校内教学视导工作实施方案（精选9篇）
校内教学视导工作实施方案 篇1
校内教学视导工作实施方案
一、指导思想
以我校“常态课课改的基本要求”为契机，以教育教学常规管理为重点，加大教育教学过程管理力度，增强教育教学管理的实效性，进一步转变观念，改变教育教学行为，促使教育教学管理工作上规范、上质量、上层次，推进高效课堂教学，强化课堂教学的有效性与针对性，促进我校教学质量的稳步提升。结合我校实际情况，经学校研究决定拟定我校的教学视导方案。
二、组织分工
视导工作在校长室领导下进行，成立视导小组（专家组成员）。
1、听课及查阅资料小组 语文：刘歆 江尧祥
数学：祝景干 刘树民 颜廷好 英语：于必永 张金海
理、化、生：尹春光 王桂粉 陈学忠 张 勤 政、史、地：张 颜 庄 永 谢兆山 王占波 卢正同
2、座谈问卷小组 江尧祥 刘树民 各年级主任
三、视导对象、形式 高中各备课组、随机视导
四、视导内容
1．听
听被视导的备课组相关教师的常态课，采用随机推门听课的方式进行。2．查
①备课笔记。（备课环节是否齐全；提前备课；作业的设计、教学后记等）②学生学案及作业（班级重点学生的学案及作业；是否分层；批改是否及时到位、有无评语等）。
③听课情况。3．看
看班容班貌、学生行为习惯、学习状态等。4．问
对学生的问卷调查。
召开部分学生座谈会，并辅以问卷的形式，了解不同层面的学生对班级管理、教学管理及教师教学工作态度、业务水平、教学业绩等方面评价。查看有关资料（班级日记、班主任工作手册、考试成绩及质量分析表、教研组备课组活动记录、集体备课等）等形式对班级管理、教学常规（教师、学生“五认真”）等方面的情况进行深入细致的检查与指导。
五、视导流程
1．根据校长室要求确定视导时间和视导对象，教科室通知视导组的相关成员，要求相关成员事先调好课并做好相应的准备。
2．视导组成员必须严格对各教师的“五认真”逐项检查，做到客观、公正、毫无偏见，同时要求视导工作求真务实，真抓实干，以问题和建议为主。检查时采用：听课、查教案、查作业批改、访问学生等。
3．视导组的成员根据视导的情况，集中交流，形成统一意见。4．集中反馈。（1）与个人交换意见（2）视导简报
先由被视导的备课组的教师逐一自我情况进行介绍，然后由视导小组将视导的情况反馈给备课组的教师。
六、视导要求
1、视导小组成员在组长分工之下开展工作，必须对视导工作认真负责，准时、全程参与视导，按视导内容和要求如期圆满完成任务，不得缺席。
2、学科组组长要有序地开展工作，拟定具体授课人的听课时间、班级，组织小组成员听课、评课，了解教者的优势、特色、风格，存在的问题和需改进的地方；查阅资料力求细、实、全，及时填写“课堂教学评价表”和“查阅资料记载表”。
3、各科教研组长在视导结束时须将视导的情况，作详实的分析，以便在视导总结会上进行交流。
每学期校内视导不少于4次，视导结果在教师会上进行通报，对视导过程中发现的问题，由相应备课组的教师进行整改，并对整改情况进行限期反馈。
城西分校高中视导小组2013-3-28
校内教学视导工作实施方案 篇2
关键词：校内MOOCs,翻转课堂,教学改革,实施结果
自2012 年MOOCs之年以来, 世界各地掀起了MOOCs研究和学习的狂潮[1], 作为中流砥柱的Udacity、Coursera、ed X三大MOOCs平台推出了一系列在线学习课程, 供世界各地的人们学习[2]。国内MOOCs的发展也是一路攀升, 国内多数 “985” 院校携手打造了MOOCs共享平台, 以促进优质教育资源共享[3]。可以说, 从国外到国内, MOOCs的发展来势汹汹, 因此被称为 “最有可能代替传统大学教育的教学模式改革”。为了充分发挥MOOCs教学模式的优势, 探索在校内实行MOOCs教学模式的方法和效果, 在校内以一个专业为试点, 选取了一门专业基础课 ( 面向对象: 程序设计) , 完成了知识点梳理、试题库建设和课程视频录制工作, 作为课程教学及考核的基础。
一、校内实施MOOCs教学的过程
在试点阶段, 选取某个专业为试点专业, 某门专业基础课为试点课程。在授课之前, 完成试点课程知识点碎片化的梳理, 以知识点为基础, 完成课程的碎片化录像, 作为线上教学环节, 并为每个知识点设计相应的试题组成试题库, 用于检查学生课前线上学习的情况及课堂测试学生对知识点的掌握情况。课程教学仍按原有教学计划的周学时执行, 开始授课后, 每次课堂教学之前, 要求学生提前完成线上教学视频的学习, 课堂教学时, 首先对本次教学内容进行测试, 根据学生课堂测试的情况, 安排对薄弱环节进行讨论, 并就本次内容的重点和难点进行专题讲解, 进一步加强学习效果。学生线上学习记录、测试记录及课堂测试结果作为课程学习成绩的重要组成部分, 占总成绩的70% , 期末进行笔试, 笔试成绩占总成绩的30% 。最终总成绩中各部分所占权重的调整, 可以引导学生把精力放在平时的学习中, 达到良好的学习效果, 改变传统的课前不看、课上听听、课后不管、考前突击、考后抛弃, 最后造成学习过的课程仅仅只有朦朦胧胧的印象的情况。
二、校内实施MOOCs教学的优势
校内课程都是各专业教学计划内确定的课程, 针对的是各专业在校学生, 与MOOCs平台课程选择无先修条件相比, 课程是在校学生必选的, 不存在盲目选课的情况, 也不会有中途退学的现象。校内课程学习以班级为单位, 学生自身技能、知识结构与基础知识的差异较小, 所以课程设计的进度安排、难易程度与MOOCs平台课程相比都较容易掌控, 不存在过难或过易而造成学生厌学的情况。同一个班级的学生共同学习、互相讨论, 共同参加课堂测试、听取教师讲解, 师生、学生之间可以充分交互, 与MOOCs平台课程学习相比, 不存在学习过程中的孤独感和无助感;在校内进行翻转课堂模式教学, 任课教师全程参与, 仍按教学计划规定的周学时进行授课 ( 由于学生提前线上学习, 周学时可以压缩) , 可以对学生的学习过程进行有效的管理和监督。
三、校内实施MOOCs教学的结果分析
2014 年9 月, 选取郑州大学一个专业为试点, 以面向对象程序设计课程为例 ( 第三学期课程) , 开展校内翻转课堂模式进行教学。从授课情况看, 学生进入大学后, 经过一年的大学学习和生活, 已经逐渐适应了大学的传统教学模式, 即平常上课只是听, 考试前突击复习, 考试后抛诸脑后。所以二年级进行的翻转课堂的试点, 多数学生感觉压力很大, 耗时较长。在课程课堂教学环节设计中, 包含每节课都有的测试环节, 由于初期对测试环节耗时估计不足, 致使开始的几次课程大量时间消耗在测试中, 课堂讨论和重点难点点评时间不充分, 后来虽然经过调整, 适当调整了测试过程, 但课堂测试过程和结果仍然不尽如人意, 只能对学生起到督促作用, 部分学生仍有侥幸心理, 总想利用测试前的时间差开展突击复习。
下表为同一任课教师2011 年至2014 年按照传统教学模式授课与翻转课堂教学模式授课的学生卷面成绩对比。力、自我约束能力、自觉性都比较强的学生而言, 比传统教学模式收获更多, 掌握更牢固, 所以会出现高分比例增幅较大的情况; 本门课程的前序课程C语言有较大难度, 部分学生对前序课程知识掌握度不够, 在新的教学模式下, 如果自我约束力不够, 就很难适应, 这也是不及格比例较传统教学模式持平甚至低分比例有所增加的部分原因。
从近几年学生卷面成绩可以看出, 实施翻转课堂教学模式后 (2014年) , 与往年成绩相比, 高分比例大幅度提高, 尤其优秀 (90分以上) 比例, 达到往年的3倍以上;2014年卷面成绩与往年相比, 基本没有变化;低分 (低于40分) 比例有所增加。
翻转课堂的教学模式, 对自学能力、自我约束能力、自觉性都比较强的学生而言, 比传统教学模式收获更多, 掌握更牢固, 所以会出现高分比例增幅较大的情况;本门课程的前序课程C语言有较大难度, 部分学生对前序课程知识掌握度不够, 在新的教学模式下, 如果自我约束力不够, 就很难适应, 这也是不及格比例较传统教学模式持平甚至低分比例有所增加的部分原因。
四、结论及建议
在校内本科生中实施翻转课堂模式教学效果良好, 具有可行性, 可以提高学生学习的积极性和主动性, 改变传统的考核模式, 使学生所学知识的牢固程度得到较大的提高。开展翻转课堂模式教学最好从低年级基础课开始, 尤其是高中毕业刚入学的新生, 对压力具有天然的适应能力。前期应从公共基础课入手, 逐渐拓展到专业基础课、专业课等, 要求完成各专业的主干课程即可, 其他课程应该依据实施的情况而定。
参考文献
[1]辛永涛.慕课 (MOOC) 视野下高校教学改革初探[J].教师, 2014 (11) :24—27.
