传统的学习是一种外在学习，学习活动不是由学生决定的，是由教师强制的。学生只是对个别刺激做出零碎的反应而已，学生所学的知识缺少个人意义。“学生学到的，顶多不过像是在他的口袋里装了几把钥匙或几个铜钱而已。学生所学的一切，对他个人的心智成长，毫无意义”。在他看来，目前学生们浸透着外在学习的态度，并且像黑猩猩对训练员的技巧作出反应那样对分数和考试作出反应。读一本书的惟一理由可能是它可能带来的外部奖赏。为了获得“一纸文凭”或“赚取学位”可概括为这一外在教育的弊端。

马斯洛认为，理想学校应反对外在学习，倡导内在学习。所谓内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会促使学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。

5.综合各家理论模式和阶段论，将解决问题的过程分为以下四个阶段。

(1)理解和表征问题阶段：①识别有效信息；②理解信息含义；③整体表征；④问题归类。(2)寻求解答阶段：在寻求解答时，可能存在这样两种一般的途径：算法式和启发式。(3)执行计划或尝试某种解答阶段(4)评价结果阶段

6.建构主义者提出并强调支架式教学：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过教师的帮助(支架)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学包括以下几个环节：

(1)预热。这是教学的开始阶段，将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具。

(2)探索。首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索尝试，这时的目标可能是开放的，但教师会对探索的方向有很大影响。在此过程中教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型，也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性的成分，逐步让位于学生自己的探索。

(3)独立探索。这时，教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法，独立地进行探索。这时，不同的学生可能会探索不同的问题。

7.学习过程是从不知到知的一个单个的活动过程，加涅把它分成八个阶段。（1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。（2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。（3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。（4）保持阶段。经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器。

（5）回忆阶段。也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。（6）概括阶段。人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西，这就需要实现学习的概括化。（7）作业阶段。也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来。

（8）反馈阶段。通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。8.罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习的区别。

罗杰斯关注的是学习内容与个人之间的关系。所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

而奥苏贝尔则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。因为认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，因而与全人无关，是一种无意义学习。

9.罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论及其“患者中心”出发,在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”,对传统的教育理论造成了冲击,推动了教育改革运动的发展。这种冲击和促进主要表现在：突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。

人本主义的观点和主张从理论上说无疑是方向正确的，值得我们思考和借鉴，但是，在教育实践中实施起来也是相当不易的。即使在人本主义思潮处于鼎盛时期，他们自身的教学主张，如“开放学校”“开放课堂”等也没有得到真正实现。

五、论述题: 1.斯皮罗等人认为学习可以分为两种：初级知识获得与高级知识获得。

初级知识获得是学习中的低级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西按原样再现出来(如背诵、填空、简单的练习题等)。

而高级学习则与此不同，它要求学生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中。这时，概念的复杂性以及实例间的差异性都显而易见，因而大量涉及结构不良领域的问题。

斯皮罗认为，传统教学混淆了高级学习与初级学习之间的界限，将初级学习阶段的教学策略不合理地推及高级学习阶段的教学中，使教学过于简单化。必要的简单化对教学来说是有意义的，但在整个教学过程中都过于简单化则会使得学生的理解简单、片面和僵化，这正是妨碍学习在具体情境中广泛而灵活的迁移的主要原因。

在高级知识获得阶段，学习者开始涉及大量的结构不良领域的问题，这时的教学主要是以对知识的深层理解为基础，着眼于知识的综合联系和灵活变通，面对复杂多变的任务情境，灵活地理解问题，灵活地解决问题。而建构主义就是要寻求适合于高级学习的教学途径。

2．（1）皮亚杰在他的发生认识论基础上，将生物学的原则和方法引入人类发展的研究中，形成了迄今为止极具影响力的儿童认知发展理论。

他的发展理论体现了建构主义的思想。在皮亚杰看来，发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动。个体与环境相互作用的建构过程促进了其内部心理结构的不断变化。这种变化不是简单地在原有信息的基础上加上新的事实和思想，而是涉及思维过程的质的变化。

皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而图式就是他用来描述智慧(认知)结构的一个特别重要的概念。皮亚杰对图式的定义是“一个有组织的、可重复的行为或思维模式”。全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，儿童通过同化、顺应及平衡化作用，使得图式不断得到改造，认知结构不断发展。

（2）皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。他把人的发展分为四个阶段。①感知运动阶段(0～2岁)②前运算阶段(2～7岁)③具体运算阶段(7～11岁)④形式运算阶段(11岁至成人)（3）关于影响心理发展的因素，皮亚杰提出四个基本因素。

①成熟 ②练习和经验 ③社会性经验 ④平衡化

（4）皮亚杰的发展理论对教育教学实践有很大的影响。许多心理发展研究与课程论都是建立在皮亚杰理论基础上的。他的理论对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。皮亚杰从发生认识论的观点出发研究人类个体的心理起源和心理发展，并进行了大量的临床研究来充实和验证其学说。他所强调

的主客体相互作用的思想，活动在心理发展中的重要作用，以及关于个体心理发展各个阶段间的质的差异和对各阶段的具体阐述等，都具有巨大的启发意义并揭示了个体心理发展的某些规律，有助于人们预测儿童的发展并施以正确的教育影响。

3.教师职业倦怠是在长期的工作环境及伴随的压力中积淀下来的，因此，职业倦怠的形成机制是较为复杂的，解决问题的对策也是多方面的。我们可以从社会因素、组织因素和个人因素三个方面进行探讨。

（1）社会因素：社会各方面对教师的要求在逐渐提高，工作压力、精神压力日益加剧。教师的教育教学任务异常繁重，日平均工作时间远远长于其他一般职业。如果教师的工资待遇和社会地位与其劳动强度不成正比，极易挫伤教师的积极性，导致心理上的极度疲劳。

（2）组织因素：学校本身是一个复杂的社会组织。学校的组织氛围和谐，则教师心情愉悦，效率较高；如果领导专制，教师之间、师生之间、教师与家长之间关系紧张，则教师就会感到压抑、烦躁和忧郁。同时，学校对教学的评价机制是否科学也会影响教师工作的积极性和创造性。教师职业的特殊性也决定了教师在这种工作压力下容易产生职业倦怠。

（3）个人因素：研究表明，那些具有A型人格、低自尊或外控的教师容易产生职业倦怠。这类教师常常抱有不现实的理想和期望，对外界干扰容易妥协，在人际交往中体验到无能感，这种不能客观评价自我使得他们容易产生职业倦怠。

对策：（1）缓解教师职业倦怠，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先要给教师合理的角色期待，引导教师合理的定位；其次，国家切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师权益，使教师切实感受到社会的尊重；最后，教育部门应该探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受工作压力和自我缓解压力的训练。（2）改善学校领导方式是缓解教师职业压力的有效途径。学校领导要关心教师生活，力所能及地帮助他们解决一些实际生活困难，协调好教师的工作关系和人际关系。在教学管理方面，学校要完善教学评价机制，提倡过程性评价、发展性评价。另外，要为教师提供深造及参与学校民主决策的机会，增强教师对学校的认同感和自尊心，有效地防止职业倦怠的发生。（3）教师本人应认识到倦怠是源于自己所遇到的压力，解决的最好途径是提高自己的耐压能力。因此，教师必须采取适当的措施，增加自己工作的内部动力。此外，教师了解自我，培养开朗、乐观、积极向上的个性品质，多参与社会活动，也可以减轻工作压力。对于已出现倦怠症状的教师，也可借助于他人的力量，找朋友倾诉、找专家咨询都是缓解倦怠的有效途径。

4.埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。埃里克森还指出，不仅所有的发展阶段是依次地相互联系着的，而且最后一个阶段和 道德认知是对于行动准则的善恶及其意义的认识；既包含着对一定的道德知识的领会(如道德概念与道德行为准则等)，也包括着以这些知识变成自己的行动指南，变为信念并且以此来评价自己和别人的道德行为。

道德情感是伴随着道德认知而产生、对人的道德需要是否得到实现所产生的一种内心体验；与道德信念紧密联系，而且道德情感与道德认知往往结合在一起，构成人的道德动机。

道德行为是道德动机的具体表现与外部标志，它也是实现道德动机的手段。作为道德品质的几个基本组成部分，三者是缺一不可的，而且，这三者本身又各自有其不同的等级水平。在德育活动中，必须全面兼顾品德的各个侧面，不能简单让学生记忆各种社会规范，也不能只是靠纪律、惩罚等约束儿童的行为，必须将道德认知、道德情感、道德意志和道德行为结合起来。

皮亚杰以独创的临床研究法(谈话法)为研究方法，即先给儿童讲包含道德价值内容的对偶故事，然后在观察和实验过程中向儿童提出一些事先设计好了的问题，分析儿童的回答，尤其是错误的回答，从中找出规律性的东西，揭示了儿童道德认识发展的阶段及其影响因素。皮亚杰从认为随着认知能力的发展，儿童道德认知发展也经历了一个从他律到自律的过程。在此之前，儿童还经历一个具有自我中心的规则概念的阶段——前道德阶段。

（1）前道德阶段——无律阶段

5岁幼儿以“自我中心”来考虑问题，他只做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励。因此，这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。

（2）他律阶段

5～8岁的儿童处于他律道德阶段，这一阶段的道德认知一般是服从外部规则，接受权威指定的规范。只根据行为后果来判断对错。

（3）自律阶段

9～11岁儿童进入自律阶段，道德发展到这个时期，不再无条件服从权威。有人称该时期为道德相对主义，合作的道德。

总的来说，皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德是根据外在的道德法则而作判断，只注意行为的外在结果，而不考虑行为的动机，是非标准取决于是否服从成人的命令或规定，这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断；自律道德已能从主观动机出发，用平等不平等、公道不公道等新的标准来判断是非，这是一种受儿童自身已具有的主观价值支配的道德判断，皮亚杰认为，儿童只有达到这个水平，才算有了真正的道德。

6.1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式(如图)，这一模式展示了学习过程中的信息流程。

学习的信息加工模式

这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器(记录器)进入神经系统。信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0．25～2秒。当信息进入短时记忆后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中信息保持的时间也是很短的，一般只保持2．5～20秒。但是如果学习者作了内部的复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织等编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来回忆不起来的原因是由