[2]成开友.Mooc时代电工电子学课程教学模式探讨[J].教师, 2015 (05) :91—92.
用好校内教学视导制度 篇3
【关键词】职业教育 视导制度 教学质量
一、校内教学视导现状分析
教学视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师的教学措施进行系统性的视察与辅导，以提升学校教学质量与学生学习效果的过程。校内教学视导以导为主，以督为辅，科学规范指导，严谨善意督学，确保学校教学管理规定、措施的有效落实，总结推广教学工作先进经验，推动深层次教学改革，实现人才培养目标，进一步提高教学质量。例如检查教师课堂教学、教案、听课记录、作业批改，召开师生座谈会等检查视导工作。校内教学视导制度是开展校内教学视导工作的依据，用以规范教学视导活动主体和对象的行为，减少机会主义，提高行为的可预见性，并通过对违反制度的行为进行惩罚，以提高教学视导工作的规范性、科学性和实效性。校内教学视导制度的性质定位为教学行政监督，核心职能是监督与指导，两大任务是督教与督学，核心目标是提升教学质量。职业学校校内教学视导工作存在以下突出问题：
（一）督不深导不力
从视导特点看，以前校内教学视导主要作为一种督促教师努力工作而进行的一般性检查，比如检查教案、听课记录、作业批改情况等活动。检查性大于鼓励性，未真正指向教师的专业发展，而且往往是各系部、处室独立检查，教学视导督查覆盖面不全且深度不够，指导略显乏力，导致视导质量大打折扣。
（二）校内视导标准不健全
从视导标准看，已有省“三规范”标准，但针对本校教学管理特点、体现职教教学改革理念、以促进教师专业发展为宗旨的校内教学视导标准尚需健全。
（三）校内教学视导不受重视
虽然校内视导机制较完善，校领导、教务、督导、教研室等职责分工明确，但是目标管理和教学监控工作还不到位。大多数教师只管上课，对研究完善校内教学视导促进教师专业发展教学不感兴趣，对科研在教育教学中的作用知之甚少，造成校内教学视导工作可有可无，不受重视。
（四）校内视导方式待改进
重“督”轻“导”仍然是目前视导工作中普遍存在的问题。“听课→评价→反馈”是教学视导的常规做法，教学视导基本是教学督导人员通过听课对教学质量进行评定，少数督导员无形中以管理者自居，没有认识到教学视导目的所在。如何与教师充分沟通，如何提高教师的教学水平，探索改进以人为本的视导方式，是视导制度建设的重要任务之一。
二、校内教学视导制度建设
（一）统一认识，营造氛围
校内教学视导工作能否正常开展，取决于系部教学管理部门和全体教师对该项工作的认识程度。为此，学校每学期都召开校教学管理职能部门、系部和教研室负责人会议，认真分析研究学校教学视导工作，多次强调教学视导制度建设对促进教学质量提高的重要性和必要性。广泛征求意见和建议，拟定、印发相关文件，组织严密，职责明确。由督导室牵头，在教务处、教科室、各专业系、教研室和教师的支持配合下，全校教学视导工作得以顺利开展。
（二）创新机制，有效监控
构建“两线监控、三级管理、四维评价”教学质量监控体系。认真总结提炼学校教学管理工作亮点，汲取兄弟院校经验、做法，在学校教学管理框架下，以督导室为主导、教务处为主体，实施教务与督导“两线监控”，实行学校、系部和教研室三级管理组织机构，完善知识、技能、态度、素质四维评价的教学质量监控体系（见图1）。以视导过程掌握的信息为依据，及时反馈给相关部门、人员，以便有效督促、指导和改进教学工作，同时，为校领导提供全面及时的反馈信息。这种以专业化的视导代替走马观花式的视导，以指向教师和学生发展的视导代替指向惩戒和绩效评鉴的视导，完善并创新了教学视导机制，为优化学校教学管理系统提供了重要保障。
（三）完善制度，执行有力
1.完善校内教学督导制度
经过长期实践积淀，学校先后出台了《督导室工作职责》《教学督导工作制度》《教学督导暂行规定》《教学进程表管理制度》《教学业务档案管理制度》《教师聘任实施办法》《外聘教师管理暂行规定》《关于教案备写的规定》《关于任课教师调课的规定》《关于听课的规定》《教学常规值周检查考核办法》《系部教学常规管理工作考核评比办法》《教师教学工作量化考核办法》《关于加强实践教学管理的规定》等督导相关制度，在制度执行过程中，适时优化调整，促进质量监控系统良好运行。
2.合理调整督导队伍成员
学校对教学督导成员推荐和聘任有明确规定，督导人员除具备良好的思想道德素质以外，还要有崇高的职业道德和敬业精神、认真踏实的工作态度，在专业知识的深度和广度上要有一定造诣，还要具备教学和管理方面的经验和知识，这些都是教学督导员必须具备的素质。但是，同时具备这些要求的教师常常承担繁重的教学或管理任务，因此，对教学督导成员综合素质考核应该建立在一个动态基础上，兼顾专业结构、年龄结构，选拔一批有工作热情的教师担任教学督导员。
3.严格执行督导听课制度
每学期第一周内，在全校范围内公布学期教学督导通知，成立校内督导听课组，同时，组织全校教师申报校级公开课并在学校办公系统公布公开课信息，推进听课评课活动。视导听课组按专业群划分成由校级领导、教学管理处室、系部教学主任和教研室主任等成员组成的教学视导小组，代表学校对教学质量实施监控、指导、评估。通知中明确视导成员职责任务，各小组牵头人负责本组督导听课计划安排，主动联系本组校领导，组织相关视导成员，采用随机听课与指定听课相结合的方式，听课不限于本小组所辖专业系，可跨系听课；要求教学视导成员认真做好听课记录，填写《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》,每次视导活动后，各小组牵头人组织相关人员评课座谈活动，并如实记入《听课情况总体评价及相关情况记录表》；各组牵头人负责收集《淮安市高级职业技术学校教师课堂教学质量评价表》和《听课情况总体评价及相关情况记录表》等教学视导过程性材料，定期汇总到督导室。
三、校内教学视导制度建设成效
（一）更新教学视导理念
通过组织教学督导人员培训、活动和讨论，不断提升业务水平。首先，教学视导不能只靠经验，只有不断学习相应管理知识，才能正确应对视导中出现的各种情况；其次，教学督导人员要转变观念，树立“督导即服务”的意识，明晰工作实质是要通过督促和指导，达到提高教师教学水平的目的，“督”只是一种手段，引导和沟通才是工作的重心。对于教学工作中出现的问题，教学督导人员不能只“居高临下”地告诉教师该怎么做，而应以自身较高的学术水平、丰富的教学经验以及高尚的人格魅力，和教师进行交流，共同切磋，改进教学方法，提高业务水平。教学督导与教师的关系应是平等、融洽、合作、相互信任的关系。
（二）探索“师徒制”督导模式
通过实施校内“青蓝工程”，为教学督导教师和青年教师牵线搭桥，明确具体教学帮扶任务。以导促督，以导带新，导督相长。“青蓝工程”任务书规定了双方的权利义务，共同目标是提高教学质量。
开展示范研究课活动。一是开设示范课。根据年轻教师所担任的课程，向他们推荐该课程教学经验丰富、教学效果好的老教师，授之以示范课；二是开设研究课。教学督导听课小组对年轻教师公开课开展研究活动，督导教师与年轻教师平等对话，双向交流，就课堂教学活动共同探讨，论课堂教学得失，谈教书育人思考。在此过程中，“师傅”从微观层面入手，例如在制定课程标准、撰写授课计划、设计教案、制作课件、课堂实施、课外辅导和实验实训等环节，将自己丰富的教学经验和方法手把手地传授给“徒弟”，师徒双方积极互动，教学相长，充分锻炼能力和施展才华。
（三）规范学校教学管理
将校内教学视导与省市三个规范管理视导检查有机融合，通过开展校内“三个规范”视导检查、自查自问等活动，总结教学管理经验、做法，提炼特色与亮点，查摆问题，整改优化，鞭策教学规范化管理水平的提高，促进学校教学质量的提升。
（四）促进教师专业发展
教学视导过程就是评价、分析与改进的过程。在教学视导评价方面，以人为本，采用以促进教师专业发展为旨归的评价策略。以自我评价为主要依据，引导教师在教学过程中客观、真实地进行自我反思、分析和评价，并以此作为教学考核主要依据，可以激发教师发展动机，促进其专业成长；以学生评价为重要参考，对于教师教育教学风格、亮点和不足，学生最有发言权，以问卷调查或座谈等多种方式，了解学生对教师的评价，作为教学视导工作的重要参考；以同行评价为补充参考，通过合作共事，教师对彼此间的德能勤绩了解较深，同行间开诚布公地进行互相评价，较为公平公正，既利于提高教师工作积极性，又利于查找不足，实现相互促进、共同成长。■
【参考文献】
［１］周庆．不可忽视的教学视导制度［Ｊ］．华夏教师，2012（4）：70．
［２］钱国英．国外教育督导制度特点及对中国的启示［Ｊ］．浙江万里学院学报，2013（4）:103-106．
［３］张艳萍．国内外高校教育督导制度研究与借鉴［Ｊ］．成功（教育），2012（11）：175-176．
［４］李卫华，刘雪春．高校教学督导制度建设与导师制教学督导模式的构建［Ｊ］．桂林航天工业高等专科学校学报，2012（1）：65-67．
校内教学视导工作实施方案 篇4
为充分发挥教研机构的研究、指导、服务、管理功能，全面了解全县初中学校课程实施与教学管理现状，促进各学校对高效课堂教学与管理的研究和实践，提高教育教学质量，结合我县教学工作实际，制定本方案。
一、指导思想
以高效课堂教学的相关理念为指导，以抓好常规教学为根本，以打造高效课堂为目标，以提高课堂教学质量为核心，研究、探索高效课堂与教学管理的策略和办法，发挥教研部门的指导和引领作用，实现全县教研工作和学校教育教学水平的整体提升。
二、组织机构
为保证此次教学视导工作规范、有序进行，加强视导工作的实效性，特成立初中教学视导领导小组，负责视导工作的策划协调、编制方案、组织实施等项工作。
组长： 徐云生
副组长： 苏玉良李秀美刘志臣
成员：教师进修学校中教部各学科教研员
三、视导目的1.进一步了解我县各初中课程实施与教学管理状况，促使学校提高对高效课堂的认识，重视课标落实，重视教学研究，重视目标达成，探索具有可行性和实效性的高效课堂构建的对策，总结增效减负的经验，促进学校教育教学质量的整体提升。
2.创新教研工作思路，丰富教研工作内涵，提高教研工作质量，使教学视导成为教研部门制定研培制度、开展实证研究、引领学校发展的有效途径，成为教研部门强素质、求质量、增效益、谋发展的重要措施。
四、视导原则
1.整体与专项相结合从学校整体课程计划及实施等角度全面了解情况，获取信息；同时分项目、分学科，聚焦高效课堂构建的具体问题进行专题视察和指导。
2.全面评估与跟踪指导相结合在对学校教育教学及管理进行全面评估的基础上，针对导致课堂低效或无效的问题提出有效的、可操作的指导意见，对各学校采取的改进措施进行检查跟进。
五、视导方式
视导组将围绕视导主题，采取听（听课、听汇报）、查（查资料）、谈（访谈、座谈）、问（问卷）、看（实地观察）等综合的方式，多方面收集信息，分析归纳，科学汇总，开展视导工作。
六、工作任务及分工
（一）综合组
1.主要任务：视导学校领导的课程意识、高效课堂的认识水平、校长办学思想与课程设置及实施、教学管理模式的变革等。
2.主要工作：听取工作（高效课堂打造、校本教研活动开展、教师队伍建设、教学工作管理）汇报，查阅资料，召开座谈会，了解教研组活动，观摩特色课堂等。做好视导报告的汇总及视导宣传工作。
3.工作人员： 苏玉良李秀美刘志臣
（二）学科组
1.主要任务：视导教师的教学执行力、课堂教学管理、教学方法的优化、学法研究与指导、教学目标达成状况、课堂教学的效率和效益等。
2.主要工作：深入课堂听课，看教师对新课标的理解程度及课堂上新课标的落实情况、点评指导教学，参加校本教研活动并指导主题教研工作，检查教师备课、作业、试题批改情况等。形成本学科视导报告。
3.工作人员：教师进修学校中教部各学科教研员
七、视导程序
（一）视导准备
1.教师进修学校的准备
成立领导小组及工作小组，编制视导方案，编写各种问卷、课堂教学评价量表、座谈及访谈提纲。
2.学校的准备
（1）撰写学校课程实施与教学管理自评汇报。
（2）安排好学校课程与教学相关材料陈列，包括:
学校基本情况：教职工基本情况、学校硬件情况、课程基本情况、学生基本情况等。
教学管理情况：教学管理制度、课程计划(是否开齐、开满)、课时安排、校本教研、学校特色活动、课题研究资料等。
教师教学情况：教案、听课笔记、学生作业（资源与评价）、总结与特色经验等。
教师队伍建设情况：教师的培训、考核、评价、研究等。
（3）安排一次教研活动展示。（4）开展一个学科的集体备课活动。（5）每名教师都要做好被听课的准备。
（二）视导实施
1.集中视导
每所学校集中视导时间为一天。上午第一、二节课：综合组听取校长关于学校课程实施与教学管理的工作汇报。按课表随机深入课堂听课。上午三、四节课：学科组：听课，参加教研活动，查阅材料。
综合组：查阅资料，进行学校领导访谈、进行教师和学生问卷。
下午第一节：学科组：听课.综合组：随机参加学科组活动。
下午第二、三节课：
综合组和学科组和学校的领导在一起开会：综合组反馈视导情况，对学校的教学专项工作进行评价，对于工作中的不足提出改进意见；学科组反馈学科教学视导情况，对于学科工作中的不足提出改进意见。
2.跟踪视导
视导反馈6个月之后，视导组分学科深入部分学校进行跟踪视导，主要了解经验是否提升、成绩是否发扬、问题是否改进。
八、具体要求
（一）对学校的要求
1.学校要统一思想，高度重视，充分认识教学视导活动对学校发展的重要意义，按照要求认真做好相关准备，便于视导组有序工作，提高工作效率。
2.被视导学校要以视导为契机，进一步反思工作，加强对高效课堂构建的理解和研究，梳理、提升课程与教学经验，寻找待解决的问题，挖掘学校持续发展的生长点，让教师和学生都获得最优的发展。
（二）对视导组的要求
1.对学科组的要求：各学科教研员要以认真负责的态度开展工作并做好记录，对教师进行有针对性的指导，认真收集、提炼有价值的信息，梳理后针对共性问题要有计划地对教师进行指导，力争用最短时间解决教学中存在的问题。
2.视导结束后，各学科要形成本学科视导报告，综合组完成对我县义务教育学校的总体视导报告。
3.利用两个学期，完成对全县初中的视导工作。
附件一：义务教育学校高效课堂教学评估量表
附件二：学校课程实施与教学管理自评报告基本结构
附件三：学校领导访谈提纲和教师座谈话题
附件一：（略）
附件二：
一、学校领导访谈提纲
1.对高效课堂的认识，学校在高效课堂建设方面的做法，校长在高效课堂建设中的作用。
2.学校在教学管理方面取得的主要成绩和经验。学校校本教研的情况，遇到的困难及需求等。
3.提高课堂教学效果的策略。
4.新修订的课程标准的落实情况。
5.教师队伍建设的策略。
6.对国家课程校本化实施的理解和做法；地方课程实施遇到的问题及应对策略；校本课程建设情况。
7.大庆精神铁人精神教育纳入国民教育体系的推进情况。
8.大庆市义务教育学科德育指导纲要的实施情况。
二、教师座谈话题
（一）对高效课堂构建的认识。
（二）为提高课堂教学效率，教师在课前、课中和课后应该做好哪些工作。
（三）为提高课堂教学效率，教师在教学内容、教学方法及课堂教学管理等方面，应注意哪些问题。
（四）如何设计学生作业。
（五）减轻学生课业负担的有效措施。
（六）学校促进教师专业发展、提高教学效率的措施。
（七）从哪些方面分析教学质量。
全市小学教学视导方案 篇5
一、指导思想
为全面贯彻落实我市小学教育教学工作会和泰安市课程与教学工作会会议精神，进一步推进全市各小学的管理水平提升，根据市教研室工作计划安排，对全市小学进行全面教学视导，以详细了解掌握各镇街、矿区、市直各小学的教育教学情况，总结经验，查找问题，制定措施，强化整改，全力推进我市小学教育教学工作再上新水平。