于“提取”这些信息的困难。

值得注意的是，实际上短时记忆和长时记忆并非不同的结构，它们只不过是同一结构起作用的不同方式而已。同样也应该注意，从短时记忆进入长时记忆的信息有可能被检索出来并回到短时记忆，这时记忆又被称为“工作记忆”。当新的学习部分地依赖于对学生原先学过的东西的回忆时，这些原先学习的东西就从长时记忆中检索出来并重新进入短时记忆。

从短时记忆或长时记忆中检索出来的信息要通过反应发生器。反应发生器具有信息转换或动作的功能，从反应发生器中传来的神经传导信息使效应器(肌肉)活动起来，产生一个影响学习者环境的操作行为。这种操作使外部的观察者了解原先的刺激发生了作用——信息得到了加工，也就是说学习者确实学了点什么。

在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。

7.韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。在内外维度上，如果将成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则会生气。在稳定性维度上，如果将成功归因于稳定因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳定因素，将会产生绝望的感觉。将失败归因于不稳定因素，则会生气。在控制性维度上，如果将成功归因于可控因素，则会积极地去争取成功，归因于不可控因素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控因素，则会继续努力，归因于不可控因素，则会绝望。将失败归因于内部、稳定、不可控时是最大的问题，会产生习得性无助感。

韦纳通过一系列的研究，得出一些关于归因的最基本的结论：①个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力，无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。这种看法与我国传统的看法一致。②在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。③能力低而努力的人受到最高评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。因此，韦纳总是强调内部的、稳定的和可控的维度。

对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待；不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反还会因为学生总把失败归因于自己的能力差，而产生习得性无助的现象，因而使学习一蹶不振。

教育学复习资料-仅供参考 篇5

一、单项选择题。

1.2008年1月1日起实施的（A），为促进就业提供了有力保障。

A.•中华人民共和国就业促进法‣

B.•中华人民共和国残疾人保障法‣

C.中华人民共和国•刑法‣

D.中华人民共和国•民法‣

2.•劳动合同法‣规定，用人单位对劳动者的试用期最长不得超过（A）。

A.半年B.一年C.两年D.三年

3.我国劳动合同法规定的标准工作时间为每日工作（B）小时。

A.6B.8C.10D.12

4.（A）在一定程度上反映一个人的内在素养。

A.仪表风度B.谈话风度C.外表风度D.内在风度

5.（C）是面试的主要形式，是考查应聘者的主要手段。

A.知识B.能力C.谈话D.外表

6.（A）是一种艺术，要学会推销自己。

A.推销自己B.谈话技巧C.面试技巧D.倾听技巧

7.（D）是做人的基本原则，也是求职面试中的最佳应对之策。

A.能力B.知识C.文化D.诚信

8.（D）是指在社会活动过程中所形成的建立在个人感情基础上的相互关系，它渗透于生活中所有的社会关系之中。

A.家庭关系B.朋友关系C.亲情关系D.人际关系

9.（B）是一种积极进取的思想观念和精神状态，对于个人的创业和社会的发展具有十分重要的推动作用。

A.社会精神B.创业精神C.艰苦创业D.精神文明

10.市场经济的竞争是（C）的竞争，谁拥有人才，谁就拥有市场，拥有顾客。

A.知识B.能力C.人才D.市场

11.违约是指(D)。

A.违反法律规定的行为

B.应当对就业协议不能成立负有责任的行为

C.违反合同约定的行为

D.毕业生已与用人单位签约，因单位原因或毕业生本人的原因，不能履行约定，需要解除就业协议的毕业生就业手续

12.下列哪种情况下最好不要办理违约手续（D）。

A.多方考虑，新单位比原单位更适合自己的发展

B.在新单位签约期限内能完成与原单位的解约手续

C.通过自己的行为可以减少对学校声誉造成的损失

D.新单位不接收频繁违约的学生

13.就业协议是明确（A）、用人单位、学校在就业工作中权利和义务的书面表现形式。

A.毕业生B.老板C.雇员D.老师

14.与陌生人初次交往时留下的印象是（A）。

A.第一印象B.第二印象C.第三印象D.第四印象

15.拥有（D）是具有决策能力者明显的心理特征，没有自信就没有决策。

A.能力B.知识C.文化D.自信心

16.已建立劳动关系，未同时订立书面劳动合同的，应当自用工之日起（B）内订立书面劳动合同。

A.半个月B.1个月C.2个月D.3个月

17.(C)是记录一个人的主要经历、政治面貌、品德作风等个人情况的文件材料，起着凭证、依据和参考的作用，在个人转正定级、职称申报、办理养老保险以及开具考研等相关证明时，都需要到它。