二、视导重点
1、课程实施情况
2、教学常规管理情况
3、“春教春学春练”活动的开展情况
4、“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动的开展情况
5、“教师五项全能大比武”活动的开展情况
6、泰安、肥城教育教学工作会会议精神的落实情况
7、课堂教学水平与观课议课开展情况
8、教师培训情况
9、教学质量过程性监控情况
10、联片教研、校本教研活动的开展情况
11、学校创新性工作开展情况
三、视导程序
视导分两组同时进行，每个镇街、矿区、市直小学各安排一天。
（一）镇街(矿区)
上午在镇街中心小学（矿区为xx中学小学部）活动，下午抽一处定点小学。活动程序如下：
1、汇报：
听取学校负责人关于教育教学工作的汇报，主要介绍新学期以来学校取得的主要成绩、存在的主要问题和新学年的主要工作思路，主要谈学校开展的教育教学方面的创新性工作（时间控制在15分钟以内）。各学校汇报材料文字稿上交视导组，电子稿发至fcjysxxb@163.com。
2、听课：
由视导组成员根据分管学科、课程表安排现场抽定一节课组织听课。
3、议课：
由学校组织一次观课后的议课活动，课前要确定、分配好课堂观察的视角，依据课堂观察视角制作观察量表，开展课堂观察、诊断与评价活动。视导组成员根据听课情况参与本次校本研究活动。
4、现场查看、资料检查:
观察学生学习、活动和生活情况，查阅教学常规的有关资料，资料内容包括：
学校层面：学校对教学常规检查的相关资料；开展“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动的资料；开展“春教春学春练”活动的资料；开展“教师五项全能大比武”活动的资料；学校组织校本教研活动方面的资料；新任教师及转岗教师的培训资料；网校建设及网络教研活动的开展情况的资料；学校中层以上干部的听评课记录；学校创新性工作的过程性资料。
教师层面：年级学科的教学计划、课时备课；单元测试题的使用情况，包括检测、批阅、成绩统计与分析、讲评、修改完善等环节的资料；学生作业设置与批改，包括作业量、作业批改等情况；教师听评课记录；教师业务学习笔记（含全市小学教育教学工作会会议精神学习落实情况、读书活动开展情况）。
5、学习水平抽测：
命制某个年级各学科的综合测试卷，现场抽定一个班对学生进行抽测或结合期末质量检测进行。时间另行通知。
6、总结：
视导组成员要对被视导单位的情况认真记录，及时总结，视导情况现场不反馈。视导结束后，安排专门时间进行集中情况反馈。
（二）市直小学
活动一天，活动程序：上午，听取学校负责人关于教育教学工作的汇报，听课一节，参与单位组织的观课议课活动。下午，听课一节，参与单位组织的观课议课活动，现场查看、资料检查。内容要求同镇街。
四、视导要求
1、各单位要严肃对待这次视导，要保证所有资料的真实性，杜绝因教学视导出现的造假、加班补资料等现象的发生，经调查如发现有弄虚作假现象，全市通报批评。
2、各小学要本着以活动促工作的原则，以这次教学视导为契机，安排好本单位的教学视导工作，发现经验，及时宣传；发现问题，认真整改。
3、要求教师上常态课、上真实的课。要在不出现学生空堂的前提下，提前调整好相关学科教师的课，积极参与观课议课活动。
4、视导组成员要以提高学校管理水平，提高教师教学水平，提高课堂教学效率，规范教师教学行为为目的，详细了解各学校、各学科教研组、各位教师的教学状况，进行教学与教研指导，及时完善好《肥城市小学教学视导检查用表》。
5、视导组成员要带回被视导学校教育教学情况的书面汇报材料，并就单位真实情况作好记录。教学视导结束后，视导组成员要对学校的教育教学情况作出详细、客观的分析，形成视导总结分析报告。
6、严肃视导纪律，视导组成员要客观、公正、公平地对检查项目进行赋分。
五、视导安排
根据实际情况安排教学视导时间，每单位一天，并将于视导前一天通知被视导单位。
附件：
1、2011—2012学下学期小学教学视导指标体系2、2011—2012学下学期小学教学视导检查用表
二〇一二年三月二十九日
2011—2012学下学期小学教学视导指标体系
项 目
评 价 标 准
分值
课程实施
学校要保持课程实施的严肃性，能够按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐、上好国家课程、地方课程和学校课程。
常规检查
学校教学管理体现以人为本，管理制度健全，常规管理规范，常规检查做到有记录、有评价、有总结、有整改。
“教学练”
活动
学校有关于“春教春学春练”的实施方案，开展活动有计划、有落实、有过程性材料积累。活动开展经常，活动内容丰富，活动效果明显，有效促进教师、学生水平整体提升。
家访活动
学校认真组织“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动，学校领导、任课教师实际家访率高；定期召开家长会，家校沟通方式灵活，过程性记录详实，家校共育效果明显。
教学大比武
活动
学校能够按照教育局关于“教师五项全能教学大比武”活动的安排，精心组织，活动经常，每项活动均做到有方案、有落实、有评价，过程性资料积累丰富，活动效果明显。
校本教研
学校教研机构健全，教研制度完善，教研计划具有针对性和可操作性，且落实较好。校本教研活动聚焦课堂教学，主题明确、形式多样、效果明显。加强教研组建设，广泛开展集体备课、课堂观察与评价和课例研。拓宽教研方式，开展网络教研。开展多种形式的校本培训，提升教师业务素质。
课堂教学
教学设计能准确把握学科《课程标准》和教材，重点、难点分析准确，教学目标确定恰当，落实到位。教学环节设计合理，练习设计针对性强，有层次性。教学过程结构合理，思路清晰。教学方法灵活、有效。教师能调动学生探究的积极性，能充分利用远程教育资源和现代化教学手段辅助教学，注重学生良好习惯的培养，学生参与面大。
备课
落实提前备课，备课环节齐全、内容翔实。突出创新、注重实用。备课形式灵活，落实集体备课，体现个性修改。
作业设置
与批改
学生作业要做到精心设置、认真批改、及时发放、重视讲评。特别要创新作业批改形式，激发学生的自信心。
单元测试
与讲评
学校加强对单元测试的监控与管理，及时了解教情、学情，提高教学水平。
听课评课
学校实施“推门听课”制度，及时了解教师的常态教学情况。落实听后评课，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。
业务学习
学习课程理念、小学教育教学工作会会议精神等的制度健全、学习形式灵活、措施得力；及时全面地向师生和家长宣传新课程理念。教师有学习笔记且内容比较丰富。
创新性工作
学校创造性开展各种教育教学工作，亮点突出，效果明显，具有推广价值。
2011—2012学下学期小学教学视导检查用表
学校名称： 2012年 月 日
项目（分值）
自评纪实
赋分
复查纪实
赋分
课程实施
常规检查
“教学练”活动
家访活动
教学大比武活动
校本教研
课堂教学
备课
作业设置
与批改
单元测试
与讲评
听课评课
业务学习
创新性
校内教学视导工作实施方案 篇6
为了推动全市职业学校深入贯彻落实市教育局《关于进一步加强全市职业学校教学工作的意见》，加强教学管理，深化教学改革，提高教学质量。根据市教科研中心下发的《关于对全市职业学校进行教学视导的预备通知》和《关于对全市职业学校进行教学视导的通知》要求，研究制订本次视导活动方案，以保证视导活动的有序、顺利进行。现将方案公布如下，请各有关学校做好迎接视导的准备工作。
一、视导人员组成
视导分二个组，由市教科研中心教研员、县区或市直学校教学管理人员组成，以利于交流教学管理经验，提高学校管理水平。
一组： 组长：葛晓光 副组长： 李 毅 成员：林凡成 邓文朝 武善松 沈文助 左士光 二组： 组长：宋玉良 副组长： 张洪杰 成员：刘 涛 杨明俭 王兆法 石少兵 张兆通
二、视导的时间与路线
第一组：12月13日兰山 →12月14日罗庄→12月15日苍山→12月16日费县→ 12月17日平邑→12月18日蒙阴。
第二组：12月13日河东→12月14日郯城→12月15日临沭→12月16日莒南→ 12月17日沂水→12月18日沂南。
12月20日——12月24日视导临沂卫生学校、临沂财政学校、临沂艺术学校、临沂经贸学校、临沂电力学校。
三、视导活动日程
1.12月12日下午2:30召开预备会，学习视导标准，进 行组内分工。请全体视导人员按时到市教科研中心四楼会议室参加培训会。
2.12月13日——18日县区视导，12月20日——24日驻城市直学校视导。
3.12月25日——28日总结，撰写视导报告。
四、视导组内分工及查看内容
每个视导组分3个小组，每两人为1小组，分别查教学管理规范执行情况；教学指导方案落实情况;教学示范专业建设及实验、实习基地情况和对口升学情况。
教学管理规范执行情况小组须查资料:教学机构的设置和职责制定；教学管理人员理论学习笔记及听课记录；教学规章制度及落实情况；教学常规管理落实情况；备课及作业批改情况；实训计划及实训项目考核情况；教学质量评价体系建立与落实情况；教研活动计划制定与落实情况；开展各项专业技能竞赛活动情况；开展专业教学研究情况。
教学指导方案落实情况小组须查资料：学校实施性专业 教学计划的制定与落实情况；课程开设是否符合国家教学计划的要求；德育课程是否开齐课程开足课时；教学大纲是否完备；实训计划的制定与落实情况。学校教材的管理与使用是否符合省教育厅和省市教研部门的规定要求；学校在省教学服务中心所征订教材的种类、数量与教学计划开设的课程和在校学生数是否相符；有无盗版教材；有无拖欠教材款。
教学示范专业建设及实验、实习基地情况和对口升学小组须查资料：领导机构及职责制定；工作计划及规划；已评专业改善情况（设备、师资、招生）；待评专业完善计划及执行情况；教学示范专业取得的成绩。对口升学相关机构及制度落实情况；对口升学管理与指导，考生人数、本专科进 线率、本专科录取率。
五、视导学校的方法
1．集体听县区和学校领导工作汇报。
2.听课，每两人一组，每组听1-2节课，听学校推荐的送课到校备选教师的课(临沭、郯城、沂水已听除外)和代表学校水平的实验实训课1-2节，并随机抽听其他教师的讲课1-2节。
3．分组查阅资料，观看现场。
4．召开教师、学生座谈会，问卷调查。5．评议和反馈视导情况。
六、其他
本次视导的交通与食宿费用由被视导的县区或市直学校承担。各被视导县区或市直学校请于视导前一天下午，到指定地点接视导组，并安排食宿。遵守视导纪律，食宿简便，注意安全。
联系电话：
李 毅 *** 张洪杰 *** 林凡成 ***
教学视导工作总结 篇7
第一阶段：20xx年xx月xx日至xx日，视导学校有方谷学校，明山联校(明山中学，丰安中学)南洲中学，中鱼口联校(中鱼口中学，班咀中学);
第二阶段：20xx年xx月xx日至xx日，视导学校是xx县一中立达中学。教学视导期间，随同高中组视导了xx县成人培训中心，xx县一中(新校区)高一年级语文组。两阶段视导共听课44节。通过教学视导，对全县初中语文有了一个大致的了解，看到了初中语文教改可喜的一面，也发现了语文教改中存在的一些问题。现将教学视导的情况做一个总结，主要谈谈教学视导中发现的一些问题。
一、对《语文课程标准》的不了解的现象比较普遍。
《语文课程标准》颁布于20xx年xx月，已经有四年了，但仍有相当多的教师只知道过去的《语文教学大纲》，而对新颁布的《语文课程标准》知之甚少。不了解《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念，《语文课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，对话教学理论等等。认真学习《语文课程标准》是我县初中语文学科的当务之急。
基于对《语文课程标准》不了解，所以有相当多的教师仍固守着原有的语文教学理念，坚守着过时的、呆板的教法，不把语文与学生的生活联系起来。这对培养学生的语文素养，开启学生的思维，扩大学生的视野是极不利的。
当然，乡镇联校的教学条件是有限的，有的联校仅有的现代化教学设备是录音机，更不能侈谈多媒体教学。但是，教学设备的落后不能成为我们教师不能落实《语文课程标准》的借口，何况实施《语文课程标准》并不一定得非采用现代化的教学手段不可。
二、对新教材的研究不够深入。
我县初中语文全部采用的是人教版教材。人教版教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。教材的编排体例和呈现方式也表现出灵活多样的特点，避免了过去教材的模式化现象。教师与学生面对的都是全新的教材，学生学习语文的要求高了，教师教学语文要求也就更高了。在教学视导中，我发现，有相当多的语文教师难以适应新的教材。
(1)不能理解课文在单元教学中的地位。
新教材的编排体例，打破了过去以文体形式或以现代文、文言文为形式的单元编排体例，而采用了以一个主题为一个单元的编排体例。所以，一个单元从文体形式上看，有诗歌，散文，从语言形式上看有现代文，也有文言文。例如七年级上册第一单元，从文体上看，《在山的那边》是诗歌，其余是散文;《童趣》是文言文，其余是现代文。这一个单元以“人生”为话题，关注的是追求美好的人生。选文所写的内容是作者对于人生的憧憬、体验和思考。所以，语文教师首先要对某一篇课文在单元中的地位定位要准确。唯其如此，才能准确理解文章，才能确定一篇文章的教学重点。
《童趣》是初中阶段学习的第一篇文言文，让学生积累文言词语，能够贯通地了解文句意思，无疑是教学中的一个重点与难点，但是，我们如果思考到这一篇文章在单元教学中的地位的时候，就会理解到作者只有亲身体验生活，也就是只有细致地观察才会获得“物外之趣”这一思想。而事实上，我在教学视导中发现，一位教师在教读课文最后一段，作者“见二虫斗草间”，“观之，兴正浓”，“忽有庞然大物”“一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞”，作者最后“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”，这表现了作者怎样的思想品质?这位教师引导学生归结为这表现了作者具有勇敢、正义感优秀品质。我们试问，如果说是表现作者的勇敢、正义感的品质，那么为什么作者只是“鞭数十，驱之别院”而了事，而不把虾蟆鞭死或踩死呢?这不是更能表现作者具有的这种品质吗?可见，这位教师的分析是不准确的，甚至是错误的。导致这样的错误，一是自身对教材文本的错误的理解，二是没有思考到这一篇文章在本单元的地位。
(2)对教材文体钻研不深入。
教师要教会学生学习语文，首先要研透教材文本，只有自己读懂了才能教会学生。教师不能以其昏昏，使人昭昭。在教学实践中，我发现部分老师不深入研读文本而依赖教学参考书或优秀教案，更不针对自己所教学生而因人施教。不研读教材文本，教师自己对教材文本的认识肤浅化、表象化，没有对教材的创新认识;一味依赖教学参考书，教师使学生对教材文的理解抽象化、概念化;不针对学生的知识水平施教，导致教师讲课是“对牛弹琴”。要对教材文本深入地、通透地理解，就必须对教材文本进行深入地钻研，必要时才灵活地参考教师用书或优秀教案，而在施教过程中，更要研究学生的知识水平。
一位教师教读流沙河的《理想》(七年级语文上册)时，先让学生自由朗读课文，接着提出了两个思考问题：
(1)课文写的是什么?