A.户口迁移证B.就业报到证C.档案D.就业协议书

18.（C）是指对人员、资金的管理能力。

A.经营能力B.管理能力C.经营管理能力D.创业能力

19.一般情况下，全日制普通院校本科毕业生，见习一年期满后，经考核合格，即可在转正定级的同时办理初定专业技术职务手续，不需要再进行评审。具体规定是(C)：

A.毕业见习一年期满，定为“员”级职务

B.毕业见习一年期满，再从事本专业技术工作二年，定为初级职称

C.毕业见习一年期满，定为初级职称

D.毕业见习一年期满，定为中级职称

20.今后将逐步实行省级以上党政机关从具有（B）年以上基层工作经历的高校毕业生中考录公务员的办法？

A.1年B.2年C.3年D.4年

21.国家要争取用3年到5年时间基本实现全国每个村、每个社区至少有（A）名高校毕业生的目标？

A.1名B.2名C.3名D.4名

22.下列做职业测试的错误方式是（D）。

A.一次完成B.持平静的心态、放松的心情作答

C.以自己的第一感觉作答D.应该选择正确答案

23.劳动合同具有（A）。

A.法律约束力B.道德约束力C.行为约束力D.刑法约束力

24.户口迁移证是由学校哪个部门负责（D）办理？

A.学生处B.就业指导中心C.各二级学院D.保卫处户籍室

25.户口的具体管理权在（B）。

A.人社局B.辖区派出所C.教育局D.乡镇街道

26.就业报到证是由学校哪个部门负责（B）办理？

A.教务处B.就业指导中心C.各二级学院D.保卫处

27.毕业证、学位证是由学校哪个部门负责（A）办理？

A.教务处教务科B.就业指导中心C.各二级学院D.保卫处

28.高校毕业生从企业、社会团体到机关事业单位就业后工龄如何计算（C）？

A.参加企业职工基本养老保险的缴费年限不计，重新计算工龄。

B.参加企业职工基本养老保险的缴费年限折半，合并计算工龄。

C.参加企业职工基本养老保险的缴费年限合并为连续工龄。

29、在与人交谈时，双方应该注视对方的（A）才不算失礼。

A.眼睛B.鼻子C.嘴巴D.耳朵

30.穿西装时，应穿（B）

A.旅游鞋 B.皮鞋C.布鞋D.凉鞋

二、多项选择题。

1.为了能够在面试时做到对答如流、恰到好处。我们必须掌握哪些谈话技巧。（ABC）

A.态度诚恳，实事求是B.恰当地运用手势和表情

C.表现出自己的信心D.适合场合的服饰

2.要树立良好的第一印象，我们应该注意哪些方面。（ABCD）

A.仪表要端庄B.举止要文明C.要诚实守纪D.从小事做起

3.创新的三大要素：（ABC）

A.新颖B.可行C.有用D.无用

4.根据创业条件的不同，可以把创业条件大体分为（AB）

A.社会条件B.自然条件C.家庭条件D.学校条件

5.就业前，除了知识和技能外，我们还应该做好哪些准备（CDE）

A.失败的准备B.成功的准备C.就业的心理准备

D.就业信息的搜集与处理E.求职资料的准备F.创业的准备

6.毕业生的就业主要有哪几种途径（CD）

A.学校给找工作B.家里人给找工作C.市场导向、学校推荐

D.双向选择、自主择业E.用人单位帮忙找工作

7.搜集对自己有用的就业信息的三种方法（ACD）

A.全方位搜集B.随便搜集C.定向搜集D.定域搜集

8.办理改派需凭（ABD）到学校择业指导中心办理改派手续，待省级毕业生就业主管部门审批后换发新的•就业报到证‣。

A.原•就业报到证‣B.原单位退函C.毕业证D.新单位接收函

9.下面对我军现役士兵的描述正确的是（ABCD）

A.我军现役士兵按兵役性质分为义务兵役制士兵和志愿兵役制士兵。

B.义务兵役制士兵称为义务兵，志愿兵役制士兵称为士官。

C.士官属于士兵军衔序列，但不同于义务兵役制士兵，是士兵中的骨干。

D.义务兵实行供给制，发给津贴，士官实行工资制和定期增资制度。

10.根据•就业促进法‣有关规定，就业困难人员是指因（ABCD）等原因难以实现就业，以及连续失业一定时间仍未能实现就业的人员。

A.身体状况B.技能水平C.家庭因素D.失去土地

11.人才服务中心在毕业生人事代理方面，可以为毕业生提供就业政策咨询、办理毕业生接收手续、管理毕业生人事档案、办理毕业生转正定级以及（ABCD）等。

A.职称资格考评B.身份认定C.计算工龄D.调整档案工资

12.毕业生办理违约手续，需要哪些材料？（ABC）

A.原单位的退函B.原来三份就业协议书原件C.新单位同意接收意见

13.违约对于（ACD）而言，会带来不良后果。

A.用人单位B.毕业生本人C.学校D.其他毕业生

14.签约时应注意充分了解就业政策，法规和规定；注意用人单位的性质、级别和单位主管部门；了解部分省市的特殊要求；注意用人单位的主体合法外，还应注意（ABCD）

A.按规定的程序签约B.有关条款内容必须明确

C.注意与劳动合同的衔接D.对违约情况做事先约定

15.•就业报到证‣不慎遗失后补办需要（ABCD），补办期限为1年。

A.用人单位出具未报到的证明材料

B.写挂失申请，到所在学院出具证明材料，在•甘肃日报‣登报挂失

C.提交补办申请书

D.学校出具相关材料报省级就业主管部门审批

三、填空题。

1.根据•劳动合同法‣第十六条的规定，劳动合同由用人单位与劳动者协商一致，并经用人单位与劳动者在文本上签字或者盖章生效。

2.所谓基层社会管理和公共服务岗位，包括大学生村官、支教、支农、支医、乡村扶贫，以及城市社区的法律援助、就业援助、社会保障协理、文化科技服务、养老服务、残疾人居家服务、廉租房配套服务等岗位。