(2)课文是从哪几个方面来写理想的意义的?
学生要回答第一个问题是十分简单的，写的是理想。对第二个问题，教师指导学生归纳为三个方面：历史意义，人格意义，人生意义。问题是，什么是历史意义，人格意义与人生意义呢?特别是对于刚进入初中的学生来说，人格的真正含义是什么呢?作者是怎样具体从这三个方面来写理想的意义的呢?对这些问题不加以深入的研究就贸然得出问题的结论，显然是根据教学用书而来，而学生能够回答这些问题又显然是根据有关参考资料而来。教师不深入研读教材文本，随之而来，也就导致了学生也不认读教材文本;教师不深入思考问题，随之而来，也就导致了学生只求得结论，而不问答案为什么是这样的结果。
(3)对教材文本的处理不当。
怎样处理教材文本，看似是一个教学方法问题，而实质上是如何整体把握教材文本及落实教学重点的问题。对一篇课文，不能从整体上把握，不能清楚地认识它在本单元中的地位，也就不能驾轻就熟地处理好教材，不能落实教学的重点、难点，不能找到教学的突破点。怎样处理教材文本既反映出教师的教学经验，同时也反映出教师对教材文本的认识深度和广度。
对《傅雷家书两则》中的第一封信我们应如何处理呢?我们应认识到本文是书信，既然是书信，那么傅雷为什么写这封信呢?而傅雷又写了什么内容呢?他又是怎样写的呢?读完全文，我们生发了这些疑惑后，就很容易地提出这样的问题：
1、傅雷是针对什么问题给儿子写信的?;
2、傅雷是怎样来告诫儿子的?
3、傅雷希望儿子将来成为一个什么样的人?
了解了以上三个问题，也就从整体上把握了文章的文脉，理清了文章的思路。如果更简单点，课文的思路可梳理为：本文针对什么问题给儿子写信――傅雷是怎样写的(先动之以情，后晓之以理)――文章表达了作者对儿子怎样的愿望。如果按照这样的思路来把握和处理教材就很容易了。可是，一位教师教读这篇课文，在先让学生自由朗读课文，扫清文字障碍后，提出了一个思考题：这篇文章的主题是什么?教师归纳为是如何面对挫折的问题。我们且不说这样的主题归纳是否准确，就是按照一般的认识规律，我们读一篇文章首先想到的不是文章的主题，而是作者在文章中写了什么，是怎样写的。先提出文章的主题是什么，给学生一头雾水。对主题是认识应该是在认读全文之后的事儿。同时这位教师把课文的思路板书为：当儿子消极时：宽慰――控制情绪――吸取教训。这不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脉络，况且这样的概括是不准确的。
三、教学方法的陈旧、过时与运用不当。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时又指出：“学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”为了学生的全面发展和终身发展，语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点选择适合不同个体学生的教学方法。《语文课程标准》为广大的语文教师在教学实践中应该采取怎样的教学方法指明了方向。
而在我们的语文教学实践中，一部分教师思想固守，仍抱着陈旧的、过时的教法不放，一堂课只听到教师声音，听不到学生的发言。教师把一篇文章从头讲到尾，授课者在声嘶力竭，学生在昏昏欲睡。就是简单的提问，也采取的是自问自答的形式。这样的教学方式谈不上开启学生的思维，谈不上学生学习的能力培养，也就更谈不上是为了学生的全面发展和终身发展了。
另一种情况是，部分教师已经意识到，在教学实践中要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，要改进课堂教学，并且也在尝试着启发式、讨论式的教学方法，但是，由于对这种教学方法尝试不够而运用得不娴熟。
根据初中生身心发展的特点，考虑到初中生存在的强烈好奇心和求知欲，我主张在初中阶段的语文教学实践中，应大力推行合作式的教学方法。而这种合作式的教学，又要以对话教学为基点。当然，这并不排除其他教学方法的运用。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。对话的实质是交流，交流应贯穿阅读教学的整个过程。这种对话存在于学生与学生之间，学生与老师之间，学生与文本之间，老师与文本之间。学生与学生之间的对话，加强学生学习的合作性;学生与老师的对话，使师生在平等的地位中深入透彻理解文本，学生质疑老师，老师引导学生，双方在对话过程中平等地参与对文本的探究;学生与文本之间的对话，加强学生学习的自主性;老师与文本的对话，做到对文本既准确又有创新的认识。总之，教师、学生、文本都是对话的参与者，师生正是在这样的对话中，逐步获得对文本意义的深层理解，达到与文本的相互融合。
在运用对话式教学方法时，我们要端正几种认识：
(1)讲授和分析也是一种对话。
对话的实质是交流，生动而有趣的讲授与鞭辟入理的分析也是教师对学生的一种推心置腹的交流与对话，不过，这种对话“应在师生平等的过程中进行”，这种讲授与分析不是教科书上那些末经转化的死板的理论，而是讲授者将高深的理论化作生活中风趣的谈吐。 同时，我们也应认识到，这种讲授与分析不是组识课堂教学的主要的甚至是惟一的方式，不能压抑学生的个性和创造性，不能让学生变成被动接受知识的容器。毕竟，“阅读是学生的个性化行为。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，我们坚决反对教师话。在教学视导中，部分教师机械讲授，照搬教学参考书的现象仍然存在着。
(2)师生的对话不是简单的师生问答。
作为语文教学状态的师生对话，并不能简单地理解为语文课堂上的师生问答。我们所说的师生对话，指的是蕴含教育性的相互倾诉和言说，师生彼此间敞开自己的心扉，加深对文本的研读与探讨，从而获得精神的交流与价值的分享。因此，语文教学中师生的对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与问答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。
在我们的教学实践中，三种现象是必须杜绝的：
一是教师设问时让学生机械的填词回答;
二是“是与不是”、“对与不对”等的简单判断;
三是毫无意义的师生间的对答。有了这三种情形，课堂上学生是表现得异常活跃，但这只是形式上的热闹，并没有调动学生思考问题，也并不具有启发性。
(3)师生对话要注意引导性与启发性。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的引导者和组织者”。这就要发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，做到既尊重学生学习的主体地位，同时也要正确认识教师在教学过程中的引导作用与组识作用。漠视学生学习的主体性，会使课堂教学滑入满堂灌的泥坑;忽视教师的引导作用与组织作用，会使课堂教学形成一盘散沙。我们要认识到，师生对文本的研读是平等的，但同时师生之间知识储备与能力又是不平等的。师生要地位平等地研读文本，教师又要有不平等地引导和组织学生研读文本。学生对文本的研读，我们要尊重学生认识的个体差异，同时又要对学生认识的偏颇指正，不能对学生对文本的错误理解不置可否。我们倡导师生之间平等对话，不应是无原则地迁就学生，也不是以牺牲对文本意义的正确理解为代价而追求所谓的平等，而是要尊重学生的独特体验，呵护学生积极参与的学习态度和情感。我们进行的虽然是开放式的阅读教学，但是对文本的研读还是要做到准确理解文本所传达的信息。只有这样，才能真正充分体现出教师在教学过程中作为引导者的地位。在教学视导过程中我发现，学生在合作讨论问题后交换讨论结果，学生的讨论结果与文本本身传达的信息差别很大，而有的教师并没有指正出来，或者说，也没有隐含地表达出对问题的看法，更没有引导学生加强对文本语言的理解。这很容易让学生认为自己的看法就是正确的。这不利于提高学生的认识水平。
我们说，讲授与分析虽然也是师生之间的对话交流，但是，也容易滑入满堂灌的泥淖。要改进课堂教学，提高教学效益，我们应大力提倡启发式、讨论式教学方法。教师在启发中引导学生思考，在讨论中组织学生获得认知。而这种启发与讨论均要在师生平等的对话中进行。
全县教学工作视导汇报 篇8
一、层层落实聘任制，强化教学管理 优化管理模式
校长聘中层，中层聘班主任、聘任课教师，高年级先聘，低年级循环聘，既保证毕业班级，又保证低年级师资均衡。
（一）目标的制订与分解
学年初，由校长室制定学校工作目标，并组织各口制定各自目标，各口再把目标层层分解到具体人，做到人人有事做，事事有人管。为了目标的完成，整个教育教学工作的每个环节，都严格把握，不得疏忽，以保证目标的实现。尤其重视初四目标的完成。
（二）教学过程管理
1．教学管理实行目标管理和级部主任负责制
学期初学校与各级部主任共同制定奋斗目标，签订责任状，由各级部长全面负责本级部的教学工作，级部成绩与级部主任的考核挂钩，各级部主任制定出级部各学科的奋斗目标，做好目标的层层分解。在常规教学管理中，我们坚持实行教学成绩与奖励挂钩制度，把过程管理与终端管理有机结合起来，充分发挥优绩厚酬的导向作用，形成常规教学以“绩”为准的双层管理。抓实过程管理。订好计划，做到科组有计划，人人有进度。
2、我们不断强化教学管理，加强教学管理制度建设。
根据学校实际，我们不断修订和完善教学管理制度，目前修订了《教学常规管理条例》、《课堂教学十五条》、《常规教学过程管理评优方案》、《常规教学质量评优方案》、《教职工考勤制度》、《学生考勤规定》、《教学奖励方案》、《学校安全工作有关规定》、《教学工作计划》等，这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依，用制度管理全员，靠全员管理全校，依制度办学治教，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。加强领导，把教学工作落到实处。实行下级领导岗位责任制，采取分线管理，分级包干，条块结合的管理模式，保证了级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任。
二、扎实抓好教学常规的落实，创新教研之路，提高课堂效率，教研兴校。
（一）以教研促教学，提高课堂效率
为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，我们花大力气开展多种形式的教研活动，围绕教学抓教研，以活动引领教研，以教研促教学，走出了一条符合我校实际的有自己特色的教研之路。把和谐教育引进课堂。和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
（二）提高教师驾驭教材的能力
完善备课制度。我们为解决教学中的新问题，不断完善集体备课制度，以备课组为单位，实行集体备课，加强研讨，加强教师对教材的驾驭能力，首先，教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析，包括：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理课本等。然后以教研组为单位人人演讲，每个人把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。通过研讨，相互都有启发和收益。在集体研讨的基础上，教研组共同设计出本学段本学科的知识树（或知识结构图）。新生一入学，首先要给学生讲整个学段的知识结构图，让学生有一个全面的感性的认识。要求教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以教研组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。第三，要狠抓单元备课。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一
个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。
（三）培养学生自学能力，促进学生个性发展
教师要考虑学生的自学能力的培养，有利于他的终身学习，所以即使学生暂时不愿自学或自学能力不强，我们也要指导他自学，学生的自学能力和自学习惯一旦形成，其学习的自觉性和效率就会大大提高。把一个单元（章）看作是一个整体，围绕着单元的主题，理清单元内在的逻辑关系，充分运用知识的迁移作用，提高课堂教学的效率。把一章的内容整合起来，引导学生寻找内在的规律，大大提高课堂教学的效率，节省教学的时间。按照整体建构的思想，在一章的开头部分，教师就要把一章的知识结构图呈现出来，首先让学生把握整章内容的结构，了解各部分之间的内在关系。
（四）培养专业骨干，实现教研兴校
几年来，我校积极培养专业骨干，以专业骨干带动教研兴盛：自下而上的“说课、上课、评课”一条龙的公开课活动，全员参与，其中有学校领导的“下水课”，有青年教师的“汇报课”，有骨干教师的“展示课”，有高级教师和学科带头人的“示范课”有教学交流活动的“观摩课”，还有学校集中举行的“评优课”，这些多层次、多形式的公开课活动，促进教师共同合作，相互学习，发挥示范引领作用，提高了教师的教学基本功和业务水平，推动课堂教学上水平，上档次，涌现出了一批“教学能手”、“学科优秀教师”，通过公开课的评比和竞赛活动，发现能人，树立典型，推进了学校的教学教研工作更深层次的开展。
三、半日教研活动向实效性发展，第一阶段，集中教学反思报告，第二阶段集中说课活动。
星期六半日教研活动不走形式，不落俗套，力求实效性。半日教研分为两部分：先由教师对一周来的课堂教学得失进行反思，写成反思报告，共同讨论；另一个活动是揣摩课堂教学，集中说课。
同时抓好教研组建设，打造教学管理“航母”。学校共设语文、数学、英语、理化生、政史地、体育与艺术6大教研组，各教研组根据学校工作计划精神相应地制定教研组活动计划，组织好教研组公开课活动，开展集体备课和教案、作业常规检查等活动，在教学管理中尽力当好学校的助手。学校把以研促教，以教促研的科研任务落到教研组身上，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高，力求在各个教学环节有突破、有创新，体现备课有个性、上课有特色，辅导有特点，教研效果良好。
四、加大师资业务培训活动，与胜利四中联系，我校任课教师分两批全部到胜利四中听评课学习，更新教学理念，落实自主互助学习型课堂教学模式。有限的经费用在最需要的地方，“好钢用在刀刃上”，“请进来，走出去”，学习最新的教育理念。
五、狠抓教师管理，增强课堂教学改革意识，以自主互助学习型课堂教学模式——实验与研究为切入点，构建和谐课堂，提高课堂教学效率。
（一）构建学习型组织，狠抓教师管理
一是抓教师考勤，实行学校值班领导和级部检查双岗考勤，全天候掌握各教师的动向。尤其初四教师实行双元化管理；校长亲自靠上抓，同老师们一起办公，一起备课，听课，搞质量分析，发现问题及时处理。二是实行人本管理，时时解决教师的个人困难。有的教师孩子生病，学校领导跑前跑后，有的教师家庭困难，学校尽最大努力出资帮助，解除了老师们的后顾之忧。全身心的投入到教学中，为实现目标打下了坚实基础。三是实行民主管理，及时采纳教师的合理化建议，修订了教师考核方案，在教师的晋级、评优、选模中做到公正、公平、公开，让教学成绩优秀的教师优先得到提拔和肯定，得到了老师们的一致好评。真正调动了老师们的积极性，从而保证了目标的实现。四是向课堂40分钟要质量，优化课堂教学，这是提高教学质量的关键。俗话说：“死教书，把活人教死，活教书，把死书教活”，因此
课堂教学是提高教学质量的重要手段。学校鼓励教师努力做到：每一节课上得很美，体现“精、气、神”——精力充沛，气势旺盛，神采飞扬，一上课除了学生四大皆空，主张教师八仙过海，各显其能，发挥个人特长，形成个人教学风格。在教学中，强调思想新、信息多，设计精，结构巧，密度大，节奏快，上课精心施工，有起伏，有转换，有高潮，方法活，师生配合默契、课堂气氛和谐，立体多向交往，教法不拘一格，富有变化。在抓好“双基”的同时，注意培养学生的创新精神和独立思考能力。自觉使用“双机一幕”的常规教学仪器，充分利用现代教学手段，大胆尝试多媒体教学，做到省时高效，激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂效率。通过优化课堂教学，教师的教学技能、教学水平、业务能力得到了较大的提高。