3.2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发•关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知‣（教师„2006‟2号），联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。特岗教师聘期3年。

4.2008年，中组部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部出台了•关于印发†关于选聘高校毕业生到村任职工作的意见(试行)‡的通知‣（组通字„2008‟18号），计划用五年时间选聘10万名高校毕业生到农村担任村党支部书记助理、村委会主任助理或团支部书记、副书记等职务。从2010年开始，扩大选聘规模，逐步实现“一村一名大学生村官”计划的目标。选聘的高校毕业生在村工作期限一般为2-3年。

5.三支一扶是支教、支医、支农、扶贫的简称。2011年4月，人力资源社会保障部下发•关于继续做好高校毕业生三支一扶计划实施工作的通知‣（人社部发„2011‟27号），决定继续组织开展高校毕业生“三支一扶”计划，从2011年起，每年选拔2万名，五年内选拔10万名高校毕业生到基层从事“三支一扶”服务。

6.大学生志愿服务西部计划由共青团中央牵头，教育部、财政部、人力资源社会保障部共同组织实施。从2003年开始，每年招募1.8万名普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-3年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。

7.征兵政治审查的内容包括：应征公民的年龄、户籍、职业、政治面貌、宗教信仰、文化程度、现实表现以及家庭主要成员和主要社会关系成员的政治情况等。征集服现役的公民必须热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民军队，遵纪守法，品德优良，决心为抵抗侵略、保卫祖国、保卫人民的和平劳动而英勇奋斗等等。

8.小额担保贷款是指通过政府出资设立担保基金，委托担保机构提供贷款担保，由经办商业银行发放，以解决符合一定条件的待就业人员从事个体经营自筹资金不足的一项贷款业务。

9.就业见习是指由各级人力资源社会保障部门根据离校未就业高校毕业生本人意愿，组织其到经政府认定的就业见习单位进行见习锻炼、积累工作经验、提升就业能力 的一项就业促进措施。

10.高校毕业生个人可向职业技能鉴定所（站）自主申请职业技能鉴定。职业技能鉴定要参加理论知识考试和操作技能（专业能力）考核。经鉴定合格者，由人力资源社会保障部门核发相应的职业资格证书。

四、判断题。

1.改派是指毕业生毕业时已派遣到具体用人单位，现与原单位违约，找到新的单位，需要重新派遣的毕业生就业手续。（√）

2.通过自身劳动获得合法收入，即为就业。（√）

3.办理改派手续时，在原单位退函及新单位接收函上，须加盖用人单位的公章，有上级部门的还需加盖上级部门的公章。（√）

4.签约应遵从主体合法、平等协商的原则。（√）

5.毕业生求职择业是学校和老师的事情，与毕业生无关。（×）

6.毕业生档案须由毕业生本人保管。（×）

7.大学生是国家的宝贵人才，可以对他人没有礼貌。（×）

8.毕业生可在毕业后一年内办理调整改派手续，由学校的毕业生就业主管部门到省级毕业生就业主管部门办理手续相关。（√）

9.我校的毕业生就业工作由学校择业指导中心总体负责，各学院具体落实。

（√）

10.学校的就业信息网是向毕业生发布各类就业信息的主要网站。（√）

教育学复习资料-仅供参考 篇6

全国2012年4月高等教育自学考试

新闻评论写作试题

课程代码：00658

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.新闻评论是新闻学的一个组成部分,具有很强的政治性和()

A．理论性 B．学术性

C．实践性 D．功能性

2.新闻评论写作过程中构思酝酿阶段的两个主要环节关系到评论的整体,这两个环节是选题和()

A．判断 B．论述

C．观点 D．立论

3.新闻评论标题拟制方式陈旧、缺乏个性和新意的问题一般被称为()

A．冗长 B．俗套

C．精粹 D．通俗

4.论证是揭示论据与论点之间的逻辑联系,使论点得以确立并得到阐明的()

A．内容和形式 B．方法和原则

C．过程和方法 D．规范和条件

5.新闻评论开头的形式主要有摆出结论、由事入题、提出问题、亮出靶子和()

A．开门见山 B．提炼主题

C．交待意图 D．针砭时弊

6.在新闻评论的说理论述中，可以通过形象说明一定的道理，也可以借用形象或通过对客观事物形象化的描绘，表达作者的感情，从而增强评论的()

A．感染力 B．洞察力

C．竞争力 D．渗透力

7.有的评论在进行分析时，孤立地看问题，忽视了事物之间的联系和()

A．规律 B．制约

C．结合 D．责任

8.从鲁迅的杂文《拿来主义》中我们可以体会到，杂文的写作应当避免绝对化和()

A．浅薄化 B．呆板化

C．虚假性 D．片面化

9.编者按语与我国历史上源远流长的文学评注和史学评点在作用和写法上十分接近，如《史记》中的“太史公曰”、《资治通鉴》中的“臣光曰”和()