六、加强多媒体教学管理，每年级每周至少推出两节多媒体教学实验课，并与利一联手，达成资源共享，不断积累多媒体教学素材，提高多媒体设施的利用率。
七、规范学生日常行为，培养良好学习和行为习惯，从细节入手，把学生坐、立、行、走、读书、写字等习惯的规范纳入日常管理议程，使学生管理层次进一步提高。
（一）规范了学生作业的布置，学生自主学习的习惯初步形成 学期初，教导处制定了《利津镇二中有关学生课外作业的规定》，限定了学生作业的数量，提高了质量。每天留出一定时间，让学生自主学习，改变了教师完全占据学生在校时间的局面，使优秀生得到了发展，薄弱学科的成绩进步显著。
（二）学生管理：实行班级精细化管理，注重行为习惯的养成，培养了一大批优秀学生干部
过去的班级管理，“警察+保姆”式已经不适应班级的协调、顺利发展，一个班级就是一个社会群体，它联系学校、家庭、社会，需要做的太多。我校决策层认识到：要提升班级管理水平，就必须实行精细化管理，切实从细节出发，“细节决定成败，力求每个细节零缺陷”，最终培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
1、学校建立一种立体网络式的管理模式，来激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，通过班级岗位的多样化设置及动态管理，让每个学生参与班级管理，每班把岗位设置为学习服务、行为规范3大类20多个，涉及班级日常生活的方方面面。在岗位的不同轮换中，让大部分学生担任不同的岗位工作。在实际操作中，每个学生锻炼了他们的团结协作和竞争向上的意识，发现和改正了自己的不足，乐学愿学，从而健康成长。
2．抓弱年级学生行为习惯的养成
弱年级往往学生纪律涣散，管理不到位，问题学生多。针对这一情况，学校通过严格制度，狠抓学生日常行为规范和学习六认真的落实，在这一基础上，同时抓学生的行为习惯培养，开展一系列活动，培养学生自控力、自治力，逐步养成良好的生活、学习习惯。
3．开展学生读书活动
通过开展这项活动丰富了学生知识，陶冶了情操，提高了品位，增加了学习兴趣，学校建立了学习园地，定期出手抄报，并编印了校刊“美文”。
学生通过读书活动，扩大了知识面，养成了良好的阅读习惯，提高了写作能力，在各级各类报刊上发表文章多篇。
八、加强音、体、美、信息技术、地方课程等教学管理 严格按照两个“规范”，设置和安排课程，开全音、体、美、信息技术课程，努力开发地方课程，切实为学生着想，全面提高学生的素质。
九、努力探索综合实践活动课的教学路子，力争创出自己的经验。为全面提高全校学生的环境意识，把环境科学知识和环境法律知识渗透到日常教育教学的各学科中，在全校开展了环境教育专题讲座和主题教育，各班成立了环境保护兴趣小组，大力推进了绿色校园的创建工作。使学生们树立良好的环境道德观念，养成了良好的保护环境行为。主题教育开展四年来，学生动手能力得到提高，养成了保护环境、勤俭节约的习惯，收到了良好的社会效果。许多家长都说：“孩子这一段时间回家来注意了家庭环
境的整洁，理解了大人的疾苦，不乱要零花钱了，给他的钱还知道节约、计划着用，都是学校绿色银行的功劳，让他们懂得了挣钱的艰难，这是孩子们一辈子用之不竭的财富。”
同时，我校为了促进广大青少年形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,进一步推进素质教育, 高度重视青少年科技创新工作，大力实施素质教育，结合上级教育主管部门指导精神，通过组织开展青少年科技创新大赛等活动，不断加强学生创新精神和实践能力的培养，有效的促进了我校学生综合素质的提高，我校举办了科技制作展,展出了同学们的优秀作品，进行了初选。在结束的山东省第22、23届青少年科技创新大赛中，我校选手屡创佳绩。
十、加大互听、互评力度，提高教师听、评课水平，达到取长补短，共同提高。
每位学校领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展听课、评课等教学教研活动。学校校长率先垂范，带头深入教学第一线，坚持一学期听课30节以上，带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教学教研论文。
十一、重视校园文化建设，努力营造良好育人氛围。
加大了校园文化建设的力度。力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化的特有底蕴，润物细无声，让学校的一草一木，一砖一瓦都成为知识的载体，使墙壁说话，花草育人。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识融进校园的每一个角落，我们本着“处处是教育之地，人人是育人之师”的原则开展的校园环境建设已初见成效。
珙泉三小教学视导工作汇报 篇9
孙守东 尊敬的各位领导，各位校长大家好：
首先，非常感谢各位领导、各位校长，在百忙之中抽出时间来我校视察指导教育教学工作。在这里我代表学校对大家的到来表示最诚挚的欢迎和由衷的感谢。下面我就结合学校的教育教学情况作一下汇报：
一、基本情况
我校属九年一贯制学校，现有37个教学班，其中初中6个班，小学31个班，共有在校学生800余人。所属片区8个学校，共有教师64人。
二、成绩与收获：
1、教师教学基本功扎实，教学成绩喜人：
在09---10学年全县抽测评比中，我校小学各年级各学科成绩喜人：小学三年级语文、数学双双获同类学校第一名，科学、思品获全县同类学校第二名；小学四年级思品获县同类学校第三名；小学五年级语文获县同类学校第三名，数学获第二名；思品获第三名；小学六年级语文、数学也在全县同类学校中上水平。我校海联希望小学，永安小学两个村小的教学成绩优异，各年级各学科成绩排列全县同类学校前列。在09---10学年全县抽测评比中，我校初三年级综合评价名列同类学校第三名，初一年级名列同类学校第四名，初三升入国重2人，省重15人。
2、县级专项展示
红星小学罗茜老师在全县科学课堂展示中荣获一等奖。
三、教育教学管理回顾
（一）树立明确目标，切实制定计划，强化并且落实“育人为本”的理念。认真组织实施，以制度管理和人文管理相结合；促进师生共同发展，保证均衡和谐发展。
（二）常规工作是基础，规范尊重是保障。我们总的思路是：
认真贯彻落实教研对课堂教学的指导作用；以基本功培训为活动组织形式；重视常态课教研活动；以学科素养展评活动为抓手，全力提高学生成绩。
（三）举办丰富多彩的活动，注重“在活动中育人”
三月文明礼貌积累成为习惯，五月青年节爱国主义形成高潮，六一儿童节，我们的活动得到家长的支持，“一.二九”古诗文朗诵弘扬传统文化、陶冶学生情操。
四、存在的问题
1、各年级成绩发展不平衡，特别是小学四年级和初二成绩较差。
2、A段学生人数不多，B段学生人数也只能居于中等偏上水平。
3、综合科成绩还需提高。
4、学生的素质培养有待加强。
5、教师基本素质参差不齐，特别新教师和个别村小教师教学能力有待提高。
五、改进措施
1、加强领导管理，注重分片负责。
2、加强教学工作过程管理和监控。
3、加强教学“六认真”工作的督查。
4、加强对教师的培养和培训。
5、重视校本研修和教研工作。
6、加强目标管理，注重单元过关，做好质量分析。
7、开辟第二课堂，增添兴趣小组，增强学生素质能力的提高。
8、注重A段和B段学生的培养，重视各科平均分的提高。
9、加强对学生的品德修养和行为习惯的养成教育，重视学生的思想工作和心理辅导，严格控制学生流失。
10、以考核和绩效考核激发教师的工作激情。
六、近期工作成效
1、教学秩序正常。教师无不假不到的情况，学生迟到旷课现象明显减少。
2、学生行为习惯逐步规范，乱扔垃圾果皮的现象基本杜绝，进网吧游戏厅的学生明显减少。
3、课堂秩序良好，学生作业明显进步。
4、根据上期期末考试情况各年级A段、B段学生人数增加，平均分提高幅度较大。
5、教师备课规范，资料齐备，作业批改认真完整。
6、学生课外活动量增加，中华优秀传统文化活动深入课堂。
7、教师工作热情高涨，参加各类研修和培训的积极性调动起来，教师素质得到明显提高。
七、今后努力方向