A．《论语》中的“子曰” B．金圣叹评点《水浒》

C．曹丕的《典论》 D．刘勰的《文心雕龙》

10.延安的《解放日报》和晋绥分区的《晋绥日报》都注意运用编者按语随时对报道或文章进行()

A．总结概括 B．夹叙夹议

C．褒贬评注 D．就事论事

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

11.以下不属于新闻评论的是()

A.社论B.综述

C.稿评D.述评

E.编者按语

12.以下属于事实性论据的是()

A.典型事例B.历史资料

C.名人名言D.法律法规

E.统计数字

13.新闻评论的结构应做到()

A.言之有物B.层次清晰

C.布局合理D.持论有据

E.逻辑顺畅

14.社论《六月革命》、《我们运动的迫切任务》、《一个极其重要的政策》的作者依次是

()

A.马克思B.恩格斯

C.列宁D.毛泽东

E.周恩来

15.论辩的方法具体包括()

A.解释B.辨正

C.探讨D.批驳

E.评议

三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）

16．简要说明评论员文章与社论在规格上的差别。

17．简要说明电视口播评论的具体形式。

四、论述题（本题15分）

18．什么是新闻评论写作中的“破”与“立”？破立统一的具体论述方式有哪些？

五、操作与分析题（本大题共3小题，第19小题10分，第20小题25分，第21小题20分，共55分）

19．为以下小言论拟制一则标题。（10分）

媒体报道雷锋传人郭明义的事迹，引发了人们对“幸福”的关注。

什么是幸福？这是人人要面对、人人要思考、人人要回答的问题，可一百个人会有一百个不同的答案。

有人认为坐拥金山、锦衣玉食是幸福，有人认为位高权重、号令一方是幸福，有人认为金榜题名、洞房花烛是幸福……郭明义有不同的回答，他说：“每做一件好事，就有一股幸福感涌上心头。”“帮助别人改变命运，比啥都幸福”。

20多年来，他义务献血50多次，帮助困难学生180多人，扶贫救灾捐掉他一半的工资收入，他的义举善行不知给多少人带来了快乐。

他以助人为乐，以奉献为荣，以做好事、献爱心为幸福，郭明义的言行诠释了他的幸福观。

胡锦涛总书记号召向郭明义学习，我们要学习他感人的事迹，学习他可贵的精神，当然也要学习他令人钦佩的幸福观。

近来，不少地方都在讨论如何提高社会“幸福指数”。我以为，幸福指数是幸福观紧紧联系在一起的。如果郭明义的幸福观得以弘扬，如果郭明义的幸福观得到人们的普遍认同，大家都像郭明义一样——干部全心全意为人民服务，教师尽心尽力为学生教书，医生精益求精为患者看病……人人都能“我为人人”，那我们的社会自然会处处呈现出其乐融融的和谐景象，幸福指数自然会不断提升。

（来源：2010年12月2日《人民日报》，作者：云杉）

20．为以下新闻报道配发一篇短评。（字数：600字左右）（25分）

长江隧桥带来商机，海内外企业纷纷上岛考察欲投资发展

短短一个月 “拒资”十亿元

崇明婉言谢绝三十多个不符合产业导向和能耗、环评审查的项目

本报讯（记者 陶健 实习生 张敏）长江隧桥开通，崇明一夜间成了投资热点，海内外企业纷至沓来。面临前所未有的招商机遇，面对一个个诱人的投资项目，是“拣到篮里就是菜”，还是宁缺毋滥？崇明选择了科学发展之路，短短一个多月，已婉拒了30多个不符合生态岛定

位的项目，涉及投资10多亿元。

长期孤悬在长江口的崇明，GDP的贡献仅占全市的1%，发展速度远落后于上海的其他部分。岛上有70万居民，他们希望吸引投资以增加就业、改善生活。然而,崇明岛的定位是世界级现代化生态岛,注定不可能走“先污染后治理”的老路。如何协调生态保护和经济发展?崇明县委、县政府决定执行更为苛刻的“招商选资”标准。早在隧桥开通前,崇明就公布了规划布局,对进入岛内的投资项目设置三道“防线”。

第一道防线是产业导向。崇明编制了工业产业导向目录,被列入禁止和限制类的项目一律不允许上岛。一家大型造纸企业不久前上岛洽谈投资上亿元建造纸厂。虽然这个劳动密集型项目可以提供大量岗位,还能为岛上盛产的芦苇找到市场出路,但造纸业明显属于目录上的禁止类领域,被招商部门婉言谢绝。

第二道防线是能耗。崇明制定了能耗每年下降4%的指标,近两年已关闭了40多家高能耗企业。职能部门联席会议制度对投资项目进行严格评判,其中一个重要考核指标就是能耗。据介绍,30多个被婉拒的投资项目中约有三分之一属于“能耗不合格”。

第三道防线是环境影响评价。通过前两道防线的项目如果对生态环境会产生不良影响,也不能上岛。有一个投资3000万元的电子产品加工项目在最后一道防线上被县环保局拦停,原因是其生产过程有一道镀锡工序会影响环境。

崇明县县长赵奇告诉记者,崇明建设生态岛是一场“持久战”,不可能毕其功于一役。放弃一些能够快速增加GDP的产业项目,会影响崇明经济一时的发展速度,但生态岛建设必须关注长远,其后发优势将会慢慢显现。

(来源:2009年12月4日《解放日报》)

21．分析新闻评论《“温暖”怎么送才“保暖”》的写作特点。（字数：600字左右）（20分）“温暖”怎么送才“保暖”

岁末年初，各地各部门掀起 “送温暖”热潮。本来，在辞旧迎新的节点上，给贫困群众、弱势群体送钱送物，带去党和政府的关心，让寒冬里的他们切实得到一些帮助，欢度节日，展望来年，确实是一件暖人心、解民忧的好事，广大群众是欢迎的。

然而,现实生活中,有一些“温暖”没有送好,反而送得让人窝心,值得反思。譬如，有的在“送给谁”上下功夫，临行前一纸通知要求下面报人选，甚至“精心选点”，要求“住址靠近路边、被访者„会说话‟”；有的在“送个啥”上犯迷糊，大都是一桶油、一袋米、一个信封装着钱，千篇一律一送了之；有的在“怎样送”上铆足劲，详尽“安排”和精心“导演”之后，慰问车队浩浩荡荡，随行人员前呼后拥，闪光灯不停闪烁……

这样的“送温暖”，或送非所需，或走样变味，折射出少数干部工作飘浮、形式主义等不良工作作风，在理念和行为上并未真正贴近群众、服务群众。如果“送温暖”异化为“秀温暖”，不仅寒了需要温暖的百姓的心，也削弱了党和群众的血肉联系，损害党和政府的公信力。

“瓜子不饱暖人心”，群众心中有杆秤，称出的不仅是“温暖”的成色，也称出了干部为民执政的分量。“送温暖”的行动，不在钱物多少，关键是真心实意，尽可能为老百姓排忧解难，让他们感受到看得见、摸得着的实惠。“送温暖”的真谛，更在于通过这种行动，既让困难群众感受到党和政府的温暖，感受到社会大家庭的温暖，又让干部从中了解百姓疾苦、掌握群众期待，从而更好的开展工作。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。“送温暖”活动，正是干部体察民情、了解群众疾苦的重要渠道。困难户的情况各不相同，只有先行调查摸底，问“需”于民，量身定做予以个性化帮助，才能把准“送温暖”活动的脉搏，把“温暖”实实在在地送到困难群众的心坎上，才能帮助困难群众摆脱贫困状态，获得自我改善、自我发展的能力。

下基层“送温暖”的各级干部，如果都能真正深入到群众家里嘘寒问暖、“看粮袋、揭锅盖、摸被褥”，如果都能仔细了解群众致贫的原因、帮助他们寻求从根本上脱贫解困的途径，“一次性温暖不保温”之类的抱怨就会少起来，群众就会从这种真心实意的“温暖”中感悟出干部的民生情怀，激发创造美好生活的信心和勇气。干群凝聚合力，开创美好新生活，这才是持久暖人的“大温暖”。

“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”。任何时候，干部都应怀着对人民群众的深厚感情，多到街巷田间想问题，多与困难群众交朋友，身处“庙堂高处”，不忘“白云深处”，用真心真情去“送温暖”，用真抓实干去“造温暖”，这样的“温暖”才能“保温”，久久温暖群众的心。我们的社会，也会因此春意盎然，和谐进步。

（来源：2011年1月4日《人民日报》“人民论坛”，作者：马碧）的牢固捍卫者，谁要是想打破牢不可破的药价体系，必然会受到强烈攻击。

教育学复习资料-仅供参考 篇7

由住房和城乡建设部主管，中国勘察设计协会主办的，经国家新闻出版总署批准的国家级期刊，国内统一刊号：CN11-4835/TU，国际标准刊号：ISSN1671-9506，主要内容：定位在智能建筑、居住小区的楼宇自控、系统集成、安全防范、火灾自动报警、综合布线、数字控制、机房工程、防雷接地及计算机应用、城市信息化建设等相关专业领域。

单价：10元/本，全年120元(免平寄邮费，如需挂号每期加3元，如需快递每期加10元)

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◎专业技术手册（四本）——单价：100元/本（免邮费）

◎《数据中心工程应用技术指南》编号：IB053 (NEW)

主要内容：数据中心的发展趋势和面临问题、数据中心选址的探讨、《电子信息系统机房设计规范》中涉及到的节能问题、机柜：机房设备中的“保险柜”、数据中心机柜电源系统研究、数据中心新技术对施工及后期维护的改善、布线测试之进场测试等文章。2009年8月出版。

◎《综合布线产品采购全攻略》(2009数据中心专版)编号：IB039 (NEW)

为满足智能建筑设计、施工、管理、科研单位以及系统集成商、产品厂商等专业技术人员全面了解数据中心的需要，推广住房和城乡建设部《电子信息系统机房施工及验收规范》(GB50462-2008)、《电子信息系统机房设计规范》(GB50174-2008)，重点汇集了综合布线行业主流产品厂商数据中心产品、技术、解决方案和典型案例等相关信息，力求突出实用性和指导性。2009年6月出版。

◎《居住小区及家居智能化产品手册》(2008-2009年版)编号：IB045

面向全国各地居住小区智能化建设的设计、施工、管理单位以及系统集成商、产品供应商等专业技术人员，作为建设单位和设计单位系统配置、产品选型的重要参考资料。

◎《楼宇自动化系统产品手册》(2008-2009年版)编号：IB046

汇集楼宇自动化系统行业内知名厂家的主流产品信息，全力推荐国内外优秀楼控品牌，为全国建筑设计单位、系统集成商、弱电系统工程承包商、建设单位、房地产开发商、建设工程招投标代理、建设监理公司等相关单位的系统设计与产品采购提供翔实的参考资料，引导用户进行采购与合理应用。从市场、技术、产品、工程等方面，将更多的信息提供给读者。

◎综合布线白皮书套包（四本）——单价：50元/本（免邮费）

◎《数据中心布线系统设计与施工技术白皮书》——单价：50元/本编号：IB049

本白皮书是根据中国工程建设标准化协会信息通信专业委员会文件《关于成立<数据中心布线系统设计与施工>编写工作组的通知》(建标信通字[2008]01号)的要求，由综合布线工作组会员组成课题编写组编写完成的。

◎《光纤配线系统设计与施工检测技术白皮书》单价：50元/本编号：IB050

本白皮书共分八个章节：引言、术语、光纤配线系统设计、光纤产品组成与技术要求、产品选择和系统配置、安装设计与施工、光纤系统的测试、热点问题。分别从光纤配线系统构成与工程界面、光纤配线系统拓扑结构、通信业务与接入网技术、光纤需求分析、管线建设规模测试、预测汇总、光链路的衰减计算、用户需求分析表等几部分介绍了光纤配线系统设计。

◎《屏蔽布线系统设计与施工检测技术白皮书》单价50元/本编号IB051

做为中国综合布线行业第一本完整的屏蔽布线指导资料，依据国家标准，结合中国工程实际情况编写而成，系统地阐述了屏蔽布线系统的设计和施工的工程要求，有助于规范屏蔽布线工程、提高工程人员的技术水平和促进屏蔽布线工程规范有序的发展。

◎《综合布线系统管理与运行维护技术白皮书》单价50元/本编号IB052

教育学复习资料-仅供参考 篇8

党和政府高度重视创新人才的培养，胡锦涛总书记曾指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。这应该成为教育工作的主题。”周济部长也表示，我们要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养大量德智体美全面发展的创新型人才。培养学生的创新精神、创新能力，是我们推进素质教育的很重要的组成部分。要想解决这个问题，光靠考试制度改革是不能解决的。我们推进素质教育，就是全面解决培养创新型人才这一根本问题的重大措施。创新人才的基本素质是什么？在当前的中小学教育中有哪些问题制约了创新人才的培养？创新人才培养策略、培养机制、培养模式的研究都是重大的课题。

2月：校长的使命和责任

作为中小学校的校长，要面对社会的要求、家长和学生的期望以及同行的评判，明确校长的使命和责任是做好校长的前提。

校长的使命和责任是什么？校长对学生成长、教师和学校发展的作用是什么？校长在任职过程中对这些问题有怎样的思考和成功的实践？我们为广大校长提供一个交流的平台，请大家各抒己见，共同探讨。

3月：有效课堂教学与教师素质

基础教育领域实施课程改革以来，课堂教学的有效性成为广大教育研究者、管理者和教师普遍思考和探索的问题。各学校、各学科教师和教研人员都作出了很多努力和尝试。有效课堂教学的基本要素是什么，进行有效的课堂教学对教师的素质要求有哪些要求，是本专题研究关注的重点。

4月：普通中小学的职业素养教育

职业素养教育不同于职业学校的教育，素养教育不是或不仅仅是职业技能培养；是教育，而不仅仅不是教学，它与教育方针相融合，并激发学生全面发展、热爱生活的思想情感。在普通中小学中开展职业素养教育是素质教育的要求，是为学生的一生发展奠定基础。中小学生职业素养教育是许多国家长期开展的教育活动，甚至成为学生必修的课程。在我国，许多地区和学校也都进行了有益的实践探索，我们期待地区间、学校间的交流与共享。

5月：中小学后勤管理的科学化

学校后勤管理是学校工作的重要组成部分，探明它内在的客观规律，明确其基本要素，不仅可以提高工作效率，并且能更好地发挥后勤工作在学校创新发展中的作用。学校后勤管理的主要包括了人员、经费、校产等诸多要素。探索中小学后勤管理的规律，提高学校后勤管理的科学化程度，就是提高学校办学效益，促进学校健康发展。

6月：中小学学生的责任感教育

社会发展对公民素质不断提出更高的要求，只有具备责任感的人才能够对家庭、事业和社会承担起应有的责任和义务。应该说，责任感是一个国家国民素质的重要方面，是现代人应该具备的基本品质。在中小学德育工作中重视对学生责任感的培养，既是社会对学校教育的要求，也是学校教育的基本任务。研究学生责任感培养的基本内容、基本途径和有效方法，是本专题研究所关注的。

由于月刊制作的需要，专题研究栏目的投稿请提前两个月发送稿件至编辑部。如，您希望参加2008年4月关于“普通中小学的职业素养教育”的专题研究，您需要在2008年1月底前将稿件发至编辑部信箱。

联系方式：北京西单大木仓胡同35号，教育部教育管理信息中心《基础教育参考》编辑部，邮编100816